第一篇：心理劇在中學生品德教育中的應(yīng)用

用心理劇培養(yǎng)學生良好品德

淶源縣博愛學校 張文龍

心理劇又叫社會劇，是由維也納的心理學家莫雷諾創(chuàng)立。即通過即興表演的形式，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，通過行為人對問題的反思，來探索個體的人格特征、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突、情緒波動等問題，達到轉(zhuǎn)變思想觀念，提升思想認識、培養(yǎng)良好品德，轉(zhuǎn)變舊有行為，學會新行為的目的。

運用心理劇的教育形式，要先了解中學生的心理發(fā)展特點。我們知道，中學生正處在心理和生理急劇發(fā)展時期，呈現(xiàn)急風暴雨般的發(fā)展特點，生理與心理發(fā)展的不平衡，依賴性與獨立性之間的矛盾，以及強烈希望被別人關(guān)注和認可，他們把關(guān)注的焦點放在人際關(guān)系上，希望別人把他們當作大人來看待，特別不愿意聽父母的嘮叨和教師苦口婆心的說教。強烈的逆反心理使他們很難聽進別人的意見，有時是故意違反教師或家長的意愿，達到表現(xiàn)獨特個性的目的。在具體行為上出現(xiàn)違紀，心理上出現(xiàn)偏差，品德不良。此情況下，無論是家長還是教師均采取說服的手段，尤其是帶情緒化的說服，很難起到理想的效果。

日常生活中，要了解中學生中存在的品德問題，教師和家長在教育中學生改變不良品德行為中的突出問題，如頂撞家長、教師的教育、吸煙的不良行為、癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的心理障礙等問題，均可采用心理劇的教育形式。

一 空椅表演——子女對父母的訴說 有些家長對子女管教太嚴厲，尤其是有不良行為或?qū)W習成績不好的孩子，面對臉色鐵青、出言犀利的父母，心里忍受著巨大的壓力，想反抗又不敢，整天悶悶不樂，影響了孩子的學習、生活以及心理的健康發(fā)展。教師了解到這種情況后，先找學生談話，讓他把父母對自己的教育情境敘述出來，然后引導她與父母心平氣和的交流一次，打算和父母說些什么，怎樣說，提前預演一下。假定兩把椅子，自己對面椅子上坐的是父親或母親，孩子說完話后，就起身坐到對面的椅子上去說父母的心里話。一場對話開始了：

孩子：“媽媽，您上次對我的批評太嚴厲了?！?媽媽：“批評你還不是為你好嗎？” 孩子：“我知道自己有缺點，可我也想做得更好些?！?媽媽：“知道有缺點就改正，把希望落實在行動上，只喊口號起作用嗎？”

孩子：“媽媽，您們也知道我的意志力比較薄弱，我多想得到一些鼓勵阿?？墒强吹侥鷤兊哪樕⒙牭侥鷤兊某庳?，我的心里就像泄了氣的皮球一樣難受，白天學習不能集中精力，晚上經(jīng)常做噩夢，遇到事情只想發(fā)泄胸中的怨氣，我越來越看不起自己，我太沒用了?！?/p>

媽媽（沉思片刻）：“孩子你為什么這樣想呢？其實你也有很多優(yōu)點，我們只希望你克服缺點，盡快地成長起來，你看你都長這么高了，真的長大了。”

孩子：“媽媽您都認為我長大了，應(yīng)當向看待大人一樣對待我，多給我一些鼓勵，我會更有自信的?！?/p>

媽媽：“孩子，媽媽以前的態(tài)度是不好，今后一定改變，你也要更加努力的學習，提高修養(yǎng)，成長為品德高尚的有用人才?！?/p>

孩子：“媽媽，您放心吧，我一定努力?！?/p>

坐在場邊的教師和同學們要幫助這位同學樹立起信心，使他能積極、主動的和父母交流，達到消除隔閡的目的。

如果能邀請到這位學生的家長也參加活動，在一旁觀看到學生的表演，學生和家長能互相了解對方的心態(tài)和愿望，更容易改變自己的想法，使母子之間的感情加深，關(guān)系更融洽。

二 角色互換——吸煙者的勸說

中學生吸煙有向低齡化發(fā)展的趨勢，這種不良行為形成習慣后，會使學生過早的加入煙民的行列，其危害不必細說。為了幫助中學生改正不良的行為，戒掉煙，可采用行為者勸說另外的行為者的方法、即讓吸煙者以自己的或他人的經(jīng)歷去勸說別人，起到現(xiàn)身說法的作用。

表演開始后，兩個人上場，都扮吸煙者，一個吸煙時間長的來勸說吸煙時間短的人改變吸煙行為。勸說開始：

“這位同學，你覺得吸煙有什么特別的感受嗎？”

“吸煙可以提神，有派頭，感覺非常瑕意?！?/p>

“那你知道吸煙有那些危害呢？” “煙中有尼古丁，少吸點兒沒什么關(guān)系?！?/p>

“其實，吸煙的危害是非常大的，每天吸入有害物質(zhì)后，損傷肺細胞，造成氣短、咳嗽，嚴重的得肺病，甚至肺癌或其他的重大疾病。它是無聲的殺手，每年因吸煙致死的人數(shù)達幾十萬，你覺得這樣的危害不大嗎？”

“哎呀，吸煙真有這么大的危害，我以前還真不知到。聽說你以前也是吸煙的？”

“是的，我以前也吸煙，而且煙癮很大，后來感覺到嘴里苦，胃不好，出氣短，咳嗽，我以為是感冒了，一次偶然的機會看了一些吸煙有害健康的知識，明白了原因，就下決心把煙忌了，一段時間后，不適的癥狀也就消失了?！?/p>

“你這么一說，我也感覺到了，那往后要少吸點了?！?/p>

“不是少吸，而是完全杜絕，現(xiàn)在我們還是未成年人，吸煙對肺的損傷更大，形成習慣后，更難改正?！? “那不吸煙了，空閑時，手腳無著無落的，很不自在，還顯的沒派頭?！? “空閑時多看看書，參加體育鍛煉，生活充實了、豐富了，也就不空虛了，也就不會故意的裝派頭，給別人看了。人活著要為自己活著，要做有意義的事?！?/p>

“聽了你的話我很受啟發(fā)，今后一定改掉吸煙的壞習慣。謝謝你幫助了我?！保◣熒恼疲p方下場。）觀眾中站起人問勸說者；“你是一位吸煙者，而去勸說另一個同學不要吸煙，有何感想呢 ？”

這時，勸說者會回憶自己的勸說過程，更會加深對吸煙危害的認識，會自覺的抵制不良行為，而不在吸煙。更為重要的是學生在師生面前的表現(xiàn)，會激勵他向更好的方面發(fā)展，否則就會沒面子，不是一個堅強、說到做到的人。有時團體的力量對個人的教育作用會更大。

三 訪談——網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷者的醒悟

問題情景：學生上網(wǎng)玩游戲成癮，母親批評，母子沖突，小孩出走。（角色表演出來）

沖突擴大化：（旁白：你媽媽管你不是為你好嗎？學生：媽媽只是管我玩的問題，而不管其它的問題。旁白： 你能舉出具體的例子嗎？學生：媽媽平時只顧做生意，放學回家吃不上飯，給幾元錢讓外面買著吃，心理總覺得不舒服。）

母親內(nèi)心獨白：“我起早貪黑經(jīng)營攤位為的是讓家里條件好些，讓我的小強安心上學，將來考上大學，找一個好工作?？墒撬屛覀牧?，一有時間就玩游戲，成績也一落千丈。這樣下去，以后可怎么辦呀？我多希望他能理解我的心情，也希望有人幫我給他講一講啊?！?/p>

訪談：

教師（指導者）：“小強，聽說你和媽媽產(chǎn)生了矛盾，你還恨媽媽嗎？” 小強沉默。教師：“你對同學們的日?；顒恿私獾亩鄦?？” “不多，我只是自己玩?！?教師：“是玩游戲嗎？” “是的”

“聽說你的水平很高?！?小強（較興奮）：“是的，大多數(shù)玩法我都過好好幾級，一些大人也玩不過我?！?/p>

教師表揚：“你是個了不起的人。那你說說自己玩游戲水平高的原因嗎？”

小強：“這個嗎，其實很簡單，專心的學習、多練。我一次上網(wǎng)玩游戲一天一宿不吃不喝都不覺得累。”

“你真行，那你說說以這樣的勁頭做其他的事情會是什么結(jié)果呢？” “那肯定能做好?！?“學習呢？” “也一樣?！?/p>

“你能說說你現(xiàn)在的學習狀況嗎 ？” 小強（慚愧的低頭）：“不好?！?“原因呢 ？”

“學習不夠刻苦、努力，不夠?qū)Ｐ??！?/p>

“您媽媽看到你這種狀況著急，批評你是不是為你著想呢？” “是的，可我還是非常喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲?！?“但學習不重要嗎？” “當然重要。”

“那你今后怎樣辦呢？”

“把精力放在學習上，把成績提高，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲，少惹媽媽生氣。” “真高興，你自己的覺悟這么高，你媽媽聽了會不知多么高興呢，想不想見見你媽媽？” 小強（為難的）：“怎么都行?！?“你看，你媽媽上來了。” 母子見面：母親（拉著小強）：“孩子，剛才聽了你和教師的交談，知道你是一個很懂事的孩子，我很高興。平時我對你關(guān)心不夠，生活上照顧不周到，媽媽向你道歉?！薄皨寢?，您不要說了，都是我不好，今后我一定把精力用于學習，爭分奪秒，用最短的時間把學習趕上來?！?/p>

母子擁抱后退場。

母子思想溝通后會有一段時間的互相支持、互相鼓勵，但時間長了可能出現(xiàn)一些小插曲，比如說，孩子表現(xiàn)不夠完美，母親態(tài)度出現(xiàn)反復等，因此要做好后期的跟蹤教育，讓孩子每天記錄自己的表現(xiàn)，思考那些表現(xiàn)還能更好，讓母親記錄態(tài)度的波動變化情況，教師定期與學生、家長溝通，及時幫助雙方改變思想、端正態(tài)度、落實行動，最終實現(xiàn)學生培養(yǎng)優(yōu)秀品德的目的。

當前，由于社會發(fā)展，信息傳遞速度飛快，中學生接受信息的渠道增多，經(jīng)內(nèi)化于思想、外化于行動后，出現(xiàn)了很多的問題，具體表現(xiàn)在他們的言行與過去的中學生的言行發(fā)生了重大的變化。作為家長和教師在教育學生的過程中，一定多思考，學生的形為發(fā)生了變化，我們過去的教育方法還行嗎？是否也應(yīng)該改變自己的思想、自己的行為呢？面對學生品德行為中出現(xiàn)的新問題，你不妨試試心理劇。

張文龍，男，現(xiàn)年38歲，研究生學歷，小學高級教師.

第二篇：心理劇在我校校園中的應(yīng)用

心理劇在我校校園中的應(yīng)用

一、心理劇的特點

1.定義

心理劇是由維也納精神病學家莫雷諾于 1921年在奧地利維也納創(chuàng)辦的,它是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法,這種方法有著團隊治療的特性,在團體的互動中,借著參與者身體的活動,讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求和渴望。馬修.卡普是莫雷諾的第一批弟子并且為心理劇的推廣應(yīng)用做出杰出貢獻的心理劇專家,他定義這種方法是一種可以讓人練習怎樣過人生,但不會因為犯錯而被懲罰的方法。心理劇在促進人格的發(fā)展與完善、化解個人情緒沖突和挖掘個體潛能等方面有較突出的效果。

2.與一般戲劇的區(qū)別

首先是主角,心理劇的主角往往是沒有經(jīng)過任何專業(yè)訓練的普通人,沒有預先指定,主角被要求做他自己,;其次是導演,心理劇的導演必須是受過心理劇訓練有系統(tǒng)心理學背景的專業(yè)人士,他要在心理劇中使用心理劇方法引導主角探究其問題;再次是演出劇本,心理劇是現(xiàn)場演出,一般來說沒有事先準備好的劇本,丟掉劇本是心理劇一個非常重要的觀點;最后是演出流程,心理劇的流程一般有暖身、主角產(chǎn)生、演出和分享審視四個階段,其主角是由個人意愿、團體選擇和導演選擇等方式產(chǎn)生,這一點明顯區(qū)別去一般戲劇,同時演出的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場的實際情況隨時調(diào)整的,允許被隨時打斷,允許被導演現(xiàn)場干預。

3.與其他心理健康教育方式的區(qū)別

首先,心理劇要求他們進行“本色”演出,能調(diào)動起廣大大學生的參與熱情;其次心理劇寓教于樂,有效減少參與者的阻抗;最后,心理劇能喚起當事人的主觀情緒,較深入的引導大學生體驗自己的情緒和問題,能帶來較好的改變效果。

以上文字摘自；石紅.心理劇與心理情景劇實務(wù)手冊.北京師范大學出版社,2006.8.之前參加了我校心理劇的表演，參演劇目《最美的遇見》，在寫這篇論文之前，我才大概知道心理劇的定義，而在知道之后，卻發(fā)現(xiàn)，我們演的根本不是心理劇而只是一個表現(xiàn)了正確戀愛目的的舞臺劇罷了。我們來看心理劇與一般戲劇的區(qū)別是主角被要求自己而不是隱藏自己的個性去進入劇本中的某個設(shè)定角色，而我飾演的李寒這一屌絲男的角色根本不是我的性格，而且劇中大多數(shù)演員都為了舞臺效果改變自己的個性。演員和觀眾都不明白心理劇的意義所在，只注重舞臺效果，表演，娛樂性質(zhì)。我想這是現(xiàn)在校園心理劇普遍存在的最大的問題。除此之外，校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本短缺，引導和治療功能缺失都是現(xiàn)存的問題。若要想心理劇在校園里有真正的應(yīng)用，前提是解決這些問題。

二、心理劇的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）、校園心理劇偏重表演、娛樂性質(zhì)

我認為心理劇在校園內(nèi)發(fā)展的畸形源于同學們對心理劇內(nèi)涵的不理解，同學們不知道心理劇與其他舞臺劇的區(qū)別，甚至認為沒有區(qū)別，只是把它當作一臺節(jié)目來看，可恰恰心理劇的重點不在于表演，而在于演出者的內(nèi)心的真實的表露。所以我建議高校在宣傳心理劇的好處、優(yōu)勢、魅力的同時，更加注重心理劇的內(nèi)涵普及，讓更多的同學了解心理劇。

（二）、引導和治療功能缺失

正是因為過于注重表演和娛樂性，所以導致了心理劇本來的引導和治療功能的缺失。引導和治療體現(xiàn)在劇本與主人公真實個性的契合度上，在選取劇本是不應(yīng)該看重舞臺效果，應(yīng)該看重與表演者心理問題的契合度上。校園心理劇一方面強調(diào)大學生將自己的困惑和問題以演出的方式表現(xiàn)出來,另一方面也需要接受過心理劇專業(yè)培訓的治療師、導演和教師作為指導者幫助主角和當事人檢驗真?zhèn)?表達感受,培養(yǎng)和提高他們的洞察力。

（三）、校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本短缺

校園心理劇的劇本應(yīng)該與當代大學生的現(xiàn)實問題相符，不應(yīng)該夸張，在選定劇本的時候在經(jīng)得當事人同意時可直接用心理咨詢室的案例，或者直接選當事人為主角，這樣的效果是最好的。學校應(yīng)該發(fā)展心理協(xié)會，讓更多的同學一起來收集素材，創(chuàng)作忠于原味的劇本。

（四）專業(yè)性有限

心理劇演出過程中由導演應(yīng)用替身、角色互換、鏡子技術(shù)、空椅技術(shù)等心理劇技術(shù)對心理劇的主角、輔角和觀眾進行分析引導,這種心理劇由存在一定心理困惑的來訪者擔任主演,由存在相同心理問題的來訪者作為觀眾和輔角。其對組織者的專業(yè)性要求較強,心理劇的演出以封閉形式進行,心理劇結(jié)束后,導演會嚴肅地提醒所有的參與者在心理劇結(jié)束后,把所有的問題、疑慮和建議都留在演出地點,不允許在劇后對主角進行追問、討論。這種心理劇的形式較多的應(yīng)用于高校的心理健康指導課堂或團體輔導治療中,對參與者的人格發(fā)展有較強的引導作用,但由于其專業(yè)性和封閉性的特點其在高校心理健康教育中的應(yīng)用較少,影響比較有限。要使心理劇發(fā)揮出其在心理健康教育中的作用,關(guān)鍵在于要有專業(yè)的人員引入專業(yè)的方法。高校心理健康教育工作者中對心理劇技術(shù)有過系統(tǒng)學習和訓練者寥寥,心理劇的技術(shù)在高校心理健康教育實踐中應(yīng)用的較少。這種狀況直接導致心理劇不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,改變這種狀況,只有加大培養(yǎng)力度,選拔有一定心理學專業(yè)背景的工作者參加心理劇培訓,提高其應(yīng)用心理劇技術(shù)指導心理健康教育工作的指導水平。（摘自；石紅.心理劇與心理情景劇實務(wù)手冊.北京師范大學出版社,2006.8.）

所以當我們把心理劇的本意還原回來之后，心理劇才可以發(fā)揮出它原本的作用，治療引導的作用。

三、心理劇的作用分析

（一）站在參演者的角度 首先我們要確定，參演者是一位有著與心理劇所要反映的心理問題有關(guān)的普通人，并非演員。在表演的過程中，參演者可以隨意的發(fā)展其個性。隨著劇情的發(fā)展，我認為參演者可以感受到其性格在劇中的影響，或好或壞，這樣的作用相當于是給參演者一個模擬的機會，達到一個類似于演習的過程。告訴他在這種情況下，他的一系列表現(xiàn)會引起的問題。參加者通過角色扮演，可以從中體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，這些發(fā)生在學生自己身上的故事，使得演員更有切身感受，在演出時達到了真情流露的境界。最重要的是，這些有心理困惑的學生在表演過程中達到了宣泄情緒、減輕壓力、明辨事非的效果。

（二）站在觀眾的角度

校園心理劇不僅僅要讓編演者受益，還要讓更多的人受益。我們充分發(fā)揮校園心理劇的共享功能。

校園心理劇所反映的問題是學生中存在的共性心理問題，其本身就具有普遍性。再加上劇本是由學生自己編演他們身邊的事，他們熟悉的事，因此更貼近學生的生活，更貼近實際，學生觀看的積極性很高，也非常容易產(chǎn)生共鳴。在學生心理共鳴中，也實現(xiàn)了“一邊看劇，一邊療傷”的心理互助。

總結(jié)：我認為自己經(jīng)歷了這樣一次活動，再聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)及書本上一些理論知識，對心理劇的概念有了一定的了解。心理劇對大學生的幫助目前階段其實并不是很大，但是我相信一但我們真的把它作為心理劇來演出而不是變相的舞臺劇的話，效果是不言而喻的。在學校內(nèi)可以有廣泛的影響。對于我校的心理治療方面也有不一般的效果吧。以上意見參考了網(wǎng)絡(luò)上部分作者的意見，當然也融入了自己的看法。最后希望我校的心理發(fā)展工作可以逐步完善。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易2班

2013126235

黃嘉浩

第三篇：新形勢下故事教學法在思想品德教育中的應(yīng)用

新形勢下故事教學法在思想品德教育中的應(yīng)用

摘要：

初中思想品德教學中，提高學生的綜合思想素質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好品德是教育教學的基本目標。思想品德的教育對個人的人格塑造和未來發(fā)展有重要作用，初中思想品德教學中提升學生的學習興趣，完善教學中的德育教育是新形勢下思想品德教學的重要教學方法。故事教學法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學方法在多種學科的教學實踐中得到應(yīng)用，在思想品德教育教學中，應(yīng)用此種方法能夠提升學生的學習興趣，達到德育教育的目的。文章基于在新形勢下故事教學法在思想品德教育中的引用進行一定的分析，對故事教學法在課堂教學中的實踐應(yīng)用給出一定的建議。

關(guān)鍵詞：

故事教學法；思想品德教育；課堂教學

故事教學法的重要性

在初中思想品德課堂教學中，學生課堂上只根據(jù)教材內(nèi)容進行學習難以領(lǐng)會到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學也缺乏一定的趣味性，學生在課堂中容易注意力不集中、知識掌握不牢固，達不到思想品德教育的目的。

在進行對初中學生的調(diào)查中我們了解到不少學生在課堂中缺乏學習興趣，認為初中思想品德的學習就是死記硬背，有些學生過于偏科，只注重數(shù)學語文等學科的學習。造成學生對思想品德學科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學中缺乏趣味性、過于古板占絕大部分因素。故事教學法作為一種較為活潑的教學方法，在課堂教學中有提升學生學習興趣、引導學生自主學習、強化知識記憶水平上都有一定的優(yōu)點。故事教學法在課堂教學中起到活躍課堂氣氛的作用，學生在課堂中融入到教學環(huán)境中，有更好的教學效果。

故事教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用

故事教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用主要集中在課堂教學過程中，在實際應(yīng)用中教師可以應(yīng)用多種方法實現(xiàn)故事教學法的教學。文章就課堂教學中故事教學法的實踐應(yīng)用舉例進行討論：

故事舉例法應(yīng)用

故事舉例法是指教師在課堂教學中通過距離一個故事與教學內(nèi)容相融合，通過故事舉例具體的對一個知識點或一部分內(nèi)容進行形象化的講解，使學生在傾聽故事的同時掌握教師講授的教學內(nèi)容。故事舉例法的應(yīng)用雖然看似較為簡單，但是教師在應(yīng)用中需要注意的內(nèi)容也有很多，故事是否與知識點相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學生有較為深刻的印象、故事是否能使學生理解其中的思想內(nèi)容等等都是教師在進行故事舉例法教學中因該注意的問題。

在進行故事舉例法教學中，教師應(yīng)該注意學生對舉例故事的態(tài)度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應(yīng)用教師應(yīng)該首先與教材相對照，再進行故事的選擇，例如教師在進行我國相關(guān)法律法規(guī)知識部分的教學時，先要了解這些法律法規(guī)所涉及到的法律相關(guān)知識，再根據(jù)這些相關(guān)知識尋找適合教學中應(yīng)用的故事，我國義務(wù)教育的`部分知識學習中可以舉例一個“義務(wù)教育維護義務(wù)教育階段學生享受教育權(quán)利”的故事，這個故事可以是實例，也可以是根據(jù)課程教學需要教師虛擬出來的，“中學生小紅，居住在偏遠山區(qū)、家庭條件困難，父母不同意其繼續(xù)上學，經(jīng)過學校教師的調(diào)解和對小紅父母的法律知識教育，最終小紅重新回到了校園?！边@樣的故事舉例可以使學生更清晰的了解所學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

故事實踐法應(yīng)用

故事實踐法是指教師在完成故事的講述之后，學生根據(jù)教師所要求的實踐內(nèi)容完成相關(guān)的實踐活動的方法。故事實踐法需要緊密結(jié)合學生所學習的思想品德知識，在實踐中使學生有更深刻的理解。

故事實踐法應(yīng)用中需要學生明確教師講述的故事內(nèi)容，根據(jù)其理解完成故事實踐活動。例如教師在講述關(guān)于“家庭結(jié)構(gòu)”相關(guān)的故事，教師可以引導學生調(diào)查學生個人家庭情況，了解學生個人家庭結(jié)構(gòu)，使學生在調(diào)查中自動對知識點進行學習，學會家庭結(jié)構(gòu)的知識，更在生活中懂得孝敬父母長輩、友愛兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。

教師在故事教學中的注意事項

1、故事聯(lián)系實際生活

教師在教學中進行故事教學時，應(yīng)該注意所應(yīng)用故事是否能夠聯(lián)系實際生活。當今社會發(fā)展迅速，教師的故事教學應(yīng)盡量選擇符合時代發(fā)展的故事，緊密貼近生活。有些教師過于注重傳統(tǒng)教育的思想灌輸，故事教學中對學生的品德方面培養(yǎng)多用《論語》、《孟子》等，學生在學習中興趣較小，教師還應(yīng)結(jié)合其他故事進行教學。

2、教學注重課堂氣氛

教師課堂教學中的氣氛是非常重要的，即使教師有較為精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學生跟不上教師的課堂節(jié)奏，也達不到理想的教學效果。教師在進行故事教學時可以適當?shù)南冗M行一些課堂活動，營造輕松明快的課堂氣氛，從而達到更好的教學效果。

3、運用多種形式教學

教師可以通過放映故事短片等形式完成故事教學，也可以通過學生之間的互動演繹故事。運用多種形式進行教學可以是學生更加活躍，教學效果相對于教師單純進行故事講述更有吸引力，效果更好。

結(jié)束語

教師想要達到較好的教學效果，還需要從教學方法上尋找創(chuàng)新與突破。在初中思想品德的教學中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況、綜合素質(zhì)、理解能力，與教材知識、思想品德相結(jié)合，在故事教學中提升學生對知識的理解程度，將學生死記硬背的學習模式轉(zhuǎn)化為更有助于記憶和理解的故事學習模式。教師在教學中需要不斷研究教學發(fā)展規(guī)律、跟進時代腳步，以求引起學生更多的共鳴，與學生相互促進、使思想品德學科的教學更有意義和價值。

參考文獻：

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第四篇：校園心理劇在學校團體心理輔導中的應(yīng)用.

2007 NO.11 World Health Digest 136Health Promotion Research 本的研究中,Muehlenkamp等人(2004發(fā)現(xiàn)自我傷害者和企圖自殺者在抑郁水平、自殺構(gòu)思及對待生活的態(tài)度方面都存在顯著差異。也有研究表明當自我傷害者企圖自殺時,他們會選擇與自我傷害不同的方式(Stanleyetal , 2001。

參 考 文 獻

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校園心理劇在學校團體心理輔導中的應(yīng)用 周 丹,劉志宏

(遼寧師范大學心理系,遼寧 大連 116029 【摘要】心理劇在20世紀80年代中期作為一種心理治療方法正式被介紹到我國,心理咨詢領(lǐng)域的專家學者了解并有所實踐,將其理論與技術(shù)應(yīng)用在大、中小學心理健康教育中。本文對心理劇在學校團體心理輔導中的具體應(yīng)用做了一些探索和研究,這對心理劇的進一步應(yīng)用將起到促進和啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 團體心理輔導 心理劇 校園心理劇 1 引言

和諧社會的育人機制是在培養(yǎng)人才、傳授知識與技能的同時,加強德育工作,也就是說學校培養(yǎng)的學生要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學生綜合素質(zhì)的提高有賴于心理素質(zhì)的不斷提高,因此要加強學生的心理健康教育,積極探索新途徑,其中校園心理劇不乏是一種很好的途徑。學校團體心理輔導在學生心理健康教育中的應(yīng)用

針對學生遇到的學習、人際交往、戀愛、升學、擇業(yè)、就業(yè)等問題,目前學校心理健康教育中有個體輔導和團體輔導兩種基本形式。個體輔導是一對一的直接面談,分析問題、提供幫助。而團體心理輔導是在團體的情境下,借助團體的力量和各種心理輔導的技術(shù),使團體成員自知并自助,達到消除癥狀,改善適應(yīng),發(fā)展健康人格為目的。團體心理輔導起源于20世紀初美國的職業(yè)指導運動,開始主要是為需要幫助的人提供信息與指導。但在指導過程中,自覺的與咨詢掛鉤,幫助當事人解決各種問題,使當事人更好的適應(yīng)社會。二次大戰(zhàn)之后,隨著行為治療團體與個人中心團體的興起,團體心理輔導得到迅速普及和發(fā)展。目前在美國、西歐及日本,各種心理輔導團體廣為流行,團體心理輔導的形式已廣泛應(yīng)用于治療、教育、職業(yè)訓練等眾多領(lǐng)域[1]。

團體心理輔導有別于個體輔導 ,可使人感受到團體氛圍,學習模仿他人,提供人際互助場合等等,對社交能力的提高有幫助、對改善學生心理健康水平、開發(fā)學生的潛能、提高學生的心理素質(zhì)具有重要作用。它是心理咨詢中一種實用有效的方法,在心理健康教育中發(fā)揮著重要作用,尤其針對于目前心理學專業(yè)師資不足的情況下,可以多快好省地解決學生的共同問題、實現(xiàn)教育目的,且能培養(yǎng)信任感、歸屬感。

團體心理輔導的形式多樣,有心理衛(wèi)生講座、座談討論、頭腦風暴法、難題解決辦法、心理劇、行為訓練法、影視欣賞、參觀訪問、演講報告會等。校園心理劇作為團體心理輔導方法的一種,是學校心理健康教育一種新穎的形式。校園心理劇在學校團體心理輔導的應(yīng)用

校園心理劇是在心理劇的基礎(chǔ)上衍生出來的一種校園文化形式,心理劇是由莫雷諾(Moreno于1921年所創(chuàng)建的,最初是一種團體治療方法,來訪者通過在劇中扮演過去、現(xiàn)在或未來生活情境中的角色,獲得對自身問題更加深刻的體驗,得到情緒上的宣泄并且逐漸掌握一些行為上的技巧[2]。校園心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體,通常通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感。它作為一種心理教育手段,為觀眾提供一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的思維方式。生動形象,參與性、互動性強,集知識性、趣味性于一身,成為一種有效的教育手段[3]。

校園心理劇對于學校團體心理輔導有著很重要的作用,它是心理學應(yīng)用的重要方法之一,既可以作為心理學主要的治療方法,也可以是作為輔助的心理治療方法,具有其他心理輔導方法所不可替代的優(yōu)勢。首先,心理劇能夠清晰來訪者內(nèi)心世界的秘密,使來訪者的感情在一定的情境下得到發(fā)泄,從而達到某些治療效果。其次,來訪者可以體會不同角色的感情和思想,從而改變自己的行為習慣;在心理劇的角色扮演中,能做到使來訪者者與其他角色一起獲得了體驗和感悟,使大家在不知不覺中產(chǎn)生共情,調(diào)動了來訪者的參與性,改變了他們的認知、情緒和行為狀態(tài)。

校園心理劇以藝術(shù)的形式反映學生內(nèi)心沖突和情緒波動,生動、有趣、滲透性強,更易于被學生所接受。由學生將生活經(jīng)歷在舞臺中再現(xiàn)出來,根據(jù)自己的體驗探索問題的解決方法,著重于學生行為的改變和自我感受。這樣的來自學生生活實際

使學生的感受更真切。校園心理劇保留了心理劇的最初的自發(fā)性,針對生活中的問題,演員即時的挑戰(zhàn)自我、重新思考、重新評價,換一種眼光看待生活,走下舞臺所引起的是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變。演員通過舞臺與更多的學生分享其成長體驗,觀眾通過觀看,聯(lián)系自身經(jīng)歷,間接為其提供了幫助,達到了受益面廣的效果。

校園心理劇分為暖身階段、演出階段和分享階段[4]。劇本是建立在平時對學生進行心理健康狀況的調(diào)查與研究基礎(chǔ)之上的理論加工和藝術(shù)創(chuàng)作,包括主題的確立、大致劇情和人物安排。暖身的作用是用來激發(fā)創(chuàng)造性的潛能,同時營造一個安全

中外健康文摘 2007年第11期 137 健康教育研究的氛圍,使參加者相信導演和信任團體。演出階段是在團體指導者的指導下,通過一系列戲劇的手段,完成心理劇的演出。演出結(jié)束后,團體輔導者組織大家與主角一起討論,即演員之間、觀眾之間、演員與觀眾之間的一種互動與情感交流,每個成員可以發(fā)現(xiàn)自己跟主角的相似性。分享的時候就是要抓住這個學習的過程,讓團體的成員去宣泄自己的情緒,得到一些反省和情感的支持。

校園心理劇是綜合個人的認知分析、實際經(jīng)驗和參與投入等方式發(fā)展出來的一套方法,許多概念、技術(shù)和方法可以應(yīng)用到學校團體心理輔導之中。使得團體動力可以測量,清晰了解團體動力的狀況,明了處在團體中的成員感受。因此比較擅長解決人際交往之類的問題。校園心理劇往往會幫助主角將他所害怕的對象和焦慮、抑郁以行動的方式表現(xiàn)出來,讓主角能夠透過他的視覺、聽覺、觸覺等深深的感受到。不僅有語言上的頓悟,體驗本身就提供了充分的“行為頓悟”,所以對抑郁癥、焦慮癥有一定的疏導和減輕作用。角色轉(zhuǎn)換為學生提供了一次站在他人立場理解他人的機會。這個技術(shù)拓寬了參與者的視野,也幫助他們形成對他人的共情,可以應(yīng)用于同理心訓練、人際關(guān)系敏感度訓練等。對網(wǎng)絡(luò)成癮游戲的治療、煙癮治療等已有成功的案例。校園心理劇應(yīng)用在學校團體心理輔導中,在團體的互動中,借著參與者身體的活動,讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求與渴望。校園心理劇除了可以幫助當事人化解情緒沖突,在發(fā)掘個體的潛能方面也有著它無窮的魅力。

校園心理劇的演出是一種整合過程。當戲劇將主角帶入他問題的情緒層面時,透過演出,使得主角在凈化的作用下解除緊張與束縛,將壓抑的情緒不加以控制地表露出來,將藏在心中的情緒自發(fā)宣泄,通過具體的行動將內(nèi)在的緊張轉(zhuǎn)化為外在的行為,會促使主角領(lǐng)悟自身的行為。而身邊的參與者和“觀眾”大多是和他有同樣問題沖突的人,在參與、觀看的過程也身臨其境的領(lǐng)悟到自身的一切。但校園心理劇不是萬能的,比如嚴重內(nèi)向、表達能力極弱的人就不太適合這種方法,且這種方法特別倚重于專家,并不是隨便一個什么人都能引導劇情發(fā)展的,他必須經(jīng)過專門訓練,思路清晰,目光敏銳,并且具有很強的應(yīng)變能力。校園心理劇的現(xiàn)狀和展望

心理劇在20世紀80年代中期作為一種心理治療方法正式

被介紹到我國,衍生為校園心理劇的形式,不僅運用于大學校園,甚至也廣泛開展于中小學。校園心理劇擴大了心理幫助的人群,它可以針對比較大的教育群體,而不僅局限于“心理障礙”或“心理疾病”的學生。目前學生的主要困惑主要包括下列四個方面:學習心理問題、人際關(guān)系問題、自我意識問題和挫折問題。各個學校通過校園心理劇將這四類問題中具有代表性的心理問題呈現(xiàn)于舞臺上,越來越多的學校在心理健康教育中有運用校園心理劇這一新途徑的趨勢。

校園心理劇在學校團體心理輔導中已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用[5],在未來的時期,它將發(fā)揮著更重要的作用。但從整體上來講,它的發(fā)展還不是很成熟,有理論上的爭議與模糊、有技術(shù)實施上的困難[6],造成了應(yīng)用上的阻礙,特別是在國內(nèi),校園心理劇的發(fā)展,在理論上很多心理學者對其理論基礎(chǔ)很陌生,關(guān)于校園心理劇的研究書籍還很少,大多都是來自外國或者臺灣香港的學者關(guān)于心理劇的研究成果,因此,對于校園心理劇的應(yīng)用,未來國內(nèi)高校應(yīng)該有很大發(fā)展空間,但是在發(fā)展上必須有更多的理論和方法探索、特別需要符合校園特點的心理劇創(chuàng)作及應(yīng)用。

參 考 文 獻

[1] 梁東標.團體心理輔導模式述評[J].教育導刊,2001,(Z1:38-44

[2] 柯瑞.團體咨詢的理論與實踐[M].上海:上海社會科學院出版社,2006.182-182 [3] 秦娟.校園心理劇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(23:29-31[4] 樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.20-23[5] 蘇高巖.校園心理劇在大學生心理健康教育中的作用[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報,2006,13(02:22-23 [6] 劉啟剛.心理劇的理論基礎(chǔ)及在大學生心理健康教育中的應(yīng)用價值[J].贛南師范學院學報,2007(01:11-13 【作者簡介】

周丹(1979-,女,遼寧營口人,遼寧師范大學心理咨詢與治療專業(yè)碩士。劉志宏(1963-,女,吉林磐石人,遼寧師范大學心理咨詢與治療專業(yè)教授。預防大學生跳樓自殺策略探尋 王艷紅

(仰恩大學心理健康咨詢中心,福建 泉州 362014 【摘要】由于大學生自殺給社會、學校、家庭和個人帶來的巨大負面影響,這一問題已經(jīng)引起了全社會的普遍關(guān)注和重視。大學生、特別是博士

生自殺,這對于個人和家庭是一種悲劇,對社會也是極大的損失。國家和家庭培養(yǎng)一個大學生并不容易。文章對大學生自殺現(xiàn)象的進行了心理剖析并提出了一些預防對策。

【關(guān)鍵字】大學生 跳樓自殺 現(xiàn)象剖析 預防對策

一、大學生跳樓自殺的事件

中國大學生自殺的案例,自2002年即不停攀升。中國媒體報道的數(shù)據(jù)顯示:2002年大學生自殺案例是27起;2004年為68起;2005年116起;2006年130起。(早報網(wǎng)

查閱網(wǎng)上資訊并匯總了今年4月17日-5月17日一個月內(nèi)大學生跳樓事件的不完全統(tǒng)計表。2007年4月17日,上海芙蓉江路一大四女生在家中跳樓身亡,原因是找工作壓力過重;26日,晉江龍湖南僑中學女生宿舍樓一高二女生跳樓身亡;5月7日,南通市區(qū)某大學一名19歲女生周某在學田南苑小區(qū)家中跳樓身亡;8日,北京石油化工學院一名大二學生從主教學樓墜下身亡;9日,福州閩侯上街大學城某高校生活區(qū)11號樓一名大一女生跳樓身亡;11日,成都錦江區(qū)琉璃路661號的香江花園內(nèi)一女大學生金某跳樓自盡;12日,?？谀陈殬I(yè)大學一大二男生從省人民醫(yī)院門診大樓跳下死亡;13日清華大學一女生跳樓、宿州某校圖書館一男生從7樓跳下當場死亡;14日,中國農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)科研樓一大二身為院學生會副主席男生墜樓身亡、清華大學34號樓一建筑學專業(yè)大三女生跳樓身亡;15日,北京師范大學科技樓11樓一研三女生跳樓身亡;16日中國人民大學宜園3號學生宿舍北側(cè)樓一名女博士生跳樓身亡、武漢大學工學部17舍一國貿(mào)專業(yè)大四女生跳樓身亡;17日武大女生跳樓。

據(jù)5月23日《生活報》報道,更令人震驚的數(shù)字發(fā)生在哈爾濱,5月1日—21日,有39人自殺,其中大學生竟達到10人。

第五篇：中學生思想品德教育之我見

中學生思想品德教育之我見

陳 國平教育網(wǎng)

摘要：本文分析我國新時期中學生思想品德狀況；從父母的教育方法、家庭環(huán)境等家庭因素，從學校只重視智育而忽視德育和實踐以及社會不良環(huán)境等三個方面分析造成當前中學生思想品德狀況的原因；以及針對上述原因，從學校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、加強教育、規(guī)范管理，父母應(yīng)注重自身榜樣的作用、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，國家和社會有關(guān)部門應(yīng)加強正面宣傳、依法打擊等方面分析探究加強中學生思想品德的教育。

關(guān)鍵詞：教育 環(huán)境 機制 家庭 學校 社會

在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議強調(diào)指出，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化宏偉目標，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的意義。因而，對加強新時期未成年人思想道德建設(shè)、特別是加強中學生思想品德教育的探究是我們所面臨的一個重大課題。

一、新時期中學生思想道德狀況

中學生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。如今，我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，給新時期中學生的成長環(huán)境帶來了深刻的變化?？偟膩砜矗覈袑W生的思想道德狀況是好的。熱愛祖國、積極向上、團結(jié)友愛、文明禮貌是當代中國中學生精神世界的主流。但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時期未成年思想道德狀況也存在不少問題，比如：有些學生學習目的不明確，學習積極性不高，學習興趣不濃厚，缺乏遠大的理想和堅定的信念；相當一部分中學生法制觀念淡薄，缺乏防患意識和自我保護能力，根據(jù)中國青少年犯罪研究會一項統(tǒng)計表明，近年來青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的70℅以上；拜金主義、享樂主義、極端個人主義在一部分中學生當中不同程度的滋生；絕大部分學生動手能力差，依賴性強，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力；少數(shù)中學生心理素質(zhì)差，一遇到挫折就委靡不振??如此種種問題，與我們所處的社會和時代格格不入，非常不協(xié)調(diào)，著實令人擔憂。

以上存在問題，追根溯源，總的來說，是由于目前三個方面：即家庭、學校、社會在教育子女、學生、青少年的教育思想、教育方法、教育環(huán)境等各方面還存在種種弊端和誤區(qū)造成的。

二、中學生思想品德狀況形成的原因

（一）學校因素：德智失衡 知行脫節(jié)

學校教育培養(yǎng)的目標應(yīng)是德智體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。教育的主要目的是教書育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?；品德被列為個才能之首。人說：“有才有德是正品，有德無才是廢品，有才無德是危險品?！钡掠c智育在學校教育中，本應(yīng)是同步提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，在如今的學校教育中，重智輕德的失衡狀況卻一直未有實質(zhì)性的改變。近年來，雖然新課程改革和“轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”的呼聲日益高漲，但終究未能改變教育功能“一切圍繞考試分數(shù)轉(zhuǎn)”的傾向。以考試分數(shù)定錄取線的高考，仍在主宰著

中學的教學，升學率依然是衡量一些中學聲望和地位的首要標志。雖然我們都知道德育的重要性，但為了追求升學率，學校不惜以犧牲或削弱德育為代價來開展智育工作。你看，領(lǐng)導殫精竭慮、教師苦口婆心、學生挑燈夜戰(zhàn)，一切教育教學工作都是圍繞“分數(shù)、成績”轉(zhuǎn)。如此一來，德育工作出現(xiàn)一系列問題，有些學校雖然強調(diào)把德育放在首位，文件里寫得清，會議上也叫得響，可是一到教育實踐往往就成了“說起來重要，干起來次要，關(guān)鍵時刻不要”?！爸怯粮邿o上，德育退居其后”，甚至“首位變成了缺位”。有些老師對成績好的學生，笑臉相迎，偏愛有加；對成績不好的學生，則愛理不理，視而不見，甚至惡語相向。有些學校即使重視德育工作，但教育方式單

一、手段乏力、制度缺位、評估滯后、脫離實際、實效性差等，使得知行嚴重脫節(jié)。比如在課程設(shè)置上，思想品德課純粹是灌輸理論知識為主，缺少實踐體驗，造成了學校教育理論和實際脫節(jié)，甚至班會課也成為班主任和主科老師的文化課。這種傳統(tǒng)單一的德育方式，致使學生往往成為“語言的巨人，行動的矮子”。至今我們不得不承認這樣的一個尷尬的事實：我們在中小學灌輸愛國主義教育，卻到了大學期要給他們講解什么是集體主義，教育他們怎樣去做人，怎樣去處事?？梢?，德育失衡危害之深，影響之大。若不改德育失衡之頑疾，德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育從何推行。中小學德育首位何以彰顯。

（二）家庭因素：方法不當 環(huán)境不良

當前，許多家庭的父母由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，在教育子女方法上出現(xiàn)兩種極端：一種是過分溺愛。比如有些父母為了孩子集中精力搞好學習，一切家務(wù)勞動都由父母承包代勞，只要取得高分，考上好的學校，對孩子提出的各種要求一味遷就，有求必應(yīng)。結(jié)果分數(shù)上去了，卻染上了很多壞毛病和不良習慣。有些父母想方設(shè)法送孩子學習各種本領(lǐng),生怕自己的子女在未來的競爭中落伍，但大多數(shù)家長只重視孩子的學習成績，卻忽視了品德的培養(yǎng)。另一種是動輒打罵。比如有些家長對孩子期望過高，一定要子女考試達到一百分，一定要考上重點學校，長大一定要成為什么“家”，一旦發(fā)現(xiàn)距離目標過大，重則馬上“打”字當頭，誤認為“尺頭打出聰明子”，輕則火冒三丈，痛罵一頓，恨鐵不成鋼。誰知，這樣往往使孩子產(chǎn)生嚴重的逆反抵觸心理，甚至出走，與社會青年同流合污，走向違法犯罪的歧途。

同時，在家庭教育方面存在環(huán)境不良因素。由于一些家庭的不幸，父母的離異，這樣不健全的家庭給孩子的關(guān)心與愛護也是不健全的。有些再婚后的父母，對不是自己親生的孩子不關(guān)心，更有甚者，動不動就打罵孩子，拿孩子當出氣筒，使原來就不健全的心靈就變得更加扭曲。一些家庭的父母外出打工或工作太忙，沒有時間關(guān)注子女的學習、生活，認為只要孩子有飯吃、有錢花，就沒有什么問題，對孩子的學習、精神世界不聞不問，放任自流。一些父母由于自身素質(zhì)的原因，行為不檢點，形象不佳，業(yè)余時間不是跳舞就是賭博，整天沉湎于打撲克、搓麻將等活動之中，或者夫妻之間常在孩子面前爭吵打罵??這些對孩子產(chǎn)生極大的負面影響，這樣的家庭環(huán)境往往容易使孩子效仿大人，沾染不良的行為習慣，甚至走上犯罪道路。

（三）社會因素：審美錯位 監(jiān)管不力

一本好的文學作品，一首好的音樂歌曲，一部好的戲曲影視，可以鼓舞中學生從善如流、樂觀自信，積極向上；一部不健康的文學藝術(shù)作品，也可以把中學生引向善惡顛倒、美丑不分、意志消沉。社會文體歷來負有傳播真善美、鞭笞假惡丑、引導中學生在美的熏陶中養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的道德品質(zhì)的功能。而今，令人憂慮的是文化市場出現(xiàn)了審美錯位。一些不法商家，為了牟取高額利潤，置社會責任感于不顧，魚龍混雜，泥沙俱下，將大量的庸俗、低劣、暴力、***的文化垃圾充斥市場。這在文化市場雖非主流，卻已是泛濫之勢。一些書刊影視作品，美丑不分，是非顛倒，以宣揚玩世不恭、游戲人生為新潮，大量***、暴力畫面鏡頭充斥其中。這對審美觀尚未形成、判斷力比較弱的中學生具有更大的腐蝕性和誘惑力，嚴重影響中學生科學世界觀、人生觀、價值觀的形成。

由于相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不夠，不良信息對中學生侵害較嚴重。據(jù)了解，中學生上網(wǎng)人數(shù)越來越多。網(wǎng)絡(luò)如同一把“雙刃劍”。它既是一個新的信息源，有利于中學生開闊了視野，提高了學習的趣味性，有利于提高學生的學習能力和交流能力，有利于現(xiàn)代化素質(zhì)的培養(yǎng)；又是一個新的傷害源，使用不當又會危及身心健康。當前，我們必須看到：網(wǎng)上虛假信息層出不窮、不健康內(nèi)容日漸增多。一些青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)，瀏覽不良信息，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友缺少自護意識，影響了正常學習和生活。更有甚者，在爆破、槍戰(zhàn)等暴力恐怖游戲的強烈刺激中，逐漸模糊了道德認知，淡化了虛擬與現(xiàn)實的差異。這是如今校園暴力增多的一大誘因，更是中學生犯罪的網(wǎng)絡(luò)教唆，有的甚至在恐怖游戲的強烈刺激下，走上了絕路。

以上種種因素為新時期中學生的思想道德建設(shè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，加強和改進中學生思想道德建設(shè)已刻不容緩。“少年興則國興，少年強則國強”，中學生是黨和國家的希望，是祖國的未來建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。我們必須充分認識到新形勢下加強和改進中學生思想道德建設(shè)的重要性、緊迫性，并堅持與時俱進、改革創(chuàng)新的精神，采取各種有力的措施，開創(chuàng)中學生思想道德建設(shè)的新局面。

三、加強新時期中學生思想道德建設(shè)的措施

針對上述原因，我們必須堅持以***理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，認真研究新形勢下中學生工作的新情況和新問題，適應(yīng)新時期中學生成長的特點和規(guī)律，探索和構(gòu)筑學校、家庭、社會三位一體的青少年思想品德教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化青少年成長的環(huán)境，為促進青少年思想品德教育營造良好的社會氛圍。

（一）學校方面：

1、轉(zhuǎn)變觀念 建立機制

要切實落實素質(zhì)教育，引導中學生德智體全面發(fā)展，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級學校也要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到開展德育工作對培養(yǎng)促進學生健康成長的重要性，肩負起教書育人的責任，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。為此學校必須建立各種督導和考核機制。比如：各學校要建立中小學生綜合素質(zhì)評價制度，在每學年結(jié)束對學生綜合素質(zhì)進行評估，對品德優(yōu)秀學生頒發(fā)單項獎；對學生綜合素質(zhì)評價等級要作為升入高一級學校重要指標和錄取依據(jù)；對省市縣三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員的評選，必須將學生思想道德狀況列為重點考察。學校建立健全德育工作的運行機制，做到責任落實，具體到人。要加強對教職工履行育人職責進行考核，并將考核結(jié)果作為職稱評定、評選先進的重要依據(jù)。對優(yōu)秀學校領(lǐng)導的考核，也要把中學生思想道德建設(shè)納入評價指標體系之中。

2、加強教育 規(guī)范管理

學校教育是中學生思想道德教育建設(shè)的主渠道。當前，要抓好下面幾個方面的教育：一是弘揚和培養(yǎng)民族精神。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主

義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在課堂教學中各學科要根據(jù)各自的特點，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養(yǎng)崇高的愛國情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。同時結(jié)合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操。二是加強文明行為習慣的養(yǎng)成教育。要致力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求，在廣大中學生當中大力普及愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻基本道德規(guī)范，培養(yǎng)和教育他們懂得為人處事的基本道理，規(guī)范和養(yǎng)成良好的文明生活習慣，形成積極向上、文明禮貌、團結(jié)友愛、克已奉公、助人為樂的品德。三是進行法制教育、心理健康教育等。開設(shè)法制課，聘請優(yōu)秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法，增強法律意識和法制觀念，舉辦心理健康知識講座，開設(shè)心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進行青春期生理教育和性知識教育，根據(jù)學生個性差異幫助他們排解心理障礙，引導學生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，解除不健康心理對其學習、生活的影響。四是加強集體主義教育。人的個性發(fā)展必須反映社會的需要，但人的個性與社會是相互依存、相互促進的，所以必須提倡“我為人人”的崇高風尚。

在加強各方面教育的同時，學校要根據(jù)中學生《守則》和《行為規(guī)范》結(jié)合本校的實際，制定有關(guān)管理規(guī)章制度，充分利用班會、晨會、國旗下講話、黑板報等載體，加強校風、班風、學風建設(shè)，引導學生從自身、從小事、從身邊做起，在潛意識中形成良好的習慣。

3、環(huán)境熏陶 實踐感悟

要把美化校園環(huán)境，提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑，通過校園文化建設(shè)，增強環(huán)境育人功能。有條件的學?？善刚垖＜覍W者進行科學論證、精心設(shè)計體現(xiàn)時代風格、富有教育內(nèi)涵的校園文化景觀，使學校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息，使青少年學生一走進校園就能感受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶。發(fā)揮學生的主體作用，積極探索班級文化、走廊文化、板報文化建設(shè)的新形式、新思路，使校園的每一面墻都能激勵人向上，每一個角落都能發(fā)揮育人的功能。結(jié)合重大節(jié)日和重要紀念日，開展“我們只有一個地球”、“弘揚憲法精神，構(gòu)建和諧社會”等主題鮮明的宣傳教育活動。同時，通過在校園廣播、板報畫廊中開辟校內(nèi)新聞、學生習作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄，加強學生的自身教育、自我管理，營造健康、寬松、和諧的環(huán)境和氛圍。

實踐感悟是打開少年心靈、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的鑰匙。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結(jié)合起來，寓道德教育于生活實踐之中。根據(jù)不同層次的中學生的特點，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的實踐活動。比如：組織郊游、踏青、野營等戶外活動，使他們感受到大自然的美好，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務(wù)隊”，走進社區(qū)，走上街頭，提供各種的義務(wù)勞動，使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要，增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念；參與“同在一片藍天下，我們共成長”的手牽手活動，城里的孩子幫助務(wù)工農(nóng)民子女，使他們感受到“幫助別人，快樂自己；奉獻社會、實現(xiàn)價值”的人生真諦??這些活動的開展，使他們有了發(fā)揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺，在實踐中將優(yōu)良的思想道德轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)，精神生活得到充實，道德境界得到升華，使知行得以完美結(jié)合。

（二）家庭方面：

1、潛移默化 言傳身教

家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用。青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學習而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做父母的一定要嚴格檢點自己的言行，加強道德修養(yǎng)，注重自身形象，優(yōu)化自身道德人格，為子女樹立良好的道德榜樣，以示范引導孩子的成長。除了正確引導外，父母還要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，循序漸進地傳授知識、培養(yǎng)能力，有理智、有分寸地關(guān)心愛護孩子，正確對待孩子的要求。既不能急于求成，也不能過分溺愛，做到愛而不放縱。父母在與子女朝夕相處中，要抓住任何機會運用日常生活的大事小節(jié)對子女進行正反面教育，使孩子懂得為人處事的道理和形成獨立的人格。

2、和諧相處 營造環(huán)境

家庭和諧相處的氛圍對孩子的成長也不可忽視。因此，父母要有平等民主意識，不搞家長制，一言堂；要尊重孩子，不可隨意打罵；要學會理智控制自己的情緒，時刻保持樂觀、開朗、不斷進取的精神狀態(tài)。家庭成員要和睦相處，夫妻之間避免爭吵，不要在孩子面前談及社會的陰暗面，以免給孩子帶來消極的影響。同時要注重家庭生活文化建設(shè)，根據(jù)家庭經(jīng)濟條件，盡可能為子女安排舒適安靜的房間，購買必需的書籍、資料和文化用品，以便給子女提供更好的生活環(huán)境、學習環(huán)境。

（三）社會方面：

1、高度重視 建立機制

加強和改進中學生思想建設(shè)，是全黨全社會必須共同承擔的重大任務(wù)。所以，各級黨委和政府及有關(guān)教育行政機構(gòu)要把思想統(tǒng)一到中央精神上來，高度重視，建立機制，加強領(lǐng)導，落實措施。具體是：（1）工作機制。要按照《意見》要求，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政群齊抓共管，文明委組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門各負其責、全社會積極參與”的領(lǐng)導體制和工作機制。各級黨委要切實加強和改善領(lǐng)導，把加強和改進中學生思想道德建設(shè)納入重要議事日程。其他組織和部門要在黨委的領(lǐng)導下，各司其職，各負其責，切實履行相應(yīng)的管理責任。動員社會各方面的力量，共同投入到加強和改進中學生思想道德建設(shè)中來。（2）保障機制。要按照科學發(fā)展觀“五個統(tǒng)籌”的要求，各級政府要把德育經(jīng)費納入財政預算之內(nèi)，加大對德育基地建設(shè)經(jīng)費的投入，確保德育工作持續(xù)、穩(wěn)定有效地開展。有關(guān)部門制定相關(guān)政策，確保博物館、紀念館、文化館等場所免費或優(yōu)惠向中學生開放，并鼓勵全社會各方面力量參與中學生文化設(shè)施的建設(shè)。（3）督導機制。按照黨中央要求，成立督導機構(gòu)，對各級組織部門以及學校的德育工作進行督促和檢查，并對督導結(jié)果及時進行通報。

2、正面宣傳 營造氛圍

大眾傳媒機構(gòu)要同中央保持高度一致，要正面宣傳報道社會的主流和積極進步的東西，要堅決抵制消極落后、腐朽內(nèi)容的傳播。比如，中央電視臺里面所做的各種公益廣告，“幫助別人，快樂自己”、“媽媽，洗腳”等等。當小孩看出這些畫面時，無形之中受到了感化和教育，就是我們成年人看了心靈也受到某種力量的震撼。這種廣告效應(yīng)所帶來的社會效益是無法估量的。所以，各種大眾傳媒、廣播節(jié)目和電影產(chǎn)品，要創(chuàng)作、編輯、出版更多更好的圖書、報刊、音像制品和

電子出版物，多辦一些有益于青少年身心健康的文娛、體育、科技活動，為中學生提供最好精神食糧，營造良好的社會風尚和道德氛圍。

3、清理整頓 凈化環(huán)境

一是深入持久地開展“掃黃打非”斗爭。堅決取締非法出版物市場，查封傳播***、淫穢、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學的出版物，堅決打擊各種無證經(jīng)營和及盜版行為等。二是深入開展“網(wǎng)吧”專項整治。綜合運用各種執(zhí)法手段，加大執(zhí)法力度，采取集中整治和日常管理相結(jié)合，嚴厲查處和打擊網(wǎng)吧違法接納未成年學生、超時經(jīng)營、網(wǎng)上傳播有害文化信息等違法違規(guī)經(jīng)營行為，鼓勵群眾舉報，設(shè)舉報電話、信箱，聘請網(wǎng)吧義務(wù)監(jiān)督員，積極探索學校監(jiān)督、社會監(jiān)督等網(wǎng)吧管理的長效機制，有效遏制網(wǎng)吧違法違規(guī)經(jīng)營的猖獗勢頭。三是清理整頓校園周邊環(huán)境，嚴格執(zhí)行中小學周邊200米內(nèi)不得開設(shè)歌舞廳、游戲廳等經(jīng)營性娛樂場所的規(guī)定，對違規(guī)的責令其限期遷出，并重點清查和堅決制止向?qū)W生兜售不良出版物的行為，努力凈化中學生的成長環(huán)境。

加強和改進中學生思想道德建設(shè)是一項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，特別是在新的歷史時期下，需要學校、家庭、社會等多方互動，形成合力，才能更好促進中學生健康茁壯成長！

參考文獻：

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，2004年2月26日。

2、哈貝馬斯：《公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》，曹衛(wèi)東等譯，學林出版社，1999，導言。

3、劉恒?。骸墩撝袊缹W的發(fā)展趨勢.》，《陜西師范大學學報》（哲學社會科學版），1995年第4期。

4、陳季同：《中國人自畫像》，貴州人民出版社，1998年2月第1版，第171頁。

5、王逢振主編：《最新西方文論選》，漓江出版社1991年版，第472頁。

6、《馬克思恩格斯選集》第３卷，人民出版社１９７２年版，第５頁。