第一篇：閱讀能力論文

閱讀活動促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展

梁丹燕

【摘要】早期閱讀對于學(xué)前兒童來說，不是可有可無的，它應(yīng)是學(xué)前兒童語言教育的一個重要方面。閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。而在閱讀活動的開展中，也能不斷地提高幼兒的各方面的能力。

閱讀、促進(jìn)、能力

近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果我們不讓幼兒在這個階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們閱讀的興趣??，那他們在以后的學(xué)習(xí)中就很難適應(yīng)閱讀困難，因此，在本學(xué)期中結(jié)合了廣州市“書香羊城”的讀書活動，組織了“《西游記》故事知識問答比賽”、“童話故事比賽”。為了要在比賽中有好的表現(xiàn)，那么就要對那些故事有很深的認(rèn)識，所以我們圍繞著這兩種圖書內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行了閱讀的指導(dǎo)。

我們知道幼兒看書，與大人看書很不相同。大人看書，叫“閱讀”，是看書的內(nèi)容，看書的意義，著眼于吸取信息、知識、經(jīng)驗和技能。幼兒看書，是名副其實的“看”書，看書的外表，看書的形象、色彩、圖畫。所以，成人教幼兒看書，一定不要忽略幼兒的特點，不可以按照成人的思維方式和閱讀習(xí)慣，去指導(dǎo)孩子看書。

第一，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵

1、幼兒看書，全憑興趣，沒有興趣的，根本不看。所以我們挑了《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》，都非常形象生動，能很好的吸引小朋友，牽動著他們的心，幼兒喜歡圖畫書中的故事，故事中的情節(jié)，對感興趣的內(nèi)容，他們喜歡重復(fù)，那么在多次重復(fù)中，他們對書的內(nèi)容有了更多的興趣，有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、設(shè)計不同的活動，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。排圖活動：教師為幼兒提供一套《西游記》里打亂順序故事片段圖片，鼓勵幼兒根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。圖書制作活動：進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成。讓幼兒做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。第二，訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提 只要是幼兒感興趣的書，他們不管是自己在看書，還是在聽老師或父母講，都能全神貫注，養(yǎng)成一個聽、說、讀的良好習(xí)慣。而幼兒良好的閱讀習(xí)慣也是在老師和家長的共同督促教育下才能形成。在幼兒園，利用餐前、餐后的時間，形成看書的習(xí)慣；在家，家長與幼兒一同看報、看圖書，增進(jìn)感情，培養(yǎng)良好習(xí)慣。第三，教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提

1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識1--10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物關(guān)系，理解前后畫面的聯(lián)系。

我們得明確閱讀的重要作用。閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育，所以，閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。

一、促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

《 綱要》明確指出“語言是開展思維活動，進(jìn)行交流的工具?！闭Z言的本質(zhì)功能是交往功能，而幼兒期又是發(fā)展語言、學(xué)習(xí)交往的最關(guān)鍵時期，在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言的發(fā)展，而閱讀是他們語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發(fā)展。因此借助幼兒文學(xué)作品的語言形象、生動的特點，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)形象化語言。比如我們常常聽到這樣的語句“春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙??”等等。這些語言清楚、準(zhǔn)確，具體形象地表達(dá)人對各種事物、人物情境印象。對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認(rèn)知思維特點，對他們有極大的魅力。很多幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常會很形象地描述那些故事、童話中的人物和語言，這說明他們在文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。通過閱讀活動，能有效地幫助幼兒從口頭語言向形象化語言的過渡，提高幼兒語言表達(dá)能力和語言概括能力。故事是幼兒閱讀的主要材料。幼兒在閱讀圖書時，首先通過觀察把握畫面內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)譯成語言，然后進(jìn)行想象以豐富故事內(nèi)容，就好像看到“豬八戒吃西瓜”這一畫面，孩子們會想象豬八戒吃西瓜的樣子，豬八戒摔絞的樣子等，與此同時，他們還要具備內(nèi)部整合語言及表述的能力，這表現(xiàn)為看圖書時幼兒或者自言自語或者在心中默讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意每天給幼兒看故事書的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣。同時，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當(dāng)提出有利于他們思考的問題。他們在講述、討論的過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了發(fā)展。

二、促進(jìn)幼兒創(chuàng)作能力

幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速。把握這一時期，結(jié)合語言教學(xué)開展實踐活動，無疑對孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展具有十分重要的作用。

通過長時間閱讀活動，讓幼兒對圖書有了一定的了解與認(rèn)識，我們可以讓幼兒制作連環(huán)畫，讓他們把自己看到的圖書內(nèi)容或自己想象的內(nèi)容畫出來了，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意。另外，幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對事物表象的感知，通過有形的手工制作充分表現(xiàn)出來，常會自覺不自覺地發(fā)出一些聲音或自言自語，還會主動將自己的手工作品與同伴交流，針對這一特點，教師應(yīng)以肯定和接納的態(tài)度對待幼兒的語言表達(dá)，使幼兒的語言交往能力得以充分的提高。在評價作品時，讓幼兒大膽的講述介紹自己的作品并學(xué)會用語言評價別人的作品。

三、促進(jìn)幼兒之間的交往能力

隨著社會的發(fā)展和情況的不斷變化，要求人們具有一定的社會交往和活動的能力，幼兒學(xué)習(xí)社會交往的初始階段是同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。我們開辟了“圖書世界”，發(fā)動孩子從家里帶來心愛的《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》，鼓勵他們主動與小伙伴們進(jìn)行交換閱讀，互相交流故事中的確內(nèi)容，討論故事的角色等，并教育他們要愛護(hù)別人的物品。利用互借圖書的活動，為幼兒提供互相交往互相幫助的機(jī)會。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，以形成良性循環(huán)。

教師可以開展分享閱讀的活動，即教師和幼兒一起閱讀有趣的圖書。在與幼兒共同讀書的過程中，教師可以幫助幼兒認(rèn)識書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，并且在讀的過程中進(jìn)認(rèn)讀文字的初步嘗試。在分享的過程中，增進(jìn)教師與孩子之間的親密關(guān)系。

四、促進(jìn)幼兒的健康成長

閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展幼兒對于外部世界的認(rèn)識，也能夠讓幼兒在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西。同時可以豐富幼兒掌握的詞匯，提高語言理解能力的現(xiàn)實思維的能力，有助于思維的發(fā)展。在早期閱讀活動中，我們還能很好的發(fā)展幼兒的想像力。比如，在指導(dǎo)閱讀時，通過讓小朋友續(xù)編故事，或開展“小舞臺”交流活動，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景、表演、講故事、啞劇、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式，培養(yǎng)幼兒在集體中大 膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，樹立自信心和成就感。同時，這些活動可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，有利于幼兒情緒與社會性的發(fā)展。閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過探索實踐，讓我們深深體會到，對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是可行的，只要各種教育手段相互配合，相互滲透，幼兒閱讀的開展是必行的，它對要而進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2007年8月1日

第二篇：創(chuàng)新能力論文

進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭愈加激烈。企業(yè)要順應(yīng)瞬息萬變的市場，并在知識經(jīng)濟(jì)時代中謀求生存和發(fā)展，獲得競爭優(yōu)勢，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新。這就要求企業(yè)培訓(xùn)工作必須切實轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式, 著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊伍。

一、樹立新的培訓(xùn)理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入職工培訓(xùn)體系

1、更新觀念，充分認(rèn)識創(chuàng)新培訓(xùn)的必要性

更新觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)明顯不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。

知識經(jīng)濟(jì)的基本特征決定了應(yīng)用知識創(chuàng)新的水平和建設(shè)是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。要使職工培訓(xùn)在知識經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個培訓(xùn)體系中。

2、把創(chuàng)新培訓(xùn)納入職工培訓(xùn)體系

職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，要把創(chuàng)新培訓(xùn)貫穿到每個環(huán)節(jié)，從培訓(xùn)模式、過程、方法等進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新

1、在教學(xué)中培養(yǎng)職工的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，要為職工創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，鼓勵多樣性，使職工充分發(fā)揮自己的想象力，敢于標(biāo)新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置一定的情景，確定要達(dá)到的目標(biāo)，然后提出問題，由職工針對問題進(jìn)行探討，教師則啟發(fā)職工求異思維，鼓勵職工思維的多樣性、新穎性、獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)職工創(chuàng)新思維的能力。

2、技能培訓(xùn)要著力培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力

在職工培訓(xùn)中，不僅要使學(xué)員掌握更多的知識，還要使學(xué)員善于將所學(xué)的新知識、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實際問題，并且有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要加強(qiáng)教學(xué)課程的實踐性和綜合性，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展技能培訓(xùn)要以培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不能僅停留在學(xué)什么，干什么，需要什么培訓(xùn)什么的層面上，要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

第三篇：論文創(chuàng)新能力

淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革和實驗研究的一個重要課題。教育是知識的創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的過程，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，促使他們在認(rèn)識和探索中有新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力（也稱“創(chuàng)造力”）那么學(xué)生在這個創(chuàng)新教育中又當(dāng)如何進(jìn)行自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉 ？本文將從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度對學(xué)生自身在培養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)新能力上給一些建議。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是在意識，思維，非智力因素等方面的創(chuàng)新。下面就以上幾個方面分別進(jìn)行。

一、意識創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件

《學(xué)生生存》中指出；“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人。”終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)今世界流行的口號。過去我們的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成作業(yè)，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。事實上，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學(xué)中處于被忽略的地位。此次課程改革在繼承傳統(tǒng)的街道后式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

但是，一直以來人們認(rèn)為討老師喜歡，聽老師話，學(xué)習(xí)上“門門高分”，紀(jì)律上循規(guī)蹈矩的學(xué)生是好學(xué)生。而那些有好奇心，喜歡思考。有創(chuàng)見的學(xué)生則是“搗亂者”。這使學(xué)生不敢多問，不敢懷疑，不敢提出異議。無形之中扼殺了學(xué)生的探究欲望和意識。這對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力首先要有去創(chuàng)造的意識，勇于探索，這對于一些學(xué)生是需要勇氣的。這也要求同學(xué)們克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，并要培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要有意識地培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意志品質(zhì)。因為數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯性，抽象性較強(qiáng)學(xué)科。而高中數(shù)學(xué)知識又有一定的寬度和難度。這正是我們鍛煉創(chuàng)新能力的好“場所”。我們可以通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究達(dá)到培養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力的目的。

二、思維創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)

學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新式教學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)。長期以來，我們數(shù)學(xué)教與學(xué)都以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都循著一個模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對于基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。

數(shù)學(xué)的思維方式是直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯正思維），其中抽象邏輯思維是它的主要特點。如何通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到思維創(chuàng)新的培養(yǎng)呢。思維的創(chuàng)新是在原有的思維方式上進(jìn)行思維創(chuàng)新，也就是進(jìn)行發(fā)散性思維的鍛煉。故可以從以下幾方面進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）發(fā)散思維能力的創(chuàng)新要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)喪思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。選擇一些題例，鍛煉探索求異，生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。事實證明，也只是在這種心理傾向驅(qū)使下，那些有關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。

（二）變通在發(fā)散思維能力培養(yǎng)中的作用。

變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對問題實行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現(xiàn)。因此，在掌握了一般方法后，要注意鍛煉自己離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通，與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗的聯(lián)系，可以作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、劃歸逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。通過一些詢問，能使我們自覺地從一個思維過程轉(zhuǎn)換到另一個思維過程，逐步形成在題中數(shù)量詞間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有意的。

（三）獨立創(chuàng)作中培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在分析和解決問題的過程中，能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。

如在解答“等差數(shù)列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25?！币活}時，照常

規(guī)解法，已知等差數(shù)列中的兩項，可求出a1和d，然后可得出該數(shù)列的通項

公式，變可得出 a25。

但是若注意到已知項為 a5與 a15，所求項為a25，則可直接利用能夠關(guān)系式

an =am +(n-m)d，這樣可簡化運算。即a15 =a5+10d將數(shù)代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因為a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。

另外，若再能注意到在等差數(shù)列{an}中，a5，a15，a25也成等差數(shù)列，則

可以利用等差中項關(guān)系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2

5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。從而求出 a25。

（四）在多種形式的訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)散思維能力

培養(yǎng)訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。如一題多變。對題中的條件、問情節(jié)作各種擴(kuò)順對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。通過這種訓(xùn)練題可以預(yù)防思維定勢，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。再如一圖多問。當(dāng)觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察，認(rèn)識事物，理解知識，這樣既能提高思維的靈活性，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。一題多議。在某種數(shù)學(xué)情境，調(diào)度多方面的知技能或經(jīng)驗，一題多解。在條件和問題不變的情況下，從不同角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考，探究不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串中和溝達(dá)到舉一反

三、融會貫通的目的。

三、非智力因素是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可忽視的內(nèi)容

創(chuàng)新能力作為一種能力是由多種要素構(gòu)成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。

具體可從以下幾個方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，即極力自身的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，即形成和掌握具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)合作精神；作為學(xué)習(xí)主動者，將自己的感情和想法和同學(xué)或教師分享，一道尋找真理，并且能夠分析改進(jìn)自己的過失或錯誤。積極地思考，自主觀察、實驗或討論時，積極地與他人討論，參考其他同學(xué)的想法和疑問。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以打破班級界限，根據(jù)個人的需要和興趣組

成研究小組，由于一項課題往往涉及多種學(xué)科，需要多數(shù)學(xué)生同時參與。

（四）有機(jī)結(jié)合的能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。最新科技發(fā)展的成果，對一些新知新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。過去，我們過分依賴教科書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程中可支配的元素增多了。數(shù)學(xué)內(nèi)容的綜合彈性加大，教材為學(xué)生提供更多的綜合知識。學(xué)生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，得到滿足。

（五）培養(yǎng)自律能力，注意遵守紀(jì)律，與他人友好相處。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的引導(dǎo)更需要學(xué)生自身綜合能力的鍛煉。

上面，我們簡要介紹了學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑。在平時學(xué)習(xí)中，要善于進(jìn)行鍛煉自己的創(chuàng)造能力，運用所學(xué)的知識，嘗試各種解題思路，設(shè)計最佳的解題方案，使我們的創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，體會科學(xué)家的探索過程，感受到成功帶來的喜悅。

現(xiàn)在我們的教育改革正是為鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽懷疑，獨立思考，鼓勵以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術(shù)經(jīng)驗。這正是中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度由“漠不關(guān)心”邊為“積極探索”達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價值在 形式陶冶和應(yīng)用價值之間的平衡。

第四篇：職場能力論文

（課程論文）1 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

職場關(guān)鍵能力

學(xué)號： 專業(yè)：機(jī)械 學(xué)員姓名： 任課教員：

2015年12月

第 1 頁 職場關(guān)鍵能力——學(xué)會說話

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會競爭日益激烈，想要在職場立足，并非一件易事。因為，越來越復(fù)雜的人際關(guān)系和越來越多的職場規(guī)則會讓你疲憊不堪，苦不堪言。在職場這個小社會里，利益、人際關(guān)系等各種因素交織在一起，千絲萬縷，讓人斬不斷、理還亂。而職場成功總是垂青于善于說話的人！會說話是每個想要獲得成功的人必備的能力，說話不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。誰能有效地運用好這門藝術(shù)，便會在社交場中如魚得水，獲得事業(yè)的成功。關(guān)鍵詞：學(xué)會說，職場能力，說話藝術(shù)

一、說話的準(zhǔn)備

說話是一門藝術(shù)，需要智慧。美國成功學(xué)大師戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“當(dāng)今社會，一個人的成功，僅有一小部分取決于專業(yè)知識，而大部分取決于口才的藝術(shù)?！痹捳f得好，小則可以討人歡喜，大則可以明哲保身。遠(yuǎn)有蘇秦、張儀游說諸侯，戰(zhàn)國格局為之改變；諸葛亮說服孫權(quán)，三國鼎立之勢成形；皇太極勸降洪承疇，大清奪天下成定局。近有周恩來出色外交，四兩撥千斤；羅斯福之“爐邊談話”，溫暖千萬心靈。話說得不好，小則樹敵，大則導(dǎo)致失敗甚至喪命?！墩撜Z》有言：“一言可以興邦，一言可以喪邦?！币蛞痪洹按税响鑼④娨病倍涣杭蕉舅赖臐h質(zhì)帝就是因言喪命的典型代表。所以，一個人能否把握說話的藝術(shù)。對其人生成敗是非常重要的。

人人都能說話，但能說不等于會說，想要成為一個受歡迎的人得會說話、有口才。有人“口吐蓮花，字字珠璣”，有人“巧舌如簧，而聽者寥寥”，更多的人卻是“茶壺煮餃子，有話倒不出”，境界有高下，效果也有霄壤之別。好在口才不僅是天分，不全靠遺傳，任何人都可以“先天不足后天補(bǔ)”。在說話的過程中有條理的控制好自己的語速、語調(diào)等，能夠讓說話的效果不斷提升，而說話能力也將在不斷的準(zhǔn)備過程中逐漸增強(qiáng)。在講話前做好準(zhǔn)備工作，針對不同的對象、不同的場合、用不同的表達(dá)方式，以便我們說話時要見什么人說什么話，就是說話要實事求是，靈活機(jī)動，在遵循同理心原則的情況下，具體問題需具體對待。同時一個懂的說話的人他的語言通常都有很強(qiáng)的感染力幽默的語言在感染聽眾1

第 2 頁 的同時也給聽眾帶來快樂。聲音我們在以情動人講話時在將自己感情表達(dá)出來的同時，也要迅速激起對方的共鳴。所以，在說話前要有針對性、準(zhǔn)確性、感染力、節(jié)奏性等?？梢娬f話能力在不斷的準(zhǔn)備過程中逐漸增強(qiáng)。

二、說話的技巧

在職場中，把握說話的分寸、有效地表達(dá)自己是至關(guān)重要的。其不僅能表現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)，還能博得別人的喜歡，給人留下良好的印象。在說話時，如果職場人士能夠注意以下幾點，就能夠提高說話的水平和把握住說話的分寸。職場人士要做到說話有分寸，需要注意以下方面：

1、說話時要認(rèn)清自己的身份。

無論任何人或者是在任何場合說話，都會有自己特定的身份。這種身份也就是自己說話時的“角色地位”，比如，在自己的家庭中，對于子女來說你是父親或者是母親，但是對于父母來說你又是兒子或者女兒。如果要用對孩子說話的語氣去對老人說話就很不合適，因為這樣是不禮貌的，是有失分寸的。同樣，在職場中也是如此。

2、說話要盡量客觀。

所謂的客觀，也就是要尊重事實。在與人說話時應(yīng)該實事求是地反映客觀實際，事實是什么就是什么，不要過分地夸大或者添油加醋地去修飾。然而，一些人就喜歡主管臆測，信口開河，結(jié)果往往把事情辦的很糟糕。當(dāng)然了，客觀地反映實際，也要視場合、對象不同而采取不同的表達(dá)方式。

3、說話要有善意。

這里的善意是指，在說話時要與人為善。俗話說，“一句好話三冬暖，惡語傷人恨難消?！逼鋵?，說話的目的就是讓對方了解自己的思想和感情。在說話時，善意的去與人交流，不僅能加深彼此的距離，還是和對方建立友誼的基礎(chǔ)。相反，同樣一句話，如果不帶善意的去對別人說話，有時不但達(dá)不到說話的目的，而且還有可能惡化自己的關(guān)系。

總之，在人際交往中，如果能把握好說話的分寸，也就能掌握說話的主動權(quán)。

三、學(xué)會發(fā)言

第 3 頁

一般來說，發(fā)言或演說的人最常見的問題是不能和聽眾建立融洽的關(guān)系，這在很大程度上是由于演說者過于注重演說的內(nèi)容而引起的，其次是由于過分自信或缺乏排練。在商業(yè)事務(wù)中，有的人過段時間就得作一次演說，盡管通常不需要很長，但對他們的事業(yè)來說卻很關(guān)鍵；如一個為時只有10分鐘的招騁面試演說，或者在董事會、職工大會上的一個簡短發(fā)言，又或者向客戶作一個重要報告等等。不管是老練的還是經(jīng)驗不足的人，都可能會在演說中犯各種各樣的毛病，有的說話拖沓冗長，有的總講些雞毛蒜皮，有的則在一些設(shè)備面前茫然不知所措。那么如何做一次成功的演說呢？

1、制定發(fā)言計劃有助于控制全局的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。

2、制作話題與對方或聽眾互動。

有關(guān)會議表現(xiàn)的職場培訓(xùn)專家指出：制定發(fā)言計劃在幫助人們理清思路、確定目標(biāo)、采用合適的演說風(fēng)格幾個方面，已被許多發(fā)言者和演說家證明是非常有效的。在檢查完演說的內(nèi)容沒錯以后，你就要把重心移到演說的結(jié)構(gòu)和方法上來，使之更貼近聽眾，吸引聽眾。

這個計劃的另外一個特點是，每一個要點的說明方法要有所不同，可以講一則新聞，或談?wù)勚T如歷史背景、本地特征、介紹一下事情人物、說個卡通故事，或者問大家一個問題等。對聽眾們不同的個性和愛好，你真誠的探求意愿往往能被他們所接受，高超的職場情商素質(zhì)也在這一刻體現(xiàn)的淋漓盡致。

3、注重發(fā)言的開始和結(jié)尾。

也就是會議中你參與時出場和退場，也是這個計劃的一個特點。無論是優(yōu)雅的、風(fēng)趣的還是言簡意賅的，你所樹立的形象都將在演說的開始和結(jié)尾處留下，所以這兩個要點是最應(yīng)該準(zhǔn)備的。在專業(yè)的職場培訓(xùn)中，對于出場和退場所應(yīng)具有的禮儀、行為表現(xiàn)、表情都有更加細(xì)致專業(yè)的要求。

一個人會說話要先具備沒有偏頗的思想和耐心的態(tài)度。說話是為了交流，不是一個人的事情，別人問多少事，或表達(dá)思想時我們都要有耐心，而且不會覺得對方幼稚或無知。別人用簡單方式問，我用簡單方式答;別人用復(fù)雜方式問，我用復(fù)雜方式答。說話是為了表達(dá)我們內(nèi)心的思想，而不是要找出別人的缺點，所1

第 4 頁 以說話不要帶出別人的缺點，這就好像去捅別人的眼睛，不會有什么好的效果。有時候你并不需要講很多道理，只要耐心的去聽，就是一個理解、接受、贊同別人的態(tài)度。別人有時候并不需要聽什么大道理，只要你會聽就可以了。說話太多會導(dǎo)致我們的話沒有分量。說話太多會使這個人把一些主意和想法在沒有必要的場合和不關(guān)鍵的地方隨便就說出來了，這常常使說話變成了一種炫耀，這就使你的話沒有力量。所以要知道什么時候該說，什么時候不該說。不要讓自己的話成了貼在廁所邊的字畫，顯得不值錢。說謊會使我們的話大打折扣，剛開始只是因為不說謊不行，但你沒有警覺，結(jié)果養(yǎng)成了習(xí)慣，以后有沒有必要都說謊，形成了慣性。但旁觀者清，人家看到你的這種方式，就會認(rèn)為你的話甚至你這個人不靠譜。有些時候我們給別人提一些好的建議，但要看說話的時機(jī)，要注意用對方接受得了的方式。講話是一門藝術(shù)，其中也有很深的學(xué)問，一個懂得如何去講話的人，說到點子上的關(guān)鍵言辭，才可能起到預(yù)期應(yīng)有的效果，學(xué)會說話，尤其是關(guān)鍵時候的講話技巧，對職場人士是十分有幫助的。所以推薦一些職場小定律：不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會說：“這個想法很好，但是你必須??”本來你讓你的話字字千金 伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦!伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦!讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說出一個比較具體的希望來表達(dá)你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個建議很好，而且，如果在這里再稍微改動一下的話，也許會更好??”不要再說“老實說”公司開會的時候會對各種建議進(jìn)行討論。于是你對一名同事說：“老實說，我覺得??”在別人看來，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠意。你當(dāng)然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢?所以你最好說：“我覺得，我們應(yīng)該??”不要說“首先”，而要說“已經(jīng)” 你要向老板匯報一項工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項工作?！毕胂肟窗桑@樣的話可能會使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會覺得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項工作了。”不要說“僅僅”在一次通力攻關(guān)1

第 5 頁 會上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個建議。”請注意，這樣說是絕對不可以的!因為這樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價值都會大大貶值。本來是很利于合作和團(tuán)體意識的一個主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議?！痹诼殘鲋袝f話的人才會成功。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：創(chuàng)新能力論文1

繼續(xù)教育結(jié)業(yè)論文 所在單位：………………………………姓名：…………

時間：………………………………

淺談企業(yè)員工培訓(xùn) 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭愈加激烈。企業(yè)要順應(yīng)瞬息萬變的市場，并在知識經(jīng)濟(jì)時代中謀求生存和發(fā)展，獲得競爭優(yōu)勢，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新。這就要求企業(yè)培訓(xùn)工作必須切實轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式, 著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊伍。

一、樹立新的培訓(xùn)理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入職工培訓(xùn)體系

1、更新觀念，充分認(rèn)識創(chuàng)新培訓(xùn)的必要性

更新觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)明顯不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。知識經(jīng)濟(jì)的基本特征決定了應(yīng)用知識創(chuàng)新的水平和建設(shè)是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。有創(chuàng)造能力的全面性人才，掌握和應(yīng)用知識、信息的能力是經(jīng)濟(jì)競爭的核心。這點決定了投資于人，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)新能力及掌握應(yīng)用知識、信息能力的現(xiàn)實緊迫性和客觀必然性。要使職工培訓(xùn)在知識經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個培訓(xùn)體系中。

2、把創(chuàng)新培訓(xùn)納入職工培訓(xùn)體系

職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育培訓(xùn)的整體功能是難以實現(xiàn)的。在培訓(xùn)過程中，要把創(chuàng)新培訓(xùn)貫穿到每個環(huán)節(jié)，從培訓(xùn)模式、過程、方法等進(jìn)行創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)職工隊伍，不僅要在教學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，掌握必要的理論知識，而且要在生產(chǎn)實踐中理論聯(lián)系實際，掌握必要基本技能，運用所學(xué)知識，開展管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下，才能有豐富、自由的想象，創(chuàng)新思維的靈感往往是在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才能會出現(xiàn)，相反，人在壓抑、緊張、恐懼心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，鼓勵多樣性，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于標(biāo)新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置一定的情景，確定要達(dá)到的目標(biāo)，然后提出問題，由學(xué)員針對問題進(jìn)行探討，教師則啟發(fā)學(xué)員求異思維，鼓勵學(xué)員思維的多樣性、新穎性、獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的能力。

2、技能培訓(xùn)要著力培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力

在職工培訓(xùn)中，不僅要使學(xué)員掌握更多的知識，還要使學(xué)員善于將所學(xué)的新知識、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實際問題，并且有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要加強(qiáng)教學(xué)課程的實踐性和綜合性，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展技能培訓(xùn)要以培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不能僅停留在學(xué)什么，干什么，需要什么培訓(xùn)什么的層面上，要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展創(chuàng)新能力培訓(xùn)。