第一篇：怎樣培養(yǎng)一個(gè)好設(shè)計(jì)師

國(guó)內(nèi)游戲行業(yè)習(xí)慣于把游戲設(shè)計(jì)師稱為“策劃”，這個(gè)習(xí)慣性的稱呼事實(shí)上反應(yīng)了國(guó)內(nèi)游戲設(shè)計(jì)觀念的不成熟。游戲設(shè)計(jì)師(game designer)其實(shí)是一個(gè)性質(zhì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師相近的職業(yè)，是一種發(fā)明性的職業(yè)，和策劃通常的組織性工作是不同的。一個(gè)好設(shè)計(jì)師需要的是創(chuàng)意和專業(yè)基礎(chǔ)，而一個(gè)好策劃需要的是閱歷及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這兩者不可同日而語。在此，本文僅對(duì)游戲設(shè)計(jì)師類的人才培養(yǎng)，說一點(diǎn)自己的看法。

一 選材

上面說到，一個(gè)好的設(shè)計(jì)師需要的素質(zhì)，必然有創(chuàng)意和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面。其實(shí)在國(guó)內(nèi)，喜歡海闊天空的遐想的人是很常見的，在游戲這樣一個(gè)造夢(mèng)行業(yè)里尤其是這樣。但是其中稱得上有設(shè)計(jì)師素質(zhì)的人不多，這是由于熱衷該行業(yè)的人，往往缺乏專業(yè)知識(shí)的緣故。

游戲設(shè)計(jì)師必須的知識(shí)包括了文化素養(yǎng)和制作知識(shí)兩個(gè)方面。其中的制作知識(shí)，目前在國(guó)內(nèi)沒有專業(yè)進(jìn)行教授。那么我認(rèn)為，比較可靠的依據(jù)就是對(duì)方的編輯器使用經(jīng)驗(yàn)。電腦時(shí)代的很多游戲，都有自帶的編輯器，通過這個(gè)可以對(duì)游戲進(jìn)行一定程度上的改動(dòng)，甚至制作新的游戲出來。接觸過編輯器的人，大多會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的一些工作有初步而感性上的認(rèn)識(shí)，比如數(shù)值、場(chǎng)景、劇情設(shè)計(jì)、觸發(fā)器??等等，這些人也許沒有正式從事過游戲設(shè)計(jì)，但是往往上手會(huì)很快，因此比較起一般的新人來，他們要容易入門得多。另外還有一個(gè)理由，就是玩編輯器的人多半都有一些現(xiàn)成的作品，可以直接地對(duì)其設(shè)計(jì)水平和潛力作出一些反映。至于文檔技術(shù)，就不用多說了，這是基本的職業(yè)技能，好比網(wǎng)絡(luò)游戲里一個(gè)戰(zhàn)士，你得學(xué)會(huì)拿劍和盾牌吧。

文化素養(yǎng)就比較難說。這個(gè)學(xué)歷可以反映一部分，其他的就往往得從對(duì)方的談吐、言行、文筆中才能體現(xiàn)。判斷一個(gè)人是快餐文化式的博采，還是真正有一定內(nèi)涵的人，相對(duì)來說還是比較需要些功夫的。如果是真正平時(shí)有積累的人，一般在一些專擅的領(lǐng)域會(huì)有比較獨(dú)到的見解。當(dāng)然這對(duì)考官的要求也很高就是了。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師來說，制作知識(shí)是專業(yè)技能，是基本要求。這和一個(gè)車工必須要有車床操作知識(shí)一樣，沒什么好說的，越嫻熟越好。而文化知識(shí)這是一種軟功力，往往直接看不出來。而且又不能要書呆子式的知識(shí)，那對(duì)于游戲設(shè)計(jì)一點(diǎn)用都沒有。我玩過的某些國(guó)產(chǎn)武俠游戲里，NPC一張口就吐一堆《道德經(jīng)》、《本草綱目》出來，哪個(gè)玩家會(huì)喜歡這樣賣弄式的學(xué)問？一個(gè)有內(nèi)涵的游戲往往是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的，例如在WOW里面，很多種族和場(chǎng)景的設(shè)定都極具現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌：比如俄羅斯風(fēng)格的矮人，蘇格蘭高地風(fēng)格的阿拉希。從這些設(shè)計(jì)中我們可以看到設(shè)計(jì)師的文化素養(yǎng)和其游戲想象力完美地融合在一起，所以很容易被大眾所接受。

在檢驗(yàn)一個(gè)游戲設(shè)計(jì)師的文化素養(yǎng)時(shí)，要他做一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)是比較適合的。因?yàn)槿蝿?wù)所包含的敘事性能很好的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)師的表述能力與文化修養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)會(huì)從技術(shù)和用戶體驗(yàn)兩個(gè)方面去考慮，即又好玩又省事。有思想的設(shè)計(jì)師會(huì)把自己的想法有機(jī)地糅合在任務(wù)中，使其血肉變得豐滿。

二 人盡其才

新人設(shè)計(jì)師的過往經(jīng)歷往往很大程度上影響他們的職業(yè)發(fā)展。一個(gè)技術(shù)背景比較好的設(shè)計(jì)師，比如他做過程序，熟悉代碼，那么在腳本編寫、程序測(cè)驗(yàn)甚至架構(gòu)設(shè)計(jì)上都可能比較有優(yōu)勢(shì)；而如果一個(gè)設(shè)計(jì)師同時(shí)也是一個(gè)發(fā)燒級(jí)的音樂愛好者，那么對(duì)音樂就很挑剔，品味也比較高??實(shí)際影響一個(gè)設(shè)計(jì)師工作效率的因素很多，他的愛好、知識(shí)、性格都是他職業(yè)潛力中值得注意的部分。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，人盡其才是很重要的。如果我們把設(shè)計(jì)師的工作做如下細(xì)分，可以得出一些看法：

數(shù)值設(shè)計(jì)師：需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好。事實(shí)上一個(gè)數(shù)值設(shè)計(jì)師用不著太高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是要比較靈活，懂得各種公式的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和應(yīng)用。對(duì)數(shù)值設(shè)計(jì)師來說，思維要很縝密，在架構(gòu)設(shè)計(jì)師給出的模塊化基礎(chǔ)上，能夠靈活調(diào)整數(shù)值部分。但是由于這個(gè)崗位的工作相對(duì)比較枯燥一些，所以愿意嘗試的人不太多。因此我個(gè)人的看法，比較傾向于培養(yǎng)一些性格比較穩(wěn)重，思考問題比較全面的人，讓他們來擔(dān)任這個(gè)職位。

關(guān)卡設(shè)計(jì)師（任務(wù)設(shè)計(jì)師）：這是相對(duì)來說最充滿樂趣性也最充滿挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)崗位。它最簡(jiǎn)單，也最難。兩個(gè)關(guān)卡(任務(wù))，玩家所見的工件也許相差無幾，但是感受卻可能大相徑庭。我認(rèn)為適合做關(guān)卡設(shè)計(jì)師的人性格一定是比較樂觀的，能夠興致勃勃的投入到這個(gè)工作當(dāng)中去。另外這個(gè)職位也很挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)師的想象力。那些性格沖動(dòng)又富有想象力，好學(xué)而敏銳，而且對(duì)新事物充滿好奇心的人，做這個(gè)工作很適合，他們的作品往往會(huì)有一些有意思的東西出現(xiàn)。

規(guī)則設(shè)計(jì)師：規(guī)則設(shè)計(jì)師也可以理解成架構(gòu)設(shè)計(jì)師。他們的發(fā)明對(duì)于游戲的重要性等同于安培定律、活塞原理、地心引力之類的東西。規(guī)則通常是一些簡(jiǎn)單的條理性的東西，但是變化要豐富（不能是導(dǎo)致程序變化多的東西）。規(guī)則通常都是相互影響的，因此做設(shè)計(jì)的人腦子要不一般的嚴(yán)密。例如WOW里面，只要取消一個(gè)藥水CD，整個(gè)游戲就會(huì)淪為泡菜，這是游戲規(guī)則里的多米諾骨牌效應(yīng)。越是精密的游戲，系統(tǒng)之間的制約和影響越多，這個(gè)是相當(dāng)考驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)師能力的。

除此之外，規(guī)則設(shè)計(jì)師還要懂得用比較簡(jiǎn)潔的規(guī)則組合出富有新意的玩法來。我舉個(gè)例子，如果我們要做一個(gè)槍戰(zhàn)的游戲，為某個(gè)職業(yè)設(shè)計(jì)一套很“酷”的的技能，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)臥倒，從臥倒又可以演化出更高級(jí)的技能，比如臥倒—倒地翻滾—翻滾射擊，這樣一個(gè)很酷的，電影英雄們經(jīng)常玩的動(dòng)作就出來了，既符合大家對(duì)槍戰(zhàn)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，又不至于讓程序發(fā)狂。這又要求規(guī)則設(shè)計(jì)師比較富有想象力??總之這樣的設(shè)計(jì)師要求非常高，對(duì)游戲的影響也非常大。就我個(gè)人的看法，一個(gè)好的規(guī)則設(shè)計(jì)師是可遇而不可求的。三 團(tuán)隊(duì)文化對(duì)人才的影響文化這個(gè)東西，是個(gè)很隱性的事兒。象游戲文化對(duì)玩家的影響一樣，環(huán)境對(duì)于任何社會(huì)性的個(gè)體都有著潛移默化的影響。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必然具有出色的團(tuán)隊(duì)文化，是因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都可以在其中找到自己的理想的位置。對(duì)于設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)來說，最需要的是機(jī)會(huì)和尊重。國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師流動(dòng)率一般都比較高，很大一個(gè)原因就是因?yàn)閮?yōu)秀團(tuán)隊(duì)很缺乏。

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)首先是個(gè)有親和力的團(tuán)隊(duì)。其實(shí)對(duì)新設(shè)計(jì)師來說，適當(dāng)?shù)目隙ê托湃问欠浅Ｖ匾墓膭?lì)。做對(duì)了，要及時(shí)表揚(yáng)；做得不對(duì)，要平和中肯地指出其不足，提出善意的建議。我遇到過一些公司，對(duì)新人動(dòng)輒冷嘲熱諷，其實(shí)這只會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際腐化，對(duì)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)很不利，久而久之自然會(huì)青黃不接。而有的公司則整天忙碌不停，設(shè)計(jì)師們很少在一起交流，有時(shí)竟然彼此不知道在干什么，這對(duì)于項(xiàng)目和人才的培育都不是好事。

再聰明的設(shè)計(jì)師，也需要團(tuán)隊(duì)才能得到成長(zhǎng)和提高。一個(gè)好的游戲設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，一定要經(jīng)常頭腦風(fēng)暴，它不但可以激發(fā)思維活力，保持頭腦常新，而且也是交流設(shè)計(jì)技巧、迅速提高自己的好方法。有條件的話，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和新人配作搭檔，這樣通常新人成長(zhǎng)很快。

另外，文化溫和的團(tuán)隊(duì)，有助于形成一個(gè)健康的心態(tài)。設(shè)計(jì)師不能提高自己的原因，很大程度不在別的，就在于自己的心理狀態(tài)。一個(gè)好的游戲設(shè)計(jì)師，應(yīng)該平和客觀地看待別人的設(shè)計(jì)，首先看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。要知道即使看到100個(gè)缺點(diǎn)，你自己也沒能得到什么；但是要是學(xué)到了一個(gè)長(zhǎng)處，你自己就成長(zhǎng)了一分——這是非常重要的為人之道，幫助別人建立信心，自己也獲益非淺。一個(gè)設(shè)計(jì)師所在團(tuán)隊(duì)的氛圍，肯定會(huì)影響到設(shè)計(jì)師本人的心理狀態(tài)，從而間接影響他的設(shè)計(jì)。人際關(guān)系好，相處融洽的團(tuán)隊(duì)里，大家其樂融融，思維火花不斷迸放；一個(gè)充滿猜忌的團(tuán)隊(duì)，大家各懷鬼胎同床異夢(mèng)，怎么可能設(shè)計(jì)出好作品？又哪有什么高效率？所以無論從人才培養(yǎng)還是項(xiàng)目管理的角度來說，沒什么比一個(gè)心態(tài)健康的環(huán)境更重要的了。

團(tuán)隊(duì)也要能夠經(jīng)常給予人才發(fā)展的空間。象我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲一樣，一個(gè)LV一個(gè)LV地給他鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)設(shè)計(jì)師們的充電，其實(shí)他們的提高也就是團(tuán)隊(duì)的提高。另外也要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通，團(tuán)隊(duì)成員有時(shí)私下的交流，也能促進(jìn)工作上的默契?？偟膩碚f，一個(gè)人性化的團(tuán)隊(duì)文化，無論對(duì)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展，都是深遠(yuǎn)而巨大的。

第二篇：怎樣培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師

篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)

引文..................................................................................................................................................2 一.教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義....................................................................................................................2 二.教學(xué)設(shè)計(jì)師的就業(yè)現(xiàn)狀............................................................................................................2 三.教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)........................................................................................3 四.美國(guó)高校教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案................................................................................................3 1.初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案..............................................................................................4 2.高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案..............................................................................................5 3.初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師與高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案比較..........................................................6 五.高校教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的推薦方案............................................................................................7 六.結(jié)束語.......................................................................................................................................9 教學(xué)設(shè)計(jì)師在高校中的培養(yǎng)

摘要：

教學(xué)設(shè)計(jì)師是教育技術(shù)專業(yè)人才的一個(gè)就業(yè)方向，但在我國(guó)還未形成一種職業(yè)。本文首先介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)師的概念及其就業(yè)現(xiàn)狀，并通過幾所美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展較好的高校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)，來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)有一個(gè)概括形象的了解。然后調(diào)查分析了美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師的高校培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵字：教學(xué)設(shè)計(jì)師 培養(yǎng) 高校

引文

教育技術(shù)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，教育技術(shù)人才就必須能被市場(chǎng)所接受，而目前我國(guó)大部分的教育技術(shù)人才還是在學(xué)校中從事電教方面的工作，這既是對(duì)教育技術(shù)人才的一種浪費(fèi)，又不利于加快教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的道路。近幾年，教學(xué)設(shè)計(jì)師在歐、美、澳等地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)越來越受到歡迎，但在我國(guó)卻仍然還未形成一種職業(yè)。

一.教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義有很多種，教育技術(shù)應(yīng)用社區(qū)（society for applied learning technology）的術(shù)語表中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義是：任何基于計(jì)算機(jī)教育的課程開發(fā)者和管理者1。筆者認(rèn)為這個(gè)定義似乎過于寬泛而且有些過時(shí)。

現(xiàn)在比較流行的是cisco公司在e-learning中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義2：教學(xué)設(shè)計(jì)師（instructional designer）是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員，他們能夠在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)化的方法（systematic methodology）設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)事件的具體內(nèi)容3。

二.教學(xué)設(shè)計(jì)師的就業(yè)現(xiàn)狀 近幾年，歐、美、澳等地高等教育或成人教育的發(fā)展重點(diǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的在線學(xué)習(xí)(online learning)，此趨勢(shì)使得專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)師的就業(yè)市場(chǎng)更為廣闊，教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸增加，而教學(xué)設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能也確實(shí)為這些教學(xué)質(zhì)量提供了較大的幫助。

該定義取自internet learning solutions group e-learning glossary 3 instructional designer(id): an individual who applies a systematic methodology based on instructional theory to create content for learning events.三.教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展一段時(shí)間了。其培養(yǎng)類型，按照培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來分，可以分為：正規(guī)高校培養(yǎng)和培訓(xùn)公司培養(yǎng)；按照培養(yǎng)偏重來分，可以分為：普通教學(xué)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)師；在培養(yǎng)層次上，可以分為高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、中級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師和初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師。

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)出的人才的結(jié)果，從而也決定了培養(yǎng)方案的制定。

表1 美國(guó)高校教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)

四.美國(guó)高校教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案

美國(guó)是教育技術(shù)發(fā)展最早的國(guó)家，在教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方面也有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們對(duì)美國(guó)高校的教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)查分析。

在課程分析中，我們采用了aect在《美國(guó)教育技術(shù)專業(yè)認(rèn)證未來的標(biāo)準(zhǔn)（2001）》中的課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(huì)(ncate)的領(lǐng)導(dǎo)下，acet發(fā)布了兩套標(biāo)準(zhǔn)：1）教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目初級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和2）教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目高級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

這些標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是建立在aect多年努力的基礎(chǔ)上的，acet定義了教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇，并制定了該領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)和早期的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了相當(dāng)大的變化。aect制定的這套標(biāo)準(zhǔn)是基于教育技術(shù)領(lǐng)域的研究和理論基礎(chǔ)上，并基于該領(lǐng)域的角色和職能的基礎(chǔ)上。4 利用、管理和評(píng)價(jià)，如圖1所示。每個(gè)領(lǐng)域里都有子領(lǐng)域來描述這個(gè)領(lǐng)域。

圖1 教育技術(shù)的范疇

1.初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案中，不同的高校設(shè)置的專業(yè)課程差別較大，4 該圖引自參考文獻(xiàn)1 例如brigham young university只開設(shè)了7門專業(yè)課程，都是較為基礎(chǔ)的核心課程，如教學(xué)中的教學(xué)技術(shù)，教育心理學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)原理等，而western illinois university則設(shè)置了10門核心課程，另外提供了16門選修課程。雖然不同學(xué)校課程設(shè)置有較大差異，但課程知識(shí)點(diǎn)分布方面還是趨于一致的。通過圖表2，我們可以看出，6所學(xué)校都是設(shè)計(jì)和開發(fā)知識(shí)點(diǎn)所占比率最高，而利用、管理和評(píng)價(jià)的課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置較少，尤其是管理方面的知識(shí)點(diǎn)，平均只有5.67％。

圖表2 美國(guó)高校初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師課程知識(shí)點(diǎn)分布圖

課程知識(shí)點(diǎn)占所有專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的百分比 70%60%50%40%30%20%10%0% southernconnecticutstateuniversity wayne stateuniversity californiastateuniversity westernillinoisuniversity universityof newmexico 2.高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案

在我們的調(diào)查中，不同高校中的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)課程設(shè)置數(shù)目大概都在25門左右，但是在培養(yǎng)方向上有較大差異，有的側(cè)重績(jī)效評(píng)估，有的側(cè)重設(shè)計(jì)開發(fā)，但我們可以通過圖表3發(fā)現(xiàn)，從總體趨勢(shì)上，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)子領(lǐng)域的課程知識(shí)點(diǎn)分布較為平均。

brighamyounguniversity 篇二：教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的可行性分析

教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的可行性分析

【摘要】文章結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，及當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)行

業(yè)分析，進(jìn)一步探究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，以期

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)師；教育技術(shù)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教

學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專

教學(xué)結(jié)合以促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化；在企業(yè)領(lǐng)域，他們能把教育

理論和教學(xué)實(shí)踐整合起來到企業(yè)管理中以提高企業(yè)績(jī)效，而在教育

類公司，他們能用教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)支持教育教學(xué)類軟件的設(shè)

來源和發(fā)展前提，教學(xué)設(shè)計(jì)師為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊

所以，提出教學(xué)設(shè)計(jì)師這一培養(yǎng)方向，不僅有利于發(fā)揮本專業(yè)的特長(zhǎng)，拓寬本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)設(shè)計(jì)師概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)師的界定

《美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》中指出：設(shè)計(jì)師（instruc-tional designer）就是負(fù)責(zé)組織教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的人，也稱為信息設(shè)計(jì)師（information designer）、教育設(shè)計(jì)師

需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，制定教學(xué)策略，采用合適的傳輸媒體，cisco公司在e-learning中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義為：教學(xué)設(shè)計(jì)師

（二）國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

在國(guó)外，教學(xué)設(shè)計(jì)師已是個(gè)非常成熟的職業(yè)，薪金相對(duì)較高，與

的畢業(yè)生很大一部分去了公司的培訓(xùn)部做教學(xué)設(shè)計(jì)師或承擔(dān)為企

就業(yè)范圍較廣，涉及高校教師（教師職業(yè)與非教師職業(yè)）、企業(yè)培

訓(xùn)、公共電視系統(tǒng)或電視臺(tái)、媒體機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)、it、新聞業(yè)、在我國(guó)，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)和人才需求都比較少，某些

單位的培訓(xùn)者在做有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作，但是，教學(xué)設(shè)計(jì)師尚

的公司相對(duì)較少，究竟應(yīng)該把它看作是一項(xiàng)支出還是一項(xiàng)投資，預(yù)

使意識(shí)到必要性的公司，所需求的人數(shù)又很少，所以教學(xué)設(shè)計(jì)師的些企業(yè)公開招聘教學(xué)設(shè)計(jì)師，北京有些外企的培訓(xùn)部已經(jīng)引進(jìn)了關(guān)

于教學(xué)設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的課程和工作相關(guān)流程，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展?fàn)顩r分析，我們可以看出教學(xué)設(shè)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)行業(yè)劃分與人才需求

經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展促使教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)越來越受到各界的重

計(jì)師的就業(yè)方向來說，大致有企業(yè)培訓(xùn)、教育it產(chǎn)業(yè)和輔助學(xué)校

（一）企業(yè)培訓(xùn)

走出學(xué)校教育技術(shù)的范圍，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)延伸到企業(yè)教育和

上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)缺乏聯(lián)系，對(duì)企業(yè)教育、培訓(xùn)這

管理、項(xiàng)目管理、人員培訓(xùn)等領(lǐng)域，許多大公司都走在前面，如果

將公司在培訓(xùn)和組織管理方面的經(jīng)驗(yàn)引入教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，那么這

中國(guó)改革開放以來，隨著國(guó)外企業(yè)大批進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，企業(yè)之間

這種培訓(xùn)模式也被國(guó)內(nèi)的各大企業(yè)紛紛效仿，從而擴(kuò)大了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)

（二）教育it產(chǎn)業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)師這一崗位在教育it產(chǎn)業(yè)的需求量逐漸增多，是我國(guó)教

致有這幾類：遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)師、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)師、課程設(shè)計(jì)師、教學(xué)方案設(shè)計(jì)師、教學(xué)儀器開發(fā)師、課件教學(xué)設(shè)計(jì)師、課件教學(xué)腳

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育it產(chǎn)業(yè)也越來越受到人們的重視，開發(fā)過程中，需要有專業(yè)的人員從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度對(duì)教學(xué)對(duì)象、教

（三）學(xué)校教學(xué)

計(jì)師的作用和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法論對(duì)教師發(fā)展計(jì)劃的成功是至關(guān)

重要的，無論是對(duì)于中小學(xué)教師還是對(duì)于高校教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)

從實(shí)踐角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)師所從事的工作應(yīng)該是“將技術(shù)有機(jī)的

設(shè)計(jì)師并不直接面對(duì)學(xué)生，而是通過指導(dǎo)、幫助教師來間接的提高

計(jì)師在輔助教師和服務(wù)教師發(fā)展以更好的使用新的教學(xué)方法、策

略、技術(shù)等方面是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的專家，他們通過建議教師使用最

有效的可用工具、學(xué)習(xí)資源和策略來滿足學(xué)生的需要，還能幫助教

所以，從某種意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)師是學(xué)科教師的指導(dǎo)者、幫助

者和支持者。

三、教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的可行性分析

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)師在國(guó)內(nèi)作為一種新興的職業(yè)，在國(guó)內(nèi)暫時(shí)還只是

有個(gè)別企業(yè)自行培養(yǎng)，但是從專業(yè)角度來講，入行條件最好的應(yīng)該

是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，他們不僅僅掌握一定的數(shù)字化設(shè)計(jì)技

篇三：遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)師的作用及培養(yǎng)策略

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)師的作用及培養(yǎng)策略 作者：王瑞華

來源：《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2014年第05期

【摘 要】

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)中存在忽視學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單

一、專業(yè)課程設(shè)計(jì)人員缺乏等問題。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計(jì)師；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】g40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】 1009—458ｘ（2014）05—0057—04

一、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)中存在的問題 1.學(xué)習(xí)者的需求被忽視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的成人學(xué)習(xí)者，尚不適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境；一些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)也沿襲了傳統(tǒng)高?！皩W(xué)究式”教學(xué)的特點(diǎn)，容易忽視學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難“接地氣”。2.新技術(shù)的利用不充分

遠(yuǎn)程教育從函授模式起，歷經(jīng)了多種媒體教學(xué)模式、電子遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)今的開放靈活學(xué)習(xí)模式，而每一次的模式變革都是基于新技術(shù)的出現(xiàn)和普及。

第三篇：怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)？借用石局長(zhǎng)工作報(bào)告中的話“一個(gè)好校長(zhǎng)就是用上幾年功夫，傾盡一己之力，打磨出一所有特色、有質(zhì)量、聲譽(yù)高的好學(xué)校、名學(xué)校，區(qū)域內(nèi)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)去讀書的好學(xué)校，這樣的校長(zhǎng)就一定是一個(gè)好校長(zhǎng)”。

今天我受中心校領(lǐng)導(dǎo)之意，在這里和大家共享我對(duì)好校長(zhǎng)的理解以及我工作中的幾點(diǎn)做法，不妥之處望大家見諒。

一、作為一名校長(zhǎng)要有擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)是學(xué)校各種工作的第一責(zé)任人，上至教育局、中心校，下至各位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，不論什么事都得校長(zhǎng)把控，有苦有甜，有喜有悲，有時(shí)因事情太多而煩惱，有時(shí)也因?yàn)椴豁樞亩l(fā)脾氣，這也很正常。但是，我從不在教師面前有失校長(zhǎng)尊嚴(yán)，不在領(lǐng)導(dǎo)面前有失自己的教養(yǎng)，遇事冷靜處理，家有三件事，先挑緊事做，凡事要分輕重緩急，必須承擔(dān)起所有工作的責(zé)任，遇事不怕事，無事不找事。我們當(dāng)校長(zhǎng)的都是雙肩挑重任，雙手寫青春，我們能把大好青春年華灑在這里，這說明我們是一批耐得住寂寞、守得住清貧的人，能委于重任；這又說明我們是教師中的姣姣者，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的中流砥柱，是教師心中的帶班人、好班長(zhǎng)。我常說的一句話就是：不添亂做貢獻(xiàn)，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，不讓教師唾沫淹，不讓家長(zhǎng)往外攆。

二、作為一名校長(zhǎng)，工作要高效

要求教師所完成的工作，我們時(shí)常對(duì)教師要求時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按時(shí)完成，同樣上級(jí)交給我們的任務(wù)，也要按時(shí)完成，甚至還得高質(zhì)量完成，因?yàn)樯霞?jí)要求我們的比我們要求教師更具體、質(zhì)量更高，所以說我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)時(shí)處處高效工作。不論領(lǐng)導(dǎo)交給我們什么任務(wù)應(yīng)不折不扣。只要領(lǐng)導(dǎo)交給我們?nèi)蝿?wù)，就說明領(lǐng)導(dǎo)信任我們，在領(lǐng)導(dǎo)心目中我們是能勝任的，是放心的。在這種情況下，我們應(yīng)該高興，應(yīng)該接受，因?yàn)槲覀兪鞘苤赜玫摹８咝У囊饬x也就是在完成各種工作時(shí)，保質(zhì)保量按時(shí)甚至超前完成。想領(lǐng)導(dǎo)所想，急領(lǐng)導(dǎo)所急，在領(lǐng)導(dǎo)還沒有布置時(shí)我們已經(jīng)做了，領(lǐng)導(dǎo)還沒有安排，我們已經(jīng)安排下去了。走在前面、想在前面，因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔兄攸c(diǎn)、有中心，誰都知道干什么、怎樣干。制度的制定與完善、常規(guī)工作的安排與檢查、課堂結(jié)構(gòu)的改革與高效，這些工作就是我的本職工作、重點(diǎn)工作。分時(shí)段的工作我們更要統(tǒng)籌安排，今年大家都知道是“國(guó)檢”年，重點(diǎn)又多出幾個(gè)，事情又多出很多，這就要求我們高效工作，什么事情也不能放下，什么事情也得我們親力親為。

三、作為一名校長(zhǎng)，要團(tuán)結(jié)好本校的全體教師

石局長(zhǎng)報(bào)告中說到：“抓隊(duì)伍就是抓質(zhì)量，抓師德就是抓質(zhì)量，抓改革就是抓質(zhì)量”，各位校長(zhǎng)要把隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校一切工作的首要位置，時(shí)時(shí)放在心上，牢牢抓在手上，千方百計(jì)，持之以恒，為打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍做出不懈努力！

學(xué)校的各種工作都靠我們來指領(lǐng)、來引領(lǐng)，可完成各項(xiàng)工作任務(wù)的核心還在各位教師，特別是今年迎“國(guó)檢”的重要時(shí)期，我們的主力軍是教師，我們的生命力也是教師，這就要求我們要團(tuán)結(jié)每一位教師,激發(fā)他們的積極性,激勵(lì)他們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，讓每一位教師能靜下心來投入到各自的工作中來。重用一些有責(zé)任的好教師，提拔一些能干的教師，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓他們也能團(tuán)結(jié)一批好教師各盡其職完成各種工作。我們的權(quán)力有限，經(jīng)費(fèi)有限，不能給予教師物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但我們靠的是用心去和他們相處，情感的投入往往比其他更長(zhǎng)久、更有效。

四、作為一名校長(zhǎng)，要有良好的執(zhí)行力

從這點(diǎn)來說，我認(rèn)為首先要端正自己的態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)。還是我上面所說的，領(lǐng)導(dǎo)給了我們?nèi)蝿?wù)要不折不扣完成，因?yàn)檫@是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任、對(duì)我們的認(rèn)可、更是對(duì)我們工作能力的贊許。如果說領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們不放心，他不會(huì)給我們布置任何任務(wù)。正如這樣，想一想：我們能勝任這份工作嗎？如果勝任不了這份工作，我們還能坐在領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)位置上嗎？所以說良好的執(zhí)行力，就是高效完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。

五、作為一名校長(zhǎng)，要絕對(duì)忠誠(chéng)，忠誠(chéng)大于能力

我工作了32年，在校長(zhǎng)位置上干了27年，大大小小的學(xué)校都工作過，回頭想想我的最大優(yōu)點(diǎn)就是：向主，“吃哪家向哪家，打鐵忙工向主家”，忠誠(chéng)于每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。不論領(lǐng)導(dǎo)安排什么任務(wù)，我都會(huì)去完成，完成不完成是態(tài)度問題，完成的好壞是能力問題。

當(dāng)了近三十年的校長(zhǎng)，我知道我的能力不如大家，什么也不會(huì)，但我能不折不扣的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)。我能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去思考問題，我能盡最大的努力去維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和權(quán)威，始終與領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，這也許就是我當(dāng)校長(zhǎng)這么長(zhǎng)時(shí)間的心得體會(huì)吧！

同時(shí)我也要求教師維護(hù)中心校、維護(hù)學(xué)校、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和權(quán)威。因?yàn)槲視r(shí)常做到了：在什么地方也不說教師的壞話，竭力維護(hù)每一個(gè)教師的聲譽(yù)；同樣教師也在維護(hù)我的聲譽(yù)和權(quán)威。也只有這樣，我在傳達(dá)和布置各項(xiàng)工作時(shí)沒有遭到任何一個(gè)教師的反對(duì)，也反映出各位教師對(duì)我的尊重和理解。

六、作為一名校長(zhǎng)，要寬宏大量，有大愛之心

當(dāng)校長(zhǎng)難，當(dāng)個(gè)好校長(zhǎng)更難。像彌勒佛一樣，大肚能容，容天下難容之事。我們面臨的是各種性格、各種脾性的教師。有時(shí)各種難聽話、不負(fù)責(zé)任的言語、對(duì)工作的不同態(tài)度以及對(duì)人生觀價(jià)值觀的理解，都與我們所想的格格不入，有的教師甚至還對(duì)我們指桑罵槐，我們?cè)撛趺崔k？我們不能逃脫又不能避而不見，只能用一顆寬宏心、大愛心對(duì)待每一位同志，對(duì)待每一件事情。作了這些年的校長(zhǎng)，我的體會(huì)是：平時(shí)要對(duì)同事們好，急教師所急，想教師所想，遇到困難及時(shí)幫助，盡最大努力解決教師的后顧之憂，盡最大努力化解教師之間，師生之間，家長(zhǎng)之間的矛盾。不論教師做錯(cuò)什么，我做到及時(shí)糾正，特別是家長(zhǎng)找到學(xué)校，我的做法是首先理解家長(zhǎng)傾聽家長(zhǎng)的訴求，然后針對(duì)事情作出處理意見，再找教師溝通交流。只要對(duì)教師充滿愛，對(duì)學(xué)生充滿愛，我相信教師會(huì)理解你，家長(zhǎng)會(huì)尊重你，社會(huì)會(huì)認(rèn)可你，面帶笑容接待每一個(gè)家長(zhǎng)，真情實(shí)意帶好每一位教師。我們西片的教師心直口快，說話不留情，也許我們聽了不舒服，但他們的心聲又反映出對(duì)我們工作的不理解，同時(shí)又能讓我們反思工作中的失誤，不要隨便指責(zé)教師，不要把教師的缺點(diǎn)掛在嘴上，多考慮教師的優(yōu)點(diǎn)，善待每一個(gè)教師，讓他們工作的舒心、對(duì)你放心。

七、作為一名校長(zhǎng)，要有構(gòu)畫學(xué)校發(fā)展的前瞻力

學(xué)校的發(fā)展主要靠校長(zhǎng)來謀劃，今年干什么，明年干什么，哪個(gè)教師能勝任哪個(gè)年級(jí)，哪位教師能勝任哪門學(xué)科，我們當(dāng)校長(zhǎng)的應(yīng)該對(duì)學(xué)校的每位教師了如指掌，對(duì)學(xué)校的發(fā)展心中有數(shù)。今年該購(gòu)置什么準(zhǔn)備什么，明年購(gòu)置什么準(zhǔn)備什么，都應(yīng)該提前構(gòu)想。學(xué)校的發(fā)展需要什么，我們就想辦法解決什么，教師需要什么，我們盡量滿足什么。有時(shí)因經(jīng)費(fèi)短缺不能滿足教師的需要應(yīng)及時(shí)溝通，我想教師會(huì)理解的，只要你時(shí)時(shí)處處為學(xué)校著想，為教師所想，為學(xué)生所想，公平公正的對(duì)待每一位教師、每一件事情。

八、作為一名校長(zhǎng)，要有上傳下達(dá)的協(xié)調(diào)能力

學(xué)校的大多數(shù)事情，我們當(dāng)校長(zhǎng)的都是在上傳下達(dá)。上級(jí)的各種制度方案，我們不僅要及時(shí)傳達(dá)，還要聽取教師的見解和意見，采納一些好的建議向上級(jí)反映。在這種情況下，很容易造成教師對(duì)制度方案甚至對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑。有反抗有意見，這就需要我們對(duì)制度方案的進(jìn)一步解讀，站在大局的角度，站在全體教師共同利益的角度來解釋，不把矛盾上交，不把事情搞大，不把問題升級(jí)。校長(zhǎng)首先是一個(gè)充滿公正心的人，只要公平對(duì)待，你就是最受尊敬的人。

九、作為一名校長(zhǎng)，要有處事不驚的溝通能力

學(xué)校大大小小事情都需要我們?nèi)ヌ幚恚行┦虑榻處熾y免不理解。有位教授講的好，不要指責(zé)老板的不是，老板晚上睡不著在想工作的事，你說他們不在工作嗎？白天他們休息了一會(huì)兒，你說他們不工作違反規(guī)定嗎？我的經(jīng)驗(yàn)告訴我：開會(huì)交格調(diào)，遇事冷處理，分析事情原因，了解事情經(jīng)過，不隨便承諾任何一件事情，積極配合家長(zhǎng)，采取積極的態(tài)度去解決事情，采取虛心接受的態(tài)度去面對(duì)家長(zhǎng)。不慌不忙，冷靜對(duì)待，因?yàn)槟阋换琶腿菀壮鲥e(cuò)，你不冷靜，就容易把矛盾升級(jí)，再處理那就更難了，要記住我們才是最后的裁決者。

十、作為一名校長(zhǎng)，要有敬畏之心

校長(zhǎng)什么時(shí)候、什么事情，我們都是第一責(zé)任人，這就要求我們敬畏法律法規(guī)、敬畏生命，不觸法律紅線，不讓我們干的我們堅(jiān)決不干，絕不以身試法，講規(guī)矩守底線。

引用石局長(zhǎng)報(bào)告中的話說：注重平安建設(shè)，牢固樹立安全重于泰山的理念，加強(qiáng)校園安全管理，強(qiáng)化師生安全教育意識(shí)。安全無小事，來不得半點(diǎn)僥幸與疏忽。全面推進(jìn)依法治教，切實(shí)使教育法律法規(guī)硬起來，深入推進(jìn)依法治校，強(qiáng)化綜合治理。

第四篇：怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂

怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂

“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭(zhēng)取的，更是學(xué)生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個(gè)好課堂呢?

★搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提

所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它主要包括“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等。

1．把握“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依

“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，而且是構(gòu)建和生成知識(shí)的過程。

在這樣的過程中，知識(shí)既可以由教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣生成，也可以由學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣生成；在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活故事，與同伴一起分享自己進(jìn)步的快樂，同時(shí)也體驗(yàn)同伴發(fā)展的喜悅；在這樣的過程中，學(xué)生被給以適當(dāng)?shù)膲毫εc動(dòng)力而不是處于一種舒適的狀態(tài)，從而感受到挑戰(zhàn)，以努力達(dá)到能力、技能與思想上的新水平。

在這樣的過程中，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠涮熨Y不同而形成關(guān)系尖銳的等級(jí)，每一位學(xué)生都會(huì)將自己的潛力發(fā)揮到極致；在這樣的過程中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探究、及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)展?？梢哉f教師不僅僅是在教知識(shí)更是在教學(xué)生。

2．積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶

“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。

一方面，“好課堂”的教師語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“×××，請(qǐng)把門關(guān)上，好嗎?”，而不是“×××，把窗戶關(guān)上!”；其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免強(qiáng)調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“×××不要說話”；再次，它善于對(duì)事不對(duì)人，如“上課吃東西是不妥當(dāng)?shù)摹?，而非“上課吃東西的同學(xué)站起來”。

另一方面，“好課堂”的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮進(jìn)的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的是一個(gè)敢于質(zhì)疑、追問的環(huán)境，設(shè)置的是一個(gè)勇于合作、參與的情景，讓學(xué)生一進(jìn)入這樣的課堂，就會(huì)產(chǎn)生一種條件反射——主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。3.掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)美感

“好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。

教師“教”的內(nèi)容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學(xué)生充分思考的余地，同時(shí)還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生全力學(xué)習(xí)；教師還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)味料”，這些“調(diào)味料”可以是歷史故事、可以是奇聞?shì)W事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學(xué)生的感情在“調(diào)味料”中起伏的同時(shí)也鞏固了記憶，加深了理解。

在教師教的過程中還要強(qiáng)調(diào)課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復(fù)、停頓、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷感受驚奇和驚喜。

★采取恰當(dāng)?shù)恼n堂措施：構(gòu)建“好課堂”的關(guān)鍵

所謂恰當(dāng)?shù)恼n堂措施在這里指的是教師運(yùn)作課堂，讓課堂成為“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)。它包括提高教的能力、激發(fā)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生互動(dòng)等。

1．提高教的能力樹立新的教師形象

教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識(shí)的能力，而且指的是讓學(xué)生如何理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

心理學(xué)研究證明，學(xué)生非常容易理解符合他們年齡階段認(rèn)識(shí)水平的新知識(shí)，也非常容易理解經(jīng)由他們身邊熟悉的事物來導(dǎo)入的新知識(shí)，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑。

比如，當(dāng)教師用學(xué)術(shù)性的語言來講解復(fù)雜的物理原理或數(shù)學(xué)公式時(shí)，能夠在第一遍聽懂的學(xué)生為數(shù)不多，除非學(xué)生都實(shí)際上達(dá)到教師的理解水平。

因此，教師傳授了知識(shí)只是完成了第一步，還需要下一步教會(huì)學(xué)生如何來理解這些知識(shí)，幫助學(xué)生怎樣盡快理解、記憶這些知識(shí)，并最終具備靈活應(yīng)用這些知識(shí)的能力。

2．探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑

學(xué)的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的及時(shí)利用等。

“未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于支配時(shí)間，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做恰當(dāng)?shù)氖隆薄?/p>

同樣在一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)失效的重要原因。3．促進(jìn)師生互動(dòng)塑造新的師生關(guān)系

局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強(qiáng)調(diào)的是“教”與“學(xué)”的多維關(guān)系，也就是說“教”與“學(xué)”的多種相長(zhǎng)。

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”在《學(xué)記》中，“教學(xué)相長(zhǎng)”原來指的是教師自身的學(xué)習(xí)與施教的相互促進(jìn)，亦即教師在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)”的不足，在“學(xué)”的過程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進(jìn)

小學(xué)語文組

2014 10 21

第五篇：怎樣當(dāng)一個(gè)好班長(zhǎng)

【2015.1.20與七年級(jí)各班班長(zhǎng)座談】

怎樣當(dāng)好一個(gè)班長(zhǎng)

一，以德服人

最重要的，不靠氣勢(shì)，只靠氣質(zhì)，首先要學(xué)會(huì)寬容，你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點(diǎn)），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。如果你和他們一樣何來讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無親友

說的絕了點(diǎn)，徹底無親友是不可能，是人都有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)就要有朋友幫助你。不是說，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對(duì)朋友產(chǎn)生依賴感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！三，一視同仁

上邊說的無親友也是為了能更好的能一視同仁，無論是什么關(guān)系，在你眼里都應(yīng)是同學(xué)，可能比較難作到，但沒有這點(diǎn)，就不可能服眾。四，不怕困難

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)一些不聽話的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進(jìn)才是一個(gè)班長(zhǎng)應(yīng)該有的作風(fēng)。五，帶頭作用

我想這點(diǎn)大家都有體會(huì)就不多說了 六，打成一片

盡量和大家達(dá)成共識(shí)，沒有架子，不自負(fù)不自卑，以微笑面對(duì)每一個(gè)人，不可以有歧視心理，不依賴?yán)蠋?，有什么事情自己解決，老師已經(jīng)夠累的了。七，“我是班長(zhǎng)”

這句話要隨時(shí)放在心底，但是隨時(shí)都不要放在嘴上，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，時(shí)刻以班級(jí)的榮譽(yù)為主，以大家的榮譽(yù)為主。什么事情都沖在最前面。遇事鎮(zhèn)定。八，幫助同學(xué)

幫助同學(xué)不是為了給大家留下一個(gè)好的印象等利益方面的事，是你一個(gè)班長(zhǎng)的責(zé)任，是你應(yīng)該做的，只要你還是一個(gè)班長(zhǎng)，你就要為人民服務(wù)（夸張）為同學(xué)服務(wù)。九，誠(chéng)實(shí)守信

大家應(yīng)該都知道這個(gè)，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話并不是矛盾的，不是為了建立一個(gè)好的形象，和班級(jí)責(zé)任也沒有什么關(guān)系，只是一個(gè)人應(yīng)該有的道德品質(zhì)。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個(gè)好的班長(zhǎng)。十，拿的起放的下

學(xué)會(huì)放棄也同樣重要，學(xué)會(huì)辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。十一，謙虛

認(rèn)真分析同學(xué)給你提的意見，不管是有意的，還是無意的。提出來就有他的想法，有他的動(dòng)機(jī)。要作到一日三醒我身。十二，心態(tài)端正

總之要有一個(gè)好的心態(tài)，積極向上的心態(tài)，把事情往好里想，但同時(shí)要知道另一面的危機(jī)，遇到事情首先想到的應(yīng)該是解決問題，而不是別的！十三,合理的運(yùn)用身邊的人和事

主動(dòng),先下手為強(qiáng),遇到不能夠管理的,就可以和其他班干部一起對(duì)付,實(shí)在不行,就迅速找到老師陳述自己的觀點(diǎn),免得他倒打一耙(盡量少打小報(bào)告.)十四,和老師同學(xué)搞好關(guān)系.威信可以提高,你說的話老師也比較相信,可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)的拿到老師的一些特殊授權(quán),而這些授權(quán)往往對(duì)你的幫助很大.十五,合理的運(yùn)用自己的權(quán)利和魄力

對(duì)付難管理的,權(quán)利在他的眼中已經(jīng)不存在的,就運(yùn)用你的魄力,用心去交流,努力感動(dòng)身邊的人,感動(dòng)得他們銘記于心,你就成功了.十六, 做好你該做的,盡你的職責(zé).不要想太多,做好自己該做的就好了,不用關(guān)別人怎么說,自己?jiǎn)栃臒o愧就好了.十七,學(xué)習(xí)成績(jī)

這點(diǎn)是不用說的,作為班長(zhǎng),能力再?gòu)?qiáng),只有學(xué)習(xí)好才可以讓別人心服口服,作為學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)比什么都重要!十八,互相尊重

不管是好生差生,好老師壞老師,都要尊重,不要趾高氣昂,你尊重別人,別人才會(huì)尊重你。

與班干部相處時(shí)，應(yīng)注意：

（1）大膽而真誠(chéng)地提出建議與意見；作為班長(zhǎng)，應(yīng)有主見，在探討建議時(shí)要敢于提出自己的主意，并說明理由，以理服人；

（2）當(dāng)與其他班干部的意見有分歧時(shí)，應(yīng)該顧全大局；作為班長(zhǎng)應(yīng)該民主，站在班級(jí)的角度分析，誰的好，就聽誰的，不能因?yàn)樽约菏前嚅L(zhǎng)就“獨(dú)斷專行”；

（3）班干部之間應(yīng)互相關(guān)心，平等相處，當(dāng)其他班干部發(fā)生不愉快時(shí)，班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)好“和事佬”，千萬別以為這不關(guān)自己的事，因?yàn)榘嗉?jí)需要團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍，班長(zhǎng)更應(yīng)該讓這支隊(duì)伍中的每個(gè)成員齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起。

（4）發(fā)動(dòng)班干部和你一起努力管理班級(jí)；作為班長(zhǎng)，不要包攬所有的班級(jí)事務(wù)，讓自己忙著，讓別的班干部閑著，這樣你自然要“得罪”更多的人。

與其他同學(xué)相處時(shí)，應(yīng)注意：

（1）“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！弊鳛榘嚅L(zhǎng)，不能老用眼睛盯著同學(xué)的短處，應(yīng)該了解班級(jí)中的“小搗蛋鬼”們的長(zhǎng)處、短處，發(fā)自內(nèi)心地幫助他，和他交朋友；

（2）適當(dāng)?shù)亍按蛐?bào)告”；其實(shí)，不是每一個(gè)違紀(jì)行為都要告訴老師，或者當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)某位同學(xué)；作為“管理者”，應(yīng)多給同學(xué)提示或暗示，給同學(xué)留有“面子”；但不是任其搗亂，必要時(shí)也應(yīng)告訴老師，讓他認(rèn)識(shí)到“搗亂”的嚴(yán)重性，當(dāng)然，“打小報(bào)告”還得包括表揚(yáng)好人好事，這樣的“報(bào)告”反而要?！按颉保貏e是“小搗蛋鬼”的好人好事不論大小都得“報(bào)告”，這可“長(zhǎng)”他們面子了！

（3）先對(duì)自己嚴(yán)格要求，再對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求；既然是班干部，就必須以身作則，樹立好榜樣，再對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，才能讓人心服口服；如果犯錯(cuò)誤了，也不是什么大事，關(guān)鍵是你應(yīng)該敢于接受批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。

（4）懂得諒解和信任；同學(xué)之間難免有誤解，作為班長(zhǎng)先諒解他人，你的寬容終究會(huì)化解誤會(huì)。同時(shí)，你還應(yīng)該信任同學(xué)，信任使人進(jìn)步，信任還能幫助他們改正錯(cuò)誤。比如，把一個(gè)任務(wù)交給一個(gè)“小搗蛋鬼”，給他信心、信任，說不準(zhǔn)他還完成得不錯(cuò)呢！

2014級(jí)級(jí)部主任