第一篇：高三英語(yǔ),總復(fù)習(xí),要兼顧英語(yǔ)知識(shí)循環(huán)與鞏固,著力優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

高三英語(yǔ)，總復(fù)習(xí)，要兼顧英語(yǔ)知識(shí)循環(huán)與鞏固，著力優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這一思想指導(dǎo)下，運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持采用“合理安排進(jìn)度”和“多、快、低”的教學(xué)方式，收到了較好的效果，其具體做法如下：

一、合理安排教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求，優(yōu)化能力培養(yǎng)

這一措施主要目的是：在具體教學(xué)中創(chuàng)造條件，保證學(xué)生逐步、穩(wěn)固地達(dá)到大綱的基本要求，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，全面提高素質(zhì)。安排進(jìn)度，調(diào)整要求的原則是；對(duì)基礎(chǔ)性的連續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到困難較大應(yīng)該適當(dāng)放慢進(jìn)度放低起點(diǎn)。實(shí)施這一措施的具體做法是：根據(jù)慣例，我在高二年級(jí)結(jié)束時(shí)就已經(jīng)把全部高中階段的新課講完。高三全學(xué)年全部用于復(fù)習(xí)。第一階段，用5周復(fù)習(xí)語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)的綱，掌握了基本的語(yǔ)法知．識(shí)，構(gòu)成英語(yǔ)句子就有了基本框架，為以后的復(fù)習(xí)起了很好的鋪墊作用。復(fù)習(xí)語(yǔ)法，首先要從動(dòng)詞時(shí)態(tài)著手，因?yàn)閯?dòng)詞是英語(yǔ)的重點(diǎn)也是學(xué)生的難點(diǎn)，故此在12種時(shí)態(tài)中，重點(diǎn)放在現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、完成時(shí)上。這一階段要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，實(shí)行知識(shí)與能力兼顧，能力略重的原則。這一原則在教學(xué)中的體現(xiàn)是增加知識(shí)的縱橫比較，高中英語(yǔ)第三冊(cè)前入課的教學(xué)正是照此原則處理的，它們大多選材于英文原文、知識(shí)面廣、語(yǔ)言材料豐富，特別適合于作為閱讀理解教學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀時(shí)，要穿插一些重要的．有必要掌握的知識(shí)點(diǎn)的講課，例如：一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)都可表將來(lái)時(shí)。那么英語(yǔ)中將來(lái)時(shí)就不會(huì)是手編一律的The train will leave at five．”還可有更口語(yǔ)更常見(jiàn)的形式。（l）．The train，leaves at five．（2）．The train is leaving at five．（3）．The train is about to leave．（4）．The train is to leave at five．

等。在制作學(xué)生練習(xí)題時(shí)的體現(xiàn)是：增加綜合性練習(xí)，減少機(jī)械單項(xiàng)性練習(xí)。It was／is said that……句型可用不定式替換：

It is’said that she is the tallest in her class．--> She is said to be the tallest in her class．

在測(cè)驗(yàn)中體現(xiàn)是：增加理解性題目的比重和深度；減少記憶性題目的比例，這些題目重點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀理解，完型填空中。

第二階段，用十二周的時(shí)間重溫高中教材。重點(diǎn)放在第一、二冊(cè)課文中。課義集語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法于一體，是各類知識(shí)的綜合體現(xiàn)，對(duì)全面提高學(xué)生的英文水平，綜合復(fù)習(xí)各種知識(shí)很有幫助。在這一階段要求學(xué)生背誦典型課文。如：高一教材第一課第一、二段，第二課第二段等，熟悉掌握各課的語(yǔ)音點(diǎn)、句型。另一項(xiàng)重要措施是對(duì)每課課文都要求學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行縮寫，這樣可提高學(xué)生的寫作水平，給高考英語(yǔ)書面表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合每一課的教學(xué)要求，精選每課一練練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。這一一階段還有一項(xiàng)重要的工作就是有針對(duì)性幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)讓全班每一個(gè)學(xué)生在某些方面沒(méi)有明顯的缺陷。

第三階段，用十二周左右時(shí)間，以高考題型為中心采取重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練與會(huì)題訓(xùn)練穿插進(jìn)行的辦法，著重提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力及應(yīng)試能力，在這一過(guò)程中也鞏固和深化了語(yǔ)音知識(shí)。

重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練練習(xí)一般選取五個(gè)專項(xiàng)。

（一）、語(yǔ)音單項(xiàng)專題練習(xí)。主要是重溫字母組合，特殊字型分析。

（二）、完型填空練習(xí)。重點(diǎn)掌握大綱要求的固定短語(yǔ)，恨用法的運(yùn)用及怎樣很好的利用排除方法來(lái)做好此類題。

（三）、閱讀理解。這是歷年高考得分最高的一題。平時(shí)練習(xí)時(shí)一定注意要求先閱讀全篇文章，再解答問(wèn)題，對(duì)不熟悉或不認(rèn)識(shí)的單詞，要盡量少翻字典，多根據(jù)上下文來(lái)推敲字義，重點(diǎn)培養(yǎng)其閱讀能力。

（四）、短義改錯(cuò)。由句到義的綜合練習(xí)，首先是做一些單句訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的改錯(cuò)知識(shí)，然后再進(jìn)行整段文章的訓(xùn)練。

（五）、書面表達(dá)。采取限時(shí)表達(dá)訓(xùn)練，要求正確使用時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，遵守英文書寫規(guī)范，合理把握文章的長(zhǎng)度，并做到卷面整潔（這一點(diǎn)不容忽視）。

套題訓(xùn)練一定要注意套題的優(yōu)化選擇，要注意套題的權(quán)威性和代表性，歷年的會(huì)考、高考的考試題，各省區(qū)的一些模擬題以及一些著名中學(xué)的練習(xí)題都在可選之列。這段時(shí)間是高三學(xué)生沖刺階段，要重點(diǎn)培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、堅(jiān)持實(shí)行“低、小、多、快”的教學(xué)方法

“低、小、多、快”是成功教育的基本方法，我把它運(yùn)用在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，在實(shí)施中受到了學(xué)生的歡迎，起到了較好的作用。

“低”即“低起點(diǎn)”。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生稍加努力就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)能很好地發(fā)生銜接。如在書面表達(dá)中給學(xué)生規(guī)定一些低起點(diǎn)的簡(jiǎn)單句“l(fā) am …；I have…;There be…；”句型．“want，don'tknow，hope”等單詞。學(xué)生的書面表達(dá)能表達(dá)得清清楚楚，老師改卷也容易得多了。我現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難者較大多數(shù)，堅(jiān)持“低起點(diǎn)”原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有不可估量的作用。

“小”即“小步子”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，來(lái)確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的則分解成合理的層次，然后分層次漸進(jìn)，逐步達(dá)到較高水平。例如：高中英語(yǔ)第一課句型：Marx's found it necessary to study the sitution in Russia．就分以下幾部分來(lái)解釋：

（1）．To study the situation In Russia was necessary．（2）．It was necessary to study the situation in Russia.（3）．Marx found it．（此句以問(wèn)句形式出現(xiàn)：What did Marx find?）（4）．Marx found it was necessary to study the situation in Russia.（5），Marx found it necessaryic study the situation in Russia． 句型（5）的目的是讓學(xué)生掌握這一句型，因?yàn)榇司湫陀忻~和形容詞做賓補(bǔ)，中間一定要用“it”做形式賓語(yǔ)，這樣做學(xué)生就能很好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

“多”即“多活動(dòng)”?？紤]到有學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，改變以往講授課文時(shí)老師大段講授的做法。代之以充滿趣味的課堂練習(xí)，如課堂提問(wèn)、綜合填充、單詞發(fā)音等，使師生活動(dòng)交替進(jìn)行。學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了。發(fā)展能力和積累知識(shí)也在這一過(guò)程中同步產(chǎn)生。

如在語(yǔ)音方面：animal，announce，university，answer的讀音，所有n都發(fā)成［n］，但最后給出兩個(gè)詞是 uncle, anxious 兩個(gè)特殊讀音的詞，即 n 在 k 和 g 之前都要發(fā)成［η］

“快”是“快反饋”。在各種教學(xué)活動(dòng)中，既有老師的“講”，又有學(xué)生的“練”，更要有老師的“查”。“查”就是反饋過(guò)程；只有“查”了之后，老師才能全面掌握學(xué)生的基本情況，只有在“查”了之后，才能把學(xué)生已經(jīng)取得的進(jìn)步及時(shí)反饋給學(xué)生，使之受鼓舞，樂(lè)于更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只有“查”了之后，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度，從而有效地提高教學(xué)的效果。

第二篇：2009年高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)總結(jié)

2009年高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)總結(jié)

2009-09-21 16:37:38| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽：無(wú) |字號(hào)大中小 訂閱

2009年高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)總結(jié) 關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略，實(shí)踐第一，教學(xué)評(píng)價(jià)

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，英語(yǔ)知識(shí)體系不斷完美化的過(guò)程，更重要的是豐富使用語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程，使原有的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力上升到新水平的過(guò)程，提高綜合分析能力，觀察判斷等思維能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，改進(jìn)應(yīng)試能力的過(guò)程。講究復(fù)習(xí)策略是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，對(duì)此我們采取了如下措施：

一、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)策略

1、要持實(shí)踐第一，以使用英語(yǔ)為主

簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但一次性不要灌輸太多，有的知識(shí)點(diǎn)較多可以分幾次進(jìn)行呈現(xiàn)，重視設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)或相應(yīng)高考試題的題型給學(xué)生使用這些知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)過(guò)的知識(shí)馬上進(jìn)行運(yùn)用，才能使學(xué)生有效地記住這些語(yǔ)言點(diǎn)。決不能用很多的時(shí)間去鉆研語(yǔ)法規(guī)則，該把大部分的時(shí)間用在閱讀，聽(tīng)力和寫作練習(xí)上，也就是運(yùn)用語(yǔ)言上?！翱谡Z(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提?！闭n堂上為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以提高對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的保持。不能因?yàn)楦呖疾豢颊f(shuō)的技能，就把課堂變成了沉默的課堂，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫是密不可分，相互促進(jìn)的過(guò)程。

2、堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則

語(yǔ)言知識(shí)要在練習(xí)中加深理解，在練習(xí)中鞏固記憶，在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，使用英語(yǔ)的能力是在用英語(yǔ)的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的，不是靠老師給講會(huì)的，學(xué)會(huì)英語(yǔ)要堅(jiān)持模仿為主，理論分析為輔，不要過(guò)分鉆研為什么，語(yǔ)言很多時(shí)候沒(méi)有那么多的道理可說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是約定俗成的。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，寫一寫，從句子中，語(yǔ)篇中理解和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)和它的運(yùn)用。在練習(xí)時(shí)以練習(xí)閱讀為主，以閱讀為開(kāi)端，以閱讀為主線，以閱讀為重點(diǎn)，以閱讀貫徹始終。

二、聽(tīng)力教學(xué)策略

聽(tīng)的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽(tīng)力策略的前提下做到持之以恒?！?008的聽(tīng)力題許多同學(xué)反映不是太容易，說(shuō)明高考對(duì)聽(tīng)力的要求是比較高的，建議每天練習(xí)聽(tīng)力10—20分鐘，聽(tīng)力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題，要精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，有的段落要反復(fù)聽(tīng)，非弄清楚每一個(gè)詞不可，有的段落則大概聽(tīng)聽(tīng)就可以了。泛聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是很有好處的，練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并做到邊聽(tīng)邊分析綜合，聽(tīng)力測(cè)試問(wèn)題的類型一共就這幾個(gè)類型，概括中心話題，推理判斷，對(duì)談話細(xì)節(jié)等問(wèn)題要心中有數(shù)，對(duì)?？嫉恼勗拑?nèi)容如打電話，買東西，看病，用餐，活動(dòng)安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽(tīng)力的提高不是一個(gè)早晨就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽(tīng)，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。其次聽(tīng)力訓(xùn)練要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的聽(tīng)力策略，用什么技能聽(tīng)懂什么。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些地方欠缺知識(shí)而不能聽(tīng)懂?！保ɡ羁『停┩瑫r(shí)還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶能力，短時(shí)記憶能力的提高有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。平時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，大聲朗讀，增加語(yǔ)音對(duì)腦子的刺激，使語(yǔ)音與單詞成為一

體，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)能力。

三、寫作教學(xué)策略：

（一）寫作問(wèn)題分析：

從上學(xué)期的我市高三質(zhì)檢的試卷中我收集了作文得分在10—15分之間的我區(qū)考生的作文中所出現(xiàn)的表達(dá)方面比較典型的錯(cuò)句，從這些錯(cuò)句當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在的主要問(wèn)題：總的問(wèn)題概括如

下7點(diǎn)：

1)用詞不恰當(dāng)是很普遍的現(xiàn)象，對(duì)基本的詞匯使用還把握不好。如be動(dòng)詞，2)不能使用英語(yǔ)中的一些常用的基本的固定句型來(lái)表達(dá)。對(duì)句型的運(yùn)用不熟悉。3)沒(méi)有掌握好英文固有的表達(dá)方式，英語(yǔ)語(yǔ)感很弱，基本采用中文思維方式進(jìn)行表達(dá)。

4)內(nèi)容不全---這也是考試中中等學(xué)生水平的通病。

5)沒(méi)有掌握寫作策略：邏輯關(guān)系不強(qiáng)，想到什么寫什么，沒(méi)有學(xué)會(huì)在寫之前認(rèn)真構(gòu)思6)不能把握文

章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)的順序，先寫什么，后寫什么。7)基本不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞來(lái)表達(dá)上下文的邏輯關(guān)系。

（二）應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略：

1．在使用英語(yǔ)的過(guò)程中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力

而寫的能力的提高是不能靠做其它練習(xí)能提高的，要求學(xué)生每天動(dòng)筆寫幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地接近高考要求。練習(xí)寫東西主要練習(xí)寫事，同時(shí)也可以練習(xí)寫人，介紹地方，寫表示觀點(diǎn)的小文章。只要持之以恒地練筆，逐漸建立英語(yǔ)思維的習(xí)慣，就能形成語(yǔ)感，進(jìn)而提高用英進(jìn)行表達(dá)的能力。

2．用活基本詞匯，立足常見(jiàn)句型

初寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主要使用常用詞也就是積極詞匯和常用句型，也就是初中學(xué)過(guò)的詞匯和句型，有一定基礎(chǔ)了，在使用新穎的詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，復(fù)雜結(jié)構(gòu)也不要以為是高不可攀，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單句變成定語(yǔ)從句，變成強(qiáng)調(diào)句，或者使用上非謂語(yǔ)動(dòng)詞的短語(yǔ)也就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

3．指導(dǎo)寫作策略

從以上的作文問(wèn)題分析我們知道，學(xué)生到了高三還不能熟練地運(yùn)用一定的寫作策略對(duì)作文進(jìn)行較好的構(gòu)思與謀篇。掌握寫作策略是寫好一篇文章的前提條件，指導(dǎo)寫作策略要在高三一開(kāi)始就要不斷地進(jìn)行滲透與訓(xùn)練。建議教師們可以采用過(guò)程寫作訓(xùn)練法對(duì)每一個(gè)寫作步驟進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生明白寫作要

領(lǐng)，并有效地運(yùn)用他們進(jìn)行寫作：

具體協(xié)作步驟如下：審題構(gòu)思---寫提綱---寫作---修改—定稿。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，尤其要注重對(duì)修改文章的策略的指導(dǎo)，以便學(xué)生能在不斷的修改過(guò)程中，提高作文的質(zhì)量。因?yàn)楹梦恼率切薷某鰜?lái)的。這是平時(shí)寫作中也是考試中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而它往往被我們教師們所忽略。如果學(xué)生不會(huì)修改自己的文

章，那么提高寫作水平將成為一句空話。

4．采用多種批改方式，增加反饋

在平時(shí)作文批改中往往存在著兩種現(xiàn)象.一是只批不改，學(xué)生對(duì)于教師批改后的文章不予理會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的修改。二是教師批改只停留在糾錯(cuò)上，反饋的信息量不夠。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)方面做得好的方面沒(méi)有給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面不夠關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改不予與重視，導(dǎo)致寫作水平提高得非常慢。

為了提高學(xué)生修改文章的積極性和主動(dòng)性，在批改方式和批改內(nèi)容方面都要多樣化，給予豐富的反饋和積極的評(píng)價(jià)。根據(jù)腦科學(xué)原理，增加反饋是提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效措施（Eric Jensen.《適于腦的教學(xué)》-P79）。在批改方式方面可以采用他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行。特別是提高自評(píng)能力方面要多下功夫。教師在作文批改方面要給予有效的反饋，不能只停留在糾錯(cuò)的層面上，還要進(jìn)一步在表達(dá)方式，內(nèi)容豐富，行文流暢，作文結(jié)構(gòu)等方面給與評(píng)價(jià)和引導(dǎo).同時(shí)還可以為學(xué)生提供范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文作自我評(píng)價(jià)，并自己修改，反饋，再修改。好文章是改出來(lái)的。英語(yǔ)寫作練習(xí)也是如此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用詞典和參考書，在表達(dá)方式上多下功夫，反復(fù)修改訂正，只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)

提高的過(guò)程。

5．寫作訓(xùn)練方式的多樣化

練習(xí)的方式可以讓學(xué)生寫隨筆，給學(xué)生自由地真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣可以真實(shí)地反饋出學(xué)生在書面表達(dá)方面的問(wèn)題，可以使教師的作文教學(xué)更有針對(duì)性，也可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)，讓學(xué)生先自己改，再交給老師改，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段還是重在模仿，模仿寫作可以在短期內(nèi)取得一定的進(jìn)步。因?yàn)橐箤W(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言還是比較困難的，它需要具有比較高的運(yùn)用語(yǔ)法的能力。讓學(xué)生進(jìn)行具有真實(shí)交際目的的寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的手段，也是高考書面表達(dá)題的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)抄寫小文章，背文章或者背句子，背誦是使學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言形式與其所處的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)儲(chǔ)存于記憶網(wǎng)絡(luò)中并形成語(yǔ)感的最有效途徑。適當(dāng)背誦一些好的范文對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和寫作能力的提高都是很有幫助的。

四、詞匯復(fù)習(xí)策略：

建議可把教材詞匯做一次歸類，按話題來(lái)歸類，并按話題來(lái)記憶，便于記憶和在寫作時(shí)系統(tǒng)地提取。還有一點(diǎn)很重要的就是要把詞匯表中的積極詞匯歸納出來(lái)，這些詞匯是要求四會(huì)的，一定要掌握好，其余的作為消極詞匯來(lái)記，很多名詞都是消極詞匯，只要會(huì)聽(tīng)，會(huì)認(rèn)讀就可以了。考綱詞匯表是高考命題的基礎(chǔ)，一定要在考綱詞匯表上多下功夫，認(rèn)真，有所側(cè)重地掌握好他們。在背誦這些詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系在什么語(yǔ)境中使用這些詞匯，并嘗試用他們?cè)炀?，還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行造句，這樣可以取得很好的記憶效果。根據(jù)腦科學(xué)最新研究成果：“腦掃描研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新學(xué)習(xí)材料確實(shí)可理解（領(lǐng)悟）且與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系（有意義），也就是建構(gòu)了學(xué)習(xí)者自身的意義時(shí)，腦區(qū)就會(huì)有更多的激活，對(duì)學(xué)習(xí)材料的保持也顯著提高?！保ㄒ浴哆m于腦的教學(xué)》）因此我們可以說(shuō)，對(duì)所學(xué)材料與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，所學(xué)材料就容易進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)，因而容易被長(zhǎng)時(shí)記憶。背單詞是比較枯燥無(wú)味的，因此我們?cè)谠~匯記憶時(shí)結(jié)合學(xué)生的過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行造句并把它表述出來(lái)可以大大提高記憶的效果和保持。對(duì)于學(xué)習(xí)積極詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生借助于字典，但不要照搬詞典，詞典的解釋很多，有的高考用不上，因此應(yīng)該是有所選擇地學(xué)習(xí)，對(duì)于常用的，教材中出現(xiàn)過(guò)的用法要掌握。借助于字典可以幫助我們回憶常用的搭配與用法，同時(shí)字典可以幫助我們把新舊的不同用法聯(lián)系起來(lái)，便于記憶，可以通過(guò)記住字典中的好的例句或課文中好的例句來(lái)記住他們的用法，這也不失為一個(gè)好方法。例如：hope的用法，wish 的用法字典可以幫助我們喚起對(duì)他們用法的記憶，如學(xué)到break out 時(shí)，可以查查字典，了解我們所學(xué)過(guò)得與break搭配的短語(yǔ)還有哪一些，以便形成系統(tǒng)記憶。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，還要注意一些相似詞組的辨析，要搞清楚他們的用法，對(duì)寫作時(shí)準(zhǔn)確選用恰當(dāng)詞匯進(jìn)行表達(dá)也是很有幫助的。避免在寫作時(shí)應(yīng)用他們時(shí)犯錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)閱讀理解也是有重要意義的。有些相似詞語(yǔ)在意義上是很不同的。如：not a bit=not at all 與not a little =very much..no better than(指雙方都不好)與not better than（不如對(duì)方）它們有時(shí)也是短文改錯(cuò)的考點(diǎn)

五、復(fù)習(xí)中的側(cè)重策略：

要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，高考雖是選拔性考試，但不是智力競(jìng)賽。實(shí)際上高考750分中大約有600分都是中低檔題，或者是基礎(chǔ)題的靈活形式。英語(yǔ)學(xué)科覆蓋面較廣，屬循序漸進(jìn)提高的。學(xué)生英語(yǔ)水平的的提高在很大程度上取決于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。要把基礎(chǔ)詞匯，基本句型弄扎實(shí)，要做到懂，會(huì)用，而且熟練。在抓基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，并不是只練高考題型，高考題是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的，而不是用來(lái)作為訓(xùn)練能力的練習(xí)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，可以多采用盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)書寫進(jìn)行表達(dá)的題目如填空，翻譯，寫作，回答問(wèn)題等都是訓(xùn)練語(yǔ)言技能的好題型。只有這樣基礎(chǔ)的知識(shí)才能扎扎實(shí)地過(guò)關(guān)。其實(shí)，在書面表達(dá)中，學(xué)生如果運(yùn)用好初中的基本詞匯和基本句型就足于能寫好高考的作文。從我上面的我區(qū)高三學(xué)生的卷面作文中也很清楚地看到大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)如want,think,afford等詞都用不好，寫出來(lái)的文章不知所云，這都是基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)所致。在我平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多高三老師在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)高三的高級(jí)詞匯方面花了很多功夫，而對(duì)很基本的高頻詞匯的使用卻很少重視，其結(jié)果是在學(xué)生的作文中看不到高級(jí)詞匯的運(yùn)用，而是基本詞匯的亂用，不會(huì)使用基本的句型，而大部分都是中文式的英文。同時(shí)我們從高考的聽(tīng)力材料中也可以看到，聽(tīng)力材料的難度是相當(dāng)于初中課文的難度。

六、閱讀能力培養(yǎng)策略

閱讀理解能力的考查始終是高考的重頭戲，在高考總復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已學(xué)完高中所有的語(yǔ)言知識(shí)，積累了一定量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，為閱讀能力的提高提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)是訓(xùn)練提高閱讀理解能力的好機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀能力的提高在一方面取決于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累，在另一方面取決于學(xué)生的思維能力，閱讀技巧和文化素養(yǎng)。因此在閱讀理解能力培養(yǎng)方面可以采取以下策略：

（一）分階段地訓(xùn)練閱讀技巧和解題技巧，提高思維能力

思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。英語(yǔ)的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和句型，處處滲透著觀察，分析，綜合，想象能力的考試。教師可以訂出閱讀技巧訓(xùn)練的計(jì)劃和進(jìn)程，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練，每周至少安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂講評(píng)，對(duì)閱讀的速度，技巧的運(yùn)用作具體的要求。某個(gè)閱讀技巧和應(yīng)試技巧的掌握不是靠一節(jié)課就能形成的，要靠學(xué)生反復(fù)地在閱讀中去實(shí)踐這些技巧，學(xué)生一旦能自覺(jué)地運(yùn)用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀

能力就得到了有效的提升。

（二）精選閱讀材料，注意閱讀體裁多樣化，閱讀材料的難度、實(shí)用性和時(shí)代性以及文化知識(shí)的滲

透。

教師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有什么很大的進(jìn)展，還停留在原有的水平。這是為什么呢？問(wèn)題主要出在教師只是根據(jù)學(xué)生手頭的現(xiàn)有的輔導(dǎo)材料布置閱讀任務(wù)，沒(méi)有去考慮閱讀材料的難易度，很多輔導(dǎo)材料的閱讀文章都是搬來(lái)搬去，無(wú)法適應(yīng)不同程度的學(xué)生的需求，有的閱讀材料較簡(jiǎn)單，低于或等于學(xué)生的原有水平，讀這樣的文章無(wú)法有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。有的閱讀材料對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，學(xué)生就干脆放棄不讀。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容要略高于學(xué)生原有的水平，才有利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此教師在布置閱讀作業(yè)前，自己要先看過(guò)，對(duì)閱讀材料要

有所選擇，對(duì)難度的把握要準(zhǔn)確。

其次要體現(xiàn)閱讀材料的時(shí)代性和實(shí)用性以及體裁的多樣性，閱讀內(nèi)容要體現(xiàn)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且能讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有用的信息，這樣才能提高學(xué)生閱讀的興趣，建議可以采用英文報(bào)刊的閱讀文章，讓每個(gè)學(xué)生至少訂一份英文報(bào)紙。因?yàn)閳?bào)紙能提供最新的信息，提供多種體裁的文章，使學(xué)生能適應(yīng)高考的需要。

還有一點(diǎn)很重要的就是要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。文化的差異往往會(huì)造成對(duì)語(yǔ)言的誤解和不理解，因此對(duì)英語(yǔ)文化的了解是提高英語(yǔ)閱讀的重要手段，它能幫助學(xué)生有效的理解英語(yǔ)文章，因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)文章所傳達(dá)的是英語(yǔ)國(guó)家的文化。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解和理解英語(yǔ)文章中所蘊(yùn)含的文化的東西，形成跨文化交際的能力，這對(duì)于閱讀

理解能力的提高是非常重要的。

（三）精讀和泛讀相結(jié)合，保證閱讀的量

在每周保證一周的閱讀指導(dǎo)課以外，還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的泛讀，既吸收語(yǔ)言知識(shí)，又吸收信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀既能為學(xué)生提供實(shí)踐閱讀技巧的機(jī)會(huì)，又能有效地鞏固所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生不斷地在語(yǔ)篇中循環(huán)所學(xué)的詞匯。每天至少保證1000字的量。大量的閱讀就是大量的正確的輸入，大量的語(yǔ)言輸入也為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生做習(xí)題方面要精選，在閱讀方面的量一定要保證，這是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要保障。

七在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生有必要對(duì)高中階段的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解，并提升運(yùn)用語(yǔ)法的能力，形成語(yǔ)言技能。根據(jù)普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的建議和目前高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題提出以下針對(duì)性的策略：

（一）在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立閱讀加討論的方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

很多老師在總復(fù)習(xí)時(shí)利用課堂時(shí)間講解語(yǔ)法規(guī)則，整堂課老師在講解分析，甚至用兩三節(jié)課還講不完，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句等語(yǔ)法規(guī)則繁多，但學(xué)生又必須系統(tǒng)地掌握。但是采用老師講解分析的方式，學(xué)生聽(tīng)得很累，老師也講得很累，效果不好，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生也很難一下子記住那么多的語(yǔ)法規(guī)則，因此采用獨(dú)立閱讀加討論的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，而且可以在課堂上節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。目前高考復(fù)習(xí)的資料名目繁多，很多輔導(dǎo)材料都有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和講解，學(xué)生可以在課前通過(guò)自行閱讀這些輔導(dǎo)材料對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，然后帶著問(wèn)題來(lái)到課堂與同伴進(jìn)行討論，解決存在的問(wèn)題，教師只需要在必要的地方給予指導(dǎo)和幫助，使教師的教更有針對(duì)性，而且還可以照顧到個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)

行指導(dǎo)。

（二）語(yǔ)法學(xué)習(xí)要從用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)法教學(xué)中，要從語(yǔ)法的功能的角度出發(fā)，而不是從語(yǔ)法分析入手，我們不需要培養(yǎng)學(xué)生成為語(yǔ)法學(xué)家，我們學(xué)語(yǔ)法的目的是為了更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)要與技能相結(jié)合，我們可以運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)做什么。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，我可以運(yùn)用定語(yǔ)從句的知識(shí)來(lái)理解長(zhǎng)句和難句，我們可以運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)給某人或某物下定義，然后通過(guò)語(yǔ)篇（聽(tīng)，讀、觀察）來(lái)展示實(shí)際生活中人們是怎樣使用的，給學(xué)生留出思考、交流、質(zhì)疑的時(shí)間，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用的語(yǔ)境，并提供語(yǔ)言支持，使

學(xué)生在運(yùn)用中加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）發(fā)展學(xué)生比較強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)。

語(yǔ)法教學(xué)不能局限在語(yǔ)法的范疇，必須與邏輯思維聯(lián)系起來(lái)（如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的大量使用體現(xiàn)了西方人的不同的思維方式），與人說(shuō)話的意識(shí)聯(lián)系起來(lái)（比如時(shí)態(tài)的用法就與人說(shuō)話的意識(shí)有關(guān)），與篇章語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，與題材、體裁聯(lián)系起來(lái)（比如定語(yǔ)從句常出現(xiàn)在科技類文章），與詞匯的用法聯(lián)系起來(lái)，與文化聯(lián)系起來(lái)（比如外來(lái)詞的語(yǔ)法特征），基于此教師可以采用研究式的語(yǔ)法教學(xué)模式。教師針對(duì)某語(yǔ)法項(xiàng)目提出問(wèn)題，從意義上，從文化上，從結(jié)構(gòu)上，從文章的體裁對(duì)語(yǔ)法的影響上，然后提出解決問(wèn)題的途徑如查看語(yǔ)法書，提供含有該語(yǔ)法項(xiàng)目的文字或聲音的語(yǔ)篇，或提示在哪一類體裁或題材的文章經(jīng)常出現(xiàn)哪一類的語(yǔ)法現(xiàn)象等，學(xué)生分工去查找、摘錄、然后匯集討論交流觀點(diǎn)和資料，教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生們的討論找到講課的切入點(diǎn)和針對(duì)性，從而提高語(yǔ)法課的教學(xué)效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（五）語(yǔ)法知識(shí)與真實(shí)信息“捆綁”在一起

面對(duì)繁多的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)腦科學(xué)原理：學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與個(gè)體建立聯(lián)系能有效地提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)興趣。把語(yǔ)法規(guī)則與學(xué)生的真實(shí)的信息建立聯(lián)系是記住語(yǔ)法規(guī)則的有效方法。如虛擬語(yǔ)氣可以用來(lái)表達(dá)遺憾和難于實(shí)現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)對(duì)自己真實(shí)的想法和經(jīng)歷，通過(guò)記住這些句子來(lái)記住它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則。如以下是學(xué)

生自己造的句子：

I wish I could travel around the world.（表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的愿望）If I had worked harder,I would have got better grade last lerm.（表達(dá)遺憾）從以上的句子結(jié)構(gòu)和它所表達(dá)信息中，學(xué)生很容易就記住虛擬語(yǔ)氣的功能和結(jié)構(gòu)。

九、復(fù)習(xí)中適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)試能力

學(xué)生必須具備一定的應(yīng)試能力才能在高考中發(fā)揮應(yīng)有的水平，因此在總復(fù)習(xí)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)

行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

（一）定時(shí)間進(jìn)行考試訓(xùn)練

在平時(shí)綜合訓(xùn)練中，首先細(xì)劃每一類題所需的時(shí)間，嚴(yán)格要求，格守時(shí)間，實(shí)實(shí)在在操練，以避免學(xué)生在考試時(shí)因時(shí)間利用不合理而造成心理負(fù)擔(dān)。如單項(xiàng)選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱

讀40分鐘，改錯(cuò)10分鐘，作文20分鐘等。

（二）重視考后分析

每次綜合訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答題情況進(jìn)行一次認(rèn)真的自我評(píng)價(jià)，對(duì)做錯(cuò)的題分析丟分的原因，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，看看因?qū)忣}，表達(dá)，思路，粗心等因素各扣了多少分，并分析錯(cuò)題是因?yàn)槟菈K知識(shí)點(diǎn)的缺漏而造成的，經(jīng)過(guò)這樣分析找出自己學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題，明確努力的方向，同時(shí)也為教師的今后教學(xué)提供了有效的反饋，使教學(xué)更具有針對(duì)性從而提高效率。對(duì)于做對(duì)的題目要引導(dǎo)學(xué)生找出此類題目的解題規(guī)律，做到觸類旁通。

十、復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出理性的分析與評(píng)價(jià)，從而確立可行的目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步確立實(shí)施的計(jì)劃、語(yǔ)法教學(xué)策略：

（一）通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己

設(shè)計(jì)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方案引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，并利用每次的綜合訓(xùn)練和考試引導(dǎo)學(xué)生做自己的試卷分析與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己所取得的進(jìn)步和存在的不足，了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后為自己確立可行的目標(biāo)，目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到，目標(biāo)不可太高.目標(biāo)確定完以后，引導(dǎo)學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。進(jìn)程的安排要體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同構(gòu)成了不同的知識(shí)水平，每個(gè)人有每個(gè)人的不同的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。如聽(tīng)力較差的學(xué)生需要在聽(tīng)力方面多下功夫。寫作能力方面較差的學(xué)生可以在寫作方面多下功夫，并安排好自己的訓(xùn)練進(jìn)程，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并善于向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間個(gè)性化的訓(xùn)練，水平一定會(huì)得到顯著的提高。

（二）通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要前提也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生有必要掌握復(fù)習(xí)的策略，應(yīng)試的策略，提高聽(tīng)力的策略等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，讓學(xué)生得到及時(shí)有效的反饋，了解哪些是好的學(xué)習(xí)策略，自己在哪些方面還存在不足，有助于推動(dòng)學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會(huì)運(yùn)運(yùn)用策略來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

十一、總結(jié)

總之，在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，也要重視能力的培養(yǎng)，教學(xué)以使用英語(yǔ)為主，以閱讀貫徹始終，堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，不斷豐富學(xué)生使用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)讀寫的能力都得到較大的提升。綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到有效的提高。同時(shí)還要善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)年英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

高三，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，是整個(gè)高中階段非常重要的一個(gè)階段。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。

回首自己這一學(xué)年的教學(xué)工作，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)?/p>

對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2004年各類試題的研究中找趨勢(shì)；開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，為任務(wù)型閱讀，即閱讀填空，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力和學(xué)生對(duì)詞匯的綜合歸納能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。另一增加的內(nèi)容為聽(tīng)力單詞拼寫。該題要求學(xué)生在詞匯方面不僅要能認(rèn)識(shí)，更要能默寫該詞；同時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的內(nèi)容，而且要會(huì)根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，在平時(shí)的練習(xí)中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)

節(jié)。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我主要從以下幾個(gè)方面著手

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

第一學(xué)期在完成小量的新課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第一輪的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)由于近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。我將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。我們指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在期考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道

題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

4、認(rèn)真研究考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析2004年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)本學(xué)期教學(xué)的啟示及

反思：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是很重要的第一步。

（二）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨

學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

（三）高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

（四）新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指

導(dǎo)意義。

（五）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

高三是每個(gè)學(xué)生關(guān)鍵性的一年，作為教師要針對(duì)SEFC教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。在這一學(xué)年中的教學(xué)中，雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一學(xué)年的歷練有助于更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)心得二則

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)心得

高三英語(yǔ)，總復(fù)習(xí)，要兼顧英語(yǔ)知識(shí)循環(huán)與鞏固，著力優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力方面我們做到了以下幾點(diǎn)：

1.以詞匯手冊(cè)為抓手，安排詞匯作業(yè)和詞匯默寫。每天有5分鐘左右的課堂默寫，每周五有一次詞匯測(cè)驗(yàn)。每天的默寫，第一遍是單詞，第二遍是詞組，第三遍是句子。每周的詞匯測(cè)驗(yàn)內(nèi)容豐富，單選，拼寫，翻譯，力求抓實(shí)抓牢。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面我們沒(méi)有按部就班逐條展開(kāi)，刪減了很多內(nèi)容，反復(fù)操練難點(diǎn)重點(diǎn)，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

3.閱讀始終是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，我們精心挑選閱讀材料，第一輪復(fù)習(xí)我們挑選了近幾年外省市的高考閱讀，第二輪我們挑選了近10年的大學(xué)四級(jí)閱讀，在二模結(jié)束后我們刪除了一些二模卷，增加了一些比較合適的六級(jí)閱讀練習(xí)，并且在課堂完成，始終難度不降低。第二，我們對(duì)閱讀的速度要求很高，每次的大小練習(xí)，測(cè)驗(yàn)，包括月考，只要是課內(nèi)完成的，我們都會(huì)增加題量，開(kāi)始很多學(xué)生完成這個(gè)量非常困難，到第二學(xué)期，學(xué)生普遍反映都可以了。2011年的高考英語(yǔ)的閱讀比2010年要長(zhǎng)，要難，有學(xué)生出考場(chǎng)就哭了說(shuō)完成不了，而我們學(xué)生沒(méi)有這些情況發(fā)生，反映能考出正常水平。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我們做的都是常規(guī)的事情：備課，上課，選題，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，沒(méi)有什么值得大書特書的事情，如果有不同就是我們想把常規(guī)的事情做得更加細(xì)致，更加精致，能夠真正落實(shí)，就像我們說(shuō)的：little effort every day will make a significant difference to us.我們知道，非智力因素在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中所起的作用超過(guò)智力因素，這同樣適用于我們的教學(xué)生涯。在去年的整個(gè)一年，我們備課組團(tuán)結(jié)合作，不計(jì)較名利等身外之物，踏踏實(shí)實(shí)地工作好每一天，工作上生活上相互幫助，共同進(jìn)步。朱才龍老師鉆研業(yè)務(wù)，幫助我們把握考試的動(dòng)向，為我們制定前進(jìn)的方向，知無(wú)不言，體現(xiàn)了一名老教師的寬廣胸襟。曹銘，楊卓玲假期就準(zhǔn)備好詞匯測(cè)驗(yàn)卷子，備課，勤學(xué)好問(wèn)。呂斌在關(guān)鍵時(shí)候義無(wú)反顧地加入，伸出援助之手。張毅文是多年合作的伙伴，工作上默契一致，無(wú)需多言。此外，我們備課組得到了整個(gè)外語(yǔ)組的大力支持，組長(zhǎng)徐青經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至；高一高二老師做了很多很多奠定基礎(chǔ)的工作，天天給學(xué)生背課文，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地過(guò)；除了課本之外，指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)紙，在接觸大量的信息的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我們都有一個(gè)體會(huì)：高一高二的老師并不輕松。我們富有在我們經(jīng)驗(yàn)的高一高二的備課組長(zhǎng)顧紅和朱越耗費(fèi)心血給我們提供了高質(zhì)量的月考卷子。另外年級(jí)組多年如一日地協(xié)助我們的早讀課和測(cè)驗(yàn)監(jiān)考工作，文印室李老師加班加點(diǎn)及時(shí)為提供我們講義卷，語(yǔ)音室和電教中心的老師為我們完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)忙前忙后，提供強(qiáng)有力的后援，他們使我們覺(jué)得溫暖。

所以，如果說(shuō)外語(yǔ)組在逐步進(jìn)步的話，那么付出努力，給予支持和鼓勵(lì)的是整個(gè)學(xué)校，或者說(shuō)是熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育，懷揣夢(mèng)想的所有的人。

第四篇：高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路與策略

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路與策略

高考，既是一場(chǎng)既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇。如何抓住高三階段的寶貴時(shí)光，盡快提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，無(wú)疑是每個(gè)考生都非常關(guān)注的事情。下面談一談高三學(xué)生應(yīng)如何在宏觀上抓好英語(yǔ)學(xué)科的科學(xué)備考。

一、兵馬未動(dòng)，糧草先行

充分必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是保障復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。高三備考中，你很有必要準(zhǔn)備好這樣幾件武器：

1． 袖珍型詞匯本

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，也是提高英語(yǔ)成績(jī)的“絆腳石”。很多學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)不好或止步不前，很大程度上就是因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)。因此準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時(shí)記憶、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時(shí)間，可謂一舉兩得。

2． 作文檔案

書面表達(dá)是提高二卷得分的關(guān)鍵。要想在高考有限的時(shí)間里寫出一篇精彩的文章，沒(méi)有平時(shí)大量的語(yǔ)言積累是不行的。準(zhǔn)備一本作文檔案可以把平時(shí)的習(xí)作、優(yōu)美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過(guò)渡語(yǔ)，閱讀當(dāng)中遇到的優(yōu)美表達(dá)集中起來(lái)，加以整合和歸類并把它們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫、復(fù)習(xí)、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達(dá)水平。

3． 錯(cuò)題檔案

把自己平時(shí)訓(xùn)練或考試當(dāng)中的錯(cuò)誤集中起來(lái)，并加以整理和歸納，經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思，就會(huì)逐步突破自己的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，減少考試中的重復(fù)丟分。

4． 英漢詞典

勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音，熟悉詞匯的意義、用法，擴(kuò)充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其近幾年一些高考單項(xiàng)選擇的題干直接或間接的選用了詞典中的句子，這應(yīng)引起考生的高度重視。

5． 高考試題尤其是近五年高考試題匯編

高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性，是命題人員智慧的結(jié)晶，是其他任何資料都不可替代的。通過(guò)熟悉、分析、感悟高考試題可以明確高考命題的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢(shì)，總結(jié)答題的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)良好的考感，盡快把自己培養(yǎng)成一名出色的“考試型”選手。

二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

實(shí)質(zhì)上，高考是考生與命題人員以試題為舞臺(tái)進(jìn)行的一次高水平的博弈。因此考生要想取得最終的勝利，就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高復(fù)習(xí)效率。

1． 明確英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，“不走錯(cuò)路”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一種“模仿”，因此準(zhǔn)確、大量的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中應(yīng)做到“過(guò)度”學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，不留“夾生飯”。

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)就是在剛能記住或掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再適當(dāng)延長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)和使用時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，減少遺忘。另外只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固記憶的效果，只有循環(huán)往復(fù)才能“熟以致用”。

2． 明確命題原則，“不走彎路”

高考中語(yǔ)言知識(shí)的命題原則為：保證知識(shí)覆蓋面；盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言運(yùn)用題的命題原則為：語(yǔ)言必須放在實(shí)際的、且盡可能不同的情景中運(yùn)用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶“死”的語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)把它們放在特定的語(yǔ)境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練，不斷應(yīng)用，切實(shí)提高“靈活”運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3． 摸清自己實(shí)情，步入“高速路”

要對(duì)照大綱要求，明確哪些東西已經(jīng)掌握了，哪些東西應(yīng)下大力氣學(xué)，哪些東西點(diǎn)到為止，從而提高時(shí)間的利用效率。

三、千錘百煉，熟能生巧

1． 多朗讀、多背誦、多復(fù)述，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

好英語(yǔ)首先是“讀”出來(lái)的。朗讀不僅可以練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且有助于聽(tīng)力水平的提高。背誦可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，從而潛移默化的提高學(xué)生的口語(yǔ)及書面語(yǔ)的表達(dá)能力。背誦是最原始也是最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式之一。而復(fù)述可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

2． 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯統(tǒng)籌兼顧，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五種基本形式，也是高考要求考生應(yīng)該達(dá)到的五種基本能力。在日常的復(fù)習(xí)中學(xué)生要做到敢說(shuō)、常聽(tīng)、樂(lè)讀、多寫和活譯，以閱讀為“核心”帶動(dòng)其他能力的提高，不斷擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，不斷充實(shí)自己的文化背景知識(shí)，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3． 明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、消滅易錯(cuò)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

總體上，從詞匯的角度講，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，冠詞是難點(diǎn)，介詞、連詞和代詞是易錯(cuò)點(diǎn)；從語(yǔ)法的角度講，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名次性從句是重點(diǎn)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是難點(diǎn)，主謂一致、強(qiáng)調(diào)句型和倒裝句是易錯(cuò)點(diǎn)?？忌鶕?jù)個(gè)人的情況，區(qū)別對(duì)待，逐個(gè)擊破。

4． 多反思、多總結(jié)、多歸納、多對(duì)比，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，融會(huì)貫通

在復(fù)習(xí)過(guò)程 中不能一味搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，有時(shí)反思和回悟比做題更重要。在訓(xùn)練的同時(shí)要把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并悟出特點(diǎn)、悟出規(guī)律、悟出方法，以達(dá)到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。

四、熟悉題型特點(diǎn)，提高應(yīng)試能力

1． 聽(tīng)力測(cè)試

大綱明確要求考生要聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白；做到理解主旨大意；獲取事實(shí)性的具體信息；對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷；理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。

為此考生每天都應(yīng)選擇一些口語(yǔ)化、生活化、交際性強(qiáng)、語(yǔ)言地道的材料進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練。并對(duì)好的聽(tīng)力材料進(jìn)行朗讀、跟讀，模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并對(duì)一些優(yōu)美、實(shí)用的句子進(jìn)行摘抄、背誦和默寫。在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)要做到：聽(tīng)前快速瀏覽試題，進(jìn)行初步預(yù)測(cè)；聽(tīng)中心無(wú)雜念，注意力集中；重視前5個(gè)小題；處理好關(guān)鍵詞和語(yǔ)篇的關(guān)系；果斷選擇不猶豫。另外還可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英文電影、聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英文電視節(jié)目等方式進(jìn)行泛聽(tīng)，從而不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2． 單項(xiàng)填空

考生必須原則上做到語(yǔ)境為主，兼顧語(yǔ)法。靈活運(yùn)用排除法、還原法、簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)法等適合自己的應(yīng)試技巧提高答題效率。在日常學(xué)習(xí)中要牢記基本詞匯的本意、轉(zhuǎn)化意、引申意或比喻意以及固定搭配；要以動(dòng)詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、詞義辨析）；要強(qiáng)化從句的學(xué)習(xí)（狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句）。

3．完成句子

4． 完形填空

該題型綜合考察學(xué)生在特定語(yǔ)境下綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在訓(xùn)練中要牢記應(yīng)試原則：瞻前顧后、上下求索、左顧右盼、首尾一貫。

在日常學(xué)習(xí)中要做到：注意重點(diǎn)詞組、習(xí)語(yǔ)和常用句型的積累和應(yīng)用；注意詞匯的使用范圍和同一詞匯在不同語(yǔ)境中的不同含義；常讀、常思、常悟、常總結(jié)，以閱讀帶動(dòng)完形填空能力的提高；科學(xué)選題，選好試題，由淺入深，語(yǔ)言地道，文意連貫。

5． 閱讀理解

高考中該題型題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容富有時(shí)代氣息，語(yǔ)言原汁原味，以考察深層次理解為主。如主旨大意；猜測(cè)詞義或句意；判斷推理；理解作者的寫作意圖和基本態(tài)度；文章題目等。

在平時(shí)備考時(shí)就要養(yǎng)成好的習(xí)慣：精泛結(jié)合、擴(kuò)大視幅、不點(diǎn)讀、不出聲讀、不過(guò)多回讀；能根據(jù)上下文猜詞、樂(lè)于分析長(zhǎng)難句、堅(jiān)持做好讀書筆記、不斷擴(kuò)大詞匯等。訓(xùn)練中要以限時(shí)閱讀為主，把握好速度和準(zhǔn)確度的關(guān)系。在做題過(guò)程中要逐漸做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意；回讀文章對(duì)應(yīng)答好題?？熳x文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對(duì)閱讀的影響。所謂找對(duì)應(yīng)就是在明確文章表達(dá)的中心后，帶著問(wèn)題回讀文章，找到相關(guān)信息，把A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)逐個(gè)與原文對(duì)照，認(rèn)真分析，通過(guò)排除或?qū)Ρ葋?lái)獲得答案。這樣既能減少閱讀量，又能減輕閱讀壓力，從而提高閱讀的信心和效率。

6． 書面表達(dá)

該題型是讓考生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以特定文體（書信、便條、請(qǐng)假條、日記、報(bào)道、發(fā)言稿等）進(jìn)行語(yǔ)言輸出的主觀性試題。在日常訓(xùn)練中學(xué)生要熟悉各種題材、題型的特點(diǎn)和要求，背誦常用的詞匯、句型、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和優(yōu)美的段落，多進(jìn)行仿寫、改寫和修改，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到卷面整潔優(yōu)美，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確。在應(yīng)試的過(guò)程中可采用七步寫作法提高書面表達(dá)的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱、主體時(shí)態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡(jiǎn)明要點(diǎn)）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的使用、長(zhǎng)短句的搭配、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格、復(fù)合句的使用、高級(jí)詞匯等手段進(jìn)行美化，以達(dá)到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫到試卷上）。

總之，在高三學(xué)習(xí)與備考中大家只要方法科學(xué)，以“ Hard Work”為前提，以“Ambition”為導(dǎo)向，以“Persistence”為保證，以“Practice”為保障，多對(duì)自己的進(jìn)步說(shuō)“Yes”，即能做到“HAPPY”備考，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，就一定會(huì)在六月的考場(chǎng)上振翅高飛，飛向?qū)儆谧约旱睦硐胪鯂?guó)。

第五篇：高三寒假英語(yǔ)復(fù)習(xí)要這樣提高效率范文

高三寒假英語(yǔ)復(fù)習(xí)要這樣提高效率

高三最后的寒假雖然短暫，但卻是一個(gè)自我總結(jié)的黃金時(shí)期，今天向大家分享一些高三寒假英語(yǔ)的復(fù)習(xí)思路和方法。

一、寒假是集中訓(xùn)練聽(tīng)力的黃金時(shí)期

到目前為止，仍有不少同學(xué)抱怨考場(chǎng)上聽(tīng)力失分較為嚴(yán)重。北京卷的聽(tīng)力向來(lái)注重考察基本語(yǔ)言識(shí)別能力，所以只要能聽(tīng)懂對(duì)話和短文，答題基本不成問(wèn)題。因此我們需要做的就是練習(xí)自己的耳朵。建議聽(tīng)力問(wèn)題較大的同學(xué)每天練習(xí)一套真題或區(qū)模擬題，這種材料市面上比較容易購(gòu)買。此外，還有一些參考書是專門針對(duì)北京聽(tīng)力題型的，在書店和網(wǎng)站上都比較容易買到。對(duì)于聽(tīng)力填空的問(wèn)題，同學(xué)們要學(xué)會(huì)總結(jié)，即有些高頻詞是需要事先準(zhǔn)備的，如星期、月份、國(guó)家等常見(jiàn)詞的拼寫，這些都可以通過(guò)寒假?gòu)浹a(bǔ)起來(lái)，而且立竿見(jiàn)影。

二、寒假是寫作訓(xùn)練的黃金時(shí)期

寫作和聽(tīng)力的相同點(diǎn)在于二者都是語(yǔ)言輸出，所以提高曝光度對(duì)于掌握能力提升有非常大的幫助，尤其在今年大環(huán)境降低難度的背景下，廣大考生更是可以在寫作這個(gè)環(huán)節(jié)好好努把力，很有可能收效顯著。應(yīng)用文部分自我練習(xí)操作容易，外省市考查應(yīng)用文體系成熟，所以有很多的參考書可以借鑒。情景作文部分除了訓(xùn)練自己的圖片描述和銜接外，對(duì)該項(xiàng)比較薄弱的同學(xué)更應(yīng)該多訓(xùn)練簡(jiǎn)單句和簡(jiǎn)單從句復(fù)合句的書寫，目標(biāo)是描圖準(zhǔn)確，合乎邏輯，語(yǔ)言正確，尤其是語(yǔ)言正確，少錯(cuò)誤，是必須通過(guò)大量書寫暴露自己的錯(cuò)誤才能磨礪成功的，而短暫的寒假能給大家提供這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，而修改作文的工作可以請(qǐng)老師幫忙，然后自己再二次加工，不再犯相同的錯(cuò)誤。

三、語(yǔ)法、完形、閱讀和七選五保持常規(guī)套題練習(xí)

有一個(gè)觀點(diǎn)，大家都很贊同，就是語(yǔ)言的感覺(jué)很重要，所以縱然其它科目復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)巨大，英語(yǔ)這150分也不能太掉以輕心，所以套題練習(xí)還是必要的，這能保證大家在文理綜合復(fù)習(xí)的時(shí)間之余，還能保持著英語(yǔ)考試的考場(chǎng)感覺(jué)，也能進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺。套題的做題量不必過(guò)大，2-3天一套即可，每次完整做題不拆分，不超過(guò)60分鐘做完，然后再花不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間整理即可。

高三的寒假十分短暫，其它科目的壓力并行，因此，提高復(fù)習(xí)效率是重中之重。如何在寶貴的時(shí)間中做對(duì)得起這些時(shí)間的事情，是大家在寒假開(kāi)始復(fù)習(xí)前需要三思而后行的。本文為大家提供了一些復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)思路，祝大家高中最后一個(gè)寒假過(guò)得充實(shí)而愉快！