第一篇：關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的探討與思考

關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文： 高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的探討與思考

[摘要]

市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性，課程教學(xué)需要體現(xiàn)專業(yè)性、技能型和實(shí)踐性的特點(diǎn)。本文根據(jù)結(jié)合高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，試圖探討創(chuàng)新的課程教學(xué)模式，旨在為提升該課程的教學(xué)效果提供參考。

[關(guān)鍵詞]

市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式課程改革

一、高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流。在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢(shì)下，很多高職高專類院校因?yàn)橘Y金的不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進(jìn)行。在課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動(dòng)地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷中對(duì)商戰(zhàn)案例的實(shí)際體驗(yàn)。因此，面對(duì)著單調(diào)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對(duì)這些市場(chǎng)營(yíng)銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無法實(shí)現(xiàn)。

（二）高職高專院校市場(chǎng)營(yíng)銷教師專業(yè)化發(fā)展不足。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身的教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，塑造和完善教育職業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。它既要求教師有深厚而廣闊的學(xué)術(shù)功底和學(xué)術(shù)視野，又要求教師了解教育的基本規(guī)律和青少年的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的良好的職業(yè)道德品質(zhì)。但目前，高職高專院校教師在專業(yè)化發(fā)展過程中卻面臨著諸多問題和困難。有調(diào)查顯示：高職高專院校的專任市場(chǎng)營(yíng)銷教師中，青年教師占大多數(shù)，學(xué)校內(nèi)真正稱得上學(xué)術(shù)帶頭人的教師年齡大多在55歲以上，能夠擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人的教師少之又少。并且，由于許多教師教學(xué)任務(wù)繁重，從而無暇關(guān)心自己的專業(yè)素養(yǎng)的提高，較少思考教育教學(xué)的方法與策略。許多教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育理念、教學(xué)方法時(shí)，依舊采取舊的教學(xué)模式，教學(xué)水平難以得到提高。

（三）缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件。教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷課程專用實(shí)驗(yàn)室的院校還屬于少數(shù)，而在當(dāng)前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，要么設(shè)備和軟件配置落后，要么在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果，形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運(yùn)行費(fèi)用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。

二、高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

（一）主體參與型教學(xué)模式的構(gòu)建。主體參與型市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式在新的教育模式中發(fā)揮著越來越重要的作用和意義。參與型教學(xué)就是指使處于被動(dòng)接受方的學(xué)生主體主動(dòng)地、積極地參與到教學(xué)的過程中，這種主體參與的行為可以使被動(dòng)的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意識(shí)的吸收知識(shí)。主觀意識(shí)的積極、主動(dòng)地意識(shí)行為可以在一定的程度上對(duì)生理上的記憶結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。主體參與型教學(xué)模式的提出和發(fā)展也是由于處于新的歷史階段下舊的教育教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才能力培養(yǎng)的要求。就市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)來說，我們多年來都是以反復(fù)的講基本概念、強(qiáng)制式的記憶基本原理、大量的做課本上習(xí)題等為主要的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生是以應(yīng)試為目的，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以很多教師不能很好的把原理與實(shí)踐結(jié)合起來，并且在教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的目的、目標(biāo)、趨勢(shì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義來看，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用基本原理的能力，也就是在實(shí)踐中運(yùn)用基本理論去解決實(shí)際問題的能力，這就對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式、方法、體制提出了挑戰(zhàn)。主體參與型教學(xué)模式的提出從理論上很好的解決了我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的問題，很多教育工作者已經(jīng)開始對(duì)參與型教學(xué)模式從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行分析和研究。很多很好的教學(xué)方法都是屬于參與型教學(xué)方法，這種方法是具有可實(shí)踐性的，作為一種改變教師教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)社會(huì)需求的教育方法和模式，其具有十分重要的作用和意義。

（二）基于信息支持的交互式教學(xué)模式構(gòu)建。首先要構(gòu)建完善的交互式信息交流平臺(tái)，為教學(xué)模式的優(yōu)化改革打好基礎(chǔ)。完善的信息交互平臺(tái)的建設(shè)是構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式框架的重要基礎(chǔ)，該項(xiàng)工作的目標(biāo)主要是應(yīng)當(dāng)保證該信息交流平臺(tái)的軟硬件配置，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保障網(wǎng)絡(luò)交流的渠道通暢。前者要求高職院校重視對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大投資力度；而后者則需要高職院校加強(qiáng)與企業(yè)間的橫向聯(lián)系，建立信息溝通的渠道，同時(shí)建立企業(yè)項(xiàng)目和對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程具體要求的數(shù)據(jù)管理體系，為教學(xué)模式的改革與優(yōu)化提供有力的技術(shù)支持。其具體內(nèi)容包括：其一，進(jìn)行前期的合理規(guī)劃，明確信息平臺(tái)建立的目的和主要想要實(shí)現(xiàn)的功能；其二，系統(tǒng)構(gòu)建過程中要及時(shí)對(duì)軟件功能檢查并進(jìn)行測(cè)試，防止出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容以及其他情況的發(fā)生；其三，注重教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象的多元化，設(shè)置不同的信息交流與處理模塊，全方位優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。

其次，以具體項(xiàng)目為核心，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)踐模塊。在技術(shù)有力支持的基礎(chǔ)之上，高職院校教師應(yīng)通過對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的項(xiàng)目種類，并以此為基礎(chǔ)，按照崗位要求、具體內(nèi)容和實(shí)施的難易程度進(jìn)行篩選和劃分，以項(xiàng)目為核心，形成相應(yīng)的實(shí)踐模塊。這些模塊建立的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是市場(chǎng)營(yíng)銷課程活動(dòng)中的具體活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)各個(gè)模塊的具體特點(diǎn)，高職院校可以建立相應(yīng)的課程與訓(xùn)練內(nèi)容。

第三，以實(shí)踐模塊為基礎(chǔ)，打造完善的市場(chǎng)營(yíng)銷課程與訓(xùn)練內(nèi)容。在確定實(shí)踐模塊的基礎(chǔ)之上，按照市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)際流程，打造相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程課程和訓(xùn)練內(nèi)容。這一階段的主要內(nèi)容包括3項(xiàng)：其一，是對(duì)實(shí)際工作性質(zhì)和內(nèi)容的分析，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程領(lǐng)域、主要內(nèi)容和所需的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析研究，并將這些內(nèi)容進(jìn)行案例化處理，構(gòu)建貼近于實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。其二，是明晰工作任務(wù)的具體輪廓，明確訓(xùn)練內(nèi)容與市場(chǎng)營(yíng)銷課程活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并通過任務(wù)說明等形式將這些內(nèi)容展示在學(xué)生的面前。其三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡可能的參照工作過程順序排列，特別是項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一項(xiàng)目向復(fù)合項(xiàng)目的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)的整體性。

（三）積極引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式。首先，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式是指以活動(dòng)任務(wù)或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在各種各樣的操縱物件或是項(xiàng)目執(zhí)行活動(dòng)中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)的具體應(yīng)用，同時(shí)也增加師生之間的交流，使得教師的教學(xué)更有針對(duì)性。過去這種模式多被用于理工科類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，很少被引入經(jīng)管類的課程。實(shí)際上，經(jīng)管類的一些課題同樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，通過情景模擬，能夠使得學(xué)生進(jìn)入角色，更早地將知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，從而避免知行脫離的情況，自主解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高也更符合現(xiàn)代用人單位的需要。其次，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)有一定的共同點(diǎn)，都是通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。但是兩者的區(qū)別在于，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)往往是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行模擬實(shí)踐，結(jié)合教師教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，組建團(tuán)隊(duì)，自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行模型實(shí)踐。教師則在實(shí)踐中扮演引導(dǎo)者和教練的角色，先是將理論知識(shí)系統(tǒng)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的程序進(jìn)行活動(dòng)；然后對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，給予指導(dǎo)和幫助，教授學(xué)生解決相關(guān)問題的思維方式和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)各組項(xiàng)目活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織討論，總結(jié)成敗得失，最終將其變成一個(gè)個(gè)的案例庫。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，教師就能清楚明白對(duì)于學(xué)生而言，相關(guān)課程的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而使得教學(xué)更有針對(duì)性。第三，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的運(yùn)作流程主要是：“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式依據(jù)課程各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合：用實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐中的遇到的問題，又反過來推動(dòng)對(duì)理論的深入研究，兩者相互促進(jìn)，互相推動(dòng)。

最后，基于主體間性的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在三大轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。較之學(xué)生被動(dòng)聽課記筆記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其實(shí)踐意義豐富。為此，一是要增進(jìn)師生交流、調(diào)動(dòng)雙方積極性、改善課堂氛圍、提高教學(xué)針對(duì)性。二是要讓學(xué)生在此交互過程中真正自由獨(dú)立、行知合一，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”實(shí)踐創(chuàng)新。三是要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐性人才。參考文獻(xiàn)

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第二篇：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過程中的思考-畢業(yè)論文

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解營(yíng)銷基本原理、分析營(yíng)銷機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)營(yíng)銷戰(zhàn)略及運(yùn)用營(yíng)銷組合策略的能力為教學(xué)目的，對(duì)培養(yǎng)能適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高素質(zhì)、綜合性和創(chuàng)造性人才具有至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)有待提升

在現(xiàn)有高校教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程通常作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，或者其他非管理類專業(yè)的選修課程，開設(shè)在大學(xué)前三個(gè)學(xué)年。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不管是何種專業(yè)何時(shí)開設(shè)該課程，大部分學(xué)生對(duì)于企業(yè)及企業(yè)管理缺乏基本認(rèn)識(shí)，而且難以將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)這些市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)理論課程與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在學(xué)習(xí)過程中融匯貫通，缺乏對(duì)營(yíng)銷知識(shí)深入理解的能力。同時(shí)，現(xiàn)在有些專業(yè)由于教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分的調(diào)整，把市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)開設(shè)在大一第一學(xué)期，學(xué)生就更難以理解營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論，更談不上案例分析與實(shí)際運(yùn)用。一些非管理類學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理解片面，認(rèn)為對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來工作作用不大。此外，很多學(xué)生在由高中轉(zhuǎn)向大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，仍然習(xí)慣死記硬背、教師推動(dòng)為主的方式，自學(xué)和自主思維能力較差，這也很難適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以開放性思維為主，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立營(yíng)銷系統(tǒng)性思維和理論基礎(chǔ)；作為工商管理學(xué)科其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌，以及營(yíng)銷管理與企業(yè)其他管理職能間的聯(lián)系；而作為非管理類專業(yè)的選修課程，則主要為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中輔助其本專業(yè)。不同專業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程有不同的訴求，不能以一概全。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)情況下是以一套教材、教案、課件面對(duì)所有學(xué)生。導(dǎo)致管理類專業(yè)學(xué)生感覺理論淺顯和重復(fù)，而其它專業(yè)學(xué)生卻覺得很難理解有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生滿意度不高。這樣既無法體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的重要性，也無法因材、因?qū)I(yè)施教。同時(shí)，調(diào)查顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的用人單位均對(duì)學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、商品推銷能力、營(yíng)銷策劃能力和市場(chǎng)調(diào)研能力這五種專業(yè)技能有很高的期望和迫切的需求，但在營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和課程教學(xué)過程中并沒有完全有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的突出。

3.以傳統(tǒng)教材與教學(xué)方式為主

雖然當(dāng)前不少高校都已經(jīng)設(shè)計(jì)有輔助性的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，但是在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教師單向授課為主。主要表現(xiàn)在：一是所用教材內(nèi)容體系相對(duì)比較傳統(tǒng)，雖然在理論構(gòu)架上相對(duì)完善，但市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一般市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式往往以傳統(tǒng)教材為主，以理論講授為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)概念、注重理論，而對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的方法技巧、策略不夠重視，存在重結(jié)果輕過程、重間接傳授輕親身體驗(yàn)的偏向。這就造成理論與實(shí)踐課之間的失衡，難以取得理想的教學(xué)效果。在遇到實(shí)際問題時(shí)，分析問題、解決問題能力較差。同時(shí)，教學(xué)過程中并沒有能很好地反映我國特色的營(yíng)銷環(huán)境，以及企業(yè)的營(yíng)銷管理實(shí)踐與行為特征。關(guān)于技能訓(xùn)練、分析管理能力提高的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，學(xué)生在理論理解與實(shí)踐過程中都存在一定理論與實(shí)際相脫離的情況。二是講授方式上，雖然大多采用以PPT課件為主的形式，但是一般仍主要表現(xiàn)為單向的自上而下的垂直傳輸方式，拘泥于書本理論架構(gòu)，按章索驥，“填鴨式”教育痕跡嚴(yán)重。

4.新的教學(xué)手段和工具效果有待提高

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門不斷發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科，新理念、新理論和新方法層出不窮。而目前大多數(shù)學(xué)校所使用的市場(chǎng)營(yíng)銷教材比較陳舊，不能緊跟時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。雖然為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)效果和師生之間的教

學(xué)互動(dòng)，很多高校廣泛使用了多媒體教學(xué)工具，部分學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)上輔助教學(xué)課程，以期通過PPT、FLASH和視頻等文字、聲音和影像的方式幫助學(xué)生更好地理解所授內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和與專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。但是，在實(shí)際的授課過程中，PPT等形式的課件難以幫助學(xué)生在每堂課上形成直觀的理論聯(lián)系，更多表現(xiàn)為對(duì)單頁課件內(nèi)容的簡(jiǎn)單記憶，無法形成對(duì)理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，也難以構(gòu)建起完整的理論框架。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輔助課程設(shè)計(jì)上也與一般課堂授課基本無異，形式設(shè)計(jì)落后，內(nèi)容更新緩慢，教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系基本流于形式，難以起到預(yù)期的輔助學(xué)習(xí)、課后思考和訓(xùn)練以及師生互動(dòng)的作用。

二、對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程設(shè)置合理化，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)

不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特征，合理地進(jìn)行課程設(shè)置。合理地設(shè)置專業(yè)課程，除了考慮專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)可能及能力要求外，也要注意作為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)以及開設(shè)的時(shí)間?？紤]到專業(yè)的就業(yè)傾向，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程與自身專業(yè)及未來發(fā)展之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)其的重視程度。通過課程設(shè)置和時(shí)間的合理化，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，便于其理解營(yíng)銷的相關(guān)概念和理論。此外，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初，應(yīng)請(qǐng)專業(yè)教師介紹專業(yè)特點(diǎn)、各門課程彼此之間的聯(lián)系以及如何在大學(xué)中學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)以及專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，也通過學(xué)習(xí)方法和手段的介紹引導(dǎo)學(xué)生從高中依賴性學(xué)習(xí)向大學(xué)自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2.注重專業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)訴求明確教學(xué)目標(biāo)

目前高校開設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程，一般管理類專業(yè)采用專業(yè)課形式，非管理類專業(yè)采用選修的形式。在具體授課過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課和選修課教學(xué)大綱的要求、教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，選擇內(nèi)容豐富程度、難易程度不同的教材，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教案和教學(xué)課件。專業(yè)課應(yīng)注重幫助學(xué)生建立起市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的整體理論框架，通過關(guān)鍵理論的講授、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力，形成學(xué)生對(duì)組織營(yíng)銷管理的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。通過理論前沿的介紹和探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主深入的學(xué)習(xí)，并針對(duì)用人單位的需求對(duì)學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、商品推銷能力、營(yíng)銷策劃能力和市場(chǎng)調(diào)研能力這五種專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)。結(jié)合不同專業(yè)探討營(yíng)銷與其專業(yè)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷形成初步認(rèn)識(shí)，掌握基本概念和理論，了解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)其專業(yè)的影響。

3.改良教學(xué)方式，引入新的教學(xué)手段

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在使用現(xiàn)有傳統(tǒng)經(jīng)典教材的同時(shí)，采用創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方式，注重案例教材的編寫與更新，結(jié)合現(xiàn)在在高校普遍開展的ERP實(shí)習(xí)，提供學(xué)生運(yùn)用理論的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)進(jìn)行改良，借鑒和引入新的教學(xué)方式和手段。如：

（1）案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（2）“情景式”教學(xué)。“情景式”教學(xué)是模擬教學(xué)的一種，通過借助于對(duì)環(huán)境、角色、活動(dòng)的模擬來幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，了解市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，掌握營(yíng)銷管理方法和操作技能，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和合作能力的營(yíng)銷人才的教學(xué)方法。模擬試驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在熟悉知識(shí)點(diǎn)的情況下，扮演不同的情景角色，從而在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)和操作技能，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

（3）多媒體教學(xué)。這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)（或即將學(xué)）的知識(shí)

建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)和模擬教學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。調(diào)查報(bào)告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查，評(píng)價(jià)工作。

（5）建立學(xué)生輔助教學(xué)小組。當(dāng)前許多學(xué)生尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生并不滿足于教師單向的課堂傳授，希望能發(fā)揮自己的力量，介入到教學(xué)過程中形成生動(dòng)的、互動(dòng)的教與學(xué)。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)組織不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，提高了學(xué)生的理解、分析能力，增加了理論知識(shí)；另一方面，也增加了教師的授課素材，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、明確教學(xué)目標(biāo)、引入和運(yùn)用新的和現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，以合理性、可行性原則進(jìn)行教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮各教學(xué)手段在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的作用

第三篇：高職高?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式初探

高職高?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式初探

【摘要】本文從分析高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)高職高?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式作出了積極有益的探索，重視高等數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，研究了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教材的編寫。期望能提高高職高專學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)高職高專教育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué);專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，是高等教育類型中不可或缺的一個(gè)教育層次，是為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式。近年來，高職高專教育面臨大好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。

高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校中各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后繼課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。隨著高職高專教育改革的不斷深化，各專業(yè)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合更加廣泛和深入，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)在人才綜合素質(zhì)中的地位越來越受到重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，如何創(chuàng)新高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，是高職高專院校數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的問題。本文從分析目前高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討高職高專《高等數(shù)學(xué)》課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生方面來看，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生能聽懂課，能熟練地解數(shù)學(xué)題，但不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)中的實(shí)際問題。學(xué)生僅把高等數(shù)學(xué)課當(dāng)做純粹的一門基礎(chǔ)課，考試過關(guān)、拿得學(xué)分，不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，更不知道高等數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系。近幾年，高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)的下降，高職高專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到許多困難，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有不少學(xué)生有抵觸情緒。

從教師方面來看，高職高專院校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和豐富的教學(xué)研究能力，過去從事數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的教師，由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，習(xí)慣于學(xué)科式教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏必要的高職高專相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，授課時(shí)往往從純粹的數(shù)學(xué)專業(yè)的角度講授，不能用與高職高專相關(guān)專業(yè)的理論、方法和案例作為教學(xué)的背景或?qū)嵗８邤?shù)教學(xué)顯得枯燥乏味。另一方面，各專業(yè)課教師只是在需要用到數(shù)學(xué)的地方才會(huì)去引用某些公式或結(jié)論。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的高數(shù)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)始終處于分離狀態(tài)，高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程不能有機(jī)地結(jié)合在一起，使得高數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也很難用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的專業(yè)問題。

從教材建設(shè)方面來看，縱觀目前大部分高職高專高等數(shù)學(xué)教材，基本上都是普通本科教材基礎(chǔ)上壓縮，刪減而來。還是沿用原有的學(xué)科理論體系，理論部分基本面面俱到，僅僅降低了深度與難度，重理論，輕實(shí)踐，只強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科的相互滲透，沒有突出應(yīng)用性與實(shí)踐性。缺乏高職高專教育的特色，更談不上很好地與高職高專專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本原理與方法解決本專業(yè)的實(shí)際問題了。這就造成了教材本身與高職高專各專業(yè)的聯(lián)系不緊密，學(xué)生體會(huì)不出高等數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)的影響，感覺不到高等數(shù)學(xué)的重要性，也就使學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不夠，積極性不高。

二、高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)思

針對(duì)上述問題，我們廣泛征求了各專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師和各專業(yè)學(xué)生的意見，收集了大量的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，反思教學(xué)中的不足，結(jié)合本院教學(xué)的實(shí)際需求，開展《高等數(shù)學(xué)》課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革，使《高等數(shù)學(xué)》課程更好地為專業(yè)服務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)改革一線的具體操作者，素質(zhì)教育的具體實(shí)施人，其觀念的轉(zhuǎn)變直接影響教學(xué)改革的成敗。高職高專院校是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，因此在高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在教學(xué)首位。

在教學(xué)過程中，要將高職高專的高等數(shù)學(xué)教育與普通高校的高等數(shù)學(xué)教育區(qū)別開來，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，重視其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性，完成提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合專業(yè)需求，確定高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

近年來，高職高專院校為了完成培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)建設(shè)的需要，進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，加強(qiáng)了課程建設(shè)與改革。在專業(yè)課程設(shè)置過程中，許多專業(yè)參照了相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并且改革了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)。許多專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求擔(dān)任高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師到相應(yīng)的專業(yè)教研室進(jìn)行調(diào)研，在對(duì)相應(yīng)專業(yè)所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建必須夠用的高等數(shù)學(xué)新框架，打破高等數(shù)學(xué)的固有系統(tǒng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、整合。將那些支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容講深、講透，而將那些與該專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，在不影響高等數(shù)學(xué)課程連續(xù)性的情況下則可以刪去不講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程夠用為度的原則。例如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)可以不講空間向量的知識(shí)，而土木類專業(yè)則對(duì)空間向量的知識(shí)有較強(qiáng)的需求。再如，土木工程、機(jī)械類的專業(yè)對(duì)曲線的凹凸、函數(shù)圖形的描繪、曲率及變力作功、液體的壓力等知識(shí)點(diǎn)有較高的要求，而管理類專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中與這些問題很少接觸，因此沒有必要花很多時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，而應(yīng)把重點(diǎn)放在與今后工作中天天都要接觸的單利、復(fù)利，最小投入、最大收益、最佳方案等知識(shí)上。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，促使高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合。

（三）編寫合適教材，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

教材建設(shè)是高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的核心，教材是落實(shí)教育思想，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，是教學(xué)過程的“腳本”，也是教學(xué)方法的載體。一本好的教材對(duì)于教學(xué)雙方都起著十分重要的作用。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定后，教材建設(shè)充分體現(xiàn)高職高專教育的特色，淡化理論的完整性、嚴(yán)密性，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性；淡化數(shù)學(xué)的邏輯論證，繁雜的計(jì)算過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的幾何說明，重視直觀，形象的理解。在體現(xiàn)上述特色的基礎(chǔ)上，我們本著結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，體現(xiàn)“必須夠用”為度的原則，大膽嘗試了對(duì)高職高專教材建設(shè)的改革，采用案例驅(qū)動(dòng)模式，以淡化理論，突出應(yīng)用為主線，與省內(nèi)幾所高職院校一起共同編寫了《高等數(shù)學(xué)》（經(jīng)管類）和《高等數(shù)學(xué)》教材，這兩本教材分別于2008年8月與2010年8月由高等教育出版社出版。教材編寫過程中，我們采用專業(yè)或生活中的實(shí)例作為引例，提出問題，引出數(shù)學(xué)概念，在解決問題的過程中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，然后精選例題和習(xí)題，盡量多地選擇與專業(yè)相結(jié)合的案例，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在介紹導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，除采用傳統(tǒng)的路程關(guān)于時(shí)間的變化率——速度作為引例之外，還選擇了產(chǎn)品總成本關(guān)于產(chǎn)量的變化率——邊際成本，非恒定電流量關(guān)于時(shí)間的變化率——電流強(qiáng)度等作為引例、例題或習(xí)題，以方便不同專業(yè)的需要。用學(xué)生將要大量接觸的、與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例導(dǎo)出概念，能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，拓寬學(xué)生的思路，有利于提高學(xué)生將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

（四）改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的改革是高職高專教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的重要步驟。學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，與教師采用何種教學(xué)方法和手段有著密切的關(guān)系。

1、突出“啟發(fā)”式教學(xué)，善用“對(duì)比”法教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，既充分利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，又結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下積極的思考。教師還應(yīng)善于在課堂教學(xué)中抓住高等數(shù)學(xué)的各種矛盾（如：數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等）做文章，采用對(duì)比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識(shí)的對(duì)比、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的對(duì)比等，幫助學(xué)生正確理解概念，牢固掌握知識(shí)。

2、淡化數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法。高等數(shù)學(xué)對(duì)于高職高專學(xué)生來說，由于其概念的抽象性、理論的復(fù)雜性，思想的深刻性，往往困難很大，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，精心選取并設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際或生活實(shí)際緊密聯(lián)系的典型案例，使其直觀化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。例如，在給公路專業(yè)學(xué)生講解極限概念時(shí)，除了介紹我國古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)外，還可以給出如下案例：在鋪設(shè)路面時(shí)，將130C左右的瀝青攤鋪在環(huán)境溫度為30C的路基上，瀝青的溫度將會(huì)逐漸降低，隨著時(shí)間的推移，瀝青溫度會(huì)越來接近環(huán)境溫度30C，通過對(duì)這個(gè)專業(yè)案例的分析，引出極限的概念。通過這樣一個(gè)生動(dòng)的專業(yè)技術(shù)案例，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，避免了數(shù)學(xué)概念的抽象性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合?，F(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，多媒體的優(yōu)勢(shì)在于文字、圖形等信息的傳輸與處理，它可使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，便于立體圖形或動(dòng)態(tài)圖形的展示，更有利于將專業(yè)知識(shí)與高等數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合。例如，在講解二次曲面、二元函數(shù)微積分時(shí)，教師在黑板上作圖費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且不易將圖形作的準(zhǔn)確。通過多媒體對(duì)圖形進(jìn)行分析演示，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，學(xué)生極易接受，同時(shí)將枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，大大提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的板書教學(xué)條理性強(qiáng)，計(jì)算和推理過程清晰，與學(xué)生互動(dòng)性比較靈活。因此，必須把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好地使高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

（五）開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

開展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)建模。例如，對(duì)汽車保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)汽車保險(xiǎn)

000費(fèi)額度的確定的模型；對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)多商品的配送問題的模型等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的求解方法，沒有指定的參考書，沒有規(guī)定的數(shù)學(xué)工具與手段，所以，從數(shù)學(xué)模型建立初始就要求學(xué)生自己獨(dú)立思考，刻苦研究，親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)建模全過程的參與嘗試，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決本專業(yè)實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有了成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的意識(shí)與能力。

三、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式改革是一項(xiàng)需要教師們長(zhǎng)期摸索、不懈努力并進(jìn)行實(shí)踐的艱巨任務(wù)。它需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變?cè)瓉淼牟贿m應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的教學(xué)方法；需要教師堅(jiān)持不懈的跟蹤數(shù)學(xué)發(fā)展前沿，并將數(shù)學(xué)的最新發(fā)展適時(shí)引入到教學(xué)之中；需要教師堅(jiān)持不懈地關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)置以及專業(yè)課程的改革。我們應(yīng)圍繞高數(shù)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨，將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的積極性，提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題和專業(yè)問題的能力，使學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，能更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高職非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)思考

淺談高職非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)思考論文關(guān)鍵詞:非營(yíng)銷專業(yè) 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)方法

論文摘要：《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程在高職非營(yíng)銷專業(yè)中越來越廣泛地開設(shè),然而如何講好高職非營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷課也就咸了一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題,筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)高職非營(yíng)銷專業(yè)<市場(chǎng)營(yíng)銷’課程的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法提出了一些見解。

0 引言

<市場(chǎng)營(yíng)銷>是一門在各大高職院校中開得十分普遍的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)需要既精通專業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)的人才,因此《市場(chǎng)營(yíng)銷)課程不再局限于營(yíng)銷專業(yè)開設(shè),也列入了非營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在非營(yíng)銷專業(yè),(市場(chǎng)營(yíng)銷>課程越來越受到重視。因此,如何講好在非營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷課,是一個(gè)亟待解決的問題。立足授課對(duì)象。明確教學(xué)目的我們知道,高職以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)人為己任,高職畢業(yè)生基本上不會(huì)從事理論研究,因此,實(shí)用是高職教學(xué)區(qū)別于其他高等教育的顯著特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷主要研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過程及其規(guī)律性,其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門實(shí)用的科學(xué),因此”學(xué)以致用”是本門課程教學(xué)的首要目的。

其次,非營(yíng)銷專業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷課程性質(zhì)往往定位在選修課,課時(shí)不足與教材不合適是常見問題,學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上也有欠缺,沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等知識(shí)做鋪墊。因此,在非營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中秉著夠用的原則,以營(yíng)造一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境為教學(xué)目的:通過營(yíng)銷環(huán)境分析與營(yíng)銷策略組合讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的能力;通過產(chǎn)品策略、促銷策略以及營(yíng)銷發(fā)展歷

程來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念;通過分銷渠道和新產(chǎn)品開發(fā)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過營(yíng)銷戰(zhàn)略、品牌建設(shè)、企業(yè)文化等塑造學(xué)生誠信品性和濃烈的社會(huì)責(zé)任感。與專業(yè)相結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn)

考慮到非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)是以“實(shí)用和夠用“的目的,大多定位在選修課,學(xué)時(shí)安排非常有限,因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排如下:第一章認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷;第二章營(yíng)銷環(huán)境;第三章消費(fèi)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng);第四章市場(chǎng)調(diào)研;第五章營(yíng)銷戰(zhàn)略:第六章產(chǎn)品策略;第七章定價(jià)策略;第八章渠道策略;第九章促銷策略;第十章營(yíng)銷策略組合。授課過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,合理分配學(xué)時(shí),靈活安排教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。例如:面對(duì)物流專業(yè),則渠道策略是重點(diǎn),可以引入他們熟悉的專業(yè)知識(shí)來激發(fā)他們的興趣,將顧客讓渡價(jià)值與物流企業(yè)客戶滿意度的類比,結(jié)合供應(yīng)鏈管理講述分銷渠道,在鞏固專業(yè)知識(shí)中理解掌握新知識(shí);面對(duì)工商管理專業(yè),則營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略組合是重點(diǎn),強(qiáng)化戰(zhàn)略在管理中的重要地位及營(yíng)銷策略組合在管理中的應(yīng)用;面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè),則產(chǎn)品策略和定價(jià)策略是重點(diǎn),不同于有形資產(chǎn),客戶和品牌也是企業(yè)的資產(chǎn),讓其理解品牌價(jià)值的含義、客戶作為企業(yè)資產(chǎn)的重要意義及成本在產(chǎn)品定價(jià)中的角色:面對(duì)商務(wù)英語專業(yè),則營(yíng)銷環(huán)境和促銷策略是重點(diǎn),通過分析營(yíng)銷環(huán)境增強(qiáng)他們的市場(chǎng)應(yīng)變性,促銷策略靈活運(yùn)用提高他們談判技巧等。總之,只有尋找與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn),才能突出教學(xué)重點(diǎn)。改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革,是教學(xué)研究永恒的課題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅使學(xué)生好理解,易記憶,而且有利于學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用理論,從而提高教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門貼近生活的學(xué)科,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的把知識(shí)灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方

法,課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者通過在非營(yíng)銷專業(yè)中講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程的體驗(yàn),總結(jié)出了一些有效可行的教學(xué)方法,具體如下:

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早于1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立。從1910年開始,哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法從法學(xué)教育領(lǐng)域移到工商管理教育領(lǐng)域,取得了很大的成功。選擇案例是案例教學(xué)法的首要環(huán)節(jié),也是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例選擇應(yīng)該具有典型性、代表性、實(shí)踐性,案例選擇是否合適,直接影響教學(xué)效果。案例教學(xué)模式大體可分為兩種:一是理論講解中輔助案例;二是案例分析中提煉理論。實(shí)踐證明,后者效果優(yōu)于前者,因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)理論有種厭倦的心理,未來得及引用案例來鞏固理論時(shí),學(xué)生早已困倦在枯燥的理論中,因此在案例分析中提煉理論能使他們的注意力得到最大化集中。當(dāng)然講授過程中靈活運(yùn)用小案例與大案例穿插,來訓(xùn)練學(xué)生的思維,從而提升他們的實(shí)際操作能力。

3.2 熱點(diǎn)討論法

“新”、“廣”、“實(shí)”是高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的特點(diǎn),因此教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的腳步,用時(shí)事和身邊事即熱點(diǎn)問題,找準(zhǔn)營(yíng)銷理論的切入點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上討論。一方面由于是社會(huì)熱點(diǎn)問題,可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣,提高知識(shí)的運(yùn)用能力。如:在講述了解營(yíng)銷環(huán)境時(shí),可以引入"2010年轟動(dòng)全球的豐田車召回事件”,讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷環(huán)境的知識(shí)去分析這次豐E]--十年來遇到的最大一次信任危機(jī)對(duì)汽車市場(chǎng)產(chǎn)生的影響;可以引入我國頻頻出臺(tái)房地產(chǎn)調(diào)控政策,讓學(xué)生分析理解政治法律環(huán)境如何影響房地產(chǎn)市場(chǎng)供需方的決策;在講述公共關(guān)系時(shí)可以利用“青海玉樹賑災(zāi)晚會(huì)上企業(yè)捐款行為”幫助學(xué)生理解公共關(guān)系的內(nèi)涵。總之,熱點(diǎn)討論法,可以將抽象的理論具體化,加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的理解,讓學(xué)生真切體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的實(shí)用性。

3.3 多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)上得到了越來越廣泛的運(yùn)用。過去教學(xué)都是“黑板+粉筆”,如今發(fā)展到了“投影+鼠標(biāo)”。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容,另一方面圖文音像結(jié)合的多媒體教學(xué),提高了教學(xué)效果。孔子云:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟?！?可見多媒體教學(xué)從視覺上比黑板教學(xué)占優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了通過多媒體播放的音像教學(xué)內(nèi)容比簡(jiǎn)單的口頭講述效果要好得多。如:在講廣告時(shí),與其口頭上有聲有色地?cái)⑹鲆粍t廣告遠(yuǎn)不如用多媒體播放這則廣告來得生動(dòng)。在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后,可以播放與市場(chǎng)營(yíng)銷課程相關(guān)的視頻來鞏固教學(xué)內(nèi)容,例如:在營(yíng)銷戰(zhàn)略后可以播放《財(cái)富人生——牛根生》,讓學(xué)生更好地理解營(yíng)銷戰(zhàn)略與企業(yè)成功的意義;在渠道戰(zhàn)略后可以播放《贏在中國——哇哈哈》,讓學(xué)生更好地體會(huì)分銷渠道的重要性?？傊?視頻材料具有現(xiàn)實(shí)意義,可操作性強(qiáng),學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的積極性也高,可供學(xué)生一目了然地學(xué)習(xí)和借鑒。

3.4 實(shí)踐教學(xué)法

市場(chǎng)營(yíng)銷是即源于實(shí)踐,又用于實(shí)踐的一門課程。實(shí)踐教學(xué)不但可以提高學(xué)生的參與度,也可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)的形式有很多,大體可以分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。課堂實(shí)踐可以在課堂上情景模擬,鼓勵(lì)學(xué)生扮演營(yíng)銷活動(dòng)角色,讓他們身臨其境、心臨其景,從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)及操作技能,以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中安排了“自我介紹”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)學(xué)會(huì)推銷自己,效果顛好。課外實(shí)踐也就是我們說的第二課堂,一方面“請(qǐng)進(jìn)來”,可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校講座:另一方面“走出去”,鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如給企業(yè)派發(fā)傳單、幫助企業(yè)策劃促銷活動(dòng)、參與市場(chǎng)調(diào)研、深入企業(yè)門店實(shí)習(xí)等。

參考文獻(xiàn):

[1]郭鵬,淺議市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用策略[J],湖南財(cái)經(jīng)高

等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2009 2.[2]池峰,在非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的幾點(diǎn)體會(huì)[J],時(shí)代教育2008,5.[3]盂之光,高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)之我見[J]中國電力教育2008,1.[4]張瑩,信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)整合的效果研究[J],滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2009

第五篇：淺談高職非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)思考

淺談高職非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)思考

論文關(guān)鍵詞:非營(yíng)銷專業(yè) 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)方法

論文摘要：《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程在高職非營(yíng)銷專業(yè)中越來越廣泛地開設(shè),然而如何講好高職非營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷課也就咸了一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題,筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)高職非營(yíng)銷專業(yè)<市場(chǎng)營(yíng)銷’課程的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法提出了一些見解。

0 引言

<市場(chǎng)營(yíng)銷>是一門在各大高職院校中開得十分普遍的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)需要既精通專業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)的人才,因此《市場(chǎng)營(yíng)銷)課程不再局限于營(yíng)銷專業(yè)開設(shè),也列入了非營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在非營(yíng)銷專業(yè),(市場(chǎng)營(yíng)銷>課程越來越受到重視。因此,如何講好在非營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷課,是一個(gè)亟待解決的問題。立足授課對(duì)象。明確教學(xué)目的我們知道,高職以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)人為己任,高職畢業(yè)生基本上不會(huì)從事理論研究,因此,實(shí)用是高職教學(xué)區(qū)別于其他高等教育的顯著特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷主要研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過程及其規(guī)律性,其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門實(shí)用的科學(xué),因此”學(xué)以致用”是本門課程教學(xué)的首要目的。

其次,非營(yíng)銷專業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷課程性質(zhì)往往定位在選修課,課時(shí)不足與教材不合適是常見問題,學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上也有欠缺,沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等知識(shí)做鋪墊。因此,在非營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中秉著夠用的原則,以營(yíng)造一個(gè)有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境為教學(xué)目的:通過營(yíng)銷環(huán)境分析與營(yíng)銷策略組合讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的能力;通過產(chǎn)品策略、促銷策略以及營(yíng)銷發(fā)展歷程來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念;通過分銷渠道和新產(chǎn)品開發(fā)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過營(yíng)銷戰(zhàn)略、品牌建設(shè)、企業(yè)文化等塑造學(xué)生誠信品性和濃烈的社會(huì)責(zé)任感。與專業(yè)相結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn)

考慮到非營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)是以“實(shí)用和夠用“的目的,大多定位在選修課,學(xué)時(shí)安排非常有限,因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排如下:第一章認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷;第二章營(yíng)銷環(huán)境;第三章消費(fèi)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng);第四章市場(chǎng)調(diào)研;第五章營(yíng)銷戰(zhàn)略:第六章產(chǎn)品策略;第七章定價(jià)策略;第八章渠道策略;第九章促銷策略;第十章營(yíng)銷策略組合。授課過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,合理分配學(xué)時(shí),靈活安排教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。例如:面對(duì)物流專業(yè),則渠道策略是重點(diǎn),可以引入他們熟悉的專業(yè)知識(shí)來激發(fā)他們的興趣,將顧客讓渡價(jià)值與物流企業(yè)客戶滿意度的類比,結(jié)合供應(yīng)鏈管理講述分銷渠道,在鞏固專業(yè)知識(shí)中理解掌握新知識(shí);面對(duì)工商管理專業(yè),則營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略組合是重點(diǎn),強(qiáng)化戰(zhàn)略在管理中的重要地位及營(yíng)銷策略組合在管理中的應(yīng)用;面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè),則產(chǎn)品策略和定價(jià)策略是重點(diǎn),不同于有形資產(chǎn),客戶和品牌也是企業(yè)的資產(chǎn),讓其理解品牌價(jià)值的含義、客戶作為企業(yè)資產(chǎn)的重要意義及成本在產(chǎn)品定價(jià)中的角色:面對(duì)商務(wù)英語專業(yè),則營(yíng)銷環(huán)境和促銷策略是重點(diǎn),通過分析營(yíng)銷環(huán)境增強(qiáng)他們的市場(chǎng)應(yīng)變性,促銷策略靈活運(yùn)用提高他們談判技巧等?？傊?只有尋找與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn),才能突出教學(xué)重點(diǎn)。改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革,是教學(xué)研究永恒的課題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅使學(xué)生好理解,易記憶,而且有利于學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用理論,從而提高教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門貼近生活的學(xué)科,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的把知識(shí)灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方法,課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者通過在非營(yíng)銷專業(yè)中講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程的體驗(yàn),總結(jié)出了一些有效可行的教學(xué)方法,具體如下:

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早于1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立。從1910年開始,哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法從法學(xué)教育領(lǐng)域移到工商管理教育領(lǐng)域,取得了很大的成功。選擇案例是案例教學(xué)法的首要環(huán)節(jié),也是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例選擇應(yīng)該具有典型性、代表性、實(shí)踐性,案例選擇是否合適,直接影響教學(xué)效果。案例教學(xué)模式大體可分為兩種:一是理論講解中輔助案例;二是案例分析中提煉理論。實(shí)踐證明,后者效果優(yōu)于前者,因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)理論有種厭倦的心理,未來得及引用案例來鞏固理論時(shí),學(xué)生早已困倦在枯燥的理論中,因此在案例分析中提煉理論能使他們的注意力得到最大化集中。當(dāng)然講授過程中靈活運(yùn)用小案例與大案例穿插,來訓(xùn)練學(xué)生的思維,從而提升他們的實(shí)際操作能力。3.2 熱點(diǎn)討論法

“新”、“廣”、“實(shí)”是高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的特點(diǎn),因此教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的腳步,用時(shí)事和身邊事即熱點(diǎn)問題,找準(zhǔn)營(yíng)銷理論的切入點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上討論。一方面由于是社會(huì)熱點(diǎn)問題,可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣,提高知識(shí)的運(yùn)用能力。如:在講述了解營(yíng)銷環(huán)境時(shí),可以引入"2010年轟動(dòng)全球的豐田車召回事件”,讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷環(huán)境的知識(shí)去分析這次豐E]--十年來遇到的最大一次信任危機(jī)對(duì)汽車市場(chǎng)產(chǎn)生的影響;可以引入我國頻頻出臺(tái)房地產(chǎn)調(diào)控政策,讓學(xué)生分析理解政治法律環(huán)境如何影響房地產(chǎn)市場(chǎng)供需方的決策;在講述公共關(guān)系時(shí)可以利用“青海玉樹賑災(zāi)晚會(huì)上企業(yè)捐款行為”幫助學(xué)生理解公共關(guān)系的內(nèi)涵。總之,熱點(diǎn)討論法,可以將抽象的理論具體化,加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的理解,讓學(xué)生真切體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的實(shí)用性。

3.3 多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)上得到了越來越廣泛的運(yùn)用。過去教學(xué)都是“黑板+粉筆”,如今發(fā)展到了“投影+鼠標(biāo)”。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容,另一方面圖文音像結(jié)合的多媒體教學(xué),提高了教學(xué)效果?？鬃釉?“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟。”,可見多媒體教學(xué)從視覺上比黑板教學(xué)占優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了通過多媒體播放的音像教學(xué)內(nèi)容比簡(jiǎn)單的口頭講述效果要好得多。如:在講廣告時(shí),與其口頭上有聲有色地?cái)⑹鲆粍t廣告遠(yuǎn)不如用多媒體播放這則廣告來得生動(dòng)。在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后,可以播放與市場(chǎng)營(yíng)銷課程相關(guān)的視頻來鞏固教學(xué)內(nèi)容,例如:在營(yíng)銷戰(zhàn)略后可以播放《財(cái)富人生——牛根生》,讓學(xué)生更好地理解營(yíng)銷戰(zhàn)略與企業(yè)成功的意義;在渠道戰(zhàn)略后可以播放《贏在中國——哇哈哈》,讓學(xué)生更好地體會(huì)分銷渠道的重要性?？傊?視頻材料具有現(xiàn)實(shí)意義,可操作性強(qiáng),學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的積極性也高,可供學(xué)生一目了然地學(xué)習(xí)和借鑒。

3.4 實(shí)踐教學(xué)法

市場(chǎng)營(yíng)銷是即源于實(shí)踐,又用于實(shí)踐的一門課程。實(shí)踐教學(xué)不但可以提高學(xué)生的參與度,也可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)的形式有很多,大體可以分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。課堂實(shí)踐可以在課堂上情景模擬,鼓勵(lì)學(xué)生扮演營(yíng)銷活動(dòng)角色,讓他們身臨其境、心臨其景,從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)及操作技能,以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中安排了“自我介紹”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)學(xué)會(huì)推銷自己,效果顛好。課外實(shí)踐也就是我們說的第二課堂,一方面“請(qǐng)進(jìn)來”,可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校講座:另一方面“走出去”,鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如給企業(yè)派發(fā)傳單、幫助企業(yè)策劃促銷活動(dòng)、參與市場(chǎng)調(diào)研、深入企業(yè)門店實(shí)習(xí)等。

參考文獻(xiàn):

[1]郭鵬,淺議市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用策略[J],湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2009 2.[2]池峰,在非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的幾點(diǎn)體會(huì)[J],時(shí)代教育2008,5.[3]盂之光,高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)之我見[J]中國電力教育2008,1.[4]張瑩,信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)整合的效果研究[J],滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2009