第一篇：神經(jīng)內(nèi)科抑郁問(wèn)題的幾點(diǎn)反思與探索

神經(jīng)內(nèi)科抑郁問(wèn)題的幾點(diǎn)反思與探索

2017年6月11日上午，在第十三屆國(guó)際腦血管病高峰論壇的卒中熱點(diǎn)論壇上，來(lái)自重慶醫(yī)科大學(xué)的謝鵬教授就神經(jīng)內(nèi)科抑郁問(wèn)題進(jìn)行了幾點(diǎn)反思與探索。

WHO預(yù)測(cè)，到2030年，抑郁障礙將成為全球第一大疾病負(fù)擔(dān)。全球目前約3.22億抑郁患者，我國(guó)現(xiàn)有5575萬(wàn)患者。抑郁障礙是2017年全球頭號(hào)致殘?jiān)獌?，每年因抑郁障礙自殺死亡的人數(shù)高達(dá)百萬(wàn)。

抑郁障礙研究困境

?診斷難：抑郁障礙患者與正常人難以界定

?發(fā)病機(jī)制極其復(fù)雜：結(jié)構(gòu)異常or功能異常？唯物or唯心？ ?科室選擇？由于傳統(tǒng)文化差異，神經(jīng)科患者多于精神科 ?與多種疾病交織：幾乎所有疾病都有可能伴發(fā)抑郁障礙 ?研究難度大：研究起步晚 抑郁/抑郁狀態(tài)/抑郁障礙

?正常：心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。大多與遺傳（基因）相關(guān)。既能過(guò)著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。

?抑郁：是一種負(fù)性情緒，以情緒低落為主要表現(xiàn)，對(duì)平時(shí)感到愉快的活動(dòng)興趣降低。一般為正常心理反應(yīng)，持續(xù)時(shí)間短，多數(shù)不需要醫(yī)學(xué)處理。

?重度抑郁：中度抑郁癥由患者個(gè)體內(nèi)遺傳系統(tǒng)（基因）存在異常，或后天環(huán)境的巨變所引起的一種情緒性功能障礙，以持久自發(fā)性的情緒低落為主的一系列抑郁癥狀。

抑郁患者特點(diǎn)：不斷的掛號(hào)，不斷的排隊(duì)，不停的詢問(wèn)，不停的疑惑，不停的檢查，不停的換藥，不停的……

應(yīng)擔(dān)當(dāng)：神經(jīng)內(nèi)科抑郁問(wèn)題突出，神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生責(zé)無(wú)旁貸！國(guó)內(nèi)抑郁障礙防治形勢(shì)嚴(yán)峻。2001～2005年中國(guó)山東、浙江、青海、甘肅四省精神障礙流行病學(xué)調(diào)查，樣本量113,000,000占中國(guó)成年人口的12%，63004例完成第一階段的篩查。發(fā)現(xiàn)中國(guó)成人人群中（≥18歲），抑郁障礙的現(xiàn)患率為6%，約有6100萬(wàn)患者。

神經(jīng)內(nèi)科——門(mén)診患者抑郁患病率排在首位

2011年，北京協(xié)和醫(yī)院與成都市綜合醫(yī)院連續(xù)發(fā)表兩篇文章調(diào)查發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)科門(mén)診患者抑郁/焦慮的患病率遠(yuǎn)高于其他科室。

神經(jīng)內(nèi)科——門(mén)診患者抑郁相關(guān)軀體主訴掩蓋了核心癥狀 ?軀體癥狀： ?失眠、早醒

?特別容易疲勞，休息也不能緩解 ?頭痛、背痛、各種軀體疼痛 ?胸悶、心慌

?核心癥狀：情緒低落，對(duì)平時(shí)喜歡的事提不起興趣

美國(guó)華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授A.Kieinman在中國(guó)的研究顯示：被診斷為神經(jīng)衰弱的病人（最常見(jiàn)的癥狀是頭痛、失眠、頭暈、記憶衰退或喪失、焦慮、疲勞和經(jīng)歷喪失），93%符合臨床抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

神經(jīng)內(nèi)科——神經(jīng)系統(tǒng)疾病伴發(fā)抑郁 ?帕金森病伴抑郁患病率：7%～76% ?阿爾茨海默病伴抑郁患病率：30%～50% ?癲癇伴抑郁患病率：8%～48% ?卒中后抑郁患病率：20%～72% ?多發(fā)性硬化伴抑郁患病率：19%～54% 神經(jīng)系統(tǒng)疾病和抑郁障礙有著共同的解剖基礎(chǔ)和神經(jīng)生化起源；神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者伴發(fā)抑郁的比例明顯高于普通人群。

如何擔(dān)當(dāng)——抑郁障礙嚴(yán)重肆虐，神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師分會(huì)迎難而上 神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師分會(huì)神經(jīng)心理與情感障礙專(zhuān)委會(huì)組織編寫(xiě)卒中后抑郁（PSD）臨床實(shí)踐中國(guó)專(zhuān)家共識(shí)，2016年8月正式發(fā)布。

2016年12月8日，中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師分會(huì)神經(jīng)心理與情感障礙專(zhuān)委會(huì)在云南召開(kāi)常見(jiàn)《神經(jīng)疾病伴發(fā)焦慮診療專(zhuān)家共識(shí)》定稿會(huì)。

下一步即將開(kāi)展的工作

1.即將組織編寫(xiě)常見(jiàn)神經(jīng)疾病伴發(fā)抑郁診療專(zhuān)家共識(shí) 2.啟動(dòng)神經(jīng)內(nèi)科情感障礙登記 3.開(kāi)設(shè)情感障礙專(zhuān)病門(mén)診

4.啟動(dòng)常見(jiàn)情感障礙治療藥物大型臨床試驗(yàn) 成人難治性抑郁

難治性抑郁癥（TRD）：指采用足量、足療程的至少兩種作用機(jī)制不同的抗抑郁藥物治療均無(wú)效的抑郁癥。有30%～40%的患者對(duì)首次治療沒(méi)有效果，難治性抑郁患者是抑郁癥疾病的主要負(fù)擔(dān)。

治療方案的選擇

兒童青少年抑郁

兒童青少年抑郁是發(fā)生在6～12歲的兒童或者13～18歲的青少年患者的心境障礙，但臨床表現(xiàn)往往沒(méi)有成人抑郁明顯，識(shí)別率低、診斷難度大、治療存在風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，兒童青少年抑郁癥的平均發(fā)病周期為9個(gè)月，接近70%的患者在5年內(nèi)復(fù)發(fā)，部分癥狀會(huì)延續(xù)到成年。

特點(diǎn)

?發(fā)病率廣：抑郁在兒童中的發(fā)生率為1.9%～3.4%，在青少年的發(fā)病率為3.2%～8.9%；

?就醫(yī)率低、識(shí)別率低：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就醫(yī)率不到10%，識(shí)別率僅為30%；

?病程長(zhǎng)：病程一般長(zhǎng)達(dá)9個(gè)月，70%患者的癥狀會(huì)遷延到成人； ?共病率高：50%以上的患者伴發(fā)其他精神疾病共病，如物質(zhì)依賴、焦慮癥等。

心理治療

?比較9種心理治療兒童青少年抑郁的療效與可接受性，最終認(rèn)為認(rèn)知行為治療和人際關(guān)系療法療效較好。

?評(píng)估認(rèn)知行為治療兒童抑郁的療效和可接受性，最終認(rèn)為認(rèn)知行為治療僅較不治療對(duì)照有效。

?評(píng)估人際關(guān)系療法治療青少年抑郁的療效和可接受性，最終認(rèn)為人際關(guān)系療法有效。

藥物治療

?比較十四種抗抑郁藥治療兒童青少年抑郁的療效與安全性，最終認(rèn)為氟西汀是唯一較安慰劑有效的藥物，且文拉法辛等會(huì)增加患者自殺風(fēng)險(xiǎn)。

?比較各種抗抑郁藥物治療兒童青少年抑郁合并物質(zhì)依賴的療效與安全性，最終認(rèn)為抗抑郁藥可能可以改善患者抑郁癥狀，但對(duì)物質(zhì)依賴改善不明顯。

?比較SSRI類(lèi)藥物與TCA類(lèi)藥物治療兒童青少年抑郁的療效與安全性，最終認(rèn)為SSRI類(lèi)藥物較TCA類(lèi)藥物有效，且更安全。

?比較各種抗抑郁藥物治療青少年難治性抑郁的療效與安全性，最終認(rèn)為抗抑郁藥聯(lián)合心理治療療效較好。

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思與探索

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思與探索

【摘 要】本文闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的反思，指出學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0000-00

1.從教師的層面進(jìn)行反思：

首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的總導(dǎo)演。

經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我深深的感受到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)內(nèi)容的總設(shè)計(jì)師。所以每一節(jié)課進(jìn)展的如何，這和教師的設(shè)計(jì)是密不可分的。一位合格的教師首先是英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂上表達(dá)要流暢，其次，老師要幽默風(fēng)趣，而且作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷的更新自己的知識(shí)，豐富自己所具有的文化底蘊(yùn)，要不斷的給學(xué)生輸入正能量，以適應(yīng)時(shí)代和課本的發(fā)展需求。整節(jié)課進(jìn)展的順利與否與教師的課前準(zhǔn)備有著很大關(guān)系。這就體現(xiàn)了教師即是一場(chǎng)舞臺(tái)演出的總導(dǎo)演，每一場(chǎng)的演出是否光彩華麗，是否深受同學(xué)們的歡迎，這完全取決于教師的課前對(duì)課程的總設(shè)計(jì)和他所具有的教學(xué)的綜合水平。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。

其次，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如個(gè)人演講、整體討論及小組討論中遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要及時(shí)的為學(xué)生解決他們的問(wèn)題和困難。

第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境和語(yǔ)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。

2.從學(xué)生的層面進(jìn)行反思：

（1）學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)

作為學(xué)生，端正對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。正確的態(tài)度會(huì)導(dǎo)向積極的行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，更不是一種負(fù)擔(dān)，這不僅是國(guó)際大環(huán)境下的要求，更是提高學(xué)習(xí)者本身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認(rèn)，在科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國(guó)家的先進(jìn)科研成果和發(fā)展動(dòng)向。外語(yǔ)是用以完成這一艱巨任務(wù)的重要媒介。為了進(jìn)一步探索研究，擴(kuò)展我們的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)我們?cè)趶?fù)雜社會(huì)生活中的適應(yīng)能力，首先必須學(xué)好英語(yǔ)，才能不假他人之手翻譯而得到最真實(shí)的第一手資料，知己知彼，迎頭趕上。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)還可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)，閱讀與查找英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力。以我們平時(shí)的學(xué)習(xí)為例，在來(lái)源上，它可以是書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影，在內(nèi)容上可以是一個(gè)故事，一則新聞，一則歷史典故，天文地理、軍事外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、風(fēng)土人情、文化生活，無(wú)所不及，顯然，這會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其實(shí)際語(yǔ)言技能。

事實(shí)上，有些英語(yǔ)課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動(dòng)中去，但實(shí)際上并沒(méi)有真正做到在特定的情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的交流和實(shí)踐，即學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這種所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不能不說(shuō)是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)該意識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，都應(yīng)以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提，而不能光看表面的熱鬧。因?yàn)?，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際有效的交流和實(shí)踐。

通過(guò)以上對(duì)教師和學(xué)生的反思，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該探索出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的引導(dǎo)為輔。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織，指導(dǎo)下和參與下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，使學(xué)生在參與過(guò)程中，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠做到主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，主動(dòng)回答，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的發(fā)展和提高的過(guò)程，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。

除此之外，在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，我們本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)圍繞學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生的特點(diǎn)，需求放在首位。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是交際教學(xué)在教學(xué)中的幾種體現(xiàn)，要求教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段能夠適應(yīng)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的目的。如何建立“ 以學(xué)生為中心” 的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主題，教師成為指導(dǎo)者，提高學(xué)生的積極性，興趣和主動(dòng)性，成為大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

以“學(xué)生為中心“的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。老師可以在課上穿插一些生動(dòng)形象的例子或者圖片，準(zhǔn)備一些有趣的話題讓學(xué)生討論，使用一些幽默的話語(yǔ)，使用多媒體教學(xué)等，努力使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，必要時(shí)要采用小組的討論式的教學(xué)法。小組活動(dòng)常見(jiàn)的形式有課堂辯論，情景模擬和角色扮演等。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力。有助于建構(gòu)和創(chuàng)造積極活躍的的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師可以通過(guò)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以“學(xué)生為中心” 的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中的師生關(guān)系，學(xué)生比過(guò)去更愿意與教師交流，當(dāng)然這種教學(xué)法因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。雖然我們反對(duì)傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國(guó)著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家杰里米?哈默主張外語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量減少教師講課的時(shí)間，但由于作為學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，決定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。

總之，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，21世紀(jì)的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給我們高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)，并已取得初步成效。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，在課堂上，教師既要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，又要發(fā)揮總導(dǎo)演的最大價(jià)值，從而使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：檢察系統(tǒng)信息化建設(shè)問(wèn)題與探索

檢察系統(tǒng)信息化建設(shè)問(wèn)題與探索

現(xiàn)狀

自2000年高檢院實(shí)施“科技強(qiáng)檢”戰(zhàn)略部署，隨之各地檢察機(jī)關(guān)相繼啟動(dòng)電子檢務(wù)工程，推動(dòng)健全科技強(qiáng)檢工作機(jī)制，為依法履行法律監(jiān)督職能提供了強(qiáng)有力的技術(shù)和物質(zhì)保障。各級(jí)檢察機(jī)關(guān)積極推進(jìn)派駐檢察室與監(jiān)管場(chǎng)所信息聯(lián)網(wǎng)和監(jiān)控聯(lián)網(wǎng)，積極推進(jìn)刑罰變更執(zhí)行同步監(jiān)督工作，及時(shí)掌握刑罰執(zhí)行和監(jiān)管動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)刑罰執(zhí)行和監(jiān)管情況的同步監(jiān)督、動(dòng)態(tài)監(jiān)督和實(shí)時(shí)監(jiān)督。幾年來(lái)，隨著“科技強(qiáng)檢”步伐的加快，檢察機(jī)關(guān)信息化建設(shè)已初具規(guī)模，信息化已成為支撐檢察事業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要平臺(tái)。目前，高科技的現(xiàn)代化信息手段在檢察機(jī)關(guān)辦公辦案中得到廣泛運(yùn)用，在提高辦公效率，增強(qiáng)辦案質(zhì)量等方面成效顯著。

問(wèn)題與不足

整體而言，當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)信息化建設(shè)也面臨著一些問(wèn)題與不足。主要為：

（一）干警信息化水平不高。一是部分檢察干警思想觀念仍較落后，對(duì)信息化建設(shè)缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)信息化建設(shè)缺少正確的理解，仍然習(xí)慣于“一張紙、一支筆”的傳統(tǒng)辦公辦案模式，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面僅僅用于打字、文書(shū)編排、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、文件發(fā)送等較低層次的運(yùn)用，甚至把它當(dāng)作是一種待遇、一樣擺設(shè)，對(duì)信息化范圍及開(kāi)展的意義認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)信息化建設(shè)帶來(lái)工作模式變革缺乏正確的認(rèn)識(shí)。二是少部分領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息化工作重視程度不高，片面的把信息化理解為硬件設(shè)施的更新與配置，在裝備資金的使用上，往往傾向于購(gòu)置車(chē)輛等交通設(shè)備，對(duì)信息化建設(shè)調(diào)研和論證不足，對(duì)如何用信息化促進(jìn)檢察工作的跨越式發(fā)展研究較少，不能科學(xué)的制定信息化發(fā)展規(guī)劃。

（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相對(duì)短缺。一方面作為信息化建設(shè)的主力軍技術(shù)人才相對(duì)短缺，這樣相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員常常處于事務(wù)性的工作狀態(tài)，難以有時(shí)間和精力接受更深入層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此外，近年來(lái)，通過(guò)統(tǒng)一招錄進(jìn)入檢察系統(tǒng)從事信息化工作的大學(xué)生，雖然理論知識(shí)豐富，但在實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)不足，還不具備駕馭信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，還需要一段時(shí)間的摸索和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。

(三)技術(shù)偵查設(shè)備落后。在當(dāng)今科技高度智能化、網(wǎng)絡(luò)化和通訊高度信息化、快捷化的今天，利用高科技手段進(jìn)行的職務(wù)犯罪案件也越來(lái)越多，對(duì)這類(lèi)案件傳統(tǒng)的偵查模式和手段難于取得突破。而目前檢察機(jī)關(guān)的信息化建設(shè)，大多只是在辦公設(shè)備和辦案流程的框框里打轉(zhuǎn)，用于偵查犯罪的高科技設(shè)備并不多，偵查的科技含量不高，面對(duì)那些智能化、隱蔽性較強(qiáng)的職務(wù)犯罪案件，往往會(huì)無(wú)能為力，難于突破，給查清案件事實(shí)，收集、固定證據(jù)帶來(lái)較大難度。

（四）網(wǎng)絡(luò)安全措施不足。目前，絕大部分基層檢察機(jī)關(guān)已建成了局域網(wǎng)絡(luò)，干警也達(dá)到了人手一機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但由于管理、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等各種原因，相應(yīng)的規(guī)范操作運(yùn)行機(jī)制還不健全，網(wǎng)絡(luò)安全和防病毒的能力還比較薄弱。從而極易發(fā)生病毒傳播和失泄密事件，使信息化建設(shè)始終存有潛在的安全隱患。

對(duì)策與措施

面對(duì)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需要和檢察機(jī)關(guān)改革的要求，信息化建設(shè)刻不容緩。

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提高信息化水平。檢察機(jī)關(guān)信息化建設(shè)既是推進(jìn)檢察機(jī)關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，也是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高工作效率的重要手段。首先，要進(jìn)一步統(tǒng)一大家的思想，尤其是各級(jí)檢察院領(lǐng)導(dǎo)同志要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)把信息化建設(shè)作為一把手工程，把信息化建設(shè)工作擺上優(yōu)先發(fā)展的位置。其次，要有計(jì)劃地對(duì)干警進(jìn)行信息化教育培訓(xùn)，重點(diǎn)抓好干警計(jì)算機(jī)應(yīng)用和辦公辦案軟件使用的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高檢察干警的信息化水平，發(fā)揮信息化為檢察業(yè)務(wù)服務(wù)和保障作用，促進(jìn)檢察信息化的全面發(fā)展。此外，要擴(kuò)大信息化在各項(xiàng)檢察業(yè)務(wù)中的作用。

（二）重視專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)科技強(qiáng)檢需要。信息化建設(shè)是科技含量很高的工程，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)擺上重要位置，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。一是要積極爭(zhēng)取政策，大力引進(jìn)技術(shù)人才，并努力營(yíng)造一個(gè)適合技術(shù)人員發(fā)展的空間，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，做到人盡其才，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。二是要重視信息技術(shù)人才的培訓(xùn)。

（三）提高科技含量，讓信息化在偵查領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展。近些年，隨著職務(wù)犯罪形式的多樣化和復(fù)雜化，專(zhuān)家、學(xué)者和社會(huì)各界對(duì)依法賦予檢察機(jī)關(guān)技術(shù)偵查手段的呼聲越來(lái)越高，將技術(shù)偵查運(yùn)用于職務(wù)犯罪偵查中已成為一種發(fā)展的趨勢(shì)?；鶎訖z察機(jī)關(guān)也應(yīng)該在實(shí)踐中加大對(duì)技術(shù)偵查的嘗試，加強(qiáng)調(diào)研論證，加大對(duì)技偵硬件的投入，提高偵查中的科技含量，讓信息化在偵查領(lǐng)域中長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）強(qiáng)化安全意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。一是加大投入，購(gòu)置足夠的軟硬件安全產(chǎn)品，建立可靠有效的安全系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，配置硬件防火墻和防病毒軟件，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的安全性。二是加強(qiáng)對(duì)干警的安全教育，讓他們了解

網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，增加安全意識(shí)，掌握一定的信息安全技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，健全完善涉密計(jì)算機(jī)及移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)使用管理、信息發(fā)布等制度，嚴(yán)格執(zhí)行信息安全措施，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，如防火墻、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)、防病毒網(wǎng)關(guān)、漏洞掃描系統(tǒng)、信息體系、運(yùn)用數(shù)據(jù)加密技術(shù)等，最大限度地保證信息網(wǎng)絡(luò)的安全，保障檢察機(jī)關(guān)信息化建設(shè)深入健康發(fā)展。

第四篇：法院系統(tǒng)信息化建設(shè)問(wèn)題與探索

法院系統(tǒng)信息化建設(shè)問(wèn)題與探索

現(xiàn)狀：

自2002年10月全國(guó)法院信息化建設(shè)工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，各級(jí)人民法院堅(jiān)持“科技強(qiáng)院”工作方針，著力打造公正、高效、陽(yáng)光、智能四大平臺(tái)，推動(dòng)審判管理的不斷創(chuàng)新。目前，全國(guó)法院一級(jí)網(wǎng)已全部開(kāi)通，90%以上中級(jí)法院開(kāi)通了二級(jí)網(wǎng)，約60%基層法院開(kāi)通了三級(jí)網(wǎng)，部分地區(qū)已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用延伸到人民法庭，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)線通信、視頻提訊、庭審直播、案件信息傳輸?shù)裙δ堋?/p>

問(wèn)題與不足

總體來(lái)看，當(dāng)前地方法院信息化建設(shè)還存在一些問(wèn)題與不足。

（一）經(jīng)費(fèi)困難制約其發(fā)展。信息化建設(shè)是法院物質(zhì)裝備建設(shè)之一，需要投入大量的資金，除在建設(shè)初期要投入資金購(gòu)買(mǎi)軟件、微機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和打印機(jī)外，在局域網(wǎng)建成后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)以及易耗品等的開(kāi)支，都需要強(qiáng)有力的資金做后盾。然而，一些基層法院經(jīng)費(fèi)本來(lái)就緊張，要在有限的經(jīng)費(fèi)中拿出錢(qián)來(lái)用于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在相當(dāng)大的困難，這也造成了部分已建局域網(wǎng)絡(luò)的法院對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和使用的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求和效果，使其對(duì)信息化建設(shè)的前景、作用失去信心，網(wǎng)絡(luò)的作用也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，信息化工作處于停滯狀態(tài)。

（二）忽略執(zhí)行流程管理。三大訴訟法對(duì)審判工作作了明確具體的規(guī)定，在信息化管理方面，人民法院或者軟件開(kāi)發(fā)商注重對(duì)審判工作流程管理，其可操作性也較強(qiáng)。但由于執(zhí)行工作流動(dòng)性大，行政色彩嚴(yán)重，法律除對(duì)“執(zhí)限”有規(guī)定外，對(duì)程序性的節(jié)點(diǎn)規(guī)定較少，流程管理的節(jié)點(diǎn)也難以設(shè)置。同時(shí)，執(zhí)行工作難以量化，執(zhí)行動(dòng)態(tài)難以在信息化管理中得到體現(xiàn)，而且又涉及到執(zhí)行工作改革的方向。因此，法院存在注重審判流程信息化管理，而忽視執(zhí)行案件的流程信息化管理，使執(zhí)行信息化流程管理處于相對(duì)落后階段。

（三）忽略物質(zhì)裝備和人事管理。審判工作是法院的中心工作，重視審判管理是法院順理成章的事。但是一些法院卻忽視了法院管理工作還有人事管理工作和物質(zhì)裝備管理工作。在人事管理中，對(duì)審判人材的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，審判人材創(chuàng)新機(jī)制的建立，懲戒機(jī)制的健全，大多法院尚處在探索階段；在物質(zhì)裝備管理中，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是劃撥報(bào)賬管理模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，法院存在重開(kāi)源輕節(jié)流，重購(gòu)置輕使用，重報(bào)賬輕分析，重小額支出審查輕大項(xiàng)支出管理，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等舊習(xí)。

（四）忽略與法院整個(gè)管理對(duì)接。將法院信息化管理與整個(gè)法院管理對(duì)接是一項(xiàng)重要工作。法院信息化建設(shè)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，并不能簡(jiǎn)單地以審判工作“網(wǎng)絡(luò)化”作為法院信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)根據(jù)法院工作特點(diǎn)，以法院審判管理、人事管理和物質(zhì)裝備管理在網(wǎng)絡(luò)上的運(yùn)行程度作為信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，作為法院辦公現(xiàn)代化的衡量尺度。這為管理者提出了較高的要求，一方面，管理要進(jìn)一步公開(kāi)透明，另一方面，管理要更為科學(xué)合理。

（五）復(fù)合人材相對(duì)較缺。法院管理是一門(mén)學(xué)科，必須符合司法的特點(diǎn)。信息化建設(shè)是一門(mén)科學(xué)，必須符合科學(xué)規(guī)律。要把信息化建設(shè)與法院管理對(duì)接，就需要開(kāi)發(fā)商熟悉法律知識(shí)，更需要法院有計(jì)算機(jī)管理專(zhuān)門(mén)人材，不僅要懂法律知識(shí)和電腦知識(shí)，而且還要懂法院管理，起消化和改進(jìn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的管理軟件作用。隨著法官職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的加快，法官學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)增多，但是卻忽略了法院專(zhuān)門(mén)人材----網(wǎng)管人員的培訓(xùn)，使起著媒介作用的網(wǎng)管人員知識(shí)單一。

對(duì)策與措施

（一）對(duì)后勤管理系統(tǒng)整合。對(duì)法院后勤管理中的子系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而符合法院現(xiàn)有物質(zhì)裝備管理的模式，強(qiáng)化后勤工作的相互監(jiān)督，減少后勤工作人員的工作量，提高后勤部門(mén)的工作效率。

（二）對(duì)人事管理與審判管理整合。為方便對(duì)干警的考核，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)將考評(píng)中的流程管理中的錯(cuò)誤、結(jié)案數(shù)、經(jīng)審批延長(zhǎng)超審限案件數(shù)、超審限案件數(shù)、確因社會(huì)效果需要院長(zhǎng)決定延長(zhǎng)審限的案件數(shù)、案件質(zhì)量檢查的合格數(shù)、基本合格數(shù)、不合格數(shù)、法律文書(shū)錯(cuò)誤數(shù)、立案合格率等相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄到人事管理的個(gè)人檔案。

（三）對(duì)人事管理與后勤管理整合。為方便對(duì)干警的考核和個(gè)人相關(guān)資料的查詢，系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)將個(gè)人的后勤管理中的資產(chǎn)使用情況、車(chē)輛使用情況、車(chē)輛用車(chē)錯(cuò)誤等數(shù)據(jù)記錄到個(gè)人檔案。

（四）法院現(xiàn)行管理與信息化對(duì)接。信息化手段的充分運(yùn)用將拓寬法院干警的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變革的學(xué)習(xí)手段，干警的觀念將發(fā)生深刻變化，形成發(fā)展的裂變式效應(yīng)。這需要對(duì)現(xiàn)行法院的管理進(jìn)行研究，探索符合司法特點(diǎn)的管理模式，摒棄陳舊的管理模式和管理理念。只有現(xiàn)行的法院管理科學(xué)合理，在信息化管理中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,才能體現(xiàn)出管理帶來(lái)的效益，展示出信息化給法院管理帶來(lái)的革命性變化，使法院的管理工作真正上層次，上臺(tái)階。

（五）充分利用現(xiàn)有硬件、軟件來(lái)提高工作效率，促進(jìn)司法公正。如抓好辦公辦案軟件的實(shí)際落實(shí)問(wèn)題，從而提高辦公辦案水平、質(zhì)量。

（六）提高防御意識(shí)，增添防御設(shè)施，提高防御能力。干警要轉(zhuǎn)變意識(shí)，法院信息化的發(fā)展不僅僅是購(gòu)買(mǎi)設(shè)備、利用，還要做到保障信息的安全，如增加網(wǎng)絡(luò)防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用名登記等軟硬件。

（七）加強(qiáng)保密意識(shí)，提高保密技能，防止泄密事件發(fā)生。加強(qiáng)干警的保密意識(shí)，做到不涉密不上網(wǎng)，上網(wǎng)不涉密，以及移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)不能交叉使用等；做到合理利用一些電腦來(lái)充當(dāng)轉(zhuǎn)換文件的中間機(jī)器，來(lái)防止病毒的入侵或木馬的感染等。

第五篇：?jiǎn)栴}與反思總結(jié)

《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》 學(xué)習(xí)總結(jié)

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全心的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒墓餐l(fā)展提供了廣闊的空間,在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實(shí)施者,如何更新自己的教育教學(xué)觀念,如何改變自己的教育教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，我們學(xué)校倡導(dǎo)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，并要求每位教師在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)個(gè)人反思，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展促使我們對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了 一定程度的學(xué)習(xí)和探討。

一、對(duì)反思性教學(xué)的理解

反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究,對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大,如教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合理,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理,目標(biāo)達(dá)成是否合理等等。同時(shí)它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)方式的改變,它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)

會(huì)教學(xué)”,即教學(xué)方式的改變,進(jìn)一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學(xué)者型 教師,而學(xué)者型教師除了專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征,而需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。

二、反思性教學(xué)的特點(diǎn)

1.反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)反思性教學(xué)不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況的教學(xué),而是教學(xué)主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題(不足),根據(jù)解決問(wèn)題的方案組織教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)解決問(wèn)題,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。反思型教師通過(guò)反思性教學(xué)的過(guò)程之后,他們不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果,而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因等進(jìn)行反思,因此總是喜歡問(wèn)“為什么”,這種追問(wèn)的習(xí)慣,往往促使反思型教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力,所以它是一種千方百計(jì)追“更好地”完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。

2.反思性教學(xué)以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)

學(xué)會(huì)教學(xué)其含義與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有類(lèi)似之處,即要求教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程,不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù),還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識(shí)。由于反思性教學(xué)以兩個(gè)學(xué)會(huì)為目的,因此,它既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生,又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,直至成為學(xué)者型教師。3.反思性教學(xué)以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口

道德感的重要方面之一是責(zé)任感,是教師自覺(jué)反思教學(xué)行為的前提。也就是說(shuō),缺乏道德感的教師,除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力,否則不會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。在反思性教學(xué)理論看來(lái),要提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與能力更為重要。因此,反思性教學(xué)既注意教師教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題,又把教學(xué)倫理與道德問(wèn)題擺上重要日程。

三、反思性教學(xué)的目的

反思性教學(xué)旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué),在其職權(quán)范圍內(nèi),改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見(jiàn)的行家,而這一切都正是為了更好地發(fā)展學(xué)生。

四、反思性教學(xué)的實(shí)施

新課程的先進(jìn)理念賦予了我們新的管理內(nèi)容,要求我們改變自己的管理方式與行為。對(duì)反思性教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同,為我們的教學(xué)注人了新的活力。然后,我們開(kāi)始著手探討進(jìn)行反思性教學(xué)的操作思路和方法。

1、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

了解新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),從不同的培養(yǎng)目標(biāo)中體味教師教育教學(xué)理念、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化要求。讓教師們明白理念、角色、行為的變化勢(shì)在必行,這是我們尋求發(fā)展的需要,而不斷地反思自己的教學(xué)行為則是滿足這種需要的有 效途徑。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論

我積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》的理論文章,了解了反思性教學(xué)的的好處,知道作為一名教師認(rèn)真反思自己的教學(xué)對(duì)自己的工作是多么的有幫助,我不來(lái)源、興起、定義、特點(diǎn)、目標(biāo)、意義等;又組織教師們購(gòu)買(mǎi)了美國(guó)作家寫(xiě)的《批判反思型教師ABC》的理論書(shū)籍。目的是讓教師們不但了解反思性教學(xué)理論,而且從內(nèi)心接受,從而變成教師的需求。

3、找準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的突破口, 現(xiàn)在教學(xué)方面不太強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)詳案,重點(diǎn)的是讓教師根據(jù)自己的理解和駕馭教材的能力寫(xiě)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程,這無(wú)疑為教師們減輕了書(shū)寫(xiě)教案的壓力,也為老師們提供了自主發(fā)揮的廣闊空間。但是,它同時(shí)也存在著一種弊端:原來(lái)備課中的小結(jié)不見(jiàn)了,新課程又強(qiáng)調(diào)老師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，而做這樣的角色最需要的就是不斷地總結(jié)、不斷地反思、不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)造。而教學(xué)反思正是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。因此，我們決定以書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思為我們實(shí)施反思性教學(xué)的突破口。

4、記錄教學(xué)反思,與大家共享.結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，我在自己教學(xué)的空閑時(shí)候,反思自己課堂教學(xué)存在的成功與不足,把它在教案的反思地方做標(biāo)記,等時(shí)間充分的時(shí)候我就在博客里把自己的教學(xué)反思寫(xiě)出來(lái)與同行共同探討,把自己最得意的地方介紹給大家共享,把自己的迷茫也說(shuō)出來(lái)希望得到大家的幫助,這樣就可以提高自己的教學(xué)水平.5、結(jié)合通識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)一步弄清反思性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義通過(guò)課程改革通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明白了反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。而且新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,因?yàn)樗鼤?huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

總之，對(duì)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論，我在實(shí)踐與探討的過(guò)程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)。但是，有我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，相信它會(huì)大有用武之地。