第一篇：科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用

科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會對人才要求的不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，將科學(xué)管理方法引入到人才培養(yǎng)過程中，將是一種有益嘗試。本文在介紹5W2H和PDCA循環(huán)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述在方法在人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：5W2H PDCA循環(huán) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 應(yīng)用

我國高校擴(kuò)招后，高職教育發(fā)展過程中，亟待解決的問題是如何不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品制造存在相通之處。管理目標(biāo)都是按社會和顧客的需要不斷提高“產(chǎn)品”質(zhì)量；生產(chǎn)過程均可描述為：專業(yè)設(shè)置與調(diào)整（市場調(diào)研和產(chǎn)品開發(fā)）―招生宣傳（廣告）―招生（進(jìn)原料）―在校教育（生產(chǎn)）―畢業(yè)考核（檢驗(yàn)）―就業(yè)（進(jìn)入市場）―用人單位使用（產(chǎn)品消費(fèi)）―畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）等?？梢?，在人才培養(yǎng)過程中，引入系統(tǒng)性、實(shí)用性的“5W2H”和“PDCA循環(huán)”法，必將使人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到提高。

一、用5W2H設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程

人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)明確如下幾個(gè)問題：

Who（誰）――培養(yǎng)過程的主體和客體？

What（什么）――培養(yǎng)過程中傳授給學(xué)生什么知識？

When（時(shí)間）――不同知識的傳授時(shí)間？

Where（哪里）――不同知識的傳授地點(diǎn)？

Why（為什么）――傳授給學(xué)生不同知識的原因？

How（如何）――如何傳授給學(xué)生知識？

How much（多少）――傳授給學(xué)生多少知識？

二、人才培養(yǎng)過程中運(yùn)用PDCA循環(huán)

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)過程包括：

Plan（計(jì)劃）階段。分析問題產(chǎn)生的主要原因，依此制定管理目標(biāo)、行動計(jì)劃和措施。

Do（實(shí)施）階段。將計(jì)劃或措施在工作中落實(shí)。

Check（檢查）階段。將執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)對比，檢查計(jì)劃執(zhí)行效果。

Action（處理）階段。循環(huán)的關(guān)鍵階段，對檢查出的各種問題進(jìn)行處理，正確的形成標(biāo)準(zhǔn)，不符合要求或效果不顯著的，轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)。

2.PDCA循環(huán)在人才培養(yǎng)過程中具體運(yùn)用

（1）Plan（計(jì)劃）階段

①樹立質(zhì)量生存觀。開展教育思想討論，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

②建立健全質(zhì)量管理體制。建立校（教務(wù)處）、系（部）、教研室三級管理體制，教學(xué)校長作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；系（部）負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定和修改；教研室負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、修改。形成“教學(xué)校長―教務(wù)處―系部―教師―學(xué)生”的質(zhì)量管理鏈，確保教育產(chǎn)品的“零缺陷”。

③制定保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)――專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)――精品課、核心課的建設(shè)規(guī)劃及管理辦法；試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――考試組織、試題、成績評定與記載、考場管理等；課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)――教學(xué)工作規(guī)程、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等；教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)――教材建設(shè)、選用、評價(jià)與管理規(guī)定等。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作規(guī)程――實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)評估辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）守則等；專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)――專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)管理辦法、校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)與管理辦法等；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例等。

④制定與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的人員標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)與提高的關(guān)鍵的、根本性因素，標(biāo)準(zhǔn)有：教師工作條例、教學(xué)事故差錯(cuò)認(rèn)定及處理辦法、教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法、師德規(guī)范建設(shè)條例、學(xué)生管理?xiàng)l例等。

⑤制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。

⑥建立較為全面的信息反饋系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生信息反饋制度、督導(dǎo)組聽課制度、學(xué)生評教制度、學(xué)生座談會制度等。

（2）Do（執(zhí)行）階段

將制定的工作計(jì)劃、教學(xué)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)等在人才培養(yǎng)過程中加以實(shí)施。

（3）Check（檢查）階段

①人才培養(yǎng)過程檢查。在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“三檢查”制度。

一是教學(xué)運(yùn)行過程檢查，包括：期初檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)安排是否合理，教師授課準(zhǔn)備是否充分（包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定，授課教案和多媒體課件的制作，教材及參考書的征訂），教師、學(xué)生到位情況，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備等；中期檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，結(jié)合學(xué)生座談會，全面了解教學(xué)過程的運(yùn)行狀態(tài)；期末檢查――在檢查教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，重點(diǎn)檢查考試管理。

二是教學(xué)效果檢查。檢查試題是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、能否體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，教師閱卷是否公正，考試和試卷分析是否客觀、深刻等。

三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量檢查。采用抽樣檢查方式，檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題報(bào)告、定稿論文和答辯是否規(guī)范。

②人才使用過程檢查。采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、走訪用人單位的方法，定期的、經(jīng)常性的向社會調(diào)查，了解專業(yè)設(shè)置是否符合社會需求、學(xué)生的能力素質(zhì)能否適應(yīng)社會和工作需要、畢業(yè)生的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績能否得到社會和企業(yè)的認(rèn)可等，將調(diào)查信息及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程的再設(shè)計(jì)中。

③人才培養(yǎng)過程中主要人員的檢查。通過開展學(xué)生評教、同行評教和領(lǐng)導(dǎo)（專家）評教，調(diào)動教師工作積極性。

（4）Action（處理）階段

檢查結(jié)果即為各種教學(xué)信息，是進(jìn)行教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、決策機(jī)構(gòu)實(shí)施調(diào)控的重要依據(jù)。及時(shí)收集、處理、分析人才培養(yǎng)過程中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度及管理標(biāo)準(zhǔn)；存在的問題，留待下一個(gè)人才培養(yǎng)過程中逐步解決。

總之，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，單靠傳統(tǒng)的管理思想、管理方法和手段是不夠的，必須引進(jìn)和借鑒現(xiàn)代的、先進(jìn)的管理方法，依此作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，才能使高職院校在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。

參考資料

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[3].伍愛，質(zhì)量管理學(xué)，暨南大學(xué)出版社，2006.8；

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第二篇：高職院校畢業(yè)班班級管理方法初探

高職院校畢業(yè)班班級管理方法初探

李丹

摘要：本文通過分析高職院校畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)和班級存在的問題，積極探索畢業(yè)班班級管理的方法。并樹立畢業(yè)班管理新理念，加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生的教育工作。關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；班級管理；方法

畢業(yè)班的班級管理是高職院校班級管理過程中的最后一環(huán)，也是管理難度最大的一年。這一年班級管理的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)生的畢業(yè)和就業(yè)。做好這項(xiàng)工作十分重要，要積極探索新的畢業(yè)生班級管理方法。

一、高職院校畢業(yè)班學(xué)生特點(diǎn)和班級存在的問題

1、每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)選擇不同，班級目標(biāo)缺失。

高職院校畢業(yè)生班級學(xué)生大體可以分為插本族，找工作族，戀愛族，“無意識” 族等幾類。每一個(gè)類別都有著其不同的思想和行為特點(diǎn)。而且畢業(yè)班的學(xué)生思想也不穩(wěn)定，不成熟，認(rèn)為畢業(yè)后的選擇是自己的事情，與其他人無關(guān)。這樣一來，班級活動幾乎無人參加，班級沒有共同目標(biāo)，集體意識缺失。

2、畢業(yè)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)熱情不高。

近年來，隨著就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力的增大，再加之學(xué)校對畢業(yè)班的管理存在疏漏。以致于最后一年學(xué)生的中心任務(wù)向找工作轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)出勤率低，正常的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重“縮水”，教師的授課計(jì)劃和授課情緒受到影響。教師對于學(xué)生成績的評價(jià)也比較寬松，其結(jié)果是降低了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、情緒不穩(wěn)定，行為自由散漫，班級松散。

畢業(yè)生即將走向社會，產(chǎn)生各種就業(yè)前的心理問題，如焦慮、急躁、自卑等心理。其自我評價(jià)、自我控制能力不夠完善，處理問題容易情緒化。學(xué)生的這一特點(diǎn)致使他們外在表現(xiàn)與內(nèi)化的道德行為標(biāo)準(zhǔn)反映不一致。因而行為自由散漫，遇事易和班干部沖突，導(dǎo)致班干有顧慮，不敢大膽管理，甚至放棄管理。班干部作用的發(fā)揮受到影響，以致整個(gè)畢業(yè)班班級松散。

4、高職生在外頂崗實(shí)習(xí)，班級概念淡化。

高職學(xué)生大三上學(xué)期要完成三至六個(gè)月的校外頂崗實(shí)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生大部分時(shí)間是在企業(yè)實(shí)習(xí)，高職三年的大學(xué)生活也就無形中變成兩年。也給畢業(yè)班的班級管理帶來困難。學(xué)生在此過程中，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，個(gè)人意識增強(qiáng)，缺乏班級意識。到大三下學(xué)期，畢業(yè)生要完成畢業(yè)論文，找工作等問題，他們自由支配的時(shí)間較多，都各自忙各自的事情。畢業(yè)班學(xué)生很難找到全班聚在一起的機(jī)會，所以班級概念淡化。

5、各種信息傳達(dá)不通暢

畢業(yè)班的工作涉及到大量就業(yè)信息的發(fā)布，相關(guān)部門通知的下達(dá)。此時(shí)，多數(shù)學(xué)生都在校外找工作，很難及時(shí)有效的將信息發(fā)布給學(xué)生，如果給每位畢業(yè)生打電話通知，勢必會增加輔導(dǎo)員的工作量。所以畢業(yè)班的各種信息傳達(dá)不通暢，這就需要建立有效的交流渠道。

二、高職院校畢業(yè)班班級管理的方法

(一)確立班級目標(biāo)

班集體目標(biāo)是建立在班級每名成員都有自己的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做到人人有目標(biāo)，人人為目標(biāo)而奮斗。高職學(xué)生進(jìn)入大三后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)畢業(yè)班學(xué)生的目標(biāo)。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會有自己的目標(biāo)，如：找到一份好工作、成功考上本科等。其實(shí)質(zhì)都是為了以后更好的發(fā)展。

所以在班級成員都應(yīng)有自己目標(biāo)，并由各自小的目標(biāo)，上升為班級大的目標(biāo)。畢業(yè)班的班級目標(biāo)可確立為讓每位同學(xué)都能找到一份滿意的工作。此時(shí)，集體的大目標(biāo)和個(gè)人的小目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，調(diào)動大多數(shù)畢業(yè)生的積極性。讓畢業(yè)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，相互之間不斷感受成功的或失敗的體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)班級組織建設(shè)，成立就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組

畢業(yè)班應(yīng)加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，成立就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組，實(shí)行“班干部承包宿舍工作責(zé)任制”。將畢業(yè)班的學(xué)生干部以承包的形式，一一對應(yīng)地分派到學(xué)生宿舍，由一兩個(gè)宿舍組成一個(gè)就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組。班干部任組長，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)所承包宿舍的同學(xué)積極做好畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。通過交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員做好就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組的各項(xiàng)工作，確保各項(xiàng)信息傳達(dá)到位，保證畢業(yè)班同學(xué)安全和班級的穩(wěn)定。

畢業(yè)班的班級建設(shè)工作一定要發(fā)揮班干部、班級學(xué)生黨員的力量。學(xué)生干部思想進(jìn)步，遵守紀(jì)律，處處嚴(yán)格要求自己，熱心為同學(xué)服務(wù)，在同學(xué)中享有一定的威信。抓好這支班干部隊(duì)伍，調(diào)動他們工作的積極性，發(fā)揮學(xué)生干部的模范作用。成立就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組，實(shí)行“ 班干部承包宿舍工作責(zé)任制”，無形中就相當(dāng)于在各個(gè)畢業(yè)班宿舍增加了一名學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，可以將畢業(yè)班工作做得更深入、更全面、更細(xì)致。也探索了利用學(xué)生骨干的力量來做好畢業(yè)班工作的新方法。

（三）嚴(yán)格班級管理，建立網(wǎng)絡(luò)管理模式

畢業(yè)班學(xué)生也是在校生，也受到校規(guī)校紀(jì)的約束。因此，一定要嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，做好畢業(yè)班級的教學(xué)和日常管理。對學(xué)生嚴(yán)格管理，即使在畢業(yè)離校階段，也絕不能姑息遷就。

畢業(yè)班的班級管理工作中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容是畢業(yè)生就業(yè)工作。這是一項(xiàng)頭緒多、耗時(shí)長、政策性強(qiáng)的工作。改變傳統(tǒng)的就業(yè)管理模式，建立網(wǎng)絡(luò)管理模式，是促進(jìn)就業(yè)管理工作的科學(xué)化和班級管理高效化的有效途徑。

高職院校可以對畢業(yè)生信息和用人單位信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，采用系統(tǒng)操作做到數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、規(guī)范、準(zhǔn)確和及時(shí)，大大提高就業(yè)工作的效率。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以對每個(gè)畢業(yè)生的信息進(jìn)行錄入、修改、查詢等，便于學(xué)校對畢業(yè)生信息的日常管理和維護(hù)。

畢業(yè)班可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級網(wǎng)站，班級博客，班級“BBS”，以及騰訊QQ等多種形式加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通和聯(lián)系。通過班級網(wǎng)站、班級博客等及時(shí)發(fā)布一些公告，如畢業(yè)的時(shí)間安排、畢業(yè)手續(xù)要點(diǎn)要求、還可以及時(shí)發(fā)布招聘信息、面試信息等等；通過建立班級QQ群，老師可以隨時(shí)與同學(xué)單獨(dú)談話，也可以在群聊里解決同學(xué)們的各種問題。全班同學(xué)可以你一言我一語的進(jìn)行討論。交流求職心得，工作經(jīng)歷體會，班級建設(shè)等。一些高校已經(jīng)嘗試把班會開到QQ群里。這樣就解決了畢業(yè)生外出實(shí)習(xí)，無法集中開班會討論的問題。通過這種網(wǎng)絡(luò)管理模式，老師也能及時(shí)對每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況、聯(lián)系方式以及未就業(yè)學(xué)生的情況等做到了如指掌、心中有數(shù)。

（四）開展多項(xiàng)與就業(yè)相關(guān)的班級活動，強(qiáng)化班級意識

班級活動是進(jìn)行班級教育管理，培養(yǎng)優(yōu)良集體的基本途徑。班級教育管理是通過組織開展各種各樣的活動來進(jìn)行的，其教育管理的效果是在活動中實(shí)現(xiàn)的。

對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，主要任務(wù)是找工作。那么在學(xué)生真正走入社會前，可以通過班級活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)化畢業(yè)生的求職技巧、進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練等。所以有針對性的組織開展與就業(yè)相關(guān)的班級活動，讓他們及早的做好準(zhǔn)備。

比如：（1）班級簡歷制作比賽，通過比賽讓大家較早的認(rèn)真完成一份屬于自己的求職簡歷，并且輔導(dǎo)員對每個(gè)人的簡歷進(jìn)行指導(dǎo)修改；（2）模擬面試，面試是求職過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是求職的第一道關(guān)口。通過模擬面試，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的面試、增強(qiáng)面試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)自信心和隨機(jī)應(yīng)變能力，使畢業(yè)生在實(shí)際面試中發(fā)揮出色，充分展示才能，提高面試成功率；同時(shí)班級模擬面試加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)班級意識。（3）舉辦與就業(yè)相關(guān)的各種講座，請一些企業(yè)的人力資源部經(jīng)理，已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生到學(xué)校來進(jìn)行講座，讓學(xué)生更加了解企業(yè)招聘人才的要求以及如何應(yīng)對找工作過程中遇到的困難。（4）職業(yè)技能擂臺賽

(五)緊扣擇業(yè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)心理教育，樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)期，各種思想問題都有可能出現(xiàn)。如學(xué)業(yè)未能順利完成，戀愛失敗，就業(yè)困難等等一系列的問題。針對畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來的心理問題，我們必須十分重視畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理健康教育。在班級中開展宣傳教育，指導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念；樹立競爭觀念，正確客觀地認(rèn)識自我和評價(jià)自我，提高心里成熟能力，主動謀求適合自身發(fā)展的職業(yè)，積極參與競爭；幫助學(xué)生客觀分析自我與現(xiàn)實(shí)社會，有效排除心理困擾，培養(yǎng)積極的求職心態(tài)，面對各種挑戰(zhàn)，提升其綜合素質(zhì)。

（六）關(guān)注個(gè)別學(xué)生，感受班級溫暖

畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、求職擇業(yè)等方面遇到的問題表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體上可謂千差萬別。負(fù)責(zé)畢業(yè)班工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，對有疑慮，心存障礙，家庭困難的學(xué)生更應(yīng)細(xì)致周到、耐心疏導(dǎo)，開展個(gè)別談心和交心活動，幫助學(xué)生排除干擾，順利完成學(xué)業(yè)為進(jìn)入社會。班級同學(xué)也要關(guān)心這部分困難學(xué)生，讓他們感受到班級體的溫暖，重拾信心。

三、結(jié)束語

畢業(yè)班的班級管理工作還有需要在實(shí)踐工作中不斷研究。做好畢業(yè)班的學(xué)生工作需要認(rèn)真分析研究畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，多種方法，多種形式進(jìn)行管理。教育 是人對人的交 流、影響的過程，是將這種影響加以確立、鞏固并得到實(shí)際體現(xiàn)的過程。作為高校學(xué)生工作者，畢業(yè)生工作是一項(xiàng)育人的工作，關(guān)系到學(xué)生走出校園自身的發(fā)展和成長。所以，在實(shí)際工作中我們要主動的投入到畢業(yè)班班級管理的各項(xiàng)工作當(dāng)中，關(guān)心班里的每一位畢業(yè)生，踏踏實(shí)實(shí)地工作。這樣，我們的畢業(yè)班才能成為優(yōu)秀的班級，畢業(yè)生才能成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：論高職院校在高技能人才培養(yǎng)中的定位.doc

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論高職院校在高技能人才培養(yǎng)中的定位 作者：田秀萍 崔發(fā)周來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第24期

［摘要］雖然高技能人才主要是在企業(yè)實(shí)踐中成長起來的，但職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中也具有不可替代的基礎(chǔ)作用。職業(yè)院校既是學(xué)生的良師益友，也是企業(yè)的合作伙伴，在社會建設(shè)中具有重要作用。職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，培養(yǎng)從業(yè)者的基本職業(yè)能力，參與職業(yè)教育與培訓(xùn)規(guī)律的研究。政府部門當(dāng)前亟須建立統(tǒng)一、完整的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］高技能人才 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn) 課程開發(fā) 技師考評制度

［作者簡介］田秀萍（1957-），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授，研究方向?yàn)楦呗氃盒９芾恚淮薨l(fā)周（1963-），男，河北曲陽人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃u價(jià)、課程開發(fā)。（河北唐山063020）

［中圖分類號］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）36-0021-03高技能人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大意義。應(yīng)該圍繞國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略，確定政府、企業(yè)和院校三方在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用，合理劃分職能，相互合作，推動高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。在目前的條件下，職業(yè)院校是培養(yǎng)中初級技能人才的主力軍，積累了技能型人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對技能型人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律相對比較熟悉，在高技能人才培養(yǎng)中具有必要的基礎(chǔ)性作用。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2001年，與唐山市技師學(xué)院實(shí)行一體化管理，為全國農(nóng)民工示范性培訓(xùn)基地建設(shè)單位、推行職業(yè)資格證書制度的試點(diǎn)院校、承擔(dān)數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的職業(yè)院校。下面結(jié)合學(xué)院的實(shí)際談?wù)務(wù)J識。

一、職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用

高技能人才主要是在企業(yè)實(shí)踐中成長起來的，通過開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識和技能的崗位培訓(xùn)，以及名師帶徒、技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動，可以有效地促進(jìn)技能人才的成長，使從業(yè)者從新手逐漸成長為專家。但是，國內(nèi)外職業(yè)教育的實(shí)踐表明，職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中也具有不可替代的基礎(chǔ)作用。從政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方的關(guān)系來看，職業(yè)院校應(yīng)在以下三個(gè)維度上進(jìn)行準(zhǔn)確定位（如22頁圖所示）。

（一）學(xué)生職業(yè)發(fā)展的良師益友

職業(yè)院校處于企業(yè)和學(xué)生的中間地位。院校與學(xué)生之間沒有雇用與被雇傭的關(guān)系，是學(xué)生職業(yè)成長的幫助者、指導(dǎo)者和組織者。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要、企業(yè)的具體要求和學(xué)生的個(gè)性特征，職業(yè)院校通過開展科學(xué)的培訓(xùn)教育活動，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，獲取必要的職業(yè)知識，掌握嫻熟的職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)活動的需要。職業(yè)院校的最大優(yōu)勢在于熟悉職業(yè)培訓(xùn)與教育規(guī)律，能夠主導(dǎo)教育培訓(xùn)過程，以科學(xué)的培訓(xùn)和教育方法取得良好的效果。職業(yè)院校的價(jià)值體現(xiàn)在受培訓(xùn)和教育者職業(yè)能力的提高上，而職業(yè)能力的提高反映在崗位工作效率和工作質(zhì)量的改善以及薪酬水平提高等方面。

（二）企業(yè)科學(xué)發(fā)展的合作伙伴

企業(yè)的宗旨是通過生產(chǎn)社會所需要的產(chǎn)品獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，員工培訓(xùn)是提高效益的重要手段。由于科學(xué)技術(shù)更新速度不斷加快，企業(yè)越來越多地將技術(shù)進(jìn)步和員工素質(zhì)提高作為市場競爭的主要手段。從這個(gè)意義上說，企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體和直接受益者。從社會生產(chǎn)的整個(gè)流程來看，職業(yè)院校是從企業(yè)生產(chǎn)職能中分離出來專門從事培訓(xùn)和教育活動的社會機(jī)構(gòu)，是大生產(chǎn)過程中的一個(gè)組成部分。職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，院校以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為目的，協(xié)助企業(yè)實(shí)施相應(yīng)課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才；企業(yè)根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃制定職工培訓(xùn)計(jì)劃，并制定出每個(gè)工作崗位的任職要求，為職工學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，使職工能夠在“做中學(xué)”，不斷提高技能水平，對具有一般性、基礎(chǔ)性和超前性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，與職業(yè)院校合作實(shí)施有計(jì)劃地正式培訓(xùn)。

（三）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的促進(jìn)力量

由于職業(yè)院校已經(jīng)從企業(yè)分離出來，在職能上具有相對獨(dú)立性。除了直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)之外，職業(yè)院校還可以為社區(qū)人員提供就業(yè)培訓(xùn)，為農(nóng)村勞動力提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，參與職業(yè)教育與培訓(xùn)制度以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等。職業(yè)院校的這些活動是公益性的，并不針對某一企業(yè)的特定需要，但對于整個(gè)社會人力資源水平的提高具有重要作用，是和諧社會建設(shè)的促進(jìn)力量。

二、職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)

（一）幫助職業(yè)準(zhǔn)備者完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的重要職能之一，就是幫助未曾走上職業(yè)崗位的青年學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)個(gè)性特征確定職業(yè)方向，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。目前，許多企業(yè)院校以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)為重點(diǎn)，只考慮某一企業(yè)、某一崗位的特定需要，而忽視職業(yè)生涯中的一般需要和長遠(yuǎn)需要，導(dǎo)致畢業(yè)生難以轉(zhuǎn)換職業(yè)或者長期從事技術(shù)要求低、薪酬待遇低的工作，不能成長為優(yōu)秀的高技能人才。當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該著重解決以下幾個(gè)方面的問題：

1.實(shí)施全面職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)不等同于就業(yè)指導(dǎo)，不僅是簡單地發(fā)布一些需求信息或傳授求職技巧，而是以促進(jìn)從業(yè)者終身職業(yè)成長為目的教育活動，是職業(yè)教育職能中重要的組成部分。職業(yè)指導(dǎo)活動必須作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，要確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。目前，學(xué)院已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)作為必修課列入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，采用專兼結(jié)合的方式實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)課程。

2.實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。完整的職業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)該包括入學(xué)前、學(xué)習(xí)中和畢業(yè)后幾個(gè)階段，是一個(gè)前后銜接、不斷遞進(jìn)的教育過程。入學(xué)前主要通過招生咨詢使考生根據(jù)職業(yè)興趣和職業(yè)個(gè)性完成職業(yè)選擇，為以后的職業(yè)發(fā)展確定正確的方向。學(xué)生入學(xué)后除學(xué)習(xí)必要的職業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要堅(jiān)定職業(yè)理想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，掌握人力資源市場的必要的供求信息。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，還應(yīng)了解他們的崗位適應(yīng)情況、職業(yè)成長的進(jìn)展并進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。學(xué)院專門成立了職業(yè)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)入學(xué)前和畢業(yè)后的職業(yè)指導(dǎo)工作，并對在校期間學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動實(shí)施監(jiān)控。

3.實(shí)施全員職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的綜合性教育活動，不僅僅是少數(shù)幾個(gè)專職教師的任務(wù)，更不是專門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠包攬的工作，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體成員都負(fù)有職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)該在日常的專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)要求，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)地融為一體。通過全員職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)指導(dǎo)成為一種隨處進(jìn)行、隨時(shí)進(jìn)行的常規(guī)教育活動。

（二）培養(yǎng)從業(yè)者必要的理論知識、基本技能和關(guān)鍵能力

德國“雙元制”的實(shí)踐表明，完全依靠“做中學(xué)”存在較大的缺陷，不利于從業(yè)者的職業(yè)成長，特別是在信息化的條件下，許多傳統(tǒng)的操作技能被程序所取代，純粹的操作技能性工作已經(jīng)越來越少，從業(yè)者必須掌握必要的理論知識才能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。職業(yè)院校采用班級授課制度，教學(xué)效率較高，適合于傳授通用性的知識和技能，培養(yǎng)跨職業(yè)的通用能力。根據(jù)我院的經(jīng)驗(yàn)，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，需要重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問題：

1.采用工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式。實(shí)踐證明，如果僅在課堂上單純地講理論，然后再去工廠實(shí)習(xí)，教學(xué)效果很不理想。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生按照工作過程的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和工作習(xí)慣，鍛煉合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和心理承受能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。目前，學(xué)院已經(jīng)在數(shù)控技術(shù)、物流管理和酒店管理三個(gè)專業(yè)完成了工學(xué)結(jié)合的課程改革，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在組織編寫配套的校本教材。

2.建立專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于“雙師型”教師培養(yǎng)難度太大，建立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種可滿足需要的現(xiàn)實(shí)選擇。在課程實(shí)施過程中，由院校的專任教師和企業(yè)的兼職教師共同完成教學(xué)任務(wù)，專任教師側(cè)重于教學(xué)組織和理論指導(dǎo)，而兼職教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)。這種方式既彌補(bǔ)了專任教師數(shù)量的不足，又提高了教學(xué)效果。目前，學(xué)院數(shù)控技術(shù)、汽車修理、電氣自動化等專業(yè)的兼職教師占到了30%以上，個(gè)別專業(yè)已達(dá)到了50%，在師資方面滿足了實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的要求。

3.建設(shè)生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的必要物質(zhì)條件。高技能人才培養(yǎng)需要有一定的職業(yè)環(huán)境，無論是學(xué)習(xí)職業(yè)知識還是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，都需要配備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)院在特定的條件下，買斷、接收了14個(gè)中小企業(yè)和學(xué)校，走了一條“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”的辦學(xué)之路，對實(shí)施工學(xué)結(jié)合的課程改革起到了支撐作用。學(xué)院最新購買的一處廠房，單體單層面積達(dá)到了2萬平方米，經(jīng)改造后成為農(nóng)民工培訓(xùn)和職業(yè)職工培訓(xùn)的主要場所，現(xiàn)已正式投入使用。該基地中既有利用1億元貸款購置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又要引進(jìn)校外企業(yè)投資的生產(chǎn)線，生產(chǎn)滿足市場需要的真實(shí)產(chǎn)品。這種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源與生產(chǎn)資源的交互利用，具有良好的社會效益。

（三）開展職業(yè)培訓(xùn)理論研究，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)制度的完善

我國的職業(yè)培訓(xùn)還處于探索經(jīng)驗(yàn)階段，尚未形成完整的理論體系。在培訓(xùn)模式、課程開發(fā)、教學(xué)方法特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織等方面有許多問題有待進(jìn)一步探索。但是，與德國強(qiáng)大的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)相比較，我國職業(yè)培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)力量顯得十分薄弱。職業(yè)院校在開展培訓(xùn)理論研究方面已經(jīng)取得了大量成果，是推動我國培訓(xùn)制度完善的重要力量。當(dāng)前亟待搞清的問題包括以下幾個(gè)方面：

1.適合中國國情的本土化培訓(xùn)模式。勞動用工制度決定著企業(yè)培訓(xùn)制度，在職工流動性很大的條件下，企業(yè)就會缺乏培訓(xùn)的積極性。為了同時(shí)調(diào)動企業(yè)和職工的積極性，應(yīng)探索一種統(tǒng)籌使用職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的制度，即：企業(yè)先按照規(guī)定比例將職工教育經(jīng)費(fèi)和職工技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上繳政府主管部門，然后根據(jù)企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行返還，并給予適當(dāng)補(bǔ)貼。這種制度既可促進(jìn)高技能人才的成長，又可調(diào)動企業(yè)的積極性。目前學(xué)院正承擔(dān)著“機(jī)電類高技能人才成長規(guī)律及培養(yǎng)模式”的省級立項(xiàng)課題，經(jīng)過系統(tǒng)研究后將給政府提出一些相關(guān)的政策建議。

2.科學(xué)合理的培訓(xùn)課程開發(fā)模式。開發(fā)工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)課程是一項(xiàng)難度很大的工作，既需要大量的課程理論，又需要豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管有CBE、MES等模式可以作為參照，但要在現(xiàn)實(shí)條件下取得良好效果還需進(jìn)行探索。學(xué)院在課程開發(fā)中采用了“三主體模式”，由課程專家、企業(yè)專家和教學(xué)專家聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。課程專家負(fù)責(zé)制訂開發(fā)方案，指導(dǎo)開發(fā)過程，評價(jià)課程質(zhì)量；企業(yè)專家負(fù)責(zé)職業(yè)分析和工作分析，確定典型工作任務(wù)，作為培訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)；教學(xué)專家負(fù)責(zé)教學(xué)分析，按照教學(xué)規(guī)律將典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類、排序、轉(zhuǎn)化，最后變成可以實(shí)施的課程。

3.基于生產(chǎn)過程的技師考評模式。目前的技師考評方式與生產(chǎn)過程是脫離的，影響著考評質(zhì)量。探索在生產(chǎn)服務(wù)過程中進(jìn)行技能鑒定的工作模式，推行生產(chǎn)現(xiàn)場能力考核和工作成果業(yè)績評定相結(jié)合的技師評價(jià)方法，有利于高技能人才的成長。當(dāng)務(wù)之急是將考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法進(jìn)一步細(xì)化和完善，盡可能地排除人為因素的干擾，形成一種公平、公正、公開的即時(shí)考評制度。

三、高技能人才培養(yǎng)工作中亟須解決的幾個(gè)問題

（一）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化和科學(xué)化

目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類還不全面、不科學(xué)，既影響著企業(yè)自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，也影響著高技能人才培養(yǎng)工作的正常進(jìn)行。最為突出的問題有兩個(gè)：一是缺乏工程類和技術(shù)類職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)更新，使得某些標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際工作的需要。按照“職業(yè)帶”理論，工業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位應(yīng)該包括工程系列、技術(shù)系列和技能系列，在我國目前尚無技術(shù)師序列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著人力資源的統(tǒng)一管理，我國應(yīng)該盡快制訂出工程、技術(shù)、技能等各個(gè)序列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)加以更新，扭轉(zhuǎn)目前不同類型職業(yè)分頭管理、交叉職業(yè)無人管理的局面，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境。

（二）培養(yǎng)與使用的統(tǒng)一

目前，中、初級技能人才主要靠職業(yè)院校來培養(yǎng)，一些高級技校和技師學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出具備高級工資格的畢業(yè)生，他們是企業(yè)技能人才的主要來源，也是優(yōu)秀高技能人才的預(yù)備對象。但是，由于培養(yǎng)與使用在規(guī)格和數(shù)量上的不協(xié)調(diào)，許多企業(yè)不能將職業(yè)院校畢業(yè)生安排在相應(yīng)崗位，甚至還要重新培養(yǎng)，這不僅浪費(fèi)寶貴的教育資源，也使院校的教學(xué)工作非常被動。政府應(yīng)該建立起校企合作的正常機(jī)制，使企業(yè)能夠積極參與職業(yè)教育的全過程，并對教育效果進(jìn)行具有權(quán)威性的評價(jià)，將職業(yè)資格認(rèn)證與教學(xué)評價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（三）農(nóng)民工的身份確定

目前，隨著農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工已逐步成為高技能人才的主體，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中起著越來越重要的作用。但是，與發(fā)達(dá)國家工業(yè)化時(shí)期不同，我國農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移受到了社會制度的限制，農(nóng)民工的職業(yè)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這就使他們的職業(yè)發(fā)展處于非常不利的地位。不僅企業(yè)不愿意為職工培訓(xùn)承擔(dān)費(fèi)用，職工自己也不能為以后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測。而技術(shù)培訓(xùn)都具有適度的超前性，勞動者與雇傭者雙方的短期行為使技術(shù)培訓(xùn)需求大為減弱。許多企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)改造時(shí)，往往是臨時(shí)對職工進(jìn)行短期培訓(xùn)，或者直接從社會招聘人才。因此，為了建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度，還需要有一系列配套規(guī)章、政策的出臺，形成我國技能勞動者成長和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)體系，為推動職工培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)提供有力的政策制度保障，在全社會形成技能人才成長的良好氛圍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］勞動和社會保障部.高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要

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（34）.［3］蔡躍進(jìn).加快完善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制［J］.職業(yè)教育研究，2005（3）.

第四篇：加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

【摘 要】長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校為國務(wù)院教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目單位，2010年底，改革項(xiàng)目獲批立項(xiàng)。學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的各項(xiàng)保障機(jī)制，對高職院校未來如何發(fā)展具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校始建于1979年。2006年，學(xué)校成為國家首批28所高職示范院校之一，2010年10月，國務(wù)院將學(xué)?！墩笮Ｂ?lián)盟辦學(xué)模式》納入國家教育體制改革試點(diǎn)。辦學(xué)多年來，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)的各項(xiàng)保障機(jī)制，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、辦學(xué)理念先進(jìn)，體制機(jī)制創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持“兩要”的辦學(xué)理念

學(xué)校始終堅(jiān)持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。

（二）探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”辦學(xué)體制

2009年學(xué)校由一汽集團(tuán)移交給長春市政府管理，在理順政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校深化辦學(xué)體制改革，探索“政府主導(dǎo)、校企共建、學(xué)校自勵(lì)”的辦學(xué)體制，探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。

（三）形成“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

學(xué)校一直把國家、民族和企業(yè)的建設(shè)宏愿凝聚在學(xué)校的文化建設(shè)中，提出了“博學(xué)篤志、建功立業(yè)”的校訓(xùn)、“永求領(lǐng)先”的核心價(jià)值觀、“改善人生”的經(jīng)營理念和“革新挖潛”的創(chuàng)造意識，以激勵(lì)教師和學(xué)生，深化教育教學(xué)改革，形成了“服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新”的職業(yè)教育特色。

二、建設(shè)校企合作培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

學(xué)校以建設(shè)一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、技能超強(qiáng)“復(fù)合型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師實(shí)踐能力和理論水平，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)服務(wù)。不斷引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，依托企業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍。

（一）對接國際標(biāo)準(zhǔn)，提升教師水平

學(xué)校與國際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時(shí)捷、大眾、奧迪）SGAVE項(xiàng)目的合作，學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓(xùn)的方式方法，建立國際高端訂單培養(yǎng)項(xiàng)目18個(gè)，促進(jìn)了學(xué)校高水平國際化雙師隊(duì)伍的建設(shè)，提升了學(xué)校教師教學(xué)水平。

（二）校企合作建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

專業(yè)教師深入企業(yè)，做到“四個(gè)一”。為深入教學(xué)改革，開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程，專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的管理理念。按學(xué)校要求教師需做到“四個(gè)一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個(gè)以上的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為朋友；把握一套現(xiàn)場最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法；提出一個(gè)結(jié)合企業(yè)實(shí)際教育學(xué)的改進(jìn)方案”。通過深入企業(yè)實(shí)踐，教師提升了實(shí)際操作的能力，工程實(shí)踐能力和課程開發(fā)能力。

（三）引進(jìn)企業(yè)高級人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

近年來，學(xué)校通過人才綠色通道等特殊政策，引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人才和技能型專家，把企業(yè)的經(jīng)營管理理念和先進(jìn)技術(shù)技能融入教學(xué)，提高雙師比例，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（四）開展企業(yè)服務(wù)，提升教師實(shí)踐能力

教師通過承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)和參與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，深入企業(yè)、了解企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，在提升了企業(yè)人力資源的素質(zhì)，解決了企業(yè)的技術(shù)問題的同時(shí)，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)改革，使教師的實(shí)踐能力得到提高。

（五）依托一汽集團(tuán)優(yōu)勢，建設(shè)高水平的兼職教師隊(duì)伍

學(xué)校依托一汽集團(tuán)具有我國汽車行業(yè)大量、高水平技術(shù)人員的資源優(yōu)勢，與一汽集團(tuán)共享專家資源庫，聘請李凱軍等企業(yè)高技能人才作為兼職教師。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實(shí)一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。學(xué)校制定了《長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校兼職教師管理辦法》等系列文件，對兼職教師的聘用、管理和培養(yǎng)做出具體規(guī)定。

三、建設(shè)系列化的開放性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地32363平方米，建有理實(shí)一體化教室32823平方米，設(shè)備價(jià)值總數(shù)為7437萬元。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1.自建工廠化特征實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校建有汽車裝調(diào)、焊接等實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實(shí)施車間式教學(xué)，班組化管理，使學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。

2.與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校重視與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的無縫對接和培訓(xùn)企業(yè)員工的要求，也注重對學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的投入。根據(jù)一汽大眾C6生產(chǎn)自動線要求，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了“PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)”和“智能檢測實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)公司共同開發(fā)以模擬捷達(dá)轎車車門生產(chǎn)線的自動化實(shí)訓(xùn)室，由一汽集團(tuán)公司出資200萬，一汽大眾贈送2臺kuka機(jī)器人，由專兼職教師共同設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試完成。根據(jù)米其林訂單班的要求，米其林公司為學(xué)校投入200萬元，合作開發(fā)了“米其林自動線實(shí)訓(xùn)室”。學(xué)校與一汽集團(tuán)營銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團(tuán)投資500萬元，校企雙方共建、共管、共用。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校依托一汽集團(tuán)行業(yè)優(yōu)勢，本著服務(wù)、融合、精益、創(chuàng)新的理念，在自主企業(yè)一汽技術(shù)中心、一汽轎車，合資企業(yè)一汽大眾、一汽豐田汽車銷售有限公司等多家企業(yè)建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了從汽車設(shè)計(jì)、制造、整車裝調(diào)、汽車后市場服務(wù)一條龍的汽車產(chǎn)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地群，為企業(yè)高技術(shù)用工與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的銜接形成了無縫對接。

一汽大眾的發(fā)動機(jī)、變速器、總裝、焊裝、沖壓、油漆六個(gè)訓(xùn)練基地全方位對我校學(xué)生開放，近三年來接受培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)就達(dá)4000多人次，選擇在一汽大眾就業(yè)人數(shù)達(dá)1600人，直接進(jìn)入高技能崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生500多人，這些學(xué)生在迅速成長，很多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚志峰.高校都是個(gè)性含義、意義及實(shí)現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2011，（2）.[2]陳妙娥.后喻文化視角下高校都是課堂教學(xué)語文的轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教，2011，（5）.作者簡介：魏影（1979-―），女，吉林長春人，科研職教所所長助理，講師，職業(yè)教育教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：本論文系國務(wù)院教育體制機(jī)制改革項(xiàng)目“探索職業(yè)教育政企校聯(lián)盟辦學(xué)模式”（項(xiàng)目編號03-107-050）的階段性研究成果。

第五篇：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的量化指標(biāo)探析（本站推薦）

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的量化指標(biāo)探析

高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“建立高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度”和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出關(guān)于“建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，各地和各高等職業(yè)院校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系”的要求，教育部從2012年起就將報(bào)告的總體結(jié)構(gòu)做出明確要求，教育質(zhì)量年報(bào)分為學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革、政策保障、服務(wù)貢獻(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和國際合作（2017年報(bào)告新加）等部分，并要求將落實(shí)高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的舉措與成效、學(xué)校人才培養(yǎng)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)際辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、校企合作、院校治理能力、大學(xué)章程建設(shè)等情況納入質(zhì)量報(bào)告范圍。

人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告是校方向人才培養(yǎng)的出資方和使用方進(jìn)行的人才培養(yǎng)質(zhì)量情況的匯報(bào)報(bào)告，重在通過數(shù)據(jù)的分析和案例展示教學(xué)質(zhì)量逐年變化情況，回答政府、學(xué)生、家長、行業(yè)和企業(yè)的問責(zé)。

通過對中國高職高專網(wǎng)“高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告專欄”已公布的廣東省4所、天津市4所、陜西省4所（其中，國家示范高職6所、國家骨干高職4所、省級示范高職2所）高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量2015-2017報(bào)告進(jìn)行整理，依據(jù)教育部對人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的結(jié)構(gòu)總體要求和“計(jì)分卡”、“資源表”、“服務(wù)貢獻(xiàn)表”、“落實(shí)政策表”、“國際影響表”等5張表格，總結(jié)形成了能夠全面展示高職院校的發(fā)展情況、反映人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的量化指標(biāo)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告分項(xiàng)量化指標(biāo)

學(xué)生發(fā)展

通過學(xué)校招生質(zhì)量、培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量和培養(yǎng)過程質(zhì)量等量化指標(biāo)來反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。量化指標(biāo)主要包括：

招生質(zhì)量

招生口徑（統(tǒng)招、自主招生）的?劃招生數(shù)和實(shí)際錄取數(shù)、報(bào)到數(shù)和生源質(zhì)量分析（同類高校被考生首選比例），高中生與三校生各占比例和生源分布地區(qū)等。

培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量

準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)率、就業(yè)率和對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生對母?？傮w滿意度和推薦度、畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的比例、理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生的工作相關(guān)度、工作與個(gè)人期待吻合的比例、用人單位滿意度、上屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入和往屆畢業(yè)生三年內(nèi)職位晉升情況、創(chuàng)業(yè)人才比例和專升本比例等。

培養(yǎng)過程質(zhì)量

課堂教學(xué)：畢業(yè)生對專業(yè)核心課程、思政課、創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、素質(zhì)課程等課程滿意度及重要性評價(jià)。

實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)：在校生對實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的滿意度、畢業(yè)生工作后對實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的有用性評價(jià)。

學(xué)生活動：在校生對社團(tuán)活動的滿意度、畢業(yè)生對社團(tuán)活動的有用性評價(jià)。

學(xué)生服務(wù)：新生對入學(xué)教育的滿意度、畢業(yè)生對就業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢服務(wù)的有效性評價(jià)、在校生對各類獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放滿意度、大學(xué)生醫(yī)保投保率、人身意外傷害險(xiǎn)參保率、學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)投保率、學(xué)校提供勤工儉學(xué)崗位人次數(shù)量和行政與后勤服務(wù)的滿意度等。

教學(xué)改革

通過學(xué)校專業(yè)體系、教育教學(xué)質(zhì)量工程、師資隊(duì)伍、質(zhì)量監(jiān)測、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、辦學(xué)條件、校企合作等量化指標(biāo)來反映學(xué)校的教學(xué)改革成效和效度。量化指標(biāo)主要包括：

專業(yè)體系建設(shè)

建立科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，本學(xué)年專業(yè)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)情況、新增、停辦、停止招生情況，現(xiàn)有專業(yè)面向哪些行業(yè)，有幾個(gè)專業(yè)大類。建成全國、省級教改試點(diǎn)專業(yè)、省級重點(diǎn)專業(yè)和校級重點(diǎn)專業(yè)情況。

教育教學(xué)質(zhì)量工程

教育教學(xué)質(zhì)量工程配套的政策制度、教改科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、教改科研項(xiàng)目量、重點(diǎn)特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式改革、精品資源共享課程、一體化課程、優(yōu)秀教材、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺等建設(shè)項(xiàng)目。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化：現(xiàn)代學(xué)徒制度、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同（雙主體）育人機(jī)制下，總結(jié)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式、企業(yè)冠名學(xué)院、訂單班等建設(shè)成效。

課程改革：職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革。主要是專業(yè)核心課程、思政課、創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、素質(zhì)課程，教學(xué)改革包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、考核方式、特色教材、配套資源等。效果：課程資源、課程體系、國家級精、省級和校級精品課程、特色教材、優(yōu)秀課件獲獎(jiǎng)情況，新增國家、省級教學(xué)成果獎(jiǎng)（明細(xì)表）。

師資隊(duì)伍

師資規(guī)模與構(gòu)成：學(xué)院現(xiàn)有教師總數(shù)（折合數(shù)），其中，校內(nèi)專任教師人數(shù)，師生結(jié)構(gòu)比例。本教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)變化情況。

專任教師隊(duì)伍：引進(jìn)高水平師資引進(jìn)數(shù)量、專任教師到企業(yè)鍛煉人次、師資培訓(xùn)率，雙師素質(zhì)教師比例變化情況；獲國家、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和教學(xué)競賽獎(jiǎng)數(shù)量、獲取專利、承擔(dān)教科研、在各類公開發(fā)行期刊發(fā)表論文、參與編寫教材、完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、指導(dǎo)同類院校教學(xué)建設(shè)成效；學(xué)生、督導(dǎo)評教優(yōu)秀率。

兼職教師隊(duì)伍：聘任兼職教師、兼職專業(yè)帶頭人數(shù)量，兼職教授來我院開展各類學(xué)術(shù)、指導(dǎo)教科研項(xiàng)目、參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)與編寫情況。兼職教師承擔(dān)理論課教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)每人年均承擔(dān)學(xué)時(shí)數(shù)。

質(zhì)量監(jiān)測

建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系：建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系、質(zhì)量監(jiān)控體系與制度建設(shè)。開展人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作、落實(shí)巡視診斷整改措施，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量管理。

實(shí)施教學(xué)過程監(jiān)控：教學(xué)實(shí)施情況檢查、三級聽課制度實(shí)施，學(xué)生評教、教師評教、同行互評、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課與教師同行聽課。教學(xué)例會、督導(dǎo)例會、教師座談會、教師評學(xué)交流會等。建立教學(xué)信息反饋制度、企業(yè)評價(jià)制度。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

信息化管理中心：學(xué)校現(xiàn)有信息化系統(tǒng)數(shù)量、本使用情況、數(shù)字化校園累計(jì)登錄使用人次數(shù)量、校園一卡通服務(wù)類別，使用人數(shù)。

信息化資源中心：信息化共享型教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、教學(xué)資源庫、信息化課程，各類數(shù)字資源容量數(shù)。

辦學(xué)條件

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總收入及其結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出比例、生均培養(yǎng)成本及收入支出比率等。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：累計(jì)新增建筑面積、占地面積、圖書館文獻(xiàn)總量，電子圖書、體育場館、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、固定資產(chǎn)、新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室校外實(shí)習(xí)基地等。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置：校內(nèi)學(xué)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度建設(shè)、新添實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備數(shù)、新建、擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，新增實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值總額、新增實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積、實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)和工種數(shù)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)接納能力數(shù)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)。

校企合作

制度建設(shè)：制度和完善校企合作運(yùn)行機(jī)制（合作辦學(xué)長效機(jī)制、產(chǎn)教信息互通機(jī)制、校企文化融通機(jī)制、資源共享機(jī)制、人才共育機(jī)制等）、校外實(shí)習(xí)基地遴選標(biāo)準(zhǔn)制度。

校企合作育人成效：定向培養(yǎng)項(xiàng)目、合作就業(yè)項(xiàng)目、合作制訂標(biāo)準(zhǔn)、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、培育雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、與企業(yè)簽訂各種類型的校企合作協(xié)議、科研成果和專利項(xiàng)目、人才培養(yǎng)水平顯著提高（雙證書獲取率、省級以上獲獎(jiǎng)）、高質(zhì)量就業(yè)、在合作企業(yè)就業(yè)人數(shù)、一次性就業(yè)率穩(wěn)定率、專業(yè)對口率、用人?撾黃蘭塾判懵實(shí)取?

國際合作

通過學(xué)校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、國際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、開發(fā)國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展師生交流互訪、學(xué)術(shù)科研合作、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、國際大賽來反映學(xué)校國際合作的成效和效度。

政策保障

主要通過政府招生政策、就學(xué)政策、生年均財(cái)政撥款、學(xué)生資助政策、專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策等量化分析，來反映政府對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的支持情況。

服務(wù)貢獻(xiàn)量化指標(biāo)

主要通過培訓(xùn)非學(xué)歷學(xué)生規(guī)模及課時(shí)數(shù)、為本地企業(yè)的新雇員提供職前培訓(xùn)規(guī)模及課時(shí)數(shù)、為行業(yè)和企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題、本地企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)的收入總數(shù)、合作幫扶、對口支援本地其他職業(yè)院校活動開展情況、為本地提供志愿者服務(wù)人次等指標(biāo)的量化分析，來反映學(xué)校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小微企業(yè)技術(shù)發(fā)展、社會培訓(xùn)等方面取得的成績。

大學(xué)章程建設(shè)量化指標(biāo)

主要通過機(jī)構(gòu)改革、制度建設(shè)、黨建工作、干部隊(duì)伍建設(shè)、廉政建設(shè)等指標(biāo)的量化分析，來反映學(xué)校學(xué)校在大學(xué)章程建設(shè)等方面取得的成績。

機(jī)構(gòu)改革：制定出臺學(xué)校新章程，以法律規(guī)制的形式明晰學(xué)校組織架構(gòu)、治校規(guī)范、權(quán)責(zé)關(guān)系、學(xué)術(shù)自治、運(yùn)行機(jī)制等。

制度建設(shè)：完善和修訂學(xué)校關(guān)于校企合作、財(cái)務(wù)運(yùn)行、績效考核、目標(biāo)責(zé)任管理、資源籌措的市場化、教學(xué)建設(shè)的項(xiàng)目化、學(xué)生管理的精細(xì)化、公開競聘的選拔、工作規(guī)范的約束、師生權(quán)益的保障、意見收集的反饋等各項(xiàng)機(jī)制。

黨建工作、干部隊(duì)伍建設(shè)、廉政建設(shè)：“挑戰(zhàn)與展望（期待）”部分提出了高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。指出了高等職業(yè)教育努力的方向。

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告量化指標(biāo)的確定，便于進(jìn)行校際間的橫向比較，促進(jìn)校際間的交流與學(xué)習(xí)。也能更好地進(jìn)行校內(nèi)的縱向比較，看到進(jìn)步，尋找差距，細(xì)化工作，有據(jù)可循，對學(xué)校各項(xiàng)政策制定、各項(xiàng)工作完成的質(zhì)量水平具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，在參照執(zhí)行人才培養(yǎng)質(zhì)量量化指標(biāo)時(shí)，也要注意幾個(gè)方面：一是實(shí)事求是、平和心態(tài)。要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，保持正常的教學(xué)和工作秩序。壓力過大、心態(tài)失衡、功利性過強(qiáng)，容易導(dǎo)致盲目攀比、形式主義、弄虛作假，從而違背高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布的初衷。二在編制質(zhì)量報(bào)告時(shí)應(yīng)適當(dāng)挖掘和插入與量化指標(biāo)相關(guān)典型案例，提高可讀性和說服力，使質(zhì)量報(bào)告更加真實(shí)、生動和易“懂”。三是創(chuàng)造性的開展工作。改革、探索、創(chuàng)新是人才培養(yǎng)中不變的話題，在教育教學(xué)工作中。要維指標(biāo)又要不完全維指標(biāo)而行，要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作，才能不斷豐富和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量量化指標(biāo)體系，才能不斷提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）建設(shè)項(xiàng)目：鞏固學(xué)校、省和國家三級高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度，進(jìn)一步提高質(zhì)量報(bào)告的量化程度、可比性和可讀性強(qiáng)化對報(bào)告發(fā)布情況和撰寫質(zhì)量的監(jiān)督管理建設(shè)方案。

（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）