第一篇：語文教育在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 2007年8月27日 來源

語文教學對素質(zhì)教育的作用

周口市沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級中學

教師：李翠華

[摘要]：語文教育的作用不僅體現(xiàn)在它的工具性上，更體現(xiàn)在它的人文性上，本文又分別從學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力、良好的心理健康素質(zhì)闡明了語文教育的人文性在學生素質(zhì)培養(yǎng)中起到了不可估量的作用，我們應重視語文教學。

[關(guān)鍵詞]：語文教學；素質(zhì)培養(yǎng)

“語文”就是語言和文字的總稱，是工具性和人文性的統(tǒng)一。它本身就是學習的目標，借助于它，使學生獲得一種高尚的道德情感的陶冶，一種堅韌意志的培養(yǎng)和健康人格的塑造。

語文教學是任何學科教育的基礎(chǔ)，它在學生素質(zhì)培養(yǎng)中有不可估量的作用。語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，它的作用也可以從這兩個方面體現(xiàn)出來。

一、體現(xiàn)在它的工具性上，能培養(yǎng)學生的讀、說、聽、寫的能力

1、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生讀的能力。讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。學生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑。首先，讀課本。教材中的篇章是經(jīng)過篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性的特點。教師如果能充分挖掘教材中讀的趣味點，對范文的布局謀篇，風格特色，深遠意境等進行生動的分析、點播，使學生想讀，愛讀，最終達到理解文章，為我所用的目的。其次，從課本到課外。我們不能單單讀教材，而應把讀的內(nèi)容延伸到課外。我們祖國古代文化有許許多多浩瀚巨著，現(xiàn)代文學中也有層出不窮的優(yōu)秀篇章。作為教師應積極引導學生去讀這些優(yōu)秀的名著名篇，以提高學生讀的能力。同時，更重要的是培養(yǎng)學生掌握科學的閱讀方法。提高學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣；其次是訓練學生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點等，使讀書有所啟發(fā)，有所感悟。

2、能多種形式的培養(yǎng)學生說的能力。語言是人類最重要的交際工具。素質(zhì)教育中的語文教學就應充分重視說的訓練。這種說的訓練，是學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能技巧的練。在課內(nèi)，主要要求教師以說明理，引導學生懂得說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設(shè)法為學生營造說的環(huán)境。在課堂內(nèi)進行敘述，說明等實踐，充分鍛煉學生說的能力。在課堂外經(jīng)常舉行小型故事會，演講會，辯論會，詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養(yǎng)學生快速思維能力，語言運用能力和思變能力等。

3、能科學的培養(yǎng)學生聽的能力。傳統(tǒng)意義上的聽，是學生聽教師講的聽，是學生被動接受的聽。素質(zhì)教育意義上的聽，是培養(yǎng)學生有科學的聽的方法，培養(yǎng)學生聽的興趣、習慣。

4、能學以致用，培養(yǎng)學生寫的能力。語文教學對學生讀、說、聽、寫四種能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學生的寫，亦即學生的作文水平上。語文以課堂為基礎(chǔ)，是以教師講授一篇篇文質(zhì)兼美的范文展開的。但關(guān)于這一切的學習都是為將來的寫作打好底子。沒有聽、讀、說的能力，寫作的能力也就無從說起。所以說，語文教學 能提高學生寫的能力，這是無庸置疑的。

二、體現(xiàn)在語文教學的人文性上，能培養(yǎng)學生的各種能力

1、能培養(yǎng)學生的審美能力。作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會美、藝術(shù)美集萃的倉庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美、結(jié)構(gòu)美、形象美、意境美、語言美的統(tǒng)一體。所以，語文教學具有得天獨厚的審美優(yōu)勢。那么，語文教學學可以從哪幾個方面去培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)呢？

（1）調(diào)動學生的多種感官，去體味作品的美。審美對象形象性的特點決定了人們的審美活動，不是用邏輯思維，而是用形象思維，從對美的直接感受開始，進而把握美，領(lǐng)悟美。因而，作為一個語文教師，要重視在教學過程中訓練學生的審美感官，訓練他們能夠透過文字所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等因素的敏銳的感知力。以色彩為例，譬如《藥》的結(jié)尾的景物描寫，作者運用的一連串的冷色調(diào)，“花白的頭發(fā)”，“支支直立的枯草”，“鐵鑄一般的烏鴉”，教師要適時引導學生對這些色彩的感悟，要理解作者運用這些色彩達到烘托悲劇氛圍的創(chuàng)作意圖。

（2）培養(yǎng)學生豐富的情感和完美的人格。文章不是無情物，所以閱讀者必須具備情感體驗的能力，走進作者的情感世界。把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經(jīng)過滲透沉淀形成高雅的情趣，豐富的情感，完美的人格。從教材佳作中，使我們領(lǐng)悟到志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；唐詩宋詞“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛。語文教學如果注意到這種審美素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的正確人生態(tài)度，使他們在今后的長期人生經(jīng)歷中所發(fā)揮的作用也可能更加持久，更加內(nèi)在。

2、能培養(yǎng)學生的想像能力。想像能力是現(xiàn)今學生素質(zhì)中重要的一個能力。我們現(xiàn)在十四、五歲的學生，他們的想像能力是最豐富的。作為語文教師，應在語文教學的實踐中，充分發(fā)揮他們的想像能力，讓他們能插上想像的翅膀，在知識的領(lǐng)域中遨游。如在教《皇帝的新裝》時，可以針對故事意猶未盡的結(jié)尾，充分激活他們的思維，讓他們把握這則童話的主旨，以《皇帝回宮以后》為題，為文章續(xù)一個結(jié)尾。如教《故鄉(xiāng)》時，可以針對20年前后閏土、楊二嫂的巨大變化，出一個以《20年后的我》為題的作文，又充分鍛煉了學生的想象能力。

3、能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在倡導素質(zhì)教育的今天，語文教學也把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重要的一個方面。如前段時期流行的新概念作文。所謂新概念，就是讓學生掙脫傳統(tǒng)作文模式的束縛，大膽開辟新路。我們最近的中考、高考題中也對創(chuàng)新的能力有了進一步的要求。語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中可起到一定作用。課堂教學可多角度多層次多途徑的訓練學生的思維能力，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，完善學生的思想品質(zhì)。在議論文的寫作中，可以有意識的引導學生“反彈琵琶”寫一點與流行觀點唱反調(diào)的文章，如讓學生寫“見異思遷贊”“沉默真的是金嗎？”之類的題目，訓練學生的逆向思維，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有作用。

4、能培養(yǎng)學生心理健康的素質(zhì)。教師在語文教學中有意識的借助教學手段，對培養(yǎng)學生的健康心理，完善學生心理素質(zhì)能起到十分重要的作用。

（1）語文教學能運用否定之否定的教學手段，培養(yǎng)學生自信。所謂否定之否定，就是教師在教學中故意設(shè)置錯誤的結(jié)論，讓學生從這發(fā)揮，從而提高學生的自信。如教《警察和贊美詩》中，可以故意的告訴學生這篇文章的最后結(jié)尾的一段警察和蘇比的對話是多余的。這樣就激發(fā)了學生積極思考的興趣，增強了他們學習的自信。

（2）借助教學反饋，消除學生的消極心理。教學反饋是發(fā)現(xiàn)學生心理消極傾向的最好手段。中學生心理正處于趨向成熟階段，但還面臨著很多困惑。我們利用教學反饋可以及時發(fā)現(xiàn)學生的各種消極心理，可以通過讓學生寫周記，寫隨筆的形式，讓學生袒露自己的思想，對學生在這一關(guān)鍵時期出現(xiàn)的生理、心理的困惑，通過筆談的方式一一給以解決，使學生以健康的心態(tài)，樂觀的精神迎接學習。

（3）利用課文內(nèi)容，完善學生心理素質(zhì)。語文課同其他學科相比，有一個獨特的特點，即思想性和文學性完美的統(tǒng)一。它不像政治課以直接的思想訓導引起學生的厭倦，而是把思想教育不知不覺寓于藝術(shù)美感之中。如：林覺民催人淚下的《與妻書》，我們體會到了革命烈士不惜犧牲個人利益，為天下人謀永福的偉大革命精神?！睹┪轂榍镲L所破歌》中我們體會到詩人“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡言。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的舍己為人的無私精神。它們都極容易感染青年學生，都是使青年學生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學生的心理所接受，不但能使學生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會使學生的心理素質(zhì)達到高層次的境界。

綜上所述，語文教學在工具性和人文性這兩方面對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有不可估量的作用，我們應重視語文教學。

參考文獻：

［1］張煥芝.語文教師素質(zhì)芻議［J］.語文教學與研究，2000,(6):17. ［2］冉茂全.理解素質(zhì)的內(nèi)涵語文教學與研究［J］.2000,(1):29. ［3］周云漢.讓討論健康的持續(xù)下去［J］.語文學習,2000,(5):2.

［4］周文濤.在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神［J］.語文教學與研究,2000,(6):12. ［5］聶超，聶競文.努力完善學生心理素質(zhì)［J］.語文教學與研究,2000,(6):49..

第二篇：大學語文在高職教育人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用論文

論文摘要:大學語文課堂更像一個窗口，我們不但可以引領(lǐng)學生通過這個窗口拓展視野，欣賞美好的語言和丈學世界，更可以通過這個窗口培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)他們自重和對廿界的尊重，自愛和對周圍人群的愛。

論文關(guān)鍵詞:冤屈 大學生心理障 礙高職教育 人文素質(zhì)

這是一堂普通的大學語文課。課前十幾分鐘，我來到學生們中間，和學生們閑聊時，隨手把教案和一支鋼筆放在一位女學生的桌子上。上課鈴響了，我快步走上講臺，這節(jié)課講的是莫泊桑的短篇小說《繩子的故事》。

小說講的是十九世紀法國諾曼底鄉(xiāng)村，一個老實的農(nóng)民奧士高納老爹被冤屈而死的故事。奧十高納是一個勤勞老實的農(nóng)民，他勤儉節(jié)約，趕集時看到地上有一截繩子，便撿起來，正當此時，他的仇家正在自家門n瞅著他，為了不掉價，奧十高納老爹便裝模作樣地做出在地上找什么重要的東西似的。恰巧有個趕集的人掉了錢包，仇家便舉報老爹撿了皮夾子。奧士高納從口袋里掏出那段繩子解釋，但沒人相信。他的冤屈很快清楚了，因為不久真正撿到錢包的人便把錢包還給了失主。奧士高納老爹向每個人重申自己的遭遇，可是人們更愿意相信他是叫一個同伙把皮夾子送網(wǎng)去的。老爹羞惱痛苦中臥病不起，含冤死去。小說家善于用細節(jié)刻畫人物，而且構(gòu)思精巧，一波三折，極小的篇幅便波瀾起伏，給人以極高的藝術(shù)享受。

正當學生們沉浸在莫泊桑構(gòu)建的藝術(shù)世界中時，忽然，我盯著那位女生問:“我的鋼筆呢?”學生們也都把目光轉(zhuǎn)向了她，那位女學生有點緊張地看看桌面，回答:“這里沒有。”我疑惑地說;“不對啊，我剛才就到過你那兒?！迸畬W生又搜了一遍桌面以及附近地面，堅定地搖了搖頭。我皺眉回憶片刻，肯定地說:“沒錯，我坐到你那兒時明明是拿著鋼筆的，上課鈴響我就直接上的講臺?！闭Z氣里帶著明顯的不信任。那個女生和我對視了一下，便吸著嘴，委屈地低下了頭，學生們小聲耳語起來。

我趕快來到那位女學生身邊，小聲道歉并告訴她，自己的鋼筆沒有丟，然后拿起粉筆，在黑板上寫下“冤屈”二字，大聲說:“今天這節(jié)課，講的是關(guān)于冤屈的故事。為了更好地理解小說，剛才我故意冤枉了一位同學。同學們都來思考一下，如果被冤枉的是你，你該怎么辦?下面我再來講一個成功申冤的故事?！?，緊張的空氣一下子輕松下來，學生們饒有趣味地聽著。

“晉文公有一次吃烤肉，端上桌時，文公發(fā)現(xiàn)肉的外邊纏繞著頭發(fā)。文公大怒，于是喚來烤肉的廚子?？救獠访嬗蓄^發(fā)，是對文公的大不敬。晉文公盛怒之下便要將廚師斬首，廚師很冤枉，因為他看出頭發(fā)是被人家放上去的。如果你是廚師，你該怎么辦?”“告訴晉文公自己是冤枉的。”同學們紛紛回答。“只是喊冤嗎?”同學們苦想起來，可是顯然沒有誰想出真正的好辦法。光喊冤是不夠的，也許在喊著冤枉時就被推出斬了。所以，申冤的策略就很重要。廚子連忙磕頭認罪，說:“臣該死!臣的罪過有三:其一，臣切肉用的刀，鋒利得如同寶劍干將一樣，肉被切斷，可是沒有切斷肉外邊的頭發(fā);其二，臣用鐵錐串起肉來烤，反復翻動，卻沒有發(fā)現(xiàn)有頭發(fā);其三，肉被烤得赤紅，最后被烤熟，可纏在外面的頭發(fā)卻不焦。”然后，他又提醒文公說:“肉烤熟后，由別人直接送來，是不是有人嫉妒我的技藝呢?”文公聽了這番話，猛然醒悟，立刻派人調(diào)查，殺了嫁禍者。

在晉文公的絕對權(quán)威下，廚子沒有直接為自己辯解，而是以認罪的形式一點一點地將事實擺出來，既不激化局勢，又講清楚道理，洗刷了冤屈。廚子的面臨危機時的冷靜和申辯的策略都值得我們借鑒。另外，如果我們真的受了冤屈，怎么辦呢?有一則新聞，說有個女孩被誣陷偷東西，于是白殺了，她和奧士高納老爹的行為都是不足取的。當我們面臨情緒危機時，要尋找積極的解決辦法，退一步說，即使暫時解決不了，那就暫時擱置一邊，等待時間的證明?！?看著學生們贊許地點頭，我知道，這堂課我的目的已經(jīng)達到了。因為，作為一名大學語文教師，我想，大學語文課堂更像一個窗口，我們不但可以引領(lǐng)學生通過這個窗口拓展視野.欣賞美好的語言和文學世界，更可以通過這個窗口流通進來新鮮富氧的空氣，讓學生在不知不覺中強健精神，培養(yǎng)白重和對世界的尊重，自愛和對周圍人群的愛。

當代社會處于知識經(jīng)濟時代，迫切需要為數(shù)眾多的高級實用技術(shù)人才。對技術(shù)人才的專業(yè)技能的重視不能以對人文精神的忽視為代價。當一個人精神匾乏，缺少正確的人生觀和精神追求，淪為一個下具人時，對個人、對社會都是悲劇。近年來，惡性暴力事件在大學校園時有發(fā)生，為雞毛蒜皮小事，同窗學友動輒拳腳兇器相向。2005年，南京旅游學校男生宿舍內(nèi)發(fā)生一起慘劇，18歲的酒店管理大專班一年級新生王義(化名)深夜拿刀捅死了室友王彤(化名)，原囚是王彤幾天前在宿舍內(nèi)丟失了手機，并懷疑到了王義頭上。2006年。重慶職業(yè)技術(shù)學院大學一個一年級學生為區(qū)區(qū)兩元錢與摩的司機發(fā)生爭執(zhí)，殘忍地將摩的司機殺害?！姓{(diào)查顯示:上世紀80年代，大學生中23.25%有心理障礙，90年代上升到25%a，進人新世紀，大學生心理障礙的比例已經(jīng)增加到30%a2004年底，北京聯(lián)合大學信息學院02級學生程小龍對大學生自殺狀況展開調(diào)查，他在北京聯(lián)合大學、對外經(jīng)貿(mào)大學、北京中醫(yī)藥大學和北京化工大學發(fā)放了200張問卷，調(diào)查結(jié)果顯不:26%的大學生偶爾有過自殺念頭。一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。

大學語文課在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面有著獨到的不可低估的功能。大學語文課蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它所涉及的優(yōu)秀文學作品既能陶情養(yǎng)性，和諧人格，又能激發(fā)人的向往，精神追求，培養(yǎng)傳統(tǒng)美德和審美能力。在教學中，可以滲透進愛國主義教育、人生觀教育、合作精神教育、奮斗精神教育、審美教育。大學語文可以促進學生的自我完善。大學語文的選材涵蓋了古今中外的優(yōu)秀人文精神的精華。對大學語文的學習既是學生涵泳語文知識的過程.也是學生擴大知識視野、培養(yǎng)自身人文素質(zhì)的過程。

教師在大學語文的教學過程中，需要“用心”教學。德國教育文化學家斯朗格曾經(jīng)說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力引發(fā)出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”對大學語文教育來說，所謂的“喚醒”就是教師在教學中，引導學生在學習中通過與語文文化意蘊的對話與交流、感悟與體驗，培養(yǎng)學生的文化精神、陶冶學生的情感與心靈、構(gòu)建學生健康的人格與靈魂。教師的人本觀念，包括態(tài)度、習慣、品德以及對社會、生活的價值取向，反映在教學中，就是以真善美的精神世界，幫助學生明理、解惑，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和道德觀。教師要用自己的深厚的人文積淀和文學感受使學生的人生體驗和人生感受不斷提高，通過這一步步的提高，學生才能達到更高的人生境界。大學語文應成為高職教育進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的一支堅實力量，使我們的高職教育更加蓬勃和穩(wěn)健地發(fā)展。

第三篇：論體育教育在大學生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法,通過闡述體育教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系,普通高校體育教育的特點,結(jié)合體育教學內(nèi)容,針對學生思想狀況和特點,提高學生的思想道德素質(zhì),增強身體素質(zhì),改善和調(diào)節(jié)心理素質(zhì),幫助學生適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,形成新思想、新觀念。根據(jù)21世紀對人才的需求及大學生生理、心理的發(fā)展過程、特點,論述了體育教育在大學生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。具體表現(xiàn)在意志品質(zhì)、群體意識、個性發(fā)展、創(chuàng)新精神、人際交往、陶冶情操、積累社會經(jīng)驗、激發(fā)求知欲等方面。使高校體育教育工作,在培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育;體育教育;大學生;素質(zhì)培養(yǎng);作用

素質(zhì)教育是當前教育改革發(fā)展的一個熱點問題。教育理論界進行了廣泛的研究和探討,許多高校正積極探索大學生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門型人才的地方。因此,人才質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到國家的未來。素質(zhì)教育是高校教育工作中的一個重要組成部分,應在培養(yǎng)21世紀專門型人才中發(fā)揮積極作用。體育教育作為一門學科,是大學教育的重要組成部分。它與德育、智育、美育等一起形成培養(yǎng)我們現(xiàn)代化事業(yè)所需要的、跨世紀的全面發(fā)展新人的完整教育體系。從體育本質(zhì)看,它不僅造就人的健康的體魄,它還造就人的美好心靈。又由于體育教學有別于其它學科,是師生兩方面互相作用而形成的一個復雜的活動過程,在大學生全面素質(zhì)培養(yǎng)中更具有參與性與實踐性。因此, 體育教育作為學校教育的一部分,就應全面發(fā)揮它在素質(zhì)教育中的積極作用,迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

一、體育教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

素質(zhì)教育可以包括兩點:一是以提高國民整體素質(zhì)為根本目的;二是以發(fā)展學生的整體素質(zhì)為辦學宗旨。素質(zhì)教育主要是指思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育。其特性主要包括全面性、全體性和個體性。全面性是指培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;全體性是指教育要面向全體學生,使每個學生都健康成長;個體性是指教育要重視發(fā)展學生的個性。根據(jù)素質(zhì)教育的全面性來看,以發(fā)展學生身體素質(zhì)為主的體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分;而在體育教育中,也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性、全體性、個體性等特點,那么,也可以說體育教育是素質(zhì)教育的有效實施的重要手段之一。

1.體育教育是以發(fā)展學生身體為主的教育活動,但是德育、智育、美育等方面也是不可缺少的內(nèi)容,體育對身體素質(zhì)發(fā)展的影響, 實質(zhì)就是通過體育促使青少年的身體形態(tài)、機能、能力和精神幾方面得到充分的、均衡的發(fā)展。而發(fā)展身體素質(zhì)是體育的核心。體育活動能改善和提高中樞神經(jīng)的工作能力,促進有機體的增長、發(fā)育,提高人體運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及內(nèi)臟器官的機能,促進人體的新陳代謝。體育對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng):體育教育可根據(jù)不同的教材內(nèi)容,利用不同的方法和途徑,將德育滲透到體育之中?？杉ぐl(fā)學生的愛國主義熱情,培養(yǎng)學生的組織紀律性, 鍛煉學生的意志品質(zhì)。體育還可以培養(yǎng)學生的正確的審美觀:從體育美學的觀點講,體育中的美育主要指通過協(xié)調(diào)發(fā)展身體,來塑造勻稱的體態(tài)、完成有力、熟練敏捷的優(yōu)美動作,以及培養(yǎng)開朗的胸襟、堅毅的性格、高尚的情操。體育對學生個人能力的培養(yǎng):隨著社會的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,21世紀對學生的全面發(fā)展充實了新內(nèi)容,在體育教學中可培養(yǎng)學生的競爭意識、戰(zhàn)勝自我的能力以及組織能力。

2.體育教育有利于學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)對社會的責任感:當今時代科技日新月異, 競爭十分激烈,只有具備創(chuàng)造能力,競爭能力的人才能立于不敗之地。個性的發(fā)展要求就是要培養(yǎng)青少年在德、智、體諸方面創(chuàng)造性地主動得到發(fā)展,為學生將來走上社會打好基礎(chǔ)。要走上社會,不僅要進行某種職業(yè)訓練,更重要的是培養(yǎng)學生一種社會責任感,使他們了解社會,了解他人,了解自己在社會中的地位和責任。學習期間認真學習,不僅為了個人成長, 而是一種社會責任感,身體素質(zhì)是其它素質(zhì)的基礎(chǔ),有了強健的體魄才能在將來為社會作出貢獻。

3.高校體育是高校教育工作的重要組成部分,體育既是高校教育的重要內(nèi)容,又是高校教育的重要手段,是貫徹德、智、體全面發(fā)展的重要途徑。而教育在人的素質(zhì)構(gòu)成中起主導作用,這就決定了高校體育在素質(zhì)教育中所擔負的重任。隨著社會的發(fā)展,科學的進步, 對高校體育的認識也在逐步深化,體育已從單一增強體質(zhì)的本質(zhì)功能向教育、競技、娛樂、生活、促進個體社會化等融合的方向變化而形成了多元化功能;對體育教學效果的評價也從單一的生物觀向生理、心理、社會三維評價過渡。高校體育的本質(zhì)功能是促使學生的體質(zhì)、心理、品德、適應能力得到最大發(fā)展。此外, 體育還可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育, 開發(fā)學生智力,陶冶學生情操,發(fā)展學生個性, 促進學生的社會化。因此,高校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是提高學生素質(zhì)必不可少的途徑和手段。所以說體育學科育人優(yōu)勢,在素質(zhì)教育中具有其它學科教育所不可替代的獨特作用。

第四篇：淺談電化教學在語文教育中的作用

淺談電化教學在語文教育中的作用

巢湖市第六中學 周到

近年來，中小學由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，已進入實施階段。許多語文教師已開始利用語文學科這一主渠道對學生實施語文素質(zhì)教育。要對學生實施語文素質(zhì)教育，只憑教師口授、學生聽講加上單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教育手段是很不適應的?？茖W技術(shù)的發(fā)展，教育的進步，要求有與之相適應的教學方法。電化教學手段作為傳統(tǒng)教學手段的補充和發(fā)展，在實施語文素質(zhì)教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，已成為廣大語文教育工作者的共識。

課堂教學是語文實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化語文課堂教學是深化語文素質(zhì)的關(guān)鍵。教師在掌握了許多行之有效的教學經(jīng)驗后，再適當?shù)剡\用電教手段，有助于提高學生的語文素質(zhì)。

下面僅從兩個方面淺顯地談一下課堂教學運用電教手段在語文素質(zhì)教育中的作用。

一、語文課運用電化教學有助于提高學生思想道德素質(zhì)。

語文課的思想道德素質(zhì)主要指學生在學習語文中的思想認識、道德素質(zhì)、和審美情趣。

中學教材中有許多優(yōu)秀的課文，它涉及了文學、藝術(shù)、美學、宗教、倫理、風俗習慣等領(lǐng)域，有較強的思想性、知識性和藝術(shù)性。教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學設(shè)施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學環(huán)境，提高學生的思想道德素質(zhì)。

如通過多次放錄音，讓學生深味孟子“生于憂患，死于安樂”的思想、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的古訓，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷等等，這對學生的人格、道德、思想的形成必將產(chǎn)生積極的影響。又如在教學《誰是最可愛的人》時，可播電影《上甘嶺》部分鏡頭，在教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可播放《渡江偵察記》中的部分鏡頭，這樣可對學生進行愛國主義思想教育。

又如在教學《春》、《蘇州園林》、《海濱仲夏夜》等課文時，可借助投影、錄象等展示課文所表現(xiàn)的美，引導學生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。

二、語文課運用電化教學有助于提高學生的科學文化素質(zhì)。科學文化素質(zhì)就語文來說，主要是指學生通過學習所獲得的語文知識和語文能力。

1、電化教學在傳授語文知識時，能增大教學容量，提高教學效率。

幻燈、投影等具有形象性和方便性，在傳授知識時，可以擴大課堂的容量和密度，加深學生印象，激發(fā)學習興趣和求知欲，真正實現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負擔”。這樣，學生也有時間和精力廣泛參加課外活動，得到生動活潑的發(fā)展。

例如在教學《醉翁亭記》時，我們不僅可以播放朗讀錄音，而且可以制作若干張投影膠片，分別將醉翁亭、歐陽修的圖片展示給學生，以激發(fā)學習的興趣，同時還可以將歐陽修的個人資料、專家評點及他的《豐樂亭記》加以展示，以開拓學生的視野。至于課文的結(jié)構(gòu)提綱也可利用投影加以展示。

2、電化教學有助于提高學生的語文能力。

語文能力，主要是指讀寫聽說能力，可以充分運用電教媒體的直觀性、形象性等優(yōu)點，提高學生的語文能力。

（1）傳授知識的同時，提高學生的語文能力。如在傳授辯論知識時，我們可播放“國際大專院校辯論賽”的部分片斷，在學生掌握知識后，擬題搞模擬辯論賽；如在教學某個成語知識時，可播放中央電視臺“東方小故事”欄目（2）在作文教學上，合理運用電化教學，可優(yōu)化課堂教學，提高學生的寫作中的相關(guān)片斷，然后讓學生復述故事，靈活運用。能力。如利用幻燈、投影、多媒體等進行看圖作文要比傳統(tǒng)的掛圖作文效果更好。可先讓學生看畫面，邊觀察，邊思考，要求學生先口頭作文，然后再用文字記下來。如可讓學生看《小孩·老人·驢》的一組動態(tài)畫面，讓學生談體會，自由發(fā)表自己的見解，然后選準某一角度，寫作文。除了看圖作文外，還可以讓學生聽音樂寫作文，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

正確運用電化教學能夠使課堂生輝，讓學生們?nèi)谟谄渲校喾N感覺器官能被啟動運用，取到事半功倍的效果。當然也要注意不能一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁的換用，讓人感到電化教學畫蛇添足，或是可有可無，那就適得其反了。

總之，電化教學對于語文教育是非常重要的，每個語文教師都應給予高度的重視。

電化教學與素質(zhì)教育

電化教學與素質(zhì)教育

濮陽市華龍區(qū)實驗小學 尹瑞珍

當前我們實施的素質(zhì)教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為目的。而電化教學手段的運用，以其色彩絢麗的畫面，鮮明生動的形象，優(yōu)美動聽的音樂和聲情并茂的臺詞，刺激學生的感官，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，有利于提高學生的素質(zhì)。

一、運用電化教學能提高學生思想品德素質(zhì)

電化教學能將課文所體現(xiàn)的思想形象化、情景化。學生能通過視聽材料，能“觸景生情”，受到思想品德教育。如《北京》的主題是激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。在學課文時，播放錄像，伴隨著畫面的是優(yōu)美的解說詞，學生看到的是莊嚴的天安門，寬闊的廣場，雄偉的人民英雄紀念碑，又寬又長的馬路，便利交通的立交橋，翠色欲流的草坪，聞名于世的古跡，風景優(yōu)美的公園，鱗次櫛比的高樓大廈??此時，學生會不由自主地說“啊！北京真美?。　?。愛首都的感情油然而生。

二、運用電化教學有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng) 電化教學往往能將語文基礎(chǔ)知識化難為易，化抽象為形象，學生容易理解、掌握。如利用抽拉幻燈片“睛、晴、請、清、情”等字。學生更能清楚地區(qū)分開。而且，電化教學由于本身所具有的特點，對學生的智力有特別重要的作用。比如，電教媒體更能引起學生對觀察對象的興趣和注意，增加觀察的可見度和清晰度，突出觀察的重點和本質(zhì)特征，還可以對觀察對象進行有目的的選擇、剪輯、組接，使之更集中，更典型。如《北京》一課，按課文敘述順序展示錄像，一節(jié)課下來，學生能基本背誦這篇課文。同時，運用電教手段可進行聽說讀寫能力訓練。像聽錄音辯音辯調(diào)，捕捉關(guān)鍵詞語等，既是聽又是說；看電化技術(shù)提供的課文圖像，結(jié)合練筆就是讀寫；運用計算機按一定速度顯示教字材料，進行速度訓練，就是讀說或讀寫；還有的更高要求，注重語文的綜合訓練。如教《黃山奇石》一課，讓學生邊看錄像便敘述“奇石”的形狀，對于書上沒有詳細介紹的，學生可看著錄像，加上自己的想象進行說的訓練，在寫下來。這樣就訓練了學生的基本技能。

三、運用電化教學能培養(yǎng)學生審美素質(zhì)

語文電化教學能根據(jù)課文內(nèi)容或教學要求設(shè)計出豐富的視聽材料，展示自然美，弘揚社會美，表現(xiàn)藝術(shù)美，同時給學生以美的感受，培養(yǎng)了學生的審美能力。如《觀潮》一課，作者通過自己的見聞，描寫了潮前、潮后時和潮來后的壯觀景象，針對學生沒見過錢塘江大潮，很難體會作者的驚嘆、熱愛之情，我們剪輯了潮來前、潮來時、潮來后的錄像，讓學生如臨其境，體會大潮的壯觀美景，培養(yǎng)了我們的審美情操。

語文課電話教學的優(yōu)勢

電化教學具有直觀形象，感染力強等特點，它不受時間、空間的限制，大大地擴大了教育教學功能?，F(xiàn)代語文課堂教學中，充分利用電化教學，可以吸引學生主動地去看、去探究，有諸多的好處。

一、能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生對圖像、聲音很感興趣，而電化教學就能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地反映客觀事物，能充分地調(diào)動學生學習的積極性，以達到最佳的教學效果。

例如《秋天》這篇看圖學文，雖然有圖，但由于現(xiàn)實生活與書中的“秋天”有一定距離，學生興趣不濃。采用電教手段，講完第一自然段，老師說：“我們先來看看秋天的景物”。電視屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)了：“郊外”、“藍天碧空下，一片金色的稻田”、“梧桐”、“螞蟻”、“魚”、“果園”，把秋季的“美”、“豐收”的景象展現(xiàn)在學生的眼前。學生邊觀察畫面，邊聽電視的語言描述，激發(fā)了學生的聯(lián)想，使學生獲得了美感。生動的畫面，充分調(diào)動了學生學習的興趣。

二、能突出重點，突破難點，滲透德育

結(jié)合教學內(nèi)容對學進行思想品德教育是語文教學的一項重要任務(wù)。語文教學要寓思想教育于語言訓練之中。運用電教手段，可以給學生展現(xiàn)各種復雜的場面，使復雜、抽象的問題簡單化、具體化，能提高學生對感知對象的理解程度，從而達到明理。

如上古詩《草》，學生對于“離離原上草”，“野火燒不盡”較難理解，因為很多學生沒見過草原，不知草原是什么樣子的。利用電教手段，出示一望無垠的大草原及草被燒后根留在土里的情境。讓學生邊看邊聽電視朗誦詩歌，邊理解文字。學生思維活躍起來了，對“離離”，“燒不盡”有了充分的理解，較容易地突出了重點，突破了難點。

電化教學，不僅能較好地完成教學任務(wù)，還能培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和審美能力，使學生輕松愉快地學習。

本文來源于 楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/68316-1.htm

淺談電化教學的作用及要求

作者：靈寶市第? 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：428 更新時間：2007-11-9

21:05:31

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容的選擇貼近學生的生活實際，符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，趨應社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學語文教材中，出現(xiàn)一些抽象的學生難以理解的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學就可以彌補此中不足。

人類社會己經(jīng)進入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在語文教學中應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學科教學的結(jié)合，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學質(zhì)量。

一、提高了語文課堂教學效率

1、化遠為近，彌補感知不足

語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。學生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用電教手段，就可縮短學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。如索溪峪的“野”是張家界的一個景點，我們的小學生很少有人去過，因此，在《索溪峪的“野”》這篇課文教學中，我緊扣“野”這個中心詞，選編了幾組錄像片斷，從“山野”、“水野”、“動物野”再配上凝煉的文字解說，擴大了學生的觀察面，豐富了學生的感性認識，為進一步學習課文打下了基礎(chǔ)。

2、化靜為動，激發(fā)審美情感

在人教版入編的教材中，有許多課文語言精煉，意境深遠，蘊含著美的因素。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀，它能讓學生透過語詞和聲象的結(jié)合，從交替穿插運用的各種不同形式的情景中去獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。如在《威尼斯的小艇》教學中，用精心剪輯而成的錄像鏡頭再現(xiàn)了課文描述的特有的異國的水鄉(xiāng)風情。通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀等教學手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味船夫嫻熟的駕駛技術(shù)中所用的“左拐可拐、急轉(zhuǎn)彎、飛一般”的一系列動作中，使學生身臨其境，和圖文中的人們一起享受坐船、行船的樂趣。教育形式美與教育的內(nèi)容美的統(tǒng)一，不能不說是讓學生獲得了一種美的享受。

3、化難為易，突破重點難點

小學生思維活動的顯著特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。運用電教手段進行教學，能使學生在感性認識的基礎(chǔ)上突破教材難點，把握重點，使知識系統(tǒng)化、條理化。如《鳥的天堂》一文，有兩處描寫大榕樹的大和美的特點。盡管課文描寫極為細致，但由于學生年齡小、知識面窄，對榕樹如何大，如何美仍覺得很陌生，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。尤其是對文中敘述的“枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進泥土里”、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，很難置信。在這種情況下，借助投影片從各個角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學生獲得大量的感性認識。綜合課文內(nèi)容，組織學生討論“作者是從哪幾方面來寫大榕樹的？”，“作者抓住哪幾個特點來寫大榕樹的？”學生受投影片的啟示，思維十分活躍。明白作者“由遠及近”先看大榕樹的全貌，然后仔細觀察它的局部來寫大榕樹的?！笆亲プ〈箝艠涞拇?、奇的特點來寫的，重點寫了它的形態(tài)和顏色。”這樣，學生便抓住了景物的特點去讀文章的難點，加深了閱讀能力的培養(yǎng)。

4、化少為多，獲取新的信息

傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內(nèi)容反映的效果不夠明顯。但利用電教手段進行教學，不僅突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識。課文《只有一個地球》向我們介紹了地球的外形的美麗、廣闊的面積以及地球資源的枯竭等知識。因此，要學生充分了解地球應借助電教手段。為此，我特意搜集有關(guān)圖片，讓學生走近地球，感知地球。然后再學習這篇課文，效果還真不錯。

二、激發(fā)學生樂于寫作。

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作沖動，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在教學場面描寫時，放映學校組織拔河比賽的場景，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。看到激烈的場面，學生寫作興趣被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆記下了這動人心弦的場面。

三、有利于提高學生的語文素質(zhì)

注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

1、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《麻雀》一課，按照順向思維定勢，柔弱的小麻雀是獵狗的腹中之物己成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示獵狗惡狠狠撲向小麻雀的動畫邊有意提問：“獵狗是不是把小麻雀吃掉呢？”有位學生說：“獵狗向前撲的時候，作者把獵狗叫走了?！庇械恼f：“獵狗向前撲的時候，小麻雀一躲，突然飛走了。”有的說：“獵狗被老麻雀的勇敢下住了。”又有一個學生站起來大聲說：“獵狗向前撲的時候，不小心一頭撞到樹受傷了?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小麻雀的命運聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

2、培養(yǎng)處理信息的能力

“學會學習”己經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰明的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，是一種以學習為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學生語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。

同時，要求教師除扎實的專業(yè)知識外還要有現(xiàn)代教育理念，廣闊的視野以及課程開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)知識的運用、課件的制作能力等多個方面，開發(fā)優(yōu)質(zhì)學習資源，達到教學效果最優(yōu)化。

三、教育技術(shù)運用于課堂教學的幾點要求

1、課件要有創(chuàng)意性

制作課件需要采集大量素材，可以錄相捕捉，光盤截取，圖片掃描，更方便的是從網(wǎng)上下載，但是這些素材要靠教師進行整合，這個整合過程就滲透了教師的腦力和汗水，也理所當然成了教師的知識產(chǎn)權(quán)，這就要求教師要注重創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙、新穎。要力求與眾不同，有個性。只有有個性的東西才有資格拿出來供別人分享。

2、要有利促進學生思維發(fā)展

多媒體課件盡管有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能代替學生的思維，不能把計算機變成大量傳遞信息的機器，把學生看成接收信息的容器。應當記住，素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是要促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。不要把多媒體變成一種新的灌輸。這就要求我們教師應當擺正其“輔助”地位，不要喧賓奪主，應當讓多媒體課件充分發(fā)揮新功能，從多種渠道激發(fā)學生思考，如，運用多媒體，設(shè)置問題情境，布下疑陣，使學生產(chǎn)生懸念和探索的心理，引導學生在多媒體創(chuàng)設(shè)的意境中發(fā)現(xiàn)他們自己能夠發(fā)現(xiàn)的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造力。

一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學習方式己經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代。讓我們以全新的姿態(tài)學習、生活、工作在充滿夢幻的21世紀。

利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開放的語文學習環(huán)境

作者（來源）：十堰市五堰小學 盛燕 發(fā)布時間：2006-03-13

論文摘要： 現(xiàn)代信息技術(shù)已深入到教學的方方面面，深刻的影響著教育教學的發(fā)展與改革。本文著重闡述了如何引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，打開封閉的課堂教學限制，使學習與學生生活相聯(lián)系，構(gòu)建更加開放的語文學習的環(huán)境。具體從三方面展開論述：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生自主探究的學習方式；

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、自主探究、實踐能力、創(chuàng)新精神 正文：

當前，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正如洶涌的浪潮一般席卷而來，廣泛應用于各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，并迅速“飛入尋常百姓家”，改變著人們的工作生活方式，也必然影響著人們教育教學、認知世界的方式。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)！

網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。如果學生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養(yǎng)。語文來源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內(nèi)閉門造車，無疑是學不好的。正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開闊學生的視野，而且打破了課堂教學時間和空間的限制，打通了課堂教學與社會生活的通道，從而構(gòu)建更加開放的語文學習的環(huán)境，使語文成為生活的一部分。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生自主探究的學習方式

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分。無論是課前導入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，充分調(diào)動了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂教學過程。但是，所有這些還是遠遠不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學生依據(jù)事先設(shè)計好的程序被動的去接受、理解、認知。如果媒體容量偏大或教師處理失當，學生將處于更加被動的不利地位。然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學生，讓學生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學習方法和時間安排，放開手腳，自己去針對問題，解決疑問，尋找答案。學生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學習方式。

例如在教學蘇教版第六冊教材《狼和鹿》時，課文通過一百多年以前，發(fā)生在凱巴伯森林，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而人為的大量捕殺狼，而導致整個森林被破壞的真實故事，教育學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強學生維護生態(tài)平衡的意識。課文語言活潑簡潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學生更好的感悟明理，我要求學生在預習課文時，查找相關(guān)的資料，并尋找相類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學時，我運用CAI課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進，較好的說明了“狼”何以是“功臣”，而“鹿”何以成“禍首”的道理，取得了較好的教學效果。但學生所思考與探究的話題卻遠遠大于我開始的設(shè)想：學生不僅談到了“食物鏈”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機和困難，以及因為人類的無知與貪婪，給大自然帶來的種種惡果的擔憂。有的學生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深奧的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷??學生在課堂上所表現(xiàn)出來的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學生自主學習中內(nèi)在的活力。

如今要求學生課前收集資料，自主學習已逐漸成為教學常規(guī)。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識延伸和補充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問題等等。當學生面對計算機時，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學習方式，必將對學生自主研究性學習和將來的終身學習的形成產(chǎn)生積極的影響。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

小學語文課程標準中說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?網(wǎng)絡(luò)資源把全人類的智慧與知識匯集交織在一起，是巨大的知識寶庫，它的優(yōu)勢是任何一種技術(shù)都無法比擬的。但正因其龐大，如果沒有正確的方法引導，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界只能讓人置身迷宮，如入寶山而空回。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨有的優(yōu)勢。在學習活動中引導學生熟悉網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學習，使他們能夠迅速的獲取、選擇有價值的信息，并創(chuàng)造性的利用信息解決問題，逐步具備良好的駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，在當前的信息時代就顯得尤為重要。

例如在教學蘇教版第六冊教材習作五時，教材要求學生選用提供的資料為黑板報寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹端午節(jié)的來歷，也可以介紹當?shù)囟宋绻?jié)的風俗。寫作前，我?guī)е鴮W生審題，明確作文旨在根據(jù)主題選用恰當?shù)馁Y料，加入自己的認識和想象形成作文。并與學生一起討論除了書上提供的還可以搜集哪些相關(guān)資料，使作文更富有個性和創(chuàng)意。結(jié)合學生查資料的經(jīng)驗，總結(jié)搜集利用資料的具體做法：

1、根據(jù)主題選擇有用的資料，精選五六條為宜，不要堆積太多。

2、資料盡量簡潔明了，不宜長篇累贅、生僻晦澀。3可以適當?shù)膶Y料進行剪裁和加工。

4、搜集的資料要進行再選擇，把需要寫進作文的語句劃上橫線。然后，要求學生當晚回家查資料，明天根據(jù)資料在學校里現(xiàn)場寫作文。這次寫作練習收到了良好的效果，學生作文資料豐富多彩，內(nèi)容別具一格。有的學生寫到了愛國詩人屈原投江；有的學生寫到了端午節(jié)和數(shù)字“五”的聯(lián)系；有的學生寫到了向外國人介紹端午節(jié)；有的學生寫到了在吃粽子時，和家人一起說端午節(jié)；還有的學生繪聲繪色的描述人們在江面上的賽龍舟的激烈場景??選擇的資料內(nèi)容包括屈原的故事、不同的來歷說法、與農(nóng)歷節(jié)氣的關(guān)系、相關(guān)的名人詩詞、風俗習慣、疾病防疫、別稱、民族精神等等包羅萬象，體現(xiàn)出學生靈活的創(chuàng)造性的利用資料的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛畔r代里，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標準，創(chuàng)造成為人才培養(yǎng)的最終目的。語文是實踐性很強的學科。小學語文課程標準提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，精心設(shè)計形式多樣的語文實踐活動，為學生提供動手實踐與創(chuàng)造的舞臺，使學生真正享受到創(chuàng)造性學習的快樂，是建設(shè)開放的語文學習環(huán)境的重要內(nèi)容。

例如在教學實踐中，學生收集了很多有價值的學習資料。學習活動結(jié)束后，僅僅將這些資料歸類收藏，儲存在資料袋里，是很可惜的，達不到學習利用資料的目的。因此，我鼓勵學生，每隔一個月，利用節(jié)假日的時間，把資料拿出來，加入自己的學習體會和所思所想，確定一個感興趣的主題，設(shè)計整理成剪貼讀書小報的形式，張貼在教室里，供同學們學習欣賞。要求形式新穎，體現(xiàn)出自己的個性與創(chuàng)意。這一活動學生非常感興趣，以小組為單位相互比賽競爭，常常可以看到非常精美的作品。比如學生設(shè)計的“菊花吟”，全是古今中外關(guān)于菊花的詩詞，配以精心繪制的五彩繽紛的菊花圖案；“桑蘭姐姐，我想對你說??”圖片、文字資料，搭配小作者的內(nèi)心獨白，體現(xiàn)出對桑蘭的敬佩和關(guān)懷；“我的水上飛機”介紹了水上飛機的歷史，還有自己想象設(shè)計水上飛機的得意作品；“沙漠之舟”介紹了野駱駝艱難的生存環(huán)境??這一活動為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動實踐的機會，網(wǎng)絡(luò)使學生的學習環(huán)境更加開闊，使枯燥乏味的學習變成了充滿情趣的游戲。

第五篇：“三位一體”教學在醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

摘要：思想政治理論課實踐教學作為高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是進行醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道。通過探索建立高校思想政治理論課“三位一體”的實踐教學模式，不斷深化人文情感、人文態(tài)度及人文精神教育，使思想政治理論課在醫(yī)學生道德品質(zhì)、理想信念等人文素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮巨大作用，從而實現(xiàn)醫(yī)學人文教育解決醫(yī)學生世界觀、人生觀、價值觀問題的目標指向，引導醫(yī)學生積極踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：“三位一體”教學 實踐教學 人文素質(zhì)培養(yǎng)

一、“三位一體”的實踐教學模式

為了提高思想政治理論課實踐教學的效果，學校大膽創(chuàng)新實踐教學模式，積極探索建立了思想政治理論課“三位一體”的實踐教學模式，即“理論與實踐相結(jié)合”的課內(nèi)第一課堂實踐，“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的課外第二課堂活動，“校內(nèi)與校外相結(jié)合”的校外第三課堂社會實踐的“三位一體”實踐教學模式。通過整合各種實踐方面的教學優(yōu)勢，將重點的改革逐漸聚焦在培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質(zhì)上，充分發(fā)揮各種教學模式的育人作用，使思想政治理論課的教學效果得到拓展和延伸，以此增強思想政治理論課的吸引力和實效性。

（一）課內(nèi)第一課堂實踐

根據(jù)具體的教學內(nèi)容，并針對醫(yī)學生學習的實際情況，充分調(diào)動學生的積極性，運用多種易操作、靈活多樣的方式和方法，將枯燥的理論與實踐活動結(jié)合起來，積極開展豐富多彩的第一課堂實踐教學，以思想政治理論課實踐教學活動為平臺，組織全體醫(yī)學新生開展以“理想信念教育，愛校榮校教育，成長成才教育”為主題的 “學校訓、憶校史、唱校歌”系列活動。

結(jié)合教學內(nèi)容，對醫(yī)學新生充分闡釋校訓“博學潔行，厚德濟世”的意義和內(nèi)涵，并以千千萬萬學子的事跡教育新生如何踐行校訓。校歌是一個學校歷史沿革的展現(xiàn)，是一個學校文化建設(shè)的主旋律，是校園文化建設(shè)中最能表達感情的樂章，集中體現(xiàn)了一個學校的精神，有著其他形式不可比擬的勵志、育人作用。為了使剛進入大學的醫(yī)學新生了解校歌、懂得校歌、會唱校歌，教師首先利用課堂時間，為醫(yī)學新生們詳細講解了學校校歌的內(nèi)涵和意義，并在課堂上一起與新生學習哼唱優(yōu)美的校歌，課堂氣氛非常活躍，課下讓學生幾個人組成一個小組，小組通過互相傳唱的方式練習校歌，學校利用業(yè)余時間組織全校醫(yī)學新生開展校歌歌唱大賽，受到同學們的一致歡迎和好評。

另外，為了提高思想政治理論課的教學質(zhì)量和時效性，學校對思政課程設(shè)置進行了新一輪的調(diào)整。通過思想政治理論課的學習，提高醫(yī)學生運用馬克思的歷史觀和方法論進行分析和評價歷史問題的能力；培養(yǎng)醫(yī)學生塑造道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的能力，引導醫(yī)學生踐行社會主義核心價值觀；使學生深刻理解和領(lǐng)會黨和國家的最新理論成果，增強堅定不移地跟隨中國共產(chǎn)黨走中國特色社會主義道路的信心與決心，將青春夢與中國夢有機結(jié)合起來；培養(yǎng)醫(yī)學生健全的人格，提升醫(yī)學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學生倫理分析、倫理決策的能力和水平；培養(yǎng)醫(yī)師的職業(yè)素質(zhì)與責任感，提高醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力，使醫(yī)學生能夠深刻理解“生物―心理―社會醫(yī)學模式”的涵義，將以人為本的人本精神在未來的醫(yī)療執(zhí)業(yè)和醫(yī)療實踐中貫徹落實到每一個環(huán)節(jié)中去，真正成為敬畏生命、熱愛生命的合格醫(yī)生。

（二）課外第二課堂活動

在實際教學中，學校發(fā)現(xiàn)部分醫(yī)學生缺乏理想信念、思想政治素養(yǎng)水平不高的問題，還有部分醫(yī)學生存在辨別是非能力差、思想意識不夠積極進取等問題，學校利用課余時間開展了“熱點問題面對面活動”。

將思政課的課堂教學與社會上發(fā)生的一些熱點問題結(jié)合起來，教師有計劃地組織醫(yī)學新生展開各種形式的活動，以每個班級為單位、以上課教室為場地，通過各種各樣的比如演講、座談、學習展演等豐富多彩的形式，開展一系列全體參與式的課堂實踐教學活動――邀請名師參加的“名師訪談”座談會活動；進行愛國主義教育的“學黨史、感黨恩、跟黨走”學習展演活動；學習傳統(tǒng)經(jīng)典的毛澤東經(jīng)典著作“老三篇”演講比賽活動、充滿輕松活動氣氛的“紅色經(jīng)典唱誦匯”學習展演活動；與時事密切結(jié)合的“中國國際影響力”演講等活動，把思政課課程所要傳授的價值觀念、思想體系充分滲透到教學實踐中，引導當代醫(yī)學生充分理解領(lǐng)悟到教師所宣講的主流思想，進而樹立正確的人生觀、價值觀，以此引導醫(yī)學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

為了提高醫(yī)學生的辯論水平、體現(xiàn)大學生風華正茂的精神狀態(tài)，學校專門組織了專題辯論賽活動。辯論不僅可以鍛煉醫(yī)學生的思維能力，還可以增長大學生的聰明才智、培養(yǎng)團隊合作精神。

為此，學校準備了一些社會上的熱點問題，比如“老人摔倒應不應該扶起”、“大醫(yī)學生談戀愛的利與弊”等社會比較關(guān)注的話題，利用業(yè)余時間組織精彩的“大醫(yī)學生熱點問題辯論賽”，醫(yī)學生們踴躍報名參加，并能自己組織選舉一辯手二辯手等，組織策劃辯論流程、出臺辯論細則，所有活動的細節(jié)安排都由醫(yī)學生自己策劃完成，在辯論賽上，同學們唇槍舌劍、積極交鋒，每個辯手在比賽中都反應靈敏、邏輯嚴密，團隊合作回擊有力、配合默契，醫(yī)學生非常踴躍地參與到這種辯論活動中。

（三）校外第三課堂社會實踐

學校利用假期連續(xù)組織幾屆醫(yī)學生參加了北京大學中國社會科學調(diào)查中心cfps即中國家庭動態(tài)跟蹤調(diào)查項目，cfps項目資助來自北京大學985項目，也得到國家教育部和國家自然科學基金的支持。2013年寒假，我校有30名醫(yī)學生參加 cfps項目。同學們足跡遍布遼寧、甘肅、貴州、廣西以及云南等7個省份，深入了蘭州市、桂州市、黔南州、長治市等共18個市、21個區(qū)縣和32個村居。所到之處深受受訪戶的好評，也得到北京大學社會科學調(diào)查中心的高度評價。

2014年暑假，我校開展了第二次社會實踐調(diào)查活動，此次我校參與的是中國慢性病及其危險因素監(jiān)測/中國精神衛(wèi)生調(diào)查項目（cmhs），共有109名同學參加了培訓。cmhs項目是科技部批準的“十二五”國家科技支撐計劃之一，該項目獲得了衛(wèi)生部、財政部的資助。根據(jù)安排，我校同學分批次地參加了該項目的社會調(diào)研。

經(jīng)過這兩次社會實踐，同學們都有了深深的感悟。兩個項目均是國家重點支持項目，北京大學中國社會科學調(diào)查中心擁有目前最先進的調(diào)研平臺，與國際接軌，受到北大調(diào)查中心和社會的一致好評。

在調(diào)研過程中，同學們學到了先進的調(diào)研方法、調(diào)研技巧，并在調(diào)研實踐中得到應用。在短短的訪問過程中，同學們體驗到了過去從未想過的事情，見到了真實的世界。回來之后，每個同學都有了或多或少的收獲，有的同學喜歡與人交流了，有的同學更珍惜如此良好的學習環(huán)境了，有的同學學會了獨立??經(jīng)過這次鍛煉，同學們看到真實的世界，看到不一樣的自己，學會獨立、學會溝通，最重要的是，學會了珍惜――珍惜現(xiàn)在擁有的一切，珍惜身邊的人，珍惜每一次進步的機會?！霸诮窈蟮膶W習中，我們會繼續(xù)努力，鍛煉自己、提升自己，這就是我們，不一樣的我們，為夢想而努力，我們不是最聰明的，但我們一定是最努力的，也是最強的！”這是很多同學參加調(diào)研后的真情流露，很多同學紛紛表態(tài)希望這樣的機會再多些，他們愿意參加更多這樣的活動，從中得到鍛煉和提高。另外，醫(yī)學生也可以通過自己的親身經(jīng)歷來了解社會、認識社會，感受國家的發(fā)展變遷，提高自己的社會實踐能力和水平。

二、效果與評價

“三位一體”實踐教學模式的創(chuàng)新和建立，在學生、學校和社會各個方面都受到了一致好評。從學生方面，豐富多彩的實踐活動使得醫(yī)學生改變了以往對思政理枯燥乏味的看法，并能積極主動地參與到各項社會實踐活動中來，使得醫(yī)學生的理論成績和實踐動手能力都得到明顯提高。

從教師教學方面，對學生的評價由原來的單一評價變?yōu)榫C合評價，學生的最終考評成績以平時形成性評價和期末評價相結(jié)合的方式進行，綜合評價方式充分調(diào)動了學生在平時學習中的自主性和積極性，使得教學效果得到明顯的提高。

從學校方面，各種實踐活動的開展使得以往各個部門“各自作戰(zhàn)”的局面被打破了，校內(nèi)各部門通力合作，將各種資源有機整合，使得醫(yī)學教育真正實現(xiàn)了陶冶醫(yī)學生的情操、塑造醫(yī)學生的心靈、促進醫(yī)學生的全面自由發(fā)展之目的。