第一篇：三臺縣2013年初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)

三臺縣教育研究室

三教研[2013]第14號

三臺縣教育研究室

關(guān)于組織召開2013年初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)的 通 知

各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校、初中校：

為了加大我縣初三語文師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，落實(shí)“考試促進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，幫助我縣初三語文教師了解中考發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握中考復(fù)習(xí)方向，進(jìn)一步推動(dòng)多媒體等教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展，從而提高課堂復(fù)習(xí)效益。經(jīng)研究，決定在蘆溪中學(xué)組織召開2013年初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)。現(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議時(shí)間：2013年3月26日一天

二、會(huì)議地點(diǎn)：蘆溪中學(xué)

三、參會(huì)人員：

1.初三語文教研組長或備課組長。

2.初三語文學(xué)科教師代表1人。

四、會(huì)議程序、地點(diǎn)及內(nèi)容安排： 活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)形式活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容主持或

主講人負(fù)責(zé)人上午8:10-8:50報(bào) 到蘆溪中學(xué)報(bào)到、領(lǐng)取資料8:50-9:10開班儀式蘆溪中學(xué)蘆溪中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭 周洪貴周洪貴 周丹第二節(jié)

9:30-10:10初三語文復(fù)習(xí)課蘆溪中學(xué) 現(xiàn)代文閱讀

復(fù)習(xí)策略 石安中學(xué)

鄧雪峰9.1班班主任第三節(jié) 10:20-11:00 記敘文寫作

作前指導(dǎo)蘆溪初中

張海瓊9.2班班主任第四節(jié) 11:10-11:50綜合性學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)策略一中初中本部：母翀彪9.3班班主任下午1:00-2:00參觀學(xué)習(xí)蘆溪中學(xué)

周洪貴

周 丹

2:00-2:30 蘆溪中學(xué)評課、互動(dòng)交流羅俊珍評 閱讀課； 敬茂蘭評 作文課；

李海燕評綜合性學(xué)習(xí)課。2:30-4:30專題交流基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

策略建平初中

劉安秀古詩文復(fù)習(xí)策略金石中學(xué) 潘燕初三語文

總復(fù)習(xí)建議新生中學(xué) 應(yīng)霞建議與

總結(jié)本次活動(dòng)總結(jié)及后期復(fù)習(xí)建議周丹

五、活動(dòng)要求

1.請參會(huì)人員于活動(dòng)當(dāng)日上午8：50之前趕到指定學(xué)校，不得遲到、早退和無故缺席，進(jìn)修校、教研室相關(guān)學(xué)科教研員負(fù)責(zé)組織與考核。

2.參會(huì)教師差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

二○一三年三月二十日 主題詞：初三語文 復(fù)習(xí)研討會(huì) 通知 抄送：縣教體局辦公室、教育股，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

校對：周 共?。?份 ?? ?? ?? ??

第二篇：初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

2016年12月31日，在育紅中學(xué)參加了語文中考研討會(huì)，我感覺受益匪淺。因?yàn)樗鼘ξ覀兊恼n堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，怎樣上好復(fù)習(xí)課，如何選題才有針對性，如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了明確的指導(dǎo)。

在初中語文教學(xué)中，中考語文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任，總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語文總復(fù)習(xí)，12月31日在育紅中學(xué)召開的語文研討會(huì)為我們提供了這一平臺。

研討會(huì)上，聆聽了武老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新，通過策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整，真正地將學(xué)過的知識進(jìn)行有效整合，做到系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

為提高復(fù)習(xí)效率提供了理論上的指導(dǎo)，使我更深地認(rèn)識到了考前復(fù)習(xí)策略的意義和重要性，我會(huì)在后期的復(fù)習(xí)中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握2017年的中考動(dòng)向，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不走彎路，在有效的時(shí)間內(nèi)充分復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

此外，我還體會(huì)到：在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)思路，形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。復(fù)習(xí)教學(xué)中要選擇優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資源，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為他們提供量身定做的訓(xùn)練和指導(dǎo)，進(jìn)一步把分層教學(xué)、分類訓(xùn)練等策略落到實(shí)處，使其發(fā)揮最大的效力。

在汲取此次研討會(huì)精神的基礎(chǔ)上，我重新調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃，使之更加行之有效，從而減少復(fù)習(xí)的盲目性，對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且有針對性地進(jìn)行練習(xí)?？傊?，這次研討會(huì)讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學(xué)有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復(fù)習(xí)工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！

第三篇：海安縣初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料

【海安縣初三語文復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料】

語文復(fù)習(xí)如何“回歸基礎(chǔ)，完善思維”

城東鎮(zhèn)新生初中張洪建

時(shí)間：2010年5月14日

地點(diǎn)：海陵中學(xué)

出席：全縣初三語文教師

關(guān)于初三后期語文復(fù)習(xí)，我校初三語文組3位老師打算從以下兩個(gè)方面來努力，著力提高語文復(fù)習(xí)的效率。今天我發(fā)言的內(nèi)容只是拋磚引玉，不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

一、回歸基礎(chǔ)。

我們所說的“回歸基礎(chǔ)”指我校在經(jīng)過前一階段時(shí)間一輪和二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合南通市近幾年的中考語文試卷，對南通市語文中考常見的知識點(diǎn)、常見題型進(jìn)行歸納，讓每一個(gè)學(xué)生孰知又熟，見之不怪，遇之不驚，具體再按知識點(diǎn)或題型選擇2——3題加以訓(xùn)練，訓(xùn)練必須要做到兩個(gè)方面：

1.理清術(shù)語。在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對語文中常見常用的術(shù)語并不知道或并不熟悉，或混淆不清，這給語文學(xué)習(xí)和語文復(fù)習(xí)帶來困難，更是給答題帶來困惑，造成答題時(shí)答非所問，完全失分成為必然。因而對常見考點(diǎn)的基本術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納、小結(jié)，理清概念是非常有必要的，有助于提高復(fù)習(xí)的效率。

2.細(xì)心審題。細(xì)心是一種良好的習(xí)慣，細(xì)心審題決定中考的成敗。語文復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題是非常必要的，通過審題訓(xùn)練，要能讓學(xué)生把握住題目中的隱性條件、顯性條件、關(guān)鍵詞、明確題目的知識考點(diǎn)，由知識考點(diǎn)明確基本的思維思路，可以促進(jìn)學(xué)生的思維少走彎路，完善學(xué)生的思維，從而提高答題的得分率。

二、完善思維。

語文學(xué)科以簡答題為主，學(xué)生的每道題目總是要失點(diǎn)分?jǐn)?shù)，老師的扣分也不是無緣無故的，總是有理由的。學(xué)生答題導(dǎo)致失分，完全是思維的不夠健全、完善導(dǎo)致的，這一點(diǎn)在我們的教學(xué)過程中老師很難發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)我們面對學(xué)生的具體答題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維究竟是如何的，即能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的破綻，如

果能及時(shí)指出學(xué)生思維的不足，也便能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題根源所在，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能促進(jìn)學(xué)生不斷提高、進(jìn)步。

具體我認(rèn)為要從這樣兩個(gè)方面著手：

1.明確語文答案呈現(xiàn)的形式。一般分為踩點(diǎn)給分和分層給分兩種形式，這是就答案的廣度和深度而言的，在審題、答題的思維瞬間，明確答案呈現(xiàn)的方式，究竟是屬于踩點(diǎn)給分題還是屬于分層給分題。如果是踩點(diǎn)給分題就會(huì)考慮答案要點(diǎn)的全面性；如果是分層給分題會(huì)考慮答案的層次與深度，這有助于思維的健全、嚴(yán)密。

2.明確具體的操作辦法：面批試卷或?qū)W(xué)生的答案呈現(xiàn)出來，尤其是中等偏下乃至學(xué)困生的答案也要呈現(xiàn)出來，通過與學(xué)生的面對面交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)其思維的破綻，進(jìn)行訂正、修改、完善答案，促進(jìn)學(xué)生思維的完善，思維的完善就意味著學(xué)生答案的完善，語文教學(xué)效率自然就得到提高。

第四篇：初三語文研討會(huì)資料

說明文閱讀復(fù)習(xí)

鄭財(cái)軍

一、考點(diǎn)梳理：

1.說明文分類：事物說明文，事理說明文

2.說明對象：①

看標(biāo)題

② 瀏覽全文找說明的事物或事理 3.說明對象的特征：

主要表現(xiàn)在：構(gòu)造（里外），形態(tài)（大小、長、短等），性質(zhì)（軟、硬、冷、熱等）

變化（動(dòng)、靜、快、慢等），成因（簡單、復(fù)雜等），功用（用途）等。

一般說來，說明的要點(diǎn)就是事物的特征。4.說明順序：

① 時(shí)間順序：一般用于說明事物的發(fā)展變化，即以時(shí)間先后作為說明順序，以此作順序的說明文，一般要出現(xiàn)表示時(shí)間的詞語。② 空間順序：一般用于說明相對靜止的事物。如園林、建筑物等。即按照事物的空間存在形成，或從外到內(nèi)、或從上到下、或從前到后、或從總體到部分。以此為順序的說明文，一般會(huì)出現(xiàn)表示方位的詞語。

③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序?；驈恼w到部分、或從原因到結(jié)果、或從特點(diǎn)到用途、或從主要到次要、或從概括到具體、或從現(xiàn)象到本質(zhì)。以此為順序的說明文，一般會(huì)出現(xiàn)諸如“首先???，其次??，再次??”或“由于??，所以??”“總之”等詞語。5．說明文常見結(jié)構(gòu)：

①總分式：總——分——總，總——分，分——總。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。

②并列式：常用于說明事物并列的幾方面，常見于空間順序的說明文。③遞進(jìn)式：常用于說明事理的說明文，各層次之間是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。6.說明方法及作用：

①常見說明方法：舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，作比較，分類別，引資料，摹狀貌，畫圖表。②建議：

A下定義與作詮釋的區(qū)別，引資料與舉例子的區(qū)別要幫助學(xué)生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同

相同點(diǎn):

a 從形式上說都是比喻的修辭方法

b 都是增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性

不同點(diǎn)：

a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。

b 作用不同：說明文中的打比方是為了使被說明事物（對象）更清楚、明白。而記敘類文章中的比喻的為了加深對比喻的感受，增強(qiáng)對讀者的感染力。

C 說明方法辨析要完整。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個(gè)說明語句，常常是以一種說明方為主，同時(shí)運(yùn)用多種說明方法。D 說明方法的作用：

a 既要規(guī)范又要靈活：“規(guī)范“指各類說明方法作用的要點(diǎn)詞，如打比方的生動(dòng)形象性，分類別的條理性、全面性等；“靈活”是分析說明方法的語句靈活

b 分析說明方法的作用時(shí)，應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括（易忽視）

c 引用的幾種形式及作用：引詩文句，引統(tǒng)計(jì)研究資料，引神話寓言故事。這幾種引用在說明文中的作用不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意。7.說明的語言：

①在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格有平實(shí)與生動(dòng)之分。②建議：

a 分析說明文語言的準(zhǔn)確性時(shí)，要注意修飾限制性詞語。

b 分析說明文語言生動(dòng)性時(shí)，要注意修辭手法與描寫的表達(dá)方式。8.理解說明文中描述、記敘、議論的作用。9．說明文內(nèi)容的概括、理解：

①概括：包括說明對象和特征，語言要簡潔。

②理解：要求在時(shí)間、空間、邏輯、數(shù)字、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤，結(jié)合相關(guān)語句對照比較。10.理解說明文中主要詞語的含義

①主要詞語：關(guān)鍵信息詞語、指代性詞語、概括性詞語、承前啟后省略了相關(guān)闡釋內(nèi)容的詞語

②理解含義：在詞語固有意義的基礎(chǔ)上，或比較辨析文中一詞多義和同義詞的差異，或結(jié)合語境揣摩比喻義、引申義、指代義甚至隱含的內(nèi)容。

11.理解說明文中主要句子的含義：

①主要語句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，內(nèi)涵豐富的語句，與文章中中心或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句。②方法：

a 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修飾、限制等附加成分。

b 內(nèi)涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結(jié)合上下語境，整體理解。

c 與文章或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句：這類句子提醒了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。

12.說明文閱讀與相關(guān)材料鏈接：或互補(bǔ)式、或同類式、或指導(dǎo)式。方法是對照比較辨析。

二、分值、命題趨勢：

（一）分值：12分左右

（二）命題趨勢：命題以簡答、分析題為主，聯(lián)系實(shí)際分析說明和創(chuàng)新性試題有增加趨勢，選文多以傾向于介紹高新科技、自然生態(tài)，宇宙空間，人文社科類文章。

1.分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)：①概括內(nèi)容，②對象特征

2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 3.理解主要句子的含義、作用： ①含義

②作用：內(nèi)容上的作用，結(jié)果上的作用

4．相關(guān)材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補(bǔ)整合闡釋文章，材料概念觀點(diǎn)等，④根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行探究，撰寫探究結(jié)論。

5.創(chuàng)新表達(dá)：根據(jù)閱讀材料擬寫標(biāo)語，廣告詞，建議等。6.辨析說明內(nèi)容理解正誤。8.分析說明思路和結(jié)構(gòu)。9.分析說明順序。

第五篇：初三語文復(fù)習(xí)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

初三語文復(fù)習(xí)

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初三語文中考復(fù)習(xí)也可以打“短,平,快”

——在初三語文備課組教研活動(dòng)時(shí)的發(fā)言 姚長進(jìn)

初三中考語文復(fù)習(xí),我想首先要研究兩個(gè)方面的問題:一是學(xué)生現(xiàn)狀 學(xué)生現(xiàn)狀——不 學(xué)生現(xiàn)狀 少學(xué)生甚至家長老師對短時(shí)間提高語文成績不抱信心;二是命題思路 命題思路——現(xiàn)在中 命題思路 考命題我的體會(huì)是“基礎(chǔ)題靠書下篙,能力題結(jié)合生活,閱讀題側(cè)重感悟,作文 題接軌熱點(diǎn)”.現(xiàn)就按試卷構(gòu)成板塊談?wù)勎业南敕? 一,基礎(chǔ)題 存在問題: 存在問題: 字音辨析,字形修改,名句默寫,古詩古文一般源自課本,實(shí)際上我們的學(xué) 生常常是選擇題碰運(yùn)氣,名句錯(cuò)別字較多,古文翻譯不到位,古詩鑒賞不審題.例如古詩鑒賞中: “無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”一聯(lián)一般理解為抒 寫傷別懷舊之情,但著名學(xué)者劉學(xué)鍇認(rèn)為:舊花雖落去,新燕卻歸來,且花與燕 常比喻成美好事物,此聯(lián)蘊(yùn)涵了積極的生活哲理.結(jié)合劉學(xué)鍇的觀點(diǎn),細(xì)加品味 …… 原句,揣摩一下此聯(lián)蘊(yùn)涵了怎樣的生活哲理.只要將“美好事物”帶入“舊花雖 落去,新燕卻歸來”理解便可,但不少同學(xué)恐怕題目都未曾完全閱讀,本題是理 解哲理,不少同學(xué)卻做成賞析.教學(xué)建議: 教學(xué)建議: 基礎(chǔ)務(wù)必要夯實(shí).要想語文取得高分,基礎(chǔ)必須要加強(qiáng)訓(xùn)練,必要時(shí)可以進(jìn) 行

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過關(guān).我建議,形而上學(xué)的課堂作業(yè)可以變換模式,變試卷練習(xí)為專項(xiàng)訓(xùn)練, 變?yōu)閼?yīng)付檢查而進(jìn)行的抄《補(bǔ)充習(xí)題》《指導(dǎo)用書》為音,形,義,名句默寫, , 名句鑒賞, 古文釋義等過關(guān)作業(yè), 不必在意一課一練, 可以一單元搞幾次小結(jié)性, 針對性,實(shí)用性的練習(xí).二,能力題 能力題主要在名著閱讀, 口語交際, 綜合實(shí)踐等題型, 其中名著閱讀重積累, 口語交際重環(huán)境,綜合實(shí)踐重人文.名著閱讀要求寫出三位打虎英雄,便是考查積累;口語交際講究語言環(huán)境.精心收集

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