第一篇：“公共知識(shí)分子”思潮對(duì)青年大學(xué)生的消極影響及應(yīng)對(duì)策略分析

“公共知識(shí)分子”思潮對(duì)青年大學(xué)生的消極影響及應(yīng)對(duì)策略

分析

【摘 要】為研究當(dāng)代多元化社會(huì)思潮中影響力較大的“公共知識(shí)分子”思潮對(duì)青年大學(xué)生的消極影響，本文采用文獻(xiàn)研究、觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，就“公共知識(shí)分子”思潮的演進(jìn)過程和相關(guān)概念展開論述，分析新形勢(shì)下該思潮傳播的主要形式及其對(duì)我國(guó)青年大學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，并針對(duì)這些消極影響的產(chǎn)生原因提出應(yīng)對(duì)策略?？偨Y(jié)說明了社會(huì)、高校教育和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度等不同層面的改進(jìn)對(duì)繼續(xù)深入研究公共知識(shí)分子思潮、鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位的重要性。

【關(guān)鍵詞】“公共知識(shí)分子”思潮；青年大學(xué)生；消極影響；應(yīng)對(duì)策略

自十一屆三中全會(huì)以來，我國(guó)逐步進(jìn)入了改革開放新時(shí)期，雙百方針被重新提出和貫徹落實(shí)，由此產(chǎn)生了社會(huì)思潮多元化的現(xiàn)象，多元多樣的社會(huì)思潮的傳播為學(xué)術(shù)研討提供了有利的契機(jī)和良好的氛圍，但其中一些如“公共知識(shí)分子思潮”這類過分強(qiáng)調(diào)文化多元和言論自由而忽視馬克思主義思想指導(dǎo)地位的社會(huì)思潮，對(duì)青年大學(xué)生造成了消極影響。就目前看來，國(guó)內(nèi)外有關(guān)“公共知識(shí)分子”思潮的研究論文和專著并不多，且現(xiàn)有研究大多注重從“公共知識(shí)分子”思潮本身的概念入手進(jìn)行理論介紹，分析其對(duì)青年大學(xué)生的消極影響及具體解決策略的文章則更少。盡管如此，我們?nèi)钥筛鶕?jù)專家和學(xué)者們的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際分析總結(jié)“公共知識(shí)分子”思潮對(duì)青年大學(xué)生造成消極影響的原因、提出社會(huì)不同主體的應(yīng)對(duì)策略、幫助青年大學(xué)生重樹并堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并為日后研究這一課題的學(xué)者提供思路，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“公共知識(shí)分子”思潮的演進(jìn)過程及相關(guān)概念

（一）“公共知識(shí)分子”思潮的演進(jìn)過程和涵義

“公共知識(shí)分子”思潮的概念及基本觀點(diǎn)主要源于西方的知識(shí)分子理論。受歷史背景的影響，20世紀(jì)初，西方知識(shí)分子理論認(rèn)為現(xiàn)代知識(shí)分子是一個(gè)具有普遍性和超越性的、能夠掌握豐富專業(yè)知識(shí)并超越個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域、參與社會(huì)事物、引領(lǐng)社會(huì)的群體，注重其進(jìn)步性；由于社會(huì)發(fā)展的需要，20世紀(jì)中后葉，西方知識(shí)分子理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子的公共性，從而形成西方公共知識(shí)分子理論；隨后通過不斷宣揚(yáng)，擴(kuò)大社會(huì)影響力，最終發(fā)展成為西方公共知識(shí)分子思潮；20世紀(jì)90年代后，部分關(guān)于公共知識(shí)分子理論的著作在我國(guó)翻譯出版，迅速引起社會(huì)各界關(guān)注，并結(jié)合我國(guó)自身的實(shí)際情況發(fā)展成了與西方公共知識(shí)分子思潮觀點(diǎn)類似的“公共知識(shí)分子”思潮[1]，就是指由西方傳入的、帶有明顯政治傾向的、鼓吹知識(shí)分子應(yīng)超越階級(jí)地、以絕對(duì)公正的立場(chǎng)介入公共事物并充當(dāng)公共利益“守望人”的社會(huì)思潮[2]。

（二）“公共知識(shí)分子”的涵義及特點(diǎn)

許紀(jì)霖認(rèn)為“公共知識(shí)分子”原指“那些以獨(dú)立的身份，借助知識(shí)和精神的力量，對(duì)社會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的公共關(guān)懷，體現(xiàn)出一種公共良知，由社會(huì)參與意識(shí)的一群文化人”[3]。但由于我國(guó)將知識(shí)分子界定為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的有機(jī)組成部分、是工人階級(jí)的一部分，而公共知識(shí)分子思潮強(qiáng)調(diào)這一群體的超階級(jí)性，不符合我國(guó)發(fā)展需要主要強(qiáng)調(diào)其弊端和缺陷，因此本文所述“公共知識(shí)分子”思潮側(cè)重于說明對(duì)青年大?W生造成消極影響的一面，而對(duì)其客觀積極性不做評(píng)論。在確定研究方向后，筆者認(rèn)為“公共知識(shí)分子”中“公共”的本質(zhì)在于“獨(dú)立”和“無階級(jí)性”，而“公共知識(shí)分子”這一具有強(qiáng)烈政治色彩的泊來詞，實(shí)質(zhì)是指離間知識(shí)分子與黨和國(guó)家、人民關(guān)系的社會(huì)群體[4]。

根據(jù)前人研究經(jīng)驗(yàn)可知，“公共知識(shí)分子”具有專業(yè)性、輿論引導(dǎo)性、獨(dú)立性和批判性等四大主要特點(diǎn)。專業(yè)性即是說“公共知識(shí)分子”具有一定的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)素質(zhì)，而輿論引導(dǎo)性體現(xiàn)在其言論具有較大社會(huì)影響力，但這一影響并非出于自身的專業(yè)成就，而是其對(duì)社會(huì)重大問題進(jìn)行“獨(dú)特犀利”的隨意點(diǎn)評(píng)，其迂闊之論通過網(wǎng)絡(luò)等媒介迅速獲得廣泛關(guān)注。除此之外，獨(dú)立性和批判性則是指這個(gè)群體以中立的態(tài)度和公正的立場(chǎng)標(biāo)榜自身，宣稱自己關(guān)心社會(huì)問題并非出于個(gè)人愛好、私欲或任何階級(jí)利益，而是出于強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以“倫理道義的守護(hù)者”身份站在道德制高點(diǎn)對(duì)各種社會(huì)問題進(jìn)行“理智”批判，并且這種批判帶有隱喻社會(huì)萬馬齊喑、人民群眾是沉默的羔羊、唯有自己“眾醉獨(dú)醒”的意味，但卻往往不提供切實(shí)可行的解決措施，甚至連應(yīng)對(duì)思路都毫不提及，大眾僅能從其偏頗的言論中感受其對(duì)社會(huì)、黨和國(guó)家的不滿。

二、新形勢(shì)下“公共知識(shí)分子”思潮傳播的主要形式和途徑

（一）以“隱性傳播”為主的傳播形式

由于國(guó)內(nèi)對(duì)于“公共知識(shí)分子”的相關(guān)研究較少，各類報(bào)刊雜志也提及不多，“公共知識(shí)分子”思潮的顯性傳播較少，目前大多數(shù)青年大學(xué)生對(duì)“公共知識(shí)分子”的含義并不能準(zhǔn)確理解，有的甚至完全不知道這一詞語(yǔ)，但這并不影響“公共知識(shí)分子”思潮的廣泛傳播。

就比如，我們也許并不知道某一思想的內(nèi)涵是什么，但是我們的具體行為所反映的就是這一思想所表達(dá)的本質(zhì)，而“公共知識(shí)分子”思潮的傳播形式就是這個(gè)道理。青年大學(xué)生可能并不知道“公共知識(shí)分子”思潮是什么，但自己的日常行為卻正是這一思潮的反映，然后通過言行影響他人，并且這些言行中或許并不會(huì)帶有“公共知識(shí)分子”等字樣，于是就在潛移默化中促進(jìn)了這一思潮的另一種傳播形式的發(fā)展――隱性傳播，而這是人們很容易忽視的傳播形式，也很容易成為社會(huì)監(jiān)管的盲區(qū)。

（二）以網(wǎng)絡(luò)媒介為主的傳播渠道

信息時(shí)代的發(fā)展為“公共知識(shí)分子”思潮提供了多種多樣的傳播途徑和渠道，盡管課堂、講座和書籍等“線下傳播”能為“公共知識(shí)分子”思潮的傳播提供一定途徑，但“媒介在‘主流化’過程中尤其發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，它可以超越不同的社會(huì)屬性，在全社會(huì)的范圍內(nèi)廣泛培養(yǎng)人們關(guān)于社會(huì)的共同印象”[5]。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)為言論的自由發(fā)表提供了良好的平臺(tái)，“公共知識(shí)分子”能借助網(wǎng)絡(luò)媒介的力量向人們傳輸自己的觀點(diǎn)。另一方面，由于各種網(wǎng)絡(luò)軟件和程序的評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)等功能齊全，當(dāng)各大公眾號(hào)或影響力較大的個(gè)人賬號(hào)發(fā)表帶有主觀性的、對(duì)社會(huì)問題的見解和觀點(diǎn)時(shí)，為“公共知識(shí)分子”提供了話題討論的契機(jī)，使得“公共知識(shí)分子”思潮的傳播擴(kuò)大化。這就是說，網(wǎng)絡(luò)媒介不僅以自身存在為“公共知識(shí)分子”思潮的傳播提供平臺(tái)，還在此基礎(chǔ)上為其傳播發(fā)展提供了動(dòng)力，因此網(wǎng)絡(luò)媒介是“公共知識(shí)分子”思潮傳播的主渠道。

三、新形勢(shì)下“公共知識(shí)分子”思潮傳播對(duì)青年大學(xué)生的消極影響

（一）具體表現(xiàn)

一方面，由于傳入我國(guó)的“公共知識(shí)分子”思潮是帶有明顯政治傾向的，鼓吹超越階級(jí)的獨(dú)立意識(shí)形態(tài)，而“公共知識(shí)分子”們又常常以“正義的化身”自詡，對(duì)社會(huì)事件加以炒作，將矛頭直指人民政府，只言制度弊端，而對(duì)現(xiàn)有發(fā)展只字不提，惡意丑化黨和國(guó)家的形象，將人民群眾置于政府的對(duì)立面。這就極大的沖擊了馬克思主義在我國(guó)的指導(dǎo)地位，造成了部分被“公共知識(shí)分子”思潮洗腦的青年大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的指導(dǎo)方針開始質(zhì)疑，政治立場(chǎng)動(dòng)搖，對(duì)馬克思主義的理想信念不堅(jiān)定，甚至是缺失政治信仰，不利于知識(shí)分子形成正確的政治觀。

另一方面，由于青年大學(xué)生還處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展階段，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇還不夠成熟，容易被誤導(dǎo)，就造成了如溫憲華所述的“公共知識(shí)分子思潮在我國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，一些青年學(xué)生以獲取和認(rèn)同這種思想觀點(diǎn)為時(shí)尚” [6]的現(xiàn)象。因此，當(dāng)部分“公共知識(shí)分子”們借助自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的公信力大肆宣揚(yáng)要獨(dú)立于國(guó)家意識(shí)形態(tài)時(shí)，其表面憤世嫉俗，實(shí)際彰顯的一種新型的唯心主義“英雄史觀”并不能被青年大學(xué)生理智地區(qū)分，反而將之視為時(shí)尚潮流，進(jìn)而追求個(gè)人主義、崇拜英雄主義，不利于其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[7]

（二）原因分析

1.思想層面――高校教育存在問題

高校是青年大學(xué)生的思想引導(dǎo)者，應(yīng)起到引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，但在這種背景下，大學(xué)生仍受到“公共知識(shí)分子”思潮的消極影響，因此在思考原因時(shí)，首先應(yīng)從思想層面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)高校教育的現(xiàn)存問題。

高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面失衡，只注重教師的專業(yè)性而忽視對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)考察，將師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，造成大學(xué)教師猥褻學(xué)生等違背社會(huì)道德的事件頻發(fā)，加之網(wǎng)絡(luò)傳播擴(kuò)大影響范圍，導(dǎo)致教師群體公信力急劇下降，學(xué)生對(duì)教師的言論有抵觸和逆反心理，不愿接受其思想教化，進(jìn)而將對(duì)教師的否定上升到整個(gè)高等教育層面，從而否定現(xiàn)行教育制度，認(rèn)同“公共知識(shí)分子”思潮的觀點(diǎn)。

并且，無論是從學(xué)生對(duì)待思政公共課的態(tài)度還是從教師的講課內(nèi)容本身看，都存在強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)性而輕視思想政治教育的現(xiàn)象，如此教學(xué)并不能提高青年大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，相反只能培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)但卻急功近利的“人才”，而這對(duì)“公共知識(shí)分子”來說正中下懷。

2.制度層面――網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在問題

如前文所述，“公共知識(shí)分子”思潮主要通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播，這就說明我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方面存在一定問題，才導(dǎo)致“公共知識(shí)分子”思潮的惡性傳播，而筆者認(rèn)為這不僅是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的具體實(shí)施制度不健全的原因，還有更重要的因素在于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管本身存在一定的滯后性。

“監(jiān)管”顧名思義就是前期?A防監(jiān)督和后期約束管理，但就實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管更傾向于一個(gè)重大網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生后進(jìn)行輿論的后期管治，而沒有在輿論導(dǎo)向還未發(fā)生明顯的不良轉(zhuǎn)變前就進(jìn)行積極引導(dǎo)，缺乏前瞻意識(shí)。這就會(huì)造成“知識(shí)分子”們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門還未及時(shí)管治前趁虛而入，根據(jù)青年大學(xué)生的獵奇心理故意制造緊張的氛圍，混淆視聽，等到后期無論是刪帖禁言都已無法完全消除被先入為主的觀念所影響的對(duì)黨和國(guó)家的疑惑和不信任。

3.社會(huì)層面――自身發(fā)展存在問題

社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反應(yīng)，如果“公共知識(shí)分子”對(duì)國(guó)家和社會(huì)的污蔑毫無根據(jù)，那么必然不會(huì)引起民眾共鳴，而現(xiàn)在其主張竟已成一種社會(huì)思潮，那就說明其內(nèi)容存在一定的合理性，但這個(gè)合理性并非說他們的主張正確，而是為研究者提供新的思路，在分析原因時(shí)不僅考慮思想和制度層面應(yīng)對(duì)這一思潮的不足，還應(yīng)從社會(huì)本身的現(xiàn)存問題入手，思考“公共知識(shí)分子”思潮在我國(guó)產(chǎn)生的根本原因。

以此為邏輯起點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)等方面的發(fā)展的確存在一定問題，比如貧富差距大、制度不完善、文化遺產(chǎn)失傳、環(huán)境惡化……只是這些問題是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)道路上不可避免的，是受很多因素影響的，而非“公共知識(shí)分子”所詬病的一個(gè)政黨或者一種社會(huì)制度所決定的，由此可知“公共知識(shí)分子”的詆毀是不符合馬克思主義哲學(xué)的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的，是形而上學(xué)的、唯心主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但這仍然值得我們重視，要想從根本上消除“公共知識(shí)分子”思潮，唯有從內(nèi)因著手，通過不斷自我反思和提高才能實(shí)現(xiàn)。

四、應(yīng)對(duì)上述消極影響的策略

“公共知識(shí)分子”思潮的傳播在很大程度上會(huì)消減青年大學(xué)生對(duì)“五個(gè)認(rèn)同”的認(rèn)同感，嚴(yán)重影響國(guó)家的改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，在從不同角度分析了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因后，則需要社會(huì)各主體齊抓共管，共同應(yīng)對(duì)這一亟需解決的問題。

（一）社會(huì)層面

要想從根本上避免“公共知識(shí)分子”的詬病，就首先要從解決社會(huì)自身問題著手。經(jīng)濟(jì)上，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在“劉易斯拐點(diǎn)”到來前，轉(zhuǎn)變舊有的以吸引外資、廉價(jià)勞動(dòng)力和迎合外部需求的生產(chǎn)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的模式，以擴(kuò)大內(nèi)需為抓手，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從而縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的貧富差距，改善民生；政治上，完善社會(huì)制度，繼續(xù)嚴(yán)厲反腐，清除黨員干部中腐化變質(zhì)的“毒瘤”，提高政府工作透明度，建立健全法律法規(guī)，真正做到黨依法執(zhí)政、政府依法行政、司法機(jī)關(guān)公正司法，進(jìn)而提高黨、政府和司法公信力；文化上，貫徹落實(shí)《公共文化服務(wù)保障法》和“雙百”方針，大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，防止外來文化的“政治侵蝕”，以寬容、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待其他民族文化，取精去粕，促進(jìn)各民族文化共同繁榮，提高文化自信；社會(huì)上，完善社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、勞動(dòng)保障、人才培養(yǎng)、社會(huì)秩序和安全維護(hù)等基本社會(huì)制度，擴(kuò)大基建投入，提供人民的“獲得感”；生態(tài)上，要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持平衡，做到綠色協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校教育層面

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，高校教師要發(fā)揮專業(yè)性作用，深入研究“公共知識(shí)分子”思潮的理論，了解理論的內(nèi)容和影響，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其次，應(yīng)讓大學(xué)生了解思潮，警惕“公共知識(shí)分子”思潮的隱形傳播，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)思考，加深其“‘公共知識(shí)分子’不是獨(dú)立階級(jí)”的意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子應(yīng)是為無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾服務(wù)的。最后，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，為大學(xué)生起好示范作用，進(jìn)而提高言論的公信力，才能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思想教化。

2.教育內(nèi)容調(diào)整改進(jìn)

一方面，高校應(yīng)重視思想政治教育工作，開設(shè)思政公共課，并制定策略切實(shí)提高課堂效率，防止教育內(nèi)容形式化，進(jìn)而鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。另一方面，不僅要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、形勢(shì)與政策教育、心理健康教育等，還要進(jìn)行積極的輿論宣傳和思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的“四個(gè)自信”，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，樹立正確的三觀。

（三）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管層面

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的現(xiàn)存問題考慮，政府應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，不僅是完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的法律法規(guī)，還應(yīng)提高前瞻意識(shí)和大局意識(shí)，在一個(gè)重大社會(huì)問題出現(xiàn)后第一時(shí)間就判斷其輿論的發(fā)展趨勢(shì)，提前做好應(yīng)對(duì)“知識(shí)分子”思潮的兩手準(zhǔn)備，加強(qiáng)正面宣傳，弘揚(yáng)主旋律，為青年大學(xué)生提供一個(gè)和諧、健康的輿論環(huán)境，但同時(shí)要注意掌握宣傳的度，要考慮青年大學(xué)生的接受能力和心理發(fā)展階段，防止因過度美化而造成反感情緒的現(xiàn)象。

五、總結(jié)

與“公共知識(shí)分子”思潮類似的、有悖于馬克思主義思想的社會(huì)思潮還有很多，盡管它們目前還暫時(shí)未對(duì)我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)造成太大影響，但我們也需時(shí)刻保持警惕，堅(jiān)持“五位一體”全面發(fā)展、加強(qiáng)思想政治教育、加強(qiáng)輿論監(jiān)管力度，兼顧內(nèi)外因的作用，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力，進(jìn)而提高青年大學(xué)生的文化自覺和文化自信，保持清醒的頭腦，防止文化侵蝕，杜絕類似蘇聯(lián)“和平演變”的慘案，真正做到在馬克思主義的指導(dǎo)下正確看待各類思潮，促進(jìn)雙百方針的繼續(xù)深入貫徹和落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響機(jī)器應(yīng)對(duì)策略（精選）

當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響極其策略分析

◆何

凡

河南科技學(xué)院新科**也隨之傳播并趨于活躍，這些思潮正試圖從指導(dǎo)思想、經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域同馬克思主院

【摘要】 當(dāng)今世界，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的雙重轉(zhuǎn)型，各種社會(huì)思義爭(zhēng)奪主流話語(yǔ)權(quán)。青年大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在多遠(yuǎn)、多變思潮的沖擊下，容易發(fā)生思想困惑、信仰迷失等問題，乃至對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大理想的決心和信心產(chǎn)生動(dòng)搖。本文將主要探討當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響極其應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)代社會(huì)思潮；大學(xué)生；影響

隨著中國(guó)改革開放程度的不斷加深，西方社會(huì)的理念大量涌入中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展對(duì)不同社會(huì)思潮的碰撞提供了平臺(tái)，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的儒家學(xué)說和社會(huì)主義核心價(jià)值體系受到了外來社會(huì)思潮的沖擊，在這種背景下，眾多繁雜的社會(huì)思潮對(duì)社會(huì)公眾尤其是高校大學(xué)生的影響就良莠不齊。

一、社會(huì)思潮的基本內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)成立后，馬克思主義、毛澤東思想和“三個(gè)代表”重要理論、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)成為中國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)。從中國(guó)社會(huì)思潮的發(fā)展歷程可以發(fā)展，社會(huì)思潮手機(jī)在特定社會(huì)的特定時(shí)期形成的一種普遍價(jià)值觀念，屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，這種意識(shí)形態(tài)基于特定的社會(huì)背景和特定的社會(huì)階層對(duì)社會(huì)發(fā)展的訴求，社會(huì)思潮不是一成不變的，隨著社會(huì)大環(huán)境的改變意識(shí)形態(tài)也會(huì)隨之不斷發(fā)展演化。這種發(fā)展變化著的社會(huì)思潮發(fā)展了當(dāng)時(shí)社會(huì)的普遍情況和社會(huì)民眾的心理訴求，因此具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等眾多領(lǐng)域影響著人們的生活，并對(duì)社會(huì)公眾尤其是未經(jīng)世事的高校大學(xué)生有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。

二、當(dāng)代多元化社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響分析

1.多元化社會(huì)思潮使少數(shù)大學(xué)生政治理想淡薄

多元化社會(huì)思潮使少數(shù)大學(xué)生政治情感淡漠，對(duì)國(guó)家前途、民族命運(yùn)、人民疾苦漠不關(guān)心，對(duì)西方資本主義稱羨不已，對(duì)“平等自由”世界向往有加，對(duì)日益繁榮的祖國(guó)卻頻頻指摘。對(duì)黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象加以夸大泛化，一些人主張?jiān)谡紊霞炔环e極，也不消極，做平常人，“去政治化”正成為這些人中流行的時(shí)尚。少數(shù)大學(xué)生在入黨參政問題上缺乏熱情甚至消極抵觸。

2.多元化社會(huì)思潮使少數(shù)大學(xué)生人生理想缺失

信念是人類特有的一種精神現(xiàn)象，是人們追求理想目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。多元化社會(huì)思潮造成極少數(shù)大學(xué)生的信仰、信心與信任危機(jī)，使其馬克思主義與共產(chǎn)主義信仰發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義失去信心，對(duì)我們黨失去信任，而信念的動(dòng)搖必然導(dǎo)致理想的坍塌?，F(xiàn)實(shí)生活中，少數(shù)大學(xué)生對(duì)生存意義持有懷疑，對(duì)未來茫然、對(duì)活著感到消極悲觀，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)工作上慵懶懈怠，缺乏學(xué)習(xí)興趣、工作熱情，飽食終日，無所用心，在作風(fēng)紀(jì)律上稀拉散漫，安于現(xiàn)狀，得過且過。

3.多元化社會(huì)思潮使少數(shù)大學(xué)生社會(huì)理想模糊化

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生樹立了堅(jiān)定的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念，并能把自己的人生追求同祖國(guó)命運(yùn)、民族復(fù)興聯(lián)系起來。但是，受多元化社會(huì)思潮的負(fù)面影響，還是有少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)馬克思主義的懷疑情緒及信仰危機(jī)，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義、能否成功建設(shè)社會(huì)主義持懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了社會(huì)理想模糊和淡化的問題。有人感嘆共產(chǎn)主義雖好，卻可望不可及，甚至有人認(rèn)為它只是一個(gè)虛無縹緲的幻想。有人對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義信心不足，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義既無理論自信，更無道路自信和制度自信，對(duì)中國(guó)能否抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，沒有信心，甚至精神頹廢、意志消沉。

三、當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響及其對(duì)應(yīng)策略

十八大報(bào)告關(guān)于如何運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系去引領(lǐng)思潮，啟示我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要作用：

（一）多重途徑深入宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系

目前高校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與理論體系的宣揚(yáng)基本上是通過課堂授課，通過紙質(zhì)宣傳等方式。從上文可知，當(dāng)代青年大學(xué)生了解社會(huì)思潮的主要途徑是從日常生活，通過活動(dòng)和體驗(yàn)來獲得。單純理論式的教化并不能收到預(yù)期的效果。有必要去拓展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育渠道。通過新的方式宣揚(yáng)核心價(jià)值體系與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，讓高校學(xué)生真正明白社會(huì)主義是什么，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，教會(huì)他們用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系去解構(gòu)其他社會(huì)思潮。對(duì)青年學(xué)生的宣揚(yáng)并不局限在課堂，應(yīng)該采取各式各樣的教育途徑，通過各種教育途徑的相互配合，達(dá)到更好的教育效果。顯性教育與隱性教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相補(bǔ)充，直接教育與間接教育相銜接的多重教育方式。

（二）構(gòu)建層層遞推式的引領(lǐng)機(jī)制

社會(huì)主義核心價(jià)值體系要充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，必然要通過各種方式相疊加。社會(huì)思潮不論是什么立場(chǎng)，都是反映了某部分人群的利益訴求，尤其是當(dāng)今世界的一個(gè)多元化的世界，文化的多樣性，差異性這些都是各個(gè)文明所必然的一種客觀存在。然而尊重各文化的多樣性與差異性，更要堅(jiān)持自身文化體系的主導(dǎo)地位與引領(lǐng)作用。要發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)思潮的作用，需要去分析，分析某一時(shí)期內(nèi)，社會(huì)思潮的起因、內(nèi)涵、目的，做好預(yù)防。各類社會(huì)思潮的涌動(dòng)，反映著某一特殊群體的一定利益訴求，對(duì)社會(huì)思潮應(yīng)該加以區(qū)別的對(duì)待，真理不辨不明，對(duì)于社會(huì)思潮也不用懷著談虎色變的心態(tài)，讓大眾去接觸思潮，通過爭(zhēng)論、探討、商榷。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)傳媒來潛移默化的培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)傳媒是社會(huì)思潮傳播的一個(gè)重要渠道，是高校傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。大學(xué)生經(jīng)常通過微信、微博、QQ、BBS來感知世界、參與社會(huì)、分享心情。我們可以通過這些平臺(tái)來弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)其吸引力和凝聚力。在微信、微博、QQ、BBS上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播不應(yīng)是枯燥的說教，而應(yīng)該通過微小的事物、鮮活的典型來滲透，這樣更容易引起大學(xué)生的共鳴，從而建立“微信仰”。同時(shí)，通過這些平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行控制，盡早發(fā)現(xiàn)存在于一些學(xué)生中的有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，防止事態(tài)惡化。現(xiàn)在許多高校的院系班級(jí)都開通了微信、微博，微信、微博拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，給大家提供了一個(gè)自由交流的平臺(tái)，這種平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的人與人之間的隔閡，提供了便利性，更加親近人性，易于接受，必然成為培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的沃土。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有很好的導(dǎo)向作用，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以依靠網(wǎng)絡(luò)的力量重新發(fā)揚(yáng)光大，使它重新被國(guó)人所推崇。

結(jié)論

社會(huì)思潮是特定時(shí)期的意識(shí)形態(tài)，對(duì)社會(huì)公眾有指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，但是縱觀中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，不難發(fā)展諸多有心之人利用社會(huì)思潮的指引作用，不斷制造不良社會(huì)思潮，對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響，威脅中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： [1]黃云，朱永生.當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，01：79-89.[2]王易，許慎.當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生思想行為影響的規(guī)律與對(duì)策研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2014，02：167-171.[3]張?jiān)?當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)打大學(xué)生的影響及對(duì)策分析[J].前沿，2014，Z2：142-143.[4]張文.當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生思想信仰的影響及對(duì)策[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：96-98.

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀況分析及應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀況分析及應(yīng)對(duì)策略

內(nèi)容提要

曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)，是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾近消失，面對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來。大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到千家萬戶的切身利益，更關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。近年來，大學(xué)生就業(yè)一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。

大學(xué)生就業(yè)面臨的困境，“畢業(yè)即失業(yè)”，這種離中國(guó)大學(xué)生曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)的現(xiàn)象，隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的急速推進(jìn)，如今已經(jīng)真實(shí)地出現(xiàn)了。

近年來，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 高等教育

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀況分析及應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的形成不可避免的受到社會(huì)各方面因素的影響，這些影響主要包括：高等院校的不斷擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來的壓力，就業(yè)制度的不完善對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的負(fù)面影響扭曲了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀以及招聘歧視的存在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的不良影響，而華爾街金融風(fēng)暴的來襲使得原本就已很嚴(yán)峻的就業(yè)問題更加艱巨，與此同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)心理問題也因此而更加凸顯。

一、近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)概況

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立、人事制度的改革，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度已完成由國(guó)家統(tǒng)一分配向供需見面、雙向選擇、在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)，直到不包分配、自主擇業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。這對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)產(chǎn)生了根本的變化，由單一的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)入買方市場(chǎng)。近幾年，大學(xué)擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)工作，既面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，又面臨著適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行改革的考驗(yàn)，更面臨著管理體制和就業(yè)觀念上的重大轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)初步形成，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化；每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量都在逐步增加，使我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)稀缺程度逐步下降；隨著各項(xiàng)社會(huì)改革措施的出臺(tái)，使傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)主渠道的吸納能力下降；目前畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾越來越突出，畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場(chǎng)過渡到了買方市場(chǎng)，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來越激烈。面對(duì)目前全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，在不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)和不同性質(zhì)單位之間存在著嚴(yán)重的需求不平衡現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生總體的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

從學(xué)歷看，由于受經(jīng)濟(jì)體制和用人機(jī)制的影響，不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生初次就業(yè)率存在著明顯的差異。普遍情況是畢業(yè)生學(xué)歷層次越低，初次就業(yè)率也越低，尤其是高職（?？疲┊厴I(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直呈現(xiàn)比較低迷的狀態(tài)。根據(jù)勞動(dòng)社會(huì) 保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)在“十一五”時(shí)期，計(jì)劃年均新增勞動(dòng)力1800萬，但“十一五”期間每年新增勞動(dòng)力供給為2000萬，每年將出現(xiàn)200萬富裕勞動(dòng)力。根據(jù)中國(guó)人事科技研究院《中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2012年我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬，而需求總量為6000萬。以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明：我國(guó)勞動(dòng)力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

（二）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)

清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院金蕾蒞和樊富珉曾共同完成了“高校與大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的雙向反饋”的調(diào)查，據(jù)調(diào)查表明，有56.3%的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)作為“一項(xiàng)日常工作”，但仍有56.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，更有9.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！安惶峁┤魏沃笇?dǎo)”。而一項(xiàng)針對(duì)北京16所高校調(diào)查表明，有40.7%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如就業(yè)政策、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等需求仍然顯著；有些學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)很茫然，有時(shí)甚至發(fā)生心理問題。

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生對(duì)理想工作是否放低了要求？據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，整體看來畢業(yè)生的就業(yè)變得更加務(wù)實(shí)。30%的求職者認(rèn)為理想的工作就是在有前途行業(yè)里謀職，15%的畢業(yè)生不要求高薪資，但強(qiáng)調(diào)公司要有激勵(lì)員工的良好機(jī)制；要求專業(yè)對(duì)口、能學(xué)以致用以及要求薪資、福利好的畢業(yè)生分別有19%和17%；另有10%的畢業(yè)生要求在優(yōu)秀的企業(yè)就職；9%的畢業(yè)生期望能在理想的城市工作，并能落戶。

（四）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向發(fā)生變化

隨著高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，近兩三年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)發(fā)生了變化，在大城市及東南沿海就業(yè)的人數(shù)相對(duì)減少，中小城市及中西部就業(yè)的學(xué)生在逐步增加。據(jù)復(fù)旦大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2009年到外地工作的學(xué)生總是為892人，比上年增長(zhǎng)了17%，去西部工作的人數(shù)首次達(dá)到了180人；上海交通大學(xué)2009年本科畢業(yè)生中有30%去了外地，比上年增加了18%；上海市教委透露，2010年有15%上海籍生源的畢業(yè)生到長(zhǎng)江三角洲就業(yè)，這是過去從來沒有過的事情；北京市教委公布，“十一五”期間，北京高校畢業(yè)生到西部就業(yè)人數(shù)已由2006年的5384人增加至2011年的10012人，增幅達(dá)85.96%，西部就 業(yè)人數(shù)比例也由2006年的3.1%升至2011年的4.7%，而畢業(yè)生到郊區(qū)縣就業(yè)的人數(shù)與過去相比有明顯增加。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)為什么難？難道中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)供大于求了嗎？難道中國(guó)社會(huì)中大學(xué)生這樣的人力資源已經(jīng)成為劣質(zhì)資源了嗎？難道中國(guó)大學(xué)的教育收益和社會(huì)效用已經(jīng)降到了“白菜”的地步嗎？究竟是什么使大學(xué)生成為“雞肋”的呢？

（一）高校擴(kuò)招帶來巨大的就業(yè)壓力

從2000年開始，我國(guó)高等院校連年擴(kuò)招，致使高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長(zhǎng)。其帶來巨大就業(yè)壓力的因素主要有：一是擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。由于上大學(xué)的費(fèi)用越來越高，巨大的經(jīng)濟(jì)投入迫使大學(xué)生和其家庭把畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)效益放在非常重要的位置，一些全家舉債助讀的學(xué)生更迫切希望獲得高薪和具有發(fā)展前途的職業(yè)。二是從社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的容納能力角度看，普通高等教育過快增長(zhǎng)造成大學(xué)生貶值現(xiàn)象；三是擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大、教師授課任務(wù)加重、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境惡化等，不同程度上影響教育教學(xué)質(zhì)量等等。這些因素，無疑是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。雖然我們不能把大學(xué)生就業(yè)難的原因全部歸結(jié)于擴(kuò)招，但它的確與擴(kuò)招有很大的關(guān)系，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。

（二）高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來的就業(yè)壓力

我國(guó)目前的就業(yè)矛盾既存在總量問題，也存在結(jié)構(gòu)問題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)完全脫鉤，因?yàn)椤盎实鄣呐畠翰怀罴蕖?，——高校畢業(yè)生統(tǒng)由國(guó)家分配，根本不用考慮就業(yè)問題。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而高校專業(yè)設(shè)置并不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，重理論輕技能的現(xiàn)象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業(yè)過剩致使一批大學(xué)生成為失業(yè)者；另一方面，由于某些專業(yè)技術(shù)工種斷檔而導(dǎo)致技術(shù)工人嚴(yán)重不足。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，加大了國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來的壓力

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。比如持續(xù)上漲的房?jī)r(jià)，使城 市第三產(chǎn)業(yè)的培育、轉(zhuǎn)型、增長(zhǎng)緩慢，而第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性指數(shù)高達(dá)0.57，遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)的0.3。因此，當(dāng)固定資產(chǎn)投資、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、進(jìn)出口、部分工業(yè)行業(yè)（汽車、鋼鐵）成為城市經(jīng)濟(jì)，乃至全國(guó)GDP增長(zhǎng)的“核心引擎”時(shí)，關(guān)聯(lián)性、內(nèi)生性工作崗位卻很難被經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)，以致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)而就業(yè)崗位卻增長(zhǎng)緩慢的現(xiàn)象。

（四）國(guó)際金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力

金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)沖擊。美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從沿海波及內(nèi)地。企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開始裁員，調(diào)整和大幅度壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。目前各大高校校園招聘企業(yè)呈減少姿態(tài)，比往年來的少來的慢，有的專業(yè)甚至無人問津，畢業(yè)生即使是想降低身價(jià)，也很無奈，因?yàn)楫吘箍晒陀玫膷徫簧佟?/p>

（五）用人單位的不合理要求帶來的就業(yè)壓力

勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)實(shí)加大了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)空間的狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門檻提供了條件。有的用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專生已經(jīng)是足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對(duì)知識(shí)的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設(shè)置性別、身高、年齡等限制條件，門檻越來越高，致使不少大學(xué)遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。還有一些用人單位盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了“人才高消費(fèi)”。另外，有些用人單位沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)人力資源管理戰(zhàn)略，為節(jié)約員工培養(yǎng)成本，只看重工作經(jīng)驗(yàn)，這也給剛走出校門沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生就業(yè)造成了一定的困難。

（六）大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力

現(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生存在明顯高于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的期望值，主要體現(xiàn)在薪酬、工作單位和工作區(qū)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業(yè)生在工作單位的選擇上，一般要求在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大中型企業(yè)和“三資”企業(yè)，對(duì)民營(yíng)和中小企業(yè)不屑一顧；三是在工作區(qū)域上普遍要求到東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及大中城市，而不愿到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。由于大學(xué)生就業(yè)的期望值過高，既給個(gè)人、學(xué)校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時(shí)也進(jìn)一 步加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

三、大學(xué)生就業(yè)難如何解決

目前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，甚至叫人膽寒。2011屆大學(xué)生就業(yè)情況比2010屆要嚴(yán)峻得多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，已達(dá)到660萬人次，加上2010屆300多萬沒有找到工作的畢業(yè)生，在2011年大學(xué)生就業(yè)，涌入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到史無前例的千萬人。多么可怕的數(shù)字，就是如此真實(shí)的出現(xiàn)在你我身邊，不做好準(zhǔn)備的話，于國(guó)來說，將會(huì)有更多的人失業(yè)；于大學(xué)生自身來說，將會(huì)無法養(yǎng)活自己，這些都可能會(huì)引起國(guó)家秩序的**和人心所向問題。大學(xué)生就業(yè)難問題的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會(huì)問題。在當(dāng)前新形勢(shì)下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學(xué)校及整個(gè)社會(huì)的努力，要解決這些問題也不能是一蹴而就，只能通過全社會(huì)的共同努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)

要解決高校就業(yè)問題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對(duì)于那些有礙于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級(jí)政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)。

政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對(duì)各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控，指導(dǎo)高校的改革，避免高校盲目的專業(yè)設(shè)置。另外，政府還應(yīng)發(fā)揮自制優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

“樹立適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，克服在人才問題上的各種不合時(shí)宜的觀念。”這是胡錦濤同志在全國(guó)首次人才工作會(huì)議上的講話所要求的。科學(xué)人才觀是指導(dǎo)人才工作的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是科學(xué)發(fā)展觀在人才工作上的深化和拓展。在大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，必 須深化對(duì)科學(xué)人才觀基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。用人單位要改變自己的人才觀，鼓勵(lì)人人都做貢獻(xiàn)，人人競(jìng)相成才。在選人才上要合理，不要盲目追求人才的高消費(fèi)，不要讓那些博士和碩士來裝點(diǎn)門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理置換冗員。用人單位要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價(jià)值也需要一個(gè)過程，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)。準(zhǔn)確把握、牢固樹立科學(xué)人才觀，必須深刻理解、牢固樹立“人才資源是第一資源”、“人人都可以成才”、“以人為本”的觀念?？傊萌藛挝灰淖冏约旱娜瞬庞^念，一定要做到人盡其才，物盡其用。

（三）高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握教育國(guó)際化的潮流，加強(qiáng)世界高教領(lǐng)域的交流與合作，全面提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)樹立正確的教育目標(biāo)，積極培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和能力，培養(yǎng)具有不斷追求真理、追求科學(xué)精神，能為祖國(guó)健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，因此學(xué)校要深化自己內(nèi)部改革。很多大學(xué)畢業(yè)生反映，現(xiàn)在很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有動(dòng)手的能力。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)都在快速發(fā)展，但是我們的教育基本上沒有很大的變化，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)的需求有一定的差距。高等院校在注重理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的鍛煉，切實(shí)做到與社會(huì)需求銜接。同時(shí)，要不斷完善高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)高校就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)等。

高校要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生；同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)新專業(yè)，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

高校要建立大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制。理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。不僅要管理就業(yè)工作，還應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)工作的研究，掌握該工作的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)，制訂和實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作方案。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)充分了解市場(chǎng)需求，在涉及到學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)工作時(shí)，提出建設(shè)性的意見，最終促使學(xué)校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。

（四）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過程分為幾個(gè)階段，分別確定工作重點(diǎn)，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的自身情況，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓他們知道為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識(shí)，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實(shí)際；在教學(xué)形式上，要引入多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請(qǐng)一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報(bào)告，開設(shè)模擬招聘活動(dòng)，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。針對(duì)就業(yè)崗位的需要，學(xué)校在畢業(yè)學(xué)期應(yīng)開展急性培訓(xùn)，使學(xué)生在就業(yè)前就能成為某些崗位的“熟手”。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)成功人士到校作報(bào)告，使畢業(yè)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立“大眾化的就業(yè)”的理念，走“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)道路。大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

（五）大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念

首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神以及隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力、堅(jiān)定的信念及對(duì)生活充滿期望、充滿熱情。目前就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國(guó)家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學(xué)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值。在競(jìng)爭(zhēng)同趨激烈的時(shí)代，社會(huì)需要的是能夠適應(yīng)知識(shí)時(shí)代要求高素質(zhì)的人才，大學(xué)生只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮自身的價(jià)值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

實(shí)事求是地說，大學(xué)生找個(gè)工作并不難，難的是找一個(gè)理想的工作。作為朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的年輕人，沒有必要“一葉障目不見森林”，也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，多積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，客觀地看待高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)，迎難而上，做出無愧于時(shí)代的光榮抉擇。

相信通過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力，大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，一定會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：2013年大學(xué)生難就業(yè)情況分析及應(yīng)對(duì)策略

2013年大學(xué)生難就業(yè)情況分析及應(yīng)對(duì)策略

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

根據(jù)某知名社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)的跟蹤調(diào)查，受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，企業(yè)用人規(guī)?？s減，2013屆畢業(yè)生求職難度增加，有實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷者簽約率較高。

“就業(yè)難”有九大原因：原因

一、高校擴(kuò)招影響。雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是這幾年擴(kuò)招的影響依然存在。原因

二、學(xué)生就業(yè)渠道不暢目前的就業(yè)渠道無非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員，服務(wù)西部等。對(duì)大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。原因

三、企業(yè)用工制度不合理一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生確實(shí)受不了。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。原因

四、高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。原因

五、學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。原因

六、學(xué)生仍然期望過高大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。原因

七、學(xué)生缺乏求職技巧用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。原因

八、市場(chǎng)對(duì)白領(lǐng)需求不足由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，使得中國(guó)就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。原因

九、文科教育質(zhì)量低下由于教學(xué)內(nèi)容，幾乎不針對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。

近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量日益增多，大學(xué)生就業(yè)難問題也越來越成為熱點(diǎn)話題，在大學(xué)期間提高自身的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)難有效途徑。那么當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何在大學(xué)期間提高自身就業(yè)能力呢？

我國(guó)人口眾多，由于人口膨脹，就業(yè)負(fù)荷加重。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)至2009年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的人口累積達(dá)到800多萬。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多、就業(yè)難日益明顯的情況下，大學(xué)生在校期間就應(yīng)提早做好就業(yè)的準(zhǔn)備，努力提高自身的就業(yè)能力，更好地就業(yè)?；诖擞形宸矫嫘枰⒁猓?/p>

一、提高規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，提高就業(yè)能力。規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力即大學(xué)生應(yīng)根據(jù)其職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),并結(jié)合個(gè)人發(fā)展的需要,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法或方式的能力。而且,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng),大學(xué)生必須懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼?。只有這樣,才能懂得學(xué)習(xí)要求、控制學(xué)習(xí)過程,并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,靈活的適應(yīng)自己所處的復(fù)雜環(huán)境,最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

二、認(rèn)真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。首先,要樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備。其次,正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析,認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。職業(yè)分析是指在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

時(shí),充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性,比如職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。第四,培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。

三、提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力。雖說大學(xué)是個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)校和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則卻有很大不同。許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。適者生存，生存是為了發(fā)展。對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高就業(yè)能力。近幾年來，大學(xué)生自殺、殺人事件時(shí)有發(fā)生。這不得不敲響我們的警鐘：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注！大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，更是社會(huì)的頂梁柱。而大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專業(yè)知識(shí)、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是不知所措，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學(xué)生抗挫能力差，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。針對(duì)該問題，有五點(diǎn)需要做到。首先，要改革教育模式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。其次，要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。再次，要開展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。第四，要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。第五，要推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情社情民情的了解。

五、培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀；具有忠于職守,獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無私、正直、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)谛４髮W(xué)生要能結(jié)合自身實(shí)際在各方面提高自身的就業(yè)能力，做到“未雨綢繆”，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃好大學(xué)生涯，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

除此五方面外，還應(yīng)做到形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加就業(yè)籌碼。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的作用，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以增加自己在就業(yè)時(shí)的籌碼。畢業(yè)生能增強(qiáng)自身專

業(yè)知識(shí)的彈性和應(yīng)變能力，在就業(yè)市場(chǎng)上往往會(huì)受到青睞。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、可變的，能夠根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行定向調(diào)整，以保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的彈性?，F(xiàn)代社會(huì)要求畢業(yè)生具有相當(dāng)寬廣的知識(shí)面，能懂得較多的知識(shí)，能勝任多方面的工作。一方面向書本學(xué)習(xí)，一方面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確途徑。在建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，要不斷地進(jìn)行知識(shí)調(diào)節(jié)，一方面要更新知識(shí)，防止知識(shí)老化；另一方面要增強(qiáng)目標(biāo)性，防止與自己專業(yè)方向無關(guān)的知識(shí)比例過大，以致降低自己的專業(yè)崗位能力。

大學(xué)生在找工作前還應(yīng)建立明確的職業(yè)定位。職業(yè)定位就是在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向與目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，降低就業(yè)失敗的可能性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑和方法。做好職業(yè)定位，必須做到了解自我。正確評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等。對(duì)自己各方面能力進(jìn)行摸底，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)其他應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，選擇推斷未來可能的工作方向。了解職業(yè)，包括職業(yè)的工作內(nèi)容、知識(shí)要求、技能要求、經(jīng)驗(yàn)要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等。仔細(xì)地分析比較自己和職業(yè)要求的差距，根據(jù)自己的特點(diǎn)仔細(xì)地權(quán)衡選擇不同目標(biāo)的利弊得失，還要根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)條件確定最終達(dá)到目標(biāo)的方案。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在校大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際在各方面提高自身的就業(yè)能力，做到“未雨綢繆”，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃好大學(xué)生涯，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

第五篇：大學(xué)生常見人際關(guān)系心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略

《大學(xué)生心理健康》課程論文

論文題目：

程名稱：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

學(xué)生姓名：

2010年12月05日

《大學(xué)生常見人際關(guān)系心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略》

每個(gè)人都希望生活能充滿陽(yáng)光，都希望友誼能天長(zhǎng)地久，都希望人情能溫馨美好，但生活總是現(xiàn)實(shí)的，人與人之間的沖突是在所難免的，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)多么親密的朋友、多么幸福的伴侶最終卻分道揚(yáng)鑣、形同陌人。如何才能避免人際沖突的發(fā)生及人際關(guān)系的破裂，是困撓著每一個(gè)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。

一、人際沖突的發(fā)生

（一）人際沖突的涵義

沖突是一種對(duì)立的狀態(tài)，表現(xiàn)為兩個(gè)或兩個(gè)以上的相互關(guān)聯(lián)的主體之間的緊張、不和諧、敵視，甚至爭(zhēng)斗關(guān)系。沖突發(fā)生的原因是多種多樣，可能是各方的需要、利益不同，或者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、看法不同，或者是價(jià)值觀、宗教信仰不同，或者是行為方式、做事的風(fēng)格不同等等?？傊?，當(dāng)相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)個(gè)體或者多個(gè)個(gè)體之間的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、期望或?qū)嶋H行動(dòng)不兼容時(shí)，并且這些個(gè)體同時(shí)也意識(shí)到他們之間的矛盾時(shí)，個(gè)體間的沖突就發(fā)生了。與沖突密切相關(guān)的一個(gè)概念是競(jìng)爭(zhēng)，他們的共同點(diǎn)是都希望取得勝利，但在競(jìng)爭(zhēng)中，人們并不會(huì)主動(dòng)去傷害別人，而在沖突中他們可能會(huì)這么做。在某種程度上，競(jìng)爭(zhēng)是一場(chǎng)競(jìng)賽，而沖突是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

對(duì)于人際關(guān)系來說，沖突可以帶來挑戰(zhàn)，也可以帶來機(jī)遇。沖突的負(fù)面功能主要表現(xiàn)在：由于心存芥蒂，使得雙方溝通不良，情感隔膜，甚至相互詆毀，相互拆臺(tái)；或者由于互不相讓、惡意攻擊導(dǎo)致雙方關(guān)系破裂。但是，沖突也可以有很強(qiáng)的正面功能，這類似于俗話說的“不打不相識(shí)”。正面功能主要有：一方面，雙方把隱藏的不滿、誤解公開表達(dá)出來，可以通過辯論而得以澄清、化解，從而消除隔閡，增進(jìn)理解，加深關(guān)系；另一方面，雙方把各自的看法及其理由擺出來，通過建設(shè)性的爭(zhēng)論，可以形成“頭腦風(fēng)暴”，彼此激發(fā)新思想，最后找到解決問題的更好方案。

（二）人際沖突的類型

人際沖突有不同的層次和類型。布瑞克和凱利區(qū)分了三個(gè)層次的沖突。第一層次是特定行為上沖突。即雙方對(duì)于某個(gè)具體問題存在不同意見，例如，兩人一起外出度假時(shí)，對(duì)搭乘什么交通工具意見不一，一個(gè)想乘飛機(jī)，一個(gè)想乘火車。第二個(gè)層次是關(guān)系原則或角色上的沖突，即雙方對(duì)于如何處理兩個(gè)人的關(guān)系，在關(guān)系中各自的權(quán)利、義務(wù)有不同的理解。例如，宿舍同學(xué)可能在宿舍公共勞動(dòng)怎樣分工上存在分歧。在人際關(guān)系中，有些角色規(guī)范比較明確，也有一些角色規(guī)范比較模糊，如果兩個(gè)人對(duì)于規(guī)則看法不同，就難免發(fā)生沖突。第三層次是個(gè)人性格與態(tài)度上的沖突。這往往牽扯到雙方人格與價(jià)值觀的差異，因此是比較深層次的沖突。例如，宿舍可能因?yàn)樾愿癫缓投[矛盾：在周末，一方很喜歡找一大堆朋友來宿舍玩，另一方則喜歡單獨(dú)呆在宿舍。在人際交往中，這三個(gè)層次的沖突有可能交織在一起的。行為上的分歧，可能一起關(guān)系規(guī)則上的矛盾，并進(jìn)一步導(dǎo)致個(gè)性上的沖突。一般來說，沖突層次越深，涉及因素就越多，情感卷入程度越高，矛盾就越復(fù)雜，解決起來也越難。

沖突可能產(chǎn)生于客觀存在的分歧，也可能根源于主觀想象的矛盾。根據(jù)沖突的基礎(chǔ)不同，研究沖突的著名學(xué)者多伊奇區(qū)分了五種類型的沖突，包括平行的沖突、錯(cuò)位的沖突、錯(cuò)誤歸因的沖突、潛在的沖突、虛假的沖突。

在平行的沖突中，存在客觀的分歧，而且雙方都準(zhǔn)確地知覺到了這種分歧。例如，你和你的朋友在一起看電視，你很想看一個(gè)電視連續(xù)劇，你的朋友卻想看足球比賽的轉(zhuǎn)播，你們倆都清楚的知道雙方的愿望，但是卻不愿意相讓。

在錯(cuò)位的沖突中，一方可能有一個(gè)客觀的理由，而且知覺沖突的存在，但是卻不直接針對(duì)真正的問題本身。例如，你覺得老師在期中考試時(shí)給你打的分?jǐn)?shù)太低，心理不滿，但是又不好直接去說，于是你就在課堂上故意提一些刁難他的問題。

在錯(cuò)誤歸因的沖突中，存在客觀的分歧，但是雙方對(duì)這種分歧并沒有準(zhǔn)確的知覺。一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)宿舍里面有異味，她很討厭這種氣味。她以為是宿舍的同學(xué)沒有及時(shí)洗衣服，所以見面時(shí)就警告她不要在宿舍存放臟衣服，事實(shí)上，異味來自于另一位同學(xué)喝剩的茶水。在潛在的沖突中，存在客觀的分歧，但是雙方對(duì)這種分歧并沒有什么感覺。

在虛假的沖突中，雙方有分歧，但是這種分歧并沒有客觀的基礎(chǔ)。例如，你的同學(xué)召集生日聚會(huì)，你沒有得到邀請(qǐng)，為此你很不高興，而他也正因?yàn)槟銢]有去參加聚會(huì)而不滿。事實(shí)上，他本來打電話邀請(qǐng)你，因?yàn)槟悴辉?，拜托你的同學(xué)轉(zhuǎn)告你，但是你的同學(xué)卻忘記了這回事。這時(shí)，雙方的沖突純粹是因?yàn)檎`會(huì)。

（三）人際沖突的過程

沖突不是一種靜止的狀態(tài)，而且一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，沖突雙方的認(rèn)知、情緒和關(guān)系都可能發(fā)生變化。美國(guó)學(xué)者潘迪曾經(jīng)提出沖突的五階段模式：沖突潛伏階段、沖突知覺階段、沖突感受階段、沖突外顯階段、結(jié)果階段。

在沖突潛伏階段，可能導(dǎo)致雙方?jīng)_突客觀條件已經(jīng)基本具備，也就是說，雙方相互依賴，而且在某些方面存在差異，難以兼容，但是，雙方還沒有明確意識(shí)到這種不兼容。當(dāng)雙方認(rèn)識(shí)到他們之間的差異，而且認(rèn)為不能相容時(shí)，就進(jìn)入了沖突知覺階段。當(dāng)雙方開始分析沖突性質(zhì)時(shí)，思考應(yīng)對(duì)策略，而且還出現(xiàn)一些情緒性的反應(yīng)（如緊張不安、不舒服、憤怒等）時(shí)，就進(jìn)入了沖突感覺階段。在這個(gè)階段，雙方都需要做出選擇：是回避沖突，還是公開面對(duì)沖突？只要一方將沖突公開化，就會(huì)進(jìn)入沖突外顯階段，這時(shí)，雙方可能發(fā)生言語(yǔ)上的爭(zhēng)執(zhí)、情緒上的對(duì)立，甚至行為上的對(duì)抗。在這個(gè)階段，很容易出現(xiàn)沖突升級(jí)，將矛盾擴(kuò)大化、情緒化。

沖突意味著人際平衡關(guān)系的破壞，經(jīng)過一段時(shí)間的互動(dòng)，雙方關(guān)系一般會(huì)達(dá)成一個(gè)新平衡，這時(shí)就進(jìn)入沖突的結(jié)果階段。沖突的后果可能是兩敗俱傷，也可能是一勝一負(fù)，如果處理得當(dāng)，也可能雙贏。當(dāng)然，能否達(dá)到雙贏的效果，要取決于沖突的性質(zhì)與雙方管理沖突的水平。

二、人際關(guān)系的破裂

人際沖突雖然并不會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的破裂，但如果雙方不能很好地解決彼此之間面臨的問題，則有可能導(dǎo)致人際關(guān)系的破裂。

人際關(guān)系從融洽狀態(tài)走向終結(jié)，通常要經(jīng)歷五個(gè)階段：

1．分歧。人際關(guān)系的本質(zhì)是情感的相互聯(lián)系、相互卷入、相互擁有。它的基礎(chǔ)是關(guān)系的雙方必須有共同的情感。共同情感的存在，彼此的關(guān)系就存在；共同情感消失，彼此的關(guān)系就破裂。而分歧，正是共同情感消失的開端。分歧意味著人際關(guān)系雙方不同點(diǎn)擴(kuò)大，心理距離增加和彼此的接納性下降。隨之而來的是雙方在知覺和理解上都朝不利于雙方關(guān)系的方面傾斜，彼此都感到開始難以準(zhǔn)確地判斷對(duì)方。

2．收斂。當(dāng)雙方關(guān)系開始出現(xiàn)裂痕時(shí)，溝通量會(huì)出現(xiàn)下降，此時(shí)雙方談話會(huì)高度注意、高度選擇，并都指向減少彼此的緊張和不一致。當(dāng)然，雙方關(guān)系的發(fā)展還沒有足以使人們明確表示對(duì)彼此的關(guān)系不再有興趣，情感上的拒絕水平也還較低在表面上仍試圖維持關(guān)系狀態(tài)良好的印象。一般而言，如果第一階段出現(xiàn)的分歧沒有得到順利解決，導(dǎo)致雙方較長(zhǎng)時(shí)期都以收斂的方式交往，則關(guān)系會(huì)出現(xiàn)進(jìn)一步的惡化。

3．冷漠。交往的雙方開始放棄增進(jìn)溝通的努力，人際關(guān)系的氣氛變得冷漠。此時(shí)人們已不太愿意進(jìn)行直接的談話，而是多憑非語(yǔ)詞方式來實(shí)現(xiàn)必要的溝通和協(xié)調(diào)，非詞語(yǔ)溝通是缺乏熱情的，目光是冰冷的，也沒有熱情的期待。許多人都將與別人的關(guān)系在這一階段維持很長(zhǎng)時(shí)間。原因有兩方面，一是期望關(guān)系仍然朝好的方向發(fā)展，因而不愿意一下子就明確終止關(guān)系；另一個(gè)原因是考慮到自身的利益，很難一下子適應(yīng)突然失去某種關(guān)系的支持。這就會(huì)促使人們?cè)谝欢ǔ潭壬暇S持某種關(guān)系。

4．逃避。隨著關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，人際交往的雙方會(huì)盡可能地相互回避，特別是避免只有兩個(gè)人在一起無所適從的窘境。關(guān)系惡化到這一階段，人們往往感到很難判斷雙方的情感狀態(tài)和預(yù)言對(duì)方的行為反應(yīng)。許多人在婚姻關(guān)系或親人關(guān)系達(dá)到這一狀況時(shí)，都經(jīng)過第三者來實(shí)現(xiàn)間接的溝通。在知覺和理解上，這一階段很容易發(fā)生純粹主觀的誤解。因?yàn)槿藗兌加袕?qiáng)烈的自我保護(hù)傾向，對(duì)許多本來正常的人際行為都會(huì)有過敏的反應(yīng)。

5．終止。關(guān)系的終止可能是立即完成的，也可能拖延很久。隨著彼此相互交往的隔斷，或彼此利益依存關(guān)系的解脫，冷漠和逃避的關(guān)系狀態(tài)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)系的最后終結(jié)。經(jīng)歷了人際關(guān)系惡化的關(guān)系終止是相互情感卷入、連帶的消失。

三、人際關(guān)系的改善

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),認(rèn)清人際沖突或分歧的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)建設(shè)性地處理分歧或沖突，可以有效地減少人際關(guān)系惡化和破裂的發(fā)生。

首先，我們必須懂得，由于每個(gè)人有其不同于任何其他人的經(jīng)歷，有自己獨(dú)特的情感、理解和利益背景，因此，人與人之間出現(xiàn)不一致或沖突是不可避免的。無論什么樣的關(guān)系，也無論交往的雙方關(guān)系有多么深刻、情感有多么融洽，都可能出現(xiàn)沖突。因此，我們?cè)谕魏稳私煌倪^程中，都應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的沖突有所準(zhǔn)備。

預(yù)計(jì)沖突是正確了解沖突，并建設(shè)性地處理沖突，避免在沖突中付出不必要的更大代價(jià)的最有效途徑。一般情況下，如果一個(gè)人在毫無準(zhǔn)備的情況下被直接卷入沖突，那么在整個(gè)沖突過程中仍然保持冷靜的理性是十分困難的。人是情緒化的動(dòng)物，在人過于激動(dòng)

人心時(shí)候，思維會(huì)受到明顯的干擾，很難保持對(duì)事情的正確判斷。在激情之中作出對(duì)人際關(guān)系有害乃至犯罪行為的事是經(jīng)常性的。

在實(shí)際生活中，更多的人際沖突都是可以避免的。學(xué)會(huì)用移情的方式去體驗(yàn)別人為什么會(huì)像他所想的那樣言行，可以有效地幫助我們正確理解別人，避免判斷的錯(cuò)誤，也可以防止發(fā)生不恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)和行為。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生了的沖突，如果處理得當(dāng)，就事論事，往往不會(huì)給人際關(guān)系帶來太大危害。心理學(xué)家經(jīng)過研究，提出了解決沖突的有效步驟。實(shí)踐證明，這些步驟可以有效地幫助人們控制和消除沖突。這些步驟的具體內(nèi)容是：

第一，相信一切沖突都可以理性而建設(shè)性地獲得解決；

第二，客觀地了解沖突的原因；

第三，具體地描述沖突；

第四，向別人核對(duì)自己有關(guān)沖突的觀念是否客觀；

第五，提出可能的解決沖突的辦法；

第六，對(duì)提出的辦法逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出最佳的解決途徑，最佳方法必須對(duì)雙方都最有益；

第七，嘗試使用選擇出的最佳方法；

第八，評(píng)估實(shí)現(xiàn)最佳方案的實(shí)際效應(yīng)，并按照給雙方帶來最大利益和有利于良好人際關(guān)系維持的原則給予修正。

在人際交往中，掌握好交往的尺度，采取積極措施進(jìn)行人際關(guān)系的維護(hù)也是非常重要的。

第一，盡量避免爭(zhēng)論。人與人之間的爭(zhēng)論是很正常的事。但是爭(zhēng)論往往都以不愉快的結(jié)果而結(jié)束。事實(shí)證明，無論誰贏誰輸都會(huì)很不舒服。贏者當(dāng)時(shí)可能獲得一種心理滿足，但很快會(huì)被人際關(guān)系惡化的陰影所籠罩，一時(shí)的滿足心理會(huì)變得煙消云散。輸者的心理挫折感更加強(qiáng)烈，往往會(huì)演化為人身攻擊，對(duì)于人際關(guān)系是非常有害的，爭(zhēng)論的結(jié)果往往是兩敗俱傷。

第二，不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人。直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人會(huì)使他人的自尊心和自我價(jià)值感受損，尤其是一時(shí)面子上感到難堪。有時(shí)候只要稍稍改變一些方法，變直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨為間接的暗示和提醒，效果會(huì)好得多，這就是所謂的“壞話好說”的藝術(shù)。

第三，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。當(dāng)人際關(guān)系產(chǎn)生障礙的時(shí)候，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是明智之舉。雖然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是一種自我否定，但是，承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)使自己產(chǎn)生道德感的滿足；另外，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是責(zé)任感的表現(xiàn)，對(duì)他人也具有心理感召力，在此情境中的人際僵局會(huì)因此被打破。

第四，學(xué)會(huì)批評(píng)。不到不得已時(shí)，決不要自作聰明地批評(píng)別人。但是，有時(shí)批評(píng)是不可避免的。這時(shí)學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)是維護(hù)人際關(guān)系的重要策略?？▋?nèi)基總結(jié)的批評(píng)的藝術(shù)是很值得借鑒的：批評(píng)從稱贊和誠(chéng)摯感謝入手；批評(píng)前先提到自己的錯(cuò)誤；用暗示的方式提醒他人注意自己的錯(cuò)誤；領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以啟發(fā)而不是命令來提醒別人的錯(cuò)誤；給別人保留面子。

一位青年人拜訪年長(zhǎng)的智者。

青年問：我怎樣才能成為一個(gè)自己愉快、也能使別人快樂的人呢？

智者說：“我送你四句話，第一句是：把自己當(dāng)成別人。即當(dāng)你感到痛苦、憂傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)做別人，這樣痛苦自然就減輕了；當(dāng)你欣喜若狂時(shí)，把自己當(dāng)做別人，那些狂喜也會(huì)變得平和些；第二句話是：把別人當(dāng)做自己，這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需要，在別人需要幫助的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭坏谌湓挘喊褎e人當(dāng)成別人，要充分尊重每個(gè)人的獨(dú)立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心領(lǐng)地；第四句話是：把自己當(dāng)做自己?！?/p>

青年問道：“如何理解把自己當(dāng)自己，如何將四句話統(tǒng)一起來？”

智者說：“用一生的時(shí)間、用心去理解?！保ù硕握跃W(wǎng)絡(luò)搜索）

班級(jí)：市場(chǎng)營(yíng)銷092

姓名：趙杰

2010年12月15日