第一篇：淺談如何在英語教學(xué)中融入環(huán)境教育

淺談如何在英語教學(xué)中融入環(huán)境教育

【摘要】，在現(xiàn)代社會里，環(huán)境問題日益嚴(yán)重,保護(hù)環(huán)境方面的教育變得越來越不可缺少。在中學(xué)英語教學(xué)中有效的引入環(huán)境教育，對幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境道德觀，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為和習(xí)慣具有更重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 初中英語課堂 引入環(huán)境教育理念 重要性

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的也在飛速的發(fā)展。人民生活水平的到了不斷的提高，不過于此同時，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的負(fù)面影響也隨之而來，比如說環(huán)境問題，甚至可以說是環(huán)境危機(jī)?？谔阋?，禽流感，埃博拉病毒，也許都是環(huán)境對人類的報復(fù)。環(huán)境保護(hù)問題在已經(jīng)被各個國家提上了議事日程。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，環(huán)境保護(hù)教育要從小做起，對初中生的環(huán)境教育也是非常有必要的。所以，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的基礎(chǔ)教育，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，也是非常重要的。在對待環(huán)保問題上，環(huán)境教育是非常重要的，環(huán)境教育一定要重視“現(xiàn)在”初中階段是人生觀，價值觀形成的重要階段，因此，在環(huán)境教育方面也是尤為重要的，作為一名初中英語教師，筆者認(rèn)為，在英語課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，自熱而然的要聯(lián)系英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)的各個階段，都可以把環(huán)保教育融合進(jìn)來。如詞匯教學(xué)，課文部分的教學(xué)，課堂練習(xí)，課外活動等等。初中英語的教學(xué)從表面上來看是一門學(xué)習(xí)語言的科目，主要學(xué)習(xí)的得失語音，語法知識及其運(yùn)用。其實(shí)，英語學(xué)科和所有科目一樣兼顧工具性和思想性兩個方面。這兩個方面是相輔相成的，二者缺其一都是不完整的。近幾年來我們對此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于初中生的一日活動中，積累

了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方案。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在了一個非常重要的地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手: 一 充分發(fā)揮教師的環(huán)保計劃

衡量環(huán)保教育是否成功的主要依據(jù)就在于受教育者對在環(huán)保上實(shí)際行動和對環(huán)保造成的影響。取得這一程的前提必須制定一套切實(shí)可行的計劃，具體地說就是必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)查和分析我們制定了初中生環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計劃，目標(biāo)就是：（1）培養(yǎng)初中生熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；（2）教育初中生具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；（3）通過各種活動，讓初中生知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導(dǎo)者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識及較高的環(huán)保意識，才能積極投入并承擔(dān)起對初中生進(jìn)行環(huán)保教育的重任，使他們在日常生活和其它活動中自覺建立起環(huán)保反應(yīng)機(jī)制，并創(chuàng)造性地不斷開拓環(huán)保實(shí)踐的新內(nèi)容，達(dá)到環(huán)保教育長效性的目的。

二 充分利用教材挖掘環(huán)保素材

教師應(yīng)該通過鉆研教材，結(jié)合課本內(nèi)容，在條件的允許下充分的發(fā)掘教材中潛在的，可以用來進(jìn)行環(huán)保教育的因素把環(huán)保教育貫穿于對知識的分析中。例如在進(jìn)行Colours教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的顏色結(jié)合自己的課外知識，把顏色和大自然中的顏色結(jié)合起來。比如：山水green代表環(huán)境的美好，河流空氣brown，red and yellow 說明空氣河流污染嚴(yán)重，灌輸給學(xué)生當(dāng)今環(huán)境存在這些顏色的嚴(yán)重性。還有Animals的教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思

考目前地球上動物的生存狀況,從而引發(fā)思考得出應(yīng)該如何真正的對待動物。在Weather的教學(xué)中可以借助身邊的變幻無常的天氣現(xiàn)象，甚至是極端的天氣現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生明白這也是破壞環(huán)境所造成的惡果。在Charity Show教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生do something for Project Green Hope.這樣的例子在英語教學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到環(huán)保教育的素材的。

三 在初中英語過程中貫徹環(huán)境教育理念

在教師的課堂教學(xué)中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。環(huán)保教育可以潛移默化進(jìn)行，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等等。在英語教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評價。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，要聯(lián)系初中英語教學(xué)的具體實(shí)際，可以寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘，課堂詞匯教學(xué)、課文教學(xué)、課堂練習(xí)、課外活動等教學(xué)活動之中.（一）同時還可以在教學(xué)正式開始的前進(jìn)分鐘進(jìn)行簡短的環(huán)保教育。如果看到教師地面有垃圾時，可以問一問學(xué)生為什么在很多大型集會后總是垃圾遍地原因就是人們亂扔垃圾?！癓et's throw refuse far away!（讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧?。?；夏令營活動，中國學(xué)生到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環(huán)保意識的淡漠，我問：“Where is our home? Where do we stay in the world?（哪里是我們的家？哪里有我們立足之地）”。經(jīng)過教學(xué)前短短幾分鐘，使學(xué)生漸漸認(rèn)

識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊做起，從自我做起。

(二）寓環(huán)保教育于詞匯教學(xué)中。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學(xué)中。如Animals中，詞匯中涉及到lion（獅子）panda（熊貓）elephant（大象）tiger（老虎）monkey（猴子）deer（鹿）snake（蛇）fox（狐貍）bear（熊）等動物。使學(xué)生認(rèn)識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護(hù)措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發(fā)展等問題。

（三）寓環(huán)保教育于課文教學(xué)中英語的課文教學(xué)活動也可融入環(huán)保教育的陣地。在Planting trees（種樹）一課中?！癟oday too many trees are still being cut down in the USA.China does not want to copy the USA's example.So China has built a Great Green Wall of trees, millions of trees.” 告訴我們美國森林覆蓋率在急劇下降，中國不能再步其后塵，因而，創(chuàng)建西北防護(hù)林帶——綠色萬里長城，防止沙漠化，由此給學(xué)生提出了一個問題：How to plant a tree?（如何植樹？）學(xué)生找到答案，就可自己動手植樹。保護(hù)環(huán)境愛護(hù)它，才能落實(shí)在行動上。

(四)寓環(huán)保教育于課堂練習(xí)中。課堂練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識，也可設(shè)計環(huán)保教育滲透其中。如在練習(xí)中，除讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)句型、造句外，還可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面：遠(yuǎn)處青山綠水，近處

嫩綠舒緩的草坡；沙灘上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛航模；海鷗在人們頭頂?shù)托：靡环伺c自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖??！引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必須的。

四 利用英語活動和其他形式相結(jié)合進(jìn)行德育教育

除了課堂上的環(huán)境保護(hù)外，環(huán)境保護(hù)還應(yīng)該與可哇哦學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中教師可以有意識的適當(dāng)開展一些和環(huán)保有關(guān)的活動，寓教于樂，既增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識，比如舉行以環(huán)境保護(hù)為主題的英語角, 使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)環(huán)保教育和增強(qiáng)環(huán)保意識.給校園花壇、草坪制作英語的環(huán)保標(biāo)語：Take good care of environment（愛護(hù)環(huán)境！)Don't harm the flowers and trees!(不要攀折花木！)Keep off the grass!(勿踏草地)！在室內(nèi)可以張貼：Keep clean?。ū３智鍧崳。㎞o smoking!(別抽煙！)No spitting!（禁止吐痰?。〥on't throw refuse!（別亂扔垃圾?。〥on’t spit up on the floor!(別隨地吐痰！)等英語標(biāo)語，使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語，在學(xué)英語中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

同時在英語教學(xué)中要注意分清主次，不能喧賓奪主，一定要在學(xué)生掌握相關(guān)知識的前提下進(jìn)行，否則的換就會本末倒置。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。作為初中英語教師，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保

意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于英語教學(xué)之中，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，讓我們以學(xué)校為主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生走好環(huán)保之路，共建綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

參考文獻(xiàn) <<教育>> 2011年24期 郭元祥：<<生活與教育—回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱>> 華中師范大學(xué)出版社 Joy.A.Palmer(田青 劉豐 譯)：<<21世紀(jì)的環(huán)境教育—理論、實(shí)踐、進(jìn)展與前景>>

第二篇：把素質(zhì)教育融入英語教學(xué)中

把素質(zhì)教育融入英語教學(xué)中

河南省輕工業(yè)業(yè)學(xué)校

盧俊華

[內(nèi)容摘要] 當(dāng)今時代當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識爆增，尤其在正逼近的知識經(jīng)濟(jì)時代面前，新知識新信息向每一個人都提出挑戰(zhàn)，因此，教給學(xué)生多少知識的教育觀已過失，而代之的是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育觀。英語教學(xué)自然也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自修素質(zhì)作為教學(xué)的重要任務(wù)和重要目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立起自覺學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修、自覺提高的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)其終生學(xué)習(xí)、終生接受教育的需要和要求。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾伟阉刭|(zhì)教育融入英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 融入 英語教學(xué)

學(xué)校教育是培養(yǎng)外語人才的主要途徑。信息經(jīng)濟(jì)時代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所以開展英語教學(xué)中素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)勢必至關(guān)重要。

外語教學(xué)不僅是純語言知識的傳授，它是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言知識進(jìn)行交際的能力，而且要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、品德與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。在英語課堂教學(xué)中是可以達(dá)到這一目的的。

一、素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。

素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。它的目的是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會開拓。

學(xué)會學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的最基本的要求，即它是同學(xué)習(xí)者的文化技能相聯(lián)系的。它指的是學(xué)習(xí)者通過接受規(guī)范的素質(zhì)教育，能夠在學(xué)到知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動求索。這樣，即使在離開學(xué)校之后也可以以正確的方法和心態(tài)去面對新的東西。

學(xué)會做人，這是我國數(shù)千年來教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國民素質(zhì)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育的實(shí)施中，注重傳統(tǒng)的道德觀念的培養(yǎng)以及新時代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國家的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來，成為一個有益于社會、有益于人民的人。

學(xué)會開拓，這是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題?！鞍l(fā)展才是硬道理 ”，社會和個人的發(fā)展都需要具有開拓創(chuàng)新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)上、智力上和工作能力上有所突破和發(fā)展，對社會作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、英語素質(zhì)教育則是指對學(xué)生以上能力進(jìn)行培養(yǎng)過程的教育和教學(xué)。教師通過自己的教學(xué)，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)用英語進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生對英語能主動積極地學(xué)習(xí)；保持旺盛的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；在目前的教學(xué)中，我們還是較多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，集中強(qiáng)化學(xué)生對語法知識、語言形勢和詞匯的掌握，而淡化了聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、充分信任自己的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對某個學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏信心時，會很不自覺地傳遞給他，進(jìn)而影響他，使他缺乏對英語的信心。反之，如果教師信任學(xué)生，對他們有信心，那么這種信任能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，并在每次取得成功時得到強(qiáng)化。因此，對取得一點(diǎn)成績的學(xué)生，我就及時地給予表揚(yáng)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答容易的問題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。這種成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生提高自信心，使其產(chǎn)生進(jìn)一步成功的期望，增強(qiáng)英語學(xué)科對他們的吸引力。這樣的反復(fù)成功可以使學(xué)生形成一種：學(xué)得好——更愛學(xué)——學(xué)得更好的良性循環(huán)，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。

學(xué)生外在輕松愉快的教學(xué)氛圍之中，緩解了對英語學(xué)習(xí)的緊張心情和畏懼感，能大膽地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心。他們不會因?yàn)楹ε吕蠋煂λ麄冇⒄Z語言上的錯誤指指點(diǎn)點(diǎn)或害怕同學(xué)們對他們在語言上的“弱智”現(xiàn)象恥笑而畏首畏尾，結(jié)果導(dǎo)致“聾啞英語”的現(xiàn)象發(fā)生。

3、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

教無趣，則必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于教師的主觀上的努力。教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課；利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學(xué)等方式組織課堂教學(xué)活動。

4、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語。

所謂體態(tài)語言就是用手勢、姿態(tài)和表情來表達(dá)某種意思的一種動作語言。教師在課堂上準(zhǔn)確、熟練地用體態(tài)語言來輔助教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。講課時，準(zhǔn)確適度地使用手勢，能夠增加教師有聲語言的說服力和感染力。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如果配合加重生理的手勢，就會吸引學(xué)生的注意，使重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生留下深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生對所講內(nèi)容的識記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛，對于輔助語言教學(xué)，提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

微笑的作用不可忽視。因?yàn)槲⑿κ且粋€人樂觀、自信、積極向上的心態(tài)的表現(xiàn)。

5、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

英語素質(zhì)教育不能給學(xué)生制造作業(yè)山、題海來提高所謂的教學(xué)質(zhì)量。那種壓制學(xué)生在課堂上拼高分的英語教育已經(jīng)“老掉牙了”。我們講課時應(yīng)在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學(xué)生第一次接觸語言知識時就能思路清晰，重難點(diǎn)一目了然，精而少地掌握，避開“填鴨式”的教學(xué)；另一方面注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，精選一些訓(xùn)練方式和內(nèi)容讓學(xué)生練。學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)感，學(xué)起來有趣且有益。

四、寓德育教育于英語課堂教學(xué)之中。

1、利用“諺語”在尋趣中讓學(xué)生懂得一些道理。

諺語是勞動人民幾千年來總結(jié)出來的具有教育意義的精典的句子。每句諺語具有趣味性、節(jié)奏感強(qiáng)和容易上口等特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、愿望、能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，將諺語融入教學(xué)，這樣，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂?，F(xiàn)在的學(xué)生大多在家姣生貫養(yǎng)，聽不進(jìn)大道理，通過諺語的形式在不知不覺中，把這些道理輸送進(jìn)學(xué)生的頭腦中。如：在朋友一詞時，就給學(xué)生寫下了這幾句諺語。“A friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅懂得了道理，又通過諺語的學(xué)習(xí)掌握了英語。在學(xué)習(xí)句型中真是尋到了不少樂趣。

2、利用寓言、名人故事讓學(xué)生懂得做人的道理

寓言故事在各個國家都有很多，而且每個寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語言簡單易懂。在英語教學(xué)中經(jīng)常講一些寓言故事，不僅練習(xí)學(xué)生的聽力，而且還讓他們懂得一些道理。學(xué)生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當(dāng)中，練習(xí)了口語。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動，都與他們的辛勤努力分不開的，而且他們做人的原則也是值得大家學(xué)習(xí)的。所以經(jīng)常利用他們的故事激勵學(xué)生。

3、挖掘教材中的德育內(nèi)容，有機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育

教師在備課時，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識地把它融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語言學(xué)習(xí)中形成自覺的道德意識以及良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在英語教材中，有一些我們進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好素材，通過這些素材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義及良好品行的養(yǎng)成教育，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，對學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學(xué)后：“Bye-Bye”,得到幫助說：“thank you”,犯了錯誤：“sorry”,收到別人的禮物時，要對送禮的人說：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學(xué)生在運(yùn)用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)對話“What are you going to do this summer?”時，引導(dǎo)學(xué)生“I am going to work with my father.”讓學(xué)生明白父母為他們不容易，要學(xué)會感謝父母等等。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)外語教學(xué)的特點(diǎn)，如進(jìn)行詩朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了能力，事半功倍，何樂而不為？英語教師要精心組織教學(xué)活動，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，分組學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制，組織多種形式的比賽，各級開展第二課堂，充分利用學(xué)生的好勝心，放手讓他們進(jìn)行獨(dú)立活動，這些必然會促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的參與意識和自覺能力，將課堂變成師生交流感情有場所，用淺顯易懂的語言和學(xué)生交流，營造真實(shí)的語言環(huán)境。由于學(xué)生素質(zhì)各有參差，上課又要照顧到全體學(xué)生又要照顧到個別差生。因此，采用分層次教學(xué)的方法是一個比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以使每一個同學(xué)學(xué)有所得，使其才能和特長得以充分的發(fā)展。針對不同班的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績，組成互助學(xué)習(xí)小組。實(shí)行“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的方法。俗話說，“教無定法，但教有良法”，只有適合學(xué)生的方法才是最好的方法。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，既注重科學(xué)性，也注重人文性，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化、交際化，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)會與人合作，團(tuán)結(jié)。

總之，在英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育，是每個英語教師所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，也是每位教師應(yīng)研究的內(nèi)容。通過英語教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能否維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康已成為當(dāng)今教育成功與否的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行有機(jī)滲透，使之促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開設(shè)，而是應(yīng)該全面滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。新課改強(qiáng)化了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求我們在平時的課堂教學(xué)中要能自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高健康意識和心理素質(zhì)，及時解決他們的心理問題，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)是門自然科學(xué)，它有豐富的物理學(xué)史知識，有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學(xué)中滲透心理健康教育更有助于學(xué)生健康心理的形成

第四篇：英語教學(xué)中融入人文素養(yǎng)論文

一、回顧歷史

（一）中國改革開放之后，學(xué)習(xí)外語的大潮風(fēng)起云涌，全國人民上上下下開始學(xué)習(xí)外語，學(xué)生閱讀的教材多是一些小故事、對話、短劇等等。內(nèi)容不外乎講述的是工人、農(nóng)民、解放軍，都是中國人的事情。由于我們長期對外封閉導(dǎo)致的社會制度、傳統(tǒng)歷史文化所培育的世界觀、價值觀與國外有很大的差異，學(xué)習(xí)外語的主要目的局限于學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和工作管理經(jīng)驗(yàn)，社會對英語知識的需求只限于在閱讀理解和翻譯層面上。

（二）伴隨著我國對外開放進(jìn)程的速度加快和國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的交往日益增加，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，交通、通訊日益發(fā)達(dá)，世界變得越來越小。人們與外國人面對面交往的機(jī)會越來越多，社會對英語交際能力的要求也明顯提高。然而，由于在外語教學(xué)領(lǐng)域中，社會文化因素一直沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致語言知識和文化知識的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)不致用，因此這期間就以交際法原則為指導(dǎo)，改善課堂教學(xué)，把單純的升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生能力和個性、培育社會人才為宗旨的教學(xué)模式。

（三）加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織以來，我國同全世界其他國家中２３１個國家或地區(qū)建立了發(fā)展經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易往來的相互關(guān)系，并且已經(jīng)形成了全方位和多元化進(jìn)出口經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場，迅速崛起成為世界第一大出口國，第二大進(jìn)口國以及利用外資最多的國家之一。全球化的政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化的交流加速。而計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾使得信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，中國的國際化語言服務(wù)的需求空前增長。由此產(chǎn)生的翻譯文化和翻譯內(nèi)涵都發(fā)生了巨大變化。過去一直以來我們是以將外國語翻譯成漢語為主導(dǎo)，無論是歷史上的佛經(jīng)，還是清末民初以來的文學(xué)名著以及社會科學(xué)的經(jīng)典翻譯莫不如此。但今天隨著全球各大領(lǐng)域交流的擴(kuò)大深入、信息技術(shù)快速發(fā)展、現(xiàn)代化服務(wù)的意識不斷創(chuàng)新，公共外交的內(nèi)涵已擴(kuò)大到每一個企業(yè)，每一個與外國人接觸的公民。我們開始越來越多地關(guān)心“中”譯“英”的問題，越來越多地關(guān)心如何通過翻譯把中國文化介紹給世界各國人民，讓中國的文化走出去。中國的教育教學(xué)方式在逐漸地做著朝向更適合中國國情文化發(fā)展需要的方向調(diào)整，英語課程不在是單純地填鴨式灌輸或者是分?jǐn)?shù)比對，改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向在發(fā)展提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的思維以及靈活運(yùn)用的能力，不斷地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)了解英語國家的社會、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、和科技方面的知識，學(xué)習(xí)他們的良好的跨文化交際意識，掌握更多的文化交際能力。

二、存在問題

中國正處在一個飛速發(fā)展變化的時代，世界的格局也正在悄然改變，新的國際秩序尚待建立，與此同時科技與網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，正時刻改變著我們的生活方式。校園再不可能是夢幻的超現(xiàn)實(shí)的象牙塔，歷史從未像今天這樣，讓校園生活與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的如此緊密。校園是小環(huán)境，社會是大舞臺，時代在變化，依托于時代的大背景之下，校園生活也出現(xiàn)了許多前所未有的氣象和面貌，時代的發(fā)展變化使學(xué)校人文素養(yǎng)教育受到更多的關(guān)注與重視，如何為人文素養(yǎng)教育提供了更廣闊的天地，讓老師不得不深入探討在教學(xué)實(shí)踐中如何把人文教育融入到專業(yè)教學(xué)中去，如何把人文價值教育的理念轉(zhuǎn)化為具有自覺教學(xué)意識的課堂教學(xué)行。但現(xiàn)行教育狀況卻不容樂觀

（一）新的教學(xué)改革內(nèi)容把重點(diǎn)放在了學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練上，但教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用英語語言存在很多的問題，而且很嚴(yán)重，除了他們的英語詞匯量掌握的太少以外，即使知道懂得的詞匯也是一知半解，不扎實(shí)，再叫上有些學(xué)生由于缺乏必要的語法知識。其表述語言前言不搭后語，無法表明一個完整的思想內(nèi)容，英語單詞讀音不正確、其中文含義模糊不清楚、常常把單詞的中文意義張冠李戴。語言交流相當(dāng)困難，最基本的英語簡單句學(xué)生都難表述。例如：Ｗｈａｔ ｄｏｙｏｕ ｄｏ？Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｗｈｙ ａｒｅ ｙｏｕ ｌａｔｅ ａｇａｉｎ？Ｓｏ ｏｎ。如果講一個復(fù)雜句型，就需要重復(fù)幾遍學(xué)生才能聽懂，別忘了這是在大學(xué)課堂，下面在座都是學(xué)了十幾年英語的水平的大學(xué)生。每每看到這些讓人心痛不已。我們國家的教育真的該好好深思深思，不光是財力和物力的浪費(fèi)，人才的培養(yǎng)，國家的建設(shè)和發(fā)展都會受到巨大的損害，看到這些，身為教師心情特別沉重！由于近年來各大院校擴(kuò)招生源，學(xué)生上大學(xué)的門檻明顯降低了，學(xué)生整體的文化素質(zhì)都在下滑，其中班級之間和學(xué)生各自的基礎(chǔ)文化水平參差不齊，部分個別學(xué)生英語基礎(chǔ)文化水平幾乎是零。在這種情況下原定的讓學(xué)生掌握基本語法和１８００個單詞（包括１２００個單詞的復(fù)義）的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)要求根本無法實(shí)現(xiàn)。這樣勉為其難的結(jié)果就是學(xué)生沒有能力對所學(xué)課文進(jìn)行閱讀和翻譯，課后習(xí)題更是無法自行完成。課堂形式趨于僵化。再看聽說課，由于單詞和語法基礎(chǔ)都很薄弱，教學(xué)大綱要求掌握日常交際用語像天氣、介紹、問路、問候、致歉、道別、飲食等。掌握商業(yè)信函、傳真、廣告、產(chǎn)品介紹說明等這些要求都在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中大打折扣，其矛盾焦點(diǎn)在于相對于教學(xué)對象而言：教學(xué)內(nèi)容多，課時少。相對于教學(xué)實(shí)施者教師而言：教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)實(shí)施力度大，增加了完成教學(xué)目標(biāo)的難度。教師在擇其必要的情況下完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)造成的后果就是學(xué)生的知識不能真正得到提高，學(xué)習(xí)興趣毀之一旦，教學(xué)效果成為一句空話。

（二）在幾千年社會歷史的傳承和發(fā)展中，人類積累了大量寶貴的精神和物質(zhì)財富，這些精神財富包括文化知識、文學(xué)藝術(shù)、科技成果、現(xiàn)代化文明設(shè)施建設(shè)等精華得到廣泛的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新，這些都不能沒有教育，更不能沒有教師。教師在人類社會的繼承和發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命！教師的本職工作是教書。但是，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制大潮的沖擊影響下，人們對物質(zhì)的追求也越來越高，教師也不例外?，F(xiàn)在大學(xué)教師的收人待遇完全與職稱有關(guān)，而要想取得更高職稱，就需要做教書以外的很多工作，其結(jié)果是相當(dāng)一部分大學(xué)教師熱衷于抓科研、抓項(xiàng)目、做課題研究、搞各種大賽、對無利可圖的本科教育敷衍了事，造成了誰在本科教學(xué)投入時間精力越多誰越吃虧的現(xiàn)狀。而這些轟轟烈烈的文化運(yùn)動就像一陣風(fēng)一樣刮過就偃旗息鼓了。參與這些文化運(yùn)動的人從中得到了自己想得到的利益，而與真正的教育教學(xué)無多大想干。因?yàn)檫@種活動沒有什么深度，不具備什么影響力，更無從對現(xiàn)行教育起到指導(dǎo)和提升作用，那又何談促進(jìn)和發(fā)展教育事業(yè)，有點(diǎn)兒滑天下之大稽。試想這種教育教學(xué)制度和導(dǎo)向與我們的教育宗旨是一致嗎？恰恰相反，它背離了教育教學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，破壞了教育教學(xué)工作的發(fā)展，使我們的教育事業(yè)止步不前，最終損壞了我們的治國大業(yè)！要知道我們高校教師是教學(xué)工作的一線人員，這就如同馬路的清掃工，如果都去搞運(yùn)動、去說教喊口號。那馬路就會成為垃圾的海洋，說千句萬句不如踏踏實(shí)實(shí)地干上一天更加有成效，所以能讓教師為人才培養(yǎng)靜下心做學(xué)問，踏實(shí)行做教學(xué)厚德載物才是正道。

三、落實(shí)人文教育

現(xiàn)代社會的文明特征很大程度體現(xiàn)在公民良好的人文素養(yǎng)上。而要提升公民的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是我國社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展新階段的必然要求。對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)提升，在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點(diǎn)的人文素養(yǎng)教育，已成為教師的重要工作。而人文素養(yǎng)的提升絕非一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力研究、探索、創(chuàng)新。

（一）人文素養(yǎng)：是指由知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它實(shí)質(zhì)是一種精神，是人類個體對人類生存意義和價值的一種關(guān)懷。具體地講，它是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”。它推崇人的理性和情感，主張思想的自由和對個性的尊重，追求人生和社會的美好境界。

（二）中國傳統(tǒng)文化、西方普世價值觀與人文素養(yǎng)的關(guān)系。中國傳統(tǒng)文化與西方價值觀顯然是兩種思維體系，雖然在內(nèi)容上存有不少交合。二者的關(guān)系自可以另謀篇幅深入論述，在此不做展開。但就他們分別與人文情懷的關(guān)系來講，顯然在大多數(shù)中國知識分子的觀念里，西方普世價值觀與人文素養(yǎng)的聯(lián)系更為緊密。這乃是東西方文化、歷史、哲學(xué)的發(fā)展進(jìn)程不同，由此產(chǎn)生的客觀差異而形成的這種狀態(tài)：西方文化有距今二千五百年的古西臘文明做基奠，中世紀(jì)末有文藝復(fù)興，十八世紀(jì)有以法國思想家伏爾泰為首的啟蒙運(yùn)動；而與古西臘文明同時代出現(xiàn)的，占中國傳統(tǒng)文化統(tǒng)治地位的孔孟儒學(xué)幾乎統(tǒng)治了中國家庭社會政治生活近二千多年，直至清末民初。中國傳統(tǒng)文化在維護(hù)統(tǒng)治階級的王權(quán)中不斷完善著自身的理論，形成了許多值得傳承的文化觀念。中華民族是一個具有五千年歷史文化的國家，在家庭秩序與政治穩(wěn)定的關(guān)注中，人們忽略了對人性、個性及社會公共關(guān)系的關(guān)懷。所以對于傳統(tǒng)文化我們必須用客觀、理性的思維去判斷和取舍。

（三）教師不再是“工具”式的教書匠，而是一個閃爍著人文精神素養(yǎng)的導(dǎo)師。一個只會照本宣科的老師已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)時代教學(xué)的需要。在專業(yè)教學(xué)課程中常?？梢酝诰虺鲈S多含有人文價值理念和人文精神情懷的素材。例如那些精典的美文或讓我們感受到大自然無與倫比的美麗，或讓我們體會到人世間情義的無價與珍貴。在歷史與社會等人文科學(xué)中我們不僅了解到自己和這個世界的前世今生，而且在跌宕變幻的歷史風(fēng)云、輾轉(zhuǎn)浮沉的命運(yùn)變遷、偉大睿智的思想光芒中常常沉入對世事、對自然與人性的思考；即使在表面看起來似乎有些刻板與枯燥的自然科學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)這樣的認(rèn)識其實(shí)只是一個誤會，在這個永無止境的科學(xué)世界里蘊(yùn)含著無所不在的邏輯美學(xué)；在對科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索中我們領(lǐng)悟到自然的廣博與神秘，并心生敬畏；在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路上，成與敗讓我們懂得了堅(jiān)韌與承受；而嚴(yán)謹(jǐn)而充滿樂趣的推理與思考不僅讓我們掌握了科學(xué)知識，更重要地是培養(yǎng)了我們在生活中客觀、求實(shí)、講道理的人生態(tài)度。

（四）因此教師在課堂教學(xué)中要勤于思考、善于發(fā)掘自身專業(yè)中蘊(yùn)含的這些人文價值觀念和思想，用自己的學(xué)識和人文情懷積極、真摯地引領(lǐng)與感染學(xué)生，在美好的人文境界里徜徉。積極尋找課外素材，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有針對的教學(xué)資料。比如在社會文化發(fā)展的歷程中，積累的很多具有人文價值理想的文學(xué)、藝術(shù)作品，各領(lǐng)域名人的某些精彩的演說或演講，一些具有深刻現(xiàn)實(shí)意義的文藝影像作品等等。教師通過課前對這些素材的深入思考與總結(jié)提煉，在課堂教學(xué)中仿似信手拈來，實(shí)則經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，而學(xué)生則因?yàn)檫@些事就發(fā)生在或遠(yuǎn)或近地現(xiàn)實(shí)生活中而興致盎然、思維踴躍。這些事件中所包蘊(yùn)的各種人文價值理想和情懷———包括興趣愛好、審美情趣、信仰尊重、家庭倫理與人類情感、社會公德與包容、平等與社會公正、人權(quán)與法律下的自由、對生態(tài)環(huán)境和人類的愛與保護(hù)等等，在觀點(diǎn)的觸碰和爭論中，在教師的循循引領(lǐng)下，在輕松的氛圍里融化、感染著我們的學(xué)生，并通過一次次這樣的教學(xué)實(shí)踐的積累，促進(jìn)學(xué)生對人文價值的認(rèn)識與思考，提升他們的人文情懷與素養(yǎng)，促進(jìn)他們心智與思維的成熟。

（五）要使人文教育真正起到提高人的素養(yǎng)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神。潘懋元先生認(rèn)為：“人文學(xué)科知識必須內(nèi)化為人文精神，并外表為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于‘內(nèi)化’，即將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)。”教師在終身學(xué)習(xí)方面身體力行，為學(xué)生樹立榜樣，因?yàn)榻處熕哂械娜宋木衽c素養(yǎng)———審美情趣、科學(xué)精神、社會關(guān)懷等，及教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想思維模式、心理道德情感、處事性格方式、專業(yè)文化內(nèi)涵等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)，對學(xué)生無不都起著不可忽視的潛移默化的作用。有人說過，一個班主任是什么樣的人，她的班級整體班風(fēng)就是什么樣的，雖有笑談之意，但理兒也在其中。教師對學(xué)生的教育與熏陶是多方面的，有直接的，有間接的，有內(nèi)在的，也有外在的。因此教師應(yīng)該在教學(xué)工作中要努力提升自身的人文素養(yǎng)，用自身人文素養(yǎng)的魅力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對人文理想和情懷的向往和追求。

（六）人文素養(yǎng)是人性魅力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)新時代人才的需要。一個人的人文素養(yǎng)反映了一個人融入社會、有益于社會和奉獻(xiàn)社會的精神境界，它是接受與選擇良好教育和自我實(shí)踐修正的結(jié)果。加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育，不僅可以提升學(xué)生的風(fēng)度與教養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的人格魅力，而且有助于提高學(xué)生的公共道德意識與社會責(zé)任感，是培養(yǎng)適應(yīng)社會時代發(fā)展需要的綜合性人才的需要。從另一個角度講，教師在教學(xué)中融入人文文化也可以理解為它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，它閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。因此作為一名教師他需要長期不斷的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)理論知識，踏下心來鉆研理論，研究教材，分析總結(jié)學(xué)生的教學(xué)活動，積極拓寬專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域和視野，充實(shí)和豐富教學(xué)的內(nèi)涵，真正地?fù)碛袕V博的知識和激勵調(diào)動學(xué)生參與課堂活動積極性的能力。只有這樣，才能豐富教學(xué)課程的實(shí)踐方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計水平。這樣，教師才能真正地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)符合祖國需要發(fā)展的外語人才的責(zé)任與使命！

第五篇：在新概念英語教學(xué)融入游戲活動

在新概念英語教學(xué)融入游戲活動

一、游戲的理論基礎(chǔ)：

1、年齡與游戲教學(xué)

大量實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查結(jié)果表明：年齡越小對外語學(xué)習(xí)越有利，兒童的大腦具有很強(qiáng)的可塑性，他們具有學(xué)習(xí)語言的特殊能力。我國兒童學(xué)習(xí)外語的主要場所就是課堂，由于生理心理處在變化發(fā)展中，兒童注意力集中時間短暫，憑興趣辦事，而且興趣極不穩(wěn)定。因此努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，找出符合兒童身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)途徑和方法，是我國兒童外語教學(xué)的成敗關(guān)鍵。而采用以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式則是最佳的途徑。

2、興趣與游戲教學(xué)

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。英國教育理論家洛克提倡：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲式的”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則要求教師要讓學(xué)生在掌握知識的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。所以教師要用各種方式去激發(fā)他們的興趣，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。將有競賽性質(zhì)的游戲融入課堂教學(xué)之中，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并化作自覺努力學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好英語。

二、游戲的設(shè)計：

1、活動要體現(xiàn)全體性

素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展游戲活動也應(yīng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導(dǎo)下積極地與教師互動。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現(xiàn)出集體配合的游戲。這樣既操練語言，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如新概念英語一冊中七十一課有這樣的句型：What’s … like? 組織學(xué)生以小組為單位操練這個句型，然后再由其他小組的學(xué)生用英語描述小組內(nèi)的某一同學(xué)。在這個活動中，小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己熟悉的人物，用英語描述出來，由其他同學(xué)猜測，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，收到了很好地教學(xué)實(shí)效

2、游戲活動要具有目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目的需要進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時，充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)目的。比如在講授時態(tài)方面，我做了一些機(jī)械但又不失游戲競賽方面的拼寫練習(xí)。如：教師說I am doing my homework.接著教師發(fā)命令讓學(xué)生將其變成現(xiàn)在完成時態(tài)或其他時態(tài)等，這時學(xué)生會寫出 I have done my homework.等或其他句子，看哪組同學(xué)寫的又準(zhǔn)又快，并總結(jié)各種時態(tài)的表現(xiàn)形式。

3、游戲活動要具有創(chuàng)造性

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創(chuàng)造性地設(shè)計游戲活動，靈活性地處理教材內(nèi)容與游戲活動的關(guān)系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動地游戲活動。例如教學(xué)字母時就可以設(shè)計“找左鄰右舍”、“What’s missing?”、“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動的時機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學(xué)生將跟這個詞有直接或間接聯(lián)系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學(xué)生又準(zhǔn)又快。通過這種游戲活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。再比如還可以在課前或課后的時候加個Hangman游戲或字母接力等活動，從而使學(xué)生們背單詞的興趣更加高漲！

4、游戲活動要具有可操作性

教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學(xué)生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會費(fèi)時又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。

5、游戲活動應(yīng)體現(xiàn)多樣性

俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。例如在教學(xué)“in, on, under, behind, between, beside”等介詞詞組時，我首先設(shè)計了這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，我又改變要求，讓學(xué)生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)游戲活動的多樣性，我把游戲設(shè)置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學(xué)生興奮地猜測著“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

三、游戲的類型：

檢驗(yàn)單詞的時候可采取Hangman的游戲，一方面使學(xué)生盡可能的多聯(lián)想曾經(jīng)所學(xué)過的單詞，一方面還可以調(diào)動學(xué)生主動性，參與游戲的興趣。當(dāng)練習(xí)一般疑問句的時候，教師可先設(shè)定情景，讓學(xué)生自由并順其自然的過渡到下面的猜測，比如說：教師手里拿個里面裝滿水果的袋子，讓學(xué)生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有時候?yàn)榱隋憻拰W(xué)生們的英語思維能力，還可以采用Hot chair的游戲等等。

在新概念英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)的特性，適時、適度地設(shè)置相關(guān)的、學(xué)生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，相信在教師素質(zhì)不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學(xué)新概念英語中的熱潮中來！