第一篇：“縣校合作”模式下河北省高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙研究

“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙及對(duì)策研究

鄭建輝1 陳金2

（河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院 河北，遷安 064400）

*摘 要：高職院校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)既是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的基本途徑，也是高職院校特色辦學(xué)的生命力所在。高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，關(guān)鍵在于破解就業(yè)障礙。本文以“縣校合作”的視角從國(guó)家政策、社會(huì)保障、學(xué)校辦學(xué)定位、畢業(yè)生就業(yè)觀念等方面對(duì)影響高職畢業(yè)生在縣域企業(yè)等單位就業(yè)障礙進(jìn)行深入剖析，并提出了相應(yīng)解困對(duì)策。

關(guān)鍵字： 縣校合作 高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)障礙 中圖分類(lèi)號(hào)：G719.20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：

隨著高等教育“大眾化”時(shí)代的到來(lái)，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人，2014年，高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，加上往屆未就業(yè)的大學(xué)生，2014年堪稱(chēng)史上“更難就業(yè)年”，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。同樣，作為高等教育的重要組成部分—高等職業(yè)教育也面臨著越來(lái)越多的畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度不高、畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。例如：更多的高職院校畢業(yè)生“被就業(yè)”，頻繁跳槽或待業(yè)，不斷被加入“蟻?zhàn)濉焙汀翱欣献濉钡拇筌姡欢?，另一方面卻出現(xiàn)了用人單位特別是縣域企業(yè)等用人單位招不到稱(chēng)職人才的現(xiàn)象。高職院校畢業(yè)生就業(yè)難和縣域用人單位招錄人才難，反映出高職院校畢業(yè)生就業(yè)與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)需求的悖論現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)障礙問(wèn)題。以“縣校合作”的視角破解就業(yè)障礙是開(kāi)拓高職院校畢業(yè)生就業(yè)空間的有效途徑，是保障高職院校畢業(yè)生順利、高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵，也是社會(huì)安全的首要問(wèn)題。因此，探討“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙及對(duì)策極其重要。

一、研究“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙的意義

所謂“縣校合作”模式旨在將縣域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高職教育相結(jié)合，將縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能相聯(lián)系、教育價(jià)值與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，形成新的縣域發(fā)展與高職教育的利益共同體，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。[1] “縣校合作”的核心理念

收稿日期：

基金項(xiàng)目： 本文系2014年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題項(xiàng)目《“縣校合作”模式下河北省高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制研究》，課題編號(hào)：（JRS-2014-1050）和河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《河北省高職院?！翱h校合作”模式推進(jìn)障礙研究》，課題編號(hào)：（SQ141069）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭建輝（1980—），男，河北唐山人，講師，主要從事高等教育基本原理和思想政治教育方向研究；

陳

金（1964—），男，河北遵化人，教授，主要從事高校管理與思想政治教育方向的研究。

就是戰(zhàn)略聯(lián)合，戰(zhàn)略聯(lián)合是出于長(zhǎng)期共贏考慮，建立在共同利益基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深度的合作。[2] 我國(guó)高職教育經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展，在取得諸多成績(jī)的同時(shí)還存在很多問(wèn)題，如高職畢業(yè)生很多不愿意到縣域就業(yè)而縣域企業(yè)骨干和高技術(shù)崗位招不到人才；高職院校的多元職能不能很好地適應(yīng)當(dāng)前縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求等問(wèn)題，究其根本原因是高職教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度合作機(jī)制沒(méi)有很好的形成，尤其是沒(méi)有形成輸送大量高職院校技術(shù)技能型應(yīng)用人才的“縣校合作”就業(yè)機(jī)制。

然而，當(dāng)前我國(guó)正處于推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，城鎮(zhèn)化的重要力量就是縣級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而縣級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的決定因素就是擁有大量具有技術(shù)技能型的應(yīng)用人才。因此，以強(qiáng)應(yīng)用性為標(biāo)志的高職教育尤其是縣域高職教育特色、可持續(xù)發(fā)展必須以擴(kuò)展的廣度和提升的深度來(lái)積極主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這個(gè)新時(shí)代所賦予的歷史使命。

本文的研究意義首先在于喚起高職院校正確認(rèn)識(shí)“縣校合作”對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的重要意義；其次豐富高職院校辦學(xué)的模式，開(kāi)拓高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道；最終為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)和高職教育的協(xié)調(diào)共贏發(fā)展。

二、“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)的障礙分析

目前，高職院校以“縣校合作”模式為切入點(diǎn)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的情況基本分為以下三種：一種是已經(jīng)開(kāi)展的；一種是目前尚未開(kāi)展，但準(zhǔn)備開(kāi)展的；還有一種是尚未對(duì)“縣校合作”有任何打算的學(xué)校。不管哪種情況都有以“縣校合作”模式為抓手促進(jìn)畢業(yè)生順利服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題存在。本研究在針對(duì)政府、企業(yè)、高校主管領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)主要管理人員、縣域工作的畢業(yè)生、在校學(xué)生六類(lèi)不同的群體調(diào)查及訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)制約高職院校畢業(yè)生順利服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)的因素進(jìn)行歸因分析，找出了存在的共性問(wèn)題。

（一）政策不完善、社會(huì)保障體系不健全，政府不能落實(shí)到位

近年來(lái)，黨和國(guó)家在政策上鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。先后出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》等一系列相關(guān)法規(guī)和政策。但部分政策缺乏可操作性，現(xiàn)有的政策只是方向性的指導(dǎo)和要求，缺乏明確的界定。因此地方政府在執(zhí)行時(shí)如果沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行制度細(xì)化和可操作性評(píng)估則難以落到實(shí)處。[3]如“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“農(nóng)村教育碩士”等項(xiàng)目，各級(jí)政府一直沿用十幾年前制定的政策，可行性、實(shí)效性、針對(duì)性不足，而且對(duì)于上述群體在以后的職業(yè)發(fā)展上，國(guó)家沒(méi)有明確出臺(tái)

相關(guān)的執(zhí)行政策。政策不明細(xì)，增加了在基層就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，大大降低了政策的吸引力，政策效果大打折扣。[4] 另外，一些地方出臺(tái)的關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實(shí)施政策，帶有地方保護(hù)主義色彩，阻礙了大學(xué)畢業(yè)生在基層的自由流動(dòng)，影響了大學(xué)生基層就業(yè)的積極性。此外，縣域企業(yè)在社會(huì)保障體制、保險(xiǎn)制度、福利項(xiàng)目等方面并不健全，當(dāng)畢業(yè)生選擇在醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等很少有保障的民營(yíng)企業(yè)就業(yè)時(shí)，一旦出現(xiàn)糾紛，作為弱勢(shì)群體的畢業(yè)生，其利益很難得到維護(hù)?？傊?，政策不完善、社會(huì)保障體系不健全，政府落實(shí)相關(guān)政策不能到位是高職院校畢業(yè)生在縣域就業(yè)的障礙之一。

（二）高職院校的學(xué)生培養(yǎng)與縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展存在“脫軌”現(xiàn)象

當(dāng)前，我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，不能很好地為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其原因在于高職院校學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，絕大多數(shù)高職院校仍然關(guān)注地級(jí)區(qū)域，很少直接關(guān)注縣級(jí)區(qū)域，對(duì)縣域發(fā)展的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)?？h域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求高素質(zhì)技能人才不僅具有嫻熟的崗位技能這種“硬技能”，更具有組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)等崗位“軟技能”。[5]而我國(guó)高職教育培養(yǎng)人才還局限在純技能型人才甚至是崗位型人才的培養(yǎng)理念上。當(dāng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，這種變化使得就業(yè)崗位往往具有高職院校目前還未適應(yīng)的需求特點(diǎn)，造成高職院校畢業(yè)生很多而中小企業(yè)骨干和高技術(shù)崗位招不到人才的困境。最終導(dǎo)致縣域政府部門(mén)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的能力要求及需求計(jì)劃、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科技創(chuàng)新計(jì)劃之間無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和協(xié)作。[6]

（三）高職院校畢業(yè)生服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)觀念存在“定位不準(zhǔn)”的誤區(qū) 大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)習(xí)慣了都市生活的便捷和時(shí)尚，認(rèn)為在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不能很好地發(fā)揮他們的才干，認(rèn)為在大城市才能更好地施展他們的才華。而那些來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，在他們眼中讀書(shū)就是為了走出農(nóng)村，能在城市扎根生活，他們更不愿意選擇基層就業(yè)。另外，一些高職院校畢業(yè)生自己定位不準(zhǔn)，不愿降下身段主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)分工對(duì)不同崗位職位的需要。他們對(duì)于自己未來(lái)工作期望得過(guò)高，對(duì)自己卻衡量不夠，而社會(huì)實(shí)際上難以按過(guò)去的擇業(yè)觀、就業(yè)觀為他們提供足夠的期望職位。多數(shù)畢業(yè)生對(duì)工資待遇和崗位、發(fā)展空間關(guān)注較高，但他們又實(shí)踐能力差，眼高手低，不能勝任要求較高的工作崗位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，導(dǎo)致出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。這種觀念上的急功近利，環(huán)境上的衡量不準(zhǔn)，使得很多畢業(yè)生在選擇工作時(shí)很難面向基層。

三、破解“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙的對(duì)策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的核心，是大學(xué)生的思想觀念。傳統(tǒng)意識(shí)阻礙著他們找工作時(shí)的視野，所以積極做好高校畢業(yè)生思想政治工作，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念刻不容緩。[7]在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要幫助他們樹(shù)立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的擇業(yè)觀；要通過(guò)正確的教育和引導(dǎo)讓畢業(yè)生能夠清醒地認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)，從而找準(zhǔn)定位；要教育畢業(yè)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)及意愿“量體裁衣”；要樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想。另外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生擇業(yè)選擇都需要樹(shù)立多元化的觀念，拓寬就業(yè)思路，找準(zhǔn)各自擇業(yè)的社會(huì)定位，自覺(jué)地面上就業(yè)市場(chǎng),走向自主就業(yè)的軌道。

（二）轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)理念、優(yōu)化培養(yǎng)模式

首先，以服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，定位高職院校的辦學(xué)理念。在中國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的道路上，高職院校的特色、可持續(xù)發(fā)展道路必須要主動(dòng)適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代對(duì)人才的需求發(fā)生的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以政府為紐帶，深化校企合作；加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；要依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的不同特點(diǎn)，實(shí)施靈活多樣的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，保證學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[8]

其次，優(yōu)化高職院校的培養(yǎng)模式。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型應(yīng)用人才，學(xué)生必須具備精良的技藝。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要素構(gòu)建保證學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體系和校外實(shí)訓(xùn)基地體系；堅(jiān)持邊學(xué)邊做，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐技能；積極探索融通學(xué)校教育內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)崗位實(shí)際需求的“雙證”教育。另外,在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上更要注重學(xué)生道德修養(yǎng)，敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神和團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)與提高，做到一專(zhuān)多能。大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，深入基層，到社會(huì)生產(chǎn)第一線，鍛煉自己，提高自己，將自己塑造成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。[9]

（三）認(rèn)真貫徹國(guó)家政策，完善法律保障體系，改善基層就業(yè)環(huán)境和工作條件 解決高職院校畢業(yè)生在縣域的企業(yè)等單位順利就業(yè)問(wèn)題，就必須進(jìn)一步貫徹國(guó)家政策，完善法律保障體系，改善基層就業(yè)環(huán)境和工作條件。政府應(yīng)該結(jié)合地方的實(shí)際情況從人事錄用、組織考查、工資待遇等方面制定和貫徹切實(shí)可行的相關(guān)政策并加以落實(shí)；應(yīng)該大力支持和扶持中小企業(yè)，營(yíng)造一個(gè)健康、寬松的生存環(huán)境來(lái)促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)

展；應(yīng)該進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)體制，通過(guò)法律保障大學(xué)生就業(yè)的合法權(quán)益不受侵害。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李振祥.縣校合作:高職院校社會(huì)服務(wù)的新趨勢(shì)[J].教育發(fā)展研究,2013,(6).[2] [5] [6]史秋衡等.高職院?！翱h校合作”發(fā)展模式研究[J].教育研究,2012(7).[3] 蘇小菱.農(nóng)林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)問(wèn)題分析與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(11).[4] 曾雅麗等.畢業(yè)生基層就業(yè)障礙性因素與對(duì)策探析[J].西北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012(9).[7]楊德根等.淺談?dòng)绊懘髮W(xué)生到基層就業(yè)的原因與對(duì)策[J].理論導(dǎo)報(bào),2006(8).[8]楊衛(wèi)韻.高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙成因分析及對(duì)策探討[J].科技資訊,2007(3).[9]夏建軍等.高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)障礙及克服途徑研究[J].教育與職業(yè)，2011(5).聯(lián)系方式：鄭建輝 ***,03156336320，zjh1980825@126.com 河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院 河北省遷安市燕山大路5096號(hào)，郵編：064400

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第二篇：修改的《商》——“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制研究

“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制研究

鄭建輝1 邊社輝2

（河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院 河北，遷安 064400）

*摘 要：高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，關(guān)鍵在于構(gòu)建“縣校合作”模式的就業(yè)機(jī)制。本文以“縣校合作”的視角從國(guó)家政策、社會(huì)保障體系、就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生培養(yǎng)等方面對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字： 縣校合作 高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)機(jī)制 中圖分類(lèi)號(hào)：G719.20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：

在推進(jìn)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，“縣校合作”模式是高職院校特色、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，其中，高職院校畢業(yè)生在縣域企業(yè)等單位高質(zhì)量的就業(yè)是高職院校特色辦學(xué)的生命力所在。然而，近年來(lái)高職院校畢業(yè)生在縣域企業(yè)等單位的就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意，畢業(yè)生薪資偏低，跳槽現(xiàn)象頻出，可持續(xù)發(fā)展空間小等現(xiàn)象凸顯，可另一方面卻出現(xiàn)了用人單位特別是縣域企業(yè)等用人單位招不到稱(chēng)職人才的現(xiàn)象。在高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中，政府尤其是地方政府的主要角色究竟是什么,就業(yè)市場(chǎng)如何完善，以及高職院校就業(yè)工作如何優(yōu)化等都是迫切需要解決的的問(wèn)題。因此，“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的研究成為廣大理論研究者和就業(yè)工作者共同關(guān)注的課題。

一、研究“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的意義

所謂“縣校合作”模式旨在將縣域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高職教育相結(jié)合，將縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能相聯(lián)系、教育價(jià)值與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，形成新的縣域發(fā)展與高職教育的利益共同體，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。[1]“縣校合作”的核心理念 就是戰(zhàn)略聯(lián)合，戰(zhàn)略聯(lián)合是出于長(zhǎng)期共贏考慮，建立在共同利益基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深度的合 作。[2] 當(dāng)前，我國(guó)正處于推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，城鎮(zhèn)化的重要力量就是縣級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而縣級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的決定因素就是擁有大量的技術(shù)技能型應(yīng)

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基金項(xiàng)目： 本文系2014河北省人力資源和社會(huì)保障課題項(xiàng)目《“縣校合作”模式下河北省高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制研究》，課題編號(hào)：（JRS-2014-1050）和河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《河北省高職院?！翱h校合作”模式推進(jìn)障礙研究》，課題編號(hào)：（SQ141069）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭建輝（1980—），男，河北唐山人，講師，主要從事高等教育基本原理和思想政治教育方向研究；

邊社輝（1973—），男，河北定州人，副教授，主要從事高校管理與思想政治教育方向的研究。

用人才。因此，以強(qiáng)應(yīng)用性為標(biāo)志的高職教育尤其是縣域所轄的高職教育特色、可持續(xù)發(fā)展必須以擴(kuò)展的廣度和提升的深度來(lái)積極主動(dòng)的與政府相關(guān)部門(mén)、縣域企業(yè)等合作，擔(dān)當(dāng)起這個(gè)新時(shí)代所賦予的歷史使命。然而，卻出現(xiàn)了高職畢業(yè)生對(duì)縣域就業(yè)不感興趣而縣域企業(yè)所需崗位招不到所需人才；區(qū)域性高職院校的多元職能不能很好地適應(yīng)當(dāng)前縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求等問(wèn)題，究其根本原因是高職教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度合作機(jī)制沒(méi)有很好的形成，尤其是沒(méi)有形成輸送大量高職院校技術(shù)技能型應(yīng)用人才的“縣校合作”就業(yè)機(jī)制。

本文的研究意義不僅是高職畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)化就業(yè)的需要，也在于喚起高職院校正確認(rèn)識(shí)“縣校合作”對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的重要意義；不僅是提高高職學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的客觀要求，也在于開(kāi)拓高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道，豐富其辦學(xué)模式；不僅是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的重要條件，也在于最終為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)和高職教育的協(xié)調(diào)共贏發(fā)展。

二、“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）政策制定和政府管理存在“不到位”現(xiàn)象

近年來(lái)，黨和國(guó)家在政策上積極鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。先后出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》等一系列相關(guān)法規(guī)和政策。但部分政策缺乏可操作性，現(xiàn)有的政策只是方向性的指導(dǎo)和要求，缺乏明確的界定。因此，地方政府在執(zhí)行時(shí)如果沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行制度細(xì)化和可操作性評(píng)估則難以落到實(shí)處。[3]如“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“農(nóng)村教育碩士”等項(xiàng)目，各級(jí)政府一直沿用十幾年前制定的政策，可行性、實(shí)效性、針對(duì)性不足，而且對(duì)于上述群體在以后的職業(yè)發(fā)展上，國(guó)家沒(méi)有明確出臺(tái)相關(guān)的執(zhí)行政策。政策不明細(xì)，增加了在基層就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，大大降低了政策的吸引力，政策效果大打折扣。[4]另外，地方出臺(tái)的有關(guān)高校畢業(yè)生面向基層企事業(yè)單位就業(yè)的實(shí)施政策，帶有地方保護(hù)色彩，影響了大學(xué)生基層就業(yè)的積極性。此外，縣域企業(yè)在社會(huì)保障體制、保險(xiǎn)制度、福利項(xiàng)目等方面并不健全，當(dāng)畢業(yè)生選擇在醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等很少有保障的民營(yíng)企業(yè)就業(yè)時(shí)，一旦出現(xiàn)糾紛，作為弱勢(shì)群體的畢業(yè)生，其利益很難得到維護(hù)。總之，政策不完善、社會(huì)保障體系不健全，政府落實(shí)相關(guān)政策不能到位是高職院校畢業(yè)生在縣域就業(yè)的障礙之一。

（二）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善，企業(yè)選人、用人存在“急功近利”現(xiàn)象 高職畢業(yè)生需要一個(gè)公平、高效的就業(yè)市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想。然而，處在發(fā)育和完善期的大學(xué)生人力資源市場(chǎng)還存在著供需信息共享不暢、規(guī)范失調(diào)、建設(shè)滯后

等機(jī)制問(wèn)題。例如：高校舉辦的校內(nèi)招聘雙選會(huì)與政府人力資源主管部門(mén)舉辦的社會(huì)性人才勞動(dòng)力市場(chǎng)相互分離，沒(méi)有形成有機(jī)整體性的機(jī)制；同時(shí)政府相關(guān)部門(mén)對(duì)民間職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的發(fā)展也缺乏規(guī)劃和鼓勵(lì)政策等問(wèn)題。

眾所周知，擁有技術(shù)技能型人才的數(shù)量直接決定著企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。而縣域企業(yè)人力資源部門(mén)在選人、用人過(guò)程中卻存在思想觀念上的地方局限性，不太關(guān)注企業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，他們的注意力更傾向于具有一定實(shí)踐經(jīng)歷和技能的人才。這樣，剛畢業(yè)缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的大學(xué)生往往被企業(yè)輕視。企業(yè)在選人、用人過(guò)程中存在的“急功近利”現(xiàn)象，一方面導(dǎo)致技術(shù)人才不斷地跳槽和頻繁流動(dòng)，另一方面造成了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難，從而損害了大學(xué)畢業(yè)生公平就業(yè)的權(quán)益，一定程度上加劇了大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職困難。[5]

（三）高職院校畢業(yè)生服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在“不合實(shí)際”的就業(yè)觀念

當(dāng)前，大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)習(xí)慣了都市生活的“現(xiàn)代化”，認(rèn)為在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層單位工作不能發(fā)揮他們的才能，認(rèn)為中心城市才能他們工作、生活的理想之所。而原本出自農(nóng)村的大學(xué)生讀書(shū)就是為了改變自己和家人的生活境遇，走出農(nóng)村改變生活是他們奮斗的動(dòng)力，因此，他們中好多人不愿意再回到自己的家鄉(xiāng)。另外，一些高職院校畢業(yè)生自己定位不準(zhǔn)，工作期望值過(guò)高，實(shí)踐能力卻差，導(dǎo)致出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。這種觀念上的急功近利，環(huán)境上的衡量不準(zhǔn)，使得很多畢業(yè)生在選擇工作時(shí)很難面向基層。

三、構(gòu)建“縣校合作”模式下高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的思考

（一）構(gòu)建基于政府主導(dǎo)的長(zhǎng)效就業(yè)保障機(jī)制

地方政府應(yīng)在認(rèn)真貫徹國(guó)家政策的同時(shí)完善畢業(yè)生就業(yè)的制度保障體系，并且輔以政府宏觀調(diào)控。通過(guò)提供完善的制度保障體系，由市場(chǎng)進(jìn)行資源有效配置，如果出現(xiàn)市場(chǎng)運(yùn)行失靈的情況，政府則會(huì)通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)糾正失靈，最終保障就業(yè)機(jī)制的順利實(shí)施。政府應(yīng)積極探索建設(shè)和完善更加開(kāi)放、規(guī)范的大就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的互通；政府應(yīng)結(jié)合地方的實(shí)際情況從人事錄用、組織考查、工資待遇等方面制定和貫徹切實(shí)可行的相關(guān)政策并加以落實(shí)；政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善人事代理制度，主動(dòng)為畢業(yè)生、企事業(yè)等用人單位提供服務(wù)，使員工有效的享受“五險(xiǎn)一金”，解決畢業(yè)生的后顧之憂；另外，政府應(yīng)通過(guò)對(duì)用人單位稅費(fèi)減免等財(cái)政性支持政策大力支持和扶持中小企業(yè)，使縣域內(nèi)的廣大中小企業(yè)擁有一個(gè)健康的生存環(huán)境；最后政府應(yīng)該進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)體制，通過(guò)法律保障大學(xué)生就業(yè)的合法權(quán)益不受侵害。

（二）優(yōu)化高職院校學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難除了社會(huì)等外界因素影響外，還與其自身綜合素質(zhì)本能很好適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。那么，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，首先應(yīng)以服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，定位高職院校的辦學(xué)理念。因?yàn)?，在中?guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的道路上，高職院校想要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，其必須要主動(dòng)適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校要根據(jù)縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)換代對(duì)人才的需求發(fā)生的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以政府為紐帶，深化校企合作；要加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；要依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的不同特點(diǎn)，實(shí)施靈活多樣的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，保證學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[6]

其次，優(yōu)化高職院校的培養(yǎng)模式。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型應(yīng)用人才，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建保證培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)體系、校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地體系；堅(jiān)持以實(shí)踐為主，邊學(xué)邊做培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手技能；積極開(kāi)展適合高職教育的 “雙證”教育。另外,積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上注重道德修養(yǎng)，敬業(yè)精神和團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)與提高，做到綜合能力整體提高。大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，深入基層，到社會(huì)生產(chǎn)第一線，鍛煉自己，提高自己，將自己塑造成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。[7]

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善高職院校就業(yè)工作機(jī)制

高職院校的就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要建立全員參與就業(yè)的管理激勵(lì)機(jī)制；要建立全程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)制；要建立有效的就業(yè)信息反饋機(jī)制；要建立就業(yè)援助機(jī)制等；另外，積極鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，走向自主創(chuàng)業(yè)的軌道，已達(dá)到充分就業(yè)的目的。

大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的核心，是大學(xué)生的思想觀念。傳統(tǒng)意識(shí)阻礙著他們找工作時(shí)的視野，所以積極做好高校畢業(yè)生思想政治工作，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念刻不容緩。[8]在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要引導(dǎo)廣大畢業(yè)生樹(shù)立起與現(xiàn)行就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)的擇業(yè)觀；要正確教育和引導(dǎo)畢業(yè)生能夠正確的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)，從而找準(zhǔn)定位；另外，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究

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高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究 作者：徐耀生

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第03期

摘要：黨的十八明確提出，就業(yè)是民生之本。全社會(huì)要共同努力，全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)。什么是高質(zhì)量就業(yè)，如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為高校及教育主管部門(mén)十分關(guān)注的重要課題。影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，模型不一。本文通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，確立了就業(yè)質(zhì)量的核心影響因素及其權(quán)重，用量化方式構(gòu)建了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型，給出了提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)質(zhì)量 影響因素 評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)模型

一.問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育的重要使命，就是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)院的生存、穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生及其家長(zhǎng)的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，倍受政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)的高度重視與密切關(guān)注。黨的十八明確提出，就業(yè)是民生之本。全社會(huì)要共同努力，全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)。那么，什么是高質(zhì)量就業(yè)，如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為高校及教育主管部門(mén)十分關(guān)注的重要課題。1999年，國(guó)家首次向社會(huì)公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，這說(shuō)明國(guó)家已將就業(yè)率作為反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。2003年國(guó)家又在公布高校畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，公布高校畢業(yè)生的首次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等指標(biāo)，于是“就業(yè)率”就成了高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平的指揮棒。其實(shí)，畢業(yè)生就業(yè)率只能反映畢業(yè)生就業(yè)的“量”，而不能反映畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”。近年來(lái)，隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)好，企業(yè)用工需求逐漸回曖，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率有所上升，后金融危機(jī)時(shí)代 “招工難”、“用工荒”等現(xiàn)象的出現(xiàn)一定程度上緩解了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。但由于高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)還呈上升趨勢(shì)；加上90后大學(xué)生初入職場(chǎng)，“啃老族”“啃房族”人數(shù)增多，在“就業(yè)難”與“用工荒”、“有業(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”的悖論中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題呈現(xiàn)出新的變化。隨便找一份工作不難，要找一份好工作仍然是難上難。因此，對(duì)一所高職院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低已不能準(zhǔn)確反映一所高職院校的辦學(xué)水平及其畢業(yè)生的就業(yè)狀況。就業(yè)質(zhì)量已逐漸成為衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。這些變化，一方面受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，另一方面卻又缺少深入系統(tǒng)的理論研究。要全面、科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的好壞，還必須全面考察高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的各種影響因素，建立完整的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二.就業(yè)質(zhì)量概念的界定

要研究就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題，首先必須界定就業(yè)質(zhì)量的概念，明確就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象與范圍。

1.就業(yè)

就業(yè)一詞在字典中的含義就是找到了一份工作，有了一定的職業(yè)。而職業(yè)是指一個(gè)人參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿(mǎn)足精神需求的相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。職業(yè)至少包含五個(gè)基本要素：個(gè)人具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，參與社會(huì)分工；能為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富；具有合理的勞動(dòng)報(bào)酬；相對(duì)穩(wěn)定；在特定時(shí)間、地域內(nèi)是合法的。就業(yè)是民生之本、安國(guó)之策，就業(yè)又是一個(gè)世界性、跨世紀(jì)的難題。“充分就業(yè)，體面勞動(dòng)”是我國(guó)政府就業(yè)工作的目標(biāo)。

2.質(zhì)量

質(zhì)量一詞在《辭?！分杏袃蓪雍x：一是指量度物體慣性大小和引力作用強(qiáng)弱的物理量；二是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，如產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等。

3.就業(yè)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)

說(shuō)到畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)量”，顯然是指畢業(yè)生所從事職業(yè)或工作的好壞程度。其“好壞程度”的認(rèn)定過(guò)程就是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程。由于研究對(duì)象、范圍、角度、時(shí)間的不同，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵也不盡相同。如，根據(jù)研究對(duì)象不同有“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“學(xué)校就業(yè)工作質(zhì)量”、“畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)質(zhì)量”與“學(xué)校畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量”之分；根據(jù)研究范圍不同又有“學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“全省或全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”、“本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”之分；根據(jù)研究時(shí)間不同又有“初次就業(yè)質(zhì)量”與“年底就業(yè)質(zhì)量”、“畢業(yè)半年后就業(yè)質(zhì)量”……之分。為提高研究的針對(duì)性，本文主要研究江蘇省范圍內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)。

從社會(huì)分工與需求的角度看，職業(yè)只有社會(huì)分工不同，沒(méi)有好壞貴賤之分。人總要有事做，事總要有人做，不同的人就會(huì)做不同的事。因此有的職業(yè)從有了社會(huì)分工就始終存在，如農(nóng)民、工人、商人等。有的事以前需要做，現(xiàn)在卻不需要做了，因此有的職業(yè)已經(jīng)或正在消失，如傳呼小姐、電報(bào)員、送煤工等。隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的變化，各種聞所未聞的新職業(yè)每天都在悄然誕生，如游戲設(shè)計(jì)師、酒后代駕、新聞線人、點(diǎn)菜師、月嫂等。

從工作內(nèi)容與工資待遇的角度看，不同職業(yè)具有明顯的差異性。職業(yè)是個(gè)人與家庭經(jīng)濟(jì)收入的來(lái)源，是彰顯個(gè)性、發(fā)揮才干、融入社會(huì)的手段，也是勞動(dòng)者生存價(jià)值的體現(xiàn)。不同的職業(yè)，其勞動(dòng)條件、生產(chǎn)工具、工作任務(wù)、工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)不同，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求也不同；勞動(dòng)者在不同的職業(yè)中腦力與體力的付出、收入水平、社會(huì)聲望、權(quán)力地位也會(huì)不同。這種差異性受?chē)?guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、家庭背景、個(gè)體條件等因素的制約。至于一個(gè)職業(yè)是好是壞，不同時(shí)代、不同環(huán)境，不同人群有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從人們對(duì)職業(yè)的熱衷程度看，不同時(shí)代，不同職業(yè)會(huì)出現(xiàn)熱冷之分。在我國(guó)，不同時(shí)期曾出現(xiàn)過(guò)“當(dāng)兵熱”、“下海熱”、“出國(guó)熱”、“外企熱”等。當(dāng)然，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，熱門(mén)職業(yè)不一定就是好職業(yè)；目前是熱門(mén)職業(yè)，未來(lái)卻不一定。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念。如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得不到提高，不僅會(huì)影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、整體形象，還會(huì)影響到勞動(dòng)者的生活質(zhì)量，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高；同時(shí)企業(yè)也可能因?yàn)殚L(zhǎng)期享受廉價(jià)勞動(dòng)力帶來(lái)的好處，忽視對(duì)技術(shù)研發(fā)的投入，從而難以獲得可持續(xù)發(fā)展。因此，研究、解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一方面要積極地提高畢業(yè)生的就業(yè)率；另一方面還必須更加重視就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論探索。

三.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究情況

1999年6月，國(guó)際勞工組織新任局長(zhǎng)胡安·索馬維亞在第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上首次提出了“體面的勞動(dòng)”的新概念。所謂“體面勞動(dòng)”是指“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得的體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的就業(yè)機(jī)會(huì)”。他從勞動(dòng)者的權(quán)利保護(hù)、收入、工作崗位等方面對(duì)“體面的勞動(dòng)”作出了解釋?zhuān)⒅赋隽藶楸ＷC“體面勞動(dòng)”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，須從整體上平衡而統(tǒng)一地推進(jìn)“工作中的權(quán)利”、“就業(yè)”、“社會(huì)保護(hù)”、“社會(huì)對(duì)話”等四個(gè)目標(biāo)。

美國(guó)、新加坡等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系比較健全的國(guó)家，他們更多的是關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，且這項(xiàng)工作通常是由政府專(zhuān)職部門(mén)[主要有勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局（BLS）、國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）、卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)（CHEC）等]、職業(yè)界（包括營(yíng)利性和非營(yíng)利性的社會(huì)組織）和高等院校自身三者承擔(dān)，其中，社會(huì)組織和高等院校自身的調(diào)查統(tǒng)計(jì)相對(duì)較為普遍。美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局（BLS）發(fā)布 的就業(yè)“含金量”具有注重工作環(huán)境和個(gè)性發(fā)展 的特色，而教育部統(tǒng)計(jì)中心（NCES）、卡內(nèi)基高等 教育委員會(huì)（（HEC）、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心或服 務(wù)辦公室（COS或CSC）在取得學(xué)士學(xué)位到就業(yè) 的研究中，關(guān)于就業(yè)率的附加指標(biāo)，在橫向緯度 上基本照搬了所謂的“含金量’’內(nèi)容，同時(shí)在縱向 緯度上又增加了專(zhuān)業(yè)對(duì)口和工作滿(mǎn)意程度等條 款。

日本學(xué)者與政府把“終身制”等 因素計(jì)入就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容與體系，從而使就業(yè)質(zhì) 量的評(píng)價(jià)具有東方文化的傳統(tǒng)。

西歐的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)含有職業(yè)與就業(yè)安全、健康與福利、技術(shù)質(zhì)量、工作與生業(yè)與就業(yè)安全、健康與福利、技術(shù)質(zhì)量、工作與生活和諧的四個(gè)維度。

澳大利亞高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與層次、統(tǒng)計(jì)與計(jì)算具有時(shí)段性與時(shí)效性、簡(jiǎn)潔性與實(shí)用性等特點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，國(guó)外大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究是深入的、系統(tǒng)的，切入點(diǎn)是客觀的、準(zhǔn)確的。對(duì)國(guó)內(nèi)研究提供了良好的思維方法與研究架構(gòu)。

四.國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究情況

1999年，教育部首次向社會(huì)公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，從此將就業(yè)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。2003年教育部又在公布高校畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，公布高校畢業(yè)生的首次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等指標(biāo)，至此，“就業(yè)率”、“首次就業(yè)率”、“協(xié)議就業(yè)率”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口率”等指標(biāo)便成了高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平的指揮棒。其實(shí)，“就業(yè)率”、“首次就業(yè)率”只能反映畢業(yè)生就業(yè)的“量”，而不能反映畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”。真正用來(lái)衡量就業(yè)質(zhì)量的僅靠“協(xié)議就業(yè)率”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口率”兩個(gè)指標(biāo)。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與強(qiáng)大的就業(yè)壓力，許多從事畢業(yè)生就業(yè)工作的同志，就如何提高畢業(yè)生就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等內(nèi)容進(jìn)行了不少?gòu)V泛而深入的理論研究。到2003年，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的理論研究才逐步興起并取得了初步成果。當(dāng)然，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前在我國(guó)還存在著較大的爭(zhēng)論，不同的學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)和方法論入手，進(jìn)行了仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的概括：

程蹊、尹寧波認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的層次可從就業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)效率經(jīng)濟(jì)生活三方面來(lái)界定，著眼點(diǎn)是勞動(dòng)者與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。

河北師范大學(xué)劉素華認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容應(yīng)包含工作特征、工作環(huán)境、工作滿(mǎn)意程度三個(gè)基本要素。李軍峰認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵分為工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個(gè)人尊重、健康與福利、社會(huì)保障、職業(yè)發(fā)展、勞資關(guān)系和機(jī)會(huì)平等9個(gè)層次。李全林則認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)層次（客觀性指標(biāo)）、畢業(yè)生的主體指標(biāo)（如滿(mǎn)意程度等）兩大方面的內(nèi)容。徐清則認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容分為工作收入等5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和19個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

周平認(rèn)為體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量應(yīng)有三個(gè)指標(biāo)，即就業(yè)人員的質(zhì)量、就業(yè)崗位的質(zhì)量、就業(yè)工作質(zhì)量。近年來(lái)，萬(wàn)明國(guó)、章光榮、龔勝榮等同志則圍繞畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)缺口、就業(yè)質(zhì)量等構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，并進(jìn)行了一定區(qū)域的應(yīng)用研究。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有客觀性、時(shí)代性、關(guān)聯(lián)性、個(gè)體差異性與評(píng)價(jià)復(fù)雜性等特征，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與完善，建立多樣化有評(píng)價(jià)體系供人們選擇。

五.影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)因素

1.關(guān)聯(lián)因素的重要度調(diào)查

高職院校的“產(chǎn)品”是畢業(yè)生。深入分析不難發(fā)現(xiàn)，與畢業(yè)生發(fā)生關(guān)聯(lián)的主要有家庭、學(xué)校、用人單位、政府與社會(huì)五個(gè)方面，關(guān)聯(lián)因素可以窮舉，如圖1所示。

為全面了解高職院校、用人單位、畢業(yè)生、社會(huì)、政府等五大方面32個(gè)關(guān)聯(lián)因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要度，提高課題研究的可信度和科學(xué)性，我們于2010年10月-2011年

3月間，面向蘇南、蘇北10所高職院，44家用人單位，3964名高職畢業(yè)生，600名社會(huì)人士，通過(guò)發(fā)放書(shū)面問(wèn)卷或Email網(wǎng)上問(wèn)卷進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷共4608份，回收有效問(wèn)卷4186份，回收率達(dá)90.8%。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2.影響就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響最大的前10個(gè)因素分別是：待遇（薪資、福利、社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系）、企業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境（勞動(dòng)時(shí)間、污染、噪音、勞動(dòng)保護(hù)等）、素質(zhì)（身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等）、個(gè)人能力（專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力等）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)水平、就業(yè)崗位、家庭環(huán)境（家庭社會(huì)關(guān)系、家庭和諧氛圍）等。

企業(yè)因素（4個(gè)）：待遇、企業(yè)發(fā)展前景、工作環(huán)境、就業(yè)崗位。

學(xué)校因素（1 個(gè)）：辦學(xué)水平。

政府（社會(huì)）因素（1 個(gè)）：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

家庭因素（1 個(gè)）：家庭環(huán)境（就業(yè)期望）。

學(xué)生個(gè)人因素（3個(gè)）：個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展。

六.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究成果，依據(jù)模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判法（Comprehensive Fuuy Evaluatian），我們對(duì)表1進(jìn)行線性相關(guān)分析，并把線性相關(guān)的企業(yè)待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、就業(yè)崗位等4個(gè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)合并薪資待遇與工作環(huán)境2個(gè)一級(jí)指標(biāo)；將學(xué)院的辦學(xué)水平歸納到學(xué)生的知識(shí)、能力素質(zhì)培養(yǎng)之中，用學(xué)院推薦畢業(yè)生就業(yè)的協(xié)議就業(yè)率作為就業(yè)質(zhì)量的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展等3個(gè)指標(biāo)合并為個(gè)人發(fā)展1個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并用畢業(yè)半年后、三年后、五年后、十年后相關(guān)指標(biāo)作為發(fā)展指標(biāo)。由于學(xué)生是就業(yè)質(zhì)量的直接受益者，我們?cè)僭O(shè)定職業(yè)易得率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿(mǎn)意度3個(gè)一級(jí)指標(biāo)作為綜合平衡指標(biāo)。為體現(xiàn)社會(huì)與家庭以及政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，以薪資待遇、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿(mǎn)意度3個(gè)平均值作為衡量就業(yè)質(zhì)量的基準(zhǔn)。這樣便由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，加上3個(gè)參考基準(zhǔn)構(gòu)成了就業(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其指標(biāo)分值按調(diào)查結(jié)果等比例計(jì)算，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表，如表2所示，作為高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型。

本模型的重要意義在于：（1）借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)國(guó)情特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大量高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，最真實(shí)地掌握當(dāng)前全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)，以促進(jìn)國(guó)家教育資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的健康、快速、全面、和諧地發(fā)展；（2）建立一套完整、科學(xué)、全面的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為教育行政主管部門(mén)提供一套客觀公正、高效便捷的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估工具，以

提高政府對(duì)高職教育宏觀管理的調(diào)控力度；（3）《教育部（2003——2007）年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確要求，高等學(xué)校要“把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)”。近年來(lái)，各類(lèi)學(xué)校都花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，千萬(wàn)百計(jì)為畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。給出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素與評(píng)價(jià)體系，便于促進(jìn)高職院校有針對(duì)性地加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高就業(yè)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平和整體形象；（4）給出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素與評(píng)價(jià)指標(biāo)，能幫助用人單位充分了解全國(guó)各類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)成果，合理構(gòu)建引人、用人、留人、養(yǎng)人的激勵(lì)機(jī)制，完成企業(yè)的利益取向，保持企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。（5）具體到大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，就業(yè)質(zhì)量無(wú)疑比就業(yè)率更重要。課題可幫助更多的畢業(yè)生端正就業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)定位，樹(shù)立就業(yè)信心，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。

七.提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要切入點(diǎn)

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)體系模型不難看出，要提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，除了政府、社會(huì)、企業(yè)作好相關(guān)工作外，作為人才培養(yǎng)基地的高職院校，應(yīng)以薪資待遇、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)易得率等六個(gè)方面為切入點(diǎn)，解放思想、創(chuàng)新思路、戰(zhàn)略思考、扎實(shí)工作，全面做好畢業(yè)生就業(yè)工作，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量?；痦?xiàng)目：本論文為2008江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，編號(hào)為08SJD8800006

作者簡(jiǎn)介：徐耀生，男，1962年10月生，漢族，江蘇泗陽(yáng)人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，國(guó)家級(jí)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、高校人事管理與人才戰(zhàn)略研究、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

第四篇：高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

【摘要】隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形式的發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的高校就業(yè)工作職能也在發(fā)生著深刻變革，職業(yè)指導(dǎo)全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)全程化；工作方式服務(wù)化；學(xué)生就業(yè)終身化；

一、職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢(shì)已經(jīng)結(jié)束，生源總數(shù)開(kāi)始下滑，高校自主招生已在多個(gè)院校開(kāi)始試行。學(xué)生素質(zhì)與院校服務(wù)質(zhì)量將成為各個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定因素。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)思想受?chē)?guó)內(nèi)民辦院校 “就業(yè)市場(chǎng)化”思想影響嚴(yán)重，長(zhǎng)期透支院校社會(huì)效益資產(chǎn)，而我國(guó)大部分民辦高校教育機(jī)構(gòu)從根本上來(lái)講是“教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場(chǎng)化”的產(chǎn)物，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，并不是高等教育作為公益事業(yè)正常發(fā)展的結(jié)果。

同時(shí)，傳統(tǒng)高校就業(yè)工作的職能部門(mén)觀念根深蒂固，嚴(yán)重匱乏對(duì)自身及學(xué)生服務(wù)意識(shí)的灌輸和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生與母校無(wú)親近感，就業(yè)穩(wěn)定率低、流動(dòng)率高，這一切都嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會(huì)聲譽(yù)。

二、終身就業(yè)服務(wù)的提出

“國(guó)家事業(yè)單位改革將高等院校劃為二類(lèi)公益事業(yè)單位，其改革的方向是保證其公益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)質(zhì)量的提高。”社會(huì)公益類(lèi)事業(yè)單位是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益舉辦的、面向社會(huì)提供公益產(chǎn)品和公共服務(wù)的事業(yè)單位。按照事業(yè)單位改革要求，追求社會(huì)效益將成為高等院校發(fā)展的大方向。

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化步伐的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)工作大環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，面對(duì)全新的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，深化體制改革，以全新的理念、創(chuàng)新的思維對(duì)當(dāng)前的工作方式進(jìn)行更新和完善，以達(dá)到為學(xué)生提供全方位、多元化的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的目的，“終生就業(yè)服務(wù)體系”將必然會(huì)成為高職院校就業(yè)工作發(fā)展的趨勢(shì)與途徑。

“終生就業(yè)服務(wù)體系”就是在把握職業(yè)教育內(nèi)涵之下，使畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)與無(wú)形市場(chǎng)相結(jié)合，形成多層次的、多元化、高效率、長(zhǎng)效性的校園內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境，建立快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全全程化信息發(fā)布教育平臺(tái)，并以此平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐的學(xué)生良性循環(huán)就業(yè)模式。這種模式的實(shí)施要求高校就業(yè)部門(mén)不僅要將精力投入到密切合作企業(yè)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)，就業(yè)洽談會(huì)、企業(yè)文化展示會(huì)、就業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)用人招聘代理、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)崗位設(shè)計(jì)，為學(xué)校提供課程設(shè)計(jì)依據(jù)等工作，還要把學(xué)生就業(yè)服務(wù)作為一種終生服務(wù)來(lái)提供，用終生服務(wù)、服務(wù)終生的觀念指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作和規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。不僅把學(xué)生在校到上崗看成一個(gè)服務(wù)對(duì)

1象，而且把學(xué)生在校，離校上崗，再進(jìn)修看成一個(gè)服務(wù)鏈條。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、信息服務(wù)，形成學(xué)校和社會(huì)全方位服務(wù)就業(yè)，最終幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、實(shí)行終身就業(yè)服務(wù)的作用與意義

當(dāng)前社會(huì)的基本特征是經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化，人力資源市場(chǎng)的重新定位必將推動(dòng)高校學(xué)生就業(yè)工作職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高校的就業(yè)工作部門(mén)是職能部門(mén)，每年按時(shí)編報(bào)就業(yè)計(jì)劃，按時(shí)辦理派遣工作，協(xié)助系部辦理招聘工作，適時(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓和開(kāi)展就業(yè)教育。但嚴(yán)重匱乏的是對(duì)自身及學(xué)生服務(wù)意識(shí)的灌輸和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、流動(dòng)率高，從而嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會(huì)聲譽(yù)。為此，我們必須適時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)校教育與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)由過(guò)去單純?yōu)閷W(xué)生找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)會(huì)自己找工作，在注重學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；職業(yè)指導(dǎo)教育由過(guò)去單純針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)選擇指導(dǎo)，由單純的講座式教育向“活動(dòng)式教育”與“實(shí)踐性教育”傾斜；由應(yīng)急式就業(yè)教育向?qū)W生終身職業(yè)心理調(diào)試與干預(yù)發(fā)展；學(xué)院由過(guò)去單純地只關(guān)注就業(yè)率，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注就業(yè)率，還要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙豐收；就業(yè)部門(mén)由過(guò)去職能部門(mén)的工作方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)部門(mén)的工作方式，突出就業(yè)服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高就業(yè)工作質(zhì)量。挖掘內(nèi)部潛力，深化體制建設(shè)，全面建立以“就業(yè)工作服務(wù)化；雙選工作日?；恍畔⒎?wù)適時(shí)化；職業(yè)指導(dǎo)全程化；學(xué)生受益終身化；”為指導(dǎo)思想的“育人”理念；

四、終身就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建

（一）、廣義的就業(yè)工作理念是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的保證

1、全員抓就業(yè)。建立和完善院系兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成全院教職工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)的良好局面，建立一支集就業(yè)服務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)師等多層次專(zhuān)兼并重的就業(yè)工作隊(duì)伍。

2、全過(guò)程抓就業(yè)。將就業(yè)工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，將就業(yè)工作與教學(xué)、學(xué)生管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

3、全面抓就業(yè)。將就業(yè)工作與招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育等四方面納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列，促進(jìn)就業(yè)工作全面開(kāi)展。

4、以人為本、市場(chǎng)為準(zhǔn)。學(xué)院的就業(yè)管理部門(mén)要以人為本、市場(chǎng)為準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。

5、以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨。學(xué)院的就業(yè)管理部門(mén)要以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨，執(zhí)行國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，遵循公平、公開(kāi)、公正的推薦原則，營(yíng)造畢業(yè)生與用人單位雙

向選擇的良好氛圍。

（二）、完善職業(yè)指導(dǎo)體系是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的基礎(chǔ)

要做好學(xué)生就業(yè)工作，不能就就業(yè)談就業(yè)，把就業(yè)工作看作狹小的離校上崗，最多談到崗位技能、提升空間；隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的逐步深入，簡(jiǎn)單的 “就業(yè)教育”已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)要求?！熬蜆I(yè)教育”正在向“職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)選擇教育與職業(yè)發(fā)展維護(hù)教育”為一體的“職業(yè)指導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變發(fā)展，這一課程體系是以《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生素質(zhì)教育與二課堂活動(dòng)為重點(diǎn)，以依托測(cè)評(píng)工具的一對(duì)一診斷式就業(yè)輔導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐為輔助，以系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充的多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育。它是以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，指?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，讓其關(guān)注就業(yè)、關(guān)注職業(yè)發(fā)展為階段目標(biāo)，而建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍則是做好職業(yè)指導(dǎo)教育的保證。

職業(yè)指導(dǎo)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育雖一字之差，其實(shí)質(zhì)意義卻相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)指導(dǎo)教育是全程式，全方位式的，它是與思想政治教育、校園文化、校風(fēng)建設(shè)工作相互依托，緊密結(jié)合，相輔相成的。高職院校應(yīng)把多元化職業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)作為校園文化品牌的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮其是大學(xué)生職業(yè)教育基地的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要積極開(kāi)展畢業(yè)生追蹤調(diào)查、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓和就業(yè)教研實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作，為學(xué)生發(fā)展和成才服務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)其良性循環(huán)性發(fā)展的目標(biāo)。

深化就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，將就業(yè)教育與思想政治教育、第二課堂教育相關(guān)聯(lián)，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育納入學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系列，推行全程職業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)就業(yè)教育工作縱深開(kāi)展，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的必行之路。

（三）、“兩個(gè)市場(chǎng)”平臺(tái)的完善是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的主要方式

“終身就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)”工作的具體實(shí)施就是圍繞有形、無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行開(kāi)發(fā)而實(shí)踐探索的畢業(yè)生良性“循環(huán)就業(yè)模式”。通過(guò)各種工作形式的鏈接，形成多層次、多元化、高效率、長(zhǎng)效性的以校園為中心的就業(yè)大環(huán)境。而其中的快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全的全程化信息教育平臺(tái)，完善學(xué)生再次就業(yè)體制就成為這一模式運(yùn)行的重要一環(huán)。

1、全天化、廣覆蓋的信息服務(wù)建設(shè)

具體來(lái)說(shuō)，就是充分利用高校聲譽(yù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和全國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)的資源，網(wǎng)上網(wǎng)下服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生在網(wǎng)上的直接面對(duì)面，學(xué)校通過(guò)信息平臺(tái)教育、指導(dǎo)、幫扶畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，通過(guò)信息平臺(tái)使教育信息發(fā)布實(shí)時(shí)化、單位招聘日常化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全天候、廣覆蓋，從而做到既降低畢業(yè)生教育與招聘成本，又能使畢業(yè)生充分就業(yè)。信息平臺(tái)建設(shè)既有網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)、手機(jī)信息平臺(tái)建設(shè)，還應(yīng)包括校友會(huì)信息平臺(tái)建設(shè)、校園學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)建設(shè)、再就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)模塊，多個(gè)模塊的相互補(bǔ)充最終達(dá)到為學(xué)生提供終身就業(yè)服務(wù)與跟蹤職業(yè)指導(dǎo)的目的。

2、開(kāi)放式校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)

開(kāi)放式就業(yè)服務(wù)方式是校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)的主要內(nèi)容，是院校形象展示的窗口，是院校招生宣傳的“黃金名片”，是院校“終身就業(yè)服務(wù)” 模式的常態(tài)工作。

開(kāi)放式就業(yè)服務(wù)方式的核心就是建立專(zhuān)門(mén)化的學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作方式由職能型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)院系、服務(wù)用人單位為宗旨，確立工作人員服務(wù)思想、貫穿服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生就業(yè)、離校、派遣管理、企業(yè)招聘等工作“一站式”完成，協(xié)助院系開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)及完善以專(zhuān)業(yè)為主體的院系雙選會(huì)，為院系、學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。同時(shí)，完善以學(xué)院就業(yè)部門(mén)為主體、學(xué)院形象宣傳為目的的校園綜合雙選體系。

3、“敞開(kāi)大門(mén)辦會(huì)場(chǎng)”。

院校每年組織校園招聘會(huì)應(yīng)公開(kāi)向社會(huì)發(fā)布校園招聘會(huì)信息，通過(guò)媒體宣傳效應(yīng)，展示院校的辦學(xué)胸襟，宣傳院校辦學(xué)理念，讓社會(huì)上更多的人了解院校，尤其讓社會(huì)底層人員感受院校的人文情懷，感受院校辦學(xué)文化。在校生與社會(huì)上的應(yīng)聘人員在同一招聘會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)，能讓其更深刻的感受到社會(huì)就業(yè)的壓力，從而更加珍惜工作機(jī)會(huì)，相對(duì)于單純的校園招聘會(huì)，此類(lèi)雙選會(huì)對(duì)企業(yè)也更具吸引力。

4、探索“工學(xué)交替”教學(xué)方式，招聘會(huì)適應(yīng)對(duì)象可適當(dāng)下移。

招聘會(huì)面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，有利于低年級(jí)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)前移，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一旦學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)增強(qiáng)并前移，就會(huì)把畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力變?yōu)樨灤┱麄€(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也是實(shí)驗(yàn)性拓展高職院?！肮W(xué)交替”教學(xué)方式的一條路徑。

5、打造區(qū)域校際就業(yè)聯(lián)盟，搭建更為寬廣的就業(yè)平臺(tái)，資源共享讓彼此受益。

院校發(fā)展應(yīng)有更加寬廣的心胸，適當(dāng)聯(lián)合區(qū)域同類(lèi)院校，從促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)的高度出發(fā)，從提升自身辦學(xué)實(shí)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立校際就業(yè)聯(lián)盟，公開(kāi)就業(yè)信息，以“信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)多贏”為原則，為單位選才和個(gè)人求職提供更廣闊的空間和全方位的服務(wù)。實(shí)現(xiàn)用人單位資源共享、用人單位聯(lián)盟內(nèi)巡回招聘。從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體利益考慮，就業(yè)資源共享，不僅可以幫助更多畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于企業(yè)挑選到最優(yōu)秀的人才，促進(jìn)人才資源在更大范圍內(nèi)流動(dòng)，使其優(yōu)化配置。高校結(jié)盟打造的畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，一方面讓學(xué)生有了更多就業(yè)選擇，另一方面，這種結(jié)盟本身使得用人單位更容易對(duì)各學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)行比較，更能看出本校人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)工作中的不足，便于各院校今后改進(jìn)和完善，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）、建設(shè)完善的校友平臺(tái)，發(fā)揮校友群體優(yōu)勢(shì)是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的有益補(bǔ)充 學(xué)生就業(yè)工作不僅是就業(yè)部門(mén)的事情，要團(tuán)結(jié)和動(dòng)用一切社會(huì)力量，包括專(zhuān)家、企業(yè)、校友共同來(lái)幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，加強(qiáng)同社會(huì)各方面的聯(lián)系，不僅要加強(qiáng)政府、用人單位的聯(lián)系，而且要建立我們的校友會(huì)，把校友會(huì)幫助校友實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作常務(wù)事情來(lái)抓，要有專(zhuān)人來(lái)抓。再次，要從辦學(xué)指導(dǎo)思想、日常教育、校園活動(dòng)各方面體現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，特別是要發(fā)揮學(xué)生自己的積極性，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也許多大學(xué)成立學(xué)生俱樂(lè)部來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作，作為校學(xué)生會(huì)的補(bǔ)充，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作，同時(shí)作為學(xué)校校友會(huì)的常設(shè)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，以幫助就業(yè)部門(mén)更好了解學(xué)生、理解學(xué)生，搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢(shì)已經(jīng)結(jié)束，教育質(zhì)量與高校教育管理水平將成為各

個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定性因素，完善畢業(yè)生就業(yè)工作體制已成為建設(shè)高水平高校的內(nèi)在需求。而職業(yè)指導(dǎo)化全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為社會(huì)主義教育事業(yè)的可持續(xù)、高速高效全方位發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭希哲

[2]羅潤(rùn)東

作者簡(jiǎn)介：

復(fù)旦學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2000年第4期中國(guó)社會(huì)科學(xué)1999年第2期 《變革中的勞動(dòng)就業(yè)》《也論二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)條件下的就業(yè)體制轉(zhuǎn)換》

第五篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策論文

摘要：高職院校學(xué)生已成為中國(guó)高等教育大眾化的主力軍，對(duì)其就業(yè)問(wèn)題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。高職院校學(xué)生占全國(guó)大學(xué)生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設(shè)。因此，從理論和實(shí)踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)對(duì)策，供同仁參考。

制定對(duì)策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素；運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對(duì)策。

對(duì)策一：依靠?jī)?nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)抓住外部機(jī)會(huì)：①加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學(xué)校為之培養(yǎng)“量身定做的專(zhuān)業(yè)人才”，因此，要抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。②樹(shù)立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過(guò)一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應(yīng)是分階段從低級(jí)向高級(jí)理想崗位邁進(jìn)。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)不要一味地追求高薪，要在日常工作中學(xué)會(huì)忍耐和積累，要在職場(chǎng)中獲勝，必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是必不可少的。③靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從理論上講，專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)是高職院校畢業(yè)生的看家本領(lǐng)，而這種技能的獲取主要來(lái)自高職院校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能是否具有時(shí)代價(jià)值，是否能滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家?jiàn)W莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國(guó)緊缺高級(jí)技工，而與此同時(shí)高達(dá)60%的大學(xué)畢業(yè)生又找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對(duì)時(shí)代的“日新月異”和就業(yè)形勢(shì)的“風(fēng)起云涌”，高職院校必須審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、時(shí)效性與前瞻性。

對(duì)策二：利用優(yōu)勢(shì)回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。普通高校偏重理論教學(xué)，高職院校注重實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位的青睞。②以過(guò)硬的職業(yè)技能彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，以能力對(duì)抗學(xué)歷?！凹夹g(shù)和技能是職校生的看家本領(lǐng)?！备呗氃盒．厴I(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，以消除在學(xué)歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學(xué)歷的高低，高職院校畢業(yè)生應(yīng)拋開(kāi)文憑弱勢(shì)，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)和吃苦耐勞的品性，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對(duì)策三：是利用外部機(jī)會(huì)彌補(bǔ)、改善內(nèi)部條件的不足和基礎(chǔ)的薄弱：①中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進(jìn)大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進(jìn)小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。②加強(qiáng)職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個(gè)性修養(yǎng)彌補(bǔ)文化素質(zhì)的不足。當(dāng)今企業(yè)越來(lái)越重視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等非技能、非學(xué)識(shí)性因素。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上包含了工作態(tài)度評(píng)價(jià)和工作能力評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應(yīng)當(dāng)今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品性、踏實(shí)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書(shū)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且一時(shí)無(wú)法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機(jī)，進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取較多的職業(yè)資格證書(shū)。多一種職業(yè)資格證書(shū)，就多一份就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)策四：通過(guò)克服劣勢(shì)減輕威脅，尋求突破，應(yīng)對(duì)不利因素的影響：①打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校知名度。用人單位在招聘時(shí)看重的幾種因素是：工作能力、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的知名度和地位。學(xué)校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)招聘”求職成功的比例上升了2個(gè)百分點(diǎn)，而通過(guò)“招聘會(huì)”求職的成功率則下降了5個(gè)百分點(diǎn)。這表明網(wǎng)絡(luò)在求職招聘中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。因此，應(yīng)大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)部門(mén)、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上查詢(xún)就業(yè)服務(wù)信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學(xué)、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵(lì)大師安東尼·羅賓指出：“我所認(rèn)識(shí)的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護(hù)人脈’。”有人說(shuō)，21世紀(jì)的成功哲學(xué)是：20%專(zhuān)業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢(shì)、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出綜合判斷。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動(dòng)態(tài)的，因此，必須審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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