第一篇：元認(rèn)知,激活閱讀之“源”

元認(rèn)知,激活閱讀之“源”

元認(rèn)知是美國學(xué)者弗拉維爾所提出的，它可以指認(rèn)知的知識(shí)，也可以指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)，元認(rèn)知實(shí)際上是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行反思的系統(tǒng)。在教學(xué)中如果能夠運(yùn)用元認(rèn)知策略的話，可以使得學(xué)生清楚地知道自己正在使用哪種策略進(jìn)行閱讀，能從閱讀中獲得什么知識(shí)，這能夠大大提高學(xué)生自主閱讀的效率。

一、讀前預(yù)測(cè)，聯(lián)系新舊知識(shí)

運(yùn)用元認(rèn)知策略能夠幫助學(xué)生在閱讀之前進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生可以更好地將新舊知識(shí)結(jié)合起來，在這種閱讀中，學(xué)生才是閱讀的主體，要學(xué)習(xí)制訂自己的閱讀計(jì)劃，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“閱讀是一種個(gè)性化行為”。例如在學(xué)習(xí)《本命年的回想》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在閱讀之前圍繞文章的標(biāo)題思索一番，想一下這篇文章會(huì)寫什么內(nèi)容，自己以前是否學(xué)過類似的文章，嘗試給自己提出要求，在自主閱讀這樣的文章時(shí)，要思考怎樣的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诜治隽恕侗久甑幕叵搿愤@個(gè)標(biāo)題后意識(shí)到：“這篇文章肯定是寫‘本命年’的，本命年是中國人的一種風(fēng)俗，所以這篇文章必然是講述傳統(tǒng)文化的?！贝藭r(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系新舊知識(shí)：“大家曾經(jīng)學(xué)過什么文章也是描寫傳統(tǒng)文化的呢？”學(xué)生回答：“《端午日》，這是講端午節(jié)的?！苯處熇^續(xù)啟發(fā)：“大家嘗試參考學(xué)習(xí)過的《端午日》來預(yù)測(cè)一下，看看我們?cè)趯W(xué)《本命年的回想》這篇文章的時(shí)候要思考一些怎樣的問題？”學(xué)生在進(jìn)行小組討論后很快想到：“要看看《本命年的回想》中是怎樣描寫中國的風(fēng)俗習(xí)慣的，要分析作者通過這樣的描寫反映了什么思想？”將元認(rèn)知策略運(yùn)用在讀前預(yù)測(cè)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從要我讀，變成我想讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目的往往是教師在授課的過程中傳達(dá)給學(xué)生的，這就讓學(xué)生失去了鍛煉獨(dú)立閱讀的能力。根據(jù)元認(rèn)知策略，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，自己聯(lián)系新舊知識(shí)，思索自己的閱讀目標(biāo)是什么。

二、自我提問，描述思維過程

運(yùn)用元認(rèn)知策略能夠讓學(xué)生更好地調(diào)控自己對(duì)文本的理解過程，學(xué)生可以通過自我提問等方法來對(duì)自己閱讀的文本進(jìn)行思維加工，通過自我提問，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己閱讀過程中的不足，在思考和解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效提高。

例如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在閱讀的過程中通過自我提問來描述自己的思維過程，更好地感悟文章的內(nèi)容。學(xué)生在讀前預(yù)測(cè)的活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)本文是以“泉”為描寫的中心，必然知道自己在閱讀中要圍繞“泉”來品讀，看看作者是如何描寫“泉”的。在閱讀的過程中，教師可以經(jīng)常提醒學(xué)生：“請(qǐng)思索一下自己感受到了什么情感，想一下有什么問題？”此時(shí)有學(xué)生提出自己在閱讀時(shí)的思維過程，教師詢問：“既然這是一篇游記，那么就該更加全面地描寫景物，這樣才能讓讀者了解得更加全面，可是作者卻以‘泉’為題，這是為什么呢？”教師可以圍繞這個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，弄清楚幾件事情，一是文章為什么要將主要的筆墨放在“泉”上，二是作者是否做到了在寫“泉”的同時(shí)，兼顧其他景物？由于這些問題是根據(jù)學(xué)生自我提問總結(jié)出來的，所以學(xué)生在思索的時(shí)候也會(huì)更有動(dòng)力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，而進(jìn)行自我提問，強(qiáng)化思維過程，這就是一個(gè)很好的閱讀方法，可以讓學(xué)生的思維不斷得到激活。

三、讀后梳理，升華遷移意識(shí)

運(yùn)用元認(rèn)知策略可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，他們可以在閱讀后對(duì)自己獲得的知識(shí)進(jìn)行梳理，思考哪些閱讀方法是有效的，哪些是無效的，從而進(jìn)行合理剔除，在這個(gè)過程中，他們的閱讀能力可以得到有效提高，他們可以更好地形成知識(shí)遷移，提高自己的語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在讀后梳理中掌握更多的閱讀技巧，教師可以讓學(xué)生在閱讀后嘗試思索：“這是一篇文言文，大家在閱讀的時(shí)候有沒有遇到字詞方面的閱讀困難呢？你是如何解決不會(huì)讀或者不理解的生詞的呢？”學(xué)生們表示自己是通過查字典的方式來解決問題的，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)好方法，以后遇到了同樣的問題也可以如此解決。教師還可以提問：“大家從理解詞句到順利讀通全文花了多長(zhǎng)時(shí)間？在遇到不懂的生字時(shí)，大家是遇到一個(gè)，解決一個(gè)，還是先劃出來，等通讀一遍之后再一起查字典呢？你覺得哪種方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有效呢？”通過這樣的思考和梳理學(xué)生們可以漸漸地掌握正確的閱讀方法，然后運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，形成知識(shí)遷移和能力升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文閱讀教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦刑骄课谋镜纳顚哟蝺?nèi)涵，而使用元認(rèn)知策略則無疑能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握閱讀的進(jìn)程，激活閱讀動(dòng)力。

作者單位：江蘇省如皋市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中（226500）

第二篇：生 命 之 源

生 命 之 源

■曲久輝

水是生命之源。我國飲用水安全問題非常突出，50%以上水源受到有機(jī)物微污染。黨中央、國務(wù)院對(duì)此高度重視，《國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》將其列為突出的環(huán)境問題之首。保障飲用水安全是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

水源保護(hù)是根本。我國水污染形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而水源污染是直接導(dǎo)致飲用水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)的根本原因，必須加大力度保護(hù)和恢復(fù)水源水體質(zhì)量。水源作為一個(gè)開放性、關(guān)聯(lián)性和功能性的水體，受多種環(huán)境因素和生產(chǎn)生活過程影響，也與相關(guān)流域的環(huán)境質(zhì)量關(guān)系密切。因此，要從流域環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)層面綜合規(guī)劃和管理飲用水水源地，針對(duì)水源保護(hù)的特殊性進(jìn)一步明確上下游、不同行政區(qū)、相關(guān)管理部門和用戶的責(zé)任，制定更加嚴(yán)格可行的水源地管理?xiàng)l例和保護(hù)、監(jiān)測(cè)、預(yù)警措施。應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)影響健康的污染指標(biāo)確定水質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)水平，并以此作為取用的科學(xué)依據(jù)，突破目前以簡(jiǎn)單水體分類指數(shù)作為判別依據(jù)的局限。對(duì)微污染水源水質(zhì)，在確定其主要污染因素的基礎(chǔ)上，采取有效管理和技術(shù)措施并舉的綜合手段，逐步改善水質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)完整性恢復(fù)。在保證城市集中式飲用水源地安全的同時(shí)，還必須保護(hù)和改善城鎮(zhèn)分散型水源、地下水源和農(nóng)村飲用水源。

水質(zhì)達(dá)標(biāo)是核心。2006年我國頒布了新的飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，將水質(zhì)指標(biāo)由原來的35項(xiàng)增加到106項(xiàng)。新標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，使得水源水污染與達(dá)標(biāo)供給的矛盾更加突出，也對(duì)我國多數(shù)供水企業(yè)的應(yīng)對(duì)能力提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國約90%的水廠采用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)凈水工藝，無法滿足對(duì)微污染原水達(dá)標(biāo)凈化的技術(shù)需求。要在規(guī)定的2012年實(shí)現(xiàn)106項(xiàng)指標(biāo)全面達(dá)標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有凈水工藝進(jìn)行升級(jí)改造，對(duì)供水管理水平進(jìn)行系統(tǒng)提升。這是一項(xiàng)迫切而重大、可望又可及的惠民工程。對(duì)此，必須有前瞻而務(wù)實(shí)、分類和系統(tǒng)的規(guī)劃。要針對(duì)具體的水質(zhì)問題做出科學(xué)的選擇，堅(jiān)持以傳統(tǒng)工藝深入挖潛、技術(shù)改造、系統(tǒng)優(yōu)化為主，堅(jiān)持新工藝與現(xiàn)有工藝的協(xié)同運(yùn)用，堅(jiān)持水質(zhì)目標(biāo)優(yōu)先的基本原則。應(yīng)將凈水工藝升級(jí)改造作為改善民生的重大項(xiàng)目，并納入中央、地方和企業(yè)三方的共同預(yù)算，高度重視，務(wù)求實(shí)效。

系統(tǒng)管理是關(guān)鍵。要?jiǎng)?chuàng)造中國特色的飲用水安全保障管理模式，必須加強(qiáng)各部門的協(xié)調(diào)與合作，從水質(zhì)到水量、從源頭到龍頭、從凈化到輸配、從控制到監(jiān)管，全面提升我國供水事業(yè)的管理水平。努力實(shí)現(xiàn)管理一體化，將水源、水處理以及供給過程進(jìn)行全流程一體化調(diào)控，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一立標(biāo)、統(tǒng)一定價(jià)、統(tǒng)一監(jiān)管和統(tǒng)一運(yùn)作。切實(shí)加大立法和執(zhí)法力度，深化相關(guān)法律法規(guī)及其實(shí)施條例的研究制定，對(duì)造成水源污染的肇事者和責(zé)任人從嚴(yán)懲處。制定科學(xué)合理的飲用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)水質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)估的基礎(chǔ)上，建立符合我國實(shí)際情況的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)飲用水安全保障的管理能力建設(shè)。目前，對(duì)水源水質(zhì)變化缺乏有效和規(guī)范的預(yù)測(cè)預(yù)警支持，對(duì)凈化工藝缺乏系統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估規(guī)范，對(duì)影響健康安全的關(guān)鍵水質(zhì)指標(biāo)缺乏簡(jiǎn)便可行的識(shí)別方法，對(duì)水質(zhì)安全保障的全過程缺乏協(xié)同一致的管理平臺(tái)。

科學(xué)技術(shù)是支撐。在飲用水安全保障方面，我國科技水平還比較落后。時(shí)至今日，我們?nèi)匀粺o法解答諸多嚴(yán)峻的問題，比如，以現(xiàn)實(shí)的水源水質(zhì)，如何確保106項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)全面達(dá)標(biāo)？達(dá)到106項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)，飲用水就安全了嗎？要找到正確答案，必須深化對(duì)飲用水安全理論和技術(shù)的研究與創(chuàng)新。應(yīng)緊緊圍繞水質(zhì)與人體健康的關(guān)系，大力創(chuàng)新理論、發(fā)展技術(shù)、革新工藝、規(guī)范管理、修訂標(biāo)準(zhǔn)。政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)飲用水科學(xué)技術(shù)研究的經(jīng)費(fèi)支持，專項(xiàng)建設(shè)飲用水安全保障的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)和造就一支高水平的研發(fā)隊(duì)伍。

機(jī)制創(chuàng)新是出路。積極有效地進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，是激發(fā)飲用水事業(yè)的發(fā)展活力，是提升建設(shè)、運(yùn)行與管理水平的重要途徑。在保持飲用水公共事業(yè)基本屬性的前提下，適量吸納民營資本，為水廠凈化工藝升級(jí)改造、輸水管網(wǎng)更新等注入國有外資金，有利于這一公共事業(yè)的規(guī)范化和多元化發(fā)展。但同時(shí)必須謹(jǐn)慎對(duì)待、嚴(yán)格審批，切實(shí)維護(hù)國家資源利益。國家應(yīng)該制定水價(jià)改革的指導(dǎo)性條例，賦予地方一定的水價(jià)調(diào)整自主權(quán)，體現(xiàn)水價(jià)與水質(zhì)、服務(wù)目標(biāo)、供水成本的一致性原則。

目前我國飲用水最不安全的地方是農(nóng)村，特別是那些缺水的貧困地區(qū)，那里還有很多人在無奈中飲用不潔凈的水，我們應(yīng)該把智慧和資金投向他們的生命之源。

（作者：中國工程院院士、中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心主任）

第三篇：目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制是激活企業(yè)的源動(dòng)力

目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制是激活企業(yè)的源動(dòng)力

——東宏集團(tuán) 總經(jīng)理 何伏

企業(yè)管理中，如何提升員工積極性，成為目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制的難題。企業(yè)的目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制不僅僅是人力資源部的核心管理部分，更是從上至下各層管理人員日常必需掌握的管理技巧。沒有明確管理目標(biāo)以及缺乏激勵(lì)機(jī)制的管理體系，公司不可能正常運(yùn)作，更不能提升員工的士氣。許多公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，員工能力要求變化的情況下，更容易把目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制簡(jiǎn)單化。常見的誤區(qū)是目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，薪酬福利已罰扣為主，或以級(jí)職升遷作為主線，這種負(fù)面或片面的目標(biāo)管理和激勵(lì)行為，短期和長(zhǎng)期都會(huì)影響到員工的積極性。如何在企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)管理和建立合理的激勵(lì)機(jī)制，在企業(yè)轉(zhuǎn)型的情況下穩(wěn)定人心，在蓬勃發(fā)展的情況下又可以再接再勵(lì)，是十分重要的管理課題。這是公司永續(xù)經(jīng)營的文化和制度建設(shè)的核心部份，也是員工發(fā)奮向上的重要管理方法。

激勵(lì)是現(xiàn)代管理中最重要、最基本，也是最困難的職能，這是以人為本的管理和激勵(lì)中牽涉到的信息問題所決定的。人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，而激勵(lì)是人力資源的重要內(nèi)容。因此，企業(yè)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的最根本目的是正確地引導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增加其滿意率，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。可以說，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得好壞是決定企業(yè)興衰的一個(gè)重要因素。

績(jī)效的產(chǎn)生一定是先有目標(biāo)，后有執(zhí)行，而目標(biāo)就是那些制約企業(yè)發(fā)展的重要因素。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，就是績(jī)效產(chǎn)生的過程。發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的關(guān)鍵因素是人。因此績(jī)效管理

人才和留人的辦法多種多樣，不可一概而論，每個(gè)公司應(yīng)該廣泛吸取各種成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，制定出適合本公司具體情況的制度和措施來。這些制度歸納起來就是激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)機(jī)制是發(fā)揮激勵(lì)作用，達(dá)到激勵(lì)目的的具體途徑。激勵(lì)方式多種多樣，能否正確運(yùn)用和不斷開拓新的激勵(lì)方式，是企業(yè)人才管理的重要環(huán)節(jié)，也是衡量企業(yè)管理者才干的重要標(biāo)志。對(duì)企業(yè)人才的激勵(lì)方式多種多樣，大體上可歸納為如下幾種形式。

一、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)管理是企業(yè)管理者最主要的工作內(nèi)容，目標(biāo)激勵(lì)則是實(shí)施目標(biāo)管理的重要手段，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性。目標(biāo)既可以是外在的實(shí)體對(duì)象（如工作量），也可以是內(nèi)在的精神對(duì)象（如學(xué)術(shù)水平）。目標(biāo)的效益（達(dá)到目標(biāo)滿足個(gè)人需要的價(jià)值）越大，社會(huì)意義越大，目標(biāo)越能激勵(lì)人心，激勵(lì)作用就越強(qiáng)。另一方面，經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性越大，人們就越感到有奔頭，目標(biāo)的激勵(lì)作用就越強(qiáng)。

在管理考核中，往往重終端結(jié)果，輕過程指標(biāo)考核現(xiàn)象；注重量化指標(biāo)考核，而忽略質(zhì)化指標(biāo)的考核，按照卓越績(jī)效管理要求，建立完善的目標(biāo)績(jī)效保障體系。

1.明確的目標(biāo)導(dǎo)向性。運(yùn)用目標(biāo)績(jī)效管理的理論和方法，在全面剖析指標(biāo)和管理的基礎(chǔ)上，對(duì)照行業(yè)標(biāo)桿水平，瞄準(zhǔn)歷史先進(jìn)水平，以實(shí)施“目標(biāo)-認(rèn)同-評(píng)價(jià)-考核-強(qiáng)化”五段式管理為主線，制定了《三年績(jī)效目標(biāo)規(guī)劃》。

2.超前的工作計(jì)劃性。按照“兩個(gè)基于做三定”管理要求：即單位和職工“基于對(duì)上級(jí)工作目標(biāo)的理解和基于自身對(duì)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的理解，自己定目標(biāo)，自己定任務(wù)，自己定計(jì)劃”。

3.嚴(yán)密的過程管理性。在目標(biāo)績(jī)效推進(jìn)實(shí)施過程中，公司按月組織目標(biāo)績(jī)效管理督查，檢測(cè)目標(biāo)進(jìn)度完成情況，利用中層干部會(huì)平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，對(duì)未達(dá)目標(biāo)項(xiàng)組織攻關(guān)，對(duì)履職不力者實(shí)行管理問責(zé)。各專業(yè)依據(jù)自身績(jī)效目標(biāo)，健全完善“日檢查、周總結(jié)、月分析、季評(píng)審”管理機(jī)制；各部門、班組以班前會(huì)、日晨會(huì)、周例會(huì)為載體，布置、落實(shí)、檢查、講評(píng)環(huán)環(huán)相扣，各項(xiàng)工作“日事日結(jié)”，目標(biāo)管理“月清月高”。

4.顯著的激勵(lì)約束性。圍繞績(jī)效目標(biāo)，公司、部門、班組規(guī)范建立起科學(xué)、先進(jìn)的責(zé)任考核體系，采用“四維”立體考核，全面追求“企業(yè)價(jià)值、社會(huì)貢獻(xiàn)、指標(biāo)創(chuàng)優(yōu)、管理進(jìn)步”的效益最大化。激勵(lì)約束的力度讓受獎(jiǎng)?wù)咝膭?dòng)，使受罰者心痛。

企業(yè)管理者對(duì)自己掌管的企業(yè)，應(yīng)該有長(zhǎng)期發(fā)展的遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)，切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，及達(dá)成目的的實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行必要的宣傳交底，這樣才能激發(fā)下屬為完成這個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)而積極努力，增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在宣傳方面，往往講企業(yè)的問題多，講企業(yè)的困難多，講市場(chǎng)危機(jī)，講下崗、講裁員多，使企業(yè)員工處于深重的危機(jī)感中，前途感淡漠，當(dāng)然其目的也是為了從另外角度激勵(lì)員工的積極性，提高員工的奉獻(xiàn)精神，消除惰性，但過分地強(qiáng)調(diào)和宣傳危機(jī)，會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，處理不好會(huì)使激勵(lì)變成“激化”。因此留住人才最重要的是企業(yè)發(fā)展，任何人選擇就業(yè)單位，都不會(huì)選擇一個(gè)沒有發(fā)展前景的單位，每個(gè)人都希望自己所在的單位是這個(gè)領(lǐng)域的排頭兵。因此企業(yè)應(yīng)向自己的員工詳細(xì)地闡述企業(yè)發(fā)展前景及用怎樣的步驟去實(shí)現(xiàn)它。

二．獎(jiǎng)懲激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定和表彰，使其保持和發(fā)揚(yáng)這種行為，懲罰則是對(duì)人的某種行為給予否定和批評(píng)，使其消除這種行為。在這里懲罰得當(dāng)與否是非常重要的，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該處理好物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)的關(guān)系，獎(jiǎng)勵(lì)的典型性與普遍性之間的關(guān)系。懲罰要合理，要作到懲罰與幫助相結(jié)合，在實(shí)施處罰過程中要一看性質(zhì)，二看損失，三看影響，四看態(tài)度，以教育本人和他人為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持教育從嚴(yán)處罰從寬的原則，真正使受懲罰者從中得到啟發(fā)和教育。實(shí)踐證明，懲罰得當(dāng)同樣能起到激勵(lì)作用，會(huì)有很大的感召力。

三．競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)在任何一個(gè)組織內(nèi)部或組織之間是客觀存在的現(xiàn)象，在正確的思想指導(dǎo)下，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)

調(diào)動(dòng)人的積極性有重大作用。目前，國企正在加緊改制，企業(yè)制度的改革是運(yùn)行一切競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)。所以，企業(yè)的管理者應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入人才管理和勞動(dòng)管理中，變相馬為賽馬，為員工創(chuàng)造平等條件下競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在定編、定崗、定員的基礎(chǔ)上，本著公開、平等、擇優(yōu)、自愿的原則，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化企業(yè)人員結(jié)構(gòu)，使員工各有所得，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)員工積極向上的奮發(fā)精神。動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理不但促成競(jìng)爭(zhēng)，而且是促成“逆水行舟、不進(jìn)則退”式的競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和壓力下，絕對(duì)目標(biāo)實(shí)際上已經(jīng)潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有極限的相對(duì)目標(biāo)，即動(dòng)態(tài)目標(biāo)。

四．關(guān)懷激勵(lì)

關(guān)注人才的期望，了解人才的需求，然后盡可能去滿足，如今已成為企業(yè)行之有效的留人方法。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬無微不至的關(guān)懷，把溫暖送到群眾的心坎上，就能激發(fā)他們愛國家、愛企業(yè)、愛崗位的滿腔熱情，增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感，把個(gè)人利益融合到企業(yè)命運(yùn)之中，從而把全部身心投入到事業(yè)中去。關(guān)懷激勵(lì)的內(nèi)容是多種多樣的，從關(guān)懷員工的政治進(jìn)步，支持和保護(hù)員工的首創(chuàng)精神，到幫助其解決工作上與生活上的困難，都能起到激勵(lì)的作用。例如，在我們工程施工企業(yè)，員工出差在外搞施工，工會(huì)把溫暖送到員工家里，幫助其解決生活問題、孩子入學(xué)問題、子女就業(yè)問題、住房問題，都能起到很好的激勵(lì)效果。留人要留心，只要讓員工意識(shí)到，在你的企業(yè)里能夠受到尊重，充分發(fā)揮自己的才能，你就是轟他也不會(huì)走。要讓員工心里有企業(yè)，企業(yè)就必須時(shí)時(shí)惦記著員工；要讓員工愛企業(yè)，企業(yè)首先要愛員工。企業(yè)好比一條大河，每位員工都是這條大河的源頭，只有激發(fā)源頭的活力，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。

五、薪酬激勵(lì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，薪酬是勞動(dòng)價(jià)值的直接體現(xiàn)。人才，他們都有自己的個(gè)性價(jià)值，這種價(jià)值需要與之相適應(yīng)的薪酬來實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代企業(yè)制度下，應(yīng)該制定多種類型適應(yīng)各種人才需要的工資制度，充分發(fā)揮薪酬的物質(zhì)激勵(lì)作用。例如，高級(jí)管理人員實(shí)行年薪制，以鼓勵(lì)他們具有長(zhǎng)期戰(zhàn)略眼光；一般管理人員實(shí)行晉級(jí)制，通過對(duì)能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、績(jī)效的評(píng)估，分別確定不同的職能等級(jí)，在考核的基礎(chǔ)上按級(jí)取酬；銷售人員實(shí)行傭金制，即傭金等于銷售量與傭金率的乘積；生產(chǎn)人員實(shí)行崗位技能工資制，根據(jù)勞動(dòng)過程中的苦、臟、累、險(xiǎn)等要素確定工資標(biāo)準(zhǔn)，一崗一薪，易崗易薪；臨時(shí)工實(shí)行計(jì)時(shí)記件工資制；企業(yè)骨干和科技人員實(shí)行特區(qū)工資制，即在企業(yè)設(shè)置一個(gè)工資特區(qū)，讓優(yōu)秀人才、高科技人才即企業(yè)稀缺人才進(jìn)入特區(qū)，享受高于一般員工工資水平的薪酬待遇。這樣，能夠使各種層次的人員都能得到與自己付出相適應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，使他們的勞動(dòng)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到心理的滿足。

1.基于崗位的技能工資制?；趰徫坏募寄芄べY制是將崗位承擔(dān)者所擔(dān)任的工作內(nèi)容和完成工作時(shí)能力發(fā)揮的程度，作為工資多少的關(guān)鍵因素。在這種工資體系下，公司對(duì)知識(shí)水平高、能力強(qiáng)的員工的吸引力大大加強(qiáng)，同時(shí)也減少了這類員工從公司流失的可能性；另一方面，也可以激勵(lì)員工不斷提高自身的能力，最終能為企業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

2.薪酬分配依據(jù)考核結(jié)果，嚴(yán)格兌現(xiàn)。薪酬分配嚴(yán)格依據(jù)考核結(jié)果，將員工業(yè)績(jī)考評(píng)結(jié)果與薪酬緊密掛鉤、嚴(yán)格兌現(xiàn)，確保激勵(lì)機(jī)制的良性循環(huán)。公司實(shí)施有效的薪酬激勵(lì)主要方法是：

⑴中層以上干部實(shí)行年薪制。年初制定目標(biāo)，并與公司簽訂目標(biāo)責(zé)任狀。平時(shí)只發(fā)年薪的60%-80%（隨級(jí)別不同而定）。年末考核后兌現(xiàn)年薪。

年終先由目標(biāo)責(zé)任人寫出述職報(bào)告（半進(jìn)行一次述職，以糾正偏差），對(duì)目標(biāo)完成情況做出自我評(píng)價(jià)，然后由上級(jí)主管/總經(jīng)理進(jìn)行績(jī)效綜合評(píng)估。

? 評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=Σ各項(xiàng)目標(biāo)得分×權(quán)重 ? 薪資=得分×績(jī)效工資。

各部門績(jī)效考核分?jǐn)?shù)計(jì)算方式為：各部門人員各考核分?jǐn)?shù)之和÷應(yīng)參加績(jī)效考核人數(shù)=

部門績(jī)效考核分?jǐn)?shù)。如果部門負(fù)責(zé)人在某項(xiàng)工作中有突出貢獻(xiàn)或有創(chuàng)新時(shí)，還可以向公司申請(qǐng)給予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵中層以下人員實(shí)行月薪制。實(shí)行月薪制的管理、技術(shù)人員采取月考核方式兌現(xiàn)工資和獎(jiǎng)金。除簽訂目標(biāo)責(zé)任狀之外，還實(shí)施月度目標(biāo)考核。其工資的40%上下浮動(dòng)，與績(jī)效考核掛鉤。

⑶一線員工采取日考核。一線員工的績(jī)效工資根據(jù)每日工作完成情況，考核打分，然后匯總成當(dāng)月績(jī)效工資。某些崗位采取計(jì)件工資制。

六、考核激勵(lì)

徹底改變現(xiàn)在“崗位職責(zé)”大話、套話虛而不實(shí)的狀況，象擬定設(shè)備說明書一樣，全面、詳細(xì)、具體地說明每個(gè)工作崗位的職能、權(quán)限、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，以及擔(dān)任這一崗位的資格標(biāo)準(zhǔn)并堅(jiān)持因事設(shè)人的原則，制定《崗位工作說明書》。

《崗位工作說明書》制定后，建立績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、辦法及組織體系、活動(dòng)方法。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要量化，要與薪酬掛鉤?？?jī)效評(píng)估采取關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）的方法，更全面、更客觀地反映每一崗位，每一員工的工作狀況，使他們體會(huì)到自身的價(jià)值，從而為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值去努力進(jìn)取，在自己所在的工作崗位上，不斷提高、完善自我，使員工在心理上始終處于良性發(fā)展的趨勢(shì)，使各類人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而形成一種內(nèi)在的動(dòng)力，使企業(yè)的凝聚力得到加強(qiáng)。

七、提供個(gè)人培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì) 優(yōu)秀人才非?？粗貙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。正是看到了這一點(diǎn)，大多數(shù)公司都把職業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)作為吸引和留住優(yōu)秀人才的一項(xiàng)重要措施。如果公司舍得在員工身上投資，為其提供教育培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，本身就很說明管理層對(duì)人才的重視，認(rèn)為他們的潛力值得進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展，希望他們不斷成長(zhǎng)，并打算將來從公司內(nèi)部，也就是他們中間選擇比較優(yōu)秀的人才，提拔到公司關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)崗位上。培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，主要是圍繞企業(yè)目標(biāo)進(jìn)行。根據(jù)平衡計(jì)分卡的原理，企業(yè)目標(biāo)主要來源于四個(gè)方面：即財(cái)務(wù)目標(biāo)、顧客滿意目標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)作目標(biāo)和學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)。相互之間也是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。即財(cái)務(wù)目標(biāo)是企業(yè)的主要目標(biāo)，顧客滿意目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)的前提。內(nèi)部運(yùn)作目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)顧客滿意目標(biāo)的前提。員工的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)則是內(nèi)部運(yùn)作不斷提升的前提和條件。員工的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)主要依靠培訓(xùn)來完成。企業(yè)的培訓(xùn)是構(gòu)建達(dá)成企業(yè)總目標(biāo)的基石。因此我們的培訓(xùn)體系與企業(yè)目標(biāo)管理緊密結(jié)合，在實(shí)施目標(biāo)管理過程中，每一個(gè)上級(jí)都負(fù)有對(duì)下屬進(jìn)行能力培訓(xùn)的職責(zé)。在下屬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，上級(jí)都有責(zé)任進(jìn)行指導(dǎo)。員工與上級(jí)也同時(shí)有責(zé)任在工作中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而向公司提出培訓(xùn)需求。內(nèi)部運(yùn)作在這種學(xué)習(xí)中不斷得到提升。

八、實(shí)施崗位輪換制

在一定程度上說, 人象動(dòng)物一樣具有喜新厭舊的本能，任何工作，干的時(shí)間一長(zhǎng),就可能感到厭倦無聊。一些具有先進(jìn)的人力資源管理理念的企業(yè)，為了調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，引入了工作再設(shè)計(jì)的理念，在企業(yè)中實(shí)行崗位輪換、彈性工作制等管理變革。企業(yè)有意識(shí)地安排職工輪換做不同的工作，可以給員工帶來工作的新鮮感，新奇感，可以讓員工取得多種技能，同時(shí)也挖掘了各職位最合適的人才。員工掌握了多種技能，可以適應(yīng)環(huán)境的變化，避免員工因在同一崗位所處時(shí)間太長(zhǎng)，產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)也避免了員工長(zhǎng)期從事同一崗位，存在的獨(dú)占性，使該員工一旦調(diào)離不至于給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失。

九、建立現(xiàn)代企業(yè)文化

企業(yè)文化，是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)價(jià)值觀念和企業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的精髓。進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該做到不照搬，必須把別人的文化轉(zhuǎn)化為自己的東西；不強(qiáng)迫，必須設(shè)法轉(zhuǎn)化成全體員工的自覺行動(dòng)；必須有自身特點(diǎn)，行業(yè)的特點(diǎn)和本企業(yè)的特點(diǎn)；企業(yè)文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)避免以往只注意外包裝而忽視其本質(zhì)的傾向，使企業(yè)文化具有豐富

的內(nèi)容。建立符合企業(yè)實(shí)際的具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)文化是提高企業(yè)的凝聚力的根本所在。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)如果沒有創(chuàng)新，就很難發(fā)展，即使生存也會(huì)面臨危機(jī)。在管理上也是如此，企業(yè)通過不斷地自我否定、自我超越，不斷地?fù)P棄來提高管理水平，提高人力資源的利用效率。做到了這些才能使企業(yè)文化具有生命力，企業(yè)員工有向心力。

不斷對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成了獨(dú)具特色的四個(gè)文化層面：以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、文明環(huán)境、品牌信譽(yù)集中體現(xiàn)的物質(zhì)文化；制度管理與文化管理相結(jié)合，注入現(xiàn)代管理理念，構(gòu)建特色制度文化；倡樹社會(huì)公德、規(guī)范層次行為，恪守職業(yè)守則、建設(shè)文明行為文化；培育核心價(jià)值觀，企業(yè)愿景與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，催生團(tuán)隊(duì)合力，培育特色精神文化，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)文化建設(shè)水平實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升。在創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制方面，結(jié)合實(shí)際建立了員工資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位職務(wù)說明書、績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，相繼出臺(tái)了優(yōu)秀科技工作者及崗位能手選拔、考評(píng)等舉措，百名員工被評(píng)定為“優(yōu)秀科技工作者、崗位能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，并享受特殊榮譽(yù)津貼。在創(chuàng)新人才選拔機(jī)制方面，積極探索競(jìng)爭(zhēng)上崗、人才選聘的新思路。先進(jìn)的人才觀造就了一支昂揚(yáng)向上、目標(biāo)同化、人企合一的職工隊(duì)伍，創(chuàng)樹了質(zhì)量、技術(shù)、效益型的企業(yè)文化特色。

建立先進(jìn)的用人機(jī)制，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)生存和發(fā)展的客觀需要，是我國企業(yè)迎接挑戰(zhàn)的必然要求。有企業(yè)家感嘆，我們現(xiàn)在最缺的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的機(jī)制。在企業(yè)改制過程中，涉及到方方面面的改革，但人事制度的改革是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的切入點(diǎn)。要樹立大人力資源管理的觀念，將人力資源管理納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略之中。企業(yè)要改變傳統(tǒng)的人事管理的模式，從傳統(tǒng)的以工作為主的管理方式向“以人為本”的人力資源管理模式轉(zhuǎn)變，從而最大限度地地激發(fā)企業(yè)員工的積極性。只有這樣，企業(yè)的人力資源管理才能徹底擺脫事務(wù)性的工作，向更高的管理層次邁進(jìn)。我們作為企業(yè)的管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)

第四篇：激活初中信息技術(shù)課生命力之探索

激活初中信息技術(shù)課生命力之探索

衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)初中

吳鎮(zhèn)濤

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課在教學(xué)過程中存在著一些問題，比如：怎樣既能活躍課堂氣氛又能保持課堂秩序？怎樣解決學(xué)生個(gè)體之間的差異與教學(xué)進(jìn)度的矛盾？怎樣讓教師對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？一句話，怎樣才能激活信息技術(shù)課的生命力呢？只有提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率才是緩解這些矛盾的最好方法。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的困難進(jìn)行了分析，提出了應(yīng)對(duì)的策略。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 信息技術(shù) 創(chuàng)新思維 多媒體

信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析：

信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時(shí)，在這種實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要意義。然而，針對(duì)目前新課程對(duì)信息技術(shù)課提出的新要求，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

首先，信息技術(shù)是一門特殊的、新興的學(xué)科，因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

第二，由于信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時(shí)間不長(zhǎng)，并受到各地區(qū)各學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊。以本人所教的初中學(xué)生為例，由于學(xué)生來自不同的小學(xué)，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)不錯(cuò)，而有些學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標(biāo)的完成帶來了困難。

第三，目前信息技術(shù)課的內(nèi)容大多數(shù)以課堂操作實(shí)踐為主，由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)，這無疑又給教師對(duì)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人在教學(xué)中做了以下的探索。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.比喻法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（如嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一劇院的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存），而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。

2.多媒體輔助教法

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：

① 選擇利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多CAI軟件，安裝后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開天辟地》、《金山打字通》、《萬事無憂》等軟件。

② 搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

已有的CAI軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材，然后可以利用powerpoint、flash等軟件，根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。

3.問題法

帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，記住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。

二、設(shè)計(jì)過程，激發(fā)動(dòng)力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而這都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于我校學(xué)生來自各個(gè)不同的小學(xué)，還有外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，接受和掌握計(jì)算機(jī)的能力也不一樣，經(jīng)調(diào)查，50%以上的學(xué)生感到計(jì)算機(jī)很神秘，使得這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有好奇心卻缺少學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心，所以，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿信心，先要破除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。

首先必須讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和將來以及計(jì)算機(jī)的基本功能和作用。學(xué)生只要對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。對(duì)此，本人做了一個(gè)試驗(yàn)：把自己任教的班級(jí)分成兩個(gè)大組，一組在沒有了解計(jì)算機(jī)內(nèi)容的情況下，直接讓學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作，雖然在學(xué)生操作前作了詳細(xì)的講解，但學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，很少有同學(xué)能完成操作任務(wù)，有的學(xué)生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)基本不能實(shí)現(xiàn)；另一組同學(xué)，在讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作之前，先用一節(jié)到二節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生簡(jiǎn)要講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基本功能和主要作用，以及計(jì)算機(jī)的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生的心理有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動(dòng)手實(shí)踐，大部分學(xué)生能很快就完成操作任務(wù)，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也比較容易完成。

其次，要讓學(xué)生成功完成三個(gè)到四個(gè)操作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)能夠駕馭計(jì)算機(jī)的感覺，增強(qiáng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。這些操作任務(wù)需簡(jiǎn)單且容易上手，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就能完成。當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計(jì)算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序那形象、直觀、和諧的畫面時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，也就有了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力。

1.競(jìng)選主角

“主角”就是每一小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的操作示范和指導(dǎo)。他們由于扮演小老師角色，獲得了成功的體驗(yàn)，容易在學(xué)生中贏得尊重，樹立威信，學(xué)生都爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)。但如果讓他們每月競(jìng)選一次，現(xiàn)任組長(zhǎng)就不會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，反而會(huì)時(shí)刻處在危機(jī)之中，其余學(xué)生也不會(huì)因一次機(jī)會(huì)的失去就喪失自信。學(xué)生在課堂上就能感受競(jìng)爭(zhēng)激烈的“社會(huì)體驗(yàn)”。

2.角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)中，師生的角色應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，每一位教師都面臨著即使不斷學(xué)習(xí)也有可能被淘汰的危機(jī)。信息傳輸渠道的多樣化，也使學(xué)生在某一方面獲取的信息有可能成為教師的欠缺，因此，平時(shí)輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲突出的學(xué)生走向講臺(tái)，自己則在臺(tái)下看自己設(shè)計(jì)的教學(xué)還需怎樣改進(jìn)，在這種角色的體驗(yàn)中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、分組合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在平時(shí)的教學(xué)中，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué),小組成員在小組內(nèi)彼此相互合作,互相激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),從中建構(gòu)自己的知識(shí),不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效,提高學(xué)習(xí)效果,也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，通過小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

運(yùn)用小組互動(dòng)合作教學(xué)采用的程序：

①分配任務(wù)，教師對(duì)全班進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，說明教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。②進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)以下。③小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。④小組報(bào)告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成員，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會(huì)，以及如何改進(jìn)和提高。⑤小組學(xué)習(xí)成就表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來安排小組成員的人數(shù)以及任務(wù)完成的時(shí)間，如一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)可安排在一堂課內(nèi)完成，而復(fù)雜任務(wù)可安排在幾周內(nèi)完成。

四、設(shè)置懸念，激發(fā)創(chuàng)造。

在教學(xué)中，如果老師把每一個(gè)內(nèi)容都講得細(xì)細(xì)道道，這樣有很多弊端：

1.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

老師應(yīng)留有讓學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍效果。

在傳統(tǒng)的以灌輸為主要形式的課堂里，往往是教師教什么，他們就只能被動(dòng)地學(xué)什么，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神呢？

①要營造成一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要改變教師一講到底的課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)全體師生思維活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的情緒中學(xué)習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為求異和創(chuàng)新奠立良好的思想基礎(chǔ)。

②在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作式探究學(xué)習(xí)，通過多個(gè)角度多種途徑去解決同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且大力肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力，在具體的教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神。

學(xué)生通過自我表現(xiàn)階段、評(píng)價(jià)階段，充分展示才能、相互學(xué)習(xí)，從而更加樂于學(xué)習(xí)。

就這樣，學(xué)生在“自主”探求的環(huán)境中充分地展示著他們的才能,不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

五、分層教學(xué)，共同進(jìn)步。

信息技術(shù)教師都會(huì)遇到這樣的難題：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)操作能力方面，存在著非常大的個(gè)體差異：有的一點(diǎn)就通；有的悟性極佳，掌握的快捷方式甚至比老師還多；有的學(xué)起來遲鈍緩慢。如果讓學(xué)生重復(fù)操作已經(jīng)掌握的內(nèi)容，從關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展的角度來看，非但不能使學(xué)生的能力有所提高，反而會(huì)造成其學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該在備課的過程中更全面地考慮到課堂中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行更為充分地準(zhǔn)備工作，從而實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，采用分層教學(xué)是解決這一難題的有效方法。

根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握的情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。在具體教學(xué)過程將學(xué)生按程度分組，采用異步教學(xué)，一部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下一步一步完成課堂任務(wù)，另一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成課前布置的更高層次的任務(wù)，并且可以讓那些技術(shù)高的學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法，可以讓一竅不通的學(xué)生開開竅，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生加快速度，達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的基本要求；同時(shí)，也能幫助那些基礎(chǔ)好悟性強(qiáng)的學(xué)生找到切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)思考

以上幾種教學(xué)方法用于具體的課堂中，明顯地提高了課堂教學(xué)效率。

比如，采用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取，同時(shí)，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，小組成果評(píng)比演示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，小組活動(dòng)的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。但是，不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，以上的幾種教學(xué)方法仍存在著若干限制，例如教材的內(nèi)容及難易程度，可能不利于某種教學(xué)方法的進(jìn)行，因此，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，與多種教學(xué)方法相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新。

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制，必然發(fā)生深刻的變革和發(fā)展。信息技術(shù)課程作為新型的課程，必須面向素質(zhì)教育，新教材所體現(xiàn)的以學(xué)生發(fā)展為本位的新穎理念，必然引發(fā)教師角色的一系列變化，促成其包括教育觀念、教育能力和教學(xué)方法在內(nèi)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)筑新型的面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育。

新課程改革要求教師以學(xué)生為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，信息技術(shù)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在新課改環(huán)境下，作為信息技術(shù)教師，如何才能真正提高課堂效率，本人認(rèn)為，首先，教師本身一定要轉(zhuǎn)變觀念，其次，要注意自身科研素質(zhì)的提高，新課改環(huán)境下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

［1］周俊“論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展”《教育科學(xué)》

［2］《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

［3］《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語文課堂

激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語文課堂

肅寧縣城關(guān)鎮(zhèn)西澤城小學(xué)

尹萌萌

我在講讀課上提倡學(xué)生自學(xué)。減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。而是想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面的方法來激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

一、組織教學(xué)

有時(shí)上課時(shí)，由于有很多老師來聽課，學(xué)生不習(xí)慣，難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我用下面的方法組織教學(xué)：

1、集體唱一支歌

要求唱歌時(shí)身體坐直，目視前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的錄像帶，再感覺自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入境地全身心唱歌，課堂氣氛就輕松了。

2、集體朗誦

有時(shí)我向?qū)W生：大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？哪首詩？朗誦《大?！酚谑俏艺f，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直，調(diào)整表情，就像黨員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，振作士氣。

3、口頭作文

正式講課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如《2005年奧運(yùn)會(huì)的冠軍得主會(huì)是誰》《談?wù)劽獬龑W(xué)雜費(fèi)的看法》聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地說自己的文章。用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到充分解決。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語

１ 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。

如講《丑小鴨》這課時(shí)，我這樣說：“同學(xué)們都知道安徒生吧，這個(gè)著名的贛州故事《丑小鴨》就是他寫的，丑小鴨一生下來就被媽媽、兄弟姐妹們嫌棄，你想知道它后來會(huì)怎樣了嗎”這么一說，學(xué)生們學(xué)《丑小鴨》的興趣便濃了一些。

《孔子學(xué)琴》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“老師前天看到了一條信息，聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@么一說，學(xué)生們學(xué)《孔子學(xué)琴》的興趣更濃了。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)板書

板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，加深理解教材。我采用以下形式激發(fā)學(xué)生興趣。

1、故意寫錯(cuò)字

板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《爬山虎》時(shí)，故意將作者葉圣陶的名字寫成葉圣淘，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

2、圖畫式

如講《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等課文時(shí)，我盡可能用畫圖畫的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手 ２ 畫一幅簡(jiǎn)筆畫。講《望天門山》時(shí)，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來”這兩句學(xué)生不好理解，我便隨手畫兩座高山，高山中間有一條長(zhǎng)江。江面上畫一只帆船，學(xué)生一看，馬上理解了，覺得很有趣。

3、請(qǐng)學(xué)生寫板書

請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容?；?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、注重教態(tài)

老師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若老師沒精打采，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？在工作中，不管有多大壓力，有多少麻煩事，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。

教師的教態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教者本身的興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

五、說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句話，會(huì)說的讓人聽了笑起來。不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發(fā)學(xué)生興趣。

1、調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講幾句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，突然轉(zhuǎn)到小音量講，學(xué)生紛紛伸頸，全神貫注地聽，獲得較好的教學(xué)效果。

2、以情感人

音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但不是聲音的神，什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善?！边@句話，可以用熱情、冷漠、厭惡等幾十種不 ３ 同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法，即：把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更鮮艷、逼真。以《大海的歌》為例，教這首詩歌時(shí)，我說：“這是一首描寫景物極美的詩歌，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼。

1、勾勒形態(tài)

請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映大海、天空、海鷗、浪起時(shí)的輪廓。

2、染上色彩

繪畫面染上色彩?？凑l的畫面更鮮艷、美麗。學(xué)生們腦子里出現(xiàn)了藍(lán)藍(lán)的海水，遼闊的天空。

3、使畫面動(dòng)起來

海鷗在海面上飛來飛去，浪花一層又一層??，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

七、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

如講《下雪的聲音》，我們搞競(jìng)賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開始寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。

講《和時(shí)間賽跑》有的段落，大家感覺很好，盡管教村沒要求背誦，但同學(xué)們?cè)副骋槐?，就來個(gè)一分鐘背誦比賽，能背我少算多少，結(jié)果一分鐘時(shí)間，同學(xué)們都背了60 ４ 字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。

一節(jié)課有一兩次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去便會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法不只上述幾種，前面還有更廣闊、更深?yuàn)W的天地等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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