第一篇：淺議如何構建具有專業(yè)背景的高等數(shù)學課程體系

淺議如何構建具有專業(yè)背景的高等數(shù)學課程體系

【摘要】本文從高職高等數(shù)學課程及高職學生的現(xiàn)狀和特點出發(fā)，就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，對構建具有專業(yè)背景的高等數(shù)學課程體系進行了探討.【關鍵詞】高等數(shù)學；課程體系；課程現(xiàn)狀

高等數(shù)學是當下高職高專院校大部分理工類專業(yè)所開設的一門公共基礎課，對培養(yǎng)專業(yè)人才起到非常重要的作用.它的思想和方法在科學技術、社會經(jīng)濟甚至人們的日常生活等領域中應用廣泛.目前高等數(shù)學課程在高職院校中教學的基本要求是：“以應用為目的，以必需、夠用為度.”它不僅要為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎知識和數(shù)學方法，而且是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力的重要途徑.新形勢下，高職教育的培養(yǎng)目標要求“以培養(yǎng)能力為核心，以加大實踐課教學力度”為主要內(nèi)容，這便意味著各院校減少了基礎課課時.在此形勢下，高等數(shù)學教學必須改變教學方式，加強與專業(yè)課程的結合，深挖數(shù)學問題的專業(yè)背景，將專業(yè)課程問題引入高等數(shù)學課程體系中.一、高職高等數(shù)學課程現(xiàn)狀分析

長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容設置、數(shù)學教師本身固有的學科觀念等遠遠不能適應高職高專教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展.主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1教學課時相對不足

目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強化學生實踐能力.學校一味地縮減基礎課課時，重點強調專業(yè)課教學和增加各項實訓課，忽視了數(shù)學教學是一門培養(yǎng)學生思維、邏輯能力的課程，關系到學生終身學習能力的培訓.這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性.2高職生源現(xiàn)狀

首先，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的學生數(shù)學基礎普遍較差，他們大多數(shù)是被動地學習，接受能力差，心理上懼怕數(shù)學；其次，高職學生入學成績差別較大而教材統(tǒng)一，沒有分層區(qū)別，如此導致學生對知識的接受程度不一；最后，學生學習目的不明確，缺乏主動性.最終，學生數(shù)學基礎越來越差.3高職教材現(xiàn)狀

現(xiàn)有高職數(shù)學教材只是本科版的壓縮，教學內(nèi)容與現(xiàn)時學生所需知識已經(jīng)脫節(jié)，教材應用性不強，缺乏高職教育的特色，很難體現(xiàn)為專業(yè)學習服務的宗旨.職業(yè)教育的性質決定了教學要以應用為目的.而實際教學中，偏重的只是傳授，強調結構嚴謹.對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視.4教學方式落后

高等數(shù)學傳統(tǒng)的教學手段依然是“黑板加粉筆”、灌輸式、滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式，這只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，教學模式也基本上是班級集中式授課.數(shù)學教學用品與設備落后，導致數(shù)學教學方法單一化，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質量的提高.二、構建具有專業(yè)背景的高職數(shù)學課程體系

針對目前高職高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，我院從教師隊伍建設、課程教材、教學模式以及考核方式等方面進行了一系列的改革，并取得一定成效.1提倡基礎課教師專業(yè)化發(fā)展

目前大多數(shù)文化課教師專業(yè)化尚不能成為一種自覺的行為，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后，知識面狹窄，高職院校中基礎課教學與專業(yè)課相脫離.因此，改革與發(fā)展高職院校數(shù)學教師的專業(yè)化水平勢在必行.數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展是數(shù)學教育改革的核心，它有助于增強教師的專業(yè)素質，提升數(shù)學教師的專業(yè)地位，提高數(shù)學教師的教學實踐能力.高職院校數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展，主要包含兩層含義：http://004km.cn一是數(shù)學教師自身的專業(yè)發(fā)展，二是根據(jù)本校專業(yè)要求而擴展的知識.我院數(shù)學課教師教授班級幾年來盡量固定專業(yè)，便于教師有針對性地深入專業(yè)和工作第一線了解專業(yè)知識和相關內(nèi)容，得到第一手資料，搜集相關專業(yè)的案例，和專業(yè)課教師進行合作與交流，把數(shù)學建模的思想方法引入高職數(shù)學教學中，增加教師參與數(shù)學實驗和課程開發(fā)的機會，并在此活動中通過體驗、理解、感悟所形成的實踐性知識，提高教師的教學實踐能力.2加強高職高等數(shù)學教材的改革

將高等數(shù)學課程內(nèi)容體系設置為“基礎模塊、專業(yè)應用模塊、素質提高模塊”.課程類型分為必修課與選修課.基礎模塊教材改革應該以取材合理、深度適宜、符合認知規(guī)律、適應高職學生學習特點為前提，深入淺出.首先，教材應重視重要概念產(chǎn)生的背景平臺，以實例引入知識點.其次，要充分考慮高職學生的數(shù)學基礎和認知水平，恰當處理教材內(nèi)容的廣度和深度，遵循理論知識“必需，夠用”的原則，淡化理論上的嚴密性、邏輯性，盡可能將高數(shù)中抽象復雜的理論和思維方法直觀化、圖像化，便于學生理解.這部分教材由我們自主開發(fā)編寫公開出版.專業(yè)應用模塊主要特點是明顯的專業(yè)指向性與職業(yè)性，以應用為主線，以“必需與夠用”為原則，為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供數(shù)學分析與計算工具.專業(yè)應用模塊按專業(yè)群來構建.我們將學院所屬專業(yè)分為文科經(jīng)濟類、理科經(jīng)濟類、理科工程類.針對我院不同專業(yè)，增加簡單的建模實例，強調實踐應用，將聯(lián)系實際、貼近社會生活、符合學生認知特點、源于專業(yè)的教學素材，以“情境設問、知識展現(xiàn)、實際應用”的模式編排.強化數(shù)學學科的基礎性，由于學生專業(yè)課程的學習較基礎課程是延滯的、后續(xù)的，學生缺乏專業(yè)概念背景，案例選擇不要太專業(yè)化，同時教材還兼顧不同專業(yè)的需求，淡化理論，注重實質，充分利用幾何直觀，增強可讀性.這部分教材主要是由各教師根據(jù)不同專業(yè)編寫講義.素質提高模塊分為兩部分：面向對數(shù)學有較高要求的學生以及與專業(yè)學習緊密相關的學生開設選修課.一是基于能力素質提升以解決實際問題及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質拓展，主要有數(shù)學實驗如學習使用Mathematica求解數(shù)學問題與數(shù)學建模課程.二是基于學生自主學習能力培養(yǎng)的終身教育理念，為學生后繼學習發(fā)展提供平臺，開設數(shù)學文化、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等選修課，組織進行院級以及全國數(shù)學建模比賽，為學生提供提高模塊數(shù)學基礎平臺.3建設與專業(yè)需求相結合的數(shù)學教學體系

高職數(shù)學教學在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性.若一味地按專業(yè)需要講授，就會使我們的教學處于被動地位.高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇教學內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則.4教學方法的改革

傳統(tǒng)的教學形式單

一、呆板，主要采取教師講學生聽.改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、論文、報告、問題引入式等各種教學方法的綜合應用.我們在講授新課的時候盡量多地引導學生利用計算機網(wǎng)絡等手段了解數(shù)學概念的實際背景和有關定理發(fā)現(xiàn)的數(shù)學歷史及數(shù)學家趣事等，如此不僅激發(fā)了學生的求知欲，同時也是對學生自主能力的培養(yǎng).課堂教學教師采用板書與多媒體等不同的教學手段，思路講解與動畫演示結合，在教學過程中根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，以便學生易于接受、吸收.為了更加科學地評價學生的素質和能力，我院積極倡導考試改革.數(shù)學評價以學生為中心，樹立全面考試觀，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力.對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，采用多種形式，將成績分成平時、考勤、論文、上機實驗加期末閉卷等部分，注重學習過程的考核，以評（考評）促教、以評促學，快樂學習.三、結束語

高職高等數(shù)學課程體系的構建與改革任重而道遠，我們只有在教學實踐的過程中不斷地探索與總結，從教學內(nèi)容、教學方法、考試的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育.【參考文獻】

［1］王波.關于高職《高等數(shù)學》課程體系建設的思考［J］.天津:職業(yè)教育研究出版社，2010(1):102-103.［2］周瑋.高職經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容體系改革的實驗研究［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008（1）.［3］王子興.論數(shù)學教師專業(yè)化的內(nèi)涵［J］.數(shù)學教育學報，2002(11).

第二篇：計算機專業(yè)課程體系構建方案（定稿）

中職學校計算機專業(yè)教學改革的思路

摘要：在職業(yè)教育改革如火如荼的今天，計算機專業(yè)作為中職學校的基礎骨干專業(yè)，其改革的必然性是顯而易見的。是隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，人們對職業(yè)教育的重新的認識，改革就成了我們職業(yè)教育人當前的使命，就要求我們重新用新職業(yè)教育理念來指導專業(yè)教學改革，讓職業(yè)教育出人才出成績，讓職業(yè)教育受到尊重。

關鍵詞：計算機專業(yè)職業(yè)教育教學改革

新的職業(yè)教育理念中要求我們以市場為導向，重視優(yōu)秀技能人才和高素質勞動者培養(yǎng)；要求以需求為向導把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一、激發(fā)學生的學習積極性；要求以能力為基礎重視學生實踐能力的培養(yǎng)；要求以學生為中心讓學生參與到整個教學中去；使用要求以學生為中心、以能力為本位、貫穿動中學的靈活的教學方法，探索有利于學生發(fā)展教學途徑。

計算機專業(yè)作為中職學校的基礎骨干專業(yè)，其教學改革也是必然和必須的。為此結合我們在計算機專業(yè)教學改革中的實踐和探索，總結了幾點改革的思路：

一、以需求為導向把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一、激發(fā)學生的學習積極性作為進行課程體系設置新標準

以需求為導向是教學設計的依據(jù),它提供了滿足行業(yè)需求的教學和培訓。我們的學生從初中進入中職后，學習的目標改變了，如果說學生在中小學時是以升學作為他們的目標，那么，進入中職后他們的目標已經(jīng)轉向了就業(yè)。中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。如果學的知識技術與就業(yè)社會需求相差甚遠，學生將失去學習信心，更談不上學習的積極性，現(xiàn)在的學生可以通過報刊、雜志、網(wǎng)絡等了解本專業(yè)相應的崗位對人才知識結構的需求及其變化，因而他們可能十分關注自己專業(yè)的課程設置。

從心理學的角度來說，動機與需求是緊密聯(lián)系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉，那么，動機就是推動這種活動的最直接的力量。我們要進行計算機課程設置改革就應從社會調查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設置等幾步進行，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設置相應的專業(yè)模塊，并經(jīng)過這幾年運行，不斷修改調整，逐步使計算機專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應。

（1）根據(jù)職業(yè)標準指導的能力本位原則按職業(yè)崗位的要求，調整課程結構，精講文化基礎和專業(yè)基礎課，加大職業(yè)能力訓練的比例。職業(yè)標準反映了目前情況下該職業(yè)對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。課程改革中我們的課程首先要體現(xiàn)“職業(yè)性”，即把提高學生的職業(yè)能力放在突出位置，圍繞職業(yè)標準考慮滿足企業(yè)生產(chǎn)（服務）一線反應的需求，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高素質勞動者。比如可以將學生比較難以接受的專業(yè)基礎課如《數(shù)據(jù)結構》、《操作系統(tǒng)原理》適當壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分升學的學生）。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程，如 3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學與之類似的其他課程。同時我們?nèi)詰鶕?jù)學生就業(yè)的實際把《常用工具軟件的使用》、《常用計算機辦公設備的使用和維護》《數(shù)碼設備的基本使用》等增加到學生的知識技能中去。

（2）根據(jù)職業(yè)能力系統(tǒng)化原則建立中職學校課程與國家職業(yè)標準之間的聯(lián)系，將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應學分，納入教學計劃。這樣可以從職教課程中清晰地看到國家職業(yè)標準的要求，同時兼顧學生的其它素質培養(yǎng)，并使學校教育的課程在打破學科系統(tǒng)化課程與模塊組合的經(jīng)驗課程后，形成新的“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程”。

（3）根據(jù)行業(yè)技術標準指導下的先進性原則及計算機專業(yè)發(fā)展迅猛的特點，要關注信息技術的最新發(fā)展，通過校企合作等形式及時調整課程設置和教學內(nèi)容，突出計算機機專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法?？朔I(yè)教學存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢，不能適應

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的弊端。

二、以能力為基礎進行課程內(nèi)容的整合，打破傳統(tǒng)課程的界限，逐步進行課程內(nèi)容的改革 課程改革應以就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，逐步進行課程內(nèi)容設置改革，打破傳統(tǒng)課程的界限，根據(jù)中職計算機教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合。實現(xiàn)由以“知識為本位”向以“能力為本位”的轉變。所謂整合，不是把有關內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求來進行課程內(nèi)容的整合。

（1）根據(jù)學生的學習心理特點、認知和能力水平進行整合。例如，我們現(xiàn)在就把原來的《計算機中英文錄入技術》、《計算機文字表格處理》等幾門課程進行整合，增加《電子表格（EXCEL2003）》、《幻燈片制作（Powerpoint2003）》和《WPS2003》等內(nèi)容，把以前《計算機中英文錄入技術》中單純的漢字錄入技術與常用文字表格處理融為一體，既可讓學生利用錄入軟件練習漢字錄入，又可讓學生利用文字處理軟件等進行漢字錄入排版，讓二者有機結合，從而杜絕了學生練習漢字錄入技術中的枯燥感覺，也讓學生知道漢字錄入在文字處理中的重要性，從而激發(fā)學習積極性。

（2）以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力，社會能力及其它關鍵應用能力為目的，以實際任務來驅動教學，把單純的理論和實作有機結合，把相關相鄰課程進行合理整合。例如《局域網(wǎng)基礎教程》以某種局域網(wǎng)為項目，通過講授該項目的實施過程，使學生理解網(wǎng)絡傳輸?shù)膮f(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計算機網(wǎng)絡的各種線材的設計、安裝、鋪設的原則及方法；學會分析在不同的網(wǎng)絡環(huán)境下如何配置計算機的硬件系統(tǒng)；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的選用與安裝；網(wǎng)絡管理、資源分配以及網(wǎng)絡安全等問題，使學生具備網(wǎng)絡組建和維護的基本技能。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學生有明確的學習的目的和內(nèi)容，能將多種知識迅速轉化為實際應用能力。

三、以學生為中心兼顧學生能力差異，實現(xiàn)分層教學

中職學校計算機專業(yè)學生的特點之一就是期望值高、起點卻參差不齊，學生存在的潛質和個性也有差異，例如，有的抽象思維能力強，理論學習效果較好；有些學生形象思維能力好，動手能力強，由于成功的刺激來源不一樣，反作用于學習動機，不僅學生之間學習動機強弱有差異、同一個學生在不同方面其學習動機也有差異，這些差異導致了學生的不均衡發(fā)展。如果仍吃大鍋飯，則就會出現(xiàn)“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象。

實行分層施教，即讓同一個教學班的學生能力相近，目標相同，教師的教學就能兼顧大多數(shù)學生求知的需要，有利于教師激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機；由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，有利于教師激發(fā)學生的學習動機。中職的培養(yǎng)目標不同于中學，而且，這個年齡段的學生可塑性很大，中職沒有高考的壓力，給我們實行個性化教學留有很大的空間，只要我們認真去發(fā)掘每一個人的潛能，因人施教，就存在著通過中職的教育把他們塑造成才的可能。我們現(xiàn)在就已經(jīng)把計算機專業(yè)學生分為兩大模塊教學：高考升學班和技能訓練班，學生進校時就對學生及家長介紹兩個不同模塊的培養(yǎng)方向、區(qū)別、適宜人群、出路等，讓學生自己認清自己和自己未來的方向后作出明智的選擇。這樣就兼顧了學生能力差異，真正實現(xiàn)分層教學，在高考升學班中，除了要掌握中職計算機專業(yè)的必修課外，還加強了文化學科、專業(yè)理論學科的教學力度。這樣就擴大了計算機專業(yè)中部分較好學生的發(fā)展空間，為升學鋪平道路；在技能訓練班中我們則加強了動手性強的學科的教學，讓稍差或很差的學生都能從中學到知識和技術，為就業(yè)打下基礎。

四、靈活的教學方法替代傳統(tǒng)教學，探索有利于學生發(fā)展的鑒定評價方式

新職業(yè)教育理念中，靈活的教學方法要求以學生為中心、以能力為本位、貫穿動中學的理念為前提，利用計算機、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的多媒體教育技術手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑

板，用計算機教“計算機”。在教學中，教師著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，動手的主體，教師則成為學生的“協(xié)作者”。教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發(fā)現(xiàn)模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去探索總結。教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

在評價方式上采用“層層遞進、分段分項目測試”和“因人施考、重測法”是非常有效的。

1、層層遞進、分段分項目測試即對部分學科特別是技能學科系統(tǒng)地劃分成若干個可行的項目，然后在教學中針對各個項目進行層層遞進、分階段訓練并測試，讓學生在各項目的訓練和測試中逐步提高，綜合運用，最后行成這門學科的綜合技能。首先，對學生原有知識狀況進行摸底，對學生原有的知識基礎、能力基礎、動手能力進行全面了解；然后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制訂階段目標，為學生指明努力的方向；接著，當堂鑒定驗收，指出學生存在的問題與缺陷，根據(jù)學生實際制定出努力的新臺階，“層層遞進”，引導學生一步一步向前走，讓學生跳一跳能摘到“桃子”。學生看到了自己的進步，體會到了自身的價值，進一步激勵學生努力學習。

2、因人施考、重測法即針對不同學生的實際情況，因人施教、因人施考，對每次測驗不合格的學生在組織他們補課后進行重測，直到達標，不放過任何差生。在計算機專業(yè)課程的鑒定中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學生的實際情況，因人施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機專業(yè)的基礎能力，根據(jù)自己的興趣愛好特長，結合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項專項能力、崗位能力進行發(fā)展，進而形成自身獨特的關鍵能力和核心能力。這樣可以激發(fā)所有學生學習積極性，同時也讓學生知道不過關是不行的，差生也不會因一次的“失敗”，影響自信而放棄，絕大部分學生會在激勵機制中努力?？傊罅Πl(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育熱起來，職業(yè)學校的教學改革是必然的。計算機專業(yè)作為決大多數(shù)中職學校的基礎專業(yè)、骨干專業(yè)，其教學改革更是迫在眉睫。如何應用職業(yè)教育的新理念結合計算機信息技術飛速發(fā)展的特點來進行專業(yè)教學改革也是培養(yǎng)高素質勞動者和高技能專門人才的需要。

小結：本文是在學習了新職業(yè)教育理念的基礎上，對近年來我校計算機專業(yè)改革實踐探索中的經(jīng)驗進行總結，并從新職業(yè)教育理念的角度提出應以需求為向導、以能力為基礎、以學生為中心、使用靈活的教育方法等方面進行改革的思路。

改革只是教育教學研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發(fā)展，計算機教育教學的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業(yè)的教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。只有我們認識了自己，認識的市場，認識了學生，我們才會給自己找到一條成功之路，才能讓我們的計算機專業(yè)也真正的熱起來。

.中職計算機專業(yè)教學改革的探討

馮鞏湖南省長沙縣職業(yè)中專學校

摘要：面對中職學校計算機專業(yè)教育培養(yǎng)后，畢業(yè)生難就業(yè)的問題。探討了在課程設置、師資投入中存在的不合理現(xiàn)象，并針對中職計算機專業(yè)教學改革提出幾點措施。關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)狀；教學改革；

職業(yè)教育的根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才。然而當前中職學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難，專業(yè)與市場需要脫節(jié)等問題。當前中職學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實際動手能力不強，專業(yè)知識不夠深入，學生綜合素質不夠高，發(fā)展后勁不足等問題。

一、中職教育教學中存在以下幾個方面問題：

（一）專業(yè)課缺少實用性

專業(yè)課程是學生學習專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出與計算機專業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)發(fā)展相適應的實用課程，是專業(yè)建設重要的途徑。

（二）教學方法單調，學生學習積極性不高

很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學與其他課程教學的不同，沒有認真分析中職學生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡。有的教師備課費了九牛二虎之力，教學效果卻不能令人滿意。

（三）缺少高素質專業(yè)課教師

計算機技術發(fā)展日新月異，許多專業(yè)教師其知識儲備也大多來自前些年甚至更早的計算機書籍，因而使得其知識顯得相對陳舊。對教師專業(yè)培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠自學或吃專業(yè)老本，教師更新知識備感吃力。

（四）硬件建設滯后，教學設施不完善

計算機基本應用技能是各專業(yè)學生都必須具備的基本技能，這是當今社會的要求，各個學校為此也都建設了計算機機房。有些學校認為，既然有機房，就可以開設計算機專業(yè)，于是不少學校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利開展計算機專業(yè)教學，以致出現(xiàn)不少問題。

（五）重課堂教學，輕實踐環(huán)節(jié)教學

計算機科學是一門實踐性很強的科學。目前許多中等職業(yè)技術學校硬件并未達到相應的條件，卻倉促開設計算機專業(yè)。結果學生是招來了，但是實訓條件達不到要求，于是讓學生“紙上談兵”式的進行計算機專業(yè)課程的學習，或者理論課時偏多，實踐課時偏少，通過理論與實訓課的非合理設置來達到完成“教學”任務的目的。

二、中職計算機專業(yè)教學改革的措施

針對以上存在的問題，我想應該綜合分析，認真研究，從改革中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學模式和教學方法、教材建設、師資隊伍建設、硬件建設等方面入手，扎扎實實工作，提高中職計算機專業(yè)教學質量，提高中職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力。具體從以下幾

個方面著手：

（一）以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型、操作型技能人才

中職學校計算機專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅持以就業(yè)為導向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、根據(jù)中職學生就業(yè)的崗位群，確定技能教學體系、加強專業(yè)課程建設，努力提高計算機教師的專業(yè)素質、加強實踐教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生的自學能力，把學生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質勞動者。中職學校計算機專業(yè)的目標定位就是培養(yǎng)應用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計算機軟件操作員、錄入員、計算機維護員、網(wǎng)絡維護員、電腦美工、網(wǎng)站維護員、電腦動畫工等。

（二）改革課程設置完善教學模式

在課程體系結構上要打破傳統(tǒng)的按照技術學科進行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與計算機技術發(fā)展、應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養(yǎng)。

（三）不斷改進教學方法

在教學實踐中，不斷探索適合中職學生特點的計算機課程教學方法，是教師的重要任務。應提倡任務驅動教學法，通過實際應用獲取知識。不是所有課程都適合采用任務驅動教學方法，但通過實踐證明，對于技術性較強的計算機基礎課程，它是行之有效的教學法。任務驅動教學法是在一門課程中選擇若干個任務（或項目），在實現(xiàn)這些任務的過程中講解如何把任務分解成許多簡單的子任務，從應用各種的順序關系來組織相關知識點的講授，而不從學科的角度系統(tǒng)講授知識。從某種意義來講，需要在透徹了解整個知識結構之后才能掌握好這種教學法。應提倡做大作業(yè)，避免從理論到理論的教學方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型如填空、選擇、名詞解釋等對鞏固學生所學知識有一定作用，但對于實踐性很強的計算機應用課程，動手做大作業(yè)對于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和實際應用能力有更好的作用。特別是在完成需要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學生的精神。要重視上機實踐環(huán)節(jié)教學，提倡教師面對面直接對學生輔導。只通過看書本、聽講課是學不會計算機的，必須重視面對面的輔導環(huán)節(jié)，特別強調在實驗課中教師對學生的直接輔導作用。

（四）加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力

做好上機實驗是學好計算機課程的基礎，沒有良好的實驗實訓環(huán)境，是學不會、學不好計算機課的。通過加強硬件建設和學習的平臺建設，創(chuàng)建良好的、能調動教學雙方積極互動教學平臺，提高計算機教學質量。

(五)加強師資隊伍建設，提高教師素質

計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質量，決定著人才培養(yǎng)質量。在中青年教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經(jīng)驗。

中職計算機專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)工程，只有依靠每一位熱愛職教的同行們更新教育觀念，創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，提高教育質量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，力爭讓學生真正學有所長，這才是中職計算機專業(yè)建設走向市場的真正出路。

參考文獻：

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第三篇：生物工程專業(yè)課程體系的構建與思考（共）

生物工程專業(yè)課程體系的構建與思考

【摘要】課程體系建設是人才培養(yǎng)計劃的核心,也是本科專業(yè)辦學成敗的關鍵。本文對福建農(nóng)林大學生物工程專業(yè)課程體系構建進行較為深入的探討和研究,閘述了課程體系四個方面的特點,并在課程體系優(yōu)化、課程內(nèi)容綜合與更新、雙語教學開展以及加強綜合性、創(chuàng)新性實驗等四個方面做了進一步討論。

【關鍵詞】生物工程課程體系構建思考

【中圖分類號】Q81 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)01(a)-0254-03

Establishment of curriculum system and the thoughts for the bioengineering specialty

CHEN Xue-hong1,WANG Shi-hua1,LIN Wen-xiong1,LI Yang-yu2,ZHENG Chang-yan2

(1.School of Life Sciences,Fujian Agriculture and Forestry University;

2.Teaching affair addministration section,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,Fujian 350002,China)

Abstract:Curriculum system work is a core part of talent culture plan,and also the key elments of the undergraduate eduation between success and failure.In this paper intensive study in establishment of curriculum system of bioengineering specialty of Fujian Agriculture and Forestry University is given, and four features of curriculum system are discussed, and five aspects of curriculum system optimization, integration and renewal of curriculum,bilingual teaching,teaching technique study, innovative and synthetic experiment are furthur discussed.Keywords:bioengineering,curriculum system,establishment,thought

生命科學是近20年來最重要和發(fā)展最快的學科之一,生物工程是生命科學和工程科學、信息科學等的交叉科學,其任務是促進和實現(xiàn)生命科學的研究成果向應用領域轉化。為了適應生物工程學科發(fā)展的要求,教育部已將生物工程專業(yè)列入了2004年高等學校本科專業(yè)目錄,使之成為與理科的生物科學和生物技術專業(yè)并列的與生物學有關的工科專業(yè)。如何把生物工程專業(yè)辦成具有影響力和競爭力的專業(yè),怎樣對學生進行有效的知識、能力和素質教育,使培養(yǎng)出來的學生更具有創(chuàng)造性、開拓性,是生物工程本科專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。

2008年,依托生物學科資源優(yōu)勢,福建農(nóng)林大學新辦了生物工程本科專業(yè)。根據(jù)教育部生物工程與生物技術專業(yè)教學指導分委員會意見和福建農(nóng)林大學關于本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的原則和意見精神,通過調研以及對國內(nèi)部分重點大學和農(nóng)林院校生物工程專業(yè)培養(yǎng)計劃進行必要的借鑒和總結,我們在制訂教學計劃時,確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有生物工程基礎知識,掌握生物工程技術原理、工藝技術過程和工程設計等基本原理和基本技能,能在生物技術與工程領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究和新產(chǎn)品開發(fā)的復合型、創(chuàng)新型工程技術的高級人才。

人才培養(yǎng)目標決定課程體系的框架,課程體系建設是人才培養(yǎng)計劃的核心,也是人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)發(fā)展狀況的最直接體現(xiàn)。因此,按照學科發(fā)展的特點,對課程體系進行探討和研究,構建科學的教學計劃和課程體系,成為專業(yè)辦學成敗的關鍵問題,也是解決新辦生物工程本科專業(yè)面臨困難的關鍵[1]。生物工程專業(yè)課程體系的構建

現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展存在綜合化的特征,同時生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)、食品、化工等眾多領域存在明顯的領域融合[2]。因此,生物工程專業(yè)課程體系要求具有綜合化特征,即基礎教育和專業(yè)教育、應用研究和開發(fā)研究相互滲透、交叉進行,培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的需要和初步解決復雜問題的技能,以適應生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展與其他產(chǎn)業(yè)融合的需要?；谝陨系恼J識,我們構建的課程體系由理論教學和實踐教學兩大部分組成。教學計劃將課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、任選課和實踐教學等五大模塊。

1.1 理論教學體系

就目前來講,生物工程專業(yè)理論課程的核心知識主要包括外語、數(shù)理化、生物學、工程學等知識[3]。體現(xiàn)在公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及選修課四個部分(表1)。

公共課包括思想政治理論課、英語、信息技術、數(shù)理化等,其中有機化學等化學基礎課程占15學分,突出化學在本專業(yè)的重要性。公共課主要是對學生綜合素質的培養(yǎng),拓寬他們的知識視野,培養(yǎng)學生必要的學習能力和化學基礎知識。

專業(yè)基礎課包括生物化學與分子生物學、基因工程、微生物學、化工原理、工程制圖、現(xiàn)代儀器分析等課程。這些具有生物工程專業(yè)知識要素的課程開設使學生掌握生物學理論知識,以及具有初步的工程學專業(yè)知識概念,同時將現(xiàn)代生物技術與生產(chǎn)實踐內(nèi)容進行了初步結合?；ぴ砗凸こ讨茍D課程的學習,使學生把握工程理論的基本內(nèi)涵和方法。

專業(yè)核心課共6門,包括生物工程設備、生物分離工程、微生物工程、蛋白質工程、微生物代謝調控發(fā)酵、生物工程實驗。專業(yè)核心課體現(xiàn)生物工程專業(yè)的學科特色,所開課程將生物學理論進行拓寬,并將其進一步結合到工程技術中。通過開設的80學時生物工程實驗課程,對生物工程理論和技能進行融合,使學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)實踐操作技能。

任選課包括專業(yè)任選課及公共選修課。專業(yè)任選課有生命科學前沿講座(科研成果課)、細胞工程、環(huán)境工程、生物制藥、微生物檢測檢驗技術、食品發(fā)酵工程、生物信息學、免疫學、企業(yè)管理、知識產(chǎn)權與專利法等29門。學生可根據(jù)自己的興趣任選其中的幾門。這是為了適應生物技術的高速發(fā)展和知識更新,拓展學生的專業(yè)視野,突出與現(xiàn)代生物技術的最新發(fā)展方向緊密的結合。同時,增強學生就業(yè)時的專業(yè)競爭力和參加社會工作后在學科交叉領域的工作潛力。公共選修課意在通過通識教育,提高學生的全面素質,是學校組織開設的包括自然科學、工程技術、人文社會科學、藝術美育等幾大類別。學校要求理工科學生應修滿6學分人文社會科學類課程。

在構建生物工程理論教學體系上,我們堅持三個理念進行組織實施:一是建立扎實的數(shù)理化知識體系,提高學生獲取知識的能力;二是使學生具備豐富的生物技術知識和必要的工程學知識基礎,以適應現(xiàn)代生產(chǎn)中的工程設計,同時進行經(jīng)濟管理知識的初步教育;三是進行個性化教育,開設大量的專業(yè)選修課,增強特色,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)素質和能力,適應市場需要。

1.2 實踐教學體系

生物工程是一門實踐性很強的學科,對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接決定著學生走向社會后的競爭力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?結合生產(chǎn)和科研的實踐,學習生物工程的基本理論知識,是培養(yǎng)生物工程人才的重要環(huán)節(jié)。我們在學習、借鑒和總結的基礎上,經(jīng)過論證建立了專業(yè)實踐教學體系。除規(guī)定的軍訓、思政實踐外,實踐教學主要包括實驗室實驗、課程實習、校外基地實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等五個部分。這些實踐教學環(huán)節(jié)都具有較為明確的實驗項目、實踐內(nèi)容和訓練體系，形成了比較完整的教學體系。同時,在第四學年前,我們將利用學校和學院的實驗中心及開放實驗室,進行科研實踐、創(chuàng)新設計和課外實踐,提高學生的觀察、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新能力。

另外,在實驗教學上打破了實驗教學從屬于理論教學的傳統(tǒng)課程設置模式,獨立設置了大學物理實驗、基礎化學實驗、生物化學與分子生物學、生物工程實驗4門共230學時的實驗課程。這些實驗課程結構層次明顯,又具獨立性,能夠較為系統(tǒng)地對學生進行實驗技術訓練,也有利于學生掌握相關課程的理論知識。這樣,實踐各環(huán)節(jié)能夠比較合理地銜接和優(yōu)化,增加學生解決實際問題的能力,也豐富了實踐教學體系。

以上的課程體系有利于學生形成較為寬厚的基礎理論,掌握專業(yè)知識和技能,又能培養(yǎng)學生的實踐能力,使學生具備發(fā)展?jié)摿?有利于學生個性的發(fā)展[4]。課程體系基本結構和作用如圖1所示。生物工程課程體系的特點

現(xiàn)代生物技術和眾多領域的融合使得生物工程專業(yè)課程內(nèi)容豐富,涉及面廣。如何在保證公共基礎課課時的條件下,使學生較為全面地掌握專業(yè)理論和技能。培養(yǎng)出適應性強、潛力大的本科人才。我們在制定教學計劃時,利用學?，F(xiàn)有條件,課程體系形成如下四個特點。

2.1 專業(yè)口徑寬,適應社會需求

按照“寬口徑、厚基礎”的原則,課程體系中公共基礎課和專業(yè)基礎課學分比重達62.7%。我們將拓寬專業(yè)口徑,加強基礎人才培養(yǎng)取向的改革成果體現(xiàn)在教學計劃中,加強素質教育與能力培養(yǎng),適應了現(xiàn)代科技與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢。同時,為了培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識,我們還將基礎教育和專業(yè)教育、應用研究和開發(fā)研究相互滲透,交叉進行,培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和解決實際問題的能力?？傊?本科教育的使命之一是讓學生打好基礎,讓學生具有服務社會的必要知識和能力,同時提供學生進一步深造,從事更高深研究所需的條件。

2.2 重視實踐教學,提升學生的綜合能力

做為工科專業(yè),本專業(yè)對實踐能力的要求不言而喻。我們按由易到難的教學特點來組織實踐體系,將有關實驗(實踐、實習)內(nèi)容綜合到各層次的實踐教學中,逐步提高學生實驗操作的規(guī)范與技能。同時,我們還計劃將一部分實驗設置成綜合性、創(chuàng)新性實驗,以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維。實踐證明,這種實踐教學能夠激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,同時還可以促進教師對教學理念和教學方法的改變[5]。

2.3 個性化教育

生物工程是一門交叉型學科,實際應用過程中,必然與多個學科和領域融合。按照教育部生物工程專業(yè)課程規(guī)范,結合學校本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的原則意見,我們在制訂課程體系時,將開設專業(yè)選修課做為個性化教育的主要手段,開設的選修課主要有環(huán)境工程、生物制藥、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理以及生態(tài)學等生命科學類課程。這些課程分別涉及到環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個方向,適應學生的興趣以及就業(yè)的需要。

2.4 注重工藝生產(chǎn)和應用

做為生物技術的產(chǎn)業(yè)化應用,工藝生產(chǎn)及應用應是生物工程應有的內(nèi)容。因此本專業(yè)的課程體系將生物學原理和技術結合融入到工程學原理中,開設了上游技術(如基因工程)和下游加工過程(如生物分離工程)等課程以及若干工程類課程,如生物工程設備、儀表與自動化控制、微生物檢測檢驗技術等課程,體現(xiàn)了生物技術和工程學的結合。關于構建生物工程專業(yè)課程體系的幾點思考

做為一個新辦專業(yè),生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系主要是在參照、借鑒和總結的基礎上產(chǎn)生。在課程體系初步形成自己特色的同時,我們對課程體系優(yōu)化、課程內(nèi)容綜合與更新、雙語教學以及綜合性、創(chuàng)新性實驗的開展等方面做了進一步思考。

3.1 注重課程體系優(yōu)化

在制訂課程體系時,我們本著精簡課內(nèi)、整體優(yōu)化的原則,將教學計劃總學時控制在2600學時內(nèi)。我們認為,一個學科的主要基礎知識是那些具有本源性的,能衍生、導出本學科其他豐富內(nèi)容的最基本的概念、事實、原理和方法。它主要體現(xiàn)在幾門課程中,這幾門課程就是這個學科的體系框架。因此,在考慮了教學基本要求等多種因素后,我們對課程體系進行了優(yōu)化,即合理分配教學重點,教學過程盡量減少重復,著力進行課程內(nèi)容的提煉與更新,在課程的基礎性、綜合性和創(chuàng)造性上下功夫[6]。但這種優(yōu)化不會一蹴而就,我們力求通過推動課程體系的整合與課程間的合理滲透,形成生物學特色明顯的課程體系。

3.2 課程內(nèi)容的綜合與更新

復合型人才培養(yǎng)要求課程覆蓋的學科門類廣泛,要求教學計劃構建和修訂時要增加新的教學內(nèi)容,且在不突破一定總學時數(shù)的前提下實現(xiàn)。這導致教學計劃編制過程中存在學時數(shù)的不足與教學內(nèi)容的拓展的矛盾。因此,有必要對所開設的課程內(nèi)容進行選擇、調整和學時壓縮。我們的做法是在優(yōu)化的基礎上,對課程安排上進行了整合、歸并,精減課程門類,提煉出了基礎性和原理性的共性內(nèi)容,使學生在較少的課時內(nèi),能夠比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識要素,并具備靈活運用的能力。在課程體系中,我們開設了生命科學前沿講座(科研成果課)及討論課,將新的理論、方法和先進的科技成果引入課程教學內(nèi)容,力求突出學科發(fā)展前沿,克服過去的生物工程專業(yè)在學科內(nèi)容中存在諸如內(nèi)容較狹窄、較陳舊、重復多等問題[7]。

3.3 開展雙語教學

盡管雙語教學目前引起了一些爭議,在農(nóng)林院校中開設雙語教學也存在諸多的問題和困難[8-9]?？紤]到開展雙語教學的發(fā)展趨勢,以及國外教材具有內(nèi)容廣泛、注重多學科融合,提供多個觀察視角和處理問題的方法等特點。更考慮到培養(yǎng)高素質、復合型、國際化專業(yè)人才的需要。我們現(xiàn)開設了3門雙語課程(公共基礎課2門,專業(yè)選修課1門)。這有利于培養(yǎng)學生借鑒國外先進的分析思路和研究方法,為學生進一步深造打下基礎,也適合教師啟發(fā)式教學的需要。在下輪修訂培養(yǎng)計劃時,我們擬再開設1-2門雙語課。

3.4 加強綜合性、創(chuàng)新性實驗

作為工科專業(yè),調整專業(yè)實驗大綱與實驗內(nèi)容、開設綜合性、創(chuàng)新性實驗可以取得較好的實驗教學效果[10]。我們擬定在通過加強基礎性實驗教學、培養(yǎng)學生掌握基本操作和技能的基礎上,壓縮單純的驗證性實驗,增設綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗,培養(yǎng)學生綜合應用多學科的基本理論、基本原理和基本實驗技能的能力。

綜合性實驗要求學生綜合應用所學各門課程的知識和實驗技能。因此,綜合性實驗的開設加強了各門課程的相互滲透,起到鞏固理解生物工程理論知識和基本技能的作用,提高了學生綜合應用知識的能力,在驗證理論的同時,也初步培養(yǎng)了學生運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

創(chuàng)新性實驗教學,可以引導學生進入課題,自主進行實驗方案設計、實驗條件的優(yōu)化、實驗結果分析和討論,使學生得到了科研訓練,學到了科研的思維方式和方法。同時也為學生進入畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)階段打下基礎。我們擬在第六學期開始開設創(chuàng)新性實驗,讓學生逐步介入創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容。在這過程中,由教師設立具有科研和實際應用開發(fā)前景的課題與項目,或者指導學生自選相關課題,使學生在實踐活動過程中充分得到知識應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。展望

福建農(nóng)林大學做為一所在國內(nèi)有一定影響的高等農(nóng)林院校,生物工程專業(yè)的開設雖然較晚,但已有一個良好的開端。課程體系構建是一個系統(tǒng)工程,在建設過程中必然要受到諸多因素的制約和影響。隨著教學改革的不斷深入和我校生物工程專業(yè)教學進程的開展,我們對其課程體系構建和優(yōu)化必定會有更多的感悟。我們相信,通過研究與實踐,生物工程專業(yè)的課程體系會得到進一步優(yōu)化。這對我省甚至我國生物工程人才培養(yǎng)和醫(yī)藥衛(wèi)生、食品、環(huán)保、生物技術及制品等行業(yè)的研究、生產(chǎn)和管理等工作起到積極的作用。

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第四篇：如何構建商務英語專業(yè)課程體系

摘 要： 留學生畢業(yè)論文構建商務英語專業(yè)課程體系，應遵循科學性原則 系統(tǒng)性原則 發(fā)展性原則 實踐性原則和與時俱進性原則 在此基礎上，要抓緊抓好基礎英語知識教學，教學要有針對性，要同時加強校內(nèi)外的實訓基地建設 教材建設和師資隊伍建設

商務英語作為一種化合型業(yè)余，沒有同于一般英語業(yè)余和純粹的商務業(yè)余，眼前尚無威望的相關商務英語業(yè)余的講習提綱，這就增多了商務英語業(yè)余課程安裝的難度和可變性 文化部高教司公布施行的 初等學校英語業(yè)余英語講習提綱 明白指出： 初等學校英語業(yè)余造就存正在結實的英言語語根底和淵博的文明學問，并能純熟地使用英語正在外務 文化 經(jīng)貿(mào) 文 明 高科技 軍事等單位處置翻譯 講習治理 鉆研等化合型英語俊杰 對于高職商務英語業(yè)余來說，這一造就指標必定要落實到化合型商務英語俊杰造就的課程安裝 講習請求 講習辦法和講習手腕等范圍 正在課程安裝上，需求建立英言語語學問和商務專業(yè)學問無機聯(lián)合的課程系統(tǒng)，這集體系要表現(xiàn)思維和觀點上的分析，并與相鄰學問系列整合，要思忖言語技藝與商務學問的失調以及分析的零碎性和完好性 那樣能力建立出迷信正當?shù)恼n程系統(tǒng) 一 建立商務英語業(yè)余課程系統(tǒng)的準則商務英語課程系統(tǒng)的有關形式應囊括英言語語學問和技藝 商務操作技藝和商務學迷信問 正在建立商務英語專業(yè)課程系統(tǒng)時，要表現(xiàn)迷信性 零碎性 停滯性 理論性和與時俱進五個根本準則 1 迷信性準則 迷信性即主觀性，請求商務英語業(yè)余課程系統(tǒng)設想必須遵照商務英語這一使用型的旁邊穿插科學的異狀和其自身的停滯法則

零碎性準則商務英語業(yè)余的卒業(yè)生次要面臨外務 外貿(mào) 金融及地建立 教材建立和師資人馬建立要害詞：商務英語業(yè)余；課程系統(tǒng)；建立游資企業(yè)，處置消費 運營 效勞和治理等事業(yè)，需求建立一整套的有關課程來順應各檔次的沒有同需要，因而商務英語業(yè)余課程系統(tǒng)的建立定然要表現(xiàn)零碎性準則 這一原則次要表現(xiàn)如次三個范圍一是手段性 依據(jù)本業(yè)余的科學停滯 生源狀況 市場需要和失業(yè)情勢等情況，確立商務英語業(yè)余課程系統(tǒng)建設的位置二是大局性 商務英語業(yè)余課程系統(tǒng)必需有大局觀念，有零碎的兼顧計劃，有一般骨干課程的業(yè)余講習方案以及配系的講習提綱三是檔次性 正在商務英語業(yè)余課程方案制定和施行過程中，定然要表現(xiàn)出學問教授的檔次遞進特色

停滯性準則正在課程的安裝上要表現(xiàn)多樣性 靈敏性和可延續(xù)停滯的特性，開拓先生自主進修的威力，使先生正在人文修養(yǎng)翻新思想 人際來往和競爭物質范圍失去片面停滯，學好營生的身手，失掉可延續(xù)停滯的分析職業(yè)威力，為今后終生進修打好根底

理論性準則正在安裝課程時，要重視理論性準則，表現(xiàn) 以職業(yè)實踐為主線 的方針 對準于先生失業(yè)炮位的威力需要，展開方式多樣的理論運動，使先生正在多種商務條件中失去鍛煉，造就出優(yōu)良的分析使用威力，同聲要無效片面地評價先生的理論運動，使理論運動得以成功停止

與時俱進的準則迷信正當?shù)臉I(yè)余課程系統(tǒng)必需是與時俱進的 為了避免業(yè)余課程的停滯，要時常展開政法考察，理解政法對于高職商務英語業(yè)余俊杰的需要變遷狀況，依照政法需要的變化及時調動業(yè)余課程的系統(tǒng)，革故鼎新，一直地調動完美課程系統(tǒng)和課程的安裝，以順應政法對于高職商務英語范圍俊杰的需要二 展開有高職特征的課堂實踐講習商務英語 業(yè)余的課堂實踐講習的形式應分成三個模塊：根底英語學問 業(yè)余英語學問和商務學問 三個模塊的講習應彼此浸透，無機整合，最初構成一個完好的講習零碎 正在課程的安裝和學時的調配上，從高職院校的俊杰造就指標起程，一般高職興學特征，重視職業(yè)性和適用性，正當?shù)卣{配各全體的比率和學分，再不造就露面向生產(chǎn) 建立 治理 效勞二線的高技藝化合俊杰1 松開抓好根底英語學問講習商務英語課程系統(tǒng)是構建正在根底英語講習的根底以上的，沒有結實的根底英語講習，商務英語課程系統(tǒng)是支持沒有住的 因而必需率先抓好根底英語的講習任務，片面培養(yǎng)先生聽 說 讀 寫 譯的威力，為業(yè)余英語學問的學習打下松軟的根底

聯(lián)合職業(yè)資歷單據(jù)驗證，加偉業(yè)余英語講習的針對于性文化部部長救濟正在 2004 年通國職業(yè)文化任務宴會上指出： 職業(yè)文化就是失業(yè)文化 職業(yè)文化必需以失業(yè)為導向，要牢牢掌握面臨政法 面臨市面的興學位置 為順應政法對于失業(yè)人員職業(yè)資歷的需要，商務英語業(yè)余必需把職業(yè)資歷驗證歸入講習方案之中，將單據(jù)課程培養(yǎng)提綱與業(yè)余講習提綱相承接，強化先生技藝鍛煉，使先生正在獲得學歷單據(jù)的同聲，成功失掉呼應的職業(yè)資歷單據(jù)，加強卒業(yè)生失業(yè)的合作威力 與商務英語有關的職業(yè)單據(jù)有劍橋商務英語單據(jù) 內(nèi)銷員 報案員 報檢員等很多種 正在制訂講習方案時，要依據(jù)國度初等職業(yè)文化的詳細請求，充足思忖以后及將來多少年內(nèi)的失業(yè)需要狀況，制訂出正當?shù)穆殬I(yè)計劃，最初構成以職業(yè)資歷單據(jù)培養(yǎng)為中心，緊扣高職文化造就指標和興學位置的業(yè)余課程系統(tǒng) 不值留意的是，驗證并非是越多越好，而是有對準于性 有取舍性地安裝與驗證有關的課程，能力保障有很高的經(jīng)過率 3 商務業(yè)余學問課程要采納 雙語 講習形式展開 雙語 講習，沒有只無助于于進步先生的業(yè)余英語水祥和使用英語講習的威力，并且更無助于于進步先生對于本業(yè)余外國語的使用威力，這是本國高校講習的停滯趨向，同時也是講習中的鮮活點和艱難點 正在商務英語業(yè)余的先生通過零碎的根底英語鍛煉和定然的業(yè)余英語學問進修后，純熟主宰了英語的據(jù)說讀寫譯的技藝，具有了施行 雙語 講習的環(huán)境 咱們試驗 雙語 講習從商務英語業(yè)余做起，使先生的英語使用威力與商務業(yè)余學問到達無機整合，彼此推進，單獨進步，獲得了很好的成效

三 增強校里外實訓輸出地建立，走校企競爭興學之路除非零碎進修實踐學問外，還要加長實訓全體的比重，這是完成俊杰造就指標的主要環(huán)節(jié) 由于這會使先生和先生接觸到政法，理解到失業(yè)情勢和失業(yè)市面 展開產(chǎn)學研相聯(lián)合，使咱們的俊杰造就可以與政法 經(jīng)濟的停滯緊密聯(lián)合興起率先，增強校里外實訓輸出地建立，與企業(yè)構建競爭關系 業(yè)余先生要親身帶隊到企業(yè)見習，相熟任務條件，實踐外貿(mào)流水線；請求先生把所學的業(yè)余學問交融理論中，正在實訓進程中領會任務的生趣和艱苦，使他們可以意識到學習的主要性，審查本身的有余，再不正在今后的進修中更有對準于性，從而愈加奮力地進修其次，鼓舞先生應用學期到企業(yè)見習這就請求咱們要制訂并一直完美見習的評定系統(tǒng)，請求先生提交見習報告 企業(yè)對于見習生的評估表以及正在見習進程中發(fā)覺企業(yè)存正在的有余之處及正當化提議等，該署都將作為考評先生實訓環(huán)節(jié)的主要根據(jù)其三，產(chǎn)學聯(lián)合，施行 訂單式 造就形式，造就適合企業(yè)停滯的俊杰 學校能夠先派先生到企業(yè)交換進修，理解企業(yè)有關消息，同聲招聘企業(yè)治理人員抵京講學，以有利展開講習任務 經(jīng)過校企競爭興辦實訓輸出地，為先生需要很好的見習場合 提議采納如次辦法：先生前兩年正在學校進修英言語語學問和商務業(yè)余學問，其三年依據(jù)企業(yè)的需求設立課程，由企業(yè)派人授課或者由經(jīng)特地培訓的先生授課，并由學校業(yè)余先生帶隊到公司停止炮位技藝操練或者頂崗見習，卒業(yè)后間接到公司歇班 這種造就形式使企業(yè)失去了所需的業(yè)余俊杰，又處理了先生的失業(yè)難成績，從而到達了雙贏四 與課程系統(tǒng)有關的設備建立正在建立商務英語課程系統(tǒng)的同聲，必需思忖到教材建設 師資人馬建立以及講習手腕 辦法和形式的建立

教材的取舍教材的取舍應本著興趣性 學問性 時效性 適用性的準則，統(tǒng)籌進修者的業(yè)余需要和造就指標，存正在明顯的時期特色，盡能夠選取受遼闊先生歡送，適用性強的磁帶 光盤 多傳媒課件配系完全的教材 教材應為商務英語講習需要實正在 活潑的素材，存正在豐盛多彩的國內(nèi)商務形式，使先生正在主宰言語技藝的同聲，理解古代國內(nèi)商務的異狀，以到達正在模仿商務條件中進修言語，進步商務交際威力的手段 2 增強師資人馬建立正在建立商務英語課程系統(tǒng)時，先生的作用沒有可無視把先生造就成化合型的技藝俊杰，必需率先造就出 化合型的先生，為此，學校必需制訂出實在可行的先生培訓和造就計劃，使先生的業(yè)余學問和技藝失去大大進步 沒有僅需求先生盲目進修學習，一直進步業(yè)余學問，還需求學校多機構先生到企事業(yè)部門 外貿(mào)事業(yè) 進入口部門等部門理論進修，加強理論講習經(jīng)歷 學校該當時常機構業(yè)余人物 威望內(nèi)行對于先生停止集合培訓 還可招聘有實踐經(jīng)驗的出名鴻儒到院作兼差先生，多余時引進一些業(yè)余為首人和 雙師型 先生，推進業(yè)余先生的人馬建立 3 變革講習形式，采納古代化講習手腕現(xiàn)在咱們已進入消息化時期，光靠保守的講習手腕所獲取的消息是無比無限的，變革原部分講習形式，采納現(xiàn)代化的講習手腕已是大勢所趨 因而，鼓舞先生采納古代化的講習手腕，比方開拓制造講習硬件 網(wǎng)絡多傳媒講習等，以順應時期的請求，滿意先生多溝渠多形式獲取締息的需要，對于造就先生的自主進修威力，進步先生留學生畢業(yè)論文的分析應用威力都無益處咱們努力于探尋和鉆研構建有特征的商務英語業(yè)余的課程系統(tǒng)形式，以滿意政法對于素質的技藝型化合俊杰的需要 但課程系統(tǒng)的安裝與完美是一項臨時而艱難的工作，并且正在課程的施行進程中也會一直涌現(xiàn)新難題新問題，有待于咱們正在理論中一直地加以改良和完美 參考文獻：

[1]王燕華.高職商務英語人才培養(yǎng)模式初探[J].河北職業(yè)技術學院學報,2008,(2).[2]王興孫,陳潔.對商務英語課程體系設計的幾點思考[J].國際商務研究,2001,(5).[3]王云霞.構建高職商務英語專業(yè)課程體系之探索與實踐 [J].瘋狂英語(教師版),2007,(12).

第五篇：關于高職《高等數(shù)學》課程體系建設的思考

關于高職《高等數(shù)學》課程體系建設的思考

摘要:《高等數(shù)學》是高職的一門基礎課,它為專業(yè)課程的學習提供了必不可少的數(shù)學基礎知識和常用的數(shù)學方法。本文對進一步整合和改造課程結構、構建模塊化課程體系、更新教育觀念和教學手段、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、改革教法等,以適應高職教育《高等數(shù)學》課程體系的建設進行了深入的思考。

關鍵詞:高職;高等數(shù)學;課程體系;整合中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2010)01-0102-02

《高等數(shù)學》是高職一門專業(yè)基礎課,它為專業(yè)課程學習提供了必不可少的數(shù)學基礎知識和常用數(shù)學方法,并且通過各個教學環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、運算能力、自學能力及分析解決問題的能力。筆者對本院和兄弟院校不同專業(yè)的《高等數(shù)學》課教學情況進行了充分調研,查閱了相關資料和文獻,認為應進一步明確《高等數(shù)學》專業(yè)基礎課的地位,整合課程結構,構建模塊化課程體系,更新教育觀念和教學手段,優(yōu)化課堂教學內(nèi)容,改革教法,以適應高職教育發(fā)展。

確保《高等數(shù)學》課程的專業(yè)基礎課地位

當前,高職數(shù)學教育中三對矛盾非常突出,即教學知識的起點高與學生數(shù)學素質低的矛盾,教學內(nèi)容多與課時少的矛盾,傳授知識與培養(yǎng)學生能力的矛盾。由于高職學生初等數(shù)學基礎普遍較差,加之數(shù)學本身抽象、枯燥的特點,使得許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒,甚至恐懼心理,教學質量難盡如人意。于是,從學校對課程安排到教師教學、學生學習都有被弱化的趨勢,認為可以少學或不學這些難學的內(nèi)容,讓學生加強技能學習。例如,由于學生最后一學期要到企業(yè)頂崗實習,有些課程課時相應壓縮,普通專業(yè)數(shù)學課開設教學時數(shù)140學時,占國家規(guī)定學時的70%左右,勉強能夠滿足課程學習的需要;而有的專業(yè)將教學時數(shù)壓縮到70學時,占國家規(guī)定學時的30%左右,教師匆匆忙忙趕進度,給學生造成了嚴重的課業(yè)負擔。有的教師為了照顧基礎差的學生,大幅度刪減教學內(nèi)容,使得知識結構支離破碎,學生連專業(yè)課程學習需要的最基本的數(shù)學概念都沒有掌握。

高職院校在專業(yè)建設中要提高思想認識,站在戰(zhàn)略的高度制定人才培養(yǎng)方案,確立《高等數(shù)學》在高職教育中的專業(yè)基礎課地位,使高職教育培養(yǎng)高素質技能型人才的目標真正落在實處。一是必須保證一定的課時量。一般每周應4～6個課時,學習一年時間。沒有量的積累,不可能實現(xiàn)質的突破。對于大多數(shù)高職學生來說,系統(tǒng)學習高等數(shù)學知識的機會恐怕以后很難再有。二是遵循教育部制定的《高職高專教育高等數(shù)學課程基本教學要求》,重新審視、整合、更新教學內(nèi)容,通過降低難度、淡化理論、加強應用,使之既易于教,又便于學,更加貼近高職學生的實際水平,又不乏體現(xiàn)高等數(shù)學的文化修養(yǎng)和實際應用的雙重功能。三是對基礎太差的學生,入學后即安排初等數(shù)學的課外補習輔導,并將輔導成績計入期末考試成績,調動學生學習數(shù)學的積極性,達到教學的基本要求。

構建《高等數(shù)學》模塊化課程體系

職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力需求的多樣性,《高等數(shù)學》的教學應“以就業(yè)為導向”,以“必需,夠用”為原則,選擇和組織教學內(nèi)容。筆者科學認識數(shù)學基礎知識、數(shù)學基本技能的內(nèi)涵,對現(xiàn)行教材進行整合和改造,構建了包括“共用基礎模塊”和“專業(yè)選修模塊”的課程結構體系。

共用基礎模塊包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學、數(shù)學軟件簡介,約需70學時(不含復習考試),安排在第一學年第一學期教學。函數(shù)概念是描述運動變化的基本工具,極限方法是微積分學的基本方法,在函數(shù)概念和極限方法的基礎上建立起來的微積分理論是人類智慧最偉大的成就之一。正如恩格斯所說:“在一切理論成就中,未必再有什么像17世紀下半葉微積分的發(fā)現(xiàn)那樣被看作人類精神的最高勝利了。如果在某個地方我們看到人類精神的純粹的唯一的功績,那正是在這里?！蔽⒎e分是高等數(shù)學的基礎部分,在此基礎上建立起了高等數(shù)學的宏偉大廈。微積分將教會學生如何在運動與變化中把握世界,將復雜問題歸納為簡單規(guī)律和算法,它是現(xiàn)代文明人的基本素養(yǎng)之一。所以,按照“必需”的原則,筆者把函數(shù)、極限、一元微積分作為高等數(shù)學“共用基礎模塊”的主體內(nèi)容。電子計算機的強大計算功能使數(shù)學如虎添翼,也改變了數(shù)學應用的實踐方式。為了使學生擺脫復雜的筆算和推導,有更多的時間更新知識,讓學生盡早掌握以科學計算和作圖為主的數(shù)學軟件的應用,這也是“共用基礎模塊”的內(nèi)容之一。

專業(yè)選修模塊包括空間向量、空間解析幾何、多元函數(shù)微積分、矩陣與線性方程組、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、線性規(guī)劃初步、數(shù)值計算方法等,筆者在第一學年第二學期用70學時講授其中的部分模塊(或其中的部分內(nèi)容)。如果說“共用基礎模塊”遵循的是“必需”的原則,那么“專業(yè)選修模塊”體現(xiàn)的是“夠用”的原則。高職教育通過不同的專業(yè)課程的學習,培養(yǎng)不同職業(yè)崗位的高技能人才,而不同專業(yè)課程對數(shù)學的需求是不同的。例如,在機械加工、數(shù)控技術類專業(yè)的專業(yè)學習中,需要解決大量的空間計算問題,空間解析幾何就是該專業(yè)的學習內(nèi)容。因此,在講解空間坐標軸的旋轉時,重點應該是點的坐標定位,而不是復雜的曲面方程的推導和論證。在通信技術、電子電工類專業(yè),在電路分析時需要利用矩陣的相關知識,矩陣與線性方程組就是該專業(yè)的學習內(nèi)容。教學時重點不是矩陣的性質的證明,而是運算法則的應用。根據(jù)專業(yè)課程學習的需求和職業(yè)崗位實際工作的需求,應精選基礎的數(shù)學教學內(nèi)容,掌握最基本的數(shù)學思想方法,通過有效的數(shù)學學習,獲得學習專業(yè)知識的數(shù)學工具和能力。

改革《高等數(shù)學》的教學方法

高職院校的數(shù)學教師都是經(jīng)過系統(tǒng)的基礎數(shù)學專業(yè)教育的,具有扎實的數(shù)學功底,基于過去的經(jīng)驗所形成的價值偏好與思維定勢,會影響高職教育價值觀念的形成。一講數(shù)學,不顧今天學生的實際和高職教育定位,就自覺不自覺地追求體系的完整、邏輯的嚴密、計算的技巧,這成為制約高職高等數(shù)學教學質量的潛在因素。因此,應該更新觀念《,高等數(shù)學》的教學要從純數(shù)學轉向“以問題解決為導向的應用數(shù)學”。

《高等數(shù)學》課程的教學要適合高職學生智力因素的特點,不斷改革教學方法。教學中要注重背景導入、例題引路,講課時要直觀通俗、定性描述,淡化理論體系,強化實際應用,重視形象思維,指導學生學會解決問題的方法。數(shù)學教師要了解專業(yè)的數(shù)學背景及數(shù)學知識的工程背景,使數(shù)學教學與實際問題緊密結合,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決專業(yè)實際問題的意識和能力,這才是高職高等數(shù)學的教學目的。

要積極探索信息技術與《高等數(shù)學》課程的有機結合,促進教學手段的不斷改革和創(chuàng)新,讓計算機走入高職數(shù)學課堂,應用優(yōu)秀的數(shù)學軟件,革新傳統(tǒng)的教學模式,激發(fā)學習興趣,提高教學效率,把學生從抽象的概念和繁雜的計算技巧中解放出來。例如,幾何畫板軟件可以實現(xiàn)幾何圖形的動態(tài)化和“形”與“數(shù)”的同步化。圖形可以隨意運動,圖形的大小可以任意改變,并在變化過程中保持幾何性質和圖形間的關系不變;可以測算出“圖形對象”的數(shù)值,并能把“形”與“數(shù)”的潛在關系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來。基于幾何畫板的特點,把幾何畫板引入《高等數(shù)學》教學中,能使函數(shù)的性態(tài)、極限、導數(shù)、積分等抽象的數(shù)學內(nèi)容直觀形象化,從現(xiàn)象到本質,從抽象到具體,化難為易,便于學生理解和思考;此外,它能輔助創(chuàng)設學習情境,突破教學難點,滲透數(shù)學思想,豐富和擴展數(shù)學學習內(nèi)容和形式,給予學生“做數(shù)學”的環(huán)境,提高學生的學習興趣,并培養(yǎng)其發(fā)散思維和學習能力。只有革新過去單純講授理論知識的教學方法,突破和改進傳統(tǒng)教學模式,才會帶來學生學習方式的變化。

參考文獻:

[1]李廣全.關于高職院校數(shù)學課程的思考[J].中國職業(yè)技術教育,2006,(9).[2]云連英.面向專業(yè)需求的高職數(shù)學課程設置研究[J].數(shù)學教育學報,2008,(4).[3]馬來煥.高等數(shù)學[M].西安:陜西師范大學出版社,2008.[4]張順燕.微積分的思想和方法[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2001.作者簡介:

王波(1962―),男,陜西乾縣人,咸陽職業(yè)技術學院講師,主要從事基礎數(shù)學教學與研究。