第一篇：作文教學(xué)課堂實(shí)錄

《有趣的游戲》作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

一、回顧游戲，指導(dǎo)說(shuō)寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語(yǔ)，把咱們做的游戲說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？

生丙：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來(lái)這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話寫下來(lái)與大家一起分享嗎？

生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰(shuí)還記得記敘文的六要素是什么來(lái)？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）

生：開頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來(lái)回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫一寫這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。（學(xué)生動(dòng)筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學(xué)站起來(lái)，給大家讀一讀自己寫的這段話？（學(xué)生你看我，我看你，沒(méi)有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）

生甲：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。

師：剛才，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的這段話，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過(guò)是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？

生乙：星期一第二節(jié)課，語(yǔ)文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門。樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。

師：這位同學(xué)看來(lái)確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導(dǎo)回顧過(guò)程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?lái)，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺(jué)得這幾部分，哪部分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？ 生（合）：游戲的經(jīng)過(guò)。

師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶?，我們?cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒?。上課鈴響后，老師走進(jìn)教室（板書：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容滿面的 生丙：大踏步、紅光滿面的

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？ 生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。師：同學(xué)們說(shuō)什么了？大家什么表情？

生：同學(xué)們說(shuō)喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問(wèn)什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來(lái)你平時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。（師板書：宣布游戲規(guī)則）師：誰(shuí)能再說(shuō)一下游戲規(guī)則？（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）

生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來(lái)一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會(huì)拼成一句話。

師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？ 生甲：讀紙條。

師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？ 生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫紙條。（師板書：寫紙條）

師：在同學(xué)們寫紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？

生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來(lái)，找要寫的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫的。

師：給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真仔細(xì)。（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫？ 生：應(yīng)該詳細(xì)寫一寫，這是文章的重點(diǎn)部分。

師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰(shuí)用得好！生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 師：說(shuō)一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來(lái)你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。（師生笑）

師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？ 生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書。” 生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子?！?生丙：“馬燁在操場(chǎng)上快樂(lè)地吃油條?！?生丁：“商明紫在太空中高興地刷碗?！?/p>

……

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？ 生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！?生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺(jué)?！?生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

……

師：你覺(jué)得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？ 生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂(lè)地踢足球。” 生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?生丙：“李國(guó)藝在廁所里幸福地吃漢堡。”

……

三、寫作方法指導(dǎo)，語(yǔ)句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來(lái)，使你寫的文章更通順呢？（學(xué)生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門?！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥印Ｃ鑼懸幌峦瑢W(xué)們哈哈大笑的場(chǎng)面。

生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害?！币鍪雇瑢W(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫同學(xué)們聽了笑得前仰后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢?！币鍪雇瑢W(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面細(xì)致描寫。師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來(lái)？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”

生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

……

師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？ 生甲：很生氣。生乙：很無(wú)辜。生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來(lái)講一講他們的感受吧！張達(dá)：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

……

師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡(jiǎn)直就是哭笑不得。”

生乙：ХХХ同學(xué)站起來(lái)，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我?！?……

師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時(shí)，能真正把這一部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。讀完紙條后呢？ 生：下課啦！

師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？（師板書：感受）生：意猶未盡。

生：時(shí)間怎么過(guò)得這么快？ 師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？

生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說(shuō)話、寫作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。生：說(shuō)話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來(lái)。

師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了。“師進(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點(diǎn)寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰(shuí)來(lái)給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒(méi)有錯(cuò)別字，句子是否通順。（學(xué)生進(jìn)行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，主次分明，語(yǔ)句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。

第二篇：作文教學(xué)課堂實(shí)錄

作文教學(xué)課堂實(shí)錄（請(qǐng)大家指正）

《有趣的游戲》作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

一、回顧游戲，指導(dǎo)說(shuō)寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語(yǔ)，把咱們做的游戲說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得

好。

生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？

生丙：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂(lè)得同學(xué)們有的前

仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來(lái)這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話寫下來(lái)與大家一起分享

嗎？

生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰(shuí)還記得記敘文的六要素是什么來(lái)？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）

生：開頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來(lái)回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地

點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫一寫這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。

（學(xué)生動(dòng)筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學(xué)站起來(lái)，給大家讀一讀自己寫的這段話？

（學(xué)生你看我，我看你，沒(méi)有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？

（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）

生甲：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同

學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。

師：剛才，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的這段話，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過(guò)是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？

生乙：星期一第二節(jié)課，語(yǔ)文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼

出的句子五花八門。樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。

師：這位同學(xué)看來(lái)確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導(dǎo)回顧過(guò)程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?lái)，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺(jué)得這幾部分，哪部

分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？

生（合）：游戲的經(jīng)過(guò)。

師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶剩覀冊(cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒?。上課鈴響后，老師走進(jìn)教室（板

書：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？

生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容滿面的生丙：大踏步、紅光滿面的師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？

生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。

師：同學(xué)們說(shuō)什么了？大家什么表情？

生：同學(xué)們說(shuō)喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問(wèn)

什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來(lái)你平時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。

（師板書：宣布游戲規(guī)則）

師：誰(shuí)能再說(shuō)一下游戲規(guī)則？

（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？

（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）

生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來(lái)一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)

容，這樣就會(huì)拼成一句話。

師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？

生甲：讀紙條。

師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？

生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫紙條。

（師板書：寫紙條）

師：在同學(xué)們寫紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？

生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來(lái)，找要寫的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組

寫“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫的。

師：給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真

仔細(xì)。

（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）

（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫？

生：應(yīng)該詳細(xì)寫一寫，這是文章的重點(diǎn)部分。

師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰(shuí)用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

師：說(shuō)一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來(lái)你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。

（師生笑）

師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？

生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書?！?/p>

生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子。”

生丙：“馬燁在操場(chǎng)上快樂(lè)地吃油條?！?/p>

生?。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗?！?/p>

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師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？

生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹。”

生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺(jué)?！?/p>

生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

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師：你覺(jué)得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？

生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂(lè)地踢足球?！?/p>

生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?/p>

生丙：“李國(guó)藝在廁所里幸福地吃漢堡?！?/p>

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三、寫作方法指導(dǎo)，語(yǔ)句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來(lái)，使你寫的文章更通順呢？

（學(xué)生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門。”引出使大家哈哈大笑的句子。描寫一下同學(xué)

們哈哈大笑的場(chǎng)面。

生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害?！币鍪雇瑢W(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫同學(xué)們聽了笑得前仰

后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面細(xì)致描寫。

師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來(lái)？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”

生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

??

師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？

生甲：很生氣。

生乙：很無(wú)辜。

生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來(lái)講一講他們的感受吧！

張達(dá)：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。

張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

??

師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡(jiǎn)直就是

哭笑不得。”

生乙：ХХХ同學(xué)站起來(lái)，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我。”

??

師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時(shí)，能真正把這一部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。讀完紙條后呢？

生：下課啦！

師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？

（師板書：感受）

生：意猶未盡。

生：時(shí)間怎么過(guò)得這么快？

師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？

生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說(shuō)話、寫作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。

生：說(shuō)話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來(lái)。

師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了?！皫熯M(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感

受”哪部分重點(diǎn)寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰(shuí)來(lái)給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒(méi)有錯(cuò)別字，句子是否

通順。

（學(xué)生進(jìn)行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，主次分明，語(yǔ)句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身

邊。

第三篇：作文教學(xué)課堂實(shí)錄

作文教學(xué)課堂實(shí)錄（請(qǐng)大家指正）《有趣的游戲》作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

一、回顧游戲，指導(dǎo)說(shuō)寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語(yǔ)，把咱們做的游戲說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？ 生丙：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來(lái)這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話寫下來(lái)與大家一起分享嗎？ 生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰(shuí)還記得記敘文的六要素是什么來(lái)？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）

生：開頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來(lái)回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫一寫這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。（學(xué)生動(dòng)筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學(xué)站起來(lái)，給大家讀一讀自己寫的這段話？（學(xué)生你看我，我看你，沒(méi)有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）

生甲：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。師：剛才，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的這段話，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過(guò)是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？ 生乙：星期一第二節(jié)課，語(yǔ)文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門。樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。

師：這位同學(xué)看來(lái)確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導(dǎo)回顧過(guò)程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?lái)，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺(jué)得這幾部分，哪部分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？ 生（合）：游戲的經(jīng)過(guò)。

師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶剩覀冊(cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒?。上課鈴響后，老師走進(jìn)教室（板書：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容滿面的

生丙：大踏步、紅光滿面的

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？ 生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。師：同學(xué)們說(shuō)什么了？大家什么表情？

生：同學(xué)們說(shuō)喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問(wèn)什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來(lái)你平時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。（師板書：宣布游戲規(guī)則）師：誰(shuí)能再說(shuō)一下游戲規(guī)則？

（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）

生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來(lái)一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會(huì)拼成一句話。

師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？ 生甲：讀紙條。

師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？ 生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫紙條。（師板書：寫紙條）

師：在同學(xué)們寫紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？ 生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來(lái)，找要寫的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫的。

師：給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真仔細(xì)。（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫？ 生：應(yīng)該詳細(xì)寫一寫，這是文章的重點(diǎn)部分。

師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰(shuí)用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 師：說(shuō)一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來(lái)你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。（師生笑）

師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？ 生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書?！?生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子。” 生丙：“馬燁在操場(chǎng)上快樂(lè)地吃油條?！?生丁：“商明紫在太空中高興地刷碗?！?/p>

??

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？ 生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！?生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺(jué)?！?生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

??

師：你覺(jué)得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？ 生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂(lè)地踢足球?！?生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?生丙：“李國(guó)藝在廁所里幸福地吃漢堡?！?/p>

??

三、寫作方法指導(dǎo)，語(yǔ)句通順、銜接連貫 師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來(lái)，使你寫的文章更通順呢？（學(xué)生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門?！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥?。描寫一下同學(xué)們哈哈大笑的場(chǎng)面。

生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害。”引出使同學(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫同學(xué)們聽了笑得前仰后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢?！币鍪雇瑢W(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面細(xì)致描寫。師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來(lái)？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！” 生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

??

師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？ 生甲：很生氣。生乙：很無(wú)辜。生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來(lái)講一講他們的感受吧！張達(dá)：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

??

師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡(jiǎn)直就是哭笑不得?！?/p>

生乙：ХХХ同學(xué)站起來(lái)，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我。” ??

師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時(shí)，能真正把這一部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。讀完紙條后呢？ 生：下課啦！

師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？（師板書：感受）生：意猶未盡。

生：時(shí)間怎么過(guò)得這么快？ 師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？ 生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說(shuō)話、寫作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。生：說(shuō)話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來(lái)。

師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了。“師進(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點(diǎn)寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰(shuí)來(lái)給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒(méi)有錯(cuò)別字，句子是否通順。（學(xué)生進(jìn)行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，主次分明，語(yǔ)句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。

有趣的游戲

李澤鑫

“哈哈哈”一陣陣笑聲從我們班傳來(lái)，事情是這樣的：老師來(lái)到教室里，問(wèn)我們喜不喜歡游戲，我們都異口同聲地說(shuō)喜歡。

老師拿出一些小紙條，把它們發(fā)給我們，我們不知道老師在做什么。發(fā)完紙條，老師說(shuō)我們來(lái)做個(gè)游戲，并且把游戲的名稱寫在了黑板上，叫做“拼句游戲”。寫完，老師又和我們說(shuō)“一組寫名稱，二組寫在什么地方，三組寫怎么樣的，四組寫干什么。”然后，老師就讓我們開始寫紙條。

我看有些同學(xué)提筆就寫，有些同學(xué)思考了一會(huì)兒在寫，有些同學(xué)寫完了，在那兒東張西望，看看讀完了以后會(huì)不會(huì)好笑。老師看見我們都寫完了，就讓我們起來(lái)讀，有的連成一句話非常好笑。例如：“孫悟空在操場(chǎng)上難過(guò)地掃地?！薄岸咆S華在公園里高興的洗澡?！薄巴跫言谔罩猩鷼獾睾屯庑侨舜蚣?。”“小木偶在天空中高興的修自行車”??杜豐華和王佳聽了以后哭笑不得，就是這些好笑的句子才使我們哈哈大笑的。

有一句竟然是“李澤鑫在廁所里高興地吃飯。” 同學(xué)們聽了笑得前仰后合，王佳和呂舒笑得趴在了桌子上。我聽了以后假裝生氣了，問(wèn)這是誰(shuí)寫的，他們都在笑，也沒(méi)有人理我。老師在一旁也被逗笑了！

還有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍?！薄皠⒚髟诠珗@郁悶地洗澡。”“高詹在鉛筆盒里高興地炒菜。” 大家寫出的句子千奇百怪，個(gè)個(gè)都能惹人笑破肚皮。王超已經(jīng)在求饒了“哎喲！哎喲！別再讀了，我受不了了！”

時(shí)間過(guò)得真快，下課鈴聲響了。老師說(shuō)，這個(gè)游戲可不是只讓我們覺(jué)得好笑，我們還應(yīng)該從中知道用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，要不然就會(huì)鬧出今天游戲中出現(xiàn)的笑話。有趣的游戲 董浩

星期一下午,語(yǔ)文老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)有趣的游戲。

上課鈴響后，語(yǔ)文老師笑嘻嘻地走進(jìn)教室問(wèn):“同學(xué)們喜不喜歡做游戲？”同學(xué)們異口同聲地答道:“喜歡.” 老師說(shuō)：“這節(jié)課我們就來(lái)做個(gè)拼句游戲?！蹦憧矗瑢W(xué)們有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問(wèn)什么叫拼句游戲。

老師示意同學(xué)們安靜下來(lái)，馬上給每人發(fā)了一張小紙條,并開始介紹游戲規(guī)則:老師把我們分成四個(gè)組,一組同學(xué)寫“名字”,二組的同學(xué)寫“在什么地方”.三組的同學(xué)寫“怎么樣地”,四組的同學(xué)寫“干什么”.最后每組起來(lái)一名同學(xué)把手中的紙條讀出來(lái)，這樣四名同學(xué)讀的內(nèi)容就連成了一句話。

老師講明規(guī)則后,便讓同學(xué)們開始寫紙條,有的同學(xué)寫的時(shí)候是絞盡腦汁,似乎遇到了什么問(wèn)題；有的同學(xué)提筆便寫,寫的十分輕松，而且面帶笑容；有的認(rèn)真思考,但也顯的非常高興.讀紙條時(shí)太有意思了。同學(xué)們拼出了許多有趣的句子,例如:“王佳在游樂(lè)園難過(guò)地植樹.”“張達(dá)在公園里傷心地讀書?！?“馬燁在操場(chǎng)上快樂(lè)地吃油條。”同學(xué)們聽了哈哈大笑，你再看張達(dá)、馬燁、王佳他們臉上露出很無(wú)辜的怪象，引的大家又是一陣大笑。后面的句子更好玩了,同學(xué)們也笑得越來(lái)越厲害了.“小明在老虎洞里高興地看電視?！薄靶←愒诔欣镉淇斓鼗?。” “趙明明在教室里高興地爬樹?！薄袄钇嬖诔靥晾锎舐暤厮X(jué)?！蓖瑢W(xué)們聽完笑得前仰后合?！摆w明明，我們教室里哪來(lái)的樹呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡覺(jué)。”“哈哈！”“哈哈！”

后面還有更精彩的句子呢.“劉智偉在鉛筆盒里快樂(lè)地踢足球?！薄皬垐驁蛟谧蓝蠢锔吲d地跳舞?！薄袄顕?guó)藝在廁所里幸福地吃漢堡?！??“不會(huì)吧？我能在鉛筆盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“誰(shuí)寫的？你才在廁所里吃漢堡呢？” 劉智偉、李國(guó)藝、張堯堯哭笑不得的樣子，逗的同學(xué)們笑得更厲害了.你看，劉小雨、張正已經(jīng)趴到桌子下面了，嘴里還直喊肚子疼。

有趣的“拼句”游戲在下課鈴聲中結(jié)束了,同學(xué)們都意猶未盡.這次游戲使我明白了用詞的準(zhǔn)確性是多么重要,學(xué)習(xí)更是一件快樂(lè)的事.一堂有趣的語(yǔ)文課 丁曉楠

“哈--哈”！從四年級(jí)一班的教室傳出來(lái)一陣陣笑聲。奇怪嗎？我告訴你吧，我們正在做一個(gè)“拼句”的游戲呢！

老師一走進(jìn)教室，就問(wèn)我們：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？”我們異口同聲地回答道：“喜歡！”于是，老師教我們做了一個(gè)“拼句”的游戲。老師先發(fā)紙條，并告訴我們：“每人一張！”發(fā)完紙條之后，老師講了游戲規(guī)則，規(guī)則是：一組寫“名字”，二組寫“在哪里”，三組寫“怎么樣地”四組寫“干什么”。

講完規(guī)則后，同學(xué)們便開始寫紙條了。有的同學(xué)提筆就寫，有的同學(xué)思考了一會(huì)兒。寫完紙條后，開始讀紙條了。每輪老師都從一組、二組、三組、四組中各選一名同學(xué)。第一輪開始了，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“椅子”。第二個(gè)說(shuō)：“在天上”。第三個(gè)說(shuō)：“悲傷地”。第四個(gè)說(shuō)：“掃地”。連起來(lái)就是：“椅子在天上悲傷地掃地?！睒?lè)得同學(xué)們合不上嘴，好像有人點(diǎn)了“笑穴”似的。第二輪開始了！第一個(gè)說(shuō)：“阿凡提”，第二個(gè)說(shuō)：“在教室”，第三個(gè)說(shuō)：“飛快地”，第四個(gè)說(shuō)：“打羽毛球”。連起來(lái)就是：“阿凡提在教室里飛快地打羽毛球！”笑得同學(xué)們前仰后合。

還有更可笑的呢！“王紅在鍋里高興地賣菜”?！袄铥愒跁鴻焕镄腋５匕尾荨！薄皩O碩在床上著急地游泳?！蓖瑢W(xué)們邊笑邊說(shuō)“孫碩，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同學(xué)一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”有的同學(xué)笑得從座位上蹲到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

通過(guò)這個(gè)游戲，我認(rèn)識(shí)到用詞的重要性。我真想再來(lái)一次。

一堂有趣的語(yǔ)文課

趙昱

星期一下午語(yǔ)文課上，老師剛進(jìn)教室，就問(wèn)：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”老師說(shuō)：“那我們今天就來(lái)做一個(gè)游戲?！?/p>

老師先發(fā)給大家每人一張紙條，然后給同學(xué)們分組，共分四個(gè)小組，然后老師宣布游戲規(guī)則：一組同學(xué)寫名字，二組同學(xué)寫在什么地方，三組同學(xué)寫怎么樣地，四組同學(xué)寫干什么，寫完以后每組一名同學(xué)起來(lái)讀出自己紙條上寫的內(nèi)容，這樣就能連成一句話。

聽完老師的游戲規(guī)則，同學(xué)們很快地行動(dòng)起來(lái)：有的同學(xué)提筆就寫，有的同學(xué)思考了一會(huì)兒，然后再寫。

寫完后，同學(xué)們東張西望，饒有興趣得想看看別的同學(xué)寫了什么。老師點(diǎn)名同學(xué)讀紙條，開始讀了：“多啦A夢(mèng)在地底下高興地踢足球。”“哈哈??”同學(xué)們哄堂大笑了起來(lái)，多啦A夢(mèng)怎么鉆到地底下去了呀，更何況是踢足球呢！又開始讀了，“孫悟空在操場(chǎng)上悲痛欲絕地掃地！”剛讀完，又是一陣“哈哈??”的笑聲，“豬八戒在太空中高興地切房子！”“哈哈??”真是一個(gè)比一個(gè)有趣，一個(gè)比一個(gè)刺激，“王佳在操場(chǎng)上高興地洗澡?！蓖瑢W(xué)們笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，樣子有趣極了?！岸咆S華在太空里飛快地掃地！”“哈！哈！哈！??”同學(xué)們笑得捂著肚子，眼淚都流出來(lái)了。叮鈴鈴，下課鈴響了，可是，同學(xué)們依然沉醉在這個(gè)游戲當(dāng)中。通過(guò)這個(gè)游戲，我明白了用詞的準(zhǔn)確性是多么重要。根據(jù)詞語(yǔ)寫童話作文指導(dǎo)課

一、課前準(zhǔn)備

1、認(rèn)真閱讀四年級(jí)上冊(cè)第九課后的資料袋，及語(yǔ)文園地三中的“我的發(fā)現(xiàn)”。

2、了解長(zhǎng)圍巾、雨傘、枯井各自的特點(diǎn)用途，小梅花鹿、兔子 的生活習(xí)性。

二、指導(dǎo)步驟方法

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本冊(cè)書第三組課文有什么特點(diǎn)呀？（都是童話）。你對(duì)童話有什么印象？（生：語(yǔ)言美，生：都能給我們有益的啟示，生：故事有趣??）你想不想當(dāng)一個(gè)小作家寫出自己的童話呀？今天老師給你帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)，（板書詞語(yǔ)）讓我們根據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)一起動(dòng)腦筋編一個(gè)小白兔救小梅花鹿的故事。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)圍巾、雨傘 有什么用途？發(fā)揮想象，看誰(shuí)想到的用途多，枯井是什么樣的？小梅花鹿、兔子 的本領(lǐng)。

3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎樣救小梅花鹿？說(shuō)一說(shuō)各自的方法。選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便、最快的營(yíng)救方法，指名完整地講一講。班內(nèi)評(píng)議。

4、小結(jié)：剛才幾位同學(xué)講得非常好，同學(xué)們也提出了比較合理的建議、意見。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最好的營(yíng)救方法把這個(gè)故事寫下來(lái)。

5、學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

6、班內(nèi)交流習(xí)作，師生評(píng)議。（評(píng)議要求：方案優(yōu)秀，語(yǔ)句通順連貫，故事完整。）對(duì)需要修改的習(xí)作再次修改。

7、小結(jié)：今天大家習(xí)作積極性很高，通過(guò)自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動(dòng)，還連貫通順。希望今后，同學(xué)們多閱讀課外書，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，不斷汲取知識(shí)，拓展能力，將來(lái)寫出更好的文章。

8、作業(yè)：將習(xí)作謄寫到作文本上。教學(xué)建議

1、習(xí)作是聽、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合體，在教學(xué)過(guò)程中要注意四方面的緊密聯(lián)系，會(huì)聽才會(huì)說(shuō)，聽懂才能說(shuō)好，會(huì)讀才會(huì)寫，讀萬(wàn)卷書，下筆如有神。要充分重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力是本次習(xí)作的重點(diǎn)要求。因此，課堂氣氛要和諧、自然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象，出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，教師要善意提出，切忌“一棍子打死”。

3、注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課堂教學(xué)中要注意朗讀訓(xùn)練：表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

4、課外閱讀非常重要，是課堂教學(xué)的延伸、拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)給學(xué)生推薦適合的讀物。

5、童話故事能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生對(duì)世上事物做出正確的道德判斷，從而潛移默化的規(guī)范自己的行為。同時(shí)，學(xué)生自編的童話很多是孩子的觀點(diǎn)，有的可能與大人理解的不一樣，教師要善于引導(dǎo)、規(guī)范，切忌實(shí)行“霸權(quán)主義”。

課堂教學(xué)實(shí)錄 談話導(dǎo)入課題（略）師：長(zhǎng)圍巾有什么用途？

生：冬天的時(shí)候可以圍住脖子、嘴巴防風(fēng)、防雪。生：腰帶斷了時(shí)，可以當(dāng)腰帶用。生：可以當(dāng)繩子綁東西。

生：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，沾上水捂住鼻子逃生。??

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看來(lái)長(zhǎng)圍巾用途還真不少呢！我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)雨傘有什么用途？ 生：下雨時(shí)遮雨，夏天遮太陽(yáng)。生：下雪時(shí)也可以打傘。生：路滑時(shí)還可以當(dāng)拐棍。生：不對(duì)，折疊傘就不行。

師：現(xiàn)在雨傘有多種，到時(shí)候根據(jù)你編的童話故事情景用你認(rèn)為適合的傘。你見過(guò)枯井嗎，它是什么樣的？ 生：枯井里沒(méi)有水。

生：枯井里落有樹葉等垃圾。

生：枯井周圍長(zhǎng)滿了雜草，不容易發(fā)現(xiàn)。

師：我們可不要到枯井旁玩耍，萬(wàn)一掉進(jìn)去后果不堪設(shè)想。對(duì)了，你們喜歡小動(dòng)物嗎，知道兔子、小梅花鹿的特點(diǎn)嗎？ 生：它們跑得很快。

生：它們都是食草的哺乳動(dòng)物，都是胎生。師：你真厲害，比老師懂得還多。生：它們都很善良。??

師：今天，我們就用“長(zhǎng)圍巾、雨傘、兔子、小梅花鹿、枯井”這幾個(gè)詞來(lái)編一個(gè)兔子救小梅花鹿的童話故事，有沒(méi)有困難？（沒(méi)有）（有）。有困難的同學(xué)，課堂上只要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，加上自己大膽合理的想象，老師相信你，一定能編出一個(gè)有趣的童話來(lái)。如果你寫得特別棒，還有機(jī)會(huì)在少兒刊物上發(fā)表呢?。ń處煹脑捵屪魑暮玫耐瑢W(xué)積極性馬上高漲起來(lái)，讓有困難的同學(xué)樹立了自信心。）

師：老師只給大家這五個(gè)詞，告訴你要編一個(gè)兔子救小梅花鹿的童話故事。我們先來(lái)想象一下小梅花鹿遇到了什么危險(xiǎn)？（有學(xué)生舉手）

生：老師，是不是這個(gè)童話里只能有“兔子”“小梅花鹿”這兩種動(dòng)物？ 師：這倒不一定，但是兔子、小梅花鹿是主角，如果有其他動(dòng)物也只能是配角。（生笑）好！現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一下小梅花鹿遇到了什么危險(xiǎn)？ 生：梅花鹿掉到枯井里了。師：它為什么掉進(jìn)枯井里的？

生：它被獅子追的，慌不擇路掉進(jìn)去了。生：它自己出來(lái)找食物，不小心掉進(jìn)去了。師：還有不同意見的嗎？

生：它自己的鹿角被樹枝掛住了。

生：不可能，老師說(shuō)的是小梅花鹿，鹿角還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！師：是的，小梅花鹿的鹿角還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。生：它被長(zhǎng)圍巾纏住腳了。??

師：小梅花鹿真倒霉，剛才讓大家給它設(shè)計(jì)了這么多危險(xiǎn)，該“蝙蝠俠”兔子出場(chǎng)了。（生笑）你想讓兔子怎樣救它，你可想好了，別沒(méi)把小梅花鹿救上來(lái)，還把“蝙蝠俠”兔子搭進(jìn)去了。（老師幽默的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們積極舉手，課堂氛圍較好。）（小組內(nèi)根據(jù)給小梅花鹿設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)交流營(yíng)救方法。然后班內(nèi)指名交流。）師：讓小梅花鹿掉進(jìn)枯井里的同學(xué)講一講你們“教給”兔子的營(yíng)救方法。生：兔子用長(zhǎng)圍巾綁住小梅花鹿，再喊幾只動(dòng)物來(lái)一起把它拉上來(lái)。生：要是長(zhǎng)圍巾不夠長(zhǎng)呢？

生：不夠長(zhǎng)可以綁在傘上，兔子抓住傘柄，其他動(dòng)物抓住兔子一起用力往上拉。

師：方案可行，但是如果小梅花鹿不是自己掉進(jìn)枯井里的，而是被獅子等猛獸追到枯井里去的，猛獸還在枯井旁，怎么辦呢？

生：憑借著兔子的機(jī)靈，把猛獸引開后再救小梅花鹿。師：好，這個(gè)任務(wù)就交給你來(lái)辦吧。（生笑）??

師：讓小梅花鹿被猛獸追殺的同學(xué)，怎樣安排“蝙蝠俠”兔子營(yíng)救小梅花鹿？

生：兔子把長(zhǎng)圍巾綁在傘柄上，兔子藏在大樹后拖著傘在枯井邊移動(dòng)，猛獸跑過(guò)來(lái)正好掉進(jìn)枯井里。

師：好，再用石頭把猛獸打死。

生：不用了，枯井太深，猛獸爬不上來(lái)，就會(huì)餓死了。師：你真聰明，比老師的想象力還豐富呢?。ɡ蠋煹谋?yè)P(yáng)更激發(fā)了學(xué)生的積極性）

生：兔子和梅花鹿藏在傘底下，躲在枯井旁邊，挑動(dòng)長(zhǎng)圍巾把猛獸引到枯井里。

生：兔子的傘里藏著槍，兔子勾動(dòng)扳機(jī)把猛獸打死了，用長(zhǎng)圍巾拖著猛獸到集市上賣了個(gè)好價(jià)錢。

師：你的經(jīng)濟(jì)頭腦很好，將來(lái)肯定是一位腰纏萬(wàn)貫有愛心的企業(yè)家。（生笑）??

師：剛才同學(xué)都變成了“智多星”，想出了那么多好辦法。能告訴我故事背景嗎？ 生：夏天的一個(gè)早晨，兔子去森林采蘑菇，發(fā)現(xiàn)小梅花鹿遇到危險(xiǎn)了。生：反對(duì)，如果是夏天就用不到長(zhǎng)圍巾了，應(yīng)該是冬天下雪天。

（此時(shí)，同學(xué)們展開了討論，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：不管是哪個(gè)季節(jié)，只要你能合理的運(yùn)用好老師給你的道具，就可以了。）

師：根據(jù)你自己的喜好，選擇相應(yīng)的季節(jié)。小梅花鹿遇到什么危險(xiǎn)，想象一下它和兔子各自的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。

（組內(nèi)交流，教師巡視，三分鐘后班內(nèi)交流。）生：小梅花鹿在枯井里大聲地喊著“救命”“救命”。

生：我沒(méi)讓小梅花鹿掉進(jìn)枯井里，小梅花鹿一邊跑，一邊大聲地喊著“媽媽救我”“媽媽救我”

生：兔子沉著地對(duì)小梅花鹿說(shuō)“不要慌張，我來(lái)救你！” 生：兔子急忙把小梅花鹿拉到大樹后“噓！別出聲！” 生：兔子急忙把小梅花鹿藏到傘底下。??

師：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿會(huì)說(shuō)什么？

生：小梅花鹿會(huì)對(duì)兔子說(shuō)：“謝謝你兔子妹妹，要不是你來(lái)的及時(shí)，我可能就沒(méi)命了。” 生：小梅花鹿會(huì)對(duì)兔子說(shuō)：“謝謝你兔子弟弟，你真聰明?！???

師：兔子呢，會(huì)說(shuō)什么？

生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說(shuō)：“不客氣，因?yàn)槲覀兪桥笥??！?生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說(shuō)：“朋友之間就應(yīng)該互相幫助。”

生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說(shuō)：“小梅花鹿以后可不要自己一個(gè)人亂跑了，你看，多危險(xiǎn)??！” ??

師：你能把剛才你講的這些串聯(lián)起來(lái)，編一個(gè)有趣的童話故事嗎？（先以小組為單位進(jìn)行交流，相互點(diǎn)評(píng)；然后班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)。）生：我講《小梅花鹿得救了》

一場(chǎng)雷陣雨剛剛下過(guò)，森林里空氣非常清新。小梅花鹿悄悄地離開媽媽，獨(dú)自來(lái)到森林深處找吃的。

??！空氣多么新鮮！花兒多么鮮艷！小梅花鹿越走越遠(yuǎn)，小梅花鹿迷路了，著急的小梅花鹿在森林里亂竄。忽然，小梅花鹿感覺(jué)到身子一沉，就什么也不知道了。不知過(guò)了多久，小梅花鹿醒來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己掉進(jìn)了一口枯井里，身上多處擦傷，小梅花鹿試著動(dòng)了動(dòng)四肢，還好，骨頭沒(méi)受傷。小梅花鹿站起來(lái)大聲喊：“救命！救命！”

一只在雨后采蘑菇的兔子，正提著籃子往家走。隱隱約約聽到了喊救命的聲音，急忙尋著聲音找尋去。兔子來(lái)到一片雜草叢生的地方，聽到聲音似乎從地下發(fā)出的，兔子小心翼翼地?fù)荛_草叢，發(fā)現(xiàn)是一口枯井，聲音果然是從這里發(fā)出的。兔子向下望去：呀！是小梅花鹿！兔子連忙對(duì)著井口喊到：“小梅花鹿，別著急，我來(lái)救你！”兔子發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有工具，急忙跑回家拿來(lái)了一條長(zhǎng)圍巾，兔子把長(zhǎng)圍巾一頭綁在樹上，另一頭扔到井里，結(jié)果長(zhǎng)圍巾不夠長(zhǎng)。怎么辦呢？正好兔子的兩個(gè)哥哥路過(guò)這里，它們也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己帶的雨傘拿出來(lái)，綁在長(zhǎng)圍巾上。這樣長(zhǎng)圍巾一頭綁在了小梅花鹿身上，一頭有三只兔子拉著，三只兔子“一二，一二”終于把小梅花鹿拉上來(lái)了。

小梅花鹿對(duì)兔子說(shuō)：“謝謝你們救了我。”兔子告訴小梅花鹿，以后要注意安全，在沒(méi)長(zhǎng)大之前不要隨便離開媽媽。

師：我們大家評(píng)一評(píng)剛才孫鑫同學(xué)的故事。

生：故事比較完整，但是在小梅花鹿迷路時(shí)，是不是再加上大聲喊著媽媽，更能表現(xiàn)出小梅花鹿的著急。

生：有些句子用的比較好，如：“隱隱約約聽到了喊救命的聲音”“兔子小心翼翼地?fù)荛_草叢”

生：結(jié)尾似乎應(yīng)該再加上：“小兔子幫著小梅花鹿找到了媽媽?！???

師：剛才幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)的很好，我們?cè)僬規(guī)孜煌瑢W(xué)講講自己編的童話故事。生：我講《一對(duì)好朋友》（略）師：我們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他的優(yōu)點(diǎn)和不足。生：他的故事中沒(méi)有交代清楚時(shí)間。生：他講故事的表情、語(yǔ)氣很生動(dòng)。

生：他的故事如果把營(yíng)救過(guò)程講得再詳細(xì)些，會(huì)更生動(dòng)。

師：好！同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得也很好，老師也來(lái)說(shuō)兩句，既然是好朋友，就應(yīng)該把兔子救了小梅花鹿后的高興心情突出出來(lái)，梅花鹿的感激之情表現(xiàn)出來(lái)。生：我講《智救梅花鹿》（略）??

生：我講《患難見真情》（略）??

師：剛才同學(xué)們講的故事真精彩。兔子在老虎面前鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢，兔子在朋友遇到困難時(shí)，奮不顧身，竭盡全力營(yíng)救自己的朋友??表現(xiàn)了朋友之間應(yīng)該相互幫助，同時(shí)，也提醒我們?cè)趧e人有困難時(shí)，也要伸出援助之手。師：把自己編的童話故事寫下來(lái)可以嗎？

（學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生寫完后組內(nèi)交流，點(diǎn)評(píng)、修改。）

師：下面請(qǐng)幾位小作家再給我們讀一讀自己的作品，希望其他同學(xué)認(rèn)真聽，并能像前面一樣做出點(diǎn)評(píng)。

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：結(jié)合組內(nèi)、班內(nèi)的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)傩薷囊幌?，相信你越修改，你的作品就越精彩。（學(xué)生獨(dú)立修改，有困難的同學(xué)也可以請(qǐng)“老師”幫忙。）

師：今天大家習(xí)作積極性很高，通過(guò)自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動(dòng)，還連貫通順。老師發(fā)現(xiàn)我們很多同學(xué)都有作文天賦，只要我們平時(shí)多讀、多聽、多說(shuō)、多寫，不斷提高自己的閱讀量，積累好詞佳句，大膽發(fā)言，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，大家的作文水平就會(huì)越來(lái)越高。希望今后，同學(xué)們多閱讀課外書，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，不斷汲取知識(shí)，拓展能力，將來(lái)寫出更好的文章。

（作業(yè)：把修改好的作文謄寫到作文本上。）

好朋友 陳曉陽(yáng)

冬天到了，大地又穿上了銀色的衣服，小兔子和小梅花鹿在家門外堆雪人，打雪仗。小梅花鹿覺(jué)得光這樣玩沒(méi)有意思，就對(duì)小兔子說(shuō)：“咱們來(lái)玩捉迷藏吧!” 小兔子想了想，說(shuō)：“好吧?！?/p>

小梅花鹿先藏，小兔子捉。小兔子就開始數(shù)數(shù)了，可還沒(méi)數(shù)到十，就聽見了梅花鹿“哎呀”的叫聲，小兔子回頭一看，梅花鹿不見了，只聽到小梅花鹿在喊：“救命！”“救命”的聲音。小兔子仔細(xì)聽了聽，聲音似乎是從地下發(fā)出的，小兔子一邊著急地喊：“小梅花鹿你在哪兒？”一邊順著聲音找。

“救命！”“救命！”小兔子聽清楚了，就在附近，小兔子突然發(fā)現(xiàn)前面雪白的大地上張著一張黑糊糊的大嘴。小兔子跑過(guò)去一看，原來(lái)是一口枯井，小梅花鹿不小心掉進(jìn)了枯井里。小兔子趴在井口對(duì)正在呼救的小梅花鹿說(shuō)：“小梅花鹿你受傷了嗎？別著急，我馬上想辦法救你上來(lái)?！薄澳憧煽煲稽c(diǎn)兒呀！嚇?biāo)牢依?！”小兔子趕忙跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我的長(zhǎng)圍巾呢？”媽媽說(shuō)：“什么事這么急？”小兔子說(shuō)：“小梅花鹿掉到枯井里了，請(qǐng)你和我一起去救她吧！”于是，小兔子和媽媽帶上長(zhǎng)圍巾和雨傘，來(lái)到了枯井旁，小兔子把雨傘打開，然后把長(zhǎng)圍巾的一頭綁在雨傘把上，小兔子對(duì)小梅花鹿說(shuō)：“你坐在雨傘上，讓我和媽媽把你拉上來(lái)?！毙∶坊剐⌒牡刈谟陚闵?，小兔子和媽媽齊心協(xié)力把小梅花鹿救了上來(lái)。

小梅花鹿感激地說(shuō)：“謝謝你們救了我?！毙⊥米诱f(shuō)：“不用謝，因?yàn)槲覀兪呛门笥崖?！”兔媽媽和小兔子、小梅花鹿搬?lái)一塊大石板，蓋住了枯井。這下捉迷藏可放心了。

梅花鹿得救了 張小語(yǔ)

冬天到了，兔子準(zhǔn)備到市場(chǎng)上買些生活用品。

兔子抬頭看看天空：天陰沉沉的，好象要下雪的樣子。兔子拿上了一把花雨傘，戴上長(zhǎng)圍巾，挎著籃子出門了。兔子路過(guò)一條幽靜的小路時(shí)，突然聽到“媽媽救我”“媽媽救我”。兔子連忙四處尋找，聲音越來(lái)越近，兔子看清楚了：一只小梅花鹿邊跑邊呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在緊緊追趕著。

“小梅花鹿，快點(diǎn)跟我跑！”兔子邊跑邊招呼小梅花鹿。兔子領(lǐng)著小梅花鹿跑進(jìn)了樹林里，兔子想起，在一棵大松樹旁有一口枯井。兔子和小梅花鹿來(lái)到大松樹旁，兔子讓小梅花鹿趕快藏到松樹后面，自己解下長(zhǎng)圍巾，兩頭綁在枯井邊上的兩棵樹上；接著在枯井上面鋪了幾根樹枝，然后撐開雨傘，藏在枯井的對(duì)面，學(xué)著小梅花鹿的聲音“媽媽救我”“媽媽救我”。小梅花鹿從樹后面露出頭來(lái)，顫抖著問(wèn)：“兔子哥哥，太危險(xiǎn)了，我們還是趕快跑吧？”兔子胸有成竹地說(shuō)：“放心吧，小梅花鹿，我有辦法對(duì)付這只老狼。”

老狼尋著聲音，聞著氣味，跑了過(guò)來(lái)。兔子在傘底下，不停地叫著。狼看到花雨傘了，心想這次你可跑不了了，猛地一撲，結(jié)果被長(zhǎng)圍巾絆了一下，正好撲通掉進(jìn)了兔子眼前的枯井中。兔子對(duì)松樹后面的小梅花鹿說(shuō)：“喂！小梅花鹿，快點(diǎn)出來(lái)吧，老狼掉進(jìn)枯井里了。” 兔子和小梅花鹿趴在枯井邊上，對(duì)老狼說(shuō)：“老狼先生，你在里面可好哇？要不要給你送點(diǎn)心呀？”兔子和小梅花鹿邊說(shuō)邊往枯井里扔了幾塊石頭，只聽見枯井里不時(shí)傳來(lái)狼痛苦的叫聲?！八憷?，我們還是留點(diǎn)力氣去買東西吧?！蓖米油菥仙w上一塊大石板。

“小梅花鹿，你該回家了，要不媽媽會(huì)著急的?！蓖米訉W(xué)著大人說(shuō)話的語(yǔ)氣。小梅花鹿一口一個(gè)謝謝，讓兔子都有點(diǎn)不好意思啦：“嗨！你就別再謝我啦，我要去買東西，正好送你一程吧！”森林里響起了“找，找，找朋友，找到一個(gè)好朋友??”

一對(duì)好朋友

劉奕辰

在一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪。兔子白白正在和小梅花鹿通電話：“喂，是小梅花鹿達(dá)達(dá)嗎？”“是呀，你是誰(shuí)呀？”“我是兔子白白。你今天有空嗎？到我家來(lái)我們一起堆雪人吧！”“好，我這就去，你等著我吧?！?/p>

達(dá)達(dá)穿上羽絨服，戴上長(zhǎng)圍巾，朝白白家跑去。因?yàn)榇笱└采w了地面，把白白家附近的一口枯井也掩蓋住了。在快到白白家時(shí)，達(dá)達(dá)想滾一個(gè)大雪球做雪人的身子。說(shuō)干就干，雪球越滾越大，達(dá)達(dá)一不小心掉進(jìn)了枯井里。達(dá)達(dá)拼命往上爬，可是費(fèi)了九牛二虎之力，也無(wú)濟(jì)于事。達(dá)達(dá)失望到了極點(diǎn)，“嗚——嗚——”大聲哭了起來(lái)。

白白在家里左等右等，也不見達(dá)達(dá)的身影。十五分鐘的路程，怎么一個(gè)小時(shí)了也沒(méi)到？是不是達(dá)達(dá)迷路了？還是——白白不敢往下想了，穿上棉衣，就往外沖，沖出家門：又下雪了。白白返回屋中，拿上雨傘，一步一滑地向達(dá)達(dá)家的方向走去，邊走邊喊：“達(dá)達(dá)——”“達(dá)達(dá)——”

當(dāng)白白走到枯井旁時(shí)，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，白白小心翼翼地走到枯井邊上，往井內(nèi)一看：一個(gè)熟悉的身影靠在一個(gè)大雪球上哭泣?！斑_(dá)達(dá)你沒(méi)事吧？”“白白，你終于來(lái)了，快把我救上去吧，我在里面好難受啊！”白白圍著井口轉(zhuǎn)了兩圈：有了！“達(dá)達(dá)，把你的長(zhǎng)圍巾扔出來(lái)。”達(dá)達(dá)點(diǎn)點(diǎn)頭。白白把長(zhǎng)圍巾綁在傘柄上，自己抓著傘，把長(zhǎng)圍巾遞給達(dá)達(dá)，可是達(dá)達(dá)太重了，差一點(diǎn)把白白拉進(jìn)井里。白白眼睛盯住了井里的大雪球?！斑_(dá)達(dá)，你能站到雪球上嗎？”“我試試吧?！边_(dá)達(dá)顫顫巍巍地站到了雪球上，白白告訴達(dá)達(dá)：“我用力拉的時(shí)候，你也用力往上跳?！眱蓚€(gè)人一起喊著“一二加油！”達(dá)達(dá)終于逃出了枯井。達(dá)達(dá)緊緊地握住白白的手：“謝謝！謝謝！你真是我的好朋友?！卑装仔χf(shuō)：“當(dāng)別人有困難時(shí)，幫助別人是最快樂(lè)的事。”

第四篇：作文課堂實(shí)錄

作文《父母的愛》課堂實(shí)錄

一、鋪設(shè)情境，引發(fā)談?wù)?，感知親情

1、教師利用多媒體播放《媽媽再愛我一次》的視頻畫面，激發(fā)學(xué)生情感，引出話柄 師：同學(xué)們想看電影嗎？黃老師播放電影《媽媽再愛我一次》里的一段給你們看，你們要認(rèn)真看，用心感受，一會(huì)兒把你們的感受說(shuō)出來(lái)，好嗎？

2、播放錄像，師旁白：有一個(gè)叫小強(qiáng)的孩子出疹子又加高燒，醫(yī)生說(shuō)如果到第二天高燒還不退，小孩就會(huì)有生命危險(xiǎn)?？纯?，這時(shí)他的媽媽是怎么做的？小強(qiáng)的病好了嗎？

3、師：看完了，你想說(shuō)什么？

生1：我從這位媽媽焦急愁苦的神情上感覺(jué)到她十分愛她的孩子。師：是的，你從她的神態(tài)感覺(jué)到她的愛?。ò鍟荷駪B(tài)）

生2：這位媽媽一步一跪一磕頭，在祈禱上天能保佑她的孩子，額頭都磕出血來(lái)了。我被深深感動(dòng)了，眼淚都差點(diǎn)流出來(lái)了。

師：這“一步一跪一磕頭”是這位媽媽的動(dòng)作，“額頭都磕出血來(lái)”是這位媽媽的外貌，通過(guò)動(dòng)作和外貌，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@位母親偉大的愛。（板書：動(dòng)作、外貌）

生3：這位媽媽祈禱的話語(yǔ)讓我體會(huì)到她深深愛著她的孩子，把孩子的命看得比自己的命還重要。

師：是啊，你是從她的語(yǔ)言感受到了她對(duì)孩子的愛的。（板書：語(yǔ)言）師問(wèn):面對(duì)神像，你知道這位母親在祈禱些什么嗎？說(shuō)說(shuō)看。

生1：神仙大爺，請(qǐng)讓我的孩子好起來(lái)吧，我一定不忘記您的大恩大德的。生2：大慈大悲的觀音，我孩子如果好了，我一定帶他來(lái)給您磕頭拜謝。生3：神仙大爺，保佑我的孩子吧，我不能沒(méi)有他，否則我的生活將失去意義。生4：菩薩啊，保佑我的兒子健康地活著吧，不然我也活不下去了。??

師：是啊，你們的想象真實(shí)合理，都說(shuō)到這位媽媽的心里去了！我替這位媽媽感謝你們。視頻中母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)等（師指著板書小結(jié)），讓我們深深地體會(huì)到了母愛的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。而在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們的父母也在我們的身上傾注了無(wú)窮無(wú)盡的愛，在我們的成長(zhǎng)道路上，父母吃了很多苦?，F(xiàn)在，我們就用我們一雙智慧的眼，一顆特別的心，一起來(lái)好好發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，把發(fā)生在你和爸爸媽媽身邊的最感人的事情說(shuō)出來(lái)給大家聽好嗎？ 片段評(píng)析：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進(jìn)親情。教師根據(jù)學(xué)生的言語(yǔ)加以點(diǎn)評(píng)小結(jié)，幫助其歸納小結(jié)寫作方法。加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整、說(shuō)具體的方法，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。作文輔導(dǎo)只有長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用多媒體等其他手段，才能收到預(yù)期的效果。

二、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題：

師：還記得這個(gè)單元我們學(xué)過(guò)的一篇課文叫《媽媽的賬單》嗎？課文是通過(guò)哪些事體現(xiàn)媽媽的愛的？讓你體會(huì)到什么？

生1：我從媽媽的帳單中體會(huì)到了母愛是無(wú)價(jià)的。

生2：通過(guò)小作者的帳單和媽媽帳單的對(duì)比，我體會(huì)到了母愛的無(wú)私與偉大。師：《可貴的沉默》又是怎么體現(xiàn)父母對(duì)我們的愛的？又讓你體會(huì)到什么？

生1：我從父母總記得我們的生日，而忘記了自己的生日，感受到父母的愛是多么的無(wú)私。生2：我體會(huì)到了父母對(duì)子女從不計(jì)較，他們的愛真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

生3：通過(guò)學(xué)了這篇課文，我懂得了以后也要記住父母的生日，學(xué)會(huì)孝敬自己的父母。生4：我知道了我們也要懂得感恩，用自己的方式去表達(dá)對(duì)父母的愛。

師：是?。∷自捳f(shuō)，大愛無(wú)痕，從小到大，爸爸媽媽在我們身上傾注了無(wú)窮無(wú)盡的愛，在我們的成長(zhǎng)道路上，爸爸媽媽吃了很多苦。父母的愛雖然平凡，但是可貴！上節(jié)口語(yǔ)交際課，黃老師聽了同學(xué)們敘述發(fā)生在你和爸爸媽媽之間最感人的事情。這節(jié)課，我們就要寫這篇作文。作文的題目是《母（父）愛》（板書）片段評(píng)析：

從文本入手，感悟愛的主題思想，引申到生活中來(lái)，既是對(duì)本單元的總結(jié)，也是對(duì)本次作文的一個(gè)提升。我們的作文教學(xué)，特別是三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)，更要考慮兒童的情感實(shí)際和需要，必須觸及到學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。

三、習(xí)作指導(dǎo)：

1、師：首先先來(lái)分小組交流一下，說(shuō)說(shuō)你的這篇作文確定要寫誰(shuí)？確定要寫她的什么事？教師相機(jī)指點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言：

（1）不僅要說(shuō)媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說(shuō)服力。（2）先說(shuō)具體事例，再談自己的感受。（指名回答）

2、投影場(chǎng)景表格。

上學(xué)時(shí) 遲回家時(shí) 下雨了 天涼了 生病了 我的成長(zhǎng) 我的生日 我的學(xué)習(xí)囑咐我小心車輛 坐立不安 送雨具

提醒我多穿衣服，把手套脫下了給我先戴。焦急；充血的眼睛；溫柔；熬夜；摸我額頭。

每天為我做飯；把好的菜夾到我的碗里；半夜為我掖被子。招待我的小伙伴，忙里忙外。

成績(jī)差了?成績(jī)好了?作業(yè)沒(méi)有完成時(shí)?

片段評(píng)析：

在設(shè)計(jì)題材時(shí)，我就考慮到應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，體現(xiàn)作文與生活相伴。為了照顧部分“留守孩子”或者是后進(jìn)生的無(wú)話可說(shuō)，在學(xué)生回顧敘述事例的同時(shí)，我適時(shí)出示事先制作好的語(yǔ)匯場(chǎng)景幻燈片課件，幫助學(xué)生積累寫作素材。通過(guò)指導(dǎo)快速擬中心的方法，開闊學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生感受到：一個(gè)命題作文，可以從多方面著手去寫，原來(lái)，作文并不是沒(méi)啥可寫，寫作文也是件很快樂(lè)的事情。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放的，學(xué)生要寫出真實(shí)的作文，必須要有真實(shí)的生活觀察和生活經(jīng)歷。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫。教師抓住中年級(jí)小學(xué)生表述中的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，把學(xué)生的視角引入到與愛有關(guān)的方方面面。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，為寫做好鋪墊。

四、講評(píng)習(xí)作：

（投影學(xué)生作品2篇）師：讓我們一起欣賞幾位同學(xué)的文章吧！請(qǐng)小作者上臺(tái)，給大家讀讀自己的作文，底下的觀眾要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點(diǎn)哦！發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)師問(wèn)：你覺(jué)得這段話好在哪兒？

發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)師問(wèn)：哪些地方可以稍作修改，你能給點(diǎn)建議嗎？

五、延伸課外：

同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽，并讓父母給你打分評(píng)價(jià)好嗎？ 片段評(píng)析：

習(xí)作的交流賞評(píng)是進(jìn)行口語(yǔ)交際、滲透習(xí)作指導(dǎo)的又一次言語(yǔ)實(shí)踐。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在學(xué)生完成初稿后組織、引導(dǎo)展示賞評(píng)。在全班品賞中，通過(guò)對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說(shuō)讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際雙豐收。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。作文評(píng)價(jià)采用了多種評(píng)價(jià)方式，例：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。特別是學(xué)生間的評(píng)價(jià)，效果尤為突出：評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己來(lái)說(shuō)則是一個(gè)真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)別人的作文，學(xué)生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺(tái)上表達(dá)著自己的真情實(shí)感。實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與習(xí)作的雙豐收。

第五篇：利率教學(xué)課堂實(shí)錄

利率教學(xué)課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

從師生談話中引出“壓歲錢”的話題。

師：老師與你們一樣大的時(shí)候，過(guò)年最開心的也是能拿到壓歲錢，那么你們現(xiàn)在過(guò)年一般能拿到多少壓歲錢？

生1：500元 生2：1000元 生3：近700元 生4：近600元 生：

??

師：我相信每個(gè)同學(xué)都有壓歲錢拿，但是不管多少，都是長(zhǎng)輩對(duì)我們的關(guān)心。錢老師那時(shí)只拿十幾元壓歲錢，也很開心。你們拿了那么多的 壓歲錢，是不是都買鞭炮放了？

眾生答：不是。

師：那么你們是如何處理壓歲錢的呢？ 生1：我存銀行。生2：我交學(xué)費(fèi)。

生3：我一部份存銀行，一部分買學(xué)習(xí)用品，再多的捐給災(zāi)區(qū)小朋友。生4: 我用小部分買鞭炮，把大部分存入銀行 生：

??

二、聯(lián)系生活，理解意義。

師：壓歲錢有這么多，除了一部分消費(fèi)外，多余的存銀行。你能不能向大家介紹有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)？

生1：定期利率比活期利率高。

生2：活期可以自由的拿，定期不到時(shí)間要用身份證才能拿。生：??

師：儲(chǔ)蓄有定期和活期之分，定期儲(chǔ)蓄的利率較高，就是拿到的什么比較多？ 生齊答：利息。師板書。師：那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下哪一部分是利息呢？

生：去年我存入一千元，今年到期取出1024元，這24元就是利息。師：那么存入的一千元又叫什么呢？ 生：本金。師板書。

師小結(jié)：有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)很多，同學(xué)們已經(jīng)知道了不少。

教師出示課前存好的一張100元真實(shí)存單，請(qǐng)學(xué)生觀察后回答：你能從這張存單當(dāng)中知道些什么呢？

同桌商量 反饋：

生1：我知道儲(chǔ)戶是張?chǎng)?，存了一百元。師：錢雅芳就是本人，這一百元叫做什么？ 生齊答：本金。師：還可以看出什么？

生2：張?chǎng)我?009年10月12日才能拿出。師糾正：要到2009年10月12日才到期。生3：我知道張?chǎng)蔚哪昀适?.68%，師：張?chǎng)蔚哪昀剩浚ū娚Γ┑降资鞘裁吹睦剩?生4：是定期存款兩年的利率。師：你從哪里看出來(lái)？ 生5：存期24個(gè)月。

師：對(duì)，從這里可以看出它的年利率是4.68%。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)年利率4.68%是什么意思？

生6：假如存100元，那么一年后就能拿到104.68元錢。師：就是拿到了4.68元的利息，誰(shuí)能更簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下？ 生7：就是利息占本金的4.68%

師小結(jié)：利息與本金的百分比就是利率。（板書）在一張簡(jiǎn)單的存單上，我們能知道很多信息。師出示三張復(fù)印的存單（分別為①200元，存期3年，年利率為5.40%。②100元，存期2年，年利率為4.68%。③200元，存期1年，年利率為4.14%）請(qǐng)學(xué)生觀察這三張存單，說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方？有什么不同地方？

教師巡視。反饋：

生1：三個(gè)戶名都不一樣，生2：分別存了12個(gè)月，24個(gè)月，36個(gè)月。師：就是它們的什么不一樣？ 生3：存期不一樣。師板書：時(shí)間

生4：他們存的本金不一樣。生5：他們的年利率不一樣。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣的地方？ 生6：他們都是同一天存的，但是年利率不一樣 師：既然是同一天存的，為什么年利率不一樣呢？ 生7：他們存的錢不同。

師：存的錢不同，就是指本金不同，那錢老師存的越多，年利率就越高嗎？（很多同學(xué)表示有意見）

生8：他們的存期不同，師小結(jié)：存期不同，所以年利率不同，其實(shí)銀行的利率是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所確定的，不同的時(shí)期利率是不同的。

師出示現(xiàn)行銀行儲(chǔ)蓄的利率表：誰(shuí)能給大家解釋一下，這里的5.40%表示什么意思？

生：這里的5.40%表示利息占本金的百分之五點(diǎn)四零。師：是定期幾年的利率？ 生：三年

師：這里的年利率表示什么意思？

生：年利率是一年的利息占本金的百分比。

三、引導(dǎo)探索，構(gòu)建模型。師：通過(guò)比較，我們知道存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關(guān)。請(qǐng)你自己選擇其中的一張存單，幫那位儲(chǔ)戶算一算，這張存單到期后可拿到多少利息？

（學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算存單利息，教師巡回指導(dǎo)。）反饋：

生1：我算第三張，200×0.0414×1=8.28元。（師板書：200×0.0414×1=8.28元。）

師：200×0.0414表示什么？

生：200×0.0414表示一年所得的利息。

生2：我算第二張，100×4.68%×2=9.36元。（師板書：100×4.68%×2=9.36元）

師：這里為什么要乘以2？我看到存期寫著24個(gè)月，為什么不乘以24？ 生：因?yàn)?.68%是年利率，100×4.68%表示一年所得的利息，24個(gè)月就是兩年，所以乘以2表示定期兩年所得的利息

（師板書：定期兩年）

生：我算第一張：200×5.40%×3=32.4元。（師板書：200×5.40%×3=32.4元）

師：在計(jì)算利息時(shí)要注意，定期時(shí)間和年利率要相對(duì)應(yīng)，通過(guò)剛才的討論你知道利息的多少和那些因素有關(guān)？

生1：跟年利率和時(shí)間有關(guān)。生2：跟本金也有關(guān)。

師：利息的多少跟本金、年利率和存期有關(guān)，那么到底有什么樣的關(guān)系？（請(qǐng)學(xué)生觀察上述三個(gè)算式）

生：本金乘以利率再乘以時(shí)間等于利息。

教師補(bǔ)上“×”和“=”，形成計(jì)算利息的模型。

本金×利率×?xí)r間=利息

師：那么這三個(gè)人，到期真的就能拿到這么多的利息嗎？（大部分學(xué)生說(shuō)會(huì)，少部分學(xué)生在猶豫。）師：答案是不會(huì)的，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了納稅，他們得到的利息部分要繳納5%的利息稅。那么我們現(xiàn)在來(lái)計(jì)算一下他們要繳納多少利息稅？

生1：第一張32.4×5%=1.62元（師板書：32.4×5%=1.62元）生2：第二張9.36×5%=0.468元（師板書：9.36×5%=0.468元）生3：第三張8.28×5%=0.414元（師板書：8.28×5%=0.414元）師：到期后，三個(gè)人到底應(yīng)拿到多少錢呢？ 生1：第一張32.4-1.62=29.16元 師：29.16元？本金呢？本金不要了。生2：200+29.16=229.16元

生3：第二張100+（9.36-0.468）=108.892元 生4：第三張200+8.28-0.414=207.866元

師：本金加上利息與利息稅的差才是我們個(gè)人應(yīng)該得到的那部分。師：這就是我們計(jì)算利息的基本方法，利用這種方法我們能夠解決一些日常生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的有關(guān)利息計(jì)算的問(wèn)題。

四、教學(xué)例6

師板書：老奶奶存1000元，兩年后可以取回多少錢呢？ 學(xué)生分組討論、計(jì)算，師巡指導(dǎo)。指名叫學(xué)生板演

生1：1000×4.68%×2=93.6（元）

生2：1000×4.68%×2=93.6（元）

93.6×5%=4.68（元）

1000+93.6×（1-5%）=1088.92（元）

1000+93.6-4.68=1088.92（元）

師：生2的方法對(duì)不對(duì)呢？為什么？93.6×（1-5%）代表什么？ 學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)：對(duì)，因?yàn)?3.6×（1-5%）代表利息中去掉利息稅部分。師：這就是我們計(jì)算利息的基本方法，利用這種方法我們能夠解決一些日常生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的有關(guān)利息計(jì)算的問(wèn)題。

五、鞏固訓(xùn)練，解釋應(yīng)用。師：同學(xué)們說(shuō)壓歲錢用不完要存銀行，假如你拿到1000元壓歲錢，你說(shuō)說(shuō)你怎被怎么存？為什么這樣存？

反饋：

生1：我準(zhǔn)備存五年，因?yàn)槟玫降睦⒍唷?/p>

生2：500存活期，另外500元存定期兩年，500元可以隨時(shí)拿，另外500元過(guò)兩年可能就要用。

師：這位同學(xué)把以部分錢存定期，一部分錢存活期，他考慮的真周到。生3：我把1000元存定期一年，如果一年后還不需要，再存定期一年。生4：我把它們?nèi)看婊钇冢S時(shí)可以用。

生5：我存定期三年，那時(shí)，我正好讀高中，可以交書費(fèi)、學(xué)費(fèi)。??

教學(xué)反思

一、巧設(shè)話題引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上這節(jié)課之前，我反復(fù)構(gòu)思，想了多個(gè)導(dǎo)入新課方案，然而都讓自己否定了，因?yàn)椴蛔阋砸饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我選定了“壓歲錢”這個(gè)孩子們最感興趣的話題，一下子吸引了學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。我認(rèn)為這是我這節(jié)課最成功的地方。由處理壓歲錢自然而然引入“儲(chǔ)蓄”。

二、用提問(wèn)貫穿全課，積極促進(jìn)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我始終用提問(wèn)貫穿全課，不斷促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。讓學(xué)生在不斷思考中找到解決問(wèn)題的方法，建立解決問(wèn)題的模型。這樣才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

三、及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不急于否定，而是采用追問(wèn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也促進(jìn)其它學(xué)生的思考；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生的答案。例如學(xué)生說(shuō)：“我知道張?chǎng)蔚哪昀适?.68%?！睍r(shí)，我并沒(méi)有急于否定他的答案，我是追問(wèn)了一句：“張?chǎng)蔚哪昀?？到底是什么的利率？”而?dāng)學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，我給予了及時(shí)的肯定。

四、首尾響應(yīng)，結(jié)束全課

在課程即將結(jié)束時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們說(shuō)壓歲錢用不完要存銀行，假如你拿到1000元壓歲錢，你說(shuō)說(shuō)你怎被怎么存？為什么這樣存？”這樣不僅響應(yīng)了開始，還促進(jìn)了思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了儲(chǔ)蓄的現(xiàn)在意義。

當(dāng)然，最完美的設(shè)計(jì)也存在缺陷，對(duì)于教學(xué)例6時(shí)，學(xué)生的第二種作法，我沒(méi)有深入挖掘、指導(dǎo)，是我的最大的失敗地方，以后應(yīng)當(dāng)注意。