第一篇：書簽的設計與制作（xiexiebang推薦）
書簽的設計與制作
一、課題：《書簽的設計與制作》
二、選材分析
書簽是我們讀書時常用的一種用來記住頁碼的小卡片。本課根據(jù)學生喜歡制作手工這一特點，引導學生欣賞了解書簽內(nèi)容、形狀、特點,通過自己動手制作書簽，達到創(chuàng)造性地運用廢舊材料，體驗手工帶來的樂趣，享受成功喜悅的目的。在手工制作的過程中，培養(yǎng)學生合作、交流、制作、創(chuàng)造的能力。
三、學生狀況分析
五年級的小學生除了好問、好動、好奇之外，還有很強的觀察力、模仿力和想象力。但是他們的探究能力、與他人協(xié)作的能力較弱，教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，使他們的各項能力得到充分的發(fā)揮。
四、教學目標
1．能根據(jù)主題提出有價值的問題。
2．訓練學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生動腦、動手能力。
3．設計制作書簽，體驗動手制作過程帶來的樂趣。
五、教學重點
通過欣賞引導學生知道從哪幾方面來研究書簽，自己動手設計制作一個漂亮、精美富有創(chuàng)意的書簽。
六、教學難點
創(chuàng)造性的利用各種廢舊物品，設計制作書簽，培養(yǎng)學生學以致用的設計理念，提高創(chuàng)作的欲望。
七、教學資源
（1）教師：多媒體設備、形狀各異的書簽。
（2）學生：水彩筆、剪刀、膠水、廢舊物品、卡紙。
八、教學過程
(一)游戲激趣，導入新課。(比一比)
1.同學們，今天老師要和大家進行翻書比賽,看看誰先翻到指定的頁碼，同時要求想辦法記住所翻過的頁數(shù)。老師很有信心，你們呢?想贏過老師嗎?
2.老師連續(xù)幾次說出頁碼，師生進行比賽。
3.師問：誰來說說老師剛才都讓你們翻到哪一頁了？有什么好辦法能讓我們記住我們翻到的頁數(shù)呢？（學生說出各種辦法，其中包括書簽）
[設計意圖] 以師生比賽方式導入新課,拉近師生距離，使學生自覺進入
角色。
4．其實，書簽雖小，但作用很大，今天我們就來進行一次綜合性實踐
活動。(教師展示一個由卡紙制作的樹葉形狀的大書簽，上面寫的是本課課題。)來研究一下制作書簽的學問。
[設計意圖] 教師利用大書簽，對學生產(chǎn)生視覺沖擊，充分體現(xiàn)了本課的主題。
（二）觀察欣賞，提出問題。
1.師：老師給大家?guī)砹嗽S多書簽，想不想欣賞一下？(大屏幕上展示各種精美的小書簽，內(nèi)容豐富、形式多樣。)
（設計意圖）利用視覺感知，拓展學生提出問題的思路。
2.看了這些書簽，你有什么感受？（很美，樣式很多）
3.同學們，你們有沒有興趣也來親手制作一枚書簽呢？
4．別小看這一枚書簽，要想做得好可不是一件容易的事！得想好了再做。
同學們，要想做一枚精美的書簽，我們要事先想好哪些問題呢？
（1）準備哪些材料？
（2）做什么形狀的書簽？
（3）書簽上配什么樣的圖案？
（4）書簽上需要寫什么話？
（5）做書簽的步驟是什么？
（6）需要什么工具？
（三）獨立或小組合作，設計書簽。
1、為了做好一枚書簽，同學們剛才想的很周到。下面就請你自己設計一枚書簽，也可以合作設計。要求先畫出草圖，再簡單地寫出你的設計意圖，要求在意圖中說清楚：準備哪些材料？做什么形狀的書簽？書簽上配什么樣的圖案？書簽上需要寫什么話？
2、展示自己的設計意圖。
（四）學生做書簽，展示制作過程。
1.同學們的想法真不錯，各有各的特色。下面就請同學們大顯身手，大膽創(chuàng)意，制作出屬于你的獨特的書簽。
2.播放優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂中進行制作，師巡回指導。
3.作品交流。學生把作品放到展臺上。
4.學生選出自己最喜歡的作品，并說說為什么？
（五）課堂拓展、知識延伸
1．老師引導：社會在進步、科技在發(fā)展，我們小小的書簽也不能只停留在現(xiàn)有的基 上，請同學們開動腦筋想一想，未來的書簽會是什么樣的呢，它還有可能具備哪些其他的功能呢？
2．生充分發(fā)揮自己的想象力，踴躍發(fā)言。
3．同學們的想法太美妙了！努力吧，同學們，希望將來最偉大的書簽設計師能在你們當中誕生！
[設計意圖]
本課設計理念：
在本課設計中，我充分利用學生爭強好勝、不服輸?shù)男睦?，進行創(chuàng)新比
賽，并進行交流，從而達到對書簽感性認識的目的。在整個教學設計中，我通過讓學生看、說、比等手段，激活學生的形象思維，讓學生們用自己的小手，把生活中的廢舊物品，轉瞬間變成了精美的書簽，教學難點也迎刃而解。
第二篇：《制作書簽》教學設計
小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計
一、教材簡析：《制作書簽》是是小學四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
二、教學目標分析：
1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。
2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設計風格。
教學重點：
在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
三、教學設計： 教學程序：
一．游戲引入，話說書簽
1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？
誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）
2、學生介紹書簽的來歷、功能和種類。
3、生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：
二、欣賞書簽
1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）
2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內(nèi)容、線幾方面引導。
隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！
學生講形態(tài)時：你觀察得真仔細。
三、觀察方法
這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？
2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）
3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝
四、制作書簽
（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。
（二）、生匯報。
過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？
（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示
1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。
如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。
2、還有注意用刀安全
3、將紙屑放進塑料袋里。
明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。
（四）學生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、評價作品
1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。
2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）
3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？
4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學習進步！
5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——
要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。
師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。
六、引領延伸（1）書簽作用
1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）
2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）
小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。
小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
七、分享勞動快樂
1、今天做的書簽，打算怎么用呢？
2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。
八、小結：
其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
六、走進課外加油站：走進生活，走進網(wǎng)絡，繼續(xù)了解書簽文化。
第三篇：《制作書簽》教學設計
小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計
一、教材簡析：《制作書簽》是是小學三年下冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
二、教學目標分析：
1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。
2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設計風格。
教學重點：
在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
三、學習者特征分析：
基于三學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。讓學生了解自己，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。
四、教學策略選擇與設計： 1.任務驅動法
“任務驅動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。
2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。本節(jié)課的重點是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學系統(tǒng)向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。
七、學法分析
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：
1、自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。
2、合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內(nèi)學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。
五、教學資源與工具設計：
1、教學環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境；
2、教學資源：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
六、教學設計： 教學程序：
一．游戲引入，話說書簽
1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？
誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）
2、學生介紹書簽的來歷和功能。
書簽的由來(輕松國學365第691期)http://004km.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8
2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內(nèi)容、線幾方面引導。
隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！
學生講形態(tài)時：你觀察得真仔細。
三、觀察方法
這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？
2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）
3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝
四、制作書簽
（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。
（二）、生匯報。
過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？
（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示
1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。
如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。
2、還有注意用刀安全
3、將紙屑放進塑料袋里。
明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。
（四）學生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、評價作品
1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。
2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）
3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？
4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學習進步！
5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——
要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。
六、引領延伸（1）書簽作用
1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）
2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）
小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。
小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
七、分享勞動快樂
1、今天做的書簽，打算怎么用呢？
2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。
八、小結：
其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
六、走進課外加油站：走進生活，走進網(wǎng)絡，繼續(xù)了解書簽文化。
板書設計： 制作書簽
制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系
學生作品展示
七．教學反思：
在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內(nèi)學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。
真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”
雖然本課預設較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學中要努力的方向。
第四篇：《制作精美書簽》教學設計
小學信息技術課《制作精美書簽》教學設計
順昌縣雙溪中心小學——張明富
一、教學內(nèi)容分析
“制作精美書簽”是閩教版小學《信息技術》四年級下冊，第15課的內(nèi)容。本課是在學生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設置、文字的簡單修飾，插入藝術字及藝術字的調(diào)整，插入圖片并進行相關設置后的一堂綜合運用之前所學技能的一堂新授課。本課的學習為學生今后運用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報作品奠定基礎。本課的學習內(nèi)容貼近生活、直觀且實用，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生的計算機操作能力有著重要的作用。
二、教學對象分析
本課內(nèi)容的教學對象為小學四年級的學生。學生總體思想比較活躍，在教師的引導下通過自我探索、合作、實踐的過程能較好的掌握知識與技能。
三、教學目標
1、知識與技能
(1)學習掌握Word中設置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學習設置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據(jù)需求，調(diào)整圖形疊放順序。
2、過程與方法
以任務為驅動，培養(yǎng)學自主學習的能力和運用所學知識，解決實際操作中問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
在探究活動中培養(yǎng)學生間相互合作的精神；通過任務驅動培養(yǎng)學生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識，體驗將學到、掌握的知識與技能進行實際應用的樂趣。
四、教學重點
設置圖形的填充效果。
五、教學難點
調(diào)整圖形疊放次序。
六、教學方法 1．任務驅動法
“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。
2．演示法
演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。本節(jié)課的重點部分調(diào)整圖形疊放次序的內(nèi)容就是利用多媒體教學系統(tǒng)向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。
七、學法分析
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：
1．自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。
2．合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內(nèi)學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。
八、媒體運用
電腦機房，極域多媒體教學軟件、教學課件。
九、教學過程
（一）創(chuàng)設情境 確定目標
1．展示精美的書簽作品，引導學生觀察，作品包含了哪些你已經(jīng)掌握的WORD的知識技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經(jīng)掌握的，哪些你還不了解如何操作。
2．觀察討論。
3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。
[設計意圖]興趣是最好的老師，在學習過程中起著極大推動作用。通過作品的引導觀察，理清本課程學習內(nèi)容，要完成本課任務，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經(jīng)學過的，哪些你還不了解。通過分解學習任務，使學生明確學習目標，也為合作探究指明了具體的方向。
（二）任務驅動 自主探究 活動一：頁面設置
老師出示紙張實物，講解頁面大小與頁邊距的概念。
請同學們自學課本教材相關內(nèi)容，后探索實踐，組內(nèi)合作交流，共同完成此項任務。1．設置頁面大小 交流操作方法：
⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設置”選項，打開“頁面設置”對話框。
⑵在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”；
⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學生動手操作，設置頁面大小。2．設置頁邊距大小 交流操作方法：
⑴在“頁面設置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。⑶單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設置成功。[設計意圖] 本環(huán)節(jié)通過“看書自學”、“嘗試操作”，讓學生進行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎上請組內(nèi)學生充當小老師，幫助組內(nèi)后進學員。不會的學生有學習的機會，掌握的同學有自己操作的時間。面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
活動二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽
師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己設計的草圖，插入圖片、藝術字、自選圖形等元素并輸入漢字。請生動手完成任務，師巡視指導。展示個別學生作品。
4．圖形填充“漸變”顏色效果。
學生自學教材相關內(nèi)容，小組討論交流操作方法，請學生上臺演示操作，師補充講解。⑴選定繪制的圖形；
⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應的四種“變形”中，選擇一種形狀；
⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學生動手完成此項操作，師巡視指導。5．疊放圖形
展示學生操作中因疊放次序錯誤而出現(xiàn)問題的作品。
引導觀察，找出作品出問題的癥結因疊放次序有誤引起的。
學生自學教材，交流操作方法，并上臺演示完成疊放圖形次序設置方式，教師針對學生示范操作加以補充介紹。
⑴選定繪制的圖形。
⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。
⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學生操作并最終完成作品，師巡視指導。
[設計意圖] 本環(huán)節(jié)讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”
三、作品展示交流評價
請學生展示完成的作品，學生交流交給予評價，師指導評價。
[設計意圖] 教師適時地組織成果展示，并對所學的知識與技能進行小結與評價，有利于學生知識與技能的內(nèi)化，有助于學生自我認識智能的培養(yǎng)，也有利于學生不斷地在學習中完善與提高。根據(jù)學生的展示結果，給予適當、及時、激勵性的評價，有利于學生個性的發(fā)展。評價應貫穿于整個教學過程。教育的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。
四、拓展延伸開拓眼界
師：同學們，你們在探索書簽制作方法的過程中，發(fā)現(xiàn)WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結。
[設計意圖]拓展延伸環(huán)節(jié)是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是為學生提供一個再創(chuàng)造，再發(fā)展的空間。結合學生的最近發(fā)展區(qū)，給學生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和獨創(chuàng)性，讓每個學生在求知中求發(fā)展，在成功中求自信。
第五篇：三年級書簽設計制作比賽方案
與書相伴放飛心靈與夢想
——迎賓路小學書簽設計制作比賽方案
（三年級級組）
書簽制作可以幫助我們留下讀書的足跡，書寫閱讀的思緒，小小的書簽承載著我們對書的熱愛，對學校的祝福。為進一步提升我校文化氛圍，提高全體師生的文化修養(yǎng)和道德水平，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，營造濃厚的“書香校園”，讓校園充溢著濃厚的人文氣息，為師生讀書創(chuàng)造良好的環(huán)境。結合我校學生實際，決定在四年級開展書簽制作展評活動。
一、活動時間：2014年3月17日至3月28日
二、活動對象：迎賓路小學三年級學生
三、活動主題：與書相伴放飛心靈與夢想
四、書簽制作的內(nèi)容：
1、可以是讀書名言。（指關于讀書方面的用于激勵自己學習的話，可以是自己喜歡的名人名句、古典名著的名句名段或自己制定的激勵自己的話語等。）
2、可以書籍的內(nèi)容簡介。（圖書作者、內(nèi)容概述、自己的讀書心得）
五、書簽制作要求：
1.各班主任和美術老師先指導書簽制作方法。
2．書簽材料、結構：經(jīng)過裝飾美化的紙片或其它環(huán)保材料、漂亮的絲帶等。
3．書簽的形狀美觀：可以是動物形狀，也可以是樹葉等形狀；長方形、梯形、半圓形、圓形、橢圓形三角形、星形、心形、扇形??也可以根據(jù)繪畫內(nèi)容確定書簽外形。
4．書簽著色：圖案部分可以是彩色、也可以是黑白的，不能用鉛筆，可使用黑色水筆或黑色鋼筆，彩色的各類筆也可。
六、書簽上交時間
發(fā)動：第6周發(fā)動全體四年級同學參與本次比賽活動。
上交：作品上交截止時間：第7周周一（3月24日）。
評選：第七周周一上午利用班會課時間在班上進行評選，選出一、二、三等獎作品。其余為參與獎。
展覽：每個班上交一、二等獎的優(yōu)秀作品，在學校進行展覽。
備注：上交作品時要以班級為單位整理好，再上交至級長。
七、作品評選標準：（見評分表）
“與書相伴放飛心靈與夢想”
——協(xié)和小學書簽設計制作比賽評分表
八、獎項設置
一等獎：每班4名
二等獎：每班8名
三等獎：每班16名
其余參賽者為參與獎。
單項獎：最佳創(chuàng)意獎、最佳書法獎、最佳美工獎（每個單項獎每班各一名）評選的優(yōu)秀個人將頒發(fā)獎狀，優(yōu)秀作品將集中展示！
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