第一篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況問卷調(diào)查表

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

你好！為了了解你們化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的情況，特邀你參加此次問卷調(diào)查，你的寶貴意見和建議將成為我們的重要參考材料，請你選出你認(rèn)為合適的答案，并填上A、B、C、D（一個或多個答案）。我們對你的回答將嚴(yán)格保密，對你無任何負(fù)面影響，我們期望能收到你填寫完整的問卷，謝謝合作！1．你對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣嗎？（）

A．非常有興趣

B．一般

C．有的有興趣，有的沒有興趣 2．通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣吣銓W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣嗎？（）

A．能

B．一般

C．不能 3．你認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要依靠（）

A．自身較強(qiáng)的思維能力和動手能力

B．靠老師的講授 C．靠簡單的方法和捷徑

4.在實(shí)驗(yàn)操作中不做實(shí)驗(yàn)的原因是（）

A.不會做

B.不敢做

C.不想做 5.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，你做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)是（）

A.自己動手做實(shí)驗(yàn)

B.與其他同學(xué)合作 C.看其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

D.無目的玩實(shí)驗(yàn)器材 6.當(dāng)你遇到實(shí)驗(yàn)問題時，主要的處理方法是（）

A.請老師指導(dǎo)

B.自己分析解決

C.忽略問題繼續(xù)做

D.干脆不做 7.你較認(rèn)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是（）

A．認(rèn)為老師講解不需要做

B．只需要老師演示就可以

C．同學(xué)示范，老師個別指導(dǎo)，自己親自做

8.你認(rèn)為同學(xué)示范這種教學(xué)方法對你有什么幫助時，（）

A.有增強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)的信心

B.比同學(xué)做的更好

C．遇到問題容易交流 9．你怎樣看待實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容（）

A．有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．能學(xué)到知識，但不能深入了解 C．沒多大意義

10．你對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度怎樣？（）

A．喜歡且想嘗試

B．喜歡但害怕操作 C．一般但不至于反感

D．不喜歡且害怕受傷 11．你希望實(shí)驗(yàn)室完全開放，能讓你隨時做實(shí)驗(yàn)？（）A．非常希望

B．無所謂

C．不希望

12．平時做實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)等的習(xí)慣嗎？（）

A．有

B．有，但看不懂講什么

C．偶爾有

D．從來沒有

13．講臺上，老師讓你上來演示給同學(xué)們看，你的心里感受是什么？（）

A．有信心也有能力演示好

B．雖然會演示，但是沒信心而且怕等下被同學(xué)笑；

C．對實(shí)驗(yàn)不大了解，而且以前操作不大規(guī)范，心里說：“老師，不要叫我！”

D．不懂，也不想演示什么實(shí)驗(yàn)

14．在實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功或有異常現(xiàn)象時，你是（）

A．不放在心上 B．獨(dú)立思考找出原因

C．與同伴共同分析 D．反復(fù)實(shí)驗(yàn) 15．你能對教科書上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)效果更好嗎？（）

A．能

B．不能

C．不愿意

D．沒想過 16．你上實(shí)驗(yàn)課的主要動力是什么（）

A．對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣

B．可以提高能力

C．為了完成任務(wù) 17．你解答實(shí)驗(yàn)題的感覺是（）

A．容易

B．較容易

C．較難

D．很難 18．當(dāng)你解答實(shí)驗(yàn)題遇到困難時，你采取的方式是（）

A．及時詢問

B．置之不理 C．失去信心

D．自己鉆研及時解決 19．教科書上的演示實(shí)驗(yàn)，老師做了多少？（）

A．全部

B．大部分

C．少部分

D．從未做過 20．教師是否把分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)（）

A．較多

B．從未有過

C．很少

D．全部 21．實(shí)驗(yàn)冊上的分組實(shí)驗(yàn)，你們能做多少？（）

A．全部

B．大部分

C．少部分

D．從未做過 22．教師有沒有安排一些書上沒有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？（）

A．偶爾

B．從來沒有

C．經(jīng)常

第二篇：大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

------------四川賀偉 推薦

大力改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一種最有效的形式?！八梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！蔽覈闹袑W(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實(shí)驗(yàn)成績往往落后于其他國家。

長期以來，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未擺脫各級考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題是：

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)少

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯低于國外。其中美國約65~115個，德國約375個，而我國僅有23~28個。從以上數(shù)據(jù)可知，我國現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目要比西方發(fā)達(dá)國家少得多。這里有受教育經(jīng)費(fèi)的制約的因素。我國目前廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不夠完善，實(shí)驗(yàn)數(shù)量不足，裝備也差，沒條件做大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另外，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教法的影響，化學(xué)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)增長幅度還有限。

二、實(shí)驗(yàn)手段落后，缺乏科學(xué)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段是指由化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、工具和設(shè)備等所組成的，為使化學(xué)實(shí)驗(yàn)者改革和控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)對象而使用的實(shí)在特體的總和。我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的儀器、實(shí)驗(yàn)裝置等甚至是近百年沒有什么變動的。這與當(dāng)今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。另外，統(tǒng)編教材中對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的步驟和方法等也規(guī)定得過于“規(guī)范”和“具體”。這些過于刻板的手段和做法既不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展及各學(xué)科知識之間的溝通，也不利于培養(yǎng)開拓型，創(chuàng)造性思維的人才。如目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，稱取物質(zhì)質(zhì)量的儀器在中學(xué)階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們在教學(xué)中仍規(guī)定“取用砝碼時要用鑷子，而不可用手直接拿?！倍F(xiàn)代化的各式電子秤準(zhǔn)確度高、操作簡單的工具仍在化學(xué)教材中難以推廣。這種過多地循規(guī)蹈矩，過分強(qiáng)調(diào)使用純化學(xué)器具和規(guī)范化操作的情況在我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是屢見不鮮的，其結(jié)果無疑是給學(xué)生增添了又一道桎梏。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的90%以上，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的新知識，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與新知識作對應(yīng)比較，最后由教師作概括和總結(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問題——原理——結(jié)論——實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)可，強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實(shí)施可以做到絲毫不差。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值就在于它把化學(xué)學(xué)科主要的一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運(yùn)用這些知識解析題目的能力。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是 1 極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

明確了我國傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問題，我們該如何予以改進(jìn)呢？

一、更新觀念，改進(jìn)教材內(nèi)容和課程設(shè)置 1．改變把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰澤系忍枺鸦瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰H僅歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)操作活動的能力這些教學(xué)觀念上的偏差；

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的能力；構(gòu)思、選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力；觀察實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)的能力；分析、研究和處理事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)，形成概念，作出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；表述實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，最終解決問題的能力等等；

3．杜威認(rèn)為，“除了探索研究，知識沒有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個確定的情境，最后成為一個統(tǒng)一的整體時，經(jīng)歷這個過程的探究者就獲得了知識。知識絕對不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的起點(diǎn)，它始終有待再考慮、再檢驗(yàn)、再證實(shí)，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣?！倍磐倪@種教育思想對我們改革化學(xué)教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的又一個必然趨勢。目前，我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)較全面地選用了精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計，不少重點(diǎn)中學(xué)還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測定儀、噪聲統(tǒng)計分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會獲得更多應(yīng)用。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．“實(shí)驗(yàn)一討論”法把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程組織成以學(xué)生為主體、以實(shí)驗(yàn)方法和討論方法為主，來發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，通常包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和設(shè)計方法、實(shí)驗(yàn)活動、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小結(jié)練習(xí)等5個環(huán)節(jié)。它不但符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，而且包含完整的實(shí)驗(yàn)過程，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)效果好，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2． 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性也是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性時，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計得非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正規(guī)，不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時也房間地使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，已成為當(dāng)今許多中學(xué)常見的演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闊o論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個因素。

3．實(shí)驗(yàn)向微型化、簡約化方向發(fā)展，更加注重環(huán)保。微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。實(shí)驗(yàn)試劑 的微量化使微型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣、尾料僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一至幾百分之一。簡約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個特定的目的所設(shè)計的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

4．用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如用于錯誤操作危害的真實(shí)再現(xiàn)，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發(fā)生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質(zhì)參與的反應(yīng)或教材未設(shè)計的危險實(shí)驗(yàn)，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應(yīng)，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應(yīng)等，用于細(xì)節(jié)重放，如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學(xué)生必須掌握操作細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思及展望》

《淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略》

《綠色化學(xué)理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

《對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探討》

《談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三個動向》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善途徑》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)》

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)》

四川省簡陽中學(xué) 黎 永 東 2008/1/5 3

第三篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

題目：在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

作者：通山縣沙店中學(xué) 曹樹曉

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的對策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué) 新課程 對策

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念給我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，我作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化。特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。

其次，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學(xué)知識。這既可以增加學(xué)生的知識面，又可以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊等書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)。

二、評價方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結(jié)束新課、延長復(fù)習(xí)時間，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以實(shí)行兩種評價方式，如學(xué)生自評和老師評價，具體如下：

1、學(xué)生自評：包括實(shí)驗(yàn)過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等。

2、老師評價：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等近年來我市實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個方面入手：

1、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度進(jìn)行。

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、圖片、模型等等。

3、選擇學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識。

4、要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5、積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

四、農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后、教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往要進(jìn)行上網(wǎng)獲取信息，但是有些學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學(xué)教師，不會使用電腦，而且還不了解最新的知識動態(tài)，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經(jīng)跟不上新課程的要求。所以教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為空談。

化學(xué)新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效，但教師在教學(xué)中有一定的難度，因相關(guān)的輔助資料很少、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺而難以完成。

在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

1、認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們必需反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專業(yè)知識以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)知識，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要。

4、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項(xiàng)新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

五、與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅信，為了提高我國公民整體的科學(xué)素養(yǎng)，為了中華民族立于世界強(qiáng)國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

以上是我的一點(diǎn)看法和建議。因此，我認(rèn)為要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實(shí)施的研究者；其次，教育主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實(shí)施情況，切實(shí)改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評價；再次，加大對教育經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社 [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（化學(xué)），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002.06 [5]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活.讀書.新知三聯(lián)書店

第四篇：黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價值。同時注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求上

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實(shí)驗(yàn)來說，要求每個學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，主要是指通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

第五篇：中學(xué)化學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

中學(xué)化學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1.認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的重要性。

2.復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的基本要求。

3.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的原則和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的原則和方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案的體會和領(lǐng)悟。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程： [引入]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要手段。前面我們學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的基本要求，請同學(xué)們歸納一下。

[學(xué)生回答，老師板書]

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性

2.安全性

3.可行性

4.簡約性

[引入]化學(xué)實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主發(fā)展到探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師通過啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

[板書]

二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則

1.科學(xué)性的原則。所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。

2.對照性的原則。要設(shè)計一個對照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個實(shí)驗(yàn)更能夠說明問題，一定要有正反兩個方面的實(shí)驗(yàn)。

3.等量性的原則。所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。

4.單因子的變量原則。對某個實(shí)驗(yàn)的影響，會有很多的因素，實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一樣的。

[板書]

三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

1.探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

這類實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設(shè)計合理與否的檢驗(yàn)，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計思路可能會多種多樣，實(shí)驗(yàn)方案相應(yīng)也會教多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，之后再將方案修正完善。

例1.含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

[分析]：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸瑒t紅色不可能重現(xiàn)。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計]：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致;若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。

例2.對于CO32?和HCO3?結(jié)合H+能力，甲認(rèn)為HCO3?結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中加入等體積等濃度的鹽酸，碳酸氫鈉固體中產(chǎn)生氣體速率快;乙認(rèn)為CO32?結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在同一溫度下同濃度碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的pH，前者大于后者。

[分析]：CO32?與H+的反應(yīng)是分步進(jìn)行的：CO32? +H+ = HCO3? HCO3? + H+ = H2O+CO2，在碳酸鈉和碳酸氫鈉混合溶液里滴加鹽酸，若CO32-結(jié)合H+能力強(qiáng)，則不會馬上產(chǎn)生氣泡，HCO3-結(jié)合H+能力強(qiáng)，馬上有氣泡產(chǎn)生。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計]：取相同體積、相同濃度的碳酸鈉的碳酸氫鈉溶液放入同一試管中，再滴加鹽酸，如果馬上有氣泡產(chǎn)生，則是HCO3?先結(jié)合H+;如果是滴入一定量鹽酸后才產(chǎn)生氣泡，則是CO32?先結(jié)合H+。

例3.在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象;乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。

[分析]：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說明銅在濃硫酸里沒有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。

例4.加熱稀氨水，溶液中的C(OH?)有什么變化?甲認(rèn)為溶液中的C(OH?)增大，理由是NH3?H2O是弱電解質(zhì)，在溶液中存在平衡： NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?，弱電解質(zhì)的電離過程是吸熱的，當(dāng)升高溫度后，平衡就會向電離的方向移動，所以氨水中的C(OH?)增大。乙認(rèn)為一般加熱有利于電離，但氨水受熱時反而不利于NH3?H2O 的電離，這是因?yàn)槭軣釙r氨易逸出，下列平衡：NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?向左移動，使C(OH?)減小。

[分析]：C(OH?)改變可以由酚酞試液的顏色變化來判斷。酚酞試液遇堿顯紅色，如氨水中的C(OH?)增大，則顏色變深;若氨水中的C(OH?)減小，則顏色變淺。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計]：在試管中注入滴有酚酞的氨水，并在試管口套上小氣球(防止氨污染空氣)，加熱，如顏色變淺，則加熱使氨水中的C(OH?)減小，乙正確;如顏色變深，則加熱使氨水中的C(OH?)增大，則甲正確。

[板書]2.驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

這類實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證化學(xué)假說和理論，注意說服力要強(qiáng)。

例5.請結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證實(shí)AlO2?結(jié)合H+的能力比CO32?強(qiáng)，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液(儀器自選)。

⑴應(yīng)選試劑;⑵操作要點(diǎn);(3)能證明AlO2?結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32?的反應(yīng)的原理的離子方程式。

[分析]：該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果AlO2?和HCO3?相遇時，生成 Al(OH)3白色沉淀，即可AlO2?結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32?

[解答]：⑴應(yīng)選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、NaHCO3溶液

(2)操作要點(diǎn)：①取少量的AlCl3溶液于試管中;②向試管中逐滴加入NaOH溶液直至產(chǎn)生白色沉淀恰好全部消失;③向其中再滴入NaHCO3溶液至足量。

(3)離子方程式：AlO2?+HCO3?+H2O = Al(OH)3↓+CO32?

[板書]3.綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

例6.已知鎂能跟鹽酸、醋酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣。即：

Mg+2HCl = MgCl2+H2↑ Mg+2CH3COOH = Mg(CH3COO)2+H2↑

⑴請用鎂粉、鹽酸和醋酸為原料證明在同溫同壓下，當(dāng)上述兩種酸的物質(zhì)的量相同時，反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣的體積相同。

⑵若收集到的氫氣體積不同，則請推測氫氣體積不同的原因。

[分析]：⑴因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)是比較性實(shí)驗(yàn)，故在設(shè)計時要控制好兩實(shí)驗(yàn)的條件(鎂粉質(zhì)量、鹽酸、醋酸濃度體積要完全相同，產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置要完全相同，實(shí)驗(yàn)時的外界溫度壓強(qiáng)要相同)。具體如下：

A、組裝裝置

B、氣密性檢查

C、取下反應(yīng)發(fā)生裝置，分別加入鎂粉和鹽酸或醋酸，再重新連接好裝置

D、打開分液漏斗向燒杯加入100mL、0.1mol?L?1鹽酸或100mL、0.1mol?L?1醋酸

E、測量燒杯中水的體積，比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑵影響生成氫氣的體積大小因素有：一是產(chǎn)生氫氣的量，所取的兩種酸的濃度，量取兩種酸的體積大小;實(shí)際參加反應(yīng)的兩種酸的量(因反應(yīng)放熱，兩酸揮發(fā)而減小的程度不同)。二是收集氫氣時的溫度壓強(qiáng)不同，由于兩者酸性強(qiáng)弱不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，瞬間放出的熱量不等，導(dǎo)致容器中的溫度壓強(qiáng)不同。

板書設(shè)計

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計案例

一、學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性2.安全性3.可行性4.簡約性

二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則

1.科學(xué)性的原則

2.對照性的原則

3.等量性的原則

4.單因子的變量原則

三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

1.探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

2.驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

3.綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

[能力訓(xùn)練]

1.將雙氧水溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色消失。甲認(rèn)為這是由于H2O2是二元酸：H2O2 = H++HO2?消耗了OH?，而使紅色消失;乙認(rèn)為雙氧水具有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使紅色消失。

2.在少量Mg(OH)2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對于固體的溶解，甲同學(xué)的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：

Mg(OH)2 ≒ Mg2++2OH?

NH4Cl發(fā)生水解：NH4++H2O NH3?H2O+H+水解產(chǎn)生的H+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生中和反應(yīng)，使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動而使Mg(OH)2溶解。乙同學(xué)的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生反應(yīng)生成弱電解質(zhì)NH3?H2O，由于C(OH?)降低，而使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動，導(dǎo)致Mg(OH)2溶解。

3.濃硝酸與銅反應(yīng)生成NO2，稀硝酸與銅反應(yīng)生成NO。濃、稀硝酸哪種氧化性強(qiáng)?甲認(rèn)為稀硝酸的氧化性強(qiáng)，原因是濃硝酸和銅反應(yīng)產(chǎn)生NO2，氮元素的化合價降低1，而稀硝酸和銅反應(yīng)時產(chǎn)生NO，氮元素的化合價降低3，氮元素得電子數(shù)后者大于前者;乙同學(xué)認(rèn)為濃硝酸的氧化性強(qiáng)，原因是從反應(yīng)條件看，濃硝酸與銅反應(yīng)時速率快，稀硝酸與銅反應(yīng)的速率慢，加熱時才有明顯反應(yīng)。

4.向品紅溶液中通入一種常見的氣體后，品紅褪色。甲認(rèn)為通入的是氯氣，乙認(rèn)為通入的是二氧化硫。

[設(shè)計參考]

1.向紅色消失后的溶液中滴入氫氧化鈉溶液，若再現(xiàn)紅色，則為H2O2的酸性所致，甲的見解正確;若不再為紅色，則是因酚酞被雙氧水氧化而褪色，乙的見解正確。

2.向Mg(OH)2沉淀中加入醋酸銨溶液，若加入醋酸銨溶液后Mg(OH)2不溶解，說明甲同學(xué)的解釋正確;若加入醋酸銨溶液后，Mg(OH)2溶解則說明乙同學(xué)的解釋正確。

3.用排水法收集兩試管NO氣體，用膠塞塞好，然后用注射器向一支試管中注入一定量的濃硝酸，另一支試管里注入一定量的稀硝酸，看哪種酸能將NO氧化成紅棕色的NO2。能將NO氧化成紅棕色NO2的酸氧化性強(qiáng)。

化學(xué)反應(yīng)方程式為：2HNO3+NO =3NO2+H2O

4.將褪色后的溶液加熱，若紅色再現(xiàn)，則說明通入的是二氧化硫;若紅色不再現(xiàn)，則說明通入的氣體是氯氣。