第一篇：小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因及改進(jìn)措施

小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因及改進(jìn)措施

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進(jìn)人小學(xué)高年級后，計(jì)算題的難度明顯增加，學(xué)生計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將錯(cuò)誤原因及改進(jìn)措施歸納如下:

一、法則不夠熟悉有些學(xué)生在計(jì)算中總是錯(cuò)誤不斷，究其原因，是因?yàn)閷τ?jì)算題法則的掌握不夠熟練。如小數(shù)乘法，對于積的小數(shù)位數(shù)確定不準(zhǔn);分?jǐn)?shù)乘法，該約分的不約分等等。法則的不熟悉直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。改進(jìn)措施:加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能記憶深刻，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。在教學(xué)法則時(shí)，還可以將法則編成簡單易記有趣的順口溜，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來也更方便了。

二、學(xué)習(xí)興趣不濃計(jì)算題做起來枯燥無味，學(xué)生沒有多大興趣，加之進(jìn)人高年級，有些計(jì)算題數(shù)據(jù)較大、外形過繁時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，加之計(jì)算題練習(xí)形式相對單一，學(xué)生對計(jì)算就沒有了興趣，甚至產(chǎn)生了害怕心理。改進(jìn)措施:在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)題目，組織一些有趣的計(jì)算游戲，來提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如:開火車回答、搶答比賽、小組接力、判斷改錯(cuò)等。以上這些題目要具有典型性，才會真正取得效果。

三、定勢思維干擾定勢是思維的一種“慣性”，是一......(本文共計(jì)1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第二篇：學(xué)生計(jì)算能力差的原因分析及改進(jìn)措施

學(xué)生計(jì)算能力差的原因分析及改進(jìn)措施

計(jì)算能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，計(jì)算能力的好壞直接影響對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，中學(xué)生計(jì)算能力較差使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)制約著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探究。在我們平時(shí)的課堂中，作業(yè)批改中或者小測驗(yàn)甚至考試中也會因?yàn)橐恍W(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤而慍怒或者惋惜，但我們往往把原因歸結(jié)于馬虎失誤，但你慢慢會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的“馬虎”很多是“頑固污漬”，下次在這些問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)往往仍然是上幾次出現(xiàn)同樣失誤的同學(xué)。難道這些真的都是一些同學(xué)容易馬虎，不夠細(xì)心的原因造成的嗎？ 仔細(xì)分析一下，其實(shí)原因有很多種：

1、小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，我們班就有一個(gè)這樣的學(xué)生，小學(xué)四五年級數(shù)學(xué)就沒學(xué)好，后來六年級又沒上，然后直接上了初一，計(jì)算時(shí)分?jǐn)?shù)的通分不會，分?jǐn)?shù)的加法法則與乘法法則也經(jīng)?；煜@將直接影響她對有理數(shù)的運(yùn)算甚至整式的運(yùn)算的學(xué)習(xí)，當(dāng)然在其他方面的學(xué)習(xí)也會存在很多的障礙，比如說對角的認(rèn)識，幾何圖形的學(xué)習(xí)，這個(gè)也需要基礎(chǔ)，久而久之她就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以說基礎(chǔ)很重要。

2、運(yùn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，懶惰，腦手不一，粗枝大葉。有些同學(xué)思維懶惰，只想做簡單的一眼能看得出來怎么做的題，對于需要?jiǎng)邮诌\(yùn)算或畫圖分析的題目干脆就不做；還有的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就從來沒有準(zhǔn)備過數(shù)學(xué)練習(xí)本，要么是懶得動(dòng)手算，能想出來就想，想不出來就蒙，要么就是隨便找張廢紙，哪兒有空白往哪里寫，結(jié)果步驟寫亂了，回頭檢查的時(shí)候也找不到自己的錯(cuò)誤在哪；還有的直接在卷子或試題的空白處草草畫一畫完事。這些不好的習(xí)慣看似事小，一旦形成卻很難改掉。俗話說：好記性不如爛筆頭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也至關(guān)重要。

3、概念模糊不清，公式、定理、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確或者理解不透徹，而運(yùn)算錯(cuò)誤。比如上次期中考試就有同學(xué)把角平分線的性質(zhì)和垂直平分線的性質(zhì)混淆，看到角平分線就說到線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等，結(jié)果導(dǎo)致整道題都是錯(cuò)的。

4、審題不仔細(xì)，表達(dá)能力差，書寫不規(guī)范．題目中給出了什么已知條件，這些已知條件能得出什么相應(yīng)的結(jié)論，哪些結(jié)論能夠串聯(lián)到一起組成這道題的思路脈絡(luò)。有些同學(xué)對已知條件和要求解問題缺乏分析能力，導(dǎo)致整道題沒有思路；或者有個(gè)模糊的思路但缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致步驟書寫亂，不規(guī)范。

5、拿到題只知道悶頭計(jì)算，急于求成，不懂得先對問題整體觀察、分析，錯(cuò)失更簡單的方法，結(jié)果用復(fù)雜的方法既耽誤了時(shí)間，又容易出錯(cuò)誤，事倍功半。做完后還沒有及時(shí)做檢驗(yàn)、反思。改進(jìn)的措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并多加練習(xí)加以理解。對于存在基礎(chǔ)問題的同學(xué)，及時(shí)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

2、對學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以強(qiáng)調(diào)，課堂中也有意識的加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，細(xì)心周密的思維習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高運(yùn)算的正確率。

3、課堂教學(xué)中注重對公式、定理、性質(zhì)或法則等的探究推理，讓學(xué)生對這些公式、定理、性質(zhì)或法則等的理解多加引導(dǎo)，注重算理教學(xué)，讓學(xué)生理解后再記憶，并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4、在習(xí)題講解中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對解題思路的分析多加引導(dǎo)，對步驟的書寫多加梳理；

以上是我對“學(xué)生計(jì)算能力差”這個(gè)問題的一些看法，不到之處歡迎各位同事批評指正。

第三篇：計(jì)算教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的原因及糾正措施

計(jì)算教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的原因及糾正措施(2007-01-31 20:31:46)轉(zhuǎn)載▼

計(jì)算教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的原因及糾正措施

出錯(cuò)的原因：

1、看題不清所引起的錯(cuò)誤。

計(jì)算題形式簡單，學(xué)生在看題、讀題、審題、演算及抄題的過程中，急于求成，觀察不仔細(xì)，注意力不集中，由于學(xué)生自認(rèn)為沒有問題，把算式中的數(shù)字、符號抄錯(cuò)。如把26×46看成26×64，特別是列豎式的時(shí)候數(shù)字遷移的錯(cuò)誤較多。

2、學(xué)習(xí)中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是出錯(cuò)的主要原因。

學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于對計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣，比如計(jì)算時(shí)粗心馬虎，書寫不公正，潦草；做題時(shí)不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)反面或邊緣上，甚至在手上演算；做題時(shí)精力不集中、邊做邊玩、不注意審題等。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)。

3、受輕視心理和畏難心理的影響。

認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”不需要?jiǎng)幽X思考，而忽視對題的分析、檢查、演算而造成錯(cuò)誤。有的當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的計(jì)算題時(shí)，就會缺乏信心、耐心，使計(jì)算的錯(cuò)誤率大大升高。

糾正措施：

1、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生做到：一看、二劃、三想、四算。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣；耐心、細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、提高學(xué)生的口算水平，使學(xué)生形成熟練的口算技巧。

3、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生多做多練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維，提高計(jì)算的效率。

4、多關(guān)注學(xué)生們的書寫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對計(jì)算題出錯(cuò) 衛(wèi)輝市安都鄉(xiāng)安都完小 付志紅

【摘要】本文試圖從學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)的原因上著手，如，小學(xué)生的注意特點(diǎn)，思維方式，感知特征，思維定勢的負(fù)面影響，以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等對其計(jì)算產(chǎn)生的干擾。并提出其相應(yīng)的對策，如，計(jì)算過程中的良好習(xí)慣，加強(qiáng)概念及法則的理解，首次感知的重要性，基本功訓(xùn)練，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生注意特點(diǎn)，思維方式，感知特征，思維定勢。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做計(jì)算題時(shí)，特別容易出錯(cuò)，且準(zhǔn)確率低。如何糾正在計(jì)算中出錯(cuò)呢？首先，必須分析他們計(jì)算出錯(cuò)的原因。只有找出原因，我們的教學(xué)才能順利進(jìn)行。

出錯(cuò)原因如下：

第一、注意力不集中，觀察事物缺乏整體性，注意力集中時(shí)間短。因小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數(shù)字及運(yùn)算符號時(shí)，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出他們之間的聯(lián)系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時(shí)間短暫。因此，常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生在列數(shù)式計(jì)算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了。

第二、概念、法則不清。

概念、法則是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運(yùn)算推理才會合乎邏輯，概念不清便會引起計(jì)算錯(cuò)誤。

第三、感知不明確。

小學(xué)生的感知特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)和模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯(cuò)誤。如，有的學(xué)生把26看作62，把“+”看成“÷”。

第四、負(fù)遷移的影響。

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時(shí)，總是受到容易計(jì)算部分，能簡便運(yùn)算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以至于把運(yùn)算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對相似的知識點(diǎn)往往難于區(qū)分。如，15×4=60是一個(gè)強(qiáng)信息，很多學(xué)生在計(jì)算14×5時(shí)受到干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

第五、思維定勢的負(fù)面影響。思維定勢既有積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是幾年級則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，手思維定勢影響較大。在計(jì)算方面則會看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。例如，教學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，學(xué)生習(xí)慣了用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索的得到“14”。

第六、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。正是由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成計(jì)算出錯(cuò)。

那么，針對學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)，該如何做呢？ 首先、要重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)。

平時(shí)，教師就要要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。加強(qiáng)一直的鍛煉，教育學(xué)生樹立責(zé)任感，自信心，力爭算一題，對一題，速度與準(zhǔn)確率兼行。根據(jù)學(xué)生的“好勝”心強(qiáng)這一特點(diǎn)，還可以選擇作業(yè)典型，提出口頭表揚(yáng)或書面表揚(yáng)，讓學(xué)生仿效，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次、加強(qiáng)概念及法則的理解與識記。概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，可以將某些法則變成順口溜，兒歌等形式。這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，運(yùn)用起來也更方便。如，教“加減混合運(yùn)算”時(shí)，引用兒歌：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是兄弟，乘和除是哥哥；兩個(gè)兄弟一樣大，兩個(gè)哥哥一樣大；哪個(gè)在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！?/p>

第三、注重首次新知識的感知。首次感知新知識時(shí)，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時(shí)間內(nèi)難以清除。因此，數(shù)學(xué)試題計(jì)算時(shí)，要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官的協(xié)同參與和認(rèn)知。其中，對教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作出必要的突出，如在板書中顯示，語言強(qiáng)調(diào)，或采用反例，可以專項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖?，以保證在開始時(shí)就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

第四、加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。

計(jì)算的基本功要堅(jiān)持天天練，持之以恒，才能達(dá)到熟練的程度。這些基本功包括：20以內(nèi)加減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十整百的加減法，判斷商和積的位數(shù)的方法等。我們可以在每一節(jié)課去前用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，有易到難，堅(jiān)持下去，學(xué)生的計(jì)算能力一定會逐步提高。在計(jì)算中，我們還有必要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也可達(dá)到事半功倍的效果。

第五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范、自覺檢查、隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從一下幾方面入手幫助：

1、仔細(xì)身體的習(xí)慣。教育我們的學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。

2、細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步的檢查，先檢查運(yùn)算符號，再檢查數(shù)字是否抄錯(cuò)、搬錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程，重新把題再做一遍，來查找問題。

3、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡是作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

第六、加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。

教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，爭取在課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo)。我們應(yīng)該在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)，例如，開展“找朋友”、“紅花配綠葉”、“白鴿送信”、爭當(dāng)“計(jì)算小能手”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中提高計(jì)算能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的無窮奧妙。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是簡單和迅速的，而是一個(gè)細(xì)致、長期的過程，我們必須認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)法、備好學(xué)生，從細(xì)處著手，精心和耐心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，是學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教材的使用為學(xué)生著想，我們要把教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、教育理念、科學(xué)精神，在教學(xué)過程中用聰明智慧的火花，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)之光。

第四篇：小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)問題分析及改進(jìn)措施

小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)問題分析及改進(jìn)措施

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的具體而有效的措施，是形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑。因此適當(dāng)布置一些課外作業(yè)是必要的。但受應(yīng)試教育的影響，盡管“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號也由來已久，然而效果不佳?，F(xiàn)就小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀、存在問題做如下的分析：

問題一：作業(yè)過多。教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生做作業(yè)積極性不高，作業(yè)馬虎潦草，做作業(yè)在很大程度上是為了完成任務(wù)，學(xué)生沒轉(zhuǎn)變自己作為學(xué)習(xí)的主體的觀念，不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。

問題二：重復(fù)練習(xí)。在當(dāng)前教學(xué)中有些教師為了追求所學(xué)知識的全面性練習(xí)，造成了大量重復(fù)的訓(xùn)練，練習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣實(shí)際上是沒有把握住主干、重點(diǎn)知識和基本技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生在重點(diǎn)知識上沒有突破，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能也未得到提高，既浪費(fèi)了時(shí)間又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于當(dāng)前三維教學(xué)目標(biāo)的施展與培養(yǎng)。

問題三：缺乏指導(dǎo)反饋。一些教師在布置作業(yè)中不但作業(yè)質(zhì)量不高、未經(jīng)過精選，還缺乏具體指導(dǎo)、檢查和反饋。如果布置的作業(yè)沒有明確的要求、指導(dǎo)、檢查和反饋，再加上作業(yè)過多，并且有些作業(yè)要求學(xué)生課后完成，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)應(yīng)付、消極對待、起不到作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)應(yīng)有的作用，起不到應(yīng)有的智力技能的形成。

問題四：獨(dú)立作業(yè)多、合作作業(yè)的少。作業(yè)的形式過于單一和單純的面向考試，大部分作業(yè)是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。

問題五：沒有分層布置作業(yè)。很多教師仍然是實(shí)行整齊劃一的教學(xué)，表現(xiàn)在作業(yè)布置上，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定，不注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個(gè)性差異。

上述一些問題是值得我們一線教師去反思與改進(jìn)。那么如何科學(xué)合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢，我們不妨從以下幾個(gè)方面考慮：

1、在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

2、在作業(yè)量上，要求少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

3、在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。

4、在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。

我們要想學(xué)生作業(yè)質(zhì)量提高，最有效的方法是發(fā)揮學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性。作為教師的要重新認(rèn)識作業(yè)的意義，有必要對作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)置，要尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既關(guān)注優(yōu)等生，又要關(guān)注學(xué)困生，讓不同層次的學(xué)生都在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)問題分析及改進(jìn)措施

小學(xué)生的作業(yè)問題分析及改進(jìn)措施

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的具體而有效的措施，是形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑。因此適當(dāng)布置一些課外作業(yè)是必要的。

就我們理解，小學(xué)階段是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，因此基礎(chǔ)知識是最重要的，基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)上在進(jìn)行其他拓展。據(jù)此，再結(jié)合咱教研室學(xué)期初下發(fā)的各科要求相結(jié)合，我們語文在低年級主要進(jìn)行檢查的作業(yè)設(shè)置為：拼音、拼音田字格或田字格、讀寫本（寫話和片段練習(xí)的整合，一個(gè)學(xué)期8次大作文，不少于16次隨堂練筆）及基礎(chǔ)訓(xùn)練，中高年級在此基礎(chǔ)上要求每學(xué)期兩次實(shí)踐作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)主要設(shè)置了：基礎(chǔ)練習(xí)（低年級要求寫在田字格本中，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)字）、基礎(chǔ)訓(xùn)練，中高年級每學(xué)期兩次實(shí)踐作業(yè)。英語主要就是隨堂練習(xí)和基礎(chǔ)書寫本兩類。

就現(xiàn)在設(shè)置作業(yè)來看，我們認(rèn)為還是比較合理的。但僅靠這些作業(yè)來扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)好像遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的問題是在看不見的其他家庭作業(yè)上。具體表現(xiàn)在：

1.作業(yè)過多。教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生做作業(yè)積極性不高，作業(yè)馬虎潦草，做作業(yè)在很大程度上是為了完成任務(wù)，學(xué)生沒轉(zhuǎn)變自己作為學(xué)習(xí)的主體的觀念，不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。

2.重復(fù)練習(xí)。在當(dāng)前教學(xué)中有些教師為了追求所學(xué)知識的全面性練習(xí)，造成了大量重復(fù)的訓(xùn)練，練習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，生字機(jī)械書寫練習(xí)。不可否認(rèn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識肯定要牢固，但這樣也就機(jī)械訓(xùn)練了基礎(chǔ)，能力一點(diǎn)沒有培養(yǎng)。

3.獨(dú)立作業(yè)多、合作作業(yè)的少。作業(yè)的形式過于單一和單純的面向考試，大部分作業(yè)是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。

4.沒有分層布置作業(yè)。大部分教師仍然是實(shí)行整齊劃一的教學(xué)，表現(xiàn)在作業(yè)布置上，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定，沒有注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個(gè)性差異。那么如何科學(xué)合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢，我們也考慮過：

1．在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

2．在作業(yè)量上，要求少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

3．在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。

4．在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。

有時(shí)想象很美好，但實(shí)際行動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)很殘酷。也許是我們的國情、我們的高考制度影響，如果我們真的讓學(xué)生做少而精的作業(yè)，檢測時(shí)，他的字就是不會寫，寫的少了還不行，錯(cuò)字的多。所以，有時(shí)比較矛盾，我們深信注重鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力、閱讀理解能力及各種技能肯定是對的，好的，但卻又不能放手太大，因?yàn)槲覀兊馁|(zhì)量檢測真的關(guān)系到教師的飯碗。我們只能在扎實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多一點(diǎn)鍛煉的機(jī)會！

我們要想學(xué)生作業(yè)質(zhì)量提高，最有效的方法是發(fā)揮學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性。作為教師的要重新認(rèn)識作業(yè)的意義，有必要對作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)置，要尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既關(guān)注優(yōu)等生，又要關(guān)注學(xué)困生，讓不同層次的學(xué)生都在做作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

語文作業(yè)：

1．重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

在升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)和家長的催促下以及績效工資制度下，教師相信，多布置些家庭作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量就會提高一些，學(xué)生成績就會提高一些。因此，有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，過多的布置作業(yè)超過了一個(gè)客觀存在的“度”。

2．重教材輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)一直圍繞課本做文章，一味拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問題與實(shí)際生活脫離，離學(xué)生體會距離較遠(yuǎn)；另一方面，學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)不需要深入生活，不能養(yǎng)成實(shí)踐能力。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的課本知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及提高學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)則相對較少。

時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會下降，也容易養(yǎng)成被動(dòng)地習(xí)慣。

3．重被動(dòng)輕主動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式、作業(yè)難度及完成時(shí)間完全由教師決定，甚至?xí)砸欢ǖ氖侄螐?qiáng)制實(shí)施。學(xué)生對于家庭作業(yè)始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生必須按照教師的規(guī)定按時(shí)按量的完成作業(yè)，根本沒有選擇權(quán)。在這種情況下學(xué)生很難能夠積極地完成作業(yè)，對家庭作業(yè)也很容易產(chǎn)生抵觸心理。

4．重單一輕多樣

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學(xué)生統(tǒng)一要求，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少

1.精選作業(yè)內(nèi)容,控制語文家庭作業(yè)的“量”

教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇從而使不同水平的學(xué)生都能較好的完成作業(yè)享受做作業(yè)的樂趣。

讓不愛積累詞語的學(xué)生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學(xué)生多 讀一點(diǎn)課外書，讓愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生多寫一點(diǎn)生字??根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而不僅僅是課程內(nèi)容來安排作業(yè)是必要的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?，告訴學(xué)生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.加強(qiáng)作業(yè)方法指導(dǎo)

語文作業(yè)形式多種多樣，完成方法各不相同。如背誦，讓學(xué)生不要死記硬背，要掌握一定的技巧，比如在理解文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，每天鞏固背誦等方法。例如寫作，教師應(yīng)從文章的立意構(gòu)思、選材表達(dá)、修改等多方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫作水平才能不斷提高學(xué)，生才能愛上寫作。

3.完善作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中獲得激勵(lì)

教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識的內(nèi)化和升華。

（1）評價(jià)者的多元化

實(shí)施評價(jià)時(shí)應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異以激勵(lì)為主，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（2）評價(jià)方式的多元化

除常用的分?jǐn)?shù)、等級等評價(jià)方式外，教師還可以在作業(yè)后寫上評語指出學(xué)生進(jìn)步的地方，或口頭向?qū)W生傳達(dá)。老師的鼓勵(lì)對學(xué)生來說是巨大的動(dòng)力，所以，選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式可以使學(xué)生體驗(yàn)被尊重、被欣賞的感受、增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生完成語文作業(yè)。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式，力求語文作業(yè)的“活”

在布置家庭作業(yè)時(shí),教師應(yīng)考慮讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦思維,口頭表達(dá)交流,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識和技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)表演情境,為學(xué)生展示自己提供機(jī)會。

老師適時(shí)地布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來。比如認(rèn)識蔬菜，老師可以讓學(xué)生跟家

長去菜市場一趟，手里拿個(gè)小本子，記錄自己看到的蔬菜，這樣，在學(xué)字、豐富知識的同時(shí)又找到了樂趣。又如小學(xué)語文教材中有許多寫景狀物的文章或古詩，這些文章美麗如畫，如果能讓學(xué)生拿起彩筆，把語言變成圖畫，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象能力。

5.把興趣設(shè)計(jì)在語文家庭作業(yè)中，適應(yīng)學(xué)生的心理特征 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能激發(fā)起學(xué)生做作業(yè)的熱情，從而有效促進(jìn)學(xué)生完成語文作業(yè)。因此，語文教學(xué)工作者在設(shè)計(jì)小學(xué)語文家庭作業(yè)時(shí)，一定要抓住學(xué)生的這些心理，一定要了解學(xué)生的興趣愛好，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將作業(yè)設(shè)計(jì)得有趣味性，并將知識的掌握和技能的訓(xùn)練融于趣味性的練習(xí)之中;要注意作業(yè)形式的多樣化，聽說讀寫并重，既有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，也有延伸發(fā)展性練習(xí)。

（1）讓抄生字變得有趣

抄寫生字詞語著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固，一般這樣的作業(yè)簡單乏味。但只要教師稍做改革，它也能變得有趣味。

比如：按生字的聲母順序排列生字，或?qū)⑾嗤暷负晚嵞傅纳謿w類，把結(jié)構(gòu)相同的生字歸類，還可以根據(jù)生字表達(dá)的意思分類等。這種有別于傳統(tǒng)的抄生字方式，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）畫出課文內(nèi)容

很多小學(xué)生都喜歡繪畫，他們的作業(yè)本上經(jīng)常畫著各種各樣的畫，甚至語文書上都有。

針對這一特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生畫一畫或做手抄報(bào)的作業(yè)。

（3）肢體動(dòng)起來，展示自我才華

學(xué)了某些課文后，讓學(xué)生唱一唱與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，演一演文中相關(guān)的人物形象，可收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在編排、讀背、說笑的氛圍中，既能夠不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用知識的能力和表演能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。