第一篇：趣味教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趣味教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，將更多趣味性的教學(xué)方法融到初中英語教學(xué)中，以在營造活躍的課堂氛圍中調(diào)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性是課改在英語教學(xué)方法方面的要求。本文淺析了游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等三種趣味教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過較為詳細(xì)的總結(jié)可以為更多英語教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 趣味教學(xué)法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0115-01

將更多行之有效的趣味教學(xué)法融到英語教學(xué)中是越來越多的初中英語教師在新課改要求的影響下重點(diǎn)探索的方向，其中有些已經(jīng)在實(shí)際英語教學(xué)中取得了一定的成效，但在這些趣味性的教學(xué)法發(fā)生作用的同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)很多英語教師并沒有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而盲目地選取具體的教學(xué)方法，這在一定程度上抑制了各種教學(xué)法作用的發(fā)揮。本文結(jié)合人教版初中英語的具體教學(xué)內(nèi)容對幾種趣味性的教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的正確應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為更多英語教師教學(xué)方法方面的研究與創(chuàng)新提供參考。

一 游戲教學(xué)法

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，將游戲教學(xué)法融到具體的英語課堂教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生在游戲的過程中加深對具體知識的理解與記憶，還在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍下逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)內(nèi)容都適合結(jié)合不同游戲教學(xué)法開展具體的教學(xué)實(shí)踐，所以教師要在教學(xué)過程中制造各種相關(guān)的游戲器具或結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣性的游戲模式，從而讓學(xué)生在游戲的過程中愛上英語，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在七年級學(xué)生剛接觸初中英語的時(shí)候會學(xué)習(xí)到預(yù)備篇What’s this in English？，該部分的教學(xué)過程中我選取了游戲教學(xué)法的方式展開具體的教學(xué)實(shí)踐，由于不同地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，所以在游戲教學(xué)之初我采用的是小組比賽游戲的形式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以身邊的事物為道具向其他小組的指定同學(xué)進(jìn)行提問，提問的學(xué)生指著相應(yīng)的事物問“What’s this in English？”，而被指定的同學(xué)便要在五秒鐘之內(nèi)回答出該事物的英語表達(dá)法，然后再指定其他組的同學(xué)回答其指定的事物，以此類推，學(xué)生會將課堂上常見的desk、chair、pen、soccer ball等事物的英語表達(dá)法詳細(xì)地說出來。在這個(gè)簡單的游戲過程中，教師能夠在學(xué)生游戲的過程中掌握每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，這樣便會為其后續(xù)的分層教學(xué)法的具體制定與實(shí)施提供參考。

二 情景教學(xué)法

將更多的趣味教學(xué)法成功地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中是新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)化英語教學(xué)方式的重要工作，情景教學(xué)法的正確實(shí)施可以在初中英語教學(xué)中發(fā)揮極大的積極作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境或讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)具體的小的情景劇，科學(xué)的情景教學(xué)法不但會加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶能力，還能為學(xué)生提供了更多英語交際的機(jī)會，讓其更加自如地將所學(xué)的知識用口語展示出來，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面有著極大的積極作用。

例如，九年級英語教學(xué)中涉及Where would you like to visit，這單元內(nèi)容中涉及不同的旅游地點(diǎn)、相應(yīng)的景觀、當(dāng)?shù)厝宋牡认鄳?yīng)的情況，所以在教學(xué)過程中我將幾個(gè)學(xué)生分為一組，讓他們自行設(shè)計(jì)情景劇，將以前所學(xué)過的知識綜合起來，為大家演繹一個(gè)小故事。為了使自己的情景劇更加精彩，學(xué)生將party、vacation、clothes、manners等內(nèi)容串聯(lián)成具體的小故事，通過What do you think of your vacation？的主題情景劇具體地演繹出來?；钴S的情景教學(xué)法不但培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作意識，在學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)中有一定的積極作用。

三 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是利用多媒體集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)，在營造活躍的課堂氛圍的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的探究精神。初中英語教學(xué)中教師有必要為學(xué)生設(shè)置幾堂獨(dú)立的影視欣賞課，播放一些學(xué)生可以理解的英語影片。很多教師將影視欣賞課視為放松學(xué)生心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的課，而我則認(rèn)為教師應(yīng)充分結(jié)合欣賞的影片，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，因而在選取英語影片的題材上，我會盡量選取Snow White and the Seven Dwarfs、Ice Age、The Incredibles等能吸引學(xué)生注意力的動漫題材影片，這樣學(xué)生會愿意將更多的注意力投入到影片的欣賞中，從而其能在欣賞過程中獲得一些體會，而影視欣賞課后的英語觀后感便為學(xué)生提供了發(fā)表自己觀點(diǎn)的途徑，這是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要方法。

四 結(jié)束語

將更多的趣味教學(xué)法成功地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中是新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)化英語教學(xué)方式的重要工作，教師有必要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將更多的教學(xué)方法融到教學(xué)實(shí)踐中來，在積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。文章僅從游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等三種較為常見的方法對趣味教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題進(jìn)行了探究，相信還有更多行之有效的教學(xué)方法可以成功地融到教學(xué)實(shí)踐中去，這便需要更多英語教師的積極探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬），2014（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕

第二篇：多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入學(xué)生的課堂。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對英語教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。它運(yùn)用3D立體效果，豐富的畫面還有聲音等等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并且加深對知識的理解。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將多媒體教學(xué)法有效應(yīng)用于英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

多媒體教學(xué)的巨大信息量能夠調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，增加課堂的互動性，使學(xué)生不再被動的接受知識點(diǎn)，真正做到主動鉆研知識點(diǎn)，這也是一種教學(xué)方向的改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用會越來越普遍。但也應(yīng)注意與傳統(tǒng)教育的對接，辯證看待這兩種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，使其在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

1多媒體教學(xué)法的作用

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在諸多抽象和較難理解的知識點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的知識點(diǎn)具體化，以視頻，動畫等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，英語是一種國際化的語言，對于語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語言氛圍，這時(shí)就可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一種語言環(huán)境。比如，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些視頻，了解英語的文化和習(xí)俗從而更好地理解吸收英語這門語言，也可提高學(xué)生的英語口語水平，一舉兩得。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學(xué)生了解到書中的知識同時(shí)可以豐富學(xué)生的課外知識。這既增加了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前制作多媒體課件，整合英語語言點(diǎn)

教師在備課時(shí)需要注意本課核心知識點(diǎn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識具體化方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①多媒體課件的難度要適中。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生對知識的接受程度是不同的，準(zhǔn)備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應(yīng)求同存異，使大部分學(xué)生都可接受課件的內(nèi)容。②多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對語言的理解達(dá)到事半功倍的效果。③多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學(xué)生一目了然，知道本課重點(diǎn)并加強(qiáng)對此部分的理解。邏輯清晰便于學(xué)生對課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

2.2 課中展示課件，呈現(xiàn)英語知識

例如，在英語閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入正題前，教師先以動畫的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)還原英語閱讀的對話場景，添加學(xué)生感興趣的動畫人物進(jìn)行對話，并添加音頻使對話更加生動，這樣學(xué)生在觀看動畫的同時(shí)也進(jìn)行一種閱讀，使學(xué)生對對話內(nèi)容印象深刻，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了對英語閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。從而可以看出多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。之后，進(jìn)入正題，教師可結(jié)合不同的教學(xué)方法來講解知識點(diǎn)，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學(xué)方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。之后在對知識點(diǎn)的講解過程中，讓學(xué)生參與多媒體課件的講解過程，使學(xué)生成為參與者，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的欲望，這也可增加其學(xué)習(xí)興趣，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種考查方式，從而使多媒體教學(xué)在課堂的應(yīng)用中發(fā)揮1加1大于二的作用。

2.3課后總結(jié)多媒體課件，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行檢測，主要側(cè)重本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，本課主要講解英語對話，可利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)下載對話的視頻，多媒體里面的人物說一句，學(xué)生對答一句，這樣改變了原始的背課文模式，將英語完全運(yùn)用到生活中也提高了英語的實(shí)用性，不在是書本中的英語，并對學(xué)生的語音面貌有很大的改善。最后根據(jù)學(xué)生的對話情況了解學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生測驗(yàn)的結(jié)果，了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。加深學(xué)生對知識點(diǎn)記憶，達(dá)到對知識點(diǎn)的鞏固。從而做到夯實(shí)基礎(chǔ)，觸類旁通。

3總結(jié)

日后，多媒體教學(xué)法在課堂的應(yīng)用會更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應(yīng)用可將知識點(diǎn)與三維立體動畫相結(jié)合，運(yùn)用視頻音頻使學(xué)生更直觀的接受知識點(diǎn)，并被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣可極大地刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。另一方面也可推動教師對教課方式的創(chuàng)新，將教學(xué)方法與多媒體技術(shù)對接，取其精華去其糟粕，從而提高教師講課的效率。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學(xué)生更好掌握所講語言點(diǎn)從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中對英語教學(xué)具有較大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐盛華.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)好處多[J].考試周刊，2014（24）

[2]馬鍇.初中英語閱讀教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016（04）

[3]王寧.多媒體教學(xué)――初中英語課堂教學(xué)的有效方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（02）

第三篇：情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場景中，一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語學(xué)習(xí)效率；二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。這樣不僅有助于高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著密切聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動中，以確保學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)活動中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)質(zhì)量，也是符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們就可以創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好保障工作。

例如：在詞匯教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)“比賽游戲”情境，具體來說就是將學(xué)生分成不同的小組。然后，通過單詞卡片的抽取來進(jìn)行比賽游戲，即：教師事先制作出一些單詞卡片，卡片中可以是漢語、也可以是不完成的詞匯、也可以是音標(biāo)等。抽到卡片的學(xué)生，要將完整的單詞寫在黑板上。最后，出現(xiàn)問題最少的小組活動，并給予及時(shí)肯定。如：n_mber、[k？藜m pju：t？藜] 圖片，照片 等，這種比賽情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題情境的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了提高學(xué)生的英語文本閱讀能力，是為了提高學(xué)生的文本理解能力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，以減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”Section B中的2b時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，更為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）Did Jane have a good time on Monday？（2）What about on Tuesday？（3）Where did you go on vacation last week？??組織學(xué)生帶著上述問題去閱讀，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、對話情境的創(chuàng)設(shè)

對話情境的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言組織能力，而且對學(xué)生應(yīng)用意識的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對話情境來進(jìn)行自編對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。例如：在教學(xué)“How can we become good learners？”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位模仿“Role-play the conversation”進(jìn)行對話創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行對話表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，作為素質(zhì)教育下的初中英語教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（35）.

第四篇：英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【作者基本信息】 西南師范大學(xué)，教育管理，2004，碩士

【摘要】 長期以來，初中英語教學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，教師過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。交際法(The Communicative Approach)注重發(fā)揮學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)和使用語言的能力，以學(xué)生為中心

(Student-centered)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力為其最終目標(biāo)。如何在課堂教學(xué)中開展交際教學(xué)成為了英語教育工作者努力的一個(gè)目標(biāo)。本文致力于在初中英語教學(xué)中進(jìn)行交際教學(xué)法的嘗試應(yīng)用，分為四個(gè)部分： 第一部分：問題的...更多還原

【Abstract】 For a long time, under the pressure of the examination-oriented education, teachers of the Junior English laid so much stress on grammars and vocabularies that they neglected to train students to use the language in contexts.Consequently, students couldn’t satisfy the requirements of the Knowledge Economy Age for lack of language skills, language knowledge, emotional attitudes, learning strategies and culture awareness.In light of this the traditional teaching modes cannot meet the requirement...更多還原

【關(guān)鍵詞】 交際教學(xué)法； 初中英語教學(xué)； 應(yīng)用；

【Key words】 the Communicative Approach； the English teaching in Junior High School； application；

第五篇：淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，重要性不言而喻，通過采用分層教學(xué)法能夠有效提高英語教師的課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的成績。因此，初中英語教師應(yīng)該在上課的時(shí)候積極發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升。本文主要就分層教學(xué)法的應(yīng)用以及對英語教學(xué)的影響進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；教學(xué)目標(biāo)

一、分層教學(xué)法研究

1.分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法本質(zhì)上就是因材施教，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是不一樣的，英語教師在課堂上講課的時(shí)候如果只是單純地以某一類學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生為講課基礎(chǔ)，那么其他學(xué)生的成績就難以提升，無法有效提高課堂教學(xué)效率。然而，很多教師并不重視因材施教，他們只是按部就班地講課，不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，這種情況下就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績提高。教師應(yīng)該在課堂上采用分層教學(xué)法的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法的使用對于教師和學(xué)校而言具有舉足輕重的作用。首先，采用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)能更具針對性，能夠幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。其次，分層教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的信心。最后，采用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生在心理上得到安慰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)英語知識。由此可見，分層教學(xué)法對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的作用。

3.多元化的思維方式

多元化的理論基礎(chǔ)最早起源于美國，我國關(guān)于多元化教學(xué)的發(fā)展時(shí)間相對較晚，但是由于我國的人口眾多，英語教師的數(shù)量較多，這種情況下，我國的英語教育事業(yè)得到了提升。根據(jù)多元化的理論基礎(chǔ)制訂分層教學(xué)法，能夠幫助英語教師更好地開展英語教學(xué)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)主要是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會很努力地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師需要對每一個(gè)學(xué)生的英語成績以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析和研究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理，讓學(xué)生獲得與自己知識水平相匹配的成績。此外，教師要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層相對比較合理，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不斷提高，英語教師的課堂教學(xué)效率也能得到提升。

2.課堂提問的分層

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生由淺入深地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，教師就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提問難度不一樣的問題，即實(shí)行課堂提問的分層。在課堂教學(xué)中，如果教師給學(xué)生提出的問題較為簡單，那么成績好一點(diǎn)的學(xué)生就能輕松地回答這些問題，這樣會使成績好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去動力，認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)爐火純青了；但是成績并不是很好的學(xué)生無法回答這些問題，對于這些學(xué)生而言就非常有意義；成績差的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)空間還很大，就會不斷努力學(xué)習(xí)。

因此，英語教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提問問題。在學(xué)習(xí)Life Is Full of the Unexpected時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體能力和成績層次設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題。對于層次較高的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步提問“What's the main idea of each paragraph？”對于層次低一些的學(xué)生，教師則可以提出“What's the first paragraph talking about？”這樣的問題設(shè)置方法，能夠激發(fā)每一個(gè)階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和水平的提高。

3.課后作業(yè)的分層

英語教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的分層教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的要求以及分層教學(xué)法有效應(yīng)用的要求。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課后作業(yè)的布置，有些學(xué)生不能對課后作業(yè)中的難題進(jìn)行解決，這種情況下，英語教師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要對這些學(xué)生進(jìn)行簡單課后作業(yè)的布置，對于一些成績相對比較好的學(xué)生，應(yīng)該給他們布置一些難度較大的課后作業(yè)，這樣不僅能夠督促成績好的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，還可以在很大程度上提升學(xué)生的英語成績。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)該針對性地對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，教師在對學(xué)生進(jìn)行各種形式的課外輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，給不同的學(xué)生制訂不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)目標(biāo)，從而在考試中獲得更好的英語成績。

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