第一篇：高考作文應(yīng)對策略及答卷分析

高考作文備考策略

寫好作文，是對一個合格學(xué)生的基本要求。作為高考語文試卷中份量極重的一塊，作文歷來就受到老師和考生的重視。那么怎么才能寫好作文呢？怎樣才能迅速有效地提高作文水平呢？考場作文作為一種特殊的作文，又有什么特點(diǎn)呢？我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個人看法。

一、材料的積累

“巧婦難為無米之炊”，對于一個學(xué)生來說，如果沒有大量的材料積累，是很難寫出有份量的文章的，其文或敘事空洞，或泛泛而論，或松散無序、，或詳略失調(diào)??那么，高中生，尤其是我們這類寄宿式學(xué)校的高中生，本身就是“三點(diǎn)（教室、寢室、食堂）一線”的生活，極少同外界接觸，又如何積累材料呢？我覺得應(yīng)注重以下幾個方面：

（一）學(xué)校積極開展各類講座。

學(xué)校組織精干教師，定期（或每周一次，或每周兩次不等）開展“專題講座”，仿照中央電視臺的“百家講壇”的形式，或講三國，或評紅樓，或談中外名人事跡，或喻寫作方法??

這樣，一則學(xué)生能從緊張的學(xué)習(xí)生活中解脫出來，稍作休息，換換腦筋；另外，又能積累豐富的知識。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很緊張，平常根本無暇閱讀這些書籍，有時(shí)閱讀了也不一定能理解透，這樣就等于每個老師替學(xué)生讀了這些書，并又把書中的精義講給了學(xué)生，大大豐富了學(xué)生的知識。

（二）定期摘錄文章

讓學(xué)生定期摘抄一定量的文章（或一周兩篇，或兩周一篇都可），教師按時(shí)收查，收集定冊，定期在班內(nèi)傳看，并定期評出最佳摘錄文章，表彰摘抄者。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，使他們在閱讀上相互補(bǔ)充，又激發(fā)了學(xué)生的摘抄積極性。

（三）充分利用“課堂三分鐘”

每次上課前三四分鐘，師均出示一組材料，或訓(xùn)練學(xué)生立意能力，或鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力，或提高學(xué)生表達(dá)能力??這樣，既活躍了學(xué)生思維，也活躍了課堂氣氛，并于不覺中提高了學(xué)生作文水平。

例如，上課鈴一響，我在黑板上寫出作文命題《一個強(qiáng)者給我的啟示》，要求學(xué)生先正確朗讀，標(biāo)出重音和停頓，再作語法結(jié)構(gòu)分析。最后指出本命題議論的范圍和議論的重點(diǎn)。全班學(xué)生經(jīng)過短暫熱烈地爭論，很快統(tǒng)一了認(rèn)識；重音在“啟示”，停頓在“給我的”之后；本命題是以“啟示”為中心詞的一個偏正短語；本命題議論的重點(diǎn)是“啟示”，議論的范圍應(yīng)限于“一個強(qiáng)者給我的”。再經(jīng)我點(diǎn)撥，學(xué)生得出了“命題的重音、命題的中心詞同命題的”重心完全一致的結(jié)論。然后，我提議讓學(xué)生在課外驗(yàn)證所得結(jié)論是否具有規(guī)律性。上課至此，歷時(shí)約四分鐘，這是在常規(guī)語文課上進(jìn)行口頭作文教學(xué)的一幕。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的作文能力達(dá)不到教學(xué)大綱的規(guī)定，能力結(jié)構(gòu)不合理，缺陷是“只可意會，不可言傳”，表達(dá)不流暢、無條理。按常理需要補(bǔ)課加“小灶”，但由于語文教學(xué)課時(shí)少任務(wù)重，大部分學(xué)生和教師都處于“超負(fù)荷”狀態(tài)，即使教師愿意補(bǔ)，也往往都是心有余而力不足。

在這種作文訓(xùn)練中，棄詳批細(xì)改之短，揚(yáng)教師課堂輔導(dǎo)之長；以口帶筆，抓學(xué)生口頭表達(dá)式能力之先，見縫插針，走“日積月累、潛移默化”之路。在每節(jié)常規(guī)語文課，都加一個“楔子”，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。每次用三至五分鐘，或?qū)忣}、或立意、或謀篇、或擬綱目、或練修辭、或推敲字句、或訓(xùn)練思維、或訓(xùn)練語言、或練速度，等等，主要是單項(xiàng)訓(xùn)練；或事前提供條件、或當(dāng)場設(shè)置情況、或搶答、或指名、或討論、或采訪、形式自由活潑、不拘一格。在每節(jié)課開始加一個“楔子”，高三一年至少訓(xùn)練一百次。這一百“楔子”變“寫”作文為“說”作文，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又是教師力所能及，較好地解決了寫作教學(xué)內(nèi)容多而訓(xùn)練時(shí)間少、實(shí)踐少的矛盾，又能培養(yǎng)出能言善變、出口成章的學(xué)生。

二、情感的表達(dá)

讓學(xué)生會兩種思考：變常態(tài)為變態(tài)；錯位思考。

情感的表達(dá)，首先要弄清作文寫作的真實(shí)性要求。真實(shí)，是寫作的一項(xiàng)基本要求。高中語文教學(xué)大綱就明確指出：寫人敘事要有真實(shí)性。然而，真實(shí)性是否就是要寫真人真事呢？其實(shí)未必。作文完全可以虛構(gòu)，而虛構(gòu)不等于虛假，只要表現(xiàn)的情是真的，即表現(xiàn)了真情實(shí)感，就可認(rèn)為符合“真實(shí)性”的要求。如蘇軾考進(jìn)士時(shí)寫了一篇文章叫《刑賞忠厚之志論》，其中虛構(gòu)了一件堯與人謙讓的事，就連主考官歐陽修也被蒙住了，但后來蘇軾的一句解釋使歐陽修知道后非但沒有批評他，反而對他大加贊賞，蘇軾說堯帝能讓位天下，我想他也能做出這樣的謙讓之事。蘇軾的寫作就做到了情真。與此相應(yīng)，有很多優(yōu)秀古文都是虛構(gòu)的，如寫《岳陽樓記》的范仲淹根本沒去岳陽湖，蘇軾《赤壁賦》中的赤壁亦非赤壁古戰(zhàn)場，《桃花源記》乃陶淵明想象之文，《歸去來兮辭》也是其虛構(gòu)之筆，然而這些文章都表現(xiàn)了真實(shí)情感，因而感人至深，不失為絕佳之文。

那么，如何能有效地表現(xiàn)真情實(shí)感呢？我覺得有兩種方法：

第一，打破常態(tài)寫情感

如《廉頗藺相如列傳》，若僅有“完璧歸趙”“澠池之會”，而沒有“將相和”這個故事，就只能單純表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢的性格，顯不出其高瞻遠(yuǎn)矚一心為國的偉大情懷，人物形象不夠豐滿。作者進(jìn)而寫了“將相和”的故事，把兩個人物放在特定背景下，打破原來的平衡，打破常態(tài)，從而充分展示了人物的內(nèi)心情感。常態(tài)下：廉頗地位高于藺相如；變態(tài)下：藺相如地位高于廉頗。這種情況下，人物內(nèi)心產(chǎn)生波動，廉頗要羞辱藺相如，矛盾展開；藺相如為了國家而忍辱不爭；廉頗知錯而肉袒負(fù)荊，將相和歡。這個過程就

充分表現(xiàn)了藺相如胸懷博大、一心為國的高貴品質(zhì)。

再如，《變形記》也是打破常態(tài)后表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。常態(tài)下：格里高爾是一位體面的工作人員，能掙錢供全家人花銷。變態(tài)下：格里高爾變成了一只笨拙的甲蟲，不能掙錢了，成了全家人的負(fù)擔(dān)。這樣，就真實(shí)生動地表現(xiàn)了格里高爾在現(xiàn)實(shí)生活沉重壓力下的精神狀態(tài)。

再如“非典”來臨時(shí)的情況，有的醫(yī)務(wù)人員寧愿被開除也不去照看病人，而這些情況常態(tài)下是看不見的。因此在這一過程中人的情感心理就很鮮明地表現(xiàn)了出來。

第二，錯位法表達(dá)情感

錯位，即本來人物身份、角色已經(jīng)安排好了，突然改變這種情況，看人物表現(xiàn)如何。如有一篇名為《減去十歲》的小說，說的是忽然有一天大家傳言說中央下文件讓生個人年齡都減去十歲，以這種狀態(tài)投入工作中。于是每個人都有了不同的想法和表現(xiàn)，官員、商人、學(xué)者、軍人??都各有自己的作法，作者讓每個人都進(jìn)行了盡情的表演，最后大家發(fā)現(xiàn)根本無此說法，于是生活又恢復(fù)到了原來的狀態(tài)。在這樣一個過程中，每個人的情感心理都淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

再如在競賽時(shí)，宣布比賽結(jié)果，××是一等獎，××是二等獎??第二天又突然說結(jié)果有誤，重新宣布結(jié)果。這一過程中的心理變化肯定微妙而真切，可進(jìn)行一下描寫。

再如陳佩斯和朱時(shí)茂合演的小品《錯位》，在彼此錯位的過程中，兩個人的情感心理很生動地表現(xiàn)了出來。

三、語言的錘煉

語言是文章的外衣，也是判斷學(xué)生作文水平高低的一個標(biāo)準(zhǔn)，如何錘煉語言呢？

第一，我覺得要培養(yǎng)這樣三種優(yōu)秀的語言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、典雅優(yōu)美、深刻含蓄。幽默風(fēng)趣會使文章妙語連珠，平增麗彩；典雅優(yōu)美會使文章氣度不俗，風(fēng)姿雅亮；深刻含蓄使文章富于內(nèi)涵，發(fā)人深思。一篇文章若能具備三種風(fēng)格之一，必成搶眼之作。

幽默風(fēng)趣語言的形成辦法：

1、大詞小用法；貶詞褒用法??反之亦可。

2、化用其他行業(yè)用語：手機(jī)、電腦、生動的網(wǎng)絡(luò)語言、電影電視語、廣告語、各學(xué)科的術(shù)語??

典雅優(yōu)美語言的形成方法：

1、善用修辭提品位，如用比喻、排比法。

2、巧用（引用、化用）詩句培底蘊(yùn)。如：

幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，幸福是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)；幸福是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心；幸福是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜??（引用詩句）

陶淵明的朵朵菊花，點(diǎn)綴著悠然的南山；李白的如霜月光，照在故園的土地上；杜甫那一葉孤獨(dú)的扁舟，在夢中駛向了飄零的家鄉(xiāng)??（化用詩句）

深刻含蓄語言的形成方法：

1、用適當(dāng)?shù)淖h論提示主旨。

2、借用名人、名言闡釋觀點(diǎn)。如：

一位母親，在大饑荒之時(shí)，讓每一個乞討的人搬磚頭，或由屋后搬到屋前，或由屋前搬到屋后，然后給他們一些報(bào)酬，而這些磚頭本來是不必搬的。作者最后點(diǎn)明主旨：讓人遠(yuǎn)離心靈的十字架。

第二，寫出真情實(shí)感。真情實(shí)感乃發(fā)自人內(nèi)心之語，唯有如此方可感動讀者，避免無痛呻吟，空話連篇弊病。

四、文章體式

分清文章的不同體式：記敘文、議論文、說明文。各類文體均有其不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每種文體要選擇一篇典范的文章作為該文體的寫作模式：

（一）記敘文

我覺得可按這樣幾個步驟寫作：

開頭扣題，引出寫作對象。如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”再如《荔枝蜜》開頭：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻不大喜歡?！薄昂⒆訒r(shí)候??叫蜜蜂蟄了下??每逢看到蜜蜂??總是不怎么舒服?！?/p>

隨后展開，轉(zhuǎn)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地由別處說起，層層鋪墊，進(jìn)行感情蓄勢，自然引出寫作對象，順勢點(diǎn)明主旨。如《背影》，開頭點(diǎn)出“背影”后，轉(zhuǎn)而說“那年冬天??”。接著寫：父子奔喪——同行外出——送己上車——月臺買桔——父親背影，順勢點(diǎn)明主旨（“他終于忘卻我的不好，只是惦記著我??”——父愛情深）。再如《荔枝蜜》，開頭點(diǎn)過“蜜蜂”后，轉(zhuǎn)而寫“今年四月??”接著寫：荔枝樹——荔枝蜜——蜜蜂（詳寫：勤勞、短壽、懂事）。最后點(diǎn)明主旨（“不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”——贊美奉獻(xiàn)精神）。

結(jié)尾復(fù)又點(diǎn)題，突出主旨。如《背影》結(jié)尾：“在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的，青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”再如《荔枝蜜》結(jié)尾：“這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！?/p>

這樣寫出的文章，顯得結(jié)構(gòu)緊湊，中心突出。

（二）議論文

學(xué)生寫議論文，最薄弱之處往往在講道理上，以為論點(diǎn)提出后，只要舉出若干例子便可“事實(shí)勝于雄辯”，于是就成了“觀點(diǎn)+事例+結(jié)論”的“三段模式”。如《近墨者黑》，不少學(xué)生就寫成了如下的“三段模式”：

第一部分：由“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)，引出“近墨者黑”的觀點(diǎn)。

第二部分：（列舉事例）

（1）孟母三遷之例；

（2）某留學(xué)生染上西方腐好思想、生活習(xí)氣之例；

（3）某優(yōu)等生由于和社會上一些小流氓來往，最后沉淪之例。

第三部分：作結(jié)：

以上事實(shí)充分證明了“近墨者黑”的道理。

這樣的議論文，當(dāng)然談不上有多少說服力，不必說文章只強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境的作用，而忽視了人的主觀能動作用，犯了片面化的毛病；就論證來看，文章只是羅列了三個事例，并沒有作出令人信服的闡述。犯了“以敘代議”的毛病。

我覺得一篇好的議論文應(yīng)包含“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個部分。以《六國論》為例：

起（提出論點(diǎn)）：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。”

承（正面論證論點(diǎn)）：“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。??齊人來嘗賂秦??城不得已?！?/p>

轉(zhuǎn)（反面論證論點(diǎn)）：“向使三國各愛其地??或未易量??則吾恐秦人食之而不得下咽也?！?/p>

合（進(jìn)行總結(jié)）：“為國者無使為積威之所劫哉?！?/p>

（三）說明文

此乃基本文體，種類說明書均為說明文，故不再舉例。

第二篇：高考作文題型分析與應(yīng)對策略

高考作文題型分析與應(yīng)對策略

-----------------為了扎實(shí)有效地搞好作文復(fù)習(xí)備考，我們就幾種?？碱}型加以具體分析并給以寫作指導(dǎo)，希望考生能夠從中獲得啟迪。

一、關(guān)系型話題作文

關(guān)系型話題作文是近年考試的熱點(diǎn)。2004年全國十五套考題就有十套是考關(guān)系型話題，2005年全國十六套考題又有近一半是關(guān)系型話題作文，今后幾年還可能會考及。

寫好關(guān)系型話題作文要注意以下幾點(diǎn)：

整體把握

首先對話題題干及對話題核心詞的把握要有整體意識，要分析出彼此間的緊密聯(lián)系。比如面對多個核心詞的關(guān)系型話題作文，考生必須具有整體把握各個核心詞及其彼此關(guān)系的能力，丟掉任何一個核心詞，或忽略了彼此之間的關(guān)系，寫出來的作文都難以切合題意，甚至偏離題意。如2005年高考全國卷Ⅲ要求以“忘記與銘記”為話題寫作，有的考生只抓住了“忘記”一詞，全文闡述了該忘記什么，為什么要忘記等，其內(nèi)容僅僅涉及了話題中的“忘記”一詞；有的考生只抓住“銘記”一詞，大談人類應(yīng)該記住什么，為什么要記住等。

其次對“關(guān)系”的把握要有統(tǒng)領(lǐng)主線，要有能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的清晰鮮明的觀點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，必須首先找出這幾個詞語間的多種內(nèi)在聯(lián)系，并形成相應(yīng)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上篩選出一種自己最有把握闡述清楚的觀點(diǎn)，圍繞這一觀點(diǎn)回憶相關(guān)的人、事、景、物、理等多方面內(nèi)容，從中選出最貼切的內(nèi)容作為統(tǒng)領(lǐng)所有核心詞的主線，然后圍繞這一主線展開記敘或論述，寫出來的文章才會切合題意。還以“忘記與銘記”話題為例，“忘”是為了什么，“不忘”又是為了什么，“忘”與“不忘”的相通點(diǎn)是什么，最終歸宿是否一致等，只有從深層次上把握了“忘記”與“銘記”二者間的關(guān)系，才能從中提煉出自己的觀點(diǎn)和主張。也只有具備了這一點(diǎn)，才能使文章主旨鮮明，重點(diǎn)突出。

理性思維

關(guān)系型話題作文對學(xué)生的理性思維，特別是辯證思維能力要較高。而我們的考生在審題時(shí)最容易犯的一個毛病恰恰是割裂了兩者的聯(lián)：在行文時(shí)大談一點(diǎn)，卻對另外一點(diǎn)置之不理，以致造成偏題、離題。如2005年高考全國卷Ⅲ要求以“忘記與銘記”話題寫作，有的考生的觀點(diǎn)如“痛崔是應(yīng)該忘記的，歡樂都是應(yīng)該記住能”感情都是應(yīng)該忘記的，理智才是應(yīng)永遠(yuǎn)銘記的“等都顯得片面，缺乏辯證思想。還有的考生在價(jià)值取向和審美向上存在一定的偏差，夸大地看待了會的陰暗面，或重新對歷史加以評判；與社會主流觀點(diǎn)不符等，在內(nèi)容上顯得偏激和片面。

關(guān)系型話題作文要突出二者關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)該有側(cè)重，要分清楚矛盾的主要方面與次要方面，要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。如2004年高考全國卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，審題時(shí)考生當(dāng)然應(yīng)準(zhǔn)確把握兩個詞組間的關(guān)系，但面對挫折，人們的選擇有許多種，有人化解痛苦，有人放大痛苦，有人則以平常心視之。選擇不同，人生的境界也大有高低。如果考生在審題時(shí)能以“遭遇挫折”為側(cè)重點(diǎn)，能夠從如何對待挫折這個角度切入去行文，而不是流于表面的在兩者關(guān)系間泛泛而談。那么文章將在深度和廣度上得到有力的拓展。

二、命題作文

命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒有明確具體的要求，看似寬松而自由，實(shí)際上它要求更高，寫作起來也更難。因?yàn)槠渌魑脑谥贫蚩虻耐瑫r(shí)，也往往或在審題上，或在立意上，或在選材上給你提供可供選擇的信息，給那些“無話可說”“無東西可寫”的考生開掘一下思路。命題作文則不同。它沒有限制，也就無從參考，需要“另起爐灶”，在上述各方面動更大的腦子。

那么在考場上如何寫好命題作文呢？ 審文體

已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫作，如2005年北京卷“說安”，要求自選角度寫一篇議論文；兩種文體均可的，選擇自己擅長的、準(zhǔn)備最充分的。近兩年高考命題作文大多要求為“除詩歌外文體不限”，那么，考生就要根據(jù)平時(shí)作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手。比如2005年高考重慶卷要求以“自嘲”為題寫作，假如你擅長記敘，你不妨寫一個善于自嘲的人的幽默故事；假如你擅長議論，你不妨分析評價(jià)魯迅先生的自嘲本領(lǐng)，挖掘自嘲背后的無奈等。未明確規(guī)定文體的，要審其隱含信息。帶有“論”“談”“說”一類字眼的，顯然是議論文；帶有“??記”字眼的，顯然是記敘文體。同時(shí)還要看題目“最”適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但仔細(xì)分析，往往有“最佳文體”。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，寫成記敘文或一般議論文都不夠完美，如果學(xué)習(xí)高爾基的《時(shí)鐘》，寫成散文化議論文，就可以取得形象化的說理效果，而且還可以多角度、多側(cè)面、多層次展開論述。又如2005年天津卷“留給明天”，這個文題當(dāng)然可以寫成議論文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活議論今天與明天的關(guān)系，提出怎樣才算真正地為明天著想，批評一些人在政治上和經(jīng)濟(jì)上的短視。但最合適的文體莫過于記敘性的文章。不僅容易寫出文采，而且構(gòu)思上容易寫出個性。審立意

命題作文的審題，關(guān)鍵在于弄懂題目的含義。含義弄懂了，立意就有了方向性，有了基礎(chǔ)。首先要分析題目的字面含義。其次是分析題目的語法結(jié)構(gòu)，第三是分析把握題目中的關(guān)鍵詞語，第四是挖掘其言外之意。如“留給明天”，主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。那么到底留什么給明天呢？留下時(shí)間？留下想象？留下遺憾？還是留下理想？留下和父母摩擦之后一直想說卻沒有說出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆悵的情愫？今天享受前人成果的我們。又會給明天的子孫們留下什么呢？只要我們結(jié)合“留給明天”這個題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，填補(bǔ)上這個主語、賓語的空缺，就會成功地化解這個大題、虛題，避免寫得空泛、空洞。

又如遼寧卷“今年花勝去年紅”，在這個題目中?！皠佟本褪恰皠龠^”“超過”的意思，它實(shí)際上隱含著今天與昨天的對比。暗示著今天對明天的展望，而一個“勝”字，很斬截地告訴我們：世事在變化，時(shí)代在前進(jìn)，無論暫時(shí)的情形是怎樣的，我們的明天一定會更美好！所以這篇文章應(yīng)該寫得蓬勃樂觀、積極向上，要肯定“今年花”的紅艷度勝過去年。

立意方面還有兩個很重要的問題需要注意，一要內(nèi)容健康、充實(shí)，積極向上，杜絕不健康的庸俗的觀點(diǎn)，特別是那腐朽錯誤的甚至是反動的觀點(diǎn)。二要立意力求深刻新穎，同時(shí)，要處理好時(shí)代特征與傳統(tǒng)繼承之間的關(guān)系，不能一味地求新求活而失之偏頗。

三、給材料作文

材料作文（不包括漫畫作文）是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感頭痛，普遍反映無從下手的命題形式，有許多考生常常在這上面“栽了跟頭”，出現(xiàn)較大的失誤。其失誤往往不是出在謀篇布局或語言表達(dá)上，絕大多數(shù)是審題立意上出了偏差。

材料作文，所給材料一般包括題干、基本素材和要求（包括注意事項(xiàng)）三部分。所謂審題，必須對這三方面做深入、仔細(xì)、全面的分析。這個分析，是“精讀”，而非“略讀”；是反復(fù)揣摩，而非不經(jīng)意的瀏覽。立意在文章成敗中的決定性作用決定考生必須在審題上使出很大的精力和一定的時(shí)間，考生要寧愿在審題上多花一點(diǎn)工夫，拿準(zhǔn)了再動筆，也不要倉促上陣，寫到“半截腰”發(fā)現(xiàn)立意錯誤再返工。精讀意識、研究意識、揣摩意識必須牢牢樹立在每位考生頭腦中。

如何寫好給材料作文呢？ 分析挖掘本質(zhì)

有些材料，原文并沒有具體的議論，只有形象的甚至是零碎的語句。這就需要考生透過這些詞語，分析挖掘它所包含的深層意蘊(yùn)。如2005年上海高考文題，材料較多，審題的時(shí)候便需要多花一份力氣。其實(shí)，大量的材料完全可以用一個話題來概括——文化生活與青年一代的成長，不能把選材統(tǒng)一到這上面來，就應(yīng)該算作偏離題意了。材料中的提示是“需要對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”，所以，寫作的時(shí)候不宜對武俠言情小說、流行歌曲、卡通等做簡單的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會需要、現(xiàn)實(shí)狀況以及自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行深入分析?？梢哉?wù)劷鹩?、梁羽生、古龍等小說對你成長的影響，可以談?wù)劖偓帯⑷髌方o你成長的啟迪，可以談?wù)劯邥运伞⒗侠堑男@民謠對你成長路上心靈的撞擊，可以寫變形金剛、奧特曼動畫片等給你童年帶來的愉悅，而今這種心情的變遷。當(dāng)然，水平更高、視野更的同學(xué)應(yīng)該深入分析到這些流行文化所帶來的深層影響和產(chǎn)生原因，從未來青年文化素養(yǎng)培植的角度冷靜地評價(jià)它。

提煉概括觀點(diǎn)

有些作文材料，特別是寓言和故事，它并不給你提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)，需要考生自己去提煉概括。這時(shí)可運(yùn)用分析綜合法。以1995年高考全國卷《鳥的評說》這首寓言詩為例，“麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束??蒼蠅說麻雀寸光鼠目”。材料雖然很長，但仔細(xì)對每一種鳥的表現(xiàn)進(jìn)行分析、概括，就會發(fā)現(xiàn)，它們犯了一個共同的錯誤?？磫栴}的方法有問題。只看到人家的短處，看不到人家的長處。應(yīng)該怎么辦？答案是顯而易見。于是論點(diǎn)出來了：不要只看到人冢的短處，不要求全責(zé)備。換一種角度看問題??

如2005年湖北卷，提供的材料是清末學(xué)者王國維的一段論述。試題要求考生根據(jù)這則文字談感悟，一直到結(jié)尾也沒有給出話題，但這并不等于什么都可以寫。因?yàn)樽屑?xì)理解，材料中實(shí)際上仍然包含著一個隱蔽性的關(guān)系型話題——入乎其內(nèi)和出乎其外。所以，只有在這樣一個范圍內(nèi)談自己的認(rèn)識，闡明各自的內(nèi)涵和兩者的關(guān)系，在實(shí)際生活中找到事例加以佐證，才應(yīng)該說是正確理解了材料。

四、獨(dú)字題作文

近兩年高考出現(xiàn)了一種新的題型，即文章的標(biāo)題只有一個字，如2003年上海高考文題“雜”，2004年上海高考文題“忙”，我們把它叫做“獨(dú)字題”。獨(dú)字題一般詞義明白清楚，看起來很簡單。但由于沒有修飾和限制，題目本身在文體、立意、選材以及其他方面沒有任何導(dǎo)向，寫起來往往要比多字題困難，尤其在審題和選材上難度更大，如何寫好獨(dú)字題作文呢？不妨從以下幾方面人手：

辨別詞性，確定文體

詞性對文體有一定的制約作用，寫前可以根據(jù)不同的詞性來確定文體。一般來說，是動詞的適宜于寫記敘性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《戀》《追》《誘》《考》等，像《悟》這個題目，就可以通過一個具體事件的敘寫，并領(lǐng)悟其包含的道理。是名詞的，大多數(shù)是跨類題，即可以寫成記敘類的。也可以寫成說明類或議論類的，如《路》《虹》《窗》《橋》《鎖》《鏡》《藥》《蝕》《霧》《煤》等?？筛鶕?jù)自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點(diǎn)和要求等方面而決定。了解特性，把握內(nèi)涵

一個可以作為題目的字，它的內(nèi)涵往往是多方面的。既有它本質(zhì)特性方面的意義，又大都有它比喻、象征方面的意義。如2003年上海高考文題“雜”，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，它既可以指具體事物的雜亂無章，也可以指情感的復(fù)雜多變，也可以指形勢或矛盾的紛紜繁雜。在審題時(shí)，要盡可能了解得廣一點(diǎn)，使自己有廣闊的選擇余地。

五、看圖作文

看圖作文題提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來的形象及包涵在形象之中的思想感情用語言文字表達(dá)出來。寫作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

仔細(xì)觀察畫面。這里所謂畫面形象，包括畫面上描繪出來的人物形象（面貌、表情、服飾、動作等）和景物、器物?？磮D時(shí)，要抓住人物、景物和器物的特征，對畫面上提供的每一個細(xì)節(jié)都不能輕易放過。

領(lǐng)會把握主旨

要做到這一點(diǎn)，就必須在仔細(xì)觀察畫面形象的基礎(chǔ)上。弄清人物與人物、人物與周圍事物之間的關(guān)系。只有這樣，才能體會到作者通過形象描繪表達(dá)了什么樣的思想感情。

發(fā)揮聯(lián)想想象

對于看圖作文，聯(lián)想想象極其重要，這是圖畫材料自身的特點(diǎn)所決定的。圖畫它只表現(xiàn)事物一瞬間的形態(tài)，不能像文字材料那樣描述事件發(fā)生發(fā)展的連續(xù)過程，不能像文字材料那樣多側(cè)面地刻人物，不能直接地表達(dá)思想和抒發(fā)感情。一些抽象的事物，如“社會風(fēng)氣”“道德水準(zhǔn)”等，文字材料可以很方便地傳達(dá)給讀者，圖畫材料則難以勝任。正是圖畫材料的這些特點(diǎn)，決定了作文者必須根據(jù)畫面上提供的線索，展開合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行種種必要的增補(bǔ)，這樣才能做到上下文聯(lián)貫，故事情節(jié)完整，人物形象具體豐滿，主題思想鮮明突出。======================================== 相關(guān)資訊:

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第三篇：高考作文教學(xué)的注意事項(xiàng)及應(yīng)對策略

高考作文教學(xué)的注意事項(xiàng)及應(yīng)對策略

2006年江蘇省高考結(jié)束后，我有幸參加了高考作文的閱卷工作，在前后十多天的閱卷過程中，我有很多感觸。今年江蘇省的高考作文已由原來的話題作文改為命題作文，“人與路”的題目不怪不新不偏，應(yīng)該說學(xué)生都有話可說。可我在閱卷的過程中，卻發(fā)現(xiàn)考生的作文大都存在一些問題，本來應(yīng)該是很好的文章卻因一些本可以避免的缺點(diǎn)而影響了質(zhì)量，讓人嘆息。我深切感到我們平時(shí)的作文教學(xué)中有的地方是被忽視了，還有一些注意事項(xiàng)需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，具體如下：

一、不能忽視端正的考試態(tài)度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在作文中，“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神”。在這次閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少考生的態(tài)度存在一些問題，就是說沒有用一個嚴(yán)肅、端正的態(tài)度來對待考試。首先表現(xiàn)在文字的書寫上，有近兩到三成考生的字不要說美觀了，但就認(rèn)清楚都感到很吃力，而書寫潦草難認(rèn)的，又影響到卷面的整潔，這些在一定層面上也折射出考生的語文水平，也反映了考生態(tài)度的不端正。其次還表現(xiàn)在文章的寫作過程中，語言表述隨意、干巴、俗套，甚至低級，廢話連篇，內(nèi)容浮淺，大而化之。如有的考生在文章一開頭就寫到：“人長著兩條腿是干什么用的呢，答案很清楚，人的腿是用來走路的”“為什么人有兩只腳，因?yàn)橐恢荒_站不穩(wěn)，三只腳又是那么別扭，兩只腳就自然達(dá)到平衡了”。這樣的語言沒有內(nèi)容，羅嗦蒼白，反映出作者思維的簡單、幼稚。有的考生在文章中通篇很隨意的敘述一件很簡單的故事?？忌鷳?yīng)該知道，在如此正規(guī)的高考中，作文怎么能就隨便的講一個簡單的故事了事呢？高考作文是考核學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和思想認(rèn)知水平，考生通過文章的寫作，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，體現(xiàn)自己的人文涵養(yǎng)，它需要考生認(rèn)真的對待，謹(jǐn)慎而周密的思考，文章中的語言表達(dá)、素材的運(yùn)用，以及結(jié)構(gòu)的安排，都能體現(xiàn)作者的匠心，1

這些都是考生用心思量的結(jié)果。但有的考生就忽略了這些，文章簡單化、幼稚化、隨意化，有的還樂此不疲描述一個不雅觀的故事情節(jié)，甚至把生活中的一些粗俗的話語也寫進(jìn)文章里來，讓人看后連連搖頭。這些問題的出現(xiàn)，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是考生沒有用端正的態(tài)度來對待高考。所以教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，不能忽視對學(xué)生作文寫作態(tài)度的強(qiáng)調(diào)。

二、不能忽視材料運(yùn)用的“撞車”現(xiàn)象

寫作文是作者表情達(dá)意、抒發(fā)性靈的需要，是作者情思和才華的集中體現(xiàn)，在這個過程中，當(dāng)然不能缺少材料的支撐和選擇，因?yàn)楹玫乃夭氖俏恼碌闹匾M成分，是構(gòu)成文章的血肉，可以有力地證明作者的觀點(diǎn)，所以同學(xué)們都要重視素材的選擇。但是在寫文章的時(shí)候，素材的選擇不是隨意的、無序的，既要注意素材選擇的典型性，還要注意其時(shí)效性和獨(dú)特性，避免選材雷同，做到人無我有，人有我精。在這次的高考作文中，出現(xiàn)了一個很重要的問題就是素材的“撞車”現(xiàn)象很嚴(yán)重。“人與路”的高考作文題是一個老話題，生活中類似的事例和材料也很多。我們說作文的素材要有時(shí)效性，很多同學(xué)也正是從這個角度出發(fā)，搜集了一些事例，但大家關(guān)注的焦點(diǎn)過于集中，以致素材的選擇出現(xiàn)驚人的“雷同”。如這次的江蘇高考作文中，考生文章中素材出現(xiàn)頻率很高的主要有：洪戰(zhàn)輝帶著沒有血緣關(guān)系的妹妹上大學(xué)的故事，叢飛舍己助人救濟(jì)貧困無私奉獻(xiàn)的精神，袁隆平耐得住寂寞安心在田間地頭研究自己的雜交水稻，司馬遷為了寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》而含辛茹苦忍辱負(fù)重等等，所有這些事例，應(yīng)該說都是很典型的論據(jù)，都可以用來證明自己的關(guān)于“人和路”的觀點(diǎn)。但如同好菜吃多了也就沒有了味道一樣，再好的素材用的人多了也就沒有了新鮮感，失去了文章應(yīng)有的個性。所以同學(xué)們在平時(shí)積累素材的時(shí)候，教師要告訴他們，既要注意素材的典型性，還要考慮到別人的關(guān)注情況，盡量避免素材“撞車”情況出現(xiàn)在自己的文章中。

三、不能忽視文章的結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)反映了作者的思路，體現(xiàn)了文章的說理順序。好的文章應(yīng)該在結(jié)構(gòu)上有條不紊，清晰井然，讓人讀來清清爽爽，不拖泥帶水?？忌鸁o論是按照自己的情感發(fā)展來展開文章，還是按照“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的順序來組織語言，總之文章一定要有自身的內(nèi)在邏輯。同學(xué)們在平時(shí)訓(xùn)練作文的時(shí)候，應(yīng)該把文章的結(jié)構(gòu)安排放在一個重要的位置上去考慮。因?yàn)楹玫奈恼陆Y(jié)構(gòu)，能直接體現(xiàn)作者的邏輯思維，反映作者的寫作水平，文章哪里敘事，哪里議論，哪里抒情，都是一個自然安排的結(jié)果，是水到渠成的，所有這些都有一個目的，那就是服務(wù)于整篇文章的寫作表達(dá)需要，從而體現(xiàn)作者的精心構(gòu)思與匠心獨(dú)運(yùn)，這也是我們每一個寫作者追求的目標(biāo)。但是在這次的高考閱卷過程中，我就發(fā)現(xiàn)不少的考生沒有注意到文章的結(jié)構(gòu)問題，不少同學(xué)的文章結(jié)構(gòu)混亂，說理不自然，想到什么寫什么，東一榔頭西一棒，一會兒說到時(shí)下的青少年盲目追星之路，一會兒說到古人歷經(jīng)坎坷的治學(xué)之路，一會兒又說到自己的家庭現(xiàn)狀，表示要走出父母的生活之路，事例與事例之間缺少必要的鋪墊與承接。如此這些，說明了一個問題，那就是有些考生在文章的寫作過程中還沒有抓住要點(diǎn)，或者說沒有掌握關(guān)鍵的寫作要素，忽視了文章結(jié)構(gòu)的重要性，從而使自己的文章零散破碎，讓人讀來不敢恭維。所以教師在作文的訓(xùn)練中，要告戒學(xué)生不能忽視文章的結(jié)構(gòu)。

以上的這些方面是我們教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中需要注意的。當(dāng)然，要寫好一篇文章也不是一朝一夕的事，它在很多方面對我們提出了要求。針對高考作文的寫作，也要有一些應(yīng)對策略，具體如下：

一、要求學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，多多積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多讀書，“學(xué)會正確、主動地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自瀆文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。中學(xué)生只有多接觸多閱讀各種文體，才能培養(yǎng)自己對各種文體的感知和認(rèn)識。既要博覽群書，擴(kuò)大自己的視野，又要對文學(xué)精品或者自己特別欣賞的作品細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)揣摩，有的文章還要摘抄并且把它背誦下來。學(xué)生通過各種途徑，使自己積累盡量多的經(jīng)驗(yàn)和素材，為自己今后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為寫作靈感的出現(xiàn)準(zhǔn)備好濕潤的土壤。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實(shí)感表達(dá)出對社會、對人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，為發(fā)展健康的個性，逐步形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，但所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生在多學(xué)習(xí)多積累的基礎(chǔ)上形成個人的知識和見解，進(jìn)而有所創(chuàng)新。例如中國傳統(tǒng)的思想素材有很多是前人智慧的結(jié)晶，但隨著時(shí)代的發(fā)展，有的觀點(diǎn)又有了新的內(nèi)涵。如古人提倡“頭懸梁，錐刺骨”“鑿壁偷光”“囊螢夜雪”等刻苦學(xué)習(xí)的典范，今天我們已注入了創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)、勤學(xué)巧干的觀念。又如古人提倡要向一切邪惡勢力做斗爭，愛憎分明，今天我們則提出了要勇于并善于同壞人作斗爭，尤其是未成年人更應(yīng)如此。所以我們在素材積累的時(shí)候要注意傳統(tǒng)和時(shí)代相結(jié)合，既要學(xué)習(xí)古人的經(jīng)典思想，又要關(guān)注時(shí)下報(bào)紙新聞中的社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題等，在積累的基礎(chǔ)上豐富自己。學(xué)生在積累學(xué)習(xí)的過程中受到自覺的熏陶，積淀了情感，并將自己的意韻和情趣移植到寫作中去，或用詩歌激情澎湃，或用散文含蓄蘊(yùn)藉，或用小說回腸蕩氣，或用雜文辛辣犀利，或用科幻展開想象，用各種文體來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，用一雙充滿情感的眼睛關(guān)注生活中的美的事物，在喜愛、欣賞、感動中使情感純正，在積累、運(yùn)用、表達(dá)中使情感豐富，進(jìn)而形成個性化的自己。

二、要求學(xué)生掌握一些創(chuàng)作的手法和技巧，多多借鑒

學(xué)習(xí)并借鑒文學(xué)名著或經(jīng)典佳作中對生活的觀察、感悟和思考的方式來表達(dá)自己對自然、人生以及社會的看法和感受，是我們學(xué)生要掌握的重要技能。例如茅盾在《白楊禮贊》中運(yùn)用象征的手法，贊頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神；高爾基在《海燕》中也運(yùn)用的象征主義的表現(xiàn)手法，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；施耐庵在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，運(yùn)用了動作描寫的方法；契訶夫在《變色龍》中五次運(yùn)用了語言和細(xì)節(jié)描寫的方法；吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中, 魯迅在小說《孔乙己》中，都運(yùn)用了對比襯托的方法，前者著重刻畫了范進(jìn)中舉那天癲狂的丑態(tài)，以及周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉；后者則用哄笑聲來襯托孔乙己的悲劇，有著特殊的藝術(shù)效果。如此種種的藝術(shù)表達(dá)技巧，值得我們好好去借鑒學(xué)習(xí)，并加以運(yùn)用。如在2006年江蘇高考《人與路》的命題作

文中，有一個同學(xué)在文章中就運(yùn)用了對比和襯托的手法，作者先是列舉了胡長青、陳希同之流利欲熏心、貪贓枉法，置國家與人民的利益于不顧，最終走上了一條背棄人民的不歸路；然后列舉了焦裕祿、孔繁森等人，同樣是在和平建設(shè)的年代，他們殫精竭慮，勇挑重?fù)?dān)，不圖名利，始終把人民的利益掛在心頭，他們走的是真正為人民服務(wù)的道路。作者由此引用臧克家的詩《有的人》中句子說“騎在人民頭上的，人民把他摔跨；給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他”。全文對比強(qiáng)烈，內(nèi)涵深刻，可以看出作者寫作方法運(yùn)用的嫻熟，從而很好的表達(dá)了自己的寫作意圖。

三、要求培養(yǎng)學(xué)生的個性與銳氣，多多創(chuàng)新

所謂“創(chuàng)新”，就是學(xué)生在寫作的過程中，要敢于突破各種條條框框的束縛和限制，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和材料，作者要獨(dú)立思考探幽發(fā)微，努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解。教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的個性，呵護(hù)學(xué)生的銳氣，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種‘標(biāo)新立異’的過程，是一種求異思維，它離不開學(xué)生的個性與銳氣。沒有個性與銳氣，就不可能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，就不可能對事物有獨(dú)到的見解，也就不可能有真正意義上的創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識一旦被激活，就能閃現(xiàn)出耀眼的光芒。因此在作文的教學(xué)過程中，教師要在“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的新探索，在個性化的旗幟下，使學(xué)生走出傳統(tǒng)作文的寫作模式，放開手腳，跳出框框，以全新的思維品質(zhì)去體味個性化的寫作魅力，讓學(xué)生在無據(jù)無束的天空任意馳騁，揮灑自己的情思，跌蕩自己的情感，展示自己的智慧，表現(xiàn)自己的才華，在立意、表達(dá)和構(gòu)思等方面展示自己獨(dú)到之處，努力做到“人無我有”“人有我新”。如有個學(xué)生寫了一篇作文，題目叫《雨中情》，作者就是按照順向思維的方式，敘述了一個陌生的學(xué)生在“我”沒有帶雨具而又遇到暴雨的時(shí)候，打傘送“我”回家的故事，這本是一件很老套的事情，但這位學(xué)生卻寫出了新意：故事的結(jié)尾，這位學(xué)生拿出了一個小本子，要求“我”寫上名字，以證明他做過這件好事，為以后能評上“三好學(xué)生”留下“證據(jù)”。如此的結(jié)尾出人意料，又在情理之中，給人耳目一新的感覺，很有獨(dú)創(chuàng)性。2006年江蘇高考作文是命題作文，在命題作文中，大家的思路很容易接近，這時(shí)候“創(chuàng)新”的思路就顯得尤其的重要。只有“創(chuàng)新”才能寫出

新意，往往能平中見奇，俗中見雅，作者的個性特點(diǎn)才能得到全新展示。

總之，通過這次的高考作文閱卷，我受到了很大的啟發(fā)，明確了針對高三學(xué)生作文訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)和應(yīng)對策略。我相信只要我們能抓住“高考大綱”這根引線，避免不足，彌補(bǔ)硬傷，大膽嘗試，勇敢地放飛自己的想象和思維，多多積累，多多借鑒，多多創(chuàng)新，你就會發(fā)現(xiàn)：在看似狹窄的命題作文中，還存在著很大的表現(xiàn)主題的空間；在看似平淡的行文邏輯中，也能酣暢淋漓地抒發(fā)自己獨(dú)特的情感，在看似簡單的素材選擇中，卻能使自己的文章散發(fā)出別具奇妙的光彩和靈性，充分展示作者的個性與才華。

第四篇：2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對策略

2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對策略

我國的高考作文命題，自1999年開始采用話題作文，到2004年全國一些省市單獨(dú)命題，這段時(shí)間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國作文命題的話題時(shí)代。2005年全國各省市單獨(dú)命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國各省市高考語文共有十六套試題，作文命題演變?yōu)槎喾N形式并存，開放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時(shí)為后話題時(shí)代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔(dān)心，認(rèn)為廣東高考命題在連續(xù)三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。

讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感悟。請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

注意：①聯(lián)想或感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個角度立意寫作，例如，從下面的角度立意寫作均可。

①距離產(chǎn)生美；

②透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

③理想和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別和差別的。

再看2006年高考(全國Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！”

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過對烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評論來分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對同一個事情，從不同的當(dāng)事人的角度去看，會有不同的發(fā)現(xiàn)。寫作時(shí)“從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”，就可以從以下不同的角度進(jìn)行構(gòu)思寫作。

①從老鷹的角度看，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失??；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失?。?/p>

④從牧羊人的角度看，可批評忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫看問題要全面，或站在不同角度就會有不同觀點(diǎn)和認(rèn)識。由以上分析可見，“選擇一個側(cè)面、一個角度”寫作，與以往的材料作文就有了較大區(qū)別。

同時(shí)，評分的標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了新材料作文的特點(diǎn)。請看下面一篇優(yōu)秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個受過宮刑的人嗎?擺什么讀書人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進(jìn)牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發(fā)現(xiàn)，自己慣于握筆的雙手是如此的無力。

難道他司馬氏一族千年的責(zé)任只不過是成為皇權(quán)與帝王的工具，只不過是成為一只皇家聽話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負(fù)，他的堅(jiān)持，他的苦讀，他的一切都還有什么價(jià)值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當(dāng)是竹簡）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無數(shù)人無情的譏笑。他向著無邊的黑暗張開雙臂，象是要擁抱那無盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負(fù)不允許他放棄，那些在歷史長河中無數(shù)偉大的先行者不允許他墮落。權(quán)力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當(dāng)歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒一切時(shí)，后來者必定會發(fā)現(xiàn)，真正不朽的從來都只是偉大的靈魂與堅(jiān)定的意志。

他猛地?fù)湎虬缸溃獙懴乱徊空嬲龑儆谒约旱氖酚洠拿?，在他攤開的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年?duì)?，誰得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發(fā)揮想象力，寫司馬遷決心實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫，暗中照應(yīng)了孩子的話“它也很可愛”。應(yīng)該說，這種立意和構(gòu)思是從一個角度、一個側(cè)面來考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點(diǎn)及向前人學(xué)習(xí)（鴉學(xué)鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫法上，直接敘寫司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動，具體生動，富有立體感，頗有創(chuàng)意?？梢哉f該考生發(fā)揮了自己的寫作優(yōu)勢，也得益于新材料作文的評分標(biāo)準(zhǔn)的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區(qū)別

這兩種命題形式雖然有其相同點(diǎn)，都提供材料，都意在給考生寫作以較大的自由度，具體說，就是鼓勵考生個性化寫作和獨(dú)立創(chuàng)新精神的發(fā)展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個話題，也就是限定了寫作的一個范圍，考生寫作時(shí)，只要圍繞話題寫作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構(gòu)思作文時(shí)，始終扣住這個話題，就會有基本分，審題難度相對材料作文來說，就低一些。

而新材料作文不提供寫作范圍和作文的話題，要求學(xué)生自己去“全面理解材料，選擇一個側(cè)面，一個角度構(gòu)思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個“話題范圍”，往往是對話題得以具體詮釋，寫作立意對所給的材料一般不做要求，寫作時(shí)可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個雕刻家的例子，作文中可用可不用這個例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發(fā)，因?yàn)椴牧献魑牡牟牧暇碗[含著作文要提取的觀點(diǎn)，因此，必須仔細(xì)認(rèn)真地分析材料的主旨、關(guān)系、事件乃至感情態(tài)度等等，而且，寫作時(shí)必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點(diǎn)；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內(nèi)容特點(diǎn)

對命題內(nèi)容特點(diǎn)的推斷和探究相對要難一些，但還是有規(guī)律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導(dǎo)思想，即了解作文命題的依據(jù)。

作文內(nèi)容的命題依據(jù)如下：

(1)鼓勵健康表達(dá)和積極向上的思想感情，體現(xiàn)文化主流和時(shí)代精神，引導(dǎo)正確的文化取向和價(jià)值判斷。例如，2006年全國高考（2卷）作文命題是從“圖書讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀”題材內(nèi)容角度命題的。

(2)對中學(xué)作文有正確的導(dǎo)向作用。例如，肯定要考學(xué)生的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì)。

(3)命題堅(jiān)持有意義原則。命題針對社會性現(xiàn)象，解決具體的思想和社會問題，但又回避熱點(diǎn)問題。

（4）命題內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，又要有能力和思維思想的區(qū)分度。

（5）命題讓學(xué)生猜不著而又讓絕大多數(shù)人有話說。

二、今年作文備考策略

（一）學(xué)會正確的審題方法并增強(qiáng)審題意識

許多同學(xué)不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識，以致作文嚴(yán)重時(shí)分。

例如，2003年全國高考作文題是以“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”為話題，寫一篇作文。南京金陵中學(xué)的才女費(fèi)瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作大賽中獲金獎，然而，她寫的作文《人情與季節(jié)》，只得了25分，主要原因是文章的觀點(diǎn)不符合題意，他的觀點(diǎn)落在“對感情的淡漠”和“對人情疏遠(yuǎn)上”了。而這篇高考作文的題意應(yīng)該是闡明感情的親疏與對事物的認(rèn)知的關(guān)系，闡明感情的親疏與對事物的認(rèn)知、處理方面的影響。

費(fèi)瀅瀅同學(xué)的高考作文寫作實(shí)際告訴我們：審題一定要細(xì)心、全面，要準(zhǔn)確理解命題題意，既要照應(yīng)到材料或?qū)дZ內(nèi)容，又要針對話題和要求，不可抓其一點(diǎn)不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫法

1.學(xué)會全面準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵

寫好材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認(rèn)知，而是要理解材料的實(shí)質(zhì)，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)審題構(gòu)思時(shí)，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點(diǎn)不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個層次（如上面2006年全國作文題就可分兩個部分，第一部分是故事，第二部分是評論），材料中有幾個角色，他們的行為或言論分別表達(dá)了怎樣的意思和價(jià)值取向等等。堅(jiān)持這樣的審題練習(xí)，把握材料內(nèi)涵的能力必然會大為提高。

2.熟悉材料作文的構(gòu)思方法

“引、議、聯(lián)、結(jié)”是寫好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，不可過長，三五句話概括即可。

議，是對材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對人物關(guān)系的分析，對結(jié)果的預(yù)測，對原因的追問等，并由此確立出鮮明的中心論點(diǎn)。這里的論點(diǎn)表述一定要明確，最好用判斷句或復(fù)句的形式加以表述。

聯(lián)，就是聯(lián)系歷史人物、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析論證。或正面舉例，擺事實(shí)，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環(huán)節(jié)是文章寫作的中心部分，要寫深入，只有深入分析，析原因，說危害，才能以理服人。對這部分的聯(lián)系分析的方法，請參考下面的具體講解。

結(jié)，就是總結(jié)全文，這里要對論述的問題加以深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)材料，或提出解決辦法，或發(fā)出號召。

新材料作文，當(dāng)然可寫成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫成其他文學(xué)樣式，如劇本、小說、故事新編等。但這都要注意在文中照應(yīng)文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學(xué)會運(yùn)用因果思維的分析方法

高考發(fā)展等級評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“認(rèn)識深刻”“揭示事物的因果關(guān)系”是獲取發(fā)展等級分?jǐn)?shù)的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請看下面一段文字：（略）

（四）學(xué)會組織文章結(jié)構(gòu)的方法

文章結(jié)構(gòu)的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫新材料作文、命題作文，還是寫話題作文，都要講究文章結(jié)構(gòu)的安排。例如，并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、蒙太奇式組合結(jié)構(gòu)等。

限于篇幅，只講并列式結(jié)構(gòu)。請看下面一作文：

人生如樹（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹對視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉(xiāng)的槐。參天的樹、婆娑的樹、俊逸的樹、偉岸的樹，樹放飛著我的思緒，樹檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹。

人生猶如一棵落定塵埃的樹。一粒樹種，不管是風(fēng)吹來的，還是鳥銜來的，不管是從高山上隨泥沙流淌過來的，還是從大海的波濤里沉淀下來的。不管命運(yùn)之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會在那里發(fā)芽、生根、長成一棵大樹。

人生也是這樣，無論你是呱呱墜地的嬰兒，無論你是頂天立地的漢子，無論你從那里來，無論你到那里去,你總會在這個世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經(jīng)坎坷的樹。一棵大樹的坎坷經(jīng)歷常常令我感動不已，大凡游覽過黃山的人莫不為千姿百態(tài)、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒有風(fēng)的裁剪，雪的修飾，如果沒有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒有烈日的烤灼，嚴(yán)冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經(jīng)數(shù)百年滄桑而雄姿勃發(fā)傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災(zāi)害的侵襲，戰(zhàn)爭的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運(yùn)無常。還有那變幻不定的政治風(fēng)云，時(shí)常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認(rèn)為一個人來到世上就是受苦受難的，我想人如果沒有大樹一樣的經(jīng)歷，沒有大樹一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無私奉獻(xiàn)的樹。在數(shù)以萬計(jì)的不同樹種中，它們的一個共同點(diǎn)就是默默地向人類奉獻(xiàn)自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報(bào)、有的用強(qiáng)健的身驅(qū)去成就無數(shù)高樓大廈。人生的價(jià)值就在于奉獻(xiàn)，一個人的能力有大小，但是只要象大樹那樣把自已僅有的一份光和熱無私地奉獻(xiàn)給人類社會，就是一個高尚的人。古往今來，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會進(jìn)步繁榮發(fā)展，不惜血染沙場，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹一樣的壯麗人生。

人生如樹，樹若人生。人有堅(jiān)定意志，樹有不屈精神；人有桃李滿園，樹有碩果累累；人有滄桑經(jīng)歷，樹有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹能化腐朽為神奇；人從遠(yuǎn)古洪荒走來，樹在原始森林扎根。有人的地方必有樹，有樹的地方多有人，十年樹木，百年樹人，人樹相依，人樹相伴。一棵棵大樹使我駐足流連，感慨萬千。

這篇作文共五個自然段，作者精心安排文章結(jié)構(gòu)，在每個層次之前都設(shè)置一個分論點(diǎn)，從而使全文層次分明，結(jié)構(gòu)巧妙，閱卷老師一見就會眼前一亮，怎會不獲得高分呢？

（五）學(xué)會加工材料的方法

許多同學(xué)寫作文時(shí)常常感到手頭缺少論據(jù)，這一方面是因?yàn)殚喿x積累不夠，另一方面是不會對作文材料進(jìn)行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習(xí)寫作時(shí)參考。

1.具體材料的加工

這就是根據(jù)話題或作文題目或作文的觀點(diǎn)，對一個完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點(diǎn)。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強(qiáng)備考強(qiáng)化訓(xùn)練

明確了高考作文的規(guī)律和應(yīng)對方法，并不一定能在高考中寫出高分作文，只有將這些方法運(yùn)用到具體的作文實(shí)踐中，提高了考場應(yīng)試的寫作能力和水平，才會獲取高分，才會奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認(rèn)真運(yùn)用上述方法加以寫作訓(xùn)練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫作時(shí)可從一個角度、一個側(cè)面構(gòu)思，立意自定，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

從前有兩個仙人，常到山上的一棵大樹旁下圍棋。一只猴子長年累月躲在樹上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒有一個人是它的對手。

這個國家的國王知道后，他想：全國這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門會議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時(shí)，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對弈。國王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤水蜜桃。

比賽開始了，猴子與大臣執(zhí)棋對弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫作時(shí)可從一個角度、一個側(cè)面構(gòu)思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫一篇不少于800字的作文。

曾有人問周恩來總理怎么沒有寫一部回憶錄，他說如果有時(shí)間的話，他倒想寫一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過一個“贖罪節(jié)”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國真

有一個未來的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請以“追求與幸福”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個經(jīng)歷過社會炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！?/p>

—個經(jīng)歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴(yán)靠法制。”

一個經(jīng)歷過艱辛研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠知識?！?/p>

一個經(jīng)歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴(yán)靠思想?！?/p>

看來，不同經(jīng)歷的人，對“尊嚴(yán)”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴(yán)”的呢？

請以“尊嚴(yán)”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

5.仔細(xì)辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據(jù)題目確定文體，為每個作文題寫出構(gòu)思提綱，然后任選一兩題作文。

①說真

②什么是苦

③我看網(wǎng)絡(luò)文化

④主動與被動

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯了位置的財(cái)富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生

第五篇：2017高考作文分析及2018作文備考策略

2017高考作文分析及2018作文備考策略

等閑識得東風(fēng)面——2017高考作文分析及2018作文備考策略天星2017年高考語文試卷共有9套，包含10道大作文題，3道小作文題。其中，3道大作文題由教育部考試中心命制，5道大作文題分別由天津、上海、江蘇、浙江、山東等省市單獨(dú)命制，剩余2道大作文題和3道小作文題均由北京市單獨(dú)命制。雖然作文題的數(shù)量不多，但題型卻豐富而多元。命題作文全國卷Ⅲ，請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。北京卷，①請以“說紐帶”為題，寫一篇議論文；②請展開想象，以“共和國，我為你拍照”為題，寫一篇記敘文材料作文全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、江蘇卷、浙江卷、上海卷、山東卷話題作文天津卷，圍繞“重讀長輩這部書”寫一篇作文總體來看，2017年的高考作文題，著眼于社會現(xiàn)實(shí)生活、文化傳承、人生態(tài)度和哲理思辨等層面，在傳承中創(chuàng)新，既鮮活又厚重，體現(xiàn)出前所未有的開放與活力。

一、直面社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下，感悟生活“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉。引導(dǎo)考生從時(shí)代生活和社會現(xiàn)象中體察人生，并在思考的過程中滌蕩自己的靈魂，是歷年高考作文的一貫指向。如2017年高考語文全國卷Ⅰ的作文題，要求考生從材料中“選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，就非常貼近時(shí)代生活。在這道作文題中，命題者提供的12個關(guān)鍵詞，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面，除“大熊貓”“長城”“京劇”“美麗鄉(xiāng)村”這4個關(guān)鍵詞外，其余的大多數(shù)都是當(dāng)下中國社會熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞。題干要求考生“從中選擇兩三個關(guān)鍵詞”來作文，這樣既使作文的立意具有選擇性，又為考生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。同時(shí)，也對考生思考認(rèn)知的深度提出了更高的要求，因?yàn)榭忌仨殹斑x擇兩三個關(guān)鍵詞”，要懂得分析所選的關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對社會上與之相關(guān)的問題做出自己的判斷、推理。如選擇“一帶一路”“京劇”“高鐵”這三個關(guān)鍵詞作文時(shí)，考生可暢談“一帶一路”倡議可以推動中國“高鐵”的對外出口，可以擴(kuò)大以“京劇”為代表的中國傳統(tǒng)文化在全世界的影響等。難能可貴的是，在12個關(guān)鍵詞中，命題者并不回避現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面現(xiàn)象，如“空氣污染”“食品安全”。如何將正面現(xiàn)象和負(fù)面現(xiàn)象結(jié)合起來？這就要求考生去深入思考其中的因果關(guān)系，去探尋解決這些負(fù)面現(xiàn)象所帶來的問題的方法。2017年高考語文江蘇卷作文題的命題者同樣將目光投射到鮮活的“時(shí)代”上。經(jīng)過改革開放以來的發(fā)展，我國正逐漸成為一個“車輪上的國家”，車雖然推動了社會的發(fā)展，但也給我們的生活帶來了許多問題。2017年高考語文江蘇卷的作文題直指這一社會熱點(diǎn)，明確提出：生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。該作文題立足于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展，抒寫真摯情感?！败噥碥囃奔瓤梢灾脯F(xiàn)實(shí)中的車輛來往，又可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟等。兩個“車來車往”后的四個分句，分別提示了四種不同的寫作角度：①從古至今，勾勒時(shí)代發(fā)展。如過去家庭以擁有自行車而自豪，到現(xiàn)在汽車進(jìn)入千家萬戶。②以小見大，捕捉人間真情。如父母用車接送孩子上下學(xué)的親情故事、出租車司機(jī)見義勇為的感人故事等。③觀往知來，提倡綠色出行。如人們出行從追求方便快捷到重視環(huán)保，討論生活觀念的變遷。④由表及里，探討人生哲理。如任何事物都有兩面性，車既推動了社會的發(fā)展，又帶給人們許多新的問題，我們應(yīng)以辯證的眼光看待車。

二、梳理文化源流，融古通今，啟迪心靈中華文化博大精深，五千年的文明源遠(yuǎn)流長。中華民族的偉大復(fù)興，必然要繼承和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。2017年的高考作文命題在多個方面聚焦文化傳承，彰顯文化自信。如2017年高考語文全國卷Ⅱ在材料中提供了六句膾炙人口的名句，要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章”。所給的六句名句，分別來自我國不同的歷史時(shí)期，有詩詞，有隨感；或豪放，或溫婉；有的抒懷，有的思辨，但都有豐富的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵分別是“自強(qiáng)不息”“思鄉(xiāng)之情”“內(nèi)心美，從容自信”“聽取意見，樹立開放意識”“敢于正視問題、面對困難、實(shí)踐、擔(dān)當(dāng)”“豁達(dá)自信”。乍看起來，這道作文題與傳統(tǒng)的哲理名言類材料作文題無異。但該題中有一個特殊的要求，那就是“請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，這就要求考生將這些名句并列齊觀，從中找到共同的主題。細(xì)心的考生不難發(fā)現(xiàn)，題干中還有“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世”一句，顯然命題者希望考生能夠從文化的傳承這一角度進(jìn)行作文。從《周易》中的名句到毛澤東詩詞中的名句，本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、傳承有序和生生不息的特點(diǎn)?？忌趯忣}立意時(shí)，要學(xué)會梳理這些名句間的內(nèi)在聯(lián)系，既可以集中論述其中兩三句名句的內(nèi)涵，又可以辯證思考由兩三句名句組合而生發(fā)出的新含意，在感受文化的同時(shí)，啟迪心靈，照亮未來。再如2017年高考語文天津卷的作文題，要求考生“結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞‘重讀長輩這部書’寫一篇作文”。這道作文題，應(yīng)該說延續(xù)了天津卷一貫的“以小見大”的作文考查傳統(tǒng)，通過“重讀長輩”來引導(dǎo)考生關(guān)注傳統(tǒng)文化的代際傳承及人文素養(yǎng)的培育提升?！伴L輩”既可以是父母，又可以是其他年長的親友或師長等。依據(jù)材料，考生可以通過“長輩”的人生經(jīng)歷去思考過去的時(shí)代，思考家族傳統(tǒng)和民族傳統(tǒng)方面的文化積淀，思考“長輩”的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，也可以在長幼的互動中，以“長輩”為鏡，發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識自我，從“我”的視角觀照“長輩”在家庭角色和社會角色中的成長。

三、激活寫作欲望，貼近實(shí)際生活好的作文命題應(yīng)該貼近考生的實(shí)際生活，讓考生有話可說，2017年高考語文的作文命題在這方面做得較好。如2017年高考語文全國卷Ⅲ要求考生“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題，寫一篇文章”。高考作文寫高考，極為新鮮。這道作文題對于正在經(jīng)歷高考的考生來說，幾乎是感觸最深、最有話說的題目了。題目提供了兩個副標(biāo)題，也就是提供了兩個寫作方向。如果選擇“我看高考”，考生就要寫出自己在恢復(fù)高考40周年這一特殊的時(shí)期對于高考的認(rèn)識?？梢詮母呖几淖兞艘淮说拿\(yùn)，促進(jìn)了中國社會的發(fā)展等角度切入，也可以從高考的不斷改革，為國選材，推動社會進(jìn)步這一角度切入。寫作時(shí)，考生可以談古論今，調(diào)動自己從長輩那里聽到的經(jīng)驗(yàn)或從書上看到的相關(guān)知識，從高考的發(fā)展和改變很多人的命運(yùn)的角度出發(fā)，寫成指點(diǎn)江山的深度思考類作文，但要注意避免裝深沉，偽博學(xué)。而如果選擇“我的高考”，則可以講述一個自己與高考之間的故事，在故事中表達(dá)自己對高考的感受和看法，也可以從自己的高考體驗(yàn)入手，回憶自己或身邊人的故事，寫成抒情類文章，但要避免單一的自我情感抒發(fā)。當(dāng)然，如果能聯(lián)系時(shí)代大背景，寫出具有時(shí)代沖擊力、表達(dá)真情實(shí)感的文章，就更好了。再如2017年高考語文北京卷為考生提供了兩則材料，一則材料要求考生以“說紐帶”為題，寫一篇議論文；一則材料要求考生以“共和國，我為你拍照”為題，寫一篇記敘文。“紐帶”是能夠起聯(lián)系作用的人或事物，諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、歷史傳承等都需要紐帶，考生自然有話可說?！肮埠蛧覟槟闩恼铡币活}，則要求考生根據(jù)所給材料，展開想象。選擇此題，考生不但要立足當(dāng)下，縱情想象共和國32年后的大發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，還要大膽想象自己的未來，這就能很好地激活考生潛藏的寫作欲望。

四、重視理性思維，辨別是非，分析事理。從對考生思維能力的考查來看，2017年高考語文的許多作文題都為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與思考層次。如2017年高考語文上海卷的作文題是有關(guān)“預(yù)測”的材料作文，試題引導(dǎo)考生結(jié)合社會時(shí)代背景，對生活中長期而廣泛存在的預(yù)測行為進(jìn)行思考。題干內(nèi)容關(guān)乎生活實(shí)際，而思考的方向則指向理性精神。對于多變的生活，是否接受預(yù)測，每個人都有自己的認(rèn)知和選擇。但在做出其中一種選擇的時(shí)候，也要思考另外一種選擇，這樣的思考才能更為嚴(yán)密。再如2017年高考語文浙江卷的作文題倡導(dǎo)多元思維，著重加強(qiáng)對考生思辨能力的考查。分析材料可知，“有字之書”“無字之書”“心靈之書”三者和諧共融，在人的成長歷程中，缺一不可。總體來看，“有字之書”“無字之書”是“心靈之書”的基礎(chǔ)，“心靈之書”是“有字之書”“無字之書”的升華，但是“有字之書”“無字之書”里又或多或少地蘊(yùn)含著“心靈之書”的內(nèi)容。如何全面理解并深刻領(lǐng)會這三者的辯證關(guān)系，將直接決定著文章的思想深度。當(dāng)然，對于這“三本書”，不同的人，有不同的理解；同一個人，在人生的不同階段也會有不同的感悟。它引領(lǐng)考生掠去浮華，去探尋現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。如果考生沒有唯物論、辯證法和認(rèn)識論等哲學(xué)知識作為支撐，文章的深度和廣度恐怕就無從談起。同時(shí)，它也要求考生具備一定的辯證思維能力，任何絕對化的結(jié)論都有可能使文章出現(xiàn)偏頗。從這點(diǎn)來說，2017年高考作文題的設(shè)置是頗具匠心的，它們不但要求考生具有豐富的生活積累，而且還要求考生具有一定的理解能力和對事物的判斷能力。這種理性思辨，是以往高考作文命題所缺乏的，這樣的命題更有利于培養(yǎng)考生良好的思維品質(zhì)和理性素養(yǎng)。根據(jù)以上對2017年高考語文作文題的分析，2018年高考語文作文備考策略如下：策略1：立足生活層面，注重多“籌”善感生活是寫作的源泉，感悟是寫作的關(guān)鍵。如果考生對日常生活熟視無睹，沒有激情，那么就不能很好地再現(xiàn)生活、表現(xiàn)生活。所以，在生活中，考生要做到“四個關(guān)心”：1.關(guān)心自然。如春的姹紫嫣紅，夏的火熱浪漫，秋的碩果累累，冬的冰清玉潔，對一些典型的自然景觀，能入眼入心，考場上便能俯拾仰取。2.關(guān)心社會。了解社會熱點(diǎn)，如社會主義核心價(jià)值觀、一帶一路、廣場舞、京劇、高鐵、移動支付、共享單車等。這些社會熱點(diǎn)，隨時(shí)看了，細(xì)心聽了，有一定了解了，寫起文章來現(xiàn)實(shí)的針對性就強(qiáng)了。3.關(guān)心人生。思考人生，了解不同的人對人生的不同態(tài)度，還可以結(jié)合社會生活實(shí)際，尋找?guī)讉€持不同人生觀的人，了解他們的生命歷程。4.關(guān)心自我。關(guān)心自我的思想、學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心自我的成長，體察自我的內(nèi)心世界，并能對自己做出理性的評判。在“四個關(guān)心”中悟情悟理，才會有主題思想的升華。許多考生的文章內(nèi)容空洞、虛假、矯情，根本原因就是“強(qiáng)為無米之炊”。因此，考生在備考階段應(yīng)對相關(guān)素材進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，除了要備生活，還要備思想，備知識。素材的來源非常廣泛，有教材上的、報(bào)紙雜志上的、自己經(jīng)歷的、從別人那兒聽來的等。既要搜集積極向上、鼓舞斗志的正面素材，又要搜集有深刻教訓(xùn)的反面素材，還要特別注意搜集新素材。同時(shí)，在梳理素材的過程中逐步形成自己獨(dú)特的感悟，以便能夠得心應(yīng)手地活用素材。策略2：注重理性思辨，錘煉思維品質(zhì)理性地審視生活，就會發(fā)掘出生活的意義，體悟出生活的內(nèi)涵，進(jìn)而使文章有內(nèi)涵；理性地分析生活，就會發(fā)掘出生活所折射的生命內(nèi)核，使文章立意深刻；理性地觀照生活，更能使文章具有敏銳的觸角，發(fā)掘出獨(dú)到的理念，把讀者帶入新的思想和情感境界。理性認(rèn)識標(biāo)志著人們對事物整體、本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的正確把握，而要達(dá)到對事物的理性認(rèn)識，唯一可以依靠的就是人的良好的思維品質(zhì)。中學(xué)生的寫作雖然不同于科學(xué)研究，但它應(yīng)當(dāng)而且必須靠近理性，表現(xiàn)理性，表達(dá)思考之所得，展現(xiàn)出寫作者良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，這是一個人日后發(fā)展?jié)摿鞍l(fā)展程度的重要標(biāo)尺。因此，語文教學(xué)要培養(yǎng)考生“增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”的能力：嚴(yán)密性思維要符合一定的邏輯順序，遵循一定的邏輯規(guī)律，既不混雜，又不跳脫深刻性目光犀利，思想新銳，能見人之所未見，言人之所未言批判性對任何一個觀點(diǎn)，都不應(yīng)該盲目、不加分析地照單全收，而要經(jīng)過大腦的思考之后做出自己的判斷，或認(rèn)可贊同，或暫時(shí)存疑，或部分否定此外，考生還要在平時(shí)注重培養(yǎng)自己思維的靈活性、辯證性和創(chuàng)造性：靈活性不拘泥于形式，不認(rèn)死理兒，學(xué)會變通，常換角度辯證性能用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的眼光來觀照事物，避免偏執(zhí)、片面、僵化創(chuàng)造性要有自己的創(chuàng)見只有在平時(shí)做到注重理性思辨，錘煉思維品質(zhì)，才能在考場上得心應(yīng)手，寫出富有思辨性的佳作。策略3：筑訓(xùn)練網(wǎng)，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練首先，要確立高考作文復(fù)習(xí)的總思想：以寫作能力的訓(xùn)練為縱線，以文體的訓(xùn)練為橫線，構(gòu)筑一個既有助于發(fā)展思維能力，又有助于提高表達(dá)能力的訓(xùn)練網(wǎng)。沿著寫作流程（審題→立意→選材→謀篇→修改→定型）一步一步地練習(xí)，把每個能力點(diǎn)的訓(xùn)練融入不同的文體寫作中。其次，在整個作文的訓(xùn)練中，要突出以下幾個重點(diǎn)：文章體裁方面，要突出記敘文、議論文等；文章構(gòu)成方面，要突出內(nèi)容、語言等；文章表達(dá)方式方面，要突出記敘、描寫、議論、抒情等。最后，要強(qiáng)化八項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練，即強(qiáng)化審題訓(xùn)練、立意訓(xùn)練、擬題訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、特長訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練。審題訓(xùn)練，要立足準(zhǔn)確，追求深刻；立意訓(xùn)練，要立足平穩(wěn)，追求創(chuàng)新；擬題訓(xùn)練，要立足醒目，追求靚麗；文體訓(xùn)練，要立足穩(wěn)妥，追求獨(dú)特；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，要立足完整，追求巧妙；表達(dá)訓(xùn)練，要立足通暢，追求文采；特長訓(xùn)練，要立足沉穩(wěn)，追求靈動；書寫訓(xùn)練，要立足規(guī)范，追求美觀。策略4：養(yǎng)成良好習(xí)慣，練好基礎(chǔ)內(nèi)功好的習(xí)慣是成功的一半。事實(shí)證明，平時(shí)有良好寫作習(xí)慣的考生，在考場上一般都能沉著冷靜，應(yīng)對自如。所以，考生在全面的備考復(fù)習(xí)中，切莫忘了養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。1.先列提綱。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有的考生不注重寫作文提綱，寫出的文章往往前緊后松，頭重腳輕。由于高考作文的書寫量較大，寫作文時(shí)，考生一般都不打草稿。這樣先列一個詳細(xì)的提綱，然后按照提綱行文，就顯得尤為重要。2.迅速入題。迅速入題就是開門見山，迅速點(diǎn)出文章的主要內(nèi)容。有時(shí)考生會分幾層說文章的主要內(nèi)容，這時(shí)也要做到“開篇點(diǎn)題”，然后再層層推開，把主題說清楚，那些“客套話”“過場話”大可不必說。如寫議論文，要盡快開始說理，不能大量復(fù)述材料內(nèi)容，或過多陳述現(xiàn)在社會存在的問題。因?yàn)椤耙詳⒋h”往往會沖淡說理的內(nèi)容。3.依題行文。不論是命題作文還是材料作文，考生一定要在題目涉及的范圍內(nèi)行文，做到“符合題意”。如果自擬標(biāo)題，考生更要想方設(shè)法暗合或明點(diǎn)題目，在行文中只要扣住標(biāo)題，一般就不會偏離話題；同時(shí)，盡可能在開頭點(diǎn)明題目，表明主旨，結(jié)尾再畫龍點(diǎn)睛，照應(yīng)開頭，構(gòu)成首尾圓合之勢，這樣基本上也能扣住題旨；此外，為避免行文中偏題，考生可在文章中反復(fù)書寫主旨句。4.認(rèn)真書寫。書寫潦草、亂涂亂改、字跡難辨直接影響著作文內(nèi)容的表達(dá)和閱卷老師的情緒，因此可能導(dǎo)致作文的分?jǐn)?shù)很低。而整潔的卷面、端正的字體、規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)，本身就給人以美的享受，往往會受到閱卷老師的青睞。所以，考生平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，考場上更要認(rèn)真對待，打造一個給文章增色的卷面。5.遵守規(guī)則?？紙鲎魑氖且粓鲇幸?guī)則的比賽，每一個參賽者都必須遵守規(guī)則。比如字?jǐn)?shù)，要求不少于800字。作文字?jǐn)?shù)超過800太多會給人“臃腫”之感，少了會按規(guī)定被扣分。再比如文體，有的專門限定考生寫議論文，考生就不能寫記敘文；在文體不限的情況下，一旦選定了某種文體，就必須遵守這種文體的寫作規(guī)范，否則就會被扣分。策略5：增強(qiáng)創(chuàng)新意識，彰顯獨(dú)特個性創(chuàng)新是時(shí)代之精神，時(shí)代之需要。作文無創(chuàng)新，很難登上峰頂塔尖。高考作文要盡最大可能在某一方面有新意，或觀點(diǎn)新，或體裁新，或素材新，或構(gòu)思新，或語言新。當(dāng)然，就高考作文而言，“新”是相對的，考生可以自己不去創(chuàng)新，但一定要借鑒別人新的東西。借鑒新東西也是一種創(chuàng)新?？忌纫盐崭呖甲魑拿}的基本發(fā)展趨向，又要敢于和善于創(chuàng)新。只有善于創(chuàng)造作文訓(xùn)練的新形式，開拓思維訓(xùn)練的新空間，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的高考作文命題。亦步亦趨式的訓(xùn)練方式，很容易在考后留一些遺憾。所以，考生在平時(shí)的訓(xùn)練中，要勇于突破陳舊的作文模式，打破立意、取材、語言、結(jié)構(gòu)等毫無新意的“八股”模式，善于追求特色鮮明的個性化表達(dá)，經(jīng)常性地訓(xùn)練立意的新穎、結(jié)構(gòu)的巧妙、語言的脫俗和表達(dá)方式的多樣，努力使自己的作文既有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，又有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，力求綻放個性，彰顯個性，展示個性，張揚(yáng)個性。