第一篇：初中課堂教學(xué)比賽優(yōu)秀課例

“2009年連江縣青年 教師課堂教學(xué)比賽” 獲獎(jiǎng)教案

課題：8.3.1實(shí)際問題與二元一次方程組（第一課時(shí)）

授課時(shí)間：2009年4月24日 星期五 第三節(jié) 授課地點(diǎn)：福州樹德學(xué)校 授課班級(jí)：初一（7）班

授課教師：連江縣蓼沿中學(xué)

林孝清 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型； 數(shù)學(xué)思考：

在運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)列方程組解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。情感目標(biāo)：

用方程組解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn): 1.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題的過程。

2.進(jìn)一步體會(huì)方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

難點(diǎn): 確立等量關(guān)系，列出正確的二元一次方程組。教學(xué)方法：情境探究，分層遞近，師生互動(dòng)，自主探索，教學(xué)準(zhǔn)備：課件． 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

問題1：同學(xué)們?nèi)ミ^麥當(dāng)勞或肯德基嗎？吃過漢堡和雞塊嗎？

你們知道這其中也包含了數(shù)學(xué)問題嗎？好，下面請(qǐng)大家看這樣一道題： 探究活動(dòng)一（課件展示．）

某同學(xué)周末到麥當(dāng)勞買漢堡和雞塊兩種食品共8個(gè)，花了30元，其中漢堡每個(gè)5元，雞塊每個(gè)3元，小明估計(jì)漢堡有2個(gè)，你們認(rèn)為他估計(jì)的是否正確？為什么呢？那他漢堡和雞塊各買了多少個(gè)呢？（過渡性語(yǔ)言：大家吃過了漢堡和雞塊，心理一定在想如果能來(lái)杯飲料該有多好，那來(lái)杯鮮牛奶如何

四、課堂小結(jié)．

這節(jié)課你有那些收獲? 教師歸納：（我們身邊處處有數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地為我們的生活服務(wù)）列方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于審題，弄清

題意 及題中的

相等關(guān)系 ；

列方程組解應(yīng)用題的一般步驟：

（１）設(shè)：設(shè)未知數(shù),可

直接設(shè)元，也可（２）列：根據(jù)相等關(guān)系列出方程組；（３）解：解所列方程組，得出未知數(shù)的值；

（４）驗(yàn)：檢驗(yàn)所求未知數(shù)的值是否正確，是否符合實(shí)際意義；（５）答：寫出答案．

五、作業(yè)練習(xí)． p108 習(xí)題

4，5．

課外作業(yè): 預(yù)習(xí)P106探究2

間接設(shè)元 ；

第二篇：初中生物學(xué)新課程優(yōu)秀課例

初中生物學(xué)新課程優(yōu)秀課例

課題：生態(tài)系統(tǒng)概述（八年級(jí)下冊(cè)第23章第一節(jié)第70—73頁(yè)）

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—北京師范大學(xué)出版社）

作者：程啟兵學(xué)校：重慶萬(wàn)州魚泉中學(xué)

知識(shí)與能力：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成，并能夠理解、認(rèn)識(shí)各個(gè)組成成分的作用。

3、闡明生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：

1、通過對(duì)課本的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和利用圖文資料獲取信息的能力。

2、通過“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的分析能力，并通過這一活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，以及各個(gè)組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過對(duì)課本圖文及其他圖片的分析，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的不同類型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、形成熱愛大自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，提高對(duì)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、通過收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和自身生活環(huán)境的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從電視等媒體獲取生物學(xué)知識(shí)。

三、課型：新課導(dǎo)學(xué)

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

2、活動(dòng)“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”。

六、教學(xué)方法：談話、啟發(fā)，講授。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

一、生態(tài)學(xué)：

（1）概念：生態(tài)學(xué)是指生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。

（2）研究對(duì)象：生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)：

（1）概念：一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的整體。

（2）類型多樣。

（3）生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括所有生活在地球上的生物和這些生

物生活的環(huán)境。

三、生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物的物質(zhì)和能量：水、空氣、礦物質(zhì)等能量：陽(yáng)光、熱能

生產(chǎn)者：主要是各種綠色植物(包括少數(shù)自養(yǎng)細(xì)菌)將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物

將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

消費(fèi)者：主要是各種動(dòng)物直接或間接消費(fèi)生產(chǎn)者制造的有機(jī)物。分多個(gè)

等級(jí)

分解者：主要是細(xì)菌、真菌等腐生生物將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物供生產(chǎn)者

再次利用

十：專家點(diǎn)評(píng)：

第三篇：2010年安徽省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課比賽印象

2010年安徽省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課比賽印象

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）-09-0073-02

2010年安徽省青年教師數(shù)學(xué)新課程優(yōu)秀課評(píng)比和觀摩活動(dòng)于3月30日至4月1日在安慶舉行，筆者有幸觀摩了來(lái)自全省各地市遴選出來(lái)的初中數(shù)學(xué)教壇上的頂尖高手的精彩教學(xué)，受益匪淺。限于篇幅，下面僅就聽課中體現(xiàn)新課程理念這一塊談三點(diǎn)個(gè)人的感悟。

一、教師的教學(xué)行為

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是以問題解決為核心，通過問題的引入、展開、深入來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓問題引領(lǐng)課堂已經(jīng)被選手們所認(rèn)同。例如，一位教師在上“平行四邊形3”時(shí)，用如下情境引入新課：小明過生日時(shí)，爺爺送他一個(gè)平行四邊形的蛋糕，要把一個(gè)蛋糕分成4等份，有4種方案，其中對(duì)角線分法是等分嗎？這是最簡(jiǎn)單的分法嗎？還有其它分法嗎？教師設(shè)置的問題情境與新知識(shí)聯(lián)系緊密，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，誘使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.圍繞學(xué)生的實(shí)際問題來(lái)建模。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。實(shí)踐證明，恰當(dāng)設(shè)置生活場(chǎng)景和懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引領(lǐng)學(xué)生共同參與教學(xué)過程，或者發(fā)揮承前啟后作用。例如，一位教師在上平行四邊形時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：李大伯有一個(gè)平行四邊形衣架，知道其中一個(gè)內(nèi)角為60°，如何求其余角的度數(shù)？這樣就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

3.重視思想方法的引入和知識(shí)的歸納。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)思維的結(jié)晶，并直接支配著數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將數(shù)學(xué)思想和方法納入基礎(chǔ)知識(shí)范疇，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一部分。選手們都認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性，并積極將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)穿插于課堂中。

如已知四邊形ABCD中，ABCD，求證四邊形ABCD是平行四邊形。學(xué)生A在黑板書寫了證明過程，并講解了自己的證明過程。

師：你為什么想到連接AC呢？

生：化歸，有關(guān)四邊形問題化歸為三角形問題來(lái)解決。

師：我欣賞你的這種思想。

課堂結(jié)尾時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，要求突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)，產(chǎn)生整體感知，并理清知識(shí)脈絡(luò)。比如，一位教師在講完“平行四邊形”后，讓學(xué)生歸納出平行四邊形的兩個(gè)性質(zhì)和兩個(gè)推論。因?yàn)樵谡n堂上這些知識(shí)都是分步講解的，所以在“結(jié)課”時(shí)，教師更進(jìn)一步歸納、提煉了知識(shí)的聯(lián)系規(guī)律。

4.多媒體與“粉筆黑板”合理整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。數(shù)學(xué)是一門邏輯性特別強(qiáng)的科學(xué)，板書材料前后聯(lián)系，要一步一步寫在黑板上，學(xué)生才有回味、反思的余地，否則就難以接受。所以即使用多媒體這一輔助教學(xué)手段，也少不了傳統(tǒng)教學(xué)的板書。以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的“粉筆黑板”有機(jī)結(jié)合，是目前新授課的主要做法。其中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用主要是展示客觀事實(shí)或?qū)W生成果、創(chuàng)設(shè)問題情境、呈現(xiàn)微觀動(dòng)態(tài)過程等，而認(rèn)識(shí)過程和思維過程則應(yīng)通過教師的寫與講授在黑板上體現(xiàn)出來(lái)。

例如，有位教師教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)3”時(shí)，用幾何畫板演示了怎樣改變四邊形大小，并請(qǐng)同學(xué)們觀察哪些線段相等。然后學(xué)生觀察和猜想，并回答已知、求證及分析證明過程。同時(shí)，教師板書已知、求證，并得到平行四邊形性質(zhì)3，這樣不僅發(fā)揮了多媒體形象直觀、快捷的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教法中學(xué)生可以親身體驗(yàn)認(rèn)知過程和教師靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

大多數(shù)選手都能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，在這寬松的課堂氛圍里，學(xué)生沒有心理壓力，情感愉悅，可以有效發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

1.注重學(xué)生的自主探究。體驗(yàn)性是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。例如，有位教師在上“平行四邊形”一課時(shí)，讓學(xué)生利用手中的平行四邊形，猜想它們的邊、角有什么關(guān)系，并進(jìn)行測(cè)量、驗(yàn)證，相應(yīng)的，練習(xí)鞏固也是由學(xué)生分析證明。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中，自始至終都體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念，課堂上學(xué)生活動(dòng)得很充分，氣氛也很活躍。

2.學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)。在教師引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己探索，給學(xué)生以充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。例如，有位教師讓學(xué)生扮演教師角色，上前講解證明過程。這樣，學(xué)生就能夠認(rèn)真傾聽別人的意見并且自由表達(dá)觀點(diǎn)，課后學(xué)生興奮地說(shuō)：“終于當(dāng)了回老師。”

三、不足之處

1.學(xué)科理解的深度不夠。學(xué)科理解的深度關(guān)系到教學(xué)的高度，例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)――平均數(shù)”的過程中，多數(shù)教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣計(jì)算平均值上，而忽略了統(tǒng)計(jì)思想。如一位教師在導(dǎo)入“平均數(shù)”時(shí)，要求學(xué)生思考怎樣根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，說(shuō)明這一天的空氣質(zhì)量？導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算數(shù)據(jù)平均值上花了不少時(shí)間。其實(shí)，計(jì)算的練習(xí)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)就熟練的，沒必要再在課堂上花時(shí)間計(jì)算，而應(yīng)要把統(tǒng)計(jì)思想講清楚，如計(jì)算空氣質(zhì)量問題，怎樣抽樣？每天抽樣多少次才算合理？

2.教學(xué)模式單一，教師創(chuàng)造力不夠。多數(shù)選手上課時(shí)特別是課堂結(jié)尾都會(huì)千篇一律地問：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”“本節(jié)課你有什么收獲？”每節(jié)課都以這樣的方式結(jié)束，顯得非常單調(diào)而沒有創(chuàng)新性。課堂教學(xué)的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，雖然所占用的時(shí)間不多，但卻非常重要。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛?！本驼n堂教學(xué)而言，“收口”之所以重要，是因?yàn)橐环矫嫠芨爬ń虒W(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果；另一方面，它能深化理解，延展知識(shí)，滲透情愫。

通過此次活動(dòng)的觀摩和思考，筆者深深感到：課不可能上得十全十美，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾的課才是真實(shí)的。如果觀摩課沒有問題，那這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是一個(gè)錯(cuò)誤，這樣的預(yù)設(shè)會(huì)給教師增加很多心理壓力，結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不見成效。我們常說(shuō)課堂要扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，但說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難，但正是在這種追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，同時(shí)也才能真正體驗(yàn)到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣.評(píng)好課:應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2010:116.[2]劉曉明.科學(xué)備課――現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2008:60.

第四篇：關(guān)于征集優(yōu)秀課堂教學(xué)課例的通知

關(guān)于征集優(yōu)秀課堂教學(xué)課例的通知

各中小學(xué)：

為了更好地開展長(zhǎng)春市教師培訓(xùn)工作，豐富教師培訓(xùn)課程資源庫(kù)，現(xiàn)決定面向?qū)挸菂^(qū)中小學(xué)教師征集優(yōu)秀課堂教學(xué)課例。具體事宜如下：

一、征集對(duì)象

區(qū)屬各中小學(xué)教師，重點(diǎn)是市級(jí)以上骨干教師和教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校。

二、征集課程的范圍、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式 1.范圍：小學(xué)、初中所有學(xué)科。

2.內(nèi)容：現(xiàn)行教材（教學(xué)）中的一個(gè)相對(duì)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容。3.結(jié)構(gòu)：課例由說(shuō)課、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思三部分構(gòu)成。每課時(shí)計(jì)50—55分鐘，其中說(shuō)課5分鐘，課堂教學(xué)實(shí)錄40—45分鐘，教學(xué)反思5分鐘。

4.形式：MP4視頻文件。呈現(xiàn)順序：說(shuō)課—課堂教學(xué)—教學(xué)反思。

三、實(shí)施步驟

1.3月-8月，各校組織征集課例，進(jìn)行校內(nèi)初評(píng)。2.9月7日前上報(bào)到寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校繼教部

四、錄制要求

1.拍攝錄像時(shí)采用雙機(jī)位或多機(jī)位，用攝像機(jī)附帶麥克風(fēng)或?qū)Ｓ名溈孙L(fēng)采集聲音。

2.聲音：要求和畫面同步，無(wú)交流聲或其它雜音等缺陷，無(wú)明顯失真、放音過沖、過弱。音頻信噪比不低于48 dB。3.環(huán)境：錄像環(huán)境光線充足、安靜。

4.教師衣著得體，教態(tài)自如。

5.光盤刻錄格式應(yīng)為DVD（CD）數(shù)據(jù)光盤，盤面上禁止貼標(biāo)簽，用光盤筆寫明學(xué)校、教師、年級(jí)、學(xué)科與課名等關(guān)鍵信息。

五、報(bào)送材料及方式

1.各校統(tǒng)一填寫《申報(bào)課例匯總表》，將電子稿發(fā)送指定郵箱kcjxjy@126.com，文件名要明確地區(qū)和單位。

2.將說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）打印一份隨課例光盤送交區(qū)繼教辦。

六、評(píng)選結(jié)果使用辦法

1.經(jīng)專家評(píng)審認(rèn)定的優(yōu)秀課例，納入長(zhǎng)春市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源庫(kù)。

2.評(píng)選結(jié)果將作為對(duì)市級(jí)骨干教師考核、教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校評(píng)選工作評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。

2015年3月

寬城區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室

第五篇：初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

初中數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

“空間與圖形”的內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具。在初中學(xué)段中，學(xué)生將探索基本圖形（直線、圓）的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的基本性質(zhì)，欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

這一階段中，推理與論證的學(xué)習(xí)從以下幾個(gè)方面展開：

1、在探索圖形性質(zhì)、與他人合作交流等活動(dòng)過程中，發(fā)展合情推理，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理的思考與表達(dá)；

2、在積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本的事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的基本性質(zhì)，從而體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想。

應(yīng)該注意的方面：

1、在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；

2、應(yīng)注重對(duì)證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧。證明的要求控制在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的范圍內(nèi)。

3、正確理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)尺。

以《等腰三角形》的教學(xué)案例為例，教學(xué)設(shè)計(jì)一般要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識(shí)間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。

在《等腰三角形》教學(xué)案例中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在軸對(duì)稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特殊三角形（多邊形的一種特殊形式）的性質(zhì)及應(yīng)用，它是數(shù)學(xué)《空間和圖形》的一個(gè)重要內(nèi)容。這節(jié)課首先從現(xiàn)實(shí)形象引入、進(jìn)而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱”知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際總結(jié)、形成等腰三角形的概念；同樣，對(duì)等腰三角形的學(xué)習(xí)及應(yīng)用又是以后學(xué)習(xí)三角形及有關(guān)平移、全等形等知識(shí)的重要前提知識(shí)。

在具體設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的概念和探索它的基本性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握“生活----數(shù)學(xué)----生活”的設(shè)計(jì)原則，不僅可以使學(xué)生感受到等腰三角形、對(duì)稱性與實(shí)際生活密切相關(guān)，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。、對(duì)學(xué)生狀況的研究：教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、空間想象能力等。應(yīng)分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對(duì)性地制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行我們的教學(xué)。

在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由于等腰三角形是七年級(jí)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，空間思維能力有限。因此，利用軸對(duì)稱的立體變換、重合等空間想象過程來(lái)理解等腰三角形底邊中線、垂直線、頂角平分線三線合一的性質(zhì)時(shí)有一定的困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)這種具體情況采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過程。

針對(duì)于對(duì)圖形、圖像的需要還可以將教學(xué)教學(xué)信息化充分利用起來(lái)：充分利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)、形象的進(jìn)行從“軸對(duì)稱”的知識(shí)轉(zhuǎn)化到等腰三角形的知識(shí)上來(lái)，比如“互相重合”的動(dòng)態(tài)演示等等。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們吸引到課堂上來(lái)。、教學(xué)目標(biāo)的制定：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：理解等腰三角形的相關(guān)概念，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。理解對(duì)稱思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀察思考，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)一些有益的結(jié)論。體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神。

注意事項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)要具體要多用些顯性化的動(dòng)詞，如：使學(xué)生能識(shí)別 ……，讓學(xué)生在經(jīng)歷 ……的過程中獲得 ……，使學(xué)生會(huì)做 ……，使學(xué)生能解決 ……的問題等等。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

在認(rèn)真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙的前提條件下，設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體的方式方法。突出教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對(duì)學(xué)生狀況的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《等腰三角形》中等腰三角形概念的理解以及三線合一的理解、識(shí)記是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。、針對(duì)等腰三角形教學(xué)設(shè)計(jì)過程概述：由于教學(xué)過程內(nèi)容較多，以下僅介紹本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路及需要注意的幾點(diǎn)

(1)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(2)、教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。

(3)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(4)、教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。注意方面：教學(xué)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)出在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程：引入新課、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、課堂小結(jié)、布置

作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)設(shè)計(jì)出運(yùn)用怎樣有效的教學(xué)方法、實(shí)施哪些必要的教學(xué)手段、采取何種的交流方式等去完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要具體且具有可操作性。

論證的學(xué)習(xí)從以下幾個(gè)方面展開：

1、在探索圖形性質(zhì)、與他人合作交流等活動(dòng)過程中，發(fā)展合情推理，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理的思考與表達(dá)；

2、在積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本的事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的基本性質(zhì)，從而體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想。

應(yīng)該注意的方面：

1、在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；

2、應(yīng)注重對(duì)證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧。證明的要求控制在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的范圍內(nèi)。

3、正確理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)尺。

以《等腰三角形》的教學(xué)案例為例，教學(xué)設(shè)計(jì)一般要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：、教學(xué)內(nèi)容的研究：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確課堂教學(xué)中要產(chǎn)生哪些新的知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)在數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，了解它們與學(xué)生已有的知識(shí)間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。

在《等腰三角形》教學(xué)案例中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，明確了本節(jié)課是在軸對(duì)稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特殊三角形（多邊形的一種特殊形式）的性質(zhì)及應(yīng)用，它是數(shù)學(xué)《空間和圖形》的一個(gè)重要內(nèi)容。這節(jié)課首先從現(xiàn)實(shí)形象引入、進(jìn)而利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱”知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際總結(jié)、形成等腰三角形的概念；同樣，對(duì)等腰三角形的學(xué)習(xí)及應(yīng)用又是以后學(xué)習(xí)三角形及有關(guān)平移、全等形等知識(shí)的重要前提知識(shí)。

在具體設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的概念和探索它的基本性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握“生活----數(shù)學(xué)----生活”的設(shè)計(jì)原則，不僅可以使學(xué)生感受到等腰三角形、對(duì)稱性與實(shí)際生活密切相關(guān)，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。、對(duì)學(xué)生狀況的研究：教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、空間想象能力等。應(yīng)分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能有針對(duì)性地制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能選取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行我們的教學(xué)。

在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，由于等腰三角形是七年級(jí)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，空間思維能力有限。因此，利用軸對(duì)稱的立體變換、重合等空間想象過程來(lái)理解等腰三角形底邊中線、垂直線、頂角平分線三線合一的性質(zhì)時(shí)有一定的困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)這種具體情況采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持“教師為

主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過程。

針對(duì)于對(duì)圖形、圖像的需要還可以將教學(xué)教學(xué)信息化充分利用起來(lái)：充分利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)、形象的進(jìn)行從“軸對(duì)稱”的知識(shí)轉(zhuǎn)化到等腰三角形的知識(shí)上來(lái)，比如“互相重合”的動(dòng)態(tài)演示等等。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們吸引到課堂上來(lái)。、教學(xué)目標(biāo)的制定：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：理解等腰三角形的相關(guān)概念，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。理解對(duì)稱思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀察思考，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)一些有益的結(jié)論。體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神。

注意事項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)要具體要多用些顯性化的動(dòng)詞，如：使學(xué)生能識(shí)別 ……，讓學(xué)生在經(jīng)歷 ……的過程中獲得 ……，使學(xué)生會(huì)做 ……，使學(xué)生能解決 ……的問題等等。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

在認(rèn)真分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的思維障礙的前提條件下，設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體的方式方法。突出教學(xué)內(nèi)容中最核心、最本質(zhì)的部分。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對(duì)學(xué)生狀況的研究，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《等腰三角形》中等腰三角形概念的理解以及三線合一的理解、識(shí)記是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。、針對(duì)等腰三角形教學(xué)設(shè)計(jì)過程概述：由于教學(xué)過程內(nèi)容較多，以下僅介紹本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路及需要注意的幾點(diǎn)

(1)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(2)、教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。

(3)、原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。

(4)、教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。注意方面：教學(xué)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)出在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程：引入新課、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)設(shè)計(jì)出運(yùn)用怎樣有效的教學(xué)方法、實(shí)施哪些必要的教學(xué)手段、采取何種的交流方式等去完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要具體且具有可操作性。