第一篇：小學音樂教學論文發(fā)揮戲曲藝術教育優(yōu)勢促進學生素質(zhì)提高_通用版-word文檔資料

發(fā)揮戲曲藝術教育優(yōu)勢促進學生素質(zhì)提高

中國是世界文明之一，中國的民族文化多彩紛呈，歷史悠久；不同地區(qū)的文化藝術形式與亦獨具風彩。然而，在眾多的文化種類中，作為中華民族燦爛文化藝術代表的戲曲藝術更絢麗多姿。據(jù)統(tǒng)計，中國有戲曲劇種３００余種。古今名人、名曲、名段和劇目在中國文化史和世界文化史上占有極重要的地位。然而，由于種種觀念的影響，在一些中小學音樂教育中忽略中國傳統(tǒng)文化中的戲曲知識的傳播和戲曲音樂的滲透。江澤民總書記多次號召振興京劇事業(yè)，這是發(fā)揮戲曲藝術教育功能，為提高民族素質(zhì)服務的重要舉措。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學音樂教育中發(fā)揮戲曲藝術教育優(yōu)勢，陶冶學生情操，振奮民族精神，是音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、實施戲曲藝術教育是振奮民族精神的重要渠道

中國的戲曲藝術在世界藝壇中獨樹一幟，是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨特藝術門類；是集中國各民族音樂、文化之大成，經(jīng)無數(shù)藝術家繼往開來不斷創(chuàng)新積累的結晶；它是一個博大精深的藝術體系，具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中華民族音樂文化發(fā)展過程。所以，提倡學校開設戲曲藝術課，不僅可以增強學生對民族民間音樂的認識，進一步了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進學生學習祖國傳統(tǒng)的音樂文化。戲曲藝術含有豐富生動的歷史知識，因此，對戲曲藝術的學習和欣賞，有助于學生歷史知識的豐富，有助于增強他們的民族自豪感。

縱觀當前的中小學音樂教學，出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學的單一局面，課堂上常見的是中外名曲，我國民族特有的藝術形式，諸如戲曲、曲藝所見甚少。有些學生對西方音樂卓有興趣，對貝多芬，施特勞斯，柴可夫斯基了解掌握較多，而對中國音樂杰作知之不多。尤其對我國戲曲藝術知之甚少。他們不知道什么是徽班進京，什么是四大名旦、四大須生。對千百年傳唱不衰的戲曲劇目與代表人物知之甚微；對中國自己的戲劇創(chuàng)作大師象關漢卿、湯顯祖、王實甫、田漢、夏衍等知之甚少；對古往今來著名的戲曲劇作《西廂記》、《竇娥冤》、《桃花扇》、《白蛇傳》、《紅燈記》、《白毛女》、《沙家浜》缺乏了解。這種現(xiàn)狀與當前我國音樂素質(zhì)教育極不吻合，要打破這一僵局，必須作出極大的努力。

實踐證明：藝術形式與藝術追求和思想意識與精神風貌密切相關。不同的形

第 1 頁第 1 頁 式與追求其結果不盡相同。時下，從中小學音樂教育找到與戲曲藝術結合的切入點異常重要。通過戲曲藝術教學，使更多學生知道我們的國家是擁有豐富文化遺產(chǎn)的文明古國，在這些遺產(chǎn)中戲曲則是獨具風貌的重要藝術形式。這里有令人拍案叫絕的表演，有長久傳唱不衰的樂曲，還有傳播范圍極廣的民間傳說。這些必將激起中小學生對中國戲曲文化的追求與興趣，激發(fā)他們的民族信心與自豪感。因此，為弘揚民文化，振奮民族精神，對中小學生進行戲曲藝術教育是音樂素質(zhì)教育的迫切需要。

二、實施戲曲藝術教育是培養(yǎng)學生鑒賞能力和演唱才能的重要途徑

實踐證明在中小學校開設音樂戲曲，對培養(yǎng)、提高學生的藝術鑒賞能力具有重要的作用。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、術、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術，有極高的審美價值。唱念做打行行俱全，中小學生通過初學可置身于戲曲藝術熏陶之中，將使他們的藝術鑒賞力不斷提高。那些膾炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，如“花木蘭”、“表花名”、“小放?！?、“：小姑賢”、“小女婿”，以及“樹上的鳥兒成雙對”、“穿林?？缪┰钡龋坏褜W生帶入了優(yōu)美的境界，同時在教師引導下，學生的藝術鑒賞力也得以豐富和提高。

戲曲藝術教育的初級階段是了解和賞析的階段。教師從戲曲的形成、發(fā)展、歷史的沿革出發(fā)，試從經(jīng)典劇目、劇中人物、著名表演藝術家的生平等一般性知識入手，將學生逐漸引入戲曲藝術的欣賞之中。由欣賞著名藝術家，如梅蘭芳、馬連良、尚長榮、葉少蘭等有代表性的演唱與表演，進而發(fā)展到對戲曲藝術風格、表現(xiàn)形式、內(nèi)容主題及典型人物的分析與鑒賞。

要把賞析與學唱、學做結合起來。除課堂教學外，還可通過看錄相、聽錄音、看演出、參觀演出前的準備工作等形式，讓學生直接接觸戲曲表演藝術實際。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動，很快進入學唱階段和學習表演階段。只有進入這樣階段，學生的鑒賞力才能得以升華。這一階段要努力開發(fā)學生內(nèi)在的表演才能。教師可以根據(jù)學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、易做的劇目進行學唱與學做，使之循序漸進地步入不同角色和人物的學習之中。象京劇《沙家浜》，“智斗”一場，評劇《花為媒》，表花名一折都可根據(jù)不同角色，使學生積極參與進來，一改傳統(tǒng)單一教學模式為全方位音樂教學模式。

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三、實施戲曲藝術教育是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)

素質(zhì)教育的首要目標就是教會學生做人，做什么人和怎樣做人。因此，在戲曲藝術教學中有一點不可忽視，即革命傳統(tǒng)教育與愛國主義教育。這主要體現(xiàn)在現(xiàn)代戲曲中，特別是象楊子榮、郭建光、李鐵梅等典型的藝術形象，通過學生傳唱，振奮他們的精神斗志。這種潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。

當然，傳統(tǒng)戲也同樣具有德育功能。如歌頌民族英雄主義、杰出愛國將領、仁人志士的愛國主義精神的劇目有：《岳母刺字》、《蘇武牧羊》、《楊門女將》、《穆桂英掛帥》、《紅燈照》、《秋瑾》等；體現(xiàn)正義、懲惡扶善、舍已救人精神的劇目有京劇《趙氏孤兒》、《除三害》、《鍘美案》、《赤桑鎮(zhèn)》等；取材于歷史名著和歷史故事的劇目有《打漁殺家》、《將相和》、《霸王別姬》、《打龍袍》、《二進宮》等；其他劇種、曲藝等也是同樣有深刻思想內(nèi)涵的好戲，如評劇《井臺會》、《打金枝》、《茶瓶計》、《三節(jié)烈》等戲曲教育都豐富充實了音樂藝術教育，拓寬了學生的視野，促進了學生藝術鑒賞能力和審美力的提高，對學生全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用。因此，在中小學校中普及和推廣戲曲教育既是繼承與學習中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實際需要。

四、實施戲曲藝術教育的建議

在認清對中小學生音樂課和課外活動進行戲曲知識學習與演唱教育的重要性同時，更應抓緊實驗操作。在此，筆者提出以下建議：

１、面上調(diào)查，摸清底數(shù)，選擇確立好試點校、試點班。由點帶面，讓典型帶動一般，先進行普及戲曲基本知識的工作，然后步入實際課教學。

２、欣賞與演唱要同步進行。學生在欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內(nèi)容，讓學生先激起對劇中正面人物的熱愛；然后，讓京胡、手風琴、錄音機交錯進行伴奏，重點對有影響的生旦凈優(yōu)秀唱段進行教唱與練唱，以至排練２０分鐘左右的小折子戲等。

３、嘗試舉辦中小學生戲曲知識競賽和中小學生京、評劇票友比賽，在更多中小學生中逐漸營造熱愛戲曲，愛唱戲曲的學習氛圍。

４、隨時進行調(diào)查。教師要在學生中對喜歡、比較喜歡、一般可以接受及不喜歡戲曲的情況進行隨時調(diào)查摸底，有針對性地進行宣傳教育，促進戲曲藝術的第 3 頁第 3 頁 普及教學。

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第二篇：音樂教學學生藝術素質(zhì)提高論文

抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術素質(zhì)如何，關系到整個民族的素質(zhì)。音樂學科是“應試教育”帶來的重災學科去年秋，我們對１９９４年錄取南城師范的１３７名普師新生進行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容是他們在小學和初中階段接受音樂教育的狀況。１３７名來自六個縣市的１００余所中、小學的學生，只有一個人能識譜。調(diào)查表明，無論是小學還是中學，城市還是農(nóng)村，音樂課大多都開了，教材都訂了，師資力量也不是完全空白，但學生在識譜方面卻令人瞠目：農(nóng)村學生幾乎１００％不識譜，縣城中學的也僅占４％。這不得不引起人們的深思。看來，中小學的音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學大綱束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。把這樣素質(zhì)的學生送到師范，師范的音樂教育雖有一席之地，但面對學生實際水平與大綱嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，音樂教學也只有陷入補課階段，使中師教學又面臨無法達標的局面。這些學生畢業(yè)又去教小學??如此惡性循環(huán)，何日是了？這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要有：

１．辦學方向偏斜，音樂課時不足。

２．經(jīng)費本就羞澀，音樂設施更差。

３．教師素質(zhì)下降，音樂教學舉步維艱。

４．培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質(zhì)無法提高。

九年義務教育課程計劃中，對中小學音樂課程的任務作了明確的規(guī)定。其間主要學習我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達到這個目標，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學生的心理，使之淡化厭學情緒，激發(fā)學習積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱，加速德育內(nèi)化過程，這就是寓德于樂。真正能達到這個目標，就能運用音樂教學豐富學生的想象力，啟迪學生的思維，發(fā)展學生的智力，能引導學生始終在形象的感染中進行抽象的思考；對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融，把音樂、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂。提高音樂教學質(zhì)量的思考實施素質(zhì)教育，正在成為各級教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變音樂教育現(xiàn)狀的極好機遇。我們認為：一定要根據(jù)《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，著力抓好以下幾個問題：

一、準確把握音樂學科大綱的課程特點首先，音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科，基礎知識、基本技能的獲得都需要練習，而且是扎扎實實地練習，才能達到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結的教學經(jīng)驗和現(xiàn)行音樂教材的特點，要在識譜和聽音兩個環(huán)節(jié)中，把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上，把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結合起來。九年義務教育音樂教材系統(tǒng)性很強，不僅練習內(nèi)容和唱歌欣賞有機結合，而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

在音樂教學中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中，這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠，如西德的奧爾夫音樂教學體系，強調(diào)節(jié)奏訓練和樂器教育。日本的鈴木教學法，強調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等；從他們的教學方法中，不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野，提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學的教法，相得益彰，音樂課就會更受學生歡迎。

二、以改革的精神進行音樂課的基本建設首先，關于音樂課師資建設問題，音樂課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有鼓勵現(xiàn)有教師隊伍中、有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂教師。讓他們一邊教課，一邊進修學習。這就要地縣有關師范、進修學校利用假期進行培訓；師范院校也要盡快加大音樂教師招生的名額?；蛘咴谥袔熣猩?，列出專項音樂加試項目，增加分數(shù)比值，選擇一部分人才到中師側重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴重，有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè)，要想辦法使他們安心做好音樂教師。

其次，要把配備音樂設備作為“雙基”驗收的標準，欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等，有條件還要配備其它樂器。

三、加強對音樂學科的評估為了盡快改變中小學音樂教育的現(xiàn)狀，必須加強對音樂學科的評估力度，各級教育行政部門要根據(jù)《全國學校藝術教育檢查評估指標體系》進行認真的評估，從管理、教學、師資、設備與經(jīng)費五個大項進行對照，限期達標，只有這樣，才能保證音樂學科上好課，提高質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

第三篇：小學美術教學論文 發(fā)揮美術的德育功能提高學生素質(zhì)

美術教學論文：發(fā)揮美術的德育功能提高學生素質(zhì)

小學美術創(chuàng)造課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實施美育，開發(fā)智 力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進學生全面發(fā)展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創(chuàng)作課的設計與 研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”，“記憶畫創(chuàng)作 ”和“想象畫創(chuàng)作”，還有很多種創(chuàng)作課型，提出來敬請專家指教。

一、聯(lián)想創(chuàng)作課

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨铮l(fā)學生的聯(lián)想，并經(jīng)過加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和 情節(jié)。

借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課不讓學生死板地臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯(lián)想創(chuàng)造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián) 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學生先臨摹汽車，再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。

借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課要求學生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課 ：第一種，設計成寫生加添創(chuàng)作課。要求學生先如實寫生校園建筑，再通過聯(lián)想添畫上藍藍的天空飄著白云、飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動?？傊?，可以通過聯(lián)想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學生面對校園，通過聯(lián)想，畫一座新的校園，或理想的校 園、未來的校園。

聯(lián)想創(chuàng)作課的設計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力，又訓練學生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。

二、發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象。

圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種圖形為發(fā)散點，引發(fā)學生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關的近似而不相同 的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發(fā)學生：生活中有哪些物象是 圓形，畫在作業(yè)紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

實物的發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種實物為發(fā)散點，引發(fā)學生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發(fā)散點，引發(fā)學生通過手套的聯(lián)想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹、側面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

發(fā)散思維創(chuàng)作課的價值在于，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很 多種不同的新形象，從而活躍學生的思維，豐富學生的想象，開拓學生的形象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

用心

愛心

專心 1

第四篇：小學體育電教論文《發(fā)揮電教優(yōu)勢,促進小學體育教學整體發(fā)展》

小學體育電教論文《發(fā)揮電教優(yōu)勢,促進小學體育教學整體發(fā)展》

摘要：體育是一門鍛煉性、交際性、實踐性很強的學科，體育電化教學不但能很好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子學習體育的興趣，而且在整個體育教學過程中顯示了得天獨厚的優(yōu)越性，筆者擬就從發(fā)揮電教優(yōu)勢,促進小學體育教學整體發(fā)展做理論結合實際的探討。

關鍵詞：電教優(yōu)勢、體育教學、整體發(fā)展。

發(fā)揮電教優(yōu)勢,促進小學體育教學整體發(fā)展

在當今的體育教學中，我們總感覺到課越來越難上，這主要是因為傳統(tǒng)教學形式單一，方法陳舊。隨著信息社會的來臨，大規(guī)模的教育技術革命已成滾滾潮流，電化教育已成為現(xiàn)代教育技術的一個不可缺少的部分，已越來越顯示出它的重要性和先進性，用電教手段輔助體育教學在各地日漸普遍，已成為廣大體育教師為圓滿完成教學任務、提高教學效果的一個重要手段。合理運用電教手段對促進體育教學具有重要意義。

一、認識小學體育教學規(guī)律，領會體育電教功能。

1、領會體育電教功能是實施電化教學的前提。目前，推進現(xiàn)代信息技術，整體改革普通教育，是社會發(fā)展對教育提出的必然要求。電化教學，作為現(xiàn)代科技成果進入教學領域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步，這樣有利于教育教學的改革。教師運用現(xiàn)代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內(nèi)容和教學形式，也改變教育過程中教師、學生二者之間的關系。運用現(xiàn)代信息教育技術，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。

但對于體育來說，一般人認為，上體育課就是去操場，上室外活動。制作課件是用制作和使用，兩者根本聯(lián)系不上，大家想一想，這些話說的不無道理，但是體育光動身體不動腦行嗎？如果只取其一，就不是素質(zhì)教育，我們可以根據(jù)現(xiàn)在所具有的條件，發(fā)揮優(yōu)勢。在小學體育教學中，我們教師可以先上一些體育理論課，讓學生了解體育，了解體育知識，例如，體育的歷史、發(fā)展，再具體一些，操場是什么樣的，籃球場是什么樣的，許許多多都可以利用制作課件（可利用軟件Powerpoint制作幻燈片）的方法教給學生。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識，這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體信息技術是與教學內(nèi)容緊密

相連的成品課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果是非常明顯的。同時在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質(zhì)量，縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。讓學生在體育課上少一些點枯燥無味，影響學生學習積極性教學步驟，換一個方法同樣可以學到知識，又可以達到快樂體育教育目的。

2、認識小學體育教學規(guī)律是發(fā)揮電教優(yōu)勢的理論基礎。人的認知過程就是從感性到理性，再由理性到實踐的過程，體育電化教學完全符合這一認知規(guī)律，它們相互協(xié)調(diào)，相互依存。通過信息技術改變教師以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，信息技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，使樂學落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以信息技術應有對教師的素質(zhì)和教學都發(fā)生了影響，這種影響是好的，這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師掌握信息技術來進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

二、發(fā)揮電教優(yōu)勢，促進體育教學過程的優(yōu)化。

我們知道，體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育課的基本知識、技術、技能，然而，技術、技能的形成有一個過程。從運動生理的角度來講，運動技能的形成就是一系列運動條件反射的建立過程。也就是通過多種感知，即視覺、聽覺與運動知覺發(fā)生聯(lián)系，在各種分析器互相作用下，根據(jù)動作出現(xiàn)的順序和時空關系建立起一連串的運動條件反射，而視覺感知，又是體育教學手段中不可缺少的重要組成部分。因此，體育教師在體育教學中廣泛地運用動作示范進行教學，使學生能利用各種感官，獲得生動的表象，形成全面而深刻的感知認識。這就加快了對技術、技能的掌握。

然而，光是通過教師的講解與示范，不能滿足學生的要求，示范的成功與失敗，動作難度的影響與限制等等，都不能較清晰、完整地展現(xiàn)在學生面前（尤其是不能定格的空中動作等）。為此，我把體育課的內(nèi)容與多媒體相結合，把教學內(nèi)容生動、形象地放映在學生面前，這樣就增加了感官刺激，如圖像、色彩等，可將輸出的信息化靜為動，化抽象為形象，使復雜的動作過程簡單、具體化，使學生通過多種感官去品味動作，體現(xiàn)動作結構嚴謹性。比如在高一年級蹲踞式跳遠的技術動作時，我從蹲踞式的起跳、騰空、落地，一共做了八個分解動作的幻燈片，讓學生一個一個地看，使學生直覺到蹲踞式跳遠的各個分解動作要求，最后，在看一下助跑、起跳、騰空、落地的全過程，讓學生體會起跳時的著地、退讓和蹬伸，騰空后起跳腿逐漸向擺動腿靠攏，然后兩腿一起上舉，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接著小腿前伸，同時兩臂向前，使腿、臂動作協(xié)調(diào)。

通過看投影儀，加快了學生對蹲踞式跳遠動作的理解，再到室外通過輔助、實地分解動作等練習，這樣，學生對蹲踞式跳遠的學習和掌握就比較快了，而且也解

決了用語言和示范難以表達的問題。這也是解決教學重點和難點的有效手段之一。

從心理學的角度來看，小學生大腦興奮過程仍占優(yōu)勢，注意力不集中，且易分散，要使學生保持長時間的有意注意和上課的積極性，取決于教學手段的多樣化，不斷利用新因素，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，吸引學生的有意注意，而且小學生理解力和抽象思維能力還較差，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，所以，利用錄像等電教手段教學讓學生有一種身臨其境的感覺，從而獲得了感性認識，消除了單調(diào)、乏味抽象的講解、示范，集中了學生注意力?；钴S了課堂氣氛。因此，電教在小學體育教法中的運用將是新時期的必然趨勢。

在傳統(tǒng)的體育課堂教學中,學生體育,健康知識的獲取大多數(shù)來源于駕駛的課堂講授,學生往往處于被動接受的地位,容量較為有限,內(nèi)容側重競技體育知識,較為單

一。電教手段可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學這一不足,幫助學生從多種途徑獲取體育健康信息。如:在觀看體育比賽的錄像的過程中,教師可以指導學生從解說員的解釋中獲取更多的體育知識;學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱自己感興趣的知識;互聯(lián)網(wǎng)還為學生創(chuàng)設了自由的交流環(huán)境,教師可以通過網(wǎng)站,論壇為學生解答生理或心理成長的一些困惑,促進學生的健康發(fā)展。

電教手段的作用是有限的,體育與健康學科有著自身的教學規(guī)律。在教學中應該從教學內(nèi)容需要出發(fā)結合學校實際選擇恰當?shù)氖侄?同時學校也要加強體育電教資源的建設,特別是影像資源建設,為電教手段在體育與健康學科中使用提供必要的保障。相信隨著課堂實踐的深入,電教手段在體育與健康教學中將發(fā)揮更大的作用。把電教媒體運用到中學體育教學中,使得學生的學習興趣更濃,活躍了課堂氣氛,豐富了課的內(nèi)容,起到了事半功倍的效果。但是在這教學中也碰到了一些具體問題。尤其是體育課就更麻煩了。這就要求我們多嘗試。當然,一味地追求使用多媒體,圖熱鬧,好玩,卻忽視了學生的身體素質(zhì)和對運動技術,技能的掌握,這是極端錯誤的。我認為,電教媒體在中學體育教學中的運用是可取的,但運用要得當,與教學過程有機,和諧地統(tǒng)一起來,我們要共同探討研究,結出體育電教改革的豐碩成果。

綜上所述，把電教媒體運用到小學體育教學中，使得學生的學習興趣更濃，活躍了課堂氣氛，豐富了課的內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。但是在這教學中也碰到了一些具體問題。尤其是體育課就更麻煩了。這就要求我們多嘗試。當然，一味地追求使用多媒體，圖熱鬧、好玩，卻忽視了學生的身體素質(zhì)和對運動技術、技能的掌握，這是極端錯誤的。我認為，電教媒體在小學體育教學中的運用是可取的，但運用要得當，與教學過程有機、和諧地統(tǒng)一起來，我們要共同探討研究，結出體育電教改革的豐碩成果。

參考文獻：

[1]何正方等:《運用電教手段努力提高教學質(zhì)量》.沈陽體育學院出版社,1983。

[2]樊偉東:《利用電化教學不斷提高教學質(zhì)量》.中國商業(yè)出版社,1995。

第五篇：論文教育評價改革與學生綜合素質(zhì)提高

教育評價改革與學生綜合素質(zhì)提高

興隆泉小學沈建庭

教育評價的改革是推進素質(zhì)教育的關鍵，這不僅是對學生管理的基本環(huán)節(jié)，且有利于教師把握教育的方向,有利于對學生的科學導向和激勵。在近幾年的教學實踐中,我對學生綜合素質(zhì)的評價進行了一點探索,現(xiàn)將自己在學生評價變革中的一點粗淺的見解介紹給大家，以作交流吧。

一、推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要先把握評價的核心

以住的評價往往只重視結果，并根據(jù)結果的好壞來評判學生的優(yōu)劣即：成績好了得優(yōu)，成績不好則劣。這種以結果判定學生的評價方式是一種極端的評價方式，它恰恰忽視了學生的發(fā)展性。因此教育評價首先要突出“發(fā)展性功能”，不要用“一棒子打死”的方法來對待孩子，要考慮到學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼與學生的未來，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

二、推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價內(nèi)容要全面

小學生質(zhì)量綜合評價是以學生個體為評價對象，以促進學生全面、和諧、充分發(fā)展為目的，運用現(xiàn)代化教育評價的方法，對學生質(zhì)量從德、智、體等方面進行的綜合價值判斷。它是對學生發(fā)展過程實行優(yōu)化控制的重要環(huán)節(jié)。這就要求我們做到：

(1)對學生的各方面進行切實評價；

(2)對學生的全過程進行評價。

(3)對每個學生的發(fā)展狀態(tài)和水平作出了客觀的評價。

素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，這本身就對教育評價提出一個基本要求：評價要全面，不僅包括對基礎知識和基本技能的評價，還應包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法的評價。他們之間沒有主次之分，對任何一方面的忽視都可能造成學生全面發(fā)展的偏頗。

三、推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價方法要多樣化

在學生評價中沒有單

一、固定的方式，隨著學生評價的功能、標準、內(nèi)容、主體等的變革，評價方法也向多元化發(fā)展。《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)，了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！?/p>

在學生的素質(zhì)綜合評價中，評價項目與指標的確立，以及最后的評定，都應由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。實現(xiàn)評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。

四、推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價要與時俱進 自從倡導學生素質(zhì)綜合評價以來，智者見智，仁者見仁。要把科研成果運用于教育實踐。要在保證科學性的前提下，簡化指標體系，簡便操作方法，使教師好用，學生好懂，家長明白的原則，不斷改進評價內(nèi)容、評價方法。比如思想品德評價，從小學階段對學生諸多的要求、規(guī)范中精選出幾項項最基本的，按不同年級分出層次，加強經(jīng)常性評價；知識能力評價，既有對學生知識學習的要求，又有能力培養(yǎng)的要求，還強調(diào)學習習慣等非智力因素的評價；評價標準既強調(diào)統(tǒng)一要求，又給學校留有余地，各?？筛鶕?jù)自己的實際增加評價的內(nèi)容要求。

五、推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生在評價中成長 小學生質(zhì)量綜合評價的實施為學生健康成長創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，提高了學生自我評價，自我教育的能力，使他們不斷找到自己新的發(fā)展點。誠然，學生的自我評價未必那么理想，可能既費時，又顯幼稚，但評評自己，又說說別人，對他們確是一種極有價值的鍛煉。當學生們的自我評價、自我教育能力提高后，由此產(chǎn)生的自我發(fā)展的內(nèi)在動力是更為可貴的。學生評價規(guī)范著被評價者，也規(guī)范著評價者，對教師的思想水平、師德修養(yǎng)、觀念意識、心理素質(zhì)、教育水平都提

出了更高的要求。教師在實施小學生質(zhì)量綜合評價中，進一步提高了自身的素質(zhì)。

學校要建立好學生檔案。要把對學生的日常評價和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W生某個階段的學習狀況有清晰全面的把握，也有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習。

總之，對于學生的綜合素質(zhì)評價，要體現(xiàn)學生的“發(fā)展觀”，用“發(fā)展”的觀點來評價學生；要全方位、多角度地對學生進行評價，以提高學生的“綜合”素質(zhì)。讓學生在評價中成長，讓學生在成長中評價！