第一篇：淺析初中體育課堂教學(xué)問(wèn)題(縣二等獎(jiǎng))

主題教學(xué)論文

淺析初中體育課堂教學(xué)問(wèn)題

摘要：中學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)時(shí)代變化，指導(dǎo)思想歷經(jīng)競(jìng)技體育——快樂(lè)體育——技術(shù)技能——體質(zhì)健康的變革，然而我們的體育課堂教學(xué)并未與時(shí)俱進(jìn)，存在著一些不合乎現(xiàn)代社會(huì)需求的現(xiàn)象及問(wèn)題。該文對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行了合理的分析，剖析了存在原因，并且提出了一些改進(jìn)建議，以便推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)更合乎科學(xué)規(guī)律性及現(xiàn)代社會(huì)的需求，更具有實(shí)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)方法 1．前言

體育教學(xué)即體育的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的雙邊性。初中體育教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，它本身是一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程。第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議和政協(xié)第十二屆全國(guó)委員會(huì)第二次會(huì)議的召開(kāi)，將關(guān)注青少年體質(zhì)健康上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，把學(xué)校體育放到教育的基礎(chǔ)地位上，體育課不再是“副課”，與文化課同等重要。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們有必要認(rèn)真分析當(dāng)前體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，才會(huì)讓初中體育課堂教學(xué)更加符合社會(huì)需求。2．初中體育課堂教學(xué)中的現(xiàn)象及問(wèn)題 2.1 教學(xué)主體的缺失

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。“誰(shuí)是體育教學(xué)的主體”是教育界長(zhǎng)期爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題。在體育課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。然而，大多數(shù)教師在體育課堂教學(xué)中往往片面強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面，沒(méi)有處理好教學(xué)的雙邊關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的存在?；蛘叻穸ń處熤鲗?dǎo)作用的錯(cuò)誤思想與說(shuō)法，認(rèn)為學(xué)生是上帝，加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”，以學(xué)生為主體就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為中心，重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng)。2.2 教學(xué)內(nèi)容的缺失

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來(lái)、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。在中學(xué)體育課堂中，有些體育教師根據(jù)教學(xué)大綱，生硬機(jī)械地照目標(biāo)做，為完成固定的教案目標(biāo)而上體育課，整堂課進(jìn)行著一些重復(fù)而單調(diào)的體育活動(dòng)，而不去考慮學(xué)生自身對(duì)體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、需求。整節(jié)體育課過(guò)后，學(xué)生除了留些汗，身體較為疲勞外而沒(méi)有得到應(yīng)有的德、智、體、美、勞和技能全面發(fā)展，所以現(xiàn)在有些中學(xué)生一提到體育課就興趣索然，不是跑就是跳，結(jié)果大家可想而知。

2.3 教學(xué)方法的缺失

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要地層次。如果每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法，那么體育課的教案就過(guò)于復(fù)雜和花哨。個(gè)別老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，干脆來(lái)個(gè)“放羊式”，片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實(shí)踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無(wú)序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動(dòng)，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級(jí)觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。3．原因分析

3.1 個(gè)別體育教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性

實(shí)際上教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)只是一些帶有普遍性的要求，可能在某些地區(qū)和學(xué)校不實(shí)用，失去了它們應(yīng)有的價(jià)值。作為體育教師與學(xué)生直接接觸，應(yīng)該去細(xì)化大綱與目標(biāo)要求，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合鍛煉需求的，更具實(shí)用價(jià)值的體育課。沒(méi)有必要硬性照搬教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)要求。然而有些體育教師認(rèn)為：只要完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求，上完該上的課，誰(shuí)也別想拿我怎么樣。于是整堂課上得生硬，古板，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生感到很被動(dòng)。甚至有些體育教師認(rèn)為：反正學(xué)校不重視體育教師與體育課，沒(méi)必要付出太多，即使付出的多也是得不到應(yīng)有的重視。的確在很多片面追求升學(xué)率的學(xué)校，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化課排擠，甚至占用體育課堂的現(xiàn)象，使原本就少的可憐的體育課在萎縮，實(shí)際上這種做法挫傷了體育教師的積極性，于是出現(xiàn)了盲從，應(yīng)付心理。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性

新課程標(biāo)準(zhǔn)并未規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，許多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一味地注重學(xué)生的興趣，忽略體育與課程的根本目的是除了發(fā)展學(xué)生的身體以外，還要求學(xué)習(xí)和掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能。錯(cuò)誤的理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、也沒(méi)有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用、也沒(méi)有否定過(guò)接受性學(xué)習(xí)方式、也沒(méi)有否定過(guò)體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）、也沒(méi)有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有否定過(guò)教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。在體育課中沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程或鍛煉的過(guò)程，體育課中沒(méi)有合理的練習(xí)密度，體育課中沒(méi)有必要的運(yùn)動(dòng)量，體育課中沒(méi)有任何體育知識(shí)傳授，體育課中沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體育課中沒(méi)有安全教育和安全措施。有部分體育教師甚至把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考體育測(cè)試項(xiàng)目模擬考試課，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么就教什么，中考考什么就教什么，這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

3.3 教學(xué)方法缺少靈活性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師的角色轉(zhuǎn)變有些遲緩，意識(shí)中還是“我教你學(xué)”的授課形式，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生主體地位，通過(guò)合理、恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生自主地參加活動(dòng)?？傊窃谥袑W(xué)體育課堂中，有些還沒(méi)有形成師生互動(dòng)、共同參與、民主和諧的氛圍。教學(xué)方法存在著弊端，而不愿去積極探索新的教學(xué)方法，只是做到“我教了”，至于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)”不去過(guò)問(wèn)，不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)的意識(shí)。還有個(gè)別的學(xué)校，由于自身?xiàng)l件的局限，場(chǎng)地、器材配置不齊全，而老師又不愿去結(jié)合實(shí)際情況做自己的授課方案，只是根據(jù)教材要求，開(kāi)展有限的，參加人數(shù)較少的一些體育活動(dòng)。4．初中體育課堂教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)建議

4.1 以構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式定位教學(xué)行為

在體育課的教學(xué)中，由于教學(xué)有效性的大小取決于教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就要求我們必須樹(shù)立全新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，學(xué)習(xí)新理論，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)能力、科研能力和運(yùn)用現(xiàn)代化手段的能力。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛(ài)的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人。課堂上，教學(xué)模式可以突出“面向全體學(xué)生” “以學(xué)生為主體” “個(gè)性發(fā)展”等教育思想，構(gòu)建“發(fā)展創(chuàng)造力” “小步子自學(xué)輔導(dǎo)模式”等具有自身特色的體育教學(xué)模式。教師自覺(jué)的將角色定位為學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)著和引導(dǎo)者。教學(xué)中少問(wèn)“為什么”，多問(wèn)“你是怎么想的” “你能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，告訴他們：“這沒(méi)什么，這很簡(jiǎn)單，你再試試看，你能行的!”。課堂上多給學(xué)生足夠的空間，多安排一些選擇性活動(dòng)，加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，使得不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展空間。4.2 優(yōu)化整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來(lái)自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識(shí)技能，必須有一個(gè)多次操練的過(guò)程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識(shí)的掌握過(guò)程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒．這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。因此，在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。

如在體育課中，同一教材存不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難度要求是不一致的，不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。教帥要根據(jù)各課時(shí)的不同要求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選用不同的組織教學(xué)方法，這樣學(xué)生才不會(huì)感到枯燥無(wú)味。例如，初二年級(jí)的實(shí)心球投擲的教學(xué)，在第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法，第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動(dòng)作的感覺(jué)，才能進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 采取多種創(chuàng)新形式，對(duì)體育課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用

體育教學(xué)方法呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，因此體育教師在進(jìn)行選擇時(shí)，要注意有針對(duì)性和目的地優(yōu)化選擇。一方面要通過(guò)對(duì)教學(xué)方法特征進(jìn)行比較、分析，選擇操作性強(qiáng)、與教學(xué)節(jié)奏一致、教學(xué)規(guī)律吻合、教材價(jià)值能得以充分實(shí)現(xiàn)的方法，另一方面要將各種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合和轉(zhuǎn)化，單獨(dú)孤立的教學(xué)方法是沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生水平將多種方法交織組合加以運(yùn)用，使體育教學(xué)整體效果得到顯著增強(qiáng)。

如在教學(xué)“跳高”，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范講解后，教師可先讓學(xué)生報(bào)出自己認(rèn)為可以跳躍的高度，然后分為高、中、低三個(gè)練習(xí)小組，每個(gè)小組的基礎(chǔ)高度都不同，還讓學(xué)生自己選擇難度和高度、制定目標(biāo)并進(jìn)行調(diào)整，不做任何硬性規(guī)定。學(xué)生們放下學(xué)習(xí)的“包袱”，對(duì)自己的能力進(jìn)行客觀的衡量和評(píng)估，輕松地跳出了理想成績(jī)。

又如為鍛煉學(xué)生的綜合技能，教師以“越障營(yíng)救”為主題，通過(guò)繩子、竹竿、繩網(wǎng)、障礙物等教具模擬出游戲情景，將學(xué)生進(jìn)行正方、反方、人質(zhì)角色分配，要求正方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將人質(zhì)解救出來(lái)，而反方則要采取各種措施阻止正方的營(yíng)救行為，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶匀?、?zhǔn)確地運(yùn)用跳躍、攀爬、排除障礙、快跑等多種技能，一改日常單調(diào)枯燥的跳遠(yuǎn)、跑步等形式練習(xí)。大大調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與組織學(xué)習(xí)的積極性，輕松快速地實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)。5．結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革日益迅速的情形下, 我們的確應(yīng)該走出原有的誤區(qū), 立足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生自身要求, 大膽創(chuàng)新。通過(guò)中學(xué)體育教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能, 提高學(xué)生的體質(zhì)健康素質(zhì)，建立學(xué)生的體育健身意識(shí), 為他們的終生體育行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，中學(xué)體育教學(xué)會(huì)向著更具實(shí)用性、科學(xué)性的方向發(fā)展, 為構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)小康社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中體育課堂教學(xué)反思

初中體育課堂教學(xué)反思

在新課改的體育教學(xué)中不僅僅改變學(xué)生學(xué)的觀念，還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)，它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為體育教師對(duì)課堂管理非常重要的。體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)，是提高中學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段.一、走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以競(jìng)技體育為中心，教學(xué)內(nèi)容體系競(jìng)技化。教材強(qiáng)調(diào)權(quán)威性，指導(dǎo)性，忽視了差異性。在教學(xué)中，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開(kāi)心快樂(lè)，更不為教師所關(guān)心，于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，其主要目的和任務(wù)并不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，而是將他們培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的健康人才”。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以生為本，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在平時(shí)的體育教學(xué)中，我能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)”。我在教學(xué)中大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)?！皳屪弧薄ⅰ凹t綠燈”“抓尾巴”“捉蟲(chóng)子”“打雪仗”、“堆雪球”等教學(xué)游戲，都是學(xué)生喜歡的游戲。以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

二、追求課堂詩(shī)意，重建師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教育中的老師常常以嚴(yán)師自居，高高在上，讓學(xué)生望而生畏，望而卻步。師生的關(guān)系難以融洽，情感難以溝通。因此教學(xué)或表現(xiàn)為以教師的教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；或表現(xiàn)為以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源。“教師不要太像教師，學(xué)生不要太像學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空。在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。

三、教育是人與人的交流，是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與互學(xué)。

教師和學(xué)生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學(xué)生。新課標(biāo)的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。在新課程教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：初中體育高效課堂教學(xué)總結(jié)

初中體育高效課堂教學(xué)總結(jié)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，構(gòu)建高效的體育課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的教學(xué)中教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與情感，這樣才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

體育課是一個(gè)復(fù)雜的組織過(guò)程，要有良好的規(guī)范性。學(xué)生在聽(tīng)講解，看示范時(shí)，必須有正確的隊(duì)形和良好的秩序，才能了解教材，明了重難點(diǎn)，正確掌握技術(shù)、技能。只有在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺(jué)積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑，才能使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，安全而有實(shí)效。如果學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不認(rèn)真聽(tīng)講解，看示范紀(jì)律差，不聽(tīng)從指揮，那么體育教學(xué)就難以進(jìn)行，更談不上實(shí)效性。

二、課前進(jìn)行充分備課，提高課堂教學(xué)效率。

備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。備課是指為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書(shū)面表現(xiàn)形式就是寫(xiě)教案。我們所說(shuō)的備課包括三方面：備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生。在這三要素中，課標(biāo)和教材一經(jīng)確定就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”這句話來(lái)概括?！按钆_(tái)”就是教師要洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，以便更有效地地組織學(xué)生“唱戲”。如何讓學(xué)生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學(xué)生需要什么？知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)任務(wù)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等，而且在備課中要備學(xué)生的“可能”。

三、重視學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)課堂時(shí)間觀念。

習(xí)慣是養(yǎng)成的。我們?cè)谏象w育課的時(shí)候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時(shí)間為5～10分鐘。在這里最少可以節(jié)省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時(shí)整隊(duì)，避免不必要的提問(wèn)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種方式，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)由于很多時(shí)候體育課都需要一個(gè)課后總結(jié)、回收器材的時(shí)間，教師可以課前讓體育班長(zhǎng)安排每次的器材回收人員。從這些細(xì)節(jié)教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時(shí)間的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化體育教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

體育教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課重要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，體育教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)對(duì)出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。一般體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。所以在備課的時(shí)候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)的角度去找出教學(xué)難點(diǎn)；體育教學(xué)的重點(diǎn)相對(duì)于難點(diǎn)來(lái)講比較固定，而難點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，即使同一教材內(nèi)容，難點(diǎn)也會(huì)因人而定。

五、誤區(qū)

誤區(qū)是對(duì)新課標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)的參與要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體參與卻忽視了學(xué)生“心動(dòng)”的參與，表面上熱鬧，教學(xué)效果甚微。體育教學(xué)在很大程度上是那種身心全方位參的活動(dòng)，動(dòng)作要領(lǐng)親自主動(dòng)去探索、領(lǐng)悟、體會(huì)、感受，對(duì)動(dòng)作的真正理解和把握。學(xué)生只是表面上表現(xiàn)照貓畫(huà)虎，不是被運(yùn)動(dòng)吸引和陶醉，與之產(chǎn)的喜歡與愛(ài)好。

一堂體育課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入地剖析、反思，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

第四篇：初中體育課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)目錄

初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 第一章 第二章 第五章 第五章 第五章 《體育與身體形態(tài)》 《科學(xué)鍛煉的基本原則》 《快速跑》 《跨越式跳高》 《投擲實(shí)心球》 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育

人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 七-九年級(jí) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 全一冊(cè) 第六章 第六章 第六章 第七章 第七章 第八章 《墊上前滾翻》 《分腿騰越》

《雙杠騎撐后回環(huán)》 《小足球腳內(nèi)側(cè)傳球》《排球雙手傳球》 《健身拳》

第五篇：初中體育高校課堂教學(xué)反思

初中體育高校課堂教學(xué)反思

“有效教學(xué)”既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們體育課堂教學(xué)的基本追求，提高課堂教學(xué)的有效性可謂多層面、多方位。提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂、根本、關(guān)鍵與重點(diǎn)，課堂常規(guī)是“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)更是提高體育課堂教學(xué)有效性的重要保障，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)、改變、拓展是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，走出諸多教學(xué)誤區(qū)也不失為提高體育課堂教學(xué)有效性的一條途徑，于細(xì)微之處提高課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，也就整體提高了課堂教學(xué)的有效性。

（一）：具體的教學(xué)目標(biāo)是提高體育教學(xué)的有效性

提高體育教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師所提出的目標(biāo)能夠不至于因太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；又不至于因太具體瑣碎而令學(xué)生不得“要領(lǐng)”。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以能夠激勵(lì)學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)為基本標(biāo)準(zhǔn)。必須考慮學(xué)校的教學(xué)條件等客觀因素。運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目標(biāo)應(yīng)有質(zhì)和量的要求，情感類(lèi)目標(biāo)應(yīng)可以通過(guò)觀察做出評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)。必須杜絕抽象、空泛，面面俱到、沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)狀，避免教與學(xué)的盲目性和隨意性，避免課堂教學(xué)精力分散，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

（二）：運(yùn)用符合對(duì)象的教學(xué)方法是提高體育教學(xué)的有效性

學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的主體，教學(xué)就是要在最短的時(shí)間里把課程規(guī)定的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”仍是體育學(xué)習(xí)的主要形式。針對(duì)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)體系，僅靠“接

受式學(xué)習(xí)”是無(wú)法達(dá)到這些目標(biāo)的。而諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法所具有的教育功能就能有效彌補(bǔ)“接受式學(xué)習(xí)”所缺失的教育功能。所以，以上諸多的學(xué)習(xí)方法是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生也身臨其境體驗(yàn)了一次全新的教學(xué)，并開(kāi)始有所適應(yīng)，為進(jìn)一步的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

（三）：教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展是提高體育教學(xué)的有效性

在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五點(diǎn)要求基礎(chǔ)上，可對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行篩選、改造，可從生活實(shí)際中選取、創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)施等具體條件編制的校本教材也是很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍是體育教學(xué)的重要內(nèi)容和形式，但不是為了競(jìng)技，更不是為了

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)追求的終極目標(biāo)——更快、更高、更強(qiáng)，而是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是其不斷超越和勇于拼搏的精神。傳統(tǒng)教材中的田徑就是強(qiáng)身健體較為簡(jiǎn)便、易行和有效發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)的好教材。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一直把隊(duì)列隊(duì)形當(dāng)作體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法的組成部分，一直把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的集體精神和集體行為規(guī)范的重要手段，成了每節(jié)課必有的內(nèi)容，并予以特別的重視?！翱臁㈧o、齊”、成了學(xué)生參加體育活動(dòng)的最基本的要求，體育課中學(xué)生整齊的隊(duì)列隊(duì)形成為中國(guó)體育教學(xué)的一個(gè)特色。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是傳統(tǒng)教材中一個(gè)好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之說(shuō)不可取，非但不能取消，還應(yīng)繼承，進(jìn)而改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新、發(fā)展這一傳統(tǒng)教材，更好的發(fā)揮其特殊的教育作用。開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源，也將有助于解除教學(xué)內(nèi)容選擇的困惑。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該說(shuō)確有很大的空間，但需要體育教師準(zhǔn)確把握體育學(xué)科的性質(zhì)（身體練習(xí)）特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)文化）和價(jià)值（發(fā)展身心）去“篩選、改造、選取、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、整合”。教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)避免低齡化、幼稚化、追求簡(jiǎn)單生活化的傾向。一些非體育性游戲和非體育性比賽的內(nèi)容，如用活動(dòng)器材組裝拼搭等，都不符體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課程改革的精神，而且也背離了體育學(xué)科的特性與體育教學(xué)本質(zhì)。

（四）：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適當(dāng)是提高體育教學(xué)有效性

每堂體育課都要求學(xué)生的身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，它既是體育課程目標(biāo)所提出的要求，也充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的根本特點(diǎn)。體育

課必須要有一定的練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，沒(méi)有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就無(wú)法發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，體育學(xué)科也就失去了自身的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)。在安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，也要體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象、課的類(lèi)型、季節(jié)氣候，還要遵循循序漸進(jìn)原則。體育教學(xué)是以最大限度地保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全為前提的。因此，安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以不傷害學(xué)生身體為第一原則。為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能，在其不同階段應(yīng)有不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排。為有利于學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，避免負(fù)荷過(guò)小平淡、消沉，負(fù)荷過(guò)大疲憊不堪難以體驗(yàn)樂(lè)趣。為有利于學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，必須合理安排與調(diào)控教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在結(jié)束階段重視整理活動(dòng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，在教學(xué)中通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

臨近考試，很多學(xué)生上體育課變成了一種形式，人在心不在，經(jīng)常有學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后自己在一旁看書(shū)，看上去學(xué)習(xí)很用功，然而對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有較大幫助。首先其他同學(xué)在活動(dòng)，就沒(méi)有辦法保證操場(chǎng)的安靜環(huán)境，看書(shū)也很難保證注意力集中；其次，一個(gè)好的身體狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是有益而無(wú)害的，每天缺少正常的鍛煉時(shí)間會(huì)讓身體機(jī)能不能很好地得到調(diào)節(jié)，以至于心有余而力不足。針對(duì)這一情況，作為我們體育教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個(gè)良好的身體狀態(tài)是學(xué)習(xí)的必要條件，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚在繁忙的學(xué)習(xí)中如何讓自己得以放松，對(duì)于一些健康的飲食情況也可以在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。