第一篇：高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生的教育工作已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強(qiáng)對(duì)高中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代高中生是我們未來(lái)社會(huì)的頂梁柱，人生觀價(jià)值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個(gè)時(shí)期，教授學(xué)生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學(xué)生一些文化科學(xué)知識(shí)更是當(dāng)今任務(wù)的重中之重?；瘜W(xué)作為高中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂(lè)觀，所以我們需要對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)高中化學(xué)的教育改革以及進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)；分析

一、引言

文化對(duì)人的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地為應(yīng)付考試去劃重點(diǎn)背重點(diǎn)。這種做法嚴(yán)重違反了教育部設(shè)立化學(xué)這一學(xué)科的初衷，我們必須通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。化學(xué)作為理性學(xué)科，是需要很多邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，但是當(dāng)今高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得高中化學(xué)改革成為當(dāng)今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和完善[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

大多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度不夠有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得化學(xué)在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)教學(xué)改革的推行[2]。化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，化學(xué)在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。同時(shí)大部分的化學(xué)教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽(tīng)的進(jìn)去，是否有興趣在聽(tīng)，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背和做題，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。

很多高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，而忽視了課本知識(shí)是來(lái)源于生活的。生活才是一切靈感的來(lái)源，如果脫離了生活，那么這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得空洞乏味，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容?；瘜W(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是與實(shí)驗(yàn)操作分不開的，因此我們要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就必須與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版的必修一的第一節(jié)鈉時(shí)，教師就可以把鈉帶到教室中來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)聞一聞它的氣味，將它與各種化學(xué)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學(xué)生的印象更加深刻，得到的知識(shí)更加牢固。

三、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們灌輸化學(xué)學(xué)科的重要性，學(xué)?？梢栽陂_家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中給家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)化學(xué)，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫饣瘜W(xué)的深刻內(nèi)涵。去理解化學(xué)，尊重化學(xué)，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)的重視性。不僅是化學(xué)，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因?yàn)樯羁梢詭椭覀兏玫厝ダ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)生們可以把豐富的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)變得富有生活化以及富有感染力，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。

四、提高高中化學(xué)教學(xué)策略

首先，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)求知欲望的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一件事物充滿興趣才會(huì)去思考、去探索和創(chuàng)新，教師教學(xué)充分利用這一特性，創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。要怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師研究的也重要課題。例如在講解有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)時(shí)，可以利用有趣的視頻展示取代反應(yīng)的本質(zhì)，或者利用教學(xué)模具展示化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的奇特所在，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考。其次，社會(huì)科學(xué)發(fā)展迅速，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新人才迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的教學(xué)方式，越來(lái)越不適應(yīng)新人才的培養(yǎng)方式，新的教程應(yīng)該向著互動(dòng)式教學(xué)方向發(fā)展，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，共同達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)?shù)脑黾訋熒g的交流，如增加討論課題，激發(fā)學(xué)生思維能力和積極性。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論之后，可以對(duì)問(wèn)題以競(jìng)賽的方式來(lái)?yè)尨?，教師以小組為單位，評(píng)定成績(jī)。這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在?p松愉悅的環(huán)境下完成課程目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

如今越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到化學(xué)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的工程，只有擁有自己的科學(xué)文化知識(shí)，才能保證自己在社會(huì)的浪潮中堅(jiān)守自己的原則，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以說(shuō)，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革和發(fā)展完善是非常重要的，我們必須要重視起來(lái)。在教育改革的過(guò)程中，我們必須要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，提高高中化學(xué)課堂的有效性。我們需要對(duì)高中化學(xué)課堂進(jìn)行探討和研究，把理論和實(shí)際相結(jié)合，找出讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有效方法。我們進(jìn)行教育改革的道路很漫長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程需要我們慢慢進(jìn)行探索，我們一定要堅(jiān)持改進(jìn)，找出有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立有效的課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟文艷，趙海琳，陳靚.新媒體環(huán)境下高中生化學(xué)教育教育創(chuàng)新研究――基于對(duì)8所高中學(xué)生的調(diào)查研究[J].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，03：104-109

[2]李春英，關(guān)英勛.堅(jiān)定化學(xué)學(xué)習(xí)，把握成長(zhǎng)方向――論新形勢(shì)下高中學(xué)生黨員的化學(xué)探究性教育[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013，02：77-78

第二篇：新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開，在本次高中化學(xué)課程改革中，實(shí)驗(yàn)的改革力度尤為突出，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面均作出了明確的規(guī)定。高中新課改已實(shí)施多年，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？只有找出新課程對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況之間的差距，才能更有效地推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展。

一、調(diào)查對(duì)象的選取和調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查采用隨機(jī)分層抽樣的辦法，在河南省選取了三所不同層次的高級(jí)中學(xué)進(jìn)行：一所是鄭州市的某省級(jí)示范高中，一所是洛陽(yáng)市的某縣城普通高中，一所是嵩縣的某所高中。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷311份，回收有效問(wèn)卷300份。有效率為96.5%。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將調(diào)查問(wèn)題按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面展開，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析，并經(jīng)檢驗(yàn)，具有較高的信度和效度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.知識(shí)與技能的形成狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，“知識(shí)與技能”目標(biāo)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。在本次調(diào)查中，我們通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，來(lái)反映其知識(shí)與技能的形成狀況，調(diào)查結(jié)果如下：

省示范高中的學(xué)生在知識(shí)與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而縣級(jí)高中的情況卻不容樂(lè)觀。

2.過(guò)程與方法方面的領(lǐng)會(huì)狀況。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視“結(jié)果”,更要重視“過(guò)程和方法”?！斑^(guò)程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，所以新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。本次調(diào)查通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的應(yīng)用，來(lái)反映他們?cè)谶@方面的情況，縣城中學(xué)50%以上的學(xué)生很少或根本沒(méi)有嘗試過(guò)用科學(xué)探究的方法來(lái)研究日常生活中遇到的一些化學(xué)問(wèn)題，即使是在省示范高中，這個(gè)比例也接近40%?？梢?jiàn)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)課堂上的參與情況是學(xué)生領(lǐng)會(huì)“過(guò)程”的重要手段，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上究竟在干什么？我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果看出，省示范高中有近80%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，而縣城普通高中的學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的還不到一半，很難想象，連最起碼的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷都沒(méi)有，又怎么能夠深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程呢？我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了三道考察實(shí)驗(yàn)方法的題目，考察了學(xué)生對(duì)三種最常用的實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況。結(jié)果可以看出，省示范高中的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法掌握的情況比較好，而縣級(jí)中學(xué)的情況較差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。與“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法” 相比, “情感態(tài)度與價(jià)值觀”更加具有內(nèi)隱的特點(diǎn)。我們通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、課外小實(shí)驗(yàn)的參與情況，以及在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作意愿，來(lái)反映學(xué)生在這方面的發(fā)

展情況。從調(diào)查結(jié)果看在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，有70.3%學(xué)生選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是感興趣的，但仍有近30%的學(xué)生不太喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)；且男生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例比女生要高得多，說(shuō)明男生和女生在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在顯著的差異。

課外小實(shí)驗(yàn)小制作是學(xué)生自愿參加的在課余時(shí)間進(jìn)行的科技活動(dòng)，能夠從深層次上反映出學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。由表7可見(jiàn)，經(jīng)常進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的，在省示范高中也只有6.1%，其它兩類中學(xué)只有1.0%。由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中互相交流和合作學(xué)習(xí)的精神較差，就省級(jí)示范高中來(lái)講，選擇“總是會(huì)”和“多數(shù)”的學(xué)生也不到60%，而縣級(jí)高中選這兩項(xiàng)的學(xué)生只有20%。

三、問(wèn)題討論

高中新課程的變化是全方位的。教學(xué)目標(biāo)由“雙基論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上把“科學(xué)探究及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆弊鳛槠淙蟛糠种?，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更寬廣的含義。然而，從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談中可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)進(jìn)行了幾年的新課程改革，但由于教學(xué)思想上的慣性，傳統(tǒng)落后的教育觀念還不能立即消除，實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”落實(shí)得還不到位，因此我們提出以下教學(xué)建議：

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

（1）提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必須要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。不能把化學(xué)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具，而應(yīng)視其為整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的一部分，在化學(xué)教學(xué)中，做不做實(shí)驗(yàn)決不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法或教學(xué)手段的問(wèn)題，而是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須全面落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)多年來(lái)得到廣大教師的足夠重視，然而“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”并不是附屬的，它們不僅具有自身獨(dú)立的意義，而且應(yīng)該與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。這三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，學(xué)生通過(guò)知識(shí)與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法，在體驗(yàn)探究過(guò)程中逐漸形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在談到傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，可引入某研究者和中學(xué)生的一段對(duì)話：“你為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是教材（老師）定的；實(shí)驗(yàn)該怎么做？實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)冊(cè)上寫得一樣；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？和書上寫的一樣，我的數(shù)據(jù)和用公式算出來(lái)的一模一樣”顯然，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是在教材和教師指揮下的高級(jí)智能機(jī)器人，按部就班地操作、讀數(shù)和記錄，甚至可以湊數(shù)據(jù)，離真正解決實(shí)際問(wèn)題的模式相差甚遠(yuǎn)。因此，在新課改背景下，為了真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。有關(guān)研究表明：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“探究式”和“開放式”等教學(xué)模式，能取得很好的教學(xué)效果[3]。

3.突出學(xué)生的主體地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師占用的時(shí)間不宜過(guò)多，大量的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)。

由于各種先天和后天因素的影響，學(xué)生在觀察、操作、分析概括等方面均存在著不同程度的個(gè)性差異。因此，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還應(yīng)包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異（包括性別差異），針對(duì)不同的情況進(jìn)行因材施教。要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助女學(xué)生提高自信心，培養(yǎng)她們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.加強(qiáng)一般高中特別是縣級(jí)高中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保障，是落實(shí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先決條件。我們的調(diào)查結(jié)果也反映出：在體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的調(diào)查題上，省示范高中的學(xué)生明顯比其它學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)一些。所以教育行政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

三維目標(biāo)下對(duì)“提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”的思考霍偉東.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京人民教育出版社

新課程實(shí)施中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究李珍.

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

【摘要】化學(xué)實(shí)際上是已實(shí)驗(yàn)為支撐的實(shí)踐型科目?；瘜W(xué)的教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法具有非常重要的功能和作用。本文主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，主要探析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。希望可以更好的促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)今許多高中仍然沒(méi)有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生在應(yīng)試背景下，依然要加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的補(bǔ)充。所以許多老師在教學(xué)中通常用“說(shuō)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)”等來(lái)替代親自動(dòng)手的“做實(shí)驗(yàn)”，這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力以及動(dòng)手操作的能力。因此基于這些弊病我們要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)具體存在的問(wèn)題，提出合理的應(yīng)對(duì)策略，使高中化學(xué)教學(xué)可以適應(yīng)新課改的具體要求緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才提供動(dòng)力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展調(diào)查分析

（一）調(diào)查的內(nèi)容

為了更好的得出調(diào)查的結(jié)果，本次調(diào)查所抽選的對(duì)象絕大多數(shù)都是來(lái)自一線崗位的高中化學(xué)老師，這些調(diào)查對(duì)象包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師也有新實(shí)習(xí)的年輕教師?；旧峡梢源碚麄€(gè)高中化學(xué)教師的階層。每位老師幾乎都在不同的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。主要采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體的內(nèi)容有：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體開設(shè)數(shù)量；（2）教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的方法和手段；（3）當(dāng)前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)狀況和設(shè)備擁有量；（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)；（5）教師對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的考核情況[1]。

（二）調(diào)查的方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，同時(shí)將采訪個(gè)別教師的調(diào)查作為輔助方法。問(wèn)卷調(diào)查主要是在化學(xué)教師集體培訓(xùn)結(jié)束后，下發(fā)下去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作答。對(duì)一些骨干教師在課下進(jìn)行采訪調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。

（三）現(xiàn)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的數(shù)量不多

通過(guò)調(diào)查顯示，從總體教師的問(wèn)卷中，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量少之又少，甚至有的教師半個(gè)學(xué)期過(guò)去后都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)還存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式手段僵化的問(wèn)題，現(xiàn)今教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式依然以老師給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示為主，演示實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)也一般在教室進(jìn)行。一些學(xué)校依然受到應(yīng)試教育的影響，老師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，而放棄浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺

通常情況下學(xué)校為了促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性和安全性，應(yīng)該建設(shè)獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作員。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示將近75%的學(xué)校沒(méi)有做到這一點(diǎn)。許多學(xué)校也因?yàn)閷ｉT的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，而實(shí)驗(yàn)儀器和藥品缺失，教師有時(shí)根本就找不到做實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑。其次一些學(xué)校及時(shí)有專門的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室，但是也存在實(shí)驗(yàn)室管理不足，閑置狀況明顯的問(wèn)題。

3.教學(xué)考核狀況不理想

目前，我國(guó)高中教育依然以升學(xué)率為學(xué)校教學(xué)的主要目的?？荚嚨男问酵ǔＲ约堎|(zhì)的筆試答題為主。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)被認(rèn)為是化學(xué)教學(xué)的輔助。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己松弦泊嬖诳己斯芾聿粐?yán)，考核設(shè)置不合理的問(wèn)題。同時(shí)一些學(xué)校也缺少對(duì)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核措施，沒(méi)有建立完善教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)的體系。這些都不利于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，推動(dòng)教師專業(yè)進(jìn)步

長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校和老師在觀念上只重視化學(xué)理論知識(shí)的講解，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此為了更好的發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。可以組織教師對(duì)到企業(yè)或者相關(guān)單位觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聘請(qǐng)專門的實(shí)驗(yàn)專家和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題探討。指導(dǎo)教師在加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)化建設(shè)。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擁有量

首先要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，真正的使化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，合理的分配驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比重，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃詫?shí)驗(yàn)的比重，同時(shí)還要把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在增加興趣的前提下，了解化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到生活中，以更好的解決實(shí)際中的問(wèn)題。再者學(xué)校要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，注重標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理的引進(jìn)多樣的化學(xué)儀器和設(shè)備，對(duì)于污染嚴(yán)重、試劑昂貴、危險(xiǎn)較大的化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示。其次要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的定量化，在高中化學(xué)課堂中開設(shè)一些定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與教材中定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互承接，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化。

（三）運(yùn)用多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

有效的改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，最有效的方法就是引進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理念，改變?cè)袉我坏囊越處熝菔緸橹鞯膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。首先要注重探究性和啟發(fā)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在合適的時(shí)間向同學(xué)提出具有探究性特征的問(wèn)題。同時(shí)可以要求學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法或問(wèn)題。再者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和輔助。例如對(duì)于一些不能及時(shí)或明顯的得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，老師可以采用錄像的形式，采用“慢放”的手段，來(lái)增加實(shí)驗(yàn)效果的明顯性。

結(jié)語(yǔ)：

新課程改革的背景下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用日漸突出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從硬件設(shè)施到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的支撐作用上都應(yīng)該得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。

第四篇：新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

調(diào)查與分析

摘要 隨著新課程改革的不斷深入 如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 是深化新課程的必要之舉 本文從調(diào)查著手 在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 態(tài)度 方法等諸多方面進(jìn)行了研究 并在此基礎(chǔ)上 找出了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干策略 關(guān)鍵詞 新課程 有效教學(xué) 教學(xué)策略 一 問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量及其在人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

有效教學(xué)既是一種教學(xué)理論，又是一種教學(xué)實(shí)踐。為切實(shí)提高新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們選取高中化學(xué)課堂作為研究觀察對(duì)象在此基礎(chǔ)上探討提升有效教學(xué)的策略。二 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的現(xiàn)狀分析

為了真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的動(dòng)態(tài)，我們抽樣調(diào)查了三百余名學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷330份，收回309份，有效問(wèn)卷309份。調(diào)查學(xué)生素質(zhì)層面較廣，數(shù)據(jù)反饋真實(shí)可信，我們從以下幾個(gè)方面，對(duì)調(diào)查結(jié)果作出分析。

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法情況分析。

問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了幾道題目，意在研究學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生比較喜歡化學(xué)這一學(xué)科。有67.2%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門與日常生活、實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理愛(ài)好，注重體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活，科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，多列舉貼近生活的化學(xué)事例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)施有效教學(xué)提供前提條件。

由于學(xué)生的個(gè)性差異，其學(xué)習(xí)方法必然有不同的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，雖然學(xué)生能夠遵循教師的指引學(xué)習(xí)，但有32.8%的學(xué)生是停留在“教師教我什么我就學(xué)什么”的狀態(tài)，不懂得怎樣去拓展、深化知識(shí)；而且大部分學(xué)生仍以死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主，這將不利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有鑒于此，教師應(yīng)該因不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定多樣化的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)中的情況分析 在新課程下，教師最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生接受知識(shí)的組織者、建構(gòu)者。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查新課程理念下教師的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法（見(jiàn)圖1）。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，再結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況，可以看出教師在教學(xué)過(guò)程中還是能夠比較好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和難度。但還有一些值得改進(jìn)的地方，如調(diào)查顯示，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上很少了解他們的思路及傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變以往教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)模式，逐步建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，使師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)得到充分的落實(shí)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意切合學(xué)生的思維水平，把握好知識(shí)難易度的搭配；注意內(nèi)容的彈性和知識(shí)的梯度性，做到既符合大部分學(xué)生的實(shí)際情況，又能兼顧少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。

圖1 學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式

從圖 還可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式”中有57.1%的學(xué)生傾向于以師生互動(dòng)為主的教學(xué)方式，說(shuō)明學(xué)生希望在課堂上能夠參與教師的教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。課堂上的師生，生生的交往為學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性，因而有效的師生互動(dòng)能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)這一手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及良好的觀察能力、分析能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚以上的學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基本原理，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和形成科學(xué)方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

（四）學(xué)生完成作業(yè)情況分析

學(xué)生完成作業(yè)的情況能夠從一個(gè)側(cè)面反映該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。因此，問(wèn)卷調(diào)查了教師布置作業(yè)的情況，學(xué)生完成作業(yè)的效率及效果，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和興趣。

分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度方面，有44.8%的學(xué)生認(rèn)為偏難，甚至有的學(xué)生認(rèn)為很難，說(shuō)明教師在設(shè)計(jì)作業(yè)和試卷的時(shí)候沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，隨意拔高，缺乏診斷作用。因此，教師需要調(diào)節(jié)、改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容、形式，尋求既有實(shí)效又有創(chuàng)意，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)能力的實(shí)踐型、開放型、多樣型的作業(yè)。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況分析

在化學(xué)新課程實(shí)施當(dāng)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新課程推進(jìn)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學(xué)效果的重要保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、全面，不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，還要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度以及合作交流的意識(shí)和素質(zhì)。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要影響。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)整評(píng)價(jià)思維更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇新的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，整體進(jìn)步。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合新課程目標(biāo)的要求，我們嘗試從幾個(gè)方面探討在新課程理念下構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略。

（一）備課有效性策略

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù) 教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn) 教師在備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 創(chuàng)造性地使用教科書進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)組織形式的選擇與教材內(nèi)容是相互協(xié)調(diào)的 應(yīng)根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候 要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和技能狀況、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需要、興趣、學(xué)習(xí)潛能等因素，因材施教，使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)。又能提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（二）課堂教學(xué)有效性策略 1.課堂提問(wèn)的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究、解答過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在課堂中提出的問(wèn)題要由表及里，由淺入深，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中思考、總結(jié)。不僅在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，也就是說(shuō)要通過(guò)課堂提問(wèn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)直接或間接促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)策略

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主體參與教學(xué)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的參與，也就沒(méi)有有效的教學(xué)，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性、體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要條件。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解和提出問(wèn)題，使其智慧得到啟迪，能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們可以將課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_放性課題、探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生能夠把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，學(xué)以致用通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到真正的有效教學(xué)具有十分重要的意義。

4.反饋調(diào)控的教學(xué)策略

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要在練習(xí)應(yīng)用中進(jìn)一步加深鞏固。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)注意練習(xí)的層次性和發(fā)展性，學(xué)生的水平各不相同，除有針對(duì)性的教學(xué)之外，教師還要重視教學(xué)的反饋，教師通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，可以了解學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、方法。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能夠知道自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)的有效性能夠真正地得到實(shí)現(xiàn)。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)性、發(fā)展性、自主性、可行性原則，實(shí)現(xiàn)“ 人人有才，人人成才”的評(píng)價(jià)理念。不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度以及合作交流的意識(shí)和素質(zhì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的特性和發(fā)展?jié)撃?。從而不斷地提升自我，為?yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

（三）提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略 1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全情投入，積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歸根到底就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的課堂氛圍等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，在學(xué)生表現(xiàn)良好的同時(shí)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使其在不斷的進(jìn)步中享受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到更好的調(diào)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該通過(guò)探索新的學(xué)習(xí)方式，來(lái)促使學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)有效性的提高。

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)的潛能，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都離不開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，是學(xué)生真正學(xué)會(huì)積極思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的重要環(huán)節(jié)。我們要把成長(zhǎng)的舞臺(tái)還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在自主性活動(dòng)中獲得一種自由，可以按照自己的意志、興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有目的、合理地分配小組成員，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間，小組與小組之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系。使每個(gè)小組具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神營(yíng)造一種互相信任、互相學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，有興趣參與到學(xué)習(xí)中。從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（3）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，信息收集與處理等方法，來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展的過(guò)程。探究學(xué)生特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，探究學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人通過(guò)激發(fā)其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究能力。從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，讓教學(xué)有效性得到真正的體現(xiàn)。

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第五篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’?。難在哪里？ 葉圣陶先生也對(duì)作文教學(xué)發(fā)出過(guò)這樣的感慨：?我當(dāng)教師，改過(guò)學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。? 反饋原理何以對(duì)作文教學(xué)失效？ 用最具歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的漢字記錄生活，表達(dá)喜怒哀樂(lè)，溝通信息、宣泄情感，這就是寫作。寫作是精神享受，寫作是快樂(lè)的，然而，有幾個(gè)中學(xué)生能?寫著并快樂(lè)著?？癥結(jié)又在哪里呢？

眾所周知，作文教學(xué)通常可分為引導(dǎo)、習(xí)作、批改和評(píng)講四大環(huán)節(jié)，批改與講評(píng)即為作文教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，長(zhǎng)期的作文教學(xué)效益不高、學(xué)生作文水平低下的癥結(jié)正是長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)作文反饋，尤其是作文評(píng)講環(huán)節(jié)的輕視所致。

一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）望而生畏，心存疑懼。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)和改革的重要課題，是初中語(yǔ)文教學(xué)的?難中之難?。作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素，實(shí)施起來(lái)難度高，難以找到突破口；作文反饋工作量大、費(fèi)時(shí)，許多教師對(duì)作文反饋望而生畏，心存疑懼，有?吃力不討好?的思想作祟，導(dǎo)致教學(xué)上的無(wú)所作為，往往認(rèn)為作文指導(dǎo)跟不指導(dǎo)一個(gè)樣，講評(píng)與不講評(píng)沒(méi)區(qū)別，于是，或作文反饋浮光掠影，或作文評(píng)講蜻蜓點(diǎn)水，甚至放任自流。

（二）定位失誤，本末倒置。許多教師也開展作文反饋，但在處理引導(dǎo)與習(xí)作、批改與評(píng)講上——尤其處理批改與評(píng)講關(guān)系時(shí)，定位產(chǎn)生偏差，甚至存在本末倒置現(xiàn)象：重視寫前指導(dǎo)，輕視寫后反饋；重視作文批改，輕視作文評(píng)講。對(duì)評(píng)講環(huán)節(jié)的忽視，導(dǎo)致作文批改的?徒勞無(wú)功?，自然不難理解。

作文是學(xué)生的創(chuàng)作，教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力進(jìn)行作文批改，面對(duì)學(xué)生習(xí)作中流溢的思想和豐富的教育教學(xué)信息，輕描淡寫，了了數(shù)語(yǔ)以蔽之，不啻是對(duì)作文教學(xué)?資源?的最大浪費(fèi)。

（三）方法單一，?主體?缺位。不少教師也意識(shí)到作文評(píng)講的重要性，但評(píng)講往往停留于形式、表面，不能從學(xué)生習(xí)作中獲取有效信息，進(jìn)行深入細(xì)致的分析、利用。缺乏對(duì)作文反饋系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)識(shí)；缺少作文講評(píng)課明確的各階段達(dá)成目標(biāo)和方法：作文反饋粗放，?概而括之，籠而統(tǒng)之?；作文講評(píng)缺乏序列性、專題性，?東一榔頭，西一棒槌?，往往幾篇好作文當(dāng)堂一念，萬(wàn)事大吉。

此外，作文評(píng)講課?主體?意識(shí)淡薄、?主體?參與缺位。教師往往居高臨下，學(xué)生缺少對(duì)自己?創(chuàng)作?的發(fā)言權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，?以學(xué)生為本?是搞好初中作文教學(xué)的基本原則，如果缺乏?主體?意識(shí)，作文反饋成?一家之言?，作文評(píng)講課成?一言堂?，其結(jié)果必然事倍功半。如果說(shuō)作文?引導(dǎo)?環(huán)節(jié)相對(duì)比較空洞、乏味，作文評(píng)講則建立在眾多鮮活的學(xué)生習(xí)作材料基礎(chǔ)之上，作文講評(píng)課往往學(xué)生最喜歡，也最易激發(fā)其對(duì)寫作的濃厚興趣。教師應(yīng)演好?學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者?的角色，充分利用好作文評(píng)講這一重要反饋環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為，樹立?以學(xué)生發(fā)展為本?理念，聚焦作文反饋，以作文評(píng)講作為作文反饋教學(xué)切入口，使之擔(dān)綱起逐步改變當(dāng)前作文教學(xué)不如意現(xiàn)狀、切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的重任是完全可行的。

二、改進(jìn)作文教學(xué)的基本策略與思路

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭等諸多要素，學(xué)生寫作能力的提高需要講評(píng)方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評(píng)講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評(píng)課應(yīng)做到?四個(gè)結(jié)合?，即：閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合，寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合，批改、講評(píng)與作文修改相結(jié)合。

（一）閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合。語(yǔ)文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具?人文氣息?和?時(shí)代精神?，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作也是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

閱讀的主要目的是寫作，評(píng)講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評(píng)講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評(píng)緊密聯(lián)系起來(lái)，閱讀課上有寫作知識(shí)的介紹，作文評(píng)講注重知識(shí)遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧——構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句等，遷移到習(xí)作中去，真正做到?活學(xué)活用?。

（二）寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)文教材（老教材）的?表達(dá)?部分，有豐富的寫作理論知識(shí)的闡述，一方面，作文評(píng)講要理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合——語(yǔ)言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等；另一方面，寫作與漢語(yǔ)知識(shí)中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評(píng)講應(yīng)注意教材中寫作理論、語(yǔ)法知識(shí)等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，?溫故而知新?。

（三）課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合。雖然一節(jié)作文評(píng)講課的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時(shí)間和地點(diǎn)局限。作文評(píng)講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學(xué)生習(xí)作；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好動(dòng)筆習(xí)慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄、評(píng)點(diǎn)中學(xué)生優(yōu)秀作文或者?名家作品?的方式，將教師課堂評(píng)講和課外學(xué)生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過(guò)作文評(píng)講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

（四）批改、講評(píng)與修改相結(jié)合。批改是評(píng)講的前提，修改是評(píng)講的目的。作文評(píng)講一方面可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時(shí)所犯錯(cuò)誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評(píng)講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評(píng)講基礎(chǔ)上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評(píng)講與修改結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的?創(chuàng)作?熱情，從這個(gè)意義上說(shuō)，這樣的作文評(píng)講才更有效。

總之，只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，尊重科學(xué)規(guī)律，將作文評(píng)講作為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的切入點(diǎn)和突破口，使之擔(dān)當(dāng)提高作文教學(xué)效率之大任，一定大有可為——作文評(píng)講?大有文章?。