第一篇：科學發(fā)展,提升內(nèi)涵,為學校發(fā)展提供堅強保障

科學發(fā)展,提升內(nèi)涵,為學校發(fā)展提供堅強保障

2000年4月28日，伴隨著學校的跨越式發(fā)展，河南理工大學后勤集團公司正式成立。十余年來，后勤集團公司堅持“以質(zhì)量為生命線”的服務(wù)理念，通過建立“三位一體”的立體化動態(tài)體系，有力推動了公司服務(wù)機制、人事機制和競爭機制的建立，確立了符合市場經(jīng)濟規(guī)律、適應學校發(fā)展需要的管理體制和運行機制，為全校師生提供了一系列優(yōu)質(zhì)、高效的后勤保障服務(wù)。

“實踐證明，沒有高度的質(zhì)量意識，就沒有后勤集團公司成績的取得、工作的推進和形象的提升，也就沒有全校師生員工對后勤集團公司服務(wù)的充分肯定和滿意評價。下一步，我們將進一步轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，科學發(fā)展，提升內(nèi)涵，為學校又快又好發(fā)展提供強有力的保障和支撐?！焙幽侠砉ご髮W后勤集團公司總經(jīng)理郭文平說。

“質(zhì)量意識”助力公司大發(fā)展

進入新世紀以來，河南理工大學后勤集團公司緊緊抓住后勤社會化改革和學校新校區(qū)建設(shè)的發(fā)展機遇，牢牢把握學校黨委提出的“整體切塊、自主發(fā)展”的指導原則，經(jīng)歷了改革創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新三個階段，在管理方式、服務(wù)意識等方面建立了一系列行之有效的經(jīng)營和管理機制。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是企業(yè)成功的關(guān)鍵。為使后勤服務(wù)實現(xiàn)超前性、人性化、個性化和信息化，河南理工大學后勤集團公司提出了“以質(zhì)興企，增強自主創(chuàng)新能力”的發(fā)展戰(zhàn)略，建立了有效的質(zhì)檢工作體系。后勤集團公司還以“先破后立”的發(fā)展思路打破傳統(tǒng)管理格局，引進全新的服務(wù)理念，率先在省內(nèi)高校后勤服務(wù)系統(tǒng)引入ISO9001質(zhì)量管理體系，并為下屬單位制定了《質(zhì)量手冊》等20余個工作規(guī)范準則，確立了服務(wù)目標，規(guī)范了服務(wù)標準，完善了服務(wù)體系。

“一定要牢固樹立質(zhì)量意識，并把它作為后勤服務(wù)的頭等大事來抓?！惫钠娇偸沁@樣要求后勤集團公司全體員工。為此，他還提出了“三不放過”標準：出現(xiàn)問題不查出責任人不放過，不查出原因不放過，不解決問題不放過。

為實現(xiàn)“高質(zhì)量服務(wù)”的目標，在考核過程中，河南理工大學后勤集團公司將日常考核與集中考核相結(jié)合、抽樣考核與全面考核相結(jié)合、現(xiàn)場考核與資料考核相結(jié)合，并針對后勤集團公司下屬單位的重點工作和精品工程進展情況等對每月的考核重點進行調(diào)整，實現(xiàn)考核的多層次、全方位、多樣化，初步達到后勤集團公司的預期發(fā)展目標。為體現(xiàn)“獎優(yōu)罰劣”的工作原則，后勤集團公司制定了嚴格的獎懲制度，將考核結(jié)果與年終崗位津貼、評優(yōu)評先掛鉤，極大地激發(fā)了員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

多年來，由于后勤集團公司高度重視質(zhì)量建設(shè)，注重更新思想觀念，提高創(chuàng)新能力，破解發(fā)展難題，實現(xiàn)快速提升，后勤集團公司的規(guī)模、層次、水平和實力顯著提升，后勤保障和服務(wù)水平躍居全省前列。目前，后勤集團公司擁有餐飲管理公司、建筑安裝服務(wù)中心等10個下屬單位，還成立了焦作市理達置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、焦作市鵬達防腐材料廠等4個法人企業(yè)，員工1200余人，年營業(yè)額超過2億元。與此同時，河南理工大學后勤改革工作連年受到上級表彰，多次被評為“全國高等院校后勤工作先進單位”“河南省后勤社會化改革先進單位”等。后勤集團公司總經(jīng)理郭文平被評為“全國高校后勤工作先進個人”，還有多人被評為“河南省后勤社會化改革先進個人”。學生食堂和學生公寓分別被評為“河南省省級示范性學生食堂”和“河南省省級示范性學生公寓”。由后勤集團公司管理的學校社區(qū)被中央文明辦和國家體育總局評為“全國城市體育先進社區(qū)”，被全國老齡工作委員會授予“全國敬老模范社區(qū)”。

“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”凝練企業(yè)核心文化

引入ISO9001質(zhì)量管理體系后，如何緩解新體系所帶來的“不適應癥”，盡快使“洋經(jīng)驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨就了季S”，并最終成為推動公司再上新臺階的“原動力”，成了河南理工大學后勤集團公司進一步思考的問題。為此，后勤集團公司積極圍繞“如何提高服務(wù)質(zhì)量”這一中心問題，把制度建設(shè)作為推進新一輪改革發(fā)展的重要抓手，推出了《月度量化考核》標準，使后勤集團公司上下對質(zhì)量的認識從模糊到清晰，并能結(jié)合實際運用到各項工作中去，大大提升了后勤集團公司員工的服務(wù)意識和服務(wù)水平。

隨著考核工作的不斷深入，后勤集團公司上下形成了“自評、預評、考評、總結(jié)、改進、提高”的良性循環(huán)機制。以考評為契機，變壓力為動力，找差距、查原因、提問題，找方法、求突破，在后勤集團公司內(nèi)部掀起了“以優(yōu)取勝”“學先進、趕先進、互幫互促”的服務(wù)熱潮，錘煉出了企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，增強了員工的責任感、使命感，調(diào)動了員工的工作積極性，形成了“你追我趕、相互學習”的良好風氣。

“質(zhì)量是后勤服務(wù)工作的基石。后勤集團公司始終把質(zhì)量管理作為發(fā)展的重中之重來抓，牢固樹立質(zhì)量意識，極大地提高了企業(yè)的核心競爭力?！焙幽侠砉ご髮W后勤集團公司黨總支書記王永保說。多年來，后勤集團公司通過整合學校各方面的資源，努力打造“服務(wù)型、知識型、效益型、和諧型”后勤，構(gòu)建了“全員參與、全過程實施、全方位落實”的“大愛服務(wù)育人”的后勤體系。這個體系以大愛精神為向?qū)?，以滿意度測評機制為推手，不僅有效地推動了學校后勤工作水平的不斷提升，而且得到了師生員工的高度認可。

滿意度測評機制既是后勤集團公司對自身服務(wù)能力的檢測，也是后勤服務(wù)工作收集信息的重要渠道。后勤集團公司每學期兩次在全校師生員工中廣泛征求對后勤服務(wù)的意見和建議，形成了衡量后勤集團公司服務(wù)質(zhì)量的主要標準。從2008年開始，后勤集團公司全面引入第三方測評機制，并讓學生直接參與后勤服務(wù)測評活動，與師生之間形成了良好的互動氛圍。

王永保告訴記者：“后勤工作管理人員是不上講臺的教師，擔負著服務(wù)育人、環(huán)境育人和管理育人的重任。為此，后勤集團公司把提升員工的服務(wù)質(zhì)量放在工作首位，形成了‘師生至上，服務(wù)第一’的服務(wù)理念?！睘槭惯@一服務(wù)理念落到實處，后勤集團公司編印了《后勤企業(yè)文化》《如何做一名合格的后勤員工》等工作手冊發(fā)放給全體員工學習。后勤集團公司每年設(shè)立10萬元員工培訓基金和15萬元“后勤大愛獎學金”；制訂全年職工培訓計劃，對各崗位員工進行素質(zhì)拓展培訓和技能培訓；組織技能比賽、評選服務(wù)標兵等活動，逐步提高服務(wù)技能，使后勤員工整體面貌有了根本的改變。

多年來，河南理工大學后勤集團公司形成了自己的企業(yè)核心文化――“126435”體系，即“確立一個中心，培養(yǎng)兩種精神，秉持六個原則，樹立四種信念，實現(xiàn)三個認同，勇創(chuàng)五個一流”?！按_立一個中心”就是以為師生提供優(yōu)質(zhì)、高效的后勤保障服務(wù)為中心；“培養(yǎng)兩種精神”就是培養(yǎng)不怕臟、不怕苦、特別能連續(xù)戰(zhàn)斗的精神和團結(jié)協(xié)作、勇于奉獻、銳意改革的精神；“秉持六個原則”就是講覺悟、講團結(jié)、講學習、講奉獻、講誠信、講文明；“樹立四種信念”就是愛學校、愛師生、愛服務(wù)、愛后勤；“實現(xiàn)三個認同”就是師生認同、領(lǐng)導認同、員工認同；“勇創(chuàng)五個一流”就是一流的隊伍、一流的管理、一流的服務(wù)、一流的文化、一流的企業(yè)。體系的形成使“以優(yōu)取勝”的戰(zhàn)略思想在后勤集團公司上下入腦、入心，構(gòu)筑起后勤集團公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的堅強屏障。

“全員參與”構(gòu)建科學的質(zhì)量監(jiān)控體系

“全員參與”是河南理工大學后勤集團公司量化考核體系的一項重要原則。在實施量化考核體系過程中，后勤集團公司從強調(diào)員工的思想觀念、工作意識、日常行為、服務(wù)能力入手，運用各種激勵措施提高員工的參與意識，自覺將質(zhì)量意識轉(zhuǎn)化為員工個人的主觀行為。同時，后勤集團公司實行服務(wù)質(zhì)量“三級檢查制”和“一票否決制”，通過不斷完善監(jiān)督檢查和質(zhì)量考核工作，建立起良性的服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控體系。

為真正將工作考核與促進服務(wù)掛鉤，自2007年起，河南理工大學后勤集團公司實行動態(tài)過程考核，把工作計劃、重點工作、各公司組織的活動等納入考核體系，尤其是在考核過程中的點評總結(jié)，一針見血地指出了各單位發(fā)展過程中存在的不足，指明了改進的方向，總結(jié)出了以“三個滿意”為目標、以ISO9001標準為依據(jù)、以月量化考核工作為總線，全力打造創(chuàng)新型、功能型監(jiān)督檢查體系。

河南理工大學提出的“整體切塊、自主發(fā)展”的改革指導原則為后勤集團公司的發(fā)展吹響了新一輪的“集結(jié)號”。2006年，后勤集團公司突破以往的考核方式，邀請學生代表參與測評、打分，不僅使考核工作進一步透明化，而且增強了與學生的溝通。在實現(xiàn)快速發(fā)展的同時，后勤集團公司積極發(fā)揮監(jiān)督檢查作用，強力推進質(zhì)檢工作向深層次發(fā)展。2009年，后勤集團公司推出突出集團公司下屬各單位特點的個性考核與集團公司總體要求的共性考核相結(jié)合的全新考核理念。這一考核體系使個人利益、小單位利益與后勤集團公司整體利益實現(xiàn)了有機統(tǒng)一，使每個員工都能站在后勤集團公司的整體利益上更好地為公司整體事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

制度建設(shè)是企業(yè)能夠良好發(fā)展的保障。長期以來，后勤集團公司積極把監(jiān)督檢查當做重要工作來抓。為使監(jiān)督檢查工作進一步適應集團公司事業(yè)快速發(fā)展的新形勢，2010年，后勤集團公司進一步優(yōu)化部門組織結(jié)構(gòu)，成立了監(jiān)督檢查部，修訂完善了《后勤集團公司內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量標準體系》《后勤集團公司服務(wù)效能評議制度》等一系列質(zhì)量工程保障建設(shè)體系。今年，后勤集團公司又對考核標準進行修訂，將公司各單位分為服務(wù)和經(jīng)營兩大類，并將人事管理、財務(wù)管理、采購管理等考核指標安排給對口部門進行考核，彰顯了考核工作的客觀性和公正性。為確保資源整合期間工作的平穩(wěn)推進，后勤集團公司加大了日?？己恕⒅攸c考核的力度，實行過程動態(tài)考核，對集團公司各項政策的實施起到了積極的推動作用。

“細節(jié)決定成敗，小細節(jié)影響大格局?！边@是郭文平經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。多年來，河南理工大學后勤集團公司一直把執(zhí)行力建設(shè)作為重點工作來抓。為提升后勤服務(wù)形象，后勤集團公司把“110調(diào)度”直接劃為后勤集團公司直屬部門，整合了資源，提高了工作效率。通過不斷努力，近年來學校師生員工對后勤服務(wù)的滿意度提高了近10個百分點，后勤集團公司在做好校內(nèi)市場的同時，還積極開拓校外市場，培育新的經(jīng)濟增長點，各項事業(yè)呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好態(tài)勢。

關(guān)于下一步的發(fā)展，郭文平告訴記者：“目前，河南理工大學實現(xiàn)了省部共建，正努力在建設(shè)特色鮮明高水平大學的征程上奮勇前行，為更好地適應并服務(wù)于學校的快速發(fā)展形勢，后勤集團公司將堅持‘以質(zhì)量求生存，以貢獻求發(fā)展’的原則不放松，把破解發(fā)展難題、提升服務(wù)水平與維護師生員工的根本利益相結(jié)合，通過解放思想、開拓創(chuàng)新，闖出一條既體現(xiàn)科學發(fā)展要求又符合后勤實際的新路子。”

責編：路童

第二篇：立足本職工作提升學校內(nèi)涵發(fā)展

立足學校實際 提升學校內(nèi)涵發(fā)展

馬蓮渠中學何躍兵

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小康社會目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。2010年7月30日中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從四個部分（總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施）闡述了未來十年教育改革和發(fā)展規(guī)劃基本內(nèi)涵。

通過學習，使我們對當前國際國內(nèi)新形式新問題和吳忠市教育的發(fā)展所面臨的機遇、挑戰(zhàn)有了更深刻的理解認識，使我們更加明確學校今年發(fā)展方向，對重點工作的落實起到推動作用，對把握學校大局、立足本職做好學校各項工作都具有非常重要的指導意義。

馬蓮渠中學是一所自治區(qū)百所標準化回民初級中學，辦學條件相對較好，在校園文化、綠化、美化等方面都取得了一定成績，學校體育工作呈現(xiàn)鮮明特色。但是我們也清醒地認識到前幾年由于師資隊伍短缺、教師素質(zhì)參差不齊、學科專業(yè)不配套，特崗、臨聘教師較多缺乏工作經(jīng)驗，馬蓮渠鄉(xiāng)是回族之鄉(xiāng)，家長教育觀念相對滯后、重商輕教，學生輟學生率有一定的反彈等以上因素，制約學校發(fā)展，影響學校教學質(zhì)量的提升。面對新問題我們將采取以下措施做好學校的各項工作：

一、認真學習《綱要》領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

1、《綱要》再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

2、德育為先。綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

3、教學改革。綱要指出：要切實減輕中小學生課業(yè)負擔。要減輕課業(yè)負擔，必需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設(shè)置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養(yǎng)，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想

和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一?！毒V要》提出減輕中小學課業(yè)負擔，最重要的是提高課堂教學的實效性，不要搞一刀切、全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導教師關(guān)注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業(yè)負擔。

4教育公平?！毒V要》明確指出：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題、加快薄弱校改造、著力提高師資水平、實現(xiàn)縣（校）域內(nèi)教師和校長的交流、實行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法、義務(wù)教育階段不得設(shè)重點學校和重點班等。

二、堅持以人為本的理念，重視師德建設(shè)。

師德建設(shè)是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要加強理論學習，以制度建設(shè)和正確的輿論導向為保障，使教師具有高尚師德、優(yōu)良教風和敬業(yè)精神，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高度的責任心，并具體體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，夯實教育發(fā)展的基石，推動教育事業(yè)的跨越發(fā)展。作為學校管理者，除了平時加強自身的學習外，更要帶領(lǐng)全校教職工不斷學習，提高各方面素質(zhì)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

學校要在全體教職工中廣泛開展教師職業(yè)道德教育，樹立熱情為家長、學生服務(wù)的宗旨。同時，大力改善辦學條件，加快教育信息現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

針對特崗教師多，學校應做好青年教師的培養(yǎng)工作，面對青年教師的種種困惑，學校要求教師通讀自己任教學科的所有教材，認真學習課標，深入研究新的教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。學校還將11位特崗教師與老教師結(jié)對幫扶，雙方簽了幫教協(xié)議，明確了各自的任務(wù)和要求，教務(wù)處對結(jié)對落實情況定期檢查，通過教研活動和青年教師上匯報課等形式進行結(jié)對幫扶，結(jié)對教師課堂教學成績捆綁計算。

三、重視職業(yè)教育，提高人力資源素質(zhì)

我們首先應該特別關(guān)注職業(yè)教育在《綱要》中的相關(guān)政策，在《綱要》中，職業(yè)教育在國家教育發(fā)展任務(wù)中占據(jù)著重要的地位，《綱要》指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在突出的位置，在職業(yè)教育上出新招。面對我校實際情況，除了抓好九年級中考升學質(zhì)量外，還應下大氣力拓展職業(yè)教育渠道，大力發(fā)展職業(yè)教育。我們將總結(jié)上學期職業(yè)教育取得的成功經(jīng)驗，本學期將繼續(xù)與銀川多所中職學校進行聯(lián)合辦學，既保證學生不輟學有學可上又減輕家長的過重的經(jīng)濟負擔，為學生指明了就業(yè)渠道。同時也落實了教育局普職并舉的政策，一舉多得，為基本普及高中階段教育奠定一定的基礎(chǔ)。

四、彰現(xiàn)校園文化突出辦學特色

今年我校將繼續(xù)在廣大師生中開展學校精神大討論和校園文化大創(chuàng)作等活動。全體師生將校歌、校訓、?；?、校旗、校刊等作為校園文化的標志性內(nèi)容；將校訓石、文化石、校聯(lián)柱、學生明星長廊、古文經(jīng)典長廊、書畫長廊等物態(tài)文化內(nèi)容作為文化育人的陣地；將在全體學生中廣泛征集到的班訓、班級行為常規(guī)、校園行為常規(guī)、校園警示語等內(nèi)容，和由學生親自制作并樹起的自己創(chuàng)作的警示語牌，作為學生自勵自為的行為文化，更加注重延伸自治區(qū)德育示范學校和吳忠市園林式學校的影響力。

五、以“創(chuàng)設(shè)高效課堂”活動為抓手，提升教師課堂水平

教師是學校發(fā)展的關(guān)鍵，從我校教師隊伍看，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師學科專業(yè)不配套，老師們對教育教學理論知識學習不夠，在薄弱學科建設(shè)方面方法和措施還不得力，效果不明顯，青年老師對課標知識的掌握不系統(tǒng)。為此，我們首先抓業(yè)務(wù)培訓，將“雙達標”（教材教法達標和課堂質(zhì)量工程達標）培訓和校本培訓結(jié)合起來，同時，學校為教師創(chuàng)設(shè)展示的條件和鍛煉的機會，促進了教師的成長。其次，抓干部隊伍建設(shè)，一是抓理論學習，二是抓作風建設(shè)，三是抓教研活動，以“創(chuàng)設(shè)高效課堂”活動為抓手，通過校本培訓不斷提高教師的素質(zhì)；通過學校管理激勵機制，調(diào)動教研人員開展校本教研的積極性；通過舉辦“教師論壇”和講教學故事以及各組“教研成果展示”等形式來扎實進行校本教研；通過“教材教法達標活動”開展與實施，為教師搭建廣闊的校本教研的平臺，努力提升課堂水平

總之，我們將以這次學習《綱要》活動為契機，謀劃學校發(fā)展，制定學校發(fā)展規(guī)劃，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校全局工作，認識完成教育局布置的各項工作任務(wù)，努力提高教育教學質(zhì)量，辦馬蓮渠鄉(xiāng)人民滿意的教育。2011、4、18

第三篇：加強校園文化建設(shè)提升學校內(nèi)涵發(fā)展（范文）

加強校園文化建設(shè)提升學校內(nèi)涵發(fā)展長鋪鎮(zhèn)中心小學陳文豐校長

校園文化建設(shè)是學校發(fā)展的軟實力、內(nèi)驅(qū)力、生命力，是學校師生的教學活動、生活活動而產(chǎn)生的特殊的社會文化體系。它作為一種環(huán)境教育力量，是學校精神風尚的物質(zhì)反應。良好的校園文化具有強大的教育功能，能較好調(diào)節(jié)、激勵師生的思想行為，培養(yǎng)良好的群體意識和集體精神，使校園人文精神得以振奮和升華，對全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。因此，加強學校規(guī)范化管理，建設(shè)高品位的校園文化，著力發(fā)展學校內(nèi)涵，優(yōu)化育人環(huán)境，具有深遠的影響和重大的現(xiàn)實意義。

一、加強歷史文化建設(shè)，彰顯和久深邃的傳統(tǒng)公園

校園歷史文化是學校在長期的教育實踐中，師生創(chuàng)造、積淀并共同遵循的辦學思想、價值觀念、學校作風與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和，以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項物質(zhì)載體和行為方式。一所學校沒有歷史文化，猶如鮮花缺少水份的滋養(yǎng)，就失去了發(fā)展的潛力，失去了生存的活力，更失去了精神與靈魂。校園歷史文化既是一種歷史積累，也是一種歷史沉淀，更是一種歷史綿延，具有強大的慣性，帶有鮮明的學校特征和時代特征，是經(jīng)過幾代人的不斷努力、不斷實踐、不斷探索的文化成果。如何總結(jié)和創(chuàng)新學校的歷史文化，如何繼承和發(fā)揚教育教學實踐活動中的優(yōu)秀傳統(tǒng)和鮮明特色，是舒活學校發(fā)展脈

1絡(luò)的重大工程。特別是伴隨著社會的發(fā)展，時代的進步，學校歷史文化不斷地被注入人的思想和情感，不斷地被融進社會與生活的內(nèi)容，其內(nèi)涵更豐富，外延更寬廣，更體現(xiàn)了現(xiàn)代社會中教育的開放性、包容性和繼承性，更彰顯了學校發(fā)展中源遠流長的歷史精髓和獨具特色的博大情懷。

二、加強人文文化建設(shè)，構(gòu)筑和融溫馨的幸福家園

學校人文文化，是學校在一定的社會歷史條件下，在長期的文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術(shù)風范和行為準則。主要體現(xiàn)在：辦學理念是人文文化的靈魂——在分析學校辦學傳統(tǒng)、辦學優(yōu)勢、挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵的同時，結(jié)合現(xiàn)代辦學的總體趨勢和要求，逐步提煉、形成學校鮮明的辦學理念；校風、教風、學風是人文文化的中心內(nèi)容，是社會考察評價學校的基本著眼點；校訓是人文文化的集中體現(xiàn)，是對全校師生進行訓導、激勵的信條和法典，具有至高的權(quán)威性。

學校的人文文化還體現(xiàn)在輿論宣傳陣地。加強校史資料的挖掘、收集、整理和陳列，呈現(xiàn)學校的艱苦創(chuàng)業(yè)的人文精神。積極挖掘?qū)W校自身的閃光點，通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，全方位、多角度宣傳廣大師生開拓奮進、敢為人先的風貌精神，使全校師生員工自然產(chǎn)生強烈的榮譽感、自豪感，進而形成學校人文景觀。

三、加強環(huán)境文化建設(shè)，營造和潤雅潔的書香花園

環(huán)境文化通過校園物質(zhì)“環(huán)境”而存在。它是一種有形和無形的精神氛圍，彌散在師生之中，以特有的形象向師生灌輸著某種觀念、思想和價值傾向，更以特有的形象符號感染著學生，有著強大的內(nèi)在力和明確的導向性。

（一）、精心設(shè)計“物質(zhì)”文化。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻說話。”美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶冶情操，凈化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。學校在進行校園外表形象具體設(shè)計和布局的時候，要遵循高品位原則，盡量做到：設(shè)計式樣新穎、制作工藝精細，布局合理，格調(diào)高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用，便于教學和維修。從每幢建筑物的外觀形狀到每間教室的內(nèi)部裝修，從校園的整體布局到花壇里一草一木都要精心設(shè)計，藝術(shù)構(gòu)思。教學設(shè)施盡量包含較高知識量的藝術(shù)水準，從中滲透出學校高雅的文化品位。校園“物質(zhì)”文化景觀凝聚著歷史的、文化的、社會的信息，集中反映了一所學校的文化價值觀念和教育目標的價值取向，學生在與其無數(shù)次的“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造，心靈得到凈化，道德得到升華。

（二）、創(chuàng)建豐富多彩的校園活動文化。如每周一舉行升旗儀式，舉行班級集體宣誓，舉辦學校運動會及文藝匯演，開展平安校園創(chuàng)建活動，組織學生進鄉(xiāng)村、廠礦、福利院進行社會實踐和考察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大家在交往中相互尊敬、相互理解、相互合作，使整個校園形成和諧統(tǒng)一體，從而促進學校各個方面得以良好地發(fā)展。

（三）、創(chuàng)設(shè)快樂課堂文化，讓學生愉悅成長。課堂是學生校園生活的主戰(zhàn)場，也是學生獲取知識的主陣地。為實現(xiàn)學生快樂學習、快樂成長，積極改進課堂教法，情感式批語，無劣質(zhì)評價，課本劇大

閱讀的實施，使學生自主樂學，師生關(guān)系和諧。充分挖掘教材中的愉快教育因素，激發(fā)學生的學習興趣。運用啟發(fā)式教學語言，創(chuàng)造和諧的氛圍，突出主導與主體的關(guān)系，讓學生走自己的路，教師給學生更多的表現(xiàn)機會，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氛環(huán)境，使學生變苦學為樂學。

四、加強管理文化建設(shè)，搭建和諧靈動的成功樂園

（一）、構(gòu)建教師管理文化。教師是一個具有較高知識層面、有著鮮明的思想個性、有著強烈自尊心和成功欲望的特殊群體，就是這個群體，從來沒有像今天這樣如此迫切地呼喚“以人為本”的人性化管理理念。他們的自尊心需要呵護，積極性需要保護；他們渴望真誠的溝通、人性的關(guān)懷和人格的平等。實踐證明，只有建立一套“以人為本”的現(xiàn)代管理文化制度，才能成就一所好學校；只有以道德引導為核心的人本化管理文化，才可以使教師產(chǎn)生和諧共振，凝聚強大的學校向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，凝聚強大的工作責任心、自覺性和創(chuàng)造性，把振興學校、促進發(fā)展變?yōu)榻處煹淖杂X行動。

春風化雨，溫情浸潤關(guān)愛。古人云“感人心者，莫先乎情”。作為管理者應該是教師的主心骨，生活的貼心人，學校應該成為教師情感的依托之所，成功的歸屬之處。為此，建立傾聽制度，了解教師的心聲，關(guān)注教師的需求，解決教師工作、生活上的困難，搭建與教師溝通的溫馨橋梁，就成了學校管理文化的關(guān)鍵所在。樹立“教師的事再小也是大事”的理念，關(guān)心教師關(guān)心到細微處，成長教師成長到最大處，讓來自關(guān)愛的力量促使教師工作能量的全部釋放，從而主動積極認真地做好本職工作，為學校的發(fā)展分憂擔責。發(fā)展成就未來。會

教學僅是教師工作的手段，會發(fā)展才是我們的目標。我們著眼于人的發(fā)展，構(gòu)建教師學習化管理機制，拓展班主任培訓和青年教師培訓兩條主渠道，為老師們提供充電的良機，讓每一位教師都有一片屬于自己的天空。

（二）、構(gòu)建學生管理文化。學生管理文化是全體學生在學習、生活和處世過程中所形成的共同價值觀和文化取向，是永不泯滅的內(nèi)化在心靈深處的取向文化。它不僅是學生學習的動力，更重要的是內(nèi)化為學生思想深處的精神動力。

潤物無聲，激情迸發(fā)活力。良好的校園文化對學生良好行為習慣的養(yǎng)成和心靈的陶治，起著不可估量的作用。當學生滿意所處的校園環(huán)境時，他們無形中會產(chǎn)生一種自豪感，會自覺將學校的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。幾年來，學校開展校園文化建設(shè)，用名人名言來武裝人，讓學生心向名人，以實際行動踐行名言；用校園媒體引導人，讓學生遵守《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，并細化為自己的行為準則；用升旗儀式鼓舞人，讓學生堅定信念；用人文景觀感染人，使學生身在校園、胸懷世界；用環(huán)境來熏陶人，做到自然景觀與人文景觀相得益彰，使每個學生都能得到生動活潑的發(fā)展。

校園文化是學校的生命樹，是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教育成功的最肥沃土壤，對教師的敬業(yè)奉獻有著潛移默化的深刻影響，對學生的健康成長有著不可替代的作用。積極培育校園四大文化，牢固樹立“德育為首，教學為主，素質(zhì)為重，文化為源”的理念，打造富有濃郁文化氣息的殿堂，彰顯教育無窮魅力，在提升內(nèi)涵、進位爭先的征途上不斷續(xù)寫教育教學新的時代篇章。

第四篇：我為學校發(fā)展提建議

我為學校發(fā)展提建議

近年來，我們越來越多的把中國大學與西方發(fā)達國家的大學作比較。很多人都有這樣的思維困惑：論大學的數(shù)量，我們不比西方少；論聰明程度，我們也不笨于西方人；論教育投資，我們國家對教育投資的力度也在逐年加大；但為什么我們的高校實力跟西方的差距那么大？

我最近查閱了一些有關(guān)美國高等學府的教育、體質(zhì)和發(fā)展，有很多心得和體會。

眾所周知，我們學校給在校學生提供了很多經(jīng)濟支持。但對于大多數(shù)家庭而言，大學的學費仍然是一個不小的負擔。相對于這點，美國高校卻推出了減免學費的政策。如果學生的家庭收入低于6萬美元時，學生的學費全免。高于6萬也有相應的資助，只有收入很高時才交納學費。其實，這不僅僅是經(jīng)費的問題，更是辦學理念的問題。美國高校已經(jīng)認識到將最好的學生收錄入學的重要性，他們不愿意讓學費成為妨礙好學生入學的因素，也更不愿意因為學費而耽誤了學生的學習。所以，為了學校更好的發(fā)展，我建議學校對一些貧困生采取減免學費并給與生活上適當補助的政策，讓他們不必為了學費和生活費用而擔憂，這樣可以更好的去學習，畢業(yè)以后也懂得母校之恩，報答母校。

教育理念的差異是我們與西方高校差異的主要因素。哈佛大學公開宣稱，學生經(jīng)過激烈競爭才進入哈佛，而一旦入學就不應該再繼續(xù)在校內(nèi)激烈競爭了，而應該好好體會和享受四年的哈佛生活。哈佛強調(diào)同學間的互助、扶持、關(guān)心、友情和合作。我們的高校，入學前經(jīng)歷過了千軍萬馬過獨木橋的競爭和考驗，而入學后仍然要面對壓力重重、你死我活的競爭和拼斗。我們學校也可采取相關(guān)政策，要強調(diào)同學們間的互助、扶持、關(guān)心、友情和合作，而不是讓學生們掙個你死我活，讓學生們的大學生活豐富多彩溫馨愜意。學生們?nèi)雽W以后，我們學校應該關(guān)注的是學生們的學業(yè)水平、課外活動、為人處世、語言表達、社會參與等等諸多關(guān)系到學生一生成功與否的方面和因素，而非僅僅單一的學業(yè)成績。我們更應該關(guān)注學生離校以后在人生中的成功，對學生們的就業(yè)指導和幫助是終身的。我們在課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的學習和思維方式這一塊也與美國高校有很大差異。我們學校教育目的趨于專業(yè)化，缺乏鼓勵學生創(chuàng)新的機制。我們課堂之上也經(jīng)常聽老師們提到，西方高校的學生每個學期只需要主修三門課程即可，雖然看似簡單，但實際上需要他們查閱很多資料，每天都泡在圖書館。一學期下來，他們對課程的掌握可以達到專業(yè)的程度。而我們大學則追求課程數(shù)量的多少，對學習的深度、掌握程度則要求不多。所以我建議學校應該精簡我們的課程，應該追求質(zhì)而非追求量，讓學生們真正學到知識，并用于實踐，而非簡單的應付考試。我們學校在專業(yè)設(shè)置、學校規(guī)劃上也與西方模式有較大差異。香港科技大學建校于1991年10月，在短短的20多年的時間里，已經(jīng)超越了我們國內(nèi)的任何一所高校，排名躍居世界第34位。它由理學院、工學院、商學院、人文社會科學學院及霍英東研究院5所學院組成。相比之下，我們一個學校則設(shè)置了20到30個學院不等。多而雜的學院設(shè)置導致資金分配到每個學院就相對較少。相比之下，香港科技大學設(shè)置5個學院，不求多但求精的學校規(guī)劃模式，我們大學應該好好學習一下。

學校是我留下青春和汗水的地方，我愛我們的學校。我衷心的希望我們的學

校能發(fā)展的更好，讓我們的學校變成一個高具人文氣息，開明、溫馨、和諧、互助的校園。

第五篇：學校內(nèi)涵發(fā)展

學校內(nèi)涵發(fā)展的認識

重慶市江北區(qū)蜀都小學〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學校，有品位的學校是內(nèi)在發(fā)展較好的學校，學校內(nèi)涵發(fā)展是增強教育強勢發(fā)展的血液，循環(huán)于學校整個軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學校內(nèi)涵發(fā)展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對內(nèi)涵發(fā)展的認識

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對應的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴張。內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學校內(nèi)涵發(fā)展，我個人認為主要是學校以先進的理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創(chuàng)新管理及精細化實施，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學校集團化辦學及學校規(guī)模擴張已幾近極限，學校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國家雙高普九的實施，學校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學校的文化精神、文化符號、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學發(fā)展觀精神，同時也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個根本：學校文化建設(shè)

學校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風、教風、學風等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學校的辦學質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學校文化建設(shè)應從以下幾方面實現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學校長期堅持并固有的辦學理念，辦學理念的提出既要符合學校發(fā)展的歷史，同時也要符合當前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學行為的規(guī)范、教育教學工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎(chǔ)文化，也是學校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

③以環(huán)境推動，彰顯文化。

學校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環(huán)境文化進行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環(huán)境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準確把握學校文化建設(shè)方向，堅持民族性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新。

2、把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師

學校的發(fā)展首先應該是教師的發(fā)展，學校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學校積極開展陽光教師的活動，學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸?！贰蹲鲆幻腋５慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進行輔助疏導，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發(fā)。“積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學校評價是個瓶頸問題，為引導教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學校從改革評價方式著手，實施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學校常規(guī)評價，以合格為標準，發(fā)展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發(fā)展的三條目標，以優(yōu)質(zhì)為標準，每個教師結(jié)合自身目標各不相同，每個教師每期目標也不同，目標呈階梯遞進，因為目標制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業(yè)成長有極大促進作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節(jié)所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學校管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學校也不例外，在各樣你追我趕進“名?！?、創(chuàng)品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校檔次？師資力量？教學質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學?！保珜W校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區(qū)別。學校落實精細化管理，就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習慣。

總之，學校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考，這樣才能讓學校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠。