第一篇：開放性作業(yè)(春季)

開放性作業(yè)（科學(xué)探究）選題參考

三年級

1、制作一個雨量器。

2、制作一個簡單的潛水艇。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)的土壤。

4、制作一個肥料袋。

5、制作一個風(fēng)向標和風(fēng)力計。

6、記錄一周的天氣情況，并繪出一周天氣變化的曲線圖。

四年級

1、制作一個能載小重物下降的降落傘。

2、將人體各部分骨骼畫成模型，并粘貼在硬紙板上成一幅完整的人體骨骼圖。

3、調(diào)查縣城自來水水源情況。①方案②設(shè)計調(diào)查表③調(diào)查結(jié)論。

4、就我們穿的登山鞋設(shè)計的科學(xué)性進行調(diào)查分析，并寫出調(diào)查分析報告。

五年級

1、觀察自行車各個部件，用圖表列出哪些部件省力，哪些部件費力。并自己設(shè)計一個你認為最省力的自行車（附圖）。

2、收集各種巖石標本，并研究其特點，寫出研究報告。

3、養(yǎng)一種植物，觀察其怎樣繁殖后代，并寫出觀察日記。

4、根據(jù)自己的經(jīng)歷或查資料，調(diào)查長時間上網(wǎng)玩游戲?qū)ι眢w會造成哪些傷害。

5、調(diào)查自己家一次性用品的種類及一周所用數(shù)量。估算我們班的同學(xué)所在家庭一年共消耗掉這些資源的數(shù)量。

六年級

1、制作一個有利于小鳥棲息的鳥巢。

2、做一個“火箭”發(fā)射器。

3、恐龍是怎樣消失的？寫出你的猜測，并給與一些證據(jù)資料進行證明。

4、到農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查或問詢父母，寫出“生物遺傳變異的利弊”的調(diào)查報告。

5、以自己家一個月消耗的能源種類及數(shù)量情況，寫出節(jié)約能源的建議。

6、調(diào)查縣城灰塵的產(chǎn)生并提出防治措施，寫出調(diào)查報告。

第二篇：二年級寒假開放性作業(yè)

二年級寒假開放性作業(yè)

語文：

1、制訂一份假期學(xué)習(xí)計劃。

2、每天完成一頁假期作業(yè)。

3、關(guān)注每天的新聞，將給爸爸、媽媽聽。

4、春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每逢春節(jié)，我們都要放鞭炮，包餃子。你們知道春節(jié)的來歷嗎？我們是怎樣慶祝的？都有哪些春聯(lián)？請你們將了解到的這些信息進行整理。寫在A4紙上，要求圖文并茂，形式多樣。

數(shù)學(xué)：

1、每天完成一頁假期作業(yè)。

2、每天練習(xí)加減法、乘法的口算及計算，開學(xué)后進行口算比賽。

3、每人用A4紙制作一份數(shù)學(xué)小報。

要求：

1、內(nèi)容豐富?？梢越榻B一些數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)家的故事，可以出一些趣味數(shù)學(xué)題，有興趣的同學(xué)也可以出一道數(shù)讀題，（北京晚報每天都有數(shù)讀題）等。

2、形式多樣。

3、版面設(shè)計美觀、大方。

英語：

1.每天聽磁帶（靈通2）并跟讀二十分鐘，并復(fù)習(xí)兩個單詞，不僅要熟悉中文意思，還要知道單詞中每個字母的先后順序。

2.請孩子們把你們知道的單詞歸類，幫助他們找到自己的家。

舉例：Color’s house(顏色的家)：purple，pink，yellow??

Fruit’s house（水果的家）：banana，apple，orange??

Food’s house（食物的家）：hamburger，hot dog，pizza??

Animal’s house（動物的家）：elephant，lion，tiger?

比比看哪位小朋友的家庭成員最多！如果能配上親手繪制的圖片就更棒了！4.請每個孩子自學(xué)一首英文歌曲，并編排好動作，在家表演給爸爸媽媽看，開學(xué)后大家比一比，誰的歌聲最動聽，誰的發(fā)音最準確，誰的動作最優(yōu)美。5.請每個孩子從本學(xué)期學(xué)過的閱讀教材中挑選出自己最感興趣的一本，熟讀并且將這個故事講給爸爸媽媽和身邊的小朋友聽，新學(xué)期以小隊為單位舉行“英文故事聽我講”活動，看看班里有多少個“故事大王”。

第三篇：開放性作業(yè)心得體會 聶芳

淺談開發(fā)性作業(yè)

實驗學(xué)校

聶芳

如何合理的設(shè)置學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)的興趣，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要面對和解決的問題。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是以應(yīng)試為目標，以鍛煉解題技巧為目的，但忽略了作業(yè)的真正意義和學(xué)生的個性發(fā)展。使得剛?cè)雽W(xué)不久的孩子難以適應(yīng)新的校園生活，多多少少產(chǎn)生厭學(xué)的情結(jié)。在老家時，鄰居家才上一年級的小男孩王好玉曾問過媽媽：什么時候我就不用上學(xué)了？雖然已經(jīng)過去了將近十年了，但這句話卻深深的刺痛了我。

也正是那句話，我很少給學(xué)生布置家庭作業(yè)或者布置得很少。但現(xiàn)在倡導(dǎo)的開放性作業(yè)，我感覺對孩子們成長和學(xué)習(xí)更加有利，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時也能讓孩子們愉快、輕松的鞏固所學(xué)的知識。

在二年級下冊數(shù)學(xué)課本中，學(xué)習(xí)過《認識萬以內(nèi)的數(shù)》之后，有這樣一道思考題：用0、1、2、3四張卡片擺出所有的四位數(shù)。如果我把這道題在課堂上仔仔細細地講一遍，有大部分能掌握，但肯定有少部分出錯或不懂。因為以前經(jīng)常出現(xiàn)過類似的情況。總以為自己講的很透徹，但是錯誤依舊。這一次，我讓孩子們回家制作四張卡片，在家長的指導(dǎo)下完成這一道滲透著排列組合思想的一道難題。第二天當(dāng)我讓孩子站在講臺上時，他們都能把這道題完成的完美無缺。

1023

2013

3021

1032

2031

3012

1203

2103

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1230

2130

3120

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2301

3201

1320

2310

3210 當(dāng)我問他們?yōu)槭裁床话?放在千位上時，答曰：0開頭就是三位數(shù)了。在這次期中考試中又出現(xiàn)了題型類似的題目：用2,3,5三張卡片，可以組成多少個不同的三位數(shù)？分別寫出來。我心中暗想，一定要看看這道題的答題情況。仔細翻閱了全班78張試卷，只有4人出錯。崔微微少寫一個數(shù)：235，孫壯和熊心儀把其中的數(shù)字5分別改成了4和6，因粗心丟了全部的分數(shù)。第四個崔永志也是少寫一個數(shù)。

這正印證了富蘭克林曾經(jīng)說過的話：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我 才能記住。

在學(xué)過《認識方向》之后，我布置了這樣一項作業(yè)：制作方向板，并以自己家為中心，標出你家周圍各個方向的建筑物，同學(xué)們積極性很高。第二天都能按時完成作業(yè)?？磥?，只有將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，運用到生活中產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，同時也

在生活實踐中學(xué)會了解決問題。在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。讓學(xué)生學(xué)會有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生才會親近數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

但是，推行開放性作業(yè)的過程也不是一帆風(fēng)順的。作業(yè)布置下來，第二天就會有各種聲音出現(xiàn)，特別是需要家長配合完成的作業(yè)。二年級上冊學(xué)完《米和厘米》之后，讓孩子們回家量出自己的身高、一步、一庹的長度。得到的反饋是一些孩子沒有完成，原因有三種：1.住在午托部。2.爺爺奶奶陪讀。3.父母工作忙碌，無暇顧及。

總之，開放性作業(yè)的推行有一定的困難，但我相信前途是光明的。家長會逐漸理解并予以支持的。

第四篇：小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計研究

《小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計研究》專題計劃

大同小學(xué)英語課題組游舸

一、小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓(xùn)練，這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認為在家庭作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)

展學(xué)生的語言運用能力.二、小學(xué)英語開放性教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點

開放性作業(yè)主要是相對封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進步為原則，在自然的狀態(tài)和開放環(huán)境中，設(shè)計出適合學(xué)生年齡層次、個性特點、認知規(guī)律等因素的作業(yè)。

三、本課題計劃從以下幾方面展開研究：

1．如何根據(jù)學(xué)生的身心特點，設(shè)計趣味性作業(yè)

2．如何根據(jù)學(xué)生的不同知識和能力層次，設(shè)計個性化作業(yè)

3．如何挖掘教材的潛能資源，設(shè)計實踐型作業(yè)

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

本課題以個案分析和實驗分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進度

三年級英語作業(yè)安排

第5周：設(shè)計一個表格，列舉在公園里能看到的場景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫一張調(diào)查表，詢問其他同學(xué)能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請每個學(xué)生設(shè)計一些情景，表現(xiàn)自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫出來。

第10周：老師請學(xué)生在課后查找一些表達請求的，比較禮貌的語言及其使用場合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫出來，配上：

I’ve got a??

第12周：設(shè)計一個情景，讓學(xué)生畫兩幅畫，表現(xiàn)自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設(shè)計一個以疾病為主題的調(diào)查表，請學(xué)生和家長配合調(diào)查。

第14周：在班上設(shè)置一個小診所，供學(xué)生就診。

第15周：回家找一張照片，下節(jié)課帶來向全體同學(xué)介紹照片中的人物。第16周：回家用英語向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說一說自己將要在運動會上參加什么運動項目。

第18周：調(diào)查一下你身邊的朋友和同學(xué)將來打算從事哪些工作？并記錄下來。

五年級周作業(yè)計劃安排

第6周：調(diào)查

學(xué)生與家長或朋友討論本周的一些安排計劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請柬

根據(jù)課文16頁格式制作一張請柬。

第8周：畫一畫，寫一寫

畫出你所熟悉的實物，并用一句話說明物主關(guān)系，再自編一段對話。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當(dāng)分工，有的準備圖片，有的準備實物，有的準備單詞卡片等，自導(dǎo)自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實用的單詞卡片，書寫排版與制作形式不限，把本期來所有

學(xué)過的重要單詞寫到卡片上。

第11周：采訪

采訪你的親人或朋友，問問他們都能做些什么？表現(xiàn)情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀看一場體育賽事

每位學(xué)生觀看一場體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學(xué)過的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請你說說你將能用這些錢干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請把結(jié)果繪制成表。

第14周：猜一猜

請你猜猜10年后的你將會是什么樣子？到那時，你覺得你能夠做什么？

還不能做什么？請把結(jié)果寫出來。

第15周：寫一封回信

根據(jù)課文第30頁的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，給Lingling寫一封回

信。

第16周：畫畫寫寫

在你身邊，有哪些事物發(fā)生了變化？請試圖畫出圖片，兩人一組分工合作，并用適當(dāng)?shù)奈淖诌M行說明。

第17周：模仿

根據(jù)課文34頁對話，幾個人一組合作模仿表演該對話，能力更佳者可自

編關(guān)于feelings的對話，并評出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現(xiàn)出結(jié)果。

第19周：親子合作

學(xué)生與家長討論得出該生在生活方面的好習(xí)慣good habits與壞習(xí)慣bad

habits，并找出克服壞習(xí)慣的方法method。請繪制成表格記錄結(jié)果。

第20周：制作手抄報

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內(nèi)日期。沒個學(xué)生必須標明你在某星期內(nèi)該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準

七、成果形式：

1．研究報告，結(jié)題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報表演等。

2007年9月22日

第五篇：科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文開放性作業(yè)分析

科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文開放性作業(yè)

潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校

張允禮

語文學(xué)科的作業(yè)布置，正在向內(nèi)容豐富,形式多變的開放性作業(yè)轉(zhuǎn)軌,是時代發(fā)展的必然,是實施素質(zhì)教育的重要形式。我在研究小學(xué)語文作業(yè)的布置為立足點,就好何優(yōu)化布置作業(yè),希望見教于大方之家。

教師布置學(xué)生做作業(yè)就是最好的形式。傳統(tǒng)的語文作業(yè),禁錮了學(xué)生的活動空間,限制了學(xué)生的知識視野,制約了學(xué)生的思維發(fā)展,影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。開放性作業(yè)的布置，適合時代發(fā)展的要求，訓(xùn)練學(xué)生思維的開闊性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實踐能力和個性特長,提高人的綜合素質(zhì)。

對語文作業(yè)的布置最優(yōu)化,必然要對語文作業(yè)的設(shè)計進行探索。應(yīng)理清以下幾種關(guān)系：

開放性課堂教學(xué)的延續(xù)

教學(xué)過程中包括著課堂教學(xué)與作業(yè)等幾部分。平凡的作業(yè)來配合一個精彩的開放性課堂教學(xué),其整個教學(xué)進程是不統(tǒng)一的,不完善的。所以,布置小語開放性作業(yè),是對小語開放性課堂教學(xué)的延續(xù)。它應(yīng)繼承和發(fā)揚小語開放性課堂教學(xué)的靈魂與宗旨。它與課堂教學(xué)的內(nèi)容形式有所不同,目是卻是一致的。其實質(zhì)都表現(xiàn)在“四重:重能力,重情趣,重習(xí)慣,重素質(zhì)。其外部特征表現(xiàn)為:注重生活；注得實際應(yīng)用；內(nèi)部特征表現(xiàn)為；注重思考；注重想象。

語文研究性學(xué)習(xí)的落腳點 在語文學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)是件好事。我認為,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它在義務(wù)教育階段就應(yīng)該介導(dǎo),并著手實施。作為一種學(xué)習(xí)理念,必須貫穿孩子的整個教育之中,應(yīng)當(dāng)認識到從小就培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方式,會使孩子終身受益。小語開放性作業(yè)正好給小語研究性學(xué)習(xí)提供一個可實施的最佳場所,是語文研究性學(xué)習(xí)的一落腳點。但是,語文研究性學(xué)習(xí)也是能成為小語開放性作業(yè)的一部分,并不能替代全部。

大語文教育的輻射點

”大語文教育“實際上是語文的素質(zhì)教育。它要把師生語文知識的徽觀教學(xué)中解脫出來,升華為語文能力,思維發(fā)展,創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。如果學(xué)生個個都能在語文課堂之外的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文,訓(xùn)練自己對于語言現(xiàn)象的敏銳感受力,那么,我們的語文教育就已經(jīng)成功了一大半。

小語開放性作業(yè)是實施大語文教育的有途徑,是其一個輻射點。因為,就目前的情況看,雖然同行們對大語文教育作了很大的努力,但它畢竟受到教學(xué)內(nèi)容,教育目的,時間,任務(wù)的牽制,不可能太出格,更不能離開語文這個”譜“。所以,我們何不將以往單一的純語文作業(yè)變?yōu)榇笳Z文教育的家庭作業(yè),成為小語開放性作業(yè),真正全方位的,立體的,廣視角的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使作業(yè)成為架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁,真正體現(xiàn)大語文教育的無限魅力。

小語開放性作業(yè)的內(nèi)容特點及形式 針對性 嚴格地說,每一堂課都有既定的教學(xué)目標,每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學(xué)目標,有針對性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式,整個教學(xué)過程才是完整的,教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。作業(yè)設(shè)計要正確體現(xiàn)語文知識,能力,司感的訓(xùn)練目標。這是作業(yè)的最基本要求。

系統(tǒng)性

語文作業(yè)總的來說是呈螺上升的。因為小學(xué)生認識事物總是由淺入深,由易到難的。在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)在難,易,深,淺上下功夫。有計劃,有條理,成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),它是豐富學(xué)生知識,提高學(xué)生能力的最有效手段,能讓學(xué)生把知識理解得透徹,習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好,能力形成得更全面。

開放性作業(yè)應(yīng)依據(jù)各階段學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)構(gòu)建體系。它的內(nèi)容確定以大綱教材為依據(jù),結(jié)合教學(xué)進度,聯(lián)系生活,既有宏觀調(diào)控,又有微觀布局,橫豎整散都成體系,是符合學(xué)生由淺入深,由易到難,由表及里的認識規(guī)律的。例《她是我的朋友》作業(yè)可安排學(xué)生到學(xué)校各班級里去收集互幫互助的故事,再把最感人的一個故事利用班會講給大家聽,然后通過一周準備,把事先寫成的廣播稿,向大隊部投稿。質(zhì)量辨證統(tǒng)一性

目前作業(yè)設(shè)計大多數(shù)持”一刀切“，造成”吃不飽“，”吃不了“的現(xiàn)象。作業(yè)的設(shè)計最好設(shè)計在學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)“內(nèi)。作業(yè)的質(zhì)與量是辨證統(tǒng)一的,只有堅持高質(zhì)與適量相結(jié)合的原則,作業(yè)才能真正取得高的效益,否則就會事與愿諱,事半功倍。老師在布置作業(yè)時,要注意有針對性,在認真鉆研教材后,準確把握學(xué)生的基礎(chǔ),針對學(xué)生知識的疑難點,設(shè)計有關(guān)作業(yè)。凡學(xué)生已掌握的內(nèi)容,絕不讓學(xué)生再做。在量的問題上,學(xué)生們認為抄二遍有效,符合學(xué)生心理,就讓他們抄二遍,對字寫得好,正確率又多的學(xué)生,抄一遍就可以了。老師還可以設(shè)計彈性作業(yè),讓學(xué)生們自主選擇.比如,上完《小音樂家揚科》一文后,可以做以下分層設(shè)計:(1)看課文插圖,根據(jù)課文內(nèi)容與一段描寫小楊科在月光下看著小提琴時的心理活動的話。

(2)思考:你覺得揚科是怎樣的孩子 完成填空:()的揚科。然后圍繞所填的詞語寫

一、兩段話。

(3)想象作文:如果揚科生活在我們班上。

這三個題目由易到難,適合不同階段的學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇一題完成。全面開放性

開放性作業(yè)最重要的在于開放,是與傳統(tǒng)的作業(yè)而言的。傳統(tǒng)的作業(yè)往往限制很多,具有封閉性。教師應(yīng)充分拓展開放的限度。向思維開放

思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中,思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強化以語言為載體的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色,發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此,除了在課堂教學(xué)中堅持語言與思維的一體性訓(xùn)練外,須通過”作業(yè)“引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的,以語言文字為工具的思維活動,使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。設(shè)計舉例: 小學(xué)課本中不少可讓學(xué)生充分發(fā)散思維的”空白“,教師要善于挖掘這些潛在因素,提出開放性問題,讓學(xué)生發(fā)散思維,敢于標新立異,提出各種問題,然后進行比較,優(yōu)選。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文后,有同學(xué)認為狐貍挺機靈的;有的同學(xué)堅持說狐貍很狡猾;甚至有的同學(xué)說課文第二自然段”狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)“一句中”狡猾“應(yīng)改為”機靈“,為狐貍平反.據(jù)此情況,我設(shè)計了這樣的課外作業(yè):想一想,你認為狐貍是”狡猾“還是”機靈“的 并說出理由。

想象性作業(yè):讓學(xué)生展開想象,把作者沒有寫出的內(nèi)容寫出來,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,要善于捕捉課文中可延伸,可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵學(xué)生發(fā)散,變通,培養(yǎng)想象力。學(xué)完《小村莊的故事》,我設(shè)計了這樣的一個情景:假如小村莊再現(xiàn),你是小村莊的村長,你會怎么做。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象后寫一份演講稿。

向生活開放

生活是學(xué)生進行語言實踐,獲取語文知識的廣闊天地,可通過作業(yè),在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。向生活開放的作業(yè),是一種實踐性作業(yè).譬如,《烏鴉喝水》的作業(yè)可設(shè)計為:讓學(xué)生動手做實驗,并要求按課文內(nèi)容邊實驗邊介紹烏鴉是怎樣喝水的,再說說你還有哪種更好的辦法讓烏鴉喝到水。實踐性作業(yè)除了上面這種考察探究型作業(yè),還可以設(shè)計演說交際型,讀寫積累型,采輯編創(chuàng)型的作業(yè)。向個性開放 實施素質(zhì)教育須承認個體差異,根據(jù)學(xué)生個體在愛好,志趣,能力等方面的差異,要求我們設(shè)置作業(yè)因人而異,因材施教,促使其個性的充分發(fā)揮,使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。據(jù)此,語文作業(yè)須在考慮共性的同時,兼顧學(xué)生個性,使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長,彌補學(xué)生不足的手段。在平時生活中,教師應(yīng)充分捕捉學(xué)生的”閃光點,“發(fā)展點”,“新鮮點”以設(shè)計其個性作業(yè)。如《臺灣的蝴蝶谷》可布置給學(xué)生剪,刻,畫各種色彩繽紛的蝴蝶的作業(yè).5,“趣”,“活”,“新”三性

趣味性。人人有作業(yè),個個都積極主動去做,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性和主動性,這就要求作業(yè)要有趣味性。然而,現(xiàn)實生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“不喜歡吃”的現(xiàn)象。選擇作業(yè)的形式應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式,會使學(xué)生“胃品不開”,變“不做”為“要做”,收到事半功倍的效果。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文學(xué)完后,先布置學(xué)生采訪題,采訪附近酥餅店的老板和員工,再以《我愛故鄉(xiāng)的酥餅》為題寫一個片段,要求寫出其特點,用途,品種等。

靈活性。教師依據(jù)教學(xué)靈活處理作業(yè)的形式和內(nèi)容,包括對作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整,形式的變換,量的調(diào)控等。教學(xué)中,因外界因素的干擾,當(dāng)我們無法按既定計劃布置作業(yè),或是生活刺激了靈感閃現(xiàn)出更好的作業(yè)形式和內(nèi)容時,就需要教師依據(jù)教學(xué)需要靈活處理。本學(xué)期分班考試后,我給學(xué)生布置一道作文題《新教師在班的日子》,學(xué)生欣然動筆,一改往日啃筆頭嘆氣的窘態(tài)。

創(chuàng)造性。應(yīng)全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造新精神。創(chuàng)新應(yīng)不忘全體。它不是優(yōu)秀學(xué)生的專利,而是全體學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利,讓所有的學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到發(fā)展和提高。那如何進行創(chuàng)新呢？首先,要從思想上克服情性和定勢,創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè);其次,我們設(shè)置的作業(yè)要給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的空間,像教學(xué)《海底世界》,作業(yè)如下:1,請你向別人介紹一下海底的美景 2,除了書上介紹的,你還知道哪些海洋動物生活的方式 3,畫幾種海洋動物畫.通過學(xué)生鞏固課本上的知識,去閱讀課外讀物,觀看有關(guān)的電視節(jié)目,了解更多的知識。

做好設(shè)計布置好這一環(huán)節(jié)外,如何對開放性作業(yè)進行評價也是一大問題,值得大家共同探討。開放性作業(yè)的內(nèi)容豐富,形式也是多姿多彩的,要想發(fā)揮其最大限度的魅力,仍然需要繼續(xù)研究，繼續(xù)總結(jié)。雖然前方的路依然漫長，但是，我已經(jīng)在路上……