第一篇：大班幼兒發(fā)展階段性評(píng)價(jià)文檔（精選）

課程實(shí)施及幼兒發(fā)展階段性評(píng)價(jià)性小結(jié)

大二班

在本學(xué)期初，我們通過區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行了發(fā)展階段性水平評(píng)估。我們?cè)谠u(píng)估孩子的同時(shí)，也對(duì)自己這階段的的教學(xué)進(jìn)行了反思。開展的主題：《健康加油站》

實(shí)施時(shí)間：2015年3月26日 1.各區(qū)域材料投放，及幼兒發(fā)展情況。

美工區(qū) 水粉畫：好玩的運(yùn)動(dòng)

（1）材料投放：水粉畫范例，毛筆，顏料，毛氈，抹布。（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：水粉畫對(duì)于幼兒來說也是有一定難度的，它們需要學(xué)會(huì)大膽的繪畫、添色以及想象。從幼兒區(qū)域活動(dòng)情況來看，幼兒較能大膽的進(jìn)行作畫，畫面比較清晰，一目了然。

存在的問題：用毛筆進(jìn)行作畫時(shí)需要良好的握筆姿勢(shì)，在本方面幼兒的拿筆姿勢(shì)有待提高，需繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)。

改進(jìn)措施：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒用正確的握筆姿勢(shì)進(jìn)行作畫，并填充材料握筆姿勢(shì)圖畫和兒歌。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：71%。掌握較弱的占班級(jí)：29%

繪畫與折紙：我設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)服

（1）材料投放：折紙范例、水彩、彩紙、繪畫紙。

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：折紙對(duì)于幼兒來說是興趣比較高的，幼兒也

能根據(jù)范例進(jìn)行制作，在制作中學(xué)會(huì)互幫互助。

（3）存在的問題：幼兒總是跟著老師的范例制作，而且在制作中只知道制作運(yùn)動(dòng)服了，卻忘了進(jìn)行折與畫相結(jié)合。

（4）改進(jìn)措施：在主題開展中，提前為孩子們提供多種多樣的折紙步驟圖，拓展孩子們的記憶和思維。在區(qū)域指導(dǎo)中提醒幼兒活動(dòng)的主題是什么？引導(dǎo)孩子要珍惜時(shí)間，完成作品。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：80%。掌握較弱的占班級(jí)：20%

繪畫：大二班春季運(yùn)動(dòng)會(huì)

（1）材料投放：各種運(yùn)動(dòng)的范例，紙張，膠棒、大二班春季運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)。

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：通過教育活動(dòng)我喜歡的運(yùn)動(dòng)，幼兒已經(jīng)有了一定的規(guī)劃意識(shí)和部分繪畫技巧，能畫出人物在運(yùn)動(dòng)時(shí)腿部和手部的動(dòng)作要領(lǐng)，畫面較清晰。

（3）存在的問題：在繪畫的過程中幼兒沒有保持很好的坐姿，并且可以提高繪畫速度，畫面更加豐富多彩。

（4）改進(jìn)措施：老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注提醒幼兒正確的坐姿進(jìn)行繪畫，并及時(shí)給于孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：90%。掌握較弱的占班級(jí)：10%

橡皮泥：操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)小人

（1）材料投放：橡皮泥、棉棒、牙簽。

（2）幼兒發(fā)展情況：從幼兒教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)來看，幼兒雖然能夠做出運(yùn)動(dòng)中的小人，捏出身體的各個(gè)部位，學(xué)會(huì)使用輔助材料。（3）存在的問題：幼兒沒有很好的掌握分泥工的技能，以及工具的使用，身體各部位的大小比例制作不協(xié)調(diào)。

（4）改進(jìn)措施：捏立體小人對(duì)于幼兒兒來說是有一定難度的，幼兒喜歡玩橡皮，但往往老師過于疏忽引導(dǎo)，幼兒只是在捏一些簡(jiǎn)單平面的東西，所以缺乏鍛煉。在以后的區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)重點(diǎn)開展讓幼學(xué)習(xí)捏制立體的東西，多鍛煉、多引導(dǎo)，掌握泥工的基本技能

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：64%。掌握較弱的占班級(jí)：36%

制作班牌：陽光運(yùn)動(dòng)大二班

（1）材料投放：彩紙壓膜（陽光運(yùn)動(dòng)大二班）班牌、彩紙、即時(shí)貼、水彩筆、膠棒。

（2）幼兒發(fā)展情況：幼兒有很好的設(shè)計(jì)概念，能夠很好的利用輔助材料進(jìn)行制作，利用撕、剪、等方法大膽創(chuàng)作。

（3）存在的問題：在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們想要制作的東西

都必須畫出之后再進(jìn)行剪和粘貼，撕畫的技能比較弱。

（4）改進(jìn)措施：在區(qū)域材料投放中填充一些手撕畫作品，讓幼欣賞，并引導(dǎo)幼兒不利用剪刀、水彩筆這些工具，一樣可以設(shè)計(jì)出好看的作品。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：92%。掌握較弱的占班級(jí)：8%

益智區(qū) 營養(yǎng)配餐

（1）材料投放：各種標(biāo)有價(jià)錢的食物圖片，以及營養(yǎng)配餐的游戲材料。

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：孩子們是第一次接觸這種游戲，所以剛開始需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，在游戲的過程中需要運(yùn)用到加減運(yùn)算，所以我們?yōu)橛變禾峁┭└夤?，讓幼兒利用輔助材料進(jìn)行合計(jì)價(jià)錢，幼兒基本能夠掌握游戲要領(lǐng)。

（3）存在的問題：在游戲的過程中幼兒有時(shí)分不清主食、副食及餐后休閑食品，常常將其弄混。

(4)改進(jìn)措施：生活中利用一日活動(dòng)中的加餐、午餐環(huán)節(jié)給幼兒講解關(guān)于食物的一些小知識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)食物金字塔合理進(jìn)行配餐。班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：86%。掌握較弱的占班級(jí)：14%

毛根編制運(yùn)動(dòng)中的人

（1）材料投放：繪制籃球場(chǎng)、毛根、精彩的球賽圖片。

（2）幼兒發(fā)展情況：幼兒對(duì)活動(dòng)的材料非常感興趣，能夠用毛根很好的制作出運(yùn)動(dòng)員打球時(shí)的各種姿態(tài)。

（3）存在的問題：幼兒對(duì)于球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員應(yīng)站的位置不是很清楚，（比如中鋒、前鋒等）。

（4）改進(jìn)措施：需要老師加強(qiáng)孩子本方面的知識(shí)，給幼兒觀看一段打球的小短片，為幼兒介紹有關(guān)球場(chǎng)的一些知識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)教師自己的知識(shí)面。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：85%。掌握較弱的占班級(jí)：15%

福祿貝爾拼拼看

（1）材料投放：福祿貝爾玩具、范例：運(yùn)動(dòng)時(shí)不同姿態(tài)圖片。（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：孩子們能夠根據(jù)老師提供的范例，很好的利用圓形、半圓形、長(zhǎng)條形狀的圖形拼出運(yùn)動(dòng)中的人物姿態(tài)。

（3）存在的問題：在利用各種不同圖形進(jìn)行組圖時(shí)，幼兒只能根據(jù)老師提供的范例才可以拼出，缺少自己的想法，沒能更好的利用其所有的圖形。

（4）改進(jìn)措施：幼兒玩的多才會(huì)積累的多，很據(jù)每個(gè)主題的開展，我們會(huì)為幼兒提供多種多樣的范例，得到鍛煉。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：79%。掌握較弱 的占班級(jí)：21%

建構(gòu)區(qū)

（1）材料投放：不同形狀的木質(zhì)積木、小鐵桶、奶粉桶。

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r：通過觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)來看，參與活動(dòng)的幼兒，在圍攏、壘高、有層次的重疊等技能方面發(fā)展的比較好。在老師的引導(dǎo)下對(duì)搭建有較好的計(jì)劃性和目的性。

（3）存在的問題：幼兒在游戲時(shí)缺少了與同伴分工合作的意識(shí)，同伴之間缺少交流溝通。

（4）改進(jìn)措施：在日后的搭建活動(dòng)中，老師應(yīng)有目的性重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒之間學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)育兒之間解決問題的能力。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：71%。掌握較弱的占班級(jí)：29%

社會(huì)性區(qū)域——超市

(1)材料投放：收銀臺(tái)記賬登記表、奶制品、食物、飲料。（2）幼兒發(fā)展情況：從幼兒區(qū)域活動(dòng)的總體來看，孩子們能夠?qū)W會(huì)分角色進(jìn)行游戲，活動(dòng)時(shí)角色之間也有很好的溝通交流，收銀員也會(huì)做好付款記錄。

（3）存在的問題：雖然孩子們能夠分角色進(jìn)行游戲，但是在角色與角色之間進(jìn)行游戲時(shí)，沒有很好的活動(dòng)秩序。收銀員在記錄時(shí)也會(huì)出現(xiàn)找零錯(cuò)誤。

（4）改進(jìn)措施：老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的水平，培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，材料投放時(shí)要讓孩子知道每件商品的價(jià)格，避免孩子們出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

班級(jí)幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級(jí)：75%。掌握較弱的占班級(jí)：25% 以上是本次幼兒在區(qū)域中的發(fā)展及日后需要改進(jìn)的措施，孩子們?cè)诨顒?dòng)中有較高的積極性，能積極主動(dòng)地投入到游戲中。雖然本次只是很小的一個(gè)評(píng)估活動(dòng)，但是對(duì)于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更便于我們老師反思自己的教育教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子有更好地促進(jìn)作用！

第二篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)大班

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)~（大班）

一、健康領(lǐng)域：

1、衛(wèi)生習(xí)慣

A、能搞好個(gè)人衛(wèi)生，保持生活環(huán)境的清潔。B、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

C、不挑食，暴適暴飲，有獨(dú)立，正確的飲食習(xí)慣。

2、體能發(fā)展

A、能走跑交替300米或快跑30米。B、單手投沙包不少與4米，會(huì)運(yùn)球走或跑。C、能連續(xù)跳繩50次，會(huì)跳大繩。

3、意志品質(zhì)

A、積極參與簡(jiǎn)單的清潔環(huán)境或服務(wù)性勞動(dòng)。B、有意識(shí)預(yù)防傳染病，積極參與體育鍛煉。C、會(huì)獨(dú)立或合作收拾體育器械。

3、自我保護(hù)

A、會(huì)根據(jù)氣候主動(dòng)增減衣服。B、知道躲避危險(xiǎn)，會(huì)簡(jiǎn)單自救。C、會(huì)保護(hù)眼睛，牙齒，皮膚等。

二、語言領(lǐng)域：

1、傾聽能力

A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。B、會(huì)邊聽邊思考，建立語意和語調(diào)的聯(lián)系。

2、理解能力

A、能領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的情感與簡(jiǎn)單寓意。B、能理解3個(gè)以上語言指令，并作出相應(yīng)動(dòng)作。C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。

3、表達(dá)能力

A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。B、能不離題地討論問題。C、能用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和表情講述圖書內(nèi)容。

4、交往能力

A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。

B、會(huì)圍繞1個(gè)課題態(tài)度大方，語言清楚地發(fā)表看法。C、能根據(jù)交往需要恰當(dāng)使用語言。

三、社會(huì)領(lǐng)域：

1、行為能力

A、能準(zhǔn)確地使用禮貌用語，會(huì)與人交往合作。B、行動(dòng)有自主性，能自己解決沖突。C、熱愛勞動(dòng)，動(dòng)作敏捷，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

2、個(gè)性

A、愛集體，誠實(shí)，有禮貌，不怕困難。B、樂學(xué)好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。

3、社會(huì)認(rèn)知

A、能正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)同伴，有成就感和上進(jìn)心。B、較廣泛地了解社會(huì)生活及周圍環(huán)境，向往上學(xué)。

4、情感發(fā)展

A、能正確表達(dá)自己的情緒，情感，控制不良情緒。B、有同情心，愛心，知道關(guān)心和主動(dòng)幫助他人。C、情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極。

四、科學(xué)領(lǐng)域：

1、興趣情感

A、關(guān)心，愛護(hù)自然環(huán)境，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。C、有細(xì)心，專著地觀察事物的興趣。

2、基本經(jīng)驗(yàn)

A、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，并能將其轉(zhuǎn)化為生活能力。B、學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的分解組成和加減法。

C、能對(duì)10以內(nèi)問題差異及不同數(shù)量進(jìn)行正排序和逆排序。

3、知識(shí)積累

A、主動(dòng)運(yùn)用感官知事物現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)事物變化的原因。B、會(huì)從不同角度思考，解決問題，有創(chuàng)造能力。C、有初步的推理，歸納，概括能力，會(huì)用工具測(cè)量。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣

A、能準(zhǔn)確觀察和連續(xù)觀察。

B、樂意自己動(dòng)手操作，遵守活動(dòng)規(guī)則。C、會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行自我調(diào)整。

五、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、藝術(shù)認(rèn)知

A、能區(qū)分不同風(fēng)格的樂曲，歌曲，會(huì)跳5個(gè)以上基本舞蹈動(dòng)作。B、具有一定的運(yùn)用復(fù)雜美工材料造型的技能。C、掌握一些遠(yuǎn)近，大小，不同圖形的組合造型方法。

2、情感態(tài)度

A、積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有一定的審美能力。B、能理解藝術(shù)作品的內(nèi)容，具有表演和制作的愿望。C、會(huì)調(diào)控自己的行為，能獨(dú)立完成作品。

3、感受理解

A、能感受世界名曲和名畫所表達(dá)的意境。B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)涵。C、會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。

4、表現(xiàn)創(chuàng)造

A、能按照自己的醫(yī)院窗邊舞蹈或演唱歌曲。B、能正確使用多種工具材料進(jìn)行繪畫，造型。C、會(huì)創(chuàng)造性地使用多種工具材料進(jìn)行繪畫，造型。

5~6歲

1、身體和動(dòng)作發(fā)展

幼兒5歲時(shí)腦重約為成人的75%，6歲時(shí)約為成人的90%。腦的結(jié)構(gòu)已相當(dāng)成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進(jìn)一步加強(qiáng)，但仍不夠平衡，興奮強(qiáng)于抑制。動(dòng)作的靈活性增強(qiáng)，能熟練地做大肌肉運(yùn)動(dòng)，如：?jiǎn)文_跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細(xì)動(dòng)作機(jī)能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細(xì)部分。

2、認(rèn)識(shí)能力

無意注意進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)感興趣的活動(dòng)能集中較長(zhǎng)的時(shí)間。有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，集中時(shí)間能延長(zhǎng)約15分鐘，有了初步的任務(wù)意識(shí)。觀察的目的性有所提高，能主動(dòng)觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，能主動(dòng)記憶所學(xué)的內(nèi)容或成人布置的任務(wù)。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對(duì)關(guān)系。求知欲和探索欲強(qiáng)，常常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，能使用一些材料和工具進(jìn)行操作、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，渴望尋求科學(xué)的答案。喜歡動(dòng)腦筋和富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，如猜謎等。

3、語言發(fā)展

內(nèi)部言語逐步在自言自語的基礎(chǔ)上形成，言語對(duì)行為的調(diào)節(jié)功能逐步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語表達(dá)能力明顯提高，能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動(dòng)、形象。能較好地用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通交流，能參加爭(zhēng)論，能自信地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張。開始對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，會(huì)創(chuàng)造自己想像的文字，能較獨(dú)立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強(qiáng)。

4、社會(huì)性發(fā)展

自我評(píng)價(jià)能力初步發(fā)展，當(dāng)別人的評(píng)價(jià)與自己的感覺不相符時(shí)會(huì)表示反對(duì)或爭(zhēng)辯。多數(shù)幼兒有相對(duì)穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識(shí)增強(qiáng)，能與小組或幾個(gè)同伴共同玩游戲和完成某些任務(wù)。自律意識(shí)增強(qiáng)在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感和堅(jiān)持性。

5、藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，喜歡用多種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。音樂的感知和表現(xiàn)能力增強(qiáng)，能通過自己的想像，感受和表現(xiàn)幾種不同風(fēng)格的音樂或舞蹈，具有一定的創(chuàng)造能力。能用多種材料和使用輔助工具等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品。

1、自理能力

在老師的提醒下，學(xué)習(xí)整理各類物品。

能主動(dòng)整理自己的物品，并放在規(guī)定的地方。

能自覺、獨(dú)立的完成日常生活中力所能及的事。

2、認(rèn)識(shí)自己

能表現(xiàn)自己的情感、經(jīng)驗(yàn)和成功。

喜歡參加各種活動(dòng)，能與同伴友好相處。

對(duì)自己的表現(xiàn)有初步的評(píng)價(jià)能力。

3、適應(yīng)集體

能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，在老師提醒下能控制自己的行為。

在集體活動(dòng)中會(huì)商量提出規(guī)則，共同遵守。

在各類不同場(chǎng)合表現(xiàn)大方、自然，不怕陌生。

4、交往合作

理解他人的行為、學(xué)會(huì)協(xié)商。

能與同伴分工、合作完成任務(wù)。

會(huì)吸取、充實(shí)和運(yùn)用別人的想法和主意。

5、關(guān)愛情感

當(dāng)別人不愉快時(shí)，能學(xué)著安慰別人。

學(xué)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)他人關(guān)心的情感。

有同情心，當(dāng)別人有需要時(shí)，樂意主動(dòng)提供幫助。

6、操作探索

在游戲中會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料。運(yùn)用各種工具和材料進(jìn)行制作與小實(shí)驗(yàn)，并嘗試用各種符號(hào)進(jìn)行記錄。

能嘗試接觸和運(yùn)用生活常見的多種媒體。

7、運(yùn)動(dòng)能力

有運(yùn)動(dòng)意識(shí)，能充分活動(dòng)自己的身體。

能根據(jù)器械、場(chǎng)地、環(huán)境的變化，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

動(dòng)作靈敏，有一定的平衡能力和耐力。

8、基本常識(shí)

了解人與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。

有收集、了解周圍主要文化景觀、社會(huì)信息的興趣和初步的能力。

有初步的多元文化意識(shí)，樂意探索、了解不同地域、民族的風(fēng)俗。

9、數(shù)形時(shí)空

初步理解生活中的數(shù)量、重量、質(zhì)地、距離、方位、時(shí)間等概念。

會(huì)用數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、估算、測(cè)量等。

在生活、游戲中，能感受數(shù)量關(guān)系，會(huì)進(jìn)行比較、推理。

10、傾聽閱讀

能傾聽別人講話，喜歡閱讀。

有良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)心、了解常見的符號(hào)、標(biāo)志和文字。

11、語言表達(dá)

能清楚表達(dá)自己的意思，并回答問題。

能圍繞一個(gè)話題與人交流。

能在集體或公眾場(chǎng)合大膽地表達(dá)意見。

12、想象、藝術(shù)

能在藝術(shù)活動(dòng)中自然地表達(dá)自己的情感。

能初步感受周圍環(huán)境和和藝術(shù)作品中的美。

在活動(dòng)中有想象、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力。

第三篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

第一節(jié)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)概述

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的概念

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。

（關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對(duì)幼兒的發(fā)展做價(jià)值判斷；促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。）

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的

早期的幼兒評(píng)價(jià)其功能主要是選拔性的，即通過評(píng)價(jià)對(duì)兒童進(jìn)行鑒別

現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對(duì)本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。）2.幫助教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；

3.幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。

三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要求 1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想

美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授認(rèn)為：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。也就是說，評(píng)價(jià)并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級(jí)，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是注重發(fā)現(xiàn)和識(shí)別幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和潛力關(guān)注其行為變化，選擇適合不同個(gè)體的教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.關(guān)注幼兒的真實(shí)生活

人的發(fā)展是在參與活動(dòng)中進(jìn)行的，要真實(shí)地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r就要在真實(shí)的情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。加德納認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時(shí)間的剩余部分強(qiáng)制“外加”的內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行。在實(shí)踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評(píng)價(jià)建立在對(duì)幼兒有意義的情景中。3.關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展

首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)既要關(guān)注幼兒共同的發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)過程中，不能僅依據(jù)固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一時(shí)刻發(fā)展所獲得的測(cè)試信息對(duì)幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要根據(jù)幼兒的變化與發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整評(píng)價(jià)行為。

4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評(píng)價(jià)方法 傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，比較多的集中在對(duì)幼兒智力的評(píng)價(jià)上，通過各種智力測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)幼兒的認(rèn)知、語言等。隨著智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，各種智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等成為了幼兒評(píng)價(jià)的主要方式，使得評(píng)價(jià)局限于一些可量化、可統(tǒng)計(jì)的某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的狹窄范疇。隨著評(píng)級(jí)對(duì)兒童生活的關(guān)注，特別是對(duì)兒童動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)注，要求在評(píng)價(jià)方式上有所改變，變統(tǒng)一的量化的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)性的描述性評(píng)價(jià)，以觀察和描述為主的評(píng)價(jià)。

第二節(jié)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（日常的活動(dòng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)）

一般而言，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面：

（一）可選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

（二）可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)

選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

幼兒園教育內(nèi)容由健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，從不同角度促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實(shí)展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要為身體與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、社會(huì)性與情感三大方面。1.身體與運(yùn)動(dòng)

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的水平和速度，常用指標(biāo)包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長(zhǎng)發(fā)育生理功能指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒身體各系統(tǒng)各器官的生理功能。常用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢(shì)缺陷。）（2）幼兒動(dòng)作發(fā)展

幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)涉及兩大方面：大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作也稱粗大動(dòng)作，是大肌肉群所組成的隨意動(dòng)作，常伴有強(qiáng)有力的大肌肉的收縮、全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng)以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動(dòng)作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動(dòng)作也稱精細(xì)動(dòng)作，是由小肌肉群組成的隨意動(dòng)作。幼兒小肌肉動(dòng)作主要指手的動(dòng)作，包括指尖動(dòng)作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。

（3）綜合動(dòng)作及創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)能力。

強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。關(guān)注運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)涉及節(jié)奏的敏感性，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動(dòng)作創(chuàng)意等方面。2.認(rèn)知與語言（1）感知能力

在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，對(duì)感知能力的評(píng)價(jià)主要包括：空間、時(shí)間和形狀三個(gè)方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發(fā)展水平。

幼兒的時(shí)間知覺主要是對(duì)時(shí)間的延續(xù)性和順序性的反映，對(duì)幼兒時(shí)間知覺的評(píng)價(jià)內(nèi)容是：對(duì)自然周期現(xiàn)象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機(jī)體的節(jié)律性活動(dòng)，如起床睡眠等還有對(duì)時(shí)鐘、日歷的簡(jiǎn)單了解。

對(duì)形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡(jiǎn)單圖形過渡到復(fù)雜圖形的發(fā)展規(guī)律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認(rèn)識(shí)事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動(dòng)手解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、動(dòng)手能力等方面，這也是評(píng)價(jià)幼兒探究能力的主要內(nèi)容。（4）語言發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒的口頭語言。幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)主要側(cè)重于語言的輸入和輸出兩個(gè)方面，前者重在傾聽、后者重在表達(dá)、對(duì)話與描述。

3.社會(huì)性與情感

社會(huì)性發(fā)展的含義：生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活進(jìn)而使人的個(gè)性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容； 幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知、對(duì)自我和他人的認(rèn)知、與社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)、道德的發(fā)展、社會(huì)化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。

（二）選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對(duì)哪些方面發(fā)生興趣

進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調(diào)查法

由于學(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長(zhǎng)和教師了解情況。

（四）檔案評(píng)價(jià)（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃的對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點(diǎn)是：

不對(duì)幼兒的行為進(jìn)行人為的干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實(shí)、最典型、最一般的行為，在幼教領(lǐng)域運(yùn)用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對(duì)可以表現(xiàn)幼兒個(gè)性或某方面發(fā)展并且有價(jià)值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無須連續(xù)跟蹤運(yùn)用簡(jiǎn)單方便。（3）時(shí)間抽樣

在規(guī)定的時(shí)間間隔內(nèi)觀察記錄預(yù)選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優(yōu)點(diǎn)：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量觀察數(shù)據(jù)，有助于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，省時(shí)、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發(fā)生頻率比較高的行為，不能說明有關(guān)環(huán)境和情景的信息，難以解釋一定的因果關(guān)系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)觀察記錄事件全過程的方法。

優(yōu)點(diǎn)：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生的情境，是評(píng)價(jià)人員可以進(jìn)行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點(diǎn)是信息或資料只表明了事件 或行為的性質(zhì)，難以進(jìn)行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對(duì)面的交談收集評(píng)價(jià)信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。

３類型及構(gòu)成：美國學(xué)者格萊德勒以功能為標(biāo)準(zhǔn)分為 理想型、展示型、評(píng)價(jià)型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個(gè)構(gòu)成內(nèi)容 １）作品產(chǎn)生過程的說明。是主要學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中創(chuàng)作的作品集。

３）學(xué)生的反思，通過反思一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供重要契機(jī)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思和教育的習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。４功能：

一個(gè)理想的“檔案袋”能夠?yàn)榻處熋枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)型、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評(píng)價(jià)主要是形成性的，所以，它可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。２）給學(xué)生提供對(duì)作品進(jìn)行自我分析和反思的機(jī)會(huì)。有助于提高學(xué)生自我反思、評(píng)判和監(jiān)控和反省能力。

３）有助于老師的教學(xué)?？蓭椭處熂皶r(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，幫助教師形成合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，確立適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。４）能有效促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效配合。教師可把它當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)在全過程。５設(shè)計(jì)

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學(xué)生最好作品。

第二，反映學(xué)生進(jìn)步，通過形成性評(píng)價(jià)，證明學(xué)生進(jìn)步。第三，評(píng)價(jià)工具，把它當(dāng)作一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)工具。２）確定評(píng)價(jià)主體

檔案袋十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與，如學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)“檔案袋”，可以以多種形式表現(xiàn)自己的能力和水平??所以，在設(shè)計(jì)“檔案袋”時(shí)，學(xué)生與教師一樣被視為最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長(zhǎng)、管理者等也可以參與檔案袋評(píng)價(jià)。３）確定評(píng)價(jià)對(duì)象

檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍可以包括各年級(jí)的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方法適用于絕大部分學(xué)科。

就具體的設(shè)計(jì)過程講，教師可以根據(jù)自己確定的評(píng)價(jià)目的，靈活地選擇具體的評(píng)價(jià)對(duì)象。如果將建立的目的確定為促進(jìn)家校溝通，向家長(zhǎng)展示孩子的成績(jī)，那么，評(píng)價(jià)對(duì)象就應(yīng)包括班上的所有學(xué)生(且必須收集學(xué)生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，進(jìn)而作出教學(xué)診斷，那么，只要收集一部分學(xué)生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應(yīng)收集哪些材料呢？這取決于我們的評(píng)價(jià)目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學(xué)生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學(xué)生的進(jìn)步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業(yè)，也收集結(jié)果性作業(yè)；既收集學(xué)生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學(xué)生進(jìn)步的材料(如觀察記錄、他人的評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)試卷等)；同時(shí)，學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估材料也可放入其中。檔案袋評(píng)價(jià)的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺(tái)演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子”，這時(shí)小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢？

案例2 利用檔案袋培養(yǎng)反思能力與獨(dú)立性

某實(shí)驗(yàn)學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生建立作品檔案袋時(shí)，提出建立檔案袋的要求可以有四個(gè)層次。

（1）隨意放。不提質(zhì)量要求，學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品。這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對(duì)作品提出一定的要求，學(xué)生要根據(jù)教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時(shí)實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學(xué)生開始對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。

（4）目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。

相關(guān)論文1: “成長(zhǎng)記錄袋”：將學(xué)生帶入英語世界 在一年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用“成長(zhǎng)記錄袋”現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)生既不會(huì)寫英語又不會(huì)寫中文，如何收集“成長(zhǎng)記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目組在我校開展的“成長(zhǎng)記錄袋”實(shí)驗(yàn)研究。

在專家的指導(dǎo)下，我在低年級(jí)英語教學(xué)中創(chuàng)建和使用了“成長(zhǎng)記錄袋”，取得了良好的教學(xué)效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業(yè)務(wù)進(jìn)修中創(chuàng)建的“成長(zhǎng)記錄袋”展示給學(xué)生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認(rèn)真辨聽我與外教的對(duì)話錄音，小心地?fù)崦擅绹q他州立大學(xué)頒發(fā)的“英語教學(xué)教法”畢業(yè)證書，個(gè)個(gè)羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個(gè)這樣的‘成長(zhǎng)記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“成長(zhǎng)記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業(yè)，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準(zhǔn)備選擇幾個(gè)英語比較好的同學(xué)的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭(zhēng)先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學(xué)生們的熱情使我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該為每個(gè)孩子提供平等的展示機(jī)會(huì)。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時(shí)間，從最近的錄音作業(yè)中選擇幾位同學(xué)的錄音讓大家聽，并給予積極的評(píng)價(jià)。孩子們每次都聽得非常認(rèn)真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節(jié)目一樣。

在評(píng)價(jià)學(xué)生錄音的時(shí)候，我注意與家長(zhǎng)積極配合。由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，所以我們的評(píng)價(jià)形式基本上是面對(duì)面的交流，但有時(shí)我和家長(zhǎng)也會(huì)把評(píng)價(jià)意見直接錄在學(xué)生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實(shí)地記錄了每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程，同時(shí)，也使我們能夠從一個(gè)新的維度更加立體地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

☆單詞圖片：一年級(jí)的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學(xué)生詞匯量的增長(zhǎng)，我就讓每個(gè)學(xué)生把自己能認(rèn)讀的單詞的教學(xué)圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學(xué)生們大都只認(rèn)識(shí)兩三個(gè)單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學(xué)僅一個(gè)半月，他們平均已能認(rèn)讀出二三十個(gè)單詞了。孩子們經(jīng)常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導(dǎo)下，孩子們還紛紛把自己能認(rèn)讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動(dòng)物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級(jí)學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用圖畫把學(xué)過的英語單詞或情景表現(xiàn)出來。如在學(xué)完幾種顏色的單詞后，我就讓學(xué)生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)題材作畫，并把自己的作品裝進(jìn)“Magic Box”?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發(fā)了學(xué)生

英語學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)習(xí)英文書寫奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達(dá)自己的想法，這些都在一定程度上證明了實(shí)驗(yàn)的良好效果。

第四篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

第八章 幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)

一、幼兒情感發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇

1.情感是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（所接觸到的人、事、物）的主觀態(tài)度的體驗(yàn)。

2.幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

二、評(píng)價(jià)幼兒情感發(fā)展的意義

1.《規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數(shù))、能否經(jīng)常表現(xiàn)良好的積極向上的情緒，情感狀態(tài)。從發(fā)展看，不僅是心理健康的標(biāo)志，而且是幼兒身體健康發(fā)育和心理各方面健康發(fā)展的重要影響條件。

3.人的個(gè)性主要包括個(gè)性傾向性，個(gè)性積極性，個(gè)性個(gè)別性。個(gè)性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準(zhǔn)則是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的兩大中心內(nèi)容。有受情感和情緒的影響

三、關(guān)于幼兒活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)

1.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)涵是：能不依靠外部力量的推動(dòng)，自覺地參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮子的內(nèi)部力量以追求最好的最后的活動(dòng)效果。3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動(dòng)的積極性，a 觀察時(shí)機(jī)，3點(diǎn)（P113）

b 觀察目標(biāo)，2點(diǎn)（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調(diào)查幼兒的積極性。

四、關(guān)于幼兒興趣水平的評(píng)價(jià)

興趣是個(gè)人對(duì)客體的選擇態(tài)度。興趣也指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩(wěn)定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評(píng)價(jià)者要具備良好的兒童發(fā)展知識(shí)。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準(zhǔn)確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的使用要謹(jǐn)慎。A A.√ B.×

5、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)論的得出一定要基于證據(jù)。A.√ B.×

6、收集幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)最好在真實(shí)的情景中進(jìn)行。A A.√ B.×

8、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的發(fā)展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫要以事實(shí)為依據(jù)。A A.√ B.×

12、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要盡量和教學(xué)融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要處理好與課程的關(guān)系。A A.√ B.×

14、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評(píng)價(jià)報(bào)告出來之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中是不能運(yùn)用測(cè)驗(yàn)方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)倫理的核心是保護(hù)幼兒的權(quán)利。A A.√ B.×

19、訪談家長(zhǎng)的時(shí)候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談?dòng)變旱臅r(shí)候用語要盡量簡(jiǎn)短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不是唯一的，取決于評(píng)價(jià)的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果只能進(jìn)行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

24、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。A A.√ B.×

25、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不能預(yù)測(cè)幼兒的未來。A A.√ B.×

26認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案。A A.√ B.×

28、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)沒有倫理規(guī)范。B A.√ B.×

29、家長(zhǎng)沒有權(quán)利過問幼兒園對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。B A.√ B.×

30、質(zhì)的評(píng)價(jià)方法是目前最適合幼兒的評(píng)價(jià)方法。A A.√ B.×

31、家長(zhǎng)有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。A A.√ B.×

34、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)必須遵守評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范。A A.√ B.×

35、量化評(píng)價(jià)方法是最優(yōu)的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發(fā)展的主要評(píng)價(jià)者。A A.√ B.×

37、幼兒發(fā)展的指標(biāo)要面面俱到。B A.√ B.×

38、評(píng)價(jià)者必須具備評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。A A.√ B.×

39、現(xiàn)實(shí)中不是所有的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)大多數(shù)幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)指的是是在教育過程中，對(duì)教育對(duì)象的變化、身心條件的利弊等進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，為教育者提供反饋信息，使其能及時(shí)進(jìn)行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段等教育要素，使教育進(jìn)程更適宜于幼兒的發(fā)展。

44、質(zhì)的教育評(píng)價(jià)

質(zhì)的教育評(píng)價(jià)指的是在教育現(xiàn)場(chǎng)的自然情景中收集多元化的資料，主要運(yùn)用文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，通過歸納來得出結(jié)論的過程

45、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

就是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)幼兒發(fā)展的某個(gè)方面或者整體進(jìn)行價(jià)值判斷，其目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

46、請(qǐng)閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)?！闭?qǐng)問這位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實(shí)發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實(shí)地事件和自己的評(píng)論分割開來；有很多給幼兒定性的評(píng)價(jià)結(jié)論。這類軼事記錄的價(jià)值意義不是很大。

47、請(qǐng)閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。。”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂?！闭?qǐng)運(yùn)用觀察法的相關(guān)知識(shí)對(duì)這個(gè)軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實(shí)發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實(shí)地事件和自己的評(píng)論分割開來；有很多給幼兒定性的評(píng)價(jià)結(jié)論。這類軼事記錄的價(jià)值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點(diǎn)。

根據(jù)評(píng)價(jià)的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項(xiàng)目；要做好必要的觀察準(zhǔn)備。

49、建構(gòu)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)思路。

根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要等選擇理論依據(jù),確定一級(jí)指標(biāo);根據(jù)幼兒發(fā)展理 論等將一級(jí)指標(biāo)分解, 即確定評(píng)價(jià)的角度;對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的好處

增進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解；為課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業(yè)能力；幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當(dāng)前幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中兒童發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問題

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來；評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中于知識(shí)技能層次，探究的興趣、對(duì)科學(xué)的態(tài)度等很少得到評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法比較主觀和單一；評(píng)價(jià)的結(jié)果沒有得到很好的運(yùn)用。

52、試論幼兒教師在日常教學(xué)中評(píng)價(jià)幼兒所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

兒童發(fā)展知識(shí)；評(píng)價(jià)的倫理；評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)；分析解釋數(shù)據(jù)的能力；撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告等。

53、現(xiàn)在很多家長(zhǎng)衡量幼兒發(fā)展的狀況，就是看孩子能識(shí)多少字，是否有特長(zhǎng)等，卻很少關(guān)注幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r。請(qǐng)你從評(píng)價(jià)的角度對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。

要點(diǎn)：兒童發(fā)展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認(rèn)知、情感、人格等）；家長(zhǎng)對(duì)于兒童發(fā)展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識(shí)技能作為評(píng)價(jià)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，不具有可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。

54、試論運(yùn)用連續(xù)的自然觀察來收集幼兒發(fā)展資料的主要過程

確定評(píng)價(jià)的目的和具體的行為；確定觀察的對(duì)象；制定觀察的工具；進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察；整理分析觀察所得的數(shù)據(jù)。

55、請(qǐng)分析幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在實(shí)踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

評(píng)價(jià)需要一定的成本；教師欠缺評(píng)價(jià)能力；評(píng)價(jià)本身技術(shù)性太強(qiáng)；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運(yùn)用檔案袋來評(píng)價(jià)幼兒可能對(duì)課程與教學(xué)產(chǎn)生的好處。

師容易操作；反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程；能適應(yīng)幼兒個(gè)體的差異；容易與家長(zhǎng)就兒童發(fā)展展開溝通；可以積累更多關(guān)于幼兒發(fā)展的具體資料。

57、請(qǐng)用幼兒的外顯行為來界定初步科學(xué)探究能力這一概念（不能少于五個(gè)行為）

經(jīng)常提出科學(xué)問題；對(duì)自然現(xiàn)象好奇；提出假設(shè)；記錄自己的探究過程；表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

58、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動(dòng)終端設(shè)備的提綱（不少于五個(gè)問題）。

你平時(shí)玩你父母或者爺爺奶奶的手機(jī)或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長(zhǎng)的時(shí)間？

你玩手機(jī)的時(shí)候大人在干嗎？ 如果你玩手機(jī)都玩哪些內(nèi)容？

你們家里有玩手機(jī)或者平板電腦的規(guī)則嗎？

59、請(qǐng)你設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)幼兒積木建構(gòu)水平的一級(jí)指標(biāo)（不少于五個(gè)指標(biāo)）。

建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征、合作水平。

60、請(qǐng)用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個(gè)行為）

經(jīng)常選擇閱讀區(qū)；與同伴講述圖畫書的內(nèi)容；每天花費(fèi)半小時(shí)以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內(nèi)容；模仿圖畫書中的某個(gè)角色。