第一篇：論“四策”提升保育員在區(qū)域活動中的助教能力

論“四策”提升保育員在區(qū)域活動中的助教能力

摘 要：區(qū)域活動是當前教育活動的重要形式，其特點是教師有目的地創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角，幼兒按照自己的能力和意愿自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動進行探索與交往，通常以小組或??別活動的形式進行。在區(qū)域活動中，保育員的助教作用不容忽視。因此，教師要注重提升保育員的助教能力。

關(guān)鍵詞：保育員；區(qū)域活動；助教能力；提升；“四策”

保教共育的最終目的是育人。這其中，保育員肩負保育和教育的重要職責(zé)，在幼兒的發(fā)展過程中負責(zé)照管幼兒生活，扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個性情感等均產(chǎn)生著深刻的影響。如何提升保育員的輔教水平，是提升幼兒園整體質(zhì)量的一個重要因素。

一、明確工作細則，規(guī)范保育教育行為

在幼兒保育教育中，應(yīng)緊緊圍繞《指南》與《綱要》的學(xué)前教育理念，積極更新工作思路與工作方法，進一步明確保育員與教師的工作要求與操作細則，規(guī)范建立幼兒園教育教學(xué)體系，規(guī)范保育教育行為，定期完善具體的保育工作要求，對每一名幼兒都要有針對性地突出保育教育的重要性與合理性，堅持保教并重、以人為本，促使保育教育相互滲透，保證保育教育工作的獨特性與完整性。例如，幼兒園要制定并實施幼兒管理保教合一機制，制定每一個班級的教師與保育員每天承擔(dān)的保育教育要求和操作細則，形成科學(xué)的、有序的、規(guī)范的保育教育操作體系。尤其是要制定完善的保育工作要求，突出以幼兒的成長與發(fā)展為中心，面向全體幼兒提升心理保育的地位，突出幼兒一日生活中保育的重要作用，實施保育教育策略，真正實現(xiàn)保教結(jié)合，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、采取“現(xiàn)場觀摩與日常跟班”方式，提高保育員在區(qū)域活動中的助教水平

在保育員掌握初級的教育理論后，便可采用現(xiàn)場觀摩、分步推進的方式，幫助保育員提高助教水平。先組織保育員觀摩各年齡段的骨干教師班級的區(qū)域活動，而后讓保育員帶著問題跟班觀摩：教師在區(qū)域活動中如何進行語言指導(dǎo)、怎樣觀察幼兒、在何種情況下介入指導(dǎo)等。在跟班觀摩中，帶班教師引領(lǐng)保育員協(xié)助準備區(qū)域材料，注意幼兒在活動中的安全以及需要配合關(guān)注個別幼兒的表現(xiàn)。當保育員有了一定助教經(jīng)驗后，先由骨干保育員示范區(qū)域助教，其他保育員跟班觀摩，進一步明確自己在區(qū)域活動中可協(xié)助做些什么，而后全園開展保育員區(qū)域跟班，配合教師在日常區(qū)域活動中跟班協(xié)助指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的跟班學(xué)習(xí)后，組織保育員觀看園部收集的一些典型案例視頻，這些案例都是保育員在參與區(qū)域助教實踐過程中的常見協(xié)助行為。保育員通過觀看視頻，討論分析總結(jié)，明白在協(xié)助教師指導(dǎo)區(qū)域時，哪些行為是正確的，哪些行為是干擾幼兒，反思自己在參與協(xié)助指導(dǎo)中，語言、行為、方法存在的問題和不足。

三、實行由易到難的方式，提升保育員的觀察和游戲介入能力

生活活動是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要時機，現(xiàn)場觀察教研為保教人員提供了直觀的范例，較好地幫助了保教人員發(fā)現(xiàn)問題所在，建立初步的教育意識。例如：區(qū)域活動展示時間，S老師主要觀察建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，Z保育員則協(xié)助觀察表演區(qū)。Z保育員：“我真的怕不行呢，有點緊張。”S老師：“你普通話講得不錯呢，和孩子們一起游戲時，你講講故事，吸引他們。”Z保育員：“我試試看吧?！被顒訒r，敏敏表演唱歌后，諾諾：“我不想聽歌，想聽故事！”敏敏：“我今天就表演唱歌！”諾諾：“真差勁，故事都不會講！”敏敏臉紅了起來，坐到一邊嘟著嘴。Z保育員：“怎么啦？”敏敏：“諾諾說我不會講故事。”諾諾：“她都是唱歌，我想換節(jié)目！”Z保育員：“那我來講個故事吧。你們想聽嗎？”“好呀，Z老師你也會講故事？”Z保育員開始講起了《小貓釣魚》，孩子們靜靜地聽著。故事講完了，諾諾：“哇，原來Z老師講故事也很好聽??！”敏敏連連點頭?；顒雍螅⒆觽円黄鹫f說今天的感受。諾諾：“今天Z老師在表演區(qū)給我們講故事，可好聽了，跟錄音機里的一樣呢！”孩子們：“Z老師，我們也要聽！”S老師：“等會兒飯前我們就請Z老師來講，Z老師的本領(lǐng)可多了！”孩子們鼓起了掌。Z保育員笑了。要讓保育員從側(cè)重“?！钡阶⒅剌o教，唯有通過實踐中的參與、觀察、介入，才能轉(zhuǎn)變理念。案例中S老師與Z保育員進行了明確的區(qū)域活動觀察指導(dǎo)分工，并提出中肯的建議。Z老師從缺乏自信的心態(tài)到發(fā)現(xiàn)幼兒的矛盾，再到參與活動，適時地介入，這一過程讓她真正參與體驗了輔教過程，并與幼兒形成了良好的互動。活動后幼兒的評價讓Z保育員從內(nèi)心感受到大家對她的尊重和認可，這有利于形成教師與保育員形成合作伙伴關(guān)系，更能提升保育員的信心，提高工作積極性和主動性，為保教共育奠定良好的基礎(chǔ)。

四、追根溯源，采取措施盡快提高保育員隊伍的綜合素質(zhì)

在加強保教隊伍建設(shè)的過程中，尤其要把保育員隊伍的素質(zhì)建設(shè)提到重要議事日程上來。從招聘入職、崗前培訓(xùn)、在崗再教育、工作質(zhì)量考核等方面入手，以能夠很好地與當前及今后一個階段幼教工作相匹配為目標，創(chuàng)建一整套提高保育員隊伍建設(shè)的規(guī)范，強化培訓(xùn)，努力提高保育員隊伍的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。保育員也要有積極主動的性格，也要與孩子們打成一片，更重要的是要能夠積極主動地協(xié)助教師開展教育活動，不能再將自己定位成“打掃衛(wèi)生的”，要讓保育員能夠認識到自己身為幼兒教育工作者之一而感到自豪。

五、結(jié)束語

保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保教共育工作發(fā)展的最重要因素。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)實際，建立園本化培訓(xùn)的長效機制，讓保育員參與教研，加強自身知識儲備，從中了解教師組織和實施教育的方式策略，積累解決問題的經(jīng)驗，更好地把握幼兒的年齡特點，發(fā)現(xiàn)、解讀、理解幼兒行為，通過“學(xué)習(xí)―實踐―反思―實踐”的不斷循環(huán)往復(fù)，提高輔教能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋政鴻.家長參與幼兒園助教活動的現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.[2]陳雪琴.提升區(qū)域活動中保育員的生活教育能力――以大班區(qū)域游戲“照顧娃娃”為例[J].福建教育，2015（51）：50-51.[3]楊新華.保育員要增強教育意識[J].學(xué)前教育，1998（03）：24.作者簡介：

梁菊平，河南省南陽市，河南省新野縣上莊鄉(xiāng)楊閣小學(xué)校。

第二篇：在學(xué)習(xí)中提升自身能力

在學(xué)習(xí)中提升自身能力

中共五指山市委老干部局符秀珍

學(xué)無止境，9月2日，我們邁著愉快的步伐，懷著求知學(xué)習(xí)的渴望，來到了海南省省委黨校，參加由市委組織部和省委黨校聯(lián)合舉辦的為期6天的五指山市女領(lǐng)導(dǎo)、黨外領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。市委常委、組織部部長張棉生、常務(wù)副部長、學(xué)習(xí)班的班長尹秋艷對這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)寄予了深切的希望，在這里，我們愉快的學(xué)習(xí)，快樂的生活，十分珍惜這次短暫而難得的學(xué)習(xí)機會，課堂上認真聽、認真記，不斷吸起知識的營養(yǎng)，雖然培訓(xùn)時間不長，但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，特別是省委黨校何鴻博士講授的《省六次黨代會精神講解及治理“庸懶散貪”，提高執(zhí)政能力專題》和林曉妹教授講授的《女干部如何兼顧事業(yè)和家庭》等課程，課堂上，老師們幽默風(fēng)趣，通過許多模擬情景的授課，讓我們?nèi)谌胝n堂，融會貫通。此外我們還參觀了定安的母瑞山、澄邁老城工業(yè)園開發(fā)區(qū)，此次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，增長了知識，提升了自身能力，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，提高能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

1海南建設(shè)國際旅游島，必須要有一支德才兼?zhèn)溥^硬的建設(shè)隊伍，如何面對新的機遇，新的挑戰(zhàn)，是擺在我們婦女領(lǐng)導(dǎo)干部的新課題，面對新課題，我想：婦女領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的新挑戰(zhàn)就是知識危機，原有的知識不可能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，只有不斷地學(xué)習(xí)提高，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。通過參加這次培訓(xùn)班，讓我重回課堂，感受到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。最大啟發(fā)就是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)是提高綜合能力的必由之路。只有堅持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，用新知識、新技能充實自己，提高自己，才能拓寬視野思路，才能提高本領(lǐng)，迎接新挑戰(zhàn)。

二、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

進入信息時代，社會對每個成員的個體素質(zhì)都提出了更高的要求。我們必須充分認識到提高自身素質(zhì)的重要性和緊迫性，必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為一種時尚，不斷學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)以致用，注重實效，并要善于思考、總結(jié)，實現(xiàn)自我超越。嚴格的組織紀律，是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本保障，較好的素質(zhì)和求知欲，是保證學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我豐富了理論知識，獲取了大量信息，開闊了心胸視野，擴大了行業(yè)間和部門間的溝通交流，增進了同事之間的友誼，轉(zhuǎn)變了思想觀念，堅定了工作信心。

三、樹立競爭意識，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新能力

通過這次培訓(xùn)，我深刻的認識到：作為婦女干部要有強

2烈的事業(yè)心和責(zé)任感，解放思想、自立自強，平時注意鍛煉自身能力，增強自信心、學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新思想方法，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，訓(xùn)練自己養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。我們要成為事業(yè)上、生活中的強者，一方面要內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象；另一方面要強化維權(quán)意識；最重要的是要鍛煉自身能力，提高洞察力、判斷力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、工作能力、組織協(xié)調(diào)的能力、開拓創(chuàng)新的能力等等。競爭無處不在，但它并不可怕，當你脫穎而出的時候，你將贏得整個社會的尊重，競爭使現(xiàn)代女性的人生更加完美精彩。

四、樹立良好心態(tài)，克服女性弱點，做時代的新女性

（一）通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我深切體會到：作為新時期的女性，要培養(yǎng)三種良好的心態(tài)：一是要有一顆進取心，工作中要積極進取，勇于爭先創(chuàng)優(yōu)；二是要有一顆平常心，生活中要心態(tài)平和，不要自尋煩惱，不要永不知足，擁有平常心的生活是簡單生活、快樂生活；三是要有一顆感恩心，感恩組織、感恩社會、感恩父母、感恩家人、感恩他人……在感恩中，不斷提升自身的修養(yǎng)和境界，不斷服務(wù)社會、回報社會、擔(dān)當責(zé)任。

（二）通過這次培訓(xùn)，我深刻的意識到新時代對婦女干部的要求更高，因此，我們平時應(yīng)該注重克服軟弱、狹隘心理，樹立“我能”、“我行”的信念，走出依賴、順從、被動的陰影，要在工作中學(xué)會寬容，要以豁達和真誠去面對一

3切。此外，做一個新時代的優(yōu)秀婦女干部還要善于做“多面手”，要學(xué)會根據(jù)不同場合、不同場景、不同對象，分別展現(xiàn)我們婦女干部的優(yōu)雅、知性、干練、溫婉等不同的風(fēng)采；要處理好事業(yè)與家庭的關(guān)系，享受親情、友情，要明白這些都是幸福人生的重要支撐點，有了幸福感，才會激發(fā)我們的熱情、責(zé)任感和使命感。

作為新時期的婦女干部，我們必須要自尊、自信、自立、自強，要加倍珍惜組織和領(lǐng)導(dǎo)給我們提供發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我風(fēng)采的機會，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值；必須不斷拓寬知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，增強在市場經(jīng)濟條件下的適應(yīng)能力、自立能力和競爭能力，必須著力培養(yǎng)自己獨立思考、沉著冷靜、堅強果斷、豁達大度等素質(zhì)，揚長避短，提升自我，增強履職能力，以廣博的學(xué)識和精湛的本領(lǐng)，成為一名讓他人尊敬、令親人自豪、受社會稱道的時代新女性，以自己的人格魅力去贏得組織和群眾的認可，為五指山市的騰飛貢獻力量。

2012年9月12日

第三篇：在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力方案

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

課 題 研 究 方 案

一、問題提出：

當今的幼兒多為獨生子女，是全家的小寶貝，是重點保護對象，家長對他們是呵護備至，什么也不讓他們干，這樣下去就會造成幼兒獨立性差、自理能力弱、懶惰以及缺乏責(zé)任感、缺乏創(chuàng)新精神等許多不良習(xí)慣。二十一世紀的社會，需要不斷產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新發(fā)明的智慧型人才。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教育要“為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。幼兒期的孩子最喜歡做做玩玩，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動不但是一項操作性較強的活動，而且它活動氣氛相對寬松、活動形式靈活多樣，因而深得幼兒的喜愛。事實上區(qū)域活動不但能滿足不同幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，它帶給幼兒的是一個自主思考、選擇、懷疑、設(shè)問和探索的權(quán)利和機會，區(qū)域活動更是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，因此，我們認為區(qū)域活動是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的最有利的活動途徑之一。

幼兒園課程改革中以幼兒發(fā)展為本，重視幼兒的區(qū)域活動已成為共識，新《綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由性的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在活動中充分表現(xiàn)自己的能力，促進每個幼兒全面和諧的發(fā)展。皮亞杰的“思想就是操作”的理論其宗旨是：重視幼兒自主活動，重視幼兒與環(huán)境的相互作用。而區(qū)域環(huán)境的合理設(shè)置、活動材料的合理投放、幼兒的不同運用的操作及教師“教育關(guān)系”合理與否，與陶行知先生70年前提出的“教、學(xué)、做合一”的理論是相似的：師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論，在做上質(zhì)疑問難，強調(diào)通過動手操作活動，激發(fā)幼兒主動探究，創(chuàng)新和實踐的能力，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，以區(qū)域活動中幼兒“動手做”活動為載體，透過動手做的形式

或幼兒的表面行為去解讀幼兒豐富的內(nèi)心世界，真正理解“幼兒的100種語言”，激活幼兒生命中蘊藏的巨大的發(fā)展?jié)撃堋l(fā)現(xiàn)并保護生命的靈性，讓幼兒在快樂中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗、提高動手能力和創(chuàng)新精神。

二、課題的核心概念及其界定

1、創(chuàng)新：是指個體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。應(yīng)該指出的創(chuàng)新是有層次的，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對幼兒施以教育和環(huán)境，讓他們作為一個個獨立的個體，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中的蘊含規(guī)律，并能夠敢于沖破陳舊的觀念，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立的見解，總之為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、區(qū)域活動：是教師根據(jù)教育目標和幼兒的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的具有操作性、探索性的環(huán)境和寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，有序提供豐富的活動材料和主動發(fā)展的條件，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自主展開，自由交流和積極主動的活動，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由流露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

3、“區(qū)域活動”與“創(chuàng)新”關(guān)系：區(qū)域活動能有效地推動幼兒在區(qū)域環(huán)境的變化、組合、探索中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，繼而得出新的成果，獲取新的知識和能力。愛因斯坦說：“我相信直覺”，可以說沒有想象、直覺、沒有領(lǐng)悟性的靈感爆發(fā)，就沒有思維的巨大飛躍。而區(qū)域活動中幼兒所表現(xiàn)出的動手能力、探索興趣、求知欲、對新事物的敏感性，正是進行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、研究的目標、內(nèi)容

本課題研究的根本目標是：讓幼兒在區(qū)域活動“動手做”中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、提高動手能力和創(chuàng)新精神。具體目標如下：

1、立足幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，建立幼兒動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標體系。

2、探索區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建促進幼兒主動發(fā)展、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的活動課程。

3、為社會、家庭、幼兒園結(jié)成教育共同體提供新的平臺，形成班級特色。

幼兒培養(yǎng)目標體系：

四、研究的思路、步驟、方法和措施

研究思路：

皮亞杰理論指出：“兒童的智慧來自動作，應(yīng)安排具體的材料讓兒童動手去操作，讓兒童在主動的活動中自主地去構(gòu)建?！毙隆毒V要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！被趯ζ喗芾碚摵托隆毒V要》的學(xué)習(xí)，我們將通過區(qū)域活動這個平臺，充分利用家長、幼兒、教師及社區(qū)教育資源，創(chuàng)設(shè)特色活動區(qū)域，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為落腳點，讓幼兒在與區(qū)域環(huán)境的有效互動中創(chuàng)新地進行區(qū)域活動。

提供條件、師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境→制定、完善活動區(qū)規(guī)則→觀察引導(dǎo)、鼓勵探索→展示作品、交流分享→遷移運用

研究步驟：

第一階段：（2010年9月~2010年10月）：準備階段。分析小班幼兒在區(qū)域活動工作中的存在的問題

第二階段：（2010年10月——2010年11月）理論學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，擬訂研究的任務(wù)和目標。

主要是調(diào)查分析目前我園幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀，挖掘有價值的研究素材，在此基礎(chǔ)上確定本課題研究的目標和任務(wù)，圍繞設(shè)計目標撰寫實施方案。

第三階段：（2010年12月——2013年6月）實驗階段。根據(jù)具體的實施方案，在研究過程中，我們每學(xué)期都有課題總的研究計劃和具體的研究計劃，而每學(xué)期的研究計劃又體現(xiàn)明確的材料研究方向，在小范圍進行重點研究的同時，我們還不斷擴大研究面，要求各班保證1小時幼兒區(qū)域活動時間。

第四階段：（2010年7月）總結(jié)階段。主要是撰寫結(jié)題報告和整理研究過程中的材料和論文等，并向全園發(fā)布研究成果，把經(jīng)驗向園外推行。

研究方法：

1、文獻資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園區(qū)域活動及幼兒身心發(fā)展

特點的理論，以科學(xué)的理念指導(dǎo)我們的研究和實驗。

2、調(diào)查分析法：調(diào)查分析幼兒在區(qū)域活動的現(xiàn)狀及幼兒喜

歡的活動區(qū)域、活動材料等。

3、觀察研究法：觀察記錄幼兒對區(qū)域活動的探索、操作過

程，為本課題研究活動提供可信性資料。

4、行動研究法：采用邊行動邊研究，分析、探尋區(qū)域活動

與幼兒創(chuàng)新能力的聯(lián)系

5、個案追蹤法：選取幼兒中具有特殊性的個案進行追蹤觀

察，了解其在區(qū)域活動中的特殊行為，為本課題研究提供可分析材料。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：將研究實踐認識上升到理性認識，探求幼

兒創(chuàng)新思維、技能、個性心理品質(zhì)的形成規(guī)律，撰寫出研究的措施及方法，形成成果資料。

研究措施

為保證課題研究的順利實施并能達到預(yù)期目標，我們擬訂的研究措施是：

（一）教師方面：每月撰寫好研究論文、案例，記載好研究過程；重視區(qū)域氛圍的營造，根據(jù)幼兒的興趣、結(jié)合生活資源和圍繞主題課程不定期開展區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)常性進行區(qū)域材料的投放，在區(qū)域活動中認真做好觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色。

（二）幼兒方面：日常生活中引導(dǎo)幼兒參于區(qū)域材料的收集、投放等活動，有意識地增加幼兒對區(qū)域活動的感性認識。

（三）家園合作方面：加強家園合作，經(jīng)常開展家園之間的聯(lián)系活動，定期召開家長會，讓家長了解并參與幼兒園的科研活動，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念；拓寬教育渠道，認真挖掘本地資源，結(jié)合實際帶領(lǐng)幼兒參于社會實踐活動，感受環(huán)境的變化和發(fā)展。

第四篇：在創(chuàng)建“四型”機關(guān)活動中提升自己

在創(chuàng)建“四型”機關(guān)活動中提升自己

創(chuàng)建“四型”機關(guān)是當前工作的重心，是提高單位整體素質(zhì)和形象的指示燈。但是，單位是由個人組成的，沒有個人能力、素質(zhì)的提高就沒有整個單位的提高。所以，在創(chuàng)建“四型”機關(guān)的活動中，每個工作人員必須把對“四型”機關(guān)的認識貫徹于自身的實際工作中，不斷提升自己。

第一，有目標、有計劃的進行學(xué)習(xí)。針對個人情況，結(jié)合審計工作實際，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，學(xué)以致用、相互促進。

第二，樹立良好的服務(wù)意識。要充分認識到，我們的工作崗位就是為人民服務(wù)的平臺，有沒有更好地為人民服務(wù)就是衡量我們工作價值的最終標準。

第三，提高工作效率。要認真履行工作制度，強化責(zé)任意識，有效作為?？朔ぷ髦械亩栊浴⑺季S慣性，不斷對工作進行反思，改革工作方法，提高效率。

第四，廉潔自律，謙虛謹慎。審計工作是細致的，審計情況是復(fù)雜的。我們應(yīng)按照“審計人員職業(yè)道德”從嚴要求自己，客觀公正、實事求是、廉潔奉公、保守秘密。

第五篇：在區(qū)域活動中全面成長

在區(qū)域活動中全面成長

后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系，課程表不再是特定的知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知識的發(fā)展過程，課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的不可更改的?！庇變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，因此深受幼兒的喜歡。老師通過區(qū)域教學(xué)，使幼兒在原有的水平上，獲得了富有個性的發(fā)展。如何使幼兒在區(qū)域活動中全面成長，應(yīng)充分考慮到以下幾點。

一、充分調(diào)動幼兒積極性，師生共同設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果，在設(shè)置區(qū)域時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

1、根據(jù)幼兒的年齡特點、認識特點、興趣及教育目標，與幼兒共同探討，來“生成”活動區(qū)域。我們發(fā)現(xiàn)在主題活動中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，所以在各個區(qū)域滲透合適的主題活動內(nèi)容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在進行主題教學(xué)“馬路上”中，發(fā)現(xiàn)幼兒對賽車非常感興趣，我就發(fā)動幼兒帶不同的汽車過來，在討論中，孩子們提出賽車有不同的車道，為此又與幼兒共同收集了牙膏盒，生成了一個“賽車區(qū)”，幼兒在這里可以利用牙膏盒自由拼成不同的車道來進行游戲，這樣，一個令幼兒留連忘返的賽區(qū)就形成了。又如：在“花兒朵朵”主題中，由于幼兒在平時的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，所以在區(qū)域活動中，幼兒能進行更廣泛、更深入的活動。比如：在“建構(gòu)區(qū)”可以用雪花片拼搭各種各樣的花；在“美工區(qū)”可以用紙制作小花；在“閱讀區(qū)”中閱讀有關(guān)花卉的書籍。這樣的話，每個區(qū)域都會對幼兒充滿吸引力，而且使幼兒有充分的自我選擇的權(quán)利。作為教師，我們要走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察幼兒在自發(fā)、非正規(guī)活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機，生成有價值的主題內(nèi)容，拓展主題網(wǎng)絡(luò)，并使之在區(qū)域活動中豐富和完善起來，使幼兒在每個區(qū)角中都有收獲。

2、在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，不僅要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，還要充分利用家長的資源。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@教育與家庭教育有各自的優(yōu)劣，且都是對方所不能替代的，只有充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，才能促進幼兒發(fā)展。如：讓幼兒出主意、想辦法，收集材料

和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更吸引力。為此，我們班創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)區(qū)”，如何把活動有聲有色的開展起來，每一個孩子都能出謀劃策，積極參與，“沉與浮”、“科學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“會變的顏色”等孩子們準備材料，制作小工具，一次又一次地操作、實驗，不知不覺在有趣的活動中掌握了不少知識。同時我們還發(fā)動家長，幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品，制作一些活動所需的活動材料，比如：把“我喜歡的交通工具”和幼兒園組織的“環(huán)保作品創(chuàng)意大賽”結(jié)合起來，發(fā)動家長與幼兒利用廢舊物品共同制作了各形各異的交通工具，有用廢鐵板制作的“神州六號飛船”，有易拉罐制作的“火車”等等，把它們擺放在美工區(qū)的展示柜里，由于有了與父母共同制作和欣賞同伴作品的經(jīng)驗，在美工區(qū)里幼兒就自愿組合在一起，共同制作出了各種更有創(chuàng)意的作品，幼兒在獲得成功體驗的同時也就更喜歡進入到美工區(qū)來進行活動。

二、科學(xué)投放區(qū)域活動的材料

材料是幼兒開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)的知識依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。要根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投放有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。同一年齡在理解操作、表達等方面有不同的發(fā)展水平，因此材料要有一定的難易差異，以適應(yīng)不同幼兒的需要。以剪紙為例：幼兒是由隨意剪、能沿線剪、能折剪、剪厚一點的、會鏤空剪發(fā)展的，教師可以從提供隨意剪、剪直線（小草、面條）輪廓剪（剪圖案）折剪（做花）鏤空剪（窗花）這些材料，讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇合適的材料進行學(xué)習(xí)，使每個幼兒都能在原有水平上有所提高，都能體驗成功的快樂。

三、加強對幼兒的個別指導(dǎo)與支持扶助

德國心理學(xué)家福祿貝爾認為：沒有合理的有意識的指導(dǎo)，兒童的游戲活動只能成為無目的的活動。我國北師大博士劉炎說：“在自由游戲中，教師必須提供適時適當?shù)膸椭?，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現(xiàn)與發(fā)揮?！?。他們闡明了一個共同的理論，那就是：游戲需要指導(dǎo)。

在指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動中，教師都清楚應(yīng)該做什么，但在實際操作過程中，如何把握“進”與“退”的度，是我們遇到的實際難題。教師做旁觀者放棄指導(dǎo)或進行過多的強制要求和干涉都是錯誤的。

1、選擇適當?shù)臅r機介入。區(qū)域活動中教師如隨便介入幼兒游戲中，必然會影響幼兒游戲的情趣，打斷其游戲的思路，違背游戲主體性的本質(zhì)特征。我認為

適當?shù)臅r機有以下幾種情形：當幼兒在活動技能上遇到困難時、當幼兒出現(xiàn)負面行為時、當幼兒與別人的交流有困難時、當幼兒轉(zhuǎn)移主題半途而廢時等，教師或以游戲合作者的身份介入共同活動；或以伙伴身份提出建議；或以指導(dǎo)者的身份提出問題，設(shè)計疑問共同探討，進行語言提示，這都能啟發(fā)幼兒深化活動主題，加強活動中的合作與交流，使幼兒對區(qū)域活動的需求得到滿足。

2、選擇適當?shù)姆椒ㄟM行點撥，以真誠的態(tài)度面對幼兒。

教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)應(yīng)以游戲性的口吻與幼兒進行交流，并設(shè)計疑問以啟發(fā)幼兒為達到新的活動目的而不斷地想象、完善作品；用肯定性體態(tài)語和贊嘆性語言使幼兒獲得鼓勵。

3、充分利用同伴間的啟示。幼兒之間的的相互學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松，玩的更愉快。同伴之間的交往與學(xué)習(xí)，易于幼兒接受，效果也更加明顯，活動中通過幼兒以強代弱，樹榜樣等引導(dǎo)幼兒在游戲中互相模仿，互受啟發(fā)，獲得了良好的效果。

4、對活動的情況進行適當評價

（1）多設(shè)問題少回答。在傳統(tǒng)的評價中，教師常用的評語是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分沒有插好。”這樣把少數(shù)幼兒的正確答案直接告訴其它幼兒，剝奪了幼兒再學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機會。我覺得應(yīng)多提疑問來評價，如：“是這樣的嗎？”“你說還可以怎么插？”“真的嗎？”讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)、交流機會。

（2）、教師要善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的點點滴滴，給予發(fā)揚、引導(dǎo)深化，有效地促進幼兒向更高的目標努力。如：在美工區(qū)的活動中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一輛自行車后給我看，我說：“你的自行車很酷，真棒!”與此同時，我又以"有什么辦法能使車子立著而不容易倒下呢？”的提問激發(fā)了她繼續(xù)完善作品的愿望。果然，在以后的游戲中，她想出了許多方法來固定車子。可見，教師給予肯定發(fā)揚的同時，引導(dǎo)幼兒深化游戲，可以有效地促進幼兒想象能力的發(fā)揮。教師在活動中善于尋找對多數(shù)幼兒發(fā)展有價值的內(nèi)容進行評價，這樣有利于促進全體幼兒共同發(fā)展。點評中教師可以采用驚呀的、贊嘆的語氣，或以過程重現(xiàn)，或以設(shè)計疑問等形式引起幼兒的關(guān)注，對于中大班幼兒，鼓勵互相點評，以幼兒自我表達為主。

總之，要解決區(qū)域活動中的困惑，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷地開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真正地活起來，才能真正促進幼兒的全面發(fā)展。