第一篇：音樂教學(xué)中存在的問題

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專題一 教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）主講專家：

蔡夢，首都師范大學(xué)教授

吳斌，人民音樂出版社的社長，課標(biāo)研制組的副組長，課標(biāo)修訂組的召集人

李存，北京中學(xué)音樂特級教師 劉德昌，上海的小學(xué)音樂特級教師

各位老師大家好！現(xiàn)在正在進(jìn)行的是音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂遠(yuǎn)程研修。我是來自首都師范大學(xué)的教授蔡夢（音）。來介紹一下，參與這次研討的三位專家，這位是前幾個模塊大家都已經(jīng)很熟悉了，人民音樂出版社的社長，課標(biāo)研制組的副組長，課標(biāo)修訂組的召集人之一，吳斌（音）老師。這兩位分別來自于北京、上海的兩位音樂特級教師，一個是中學(xué)音樂特級教師，李存（音）老師。

大家好！

另一位是上海的小學(xué)音樂特級教師，劉德昌（音）老師。我們現(xiàn)在開始模塊五的研討。這個內(nèi)容是教學(xué)建議，在這塊中，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)建議老師們，在實施音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注七個方面的問題。我們先進(jìn)行第一個專題的研討，著重圍繞前兩點來進(jìn)行研究。首先第一點，它的標(biāo)題是遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。那么開宗明義就說音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是形成音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。我估計這個內(nèi)容在前面已經(jīng)提過多次了，這次再從這個教學(xué)建議這一部分提出來，我想兩位李老師，劉老師，有著50年、40年的教學(xué)經(jīng)驗兩位音樂課堂里的特級音樂教師，肯定對這點有切身的體會，那李老師先說說。

我覺得這個問題是非常重要的一件事兒，要把這個，上音樂課，就要把音樂學(xué)科的特點突出出來，因為我們是音樂課，所以我都建議，從一開始，這節(jié)課開始就有音樂進(jìn)來，或者是也不要，最多不要晚于三分鐘，兩分鐘，這樣的話，我·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

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們的課堂上它就有了音樂的氣氛，而且呢，一直要圍繞著音樂進(jìn)行教學(xué)，而不要圍繞著別的去進(jìn)行教學(xué)，我們有的老師呢，在這個問題上，其實心理都很明白，但是一做有時就走樣了。你比如說，我知道有這樣一個例子，講新疆舞曲，青春舞曲，講這個青春舞曲，這個課是很好的一節(jié)課，有歌舞性，而且它也能夠給孩子們一些寓意，都不錯。老師呢，這個老師一開始也是上的很有勁，上來第一個問題就是，你們知道新疆在中國的什么地方嗎？“啪”打出一個圖來，在中國的西北部，然后緊跟著又再問，你們知道新疆的地理面積嗎？又打出一個新疆地圖，面積出來了，這個圖上就有面積，有民族，有特產(chǎn)等等這些個知識全進(jìn)來了，一個一個的問題讓學(xué)生回答，你問他，問張三，問李四，回答的非常熱烈，學(xué)生們當(dāng)然也很高興，結(jié)果這節(jié)課還差五到七分鐘的時候，他開始說，今天我們要學(xué)唱青春舞曲，但是這個青春舞曲，學(xué)生都會唱了，他一談我們現(xiàn)在開始識識譜什么的，學(xué)生一下子把詞全唱出來了，而且唱的很流暢，老師也傻了，再唱一遍，男生唱一遍，女生唱一遍，第一組唱一遍，還有誰愿意自己來唱一遍，下課，完了。這節(jié)課就這么過去了，下課的時候，老師就也覺得這個是不是有什么問題，問問同學(xué)，你們覺得這節(jié)課怎么樣，同學(xué)就說了，老師你講的特別好，比我們地理老師上的好多了。所以我覺得這樣的課，他就是把音樂學(xué)科的特點給忘了，實際上這節(jié)課是一個地理學(xué)科特點，比地理老師講的好，那就是地理學(xué)科特點，所以我覺得這是一個反面的例子，就是要印證老師們在突出學(xué)科特點這個問題上，應(yīng)該注意。

這個例子真是很有說服力，是一堂豐富多彩的好課，但是這個好課，恰恰沒有了音樂的特點，音樂的音符，音響的流動，在這兒被地理和人文替代了，所以孩子們在其中他得到的應(yīng)該不是音樂的熏陶，所以課標(biāo)正是看到這一點，所以在下面有對老師們具體的要求。比方說，他要求老師用自己對音樂的感悟，激起學(xué)生的情感共鳴，提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，并且要善于運用生動的活潑的形式，進(jìn)行教學(xué)，來體現(xiàn)音樂的美和意義。

好！我想接著說。好的！劉老師！

剛才我非常同意這個教學(xué)建議，實際上李純（音）剛才說的，也就是像注意·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

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幾個問題，就是我們在整個的實施的教學(xué)的過程當(dāng)中，它是一個很重要的問題就是我們的音樂教學(xué)，不能游離于音樂之外的，這是一個很重要的問題。

對！

那么作為一個小學(xué)來說，我的想法是，剛才蔡老師她說的，就是我們的老師應(yīng)該對音樂，是語言和動作，將最好的音樂，美的東西傳遞給學(xué)生，那么作為一個老師在實施過程當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。因為啥，這個在教跟學(xué)的過程當(dāng)中，對美的，音樂的表達(dá)的情感的準(zhǔn)確性，它應(yīng)該是有一個準(zhǔn)確的傳遞。那首先就是，在實施這個過程當(dāng)中，我們的老師首先應(yīng)該對所教的音樂內(nèi)容應(yīng)該有個深刻的把握，你這樣才會有正確的理解，才會有正確的表達(dá)去傳遞。所謂就是說在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是你要傳達(dá)什么的情感，它要引起教跟學(xué)的相關(guān)關(guān)聯(lián)的那種情感的共鳴，那我感到，這是在這個建議當(dāng)中，我感到我們的老師，在這個上面應(yīng)該有個更深層的一個理解。

兩位老師說的呢，我覺得其實都很切中要害，這一段，我們注意兩個問題，一個問題呢，是這個聽覺的體驗，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個要把握好容易。第二呢，要把發(fā)展學(xué)生的聽覺，貫穿于始終，這是一個自然段，這兩句話，其實是要讓我們每個老師，要實實牢記，聽覺是基礎(chǔ)，聽覺貫穿始終，所以這兩點要記住，我覺得他們倆說的就是這樣一個道理，當(dāng)然呢？后面呢？也有一些另外的表述，過去剛才這個蔡夢（音）老師已經(jīng)介紹了，就是說把自己的很美的音樂，美的這些東西傳遞給學(xué)生，這個美，很多老師覺得很抽象，不太容易理解，一說美，什么叫美呢？剛才兩位老師其實談的東西也涉及到了這個地方，音樂的美，其實是音樂告訴的準(zhǔn)確的表達(dá)，正確的表達(dá)。正確的表達(dá)，節(jié)奏的正確的表達(dá)，就給你產(chǎn)生一種震撼，旋律的這個優(yōu)美，音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確和包括音色的掌控，力度和速度的變化，可以直指你震撼你心靈的情感，所以說呢？其實一說美，很多老師覺得有點迷茫，覺得不知道什么是音樂的美，音樂的美，是音樂要素，恰當(dāng)?shù)恼_的使用與表達(dá)。所以在這兩點，這三個方面如果能把握好，這個其實我們已經(jīng)講了無數(shù)次的突出音樂學(xué)科特點，這是最后一個部分，在教學(xué)建議里，首次又提到了遵循藝術(shù)的規(guī)律，遵循突出，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，來突出音樂學(xué)科特點，應(yīng)該說到今天為止，老師們已經(jīng)在我們這個課標(biāo)的研究當(dāng)中，反復(fù)的無數(shù)次的闡述這樣一個觀念，希望引起老師們的高度重視。

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非常同意吳老師的見解。只有真正的領(lǐng)會聽覺體驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且自覺的把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，他才會有這個第二自然段的這些豐富的，多樣的，有效的手段，或者是老師會自覺的提升自己的演唱、演奏和表現(xiàn)音樂美的這種技能。在這點中，還有一個，就是和實驗稿比較，應(yīng)該說增加了這一層意思，增加了這一句，將思想品德教育內(nèi)容，予以音樂實踐活動之中的要求，我想在這里，著重強調(diào)的是要在審美過程中，體現(xiàn)出來音樂的教化作用，而不是機械的對應(yīng)音樂作品中的功利性的教育目的。

這就是延續(xù)了剛才所說的，就是關(guān)于思想品德的教育，它實際上我們不應(yīng)該在音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，這種類似于像思想品德這類的學(xué)科的一種教育，這不是我們音樂學(xué)科的一個特點，不是我們音樂學(xué)科的特點。

他不應(yīng)該用語言去強調(diào)。

他也不能凸顯我們音樂教學(xué)的一種特殊的一種功能，對吧，那么作為我們音樂教學(xué)，更多的是什么，是融理于情，寓教于樂。

關(guān)于對思想品德教育，我們應(yīng)該這樣來理解。首先呢，這次修訂課標(biāo)，把它加入到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議當(dāng)中，這個大家注意，它放在了教學(xué)建議當(dāng)中，它并沒有放在前言的指導(dǎo)思想當(dāng)中，指導(dǎo)思想當(dāng)中我們放的是這個社會主義核心價值體系，其實社會主義核心價值體系當(dāng)中，包括了思想品德教育的內(nèi)容，包括了思想品德教育的內(nèi)容，現(xiàn)在在教學(xué)建議中，我們特別用了育思想教育于音樂實踐活動當(dāng)中，這里有兩層意思。一層意思呢，我理解是對通過音樂它的發(fā)揮音樂的教育和功能的作用，這種教化作用，這種教育的作用，要注意，在音樂教育中要進(jìn)行發(fā)揮，比如說民族精神，愛國主義情感，集體主義精神的培養(yǎng)等等，這都需要在音樂的活動中去培養(yǎng)學(xué)生，這一個就是我們強調(diào)了，在音樂中要加強這種品德教育，我們在這所說的思想品德教育，不是那邊思想品德課的教育，它是兩個概念，是用音樂獨有的方式激發(fā)人的情感，音樂是一種合作的學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，它培養(yǎng)人的集體主義精神，這一點，一是要加強這方面的教育。二一點呢，我們要注意，為什么要講予以它于藝術(shù)實踐活動之中呢？又提醒我們注意一個問題，就是這的思想品德教育，不是一個空洞的說教，而且也不是僅僅依靠歌詞和標(biāo)題來進(jìn)行望文生義的教育，是在藝術(shù)實踐活動當(dāng)中，一種豐富的情感的震撼，一種合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體主義精神和團隊精神，是通過這樣一種藝術(shù)形式來獨特的方·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

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式來培養(yǎng)人的很多在思想品德和人格方面的健全和完善，我理解，這一句話提供了我們兩個注意、建議，一個建議是通過音樂加強教育，二一個建議，在加強教育當(dāng)中是用藝術(shù)的形式來達(dá)到完善教育的目的。

在音樂當(dāng)中來感受融匯在音樂里頭的一種教育意義，不是一般意義上的思想品德教育。

對！

那么理解到這兒，我想拿一首咱們熟悉的歌曲，就是黃自先生在上個世紀(jì)30年代，在復(fù)興（音）初級中學(xué)教科書里頭，他為孩子們寫了28首歌曲，其中有一首西風(fēng)的話是最著名的。我想幾位專家肯定是耳熟能詳?shù)?，那我們干脆在這兒哼一哼，感受一下其中是否有所謂的思想品德教育，是怎么樣在這首歌曲里顯現(xiàn)的？去年我回去，你們剛穿新棉袍，今年我來看你們，你們變胖又變高，你們可曾記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒有顏色，我把樹葉都染紅，你們可記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒有顏色，我把樹葉都染紅。這首小歌節(jié)奏挺簡單，旋律也挺優(yōu)美，語調(diào)挺親切，但是好像在這里頭我們并沒有，我們理解上的思想品德教育，但是我感覺，西風(fēng)的話，把西風(fēng)比喻成就像一位慈祥可親的老爺爺一樣，他會看著孩子們一年一年的成長和進(jìn)步，那么在這個里頭，我們在唱的過程中，人和自然都是如此的和諧，何況人和人呢，我想是不是對孩子們的心靈和理解人和人之間的和諧共處應(yīng)該有影響。

就是在歌唱當(dāng)中去引導(dǎo)他，在歌曲當(dāng)中去感受他。

而且這個感受要落實在這個音樂，如果是這個音樂不是經(jīng)典的音樂，或者不是好的音樂，那這個可能就會打折扣，它應(yīng)該首先以音樂動人，才會有這樣的一個教化的意義在里頭。來了，時間關(guān)系，我們看第二點，這個專題的第二點。就是標(biāo)題是重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合，也是兩個自然段。第一個自然段呢，我把它提煉成這么幾點，一個是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，所以在這個意義上講呢，教學(xué)形式的選擇，應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而且是教學(xué)方法和手段的實施，也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對性和目的性，這個應(yīng)該是不言而喻的。你既然上課，你肯定是要目標(biāo)的，肯定是要設(shè)計的，但是在音樂課，在這個課堂里面，如何真正的能夠達(dá)到你的目標(biāo)的實現(xiàn)，這可能不是一件簡單的事情。

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我覺得這個有兩層意思。一層就是說你這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，它本身它有三維目標(biāo)，這個三維目標(biāo)。

這個三維目標(biāo)在這段里頭是第二層意思，他說到三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一個關(guān)系了，這個呢？就是你設(shè)計目標(biāo)，你就需要圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)，你的所有的手段、方法，或者是教學(xué)形式，你都應(yīng)該緊緊的圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)，這是特別強調(diào)的，在教學(xué)建議里頭。

另外呢，我覺得這個教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生，不是老師在那空洞一想，我想達(dá)到什么目標(biāo)，而是他有一個具體的東西，我教什么，這個教學(xué)內(nèi)容決定他的目標(biāo)，你這個目標(biāo)，你這個內(nèi)容是一個很鏗鏘有力的東西，那你能達(dá)到什么，是一個像搖籃曲的東西，你又能達(dá)到什么，那么有了教學(xué)目標(biāo)以后，才可能產(chǎn)生你的教學(xué)的計劃，教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)的流程，所以剛才說，這些東西都要服從目標(biāo)，你為了達(dá)到那個目標(biāo)，你去做這個事情，做這個流程，這個關(guān)系必須弄清楚，有的老師往往就是，上來以后也不看教學(xué)內(nèi)容，先看教參了，然后教參里面有目標(biāo)，然后就是我怎么弄這個課。

為目標(biāo)而目標(biāo)了。

對！這個就本末倒置了，我覺得這個問題應(yīng)該老師們注意。好的！那請劉老師談?wù)劇?/p>

我的想法是這樣的，談?wù)勎业捏w會。就是目標(biāo)的設(shè)定，首先應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要估計到前后的經(jīng)驗的積累跟知識教題的延續(xù)，起到承上啟下，這樣避免了我們的某一個內(nèi)容，對它的這種能力的形成的延續(xù)性，避免了這種能力的中斷，它應(yīng)該是一貫的，那么，就是我從這個現(xiàn)狀來看，我們老師如果不去很認(rèn)識到這個目標(biāo)的設(shè)定，而不從音樂內(nèi)容出發(fā)，往往是什么，目標(biāo)定的跟你的教學(xué)過程，實施當(dāng)中有點不相符。

脫節(jié)。

脫節(jié)，這是一個問題。第二個呢，就是什么呢，我們的老師，往往在設(shè)定目標(biāo)當(dāng)中，說的很清楚，教學(xué)經(jīng)驗，你所有的一切的豐富的有趣的活動的形式，應(yīng)該為你音樂內(nèi)容服務(wù)，而不是脫離音樂內(nèi)容的東西，是跳躍的，有些看似這個很熱鬧，顧忌了學(xué)生的興趣，但是它的任何的活動的設(shè)計，它沒有起到你所目標(biāo)設(shè)定的，對這個音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的那個作用。

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再一個呢，就是剛才李老師談到的，這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實踐，應(yīng)該和三個維度的整合，應(yīng)該形成一個有機的聯(lián)系，所以呢，課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時呢？應(yīng)該明確知識和技能的目標(biāo)達(dá)成，具體的指出這三個方面。因為我們在課堂上看到的一些現(xiàn)象，也許因為這一次我們課改的亮點也有一個，三維，把情感態(tài)度價值觀放在第一維，那么自然要去關(guān)注，要去重視這個的實現(xiàn)，是不是重視就可以，付出犧牲那兩個方面的代價，犧牲偏離了教學(xué)目標(biāo)的代價呢？是不是會有這種現(xiàn)象。

吳老師給我們說說。

我來說一下關(guān)于這兩段，應(yīng)該值得我們關(guān)注的是這樣，這兩段是新增加的內(nèi)容，為什么要新增加這段內(nèi)容呢？也是跟我們十年課改中的教學(xué)的實際上的情況，我們得到的一種認(rèn)識。首先呢？剛才兩位老師都已經(jīng)講了，包括蔡夢老師也講了，這個內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，第一段要講內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系。其實呢，我很贊成剛才兩位老師說的，目標(biāo)產(chǎn)生在對內(nèi)容的深入研修之后，產(chǎn)生目標(biāo)。你必須對作品深入的理解分析，然后對你的學(xué)生有充分的了解的前提下，才能生成目標(biāo)。我們現(xiàn)在好多老師在上課之前已經(jīng)把目標(biāo)確定了，這種確定的目標(biāo)是容易和教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的，容易把目標(biāo)虛化的，這是一個我認(rèn)為應(yīng)該注意的，所以我們在教學(xué)建議里提醒老師注意，目標(biāo)應(yīng)該產(chǎn)生在教學(xué)內(nèi)容深入的分析之后，和對學(xué)生的實際深入分析之后。

而產(chǎn)生的。

這是第一層意思，第二層意思呢？教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，現(xiàn)在看來因為一個內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的目標(biāo)，所以我剛才講了，目標(biāo)是從內(nèi)容產(chǎn)生，一個作品，你可以讓它產(chǎn)生不同的目標(biāo)，即便是一個作品對于知識技能方面，也可以有不同的目標(biāo)，比如說我們聽了一首作品叫堪培拉的小火車，你可以讓他探討音色，也可以讓他探討節(jié)奏，也可以讓他探討一種文化現(xiàn)象，也可以問他是不是作曲家必須坐著小火車才能寫出這樣的作品等等，一些有關(guān)音樂創(chuàng)作方面的問題。所以說呢？一個目標(biāo)可以派生出很多，一個內(nèi)容可以派生出很多目標(biāo)，所以說這個，我們在這一部分講，就是三維目標(biāo)，過程與方法，知識與技能，情感態(tài)度價值觀，必須要有機的結(jié)合，都服從于內(nèi)容的這個學(xué)習(xí)，才能使目標(biāo)和這個內(nèi)容緊密結(jié)合，同時呢？目標(biāo)確定，不能定的目標(biāo)過高過大，因為我們每一堂課的·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

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目標(biāo)，是要在40分鐘，或者45分鐘內(nèi)完成，制定一個很宏偉的目標(biāo)是很難實現(xiàn)的，所以在這里也希望老師在制定目標(biāo)的時候，能夠具體有操作性，可以達(dá)到。

三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，應(yīng)該說，但是呢？老師在理解它的時候，在把它運用到教學(xué)中去的時候，應(yīng)該把它統(tǒng)一成有機的整體，來加以關(guān)注。不然的話，過分的突出哪一方面或者忽視哪兒一方面，都可能給教學(xué)帶來一些偏頗。

補充一點。好的，劉老師。

因為講到這個目標(biāo)的設(shè)定，的設(shè)計與整合，就是我們的教材是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來制定的，我們在教材當(dāng)中所設(shè)定的音樂的內(nèi)容，是給老師提供了豐富的要求，但是我們的老師往往應(yīng)該注意什么呢，就是音樂內(nèi)容的整合，要做到非常的合理跟巧妙。那么有時往往的，就是要避免什么，把很有效的，比如說我舉個例子，比如說，這課它的設(shè)定，是歌唱教學(xué)內(nèi)容，但是呢？比如說，過新年，那么是唱，過新年，然后呢？欣賞是窗花舞，是白毛女里面的一個選段。

對！也是非常歡快的。

對！看似這兩個材料的整合是一個對比，那么它也跟過新年那種歡快的氣氛相吻合，但是作為一個欣賞內(nèi)容，而在教師的設(shè)定上面，就把這個欣賞內(nèi)容弱化了，往往有這種傾向。這實際上單獨的話說，作為一個欣賞內(nèi)容，它也有很多從欣賞上的目標(biāo)要求去制定它，沒有得到落實，它僅僅是好像加了一個教師設(shè)計的面角頭（音）一樣，所以欣賞也沒欣賞好，唱歌也沒唱好。

所以說，對于某一項要求，這個真正的在教學(xué)里頭，拿捏的很準(zhǔn)很到位的話，那不是一件簡單的事兒。好的！這個專題是圍繞教學(xué)中應(yīng)注意的七個問題中的前兩個，設(shè)定的這個第一個專題，我們就討論到這兒，謝謝大家?。ńY(jié)束）

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第二篇：淺談高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策

淺談高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：隨著我國教學(xué)課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的高中音樂課程教學(xué)，并且較為阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升。因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)從課堂實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并不斷積累與改進(jìn)。本文通過闡述分析當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)中存在的問題，對其研究后提出一些建設(shè)性的應(yīng)對策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

一、我國高中音樂教學(xué)中存在的問題探究

當(dāng)前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，人們對高中音樂教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長，筆者從事高中音樂教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實踐工作經(jīng)驗，針對我國高中音樂的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問題，希望對高中音樂教學(xué)有所幫助。

（一）學(xué)生被動接受、缺乏動力

在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱之為“副科”，可?對其關(guān)注程度之低。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因為資源、教師的缺少甚至不開展音樂課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂逐漸成為一些特長培訓(xùn)機構(gòu)必不可少的內(nèi)容，旨在迅速提升成績，達(dá)到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對音樂喪失了純粹的學(xué)習(xí)，而只是被動的接受很多知識，學(xué)生感受不到興趣，難免會缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，無法掌握音樂的內(nèi)涵。

（二）課程內(nèi)容肆意刪改、隨意代替

當(dāng)前，在我國大量高中學(xué)校當(dāng)中，因為我國大部分高中學(xué)校對于音樂課程存在忽視問題，使得音樂教師在授課時不需要按照教學(xué)大綱要求逐步教學(xué)（學(xué)生也苦于文理科學(xué)習(xí)忽視音樂學(xué)習(xí)），教師隨意改動音樂課時設(shè)置，肆意改動教學(xué)內(nèi)容，對課本當(dāng)中的章節(jié)隨便刪減，只是上一些關(guān)于聲樂和器樂的課程，這種教學(xué)現(xiàn)象與高中音樂階段的教學(xué)目的嚴(yán)重不符，對于提高高中學(xué)生的音樂素質(zhì)非常不利，更不能達(dá)到提高學(xué)生審美能力的效果。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

教育制度的偏重問題使得高中學(xué)校只重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，我國的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視主要科目的教學(xué)，將教師當(dāng)中的精英全部放在主要科目的教學(xué)上，不重視音樂和美術(shù)這一類課程的教學(xué)，認(rèn)為高考不會考的音樂、美術(shù)等副科教學(xué)沒有作用，所以學(xué)校在招聘此類教師時，把關(guān)不嚴(yán)，對招入音樂教師的專業(yè)素質(zhì)要求不高，這種狀況導(dǎo)致高中階段的音樂老師沒有較高的教學(xué)水平，這也就使得我國音樂教學(xué)師資力量高低不齊，在實際教學(xué)過程中不能收到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學(xué)模式陳舊、理念落后

截至目前，我國許多音樂教師在授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味性。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過去較長時期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂教學(xué)科目作為副科，沒有認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒有上過音樂課。

二、高中音樂教學(xué)的完善策略

對上述問題，為了更完全的發(fā)揮音樂對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。筆者就自己的經(jīng)驗提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅(qū)，點燃學(xué)習(xí)熱情

興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)方式。音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任。教師可以在教學(xué)過程中通過調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生所喜愛的音樂作品。并從中篩選出優(yōu)秀的曲段向?qū)W生們播放。從而激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使學(xué)生接觸到有內(nèi)涵、有深度的典型音樂作品，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)動力。并通過多種新穎的教學(xué)方式并駕同驅(qū)，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅持優(yōu)質(zhì)教學(xué)

音樂教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂教學(xué)的質(zhì)量。高中音樂教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高音樂教師自身素養(yǎng)

除了課程的安排，教師自身素質(zhì)的高低與整個音樂課程的開展情況關(guān)系密切。一個音樂文化知識廣博的教師本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書。所以，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷增強自身音樂綜合素養(yǎng)，多參加一些音樂類的活動以充實自己的知識，與其他學(xué)校的音樂教師建立良好的關(guān)系，在互相探討中逐漸提高教學(xué)方式、自身素質(zhì)等。音樂教師只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）運用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在音樂教學(xué)當(dāng)中，改善了當(dāng)前音樂教學(xué)方式，給音樂課堂教學(xué)提供了發(fā)展的機會。為了在音樂課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，音樂教師要善于應(yīng)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足時代的需求，高中英語教學(xué)也應(yīng)該適時融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點，不但使學(xué)生在美妙的音樂當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開拓了學(xué)生的視野。這種新媒體技術(shù)不僅在教學(xué)上得以創(chuàng)新，在學(xué)生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。

三、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式暴露出很多問題，這些問題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂教學(xué)者不懈的堅持與努力，探尋鮮活的教學(xué)方法，更完全的發(fā)揮音樂對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。課程安排上教師需要安排更符合時代發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)模式并且積極提升自身素養(yǎng)，這樣高中音樂教學(xué)才可以真正的為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙潔.高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2014，（17）.[2]張懷婷.高中音樂教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（76）.

第三篇：農(nóng)村音樂教學(xué)存在的問題調(diào)查報告

調(diào)查報告

實習(xí)單位:

所學(xué)專業(yè)：

實習(xí)所教專業(yè)：

實習(xí)年級：

實習(xí)學(xué)員姓名：

時間：2012-1-8常寧市官嶺鎮(zhèn)鵝院學(xué)校音樂學(xué) 音樂 四、七、八年級李婷

農(nóng)村音樂教學(xué)存在的問題

在頂崗實習(xí)教學(xué)的這段時間里，我深刻地感受到音樂在農(nóng)村教育中的一些問題。雖然新課程改革的普及，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也積極地響應(yīng)，投入改革的大潮中?？墒敲鎸π抡n程、新教材，中學(xué)音樂教育仍存在著許多困難，而目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)情況仍令人擔(dān)心和憂慮。長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，許多人對藝術(shù)教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為音樂課可有可無。只重文化課，不重視藝術(shù)教育；只重比賽，不重視日常的教學(xué)等等。這些傾向，不利于農(nóng)村藝術(shù)教育的健康發(fā)展，更談不上什么“素質(zhì)教育”。要從根本上解決農(nóng)村音樂教育的問題，把素質(zhì)教育真正地落到實處，就必須正視農(nóng)村音樂教育存在的問題。那么，是什么原因影響了農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展呢？對此我總結(jié)了以下幾點：

一、“師資的缺乏”與“專業(yè)生的積壓”。

現(xiàn)在隨著各大院校的擴大招生，近些年的專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸步入社會，結(jié)束了音樂專職人員“供不應(yīng)求”的局面，但根據(jù)調(diào)查我們可以得知，目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師仍缺乏，而另一邊卻出現(xiàn)大批音樂院校的畢業(yè)生積壓分配不下去，原因是教師額 飽和。原來，由于進(jìn)一名老師就要多負(fù)擔(dān)一份工資，許多學(xué)校寧可讓別科老師代課也不愿接受專職的音樂老師。于是，有些學(xué)校的音樂課就讓其他科任老師兼；有的干脆取消了音樂課；更有些學(xué)校招進(jìn)了專職者卻讓其教其它的科目。因此，出現(xiàn)了一方面學(xué)校嚴(yán)重缺乏音樂師資，另一方面又有大批專業(yè)生積壓，找不到對口的工作的怪現(xiàn)象。

二、教學(xué)設(shè)施的落后使得音樂教學(xué)無法正常進(jìn)行。

國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在實際的教學(xué)工作中，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源得不到解決，教學(xué)設(shè)施無法完善。音樂教育存在只對其中一個領(lǐng)域或一個領(lǐng)域中的幾個方面的內(nèi)容展開教學(xué)，音樂教育呈現(xiàn)單調(diào)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

大部分農(nóng)村學(xué)校沒有電視機、鋼琴、多媒體教學(xué)平臺和專用教室等相關(guān)設(shè)施，音樂課停留在“口傳心授”這種教學(xué)模式。教師在講臺上一句句的教，學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的坐在座位上學(xué)，音樂課成了“唱

歌課”，這決定了它的教學(xué)形式是單一的。音樂教學(xué)設(shè)備與器材、配置專用教室等藝術(shù)資源一直處于空白狀態(tài)，這讓原本落后的音樂教育更無法進(jìn)行。

三、教學(xué)載體與農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育不同步。

都知道我們開展教育活動是需要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型，新的教材也陸續(xù)出版，在各地區(qū)學(xué)校普及、使用。剛開始學(xué)習(xí)新教材時，我們確實感覺到了“煥然一新”，但是真正在教學(xué)過程中運用時，我們卻發(fā)現(xiàn)情況并沒有想象中的樂觀。教科書中的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生本身的實際情況不同步。如七年級上冊的教科書中，《DO—RE—MI》中要求學(xué)生通過聆聽，自己補充歌曲的部分旋律，這對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，根本不能獨立完成。又如四年級上冊的教科書中出現(xiàn)了貝多芬名曲等欣賞曲目，這部分明顯是受到專業(yè)院校的影響，難度很大。對于一些大中城市，教學(xué)設(shè)備、音樂教育水平較高的學(xué)校來說都有難度，農(nóng)村學(xué)校上起來就更加困難。學(xué)生對音樂沒有興趣，不能理解音樂獲得審美愉悅，無法從中體會音樂美感，教學(xué)效果也比較差。

四、只重比賽，不重視常規(guī)的教學(xué)活動。

由于師資、藝術(shù)資源的缺乏，再加上對藝術(shù)教育的錯誤觀念，音樂教學(xué)不能正常開展，這直接影響到學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)有藝術(shù)比賽或相關(guān)活動時，一些領(lǐng)導(dǎo)不理會平時的常規(guī)教學(xué)如何，一心想節(jié)目拿出名次，為學(xué)校爭光。這也是很無奈的。

而現(xiàn)階段各學(xué)校仍把升學(xué)率擺在首位，因為統(tǒng)考科目成績的好壞關(guān)系到升學(xué)率，關(guān)系到學(xué)校的聲譽；藝術(shù)教育則不列入統(tǒng)考科目，不好也無關(guān)緊要。因此當(dāng)師資、設(shè)備、課時缺乏時，往往把音樂課暫放一邊，這就造成音樂教學(xué)的“癱瘓”狀態(tài)。俗話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。沒有平時的基礎(chǔ)積累，出節(jié)目時教師總會覺得很困難，拿不出什么高質(zhì)量的節(jié)目，最后也只能是排一些簡單的合唱、小組表演唱應(yīng)付，器樂、舞蹈等類型的節(jié)目是沒辦法進(jìn)行的。對這些“臨時抱佛腳”的節(jié)目質(zhì)量也就可想而知了。

在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育仍為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到各學(xué)校的重視，人們已經(jīng)意識到：沒有音樂的教育不是完整的教育。農(nóng)村的中小學(xué)生也離不開音樂，學(xué)生的身心健康發(fā)展更離不開音樂教學(xué)。針對農(nóng)村的中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，需

采取一定的對策加以改進(jìn)，要做到黨的方針政策和政府行為的到位；農(nóng)村音樂師資和質(zhì)量、音樂教育專項資金的到位；教學(xué)配套設(shè)施的到位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實困難，還需要政府，老師，家長，學(xué)生共同努力和密切配合。

相信只要我們與時俱進(jìn)、從自身實際出發(fā)，以育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，農(nóng)村音樂教育的明天一定會更加美好！

第四篇：語文教學(xué)中存在的問題

語文教學(xué)中存在的問題

聽了專家的討論，感覺很精彩，也很深刻，現(xiàn)就自己的語文教學(xué)談?wù)劗?dāng)前語文教學(xué)中的問題。

1、重應(yīng)試，輕素質(zhì)?？荚嚨闹笓]棒還是束縛著我們教師，語文教師的實用性強或是說功利性強。對于要考到的內(nèi)容重視的較多，而學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，朗讀感悟只是蜻蜓點水匆匆而過，扎扎實實的語文素養(yǎng)難以形成。

2、公開課與常態(tài)課脫節(jié)，公開課中表演成分居多，教師展示個人的環(huán)節(jié)較多，忽視了學(xué)生的主體地位。在常態(tài)課中教師的的新課程理念沒有落實到位，還是以應(yīng)試為目的。常態(tài)課是扎扎實實的語文基本功訓(xùn)練，教師在上公開課時生搬新的教學(xué)模式、體現(xiàn)新的教學(xué)理念，給人以生疏之感。

在具體的閱讀教學(xué)中存在的問題：

1、閱讀課中學(xué)生讀得太少，我們常見的公開課學(xué)生的讀書時間很短，一般讀上一遍，甚至一遍也未地讀完老師便匆匆的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不是公開課提前讓學(xué)生熟讀課文，教學(xué)恐怕不能順利進(jìn)行。在常態(tài)課中學(xué)生的閱讀存在的問題是：教師給與學(xué)生的讀書時間較多，有的教師只是讓學(xué)生讀幾遍幾遍，這幾遍只是簡單的重復(fù)，教師缺乏指導(dǎo)，即使是讀書的時間多了，閱讀的效果并不好。閱讀教學(xué)應(yīng)試一個螺旋上升的過程，在這個過程中教師不應(yīng)該忽視自己的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該在讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導(dǎo)，讀后及時進(jìn)行評價，使每一次讀都有所收獲，循序漸進(jìn)、螺旋上升。

2、閱讀教學(xué)中。公開課中，我們很容易就發(fā)現(xiàn)發(fā)言的、朗讀的就是那么幾個熟悉的聲音，他們的朗讀水平高、發(fā)言到位，一節(jié)課僅僅是那么少數(shù)幾個同學(xué)在和教師對話交流，多數(shù)同學(xué)都是在聽課，并沒有積極地參與進(jìn)來，他們在充當(dāng)聽眾的角色，整體教學(xué)質(zhì)量的提高又從何談起呢？

3、閱讀教學(xué)中是個性化閱讀、個性化理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)前大班額也是制約閱讀教學(xué)的一個因素，教師在有限的時間不可能關(guān)注到更多學(xué)生的閱讀情況，制約了閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

4、教師本身也是一個非常重要的因素，教師素質(zhì)高，語言生動幽默，充滿激情，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，感染學(xué)生，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)享受到語文的美，體驗到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣，愛上語文，那么這樣的教學(xué)就是高效的成功的。反之教師語言乏味，缺乏激情，就很難使學(xué)生中獲得激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說教師的素養(yǎng)是提高語文教學(xué)的重要因素。所以作為我們語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須提高自己的語文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，使自己對教學(xué)充滿激情。

閱讀教學(xué)中存在的幾點問題及成因

教育部新課程小學(xué)語文遠(yuǎn)程教育研修活動的開展，使我了解到隨著課改的深入，現(xiàn)在的課堂教學(xué)又出現(xiàn)了四個變：“教學(xué)內(nèi)容由胖變瘦了，教學(xué)環(huán)節(jié)由碎變整了，讀書訓(xùn)練由浮變實了，教學(xué)的形式由花變樸了。” 這四個變，從不同角度說了現(xiàn)在課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢是好的。但當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在一些問題，而影響閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

一、老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用

一些教師為充分發(fā)揮學(xué)生的個性只管讓學(xué)生盡情地說，發(fā)表自己的見解，無論學(xué)生說得如何，教師總是以“好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價或是不評價，生怕自己不尊重學(xué)生閱讀的“獨特體驗”。以至于學(xué)生誤認(rèn)為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對的。閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的缺失，會使學(xué)生主體地位夸大并異化，這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

無論什么樣的課文，教師總是喜歡將文章分析得“透透徹徹”的，生怕掛一漏萬。好端端的課文總是被肢解得支離破碎，經(jīng)過此番折騰，課文的美感從何而來，學(xué)生又怎能體會到其中的韻味呢?一堂課下來，這些“精華”始終找不到自己的“家”，課文教學(xué)的整體性非常差。

三、活動過多，避重就輕

由于語文新課程對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的注重，小學(xué)語文閱讀課便出現(xiàn)了各式各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課被整得像表演似的，課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂乎”了。閱讀教學(xué)失去自我，成為了表演的舞臺。

四、課堂中切切實實進(jìn)行語文訓(xùn)練的量少，課外增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)

如今的學(xué)生普遍感到作業(yè)成堆、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重?？纯磿r下的小學(xué)語文閱讀課堂，一節(jié)課40分鐘，教師為學(xué)生留下了幾分鐘動筆作業(yè)的時間?閱讀課常常是滿打滿算，可唯獨沒將學(xué)生的作業(yè)時間算在內(nèi)。隨著下課鈴聲的響起，教師便開始布置作業(yè)。這作業(yè)便成了學(xué)生課間休息娛樂的“死對頭”，它占去了孩子許多休息玩耍的好時光。雖然孩子們?nèi)嗽诮淌抑衅疵鼘懽鳂I(yè)，可心早已飛到了操場上。由于語文作業(yè)常被擠在課堂外，學(xué)生的作業(yè)常常是字跡潦草、正確率低下，不能很好地起到鞏固練習(xí)的作用。

五、多媒體的濫用而影響了閱讀教學(xué)

時下，小學(xué)語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都錯認(rèn)為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。有些課件做得花里胡哨，反而分散了學(xué)生的注意力。課件只能是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為充場面、講排場的手段。

閱讀教學(xué)雖存有各種各樣的問題，但作為教師要分析原因克服困難，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。我認(rèn)為“向四十分鐘要質(zhì)量”就是四十分鐘的課堂教學(xué)要有質(zhì)有量，效率要高。四十分鐘應(yīng)該是師生緊張腦力勞動的四十分鐘，是積極思維的四十分鐘，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的四十分鐘，應(yīng)該是學(xué)生獲得豐收的四十分鐘。

第五篇：教學(xué)設(shè)計中存在的問題

教學(xué)設(shè)計中存在的問題

隨著課程改革的日益深化，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的課堂教學(xué)改革也在全國轟轟烈烈地進(jìn)行。但冷靜反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，是在“改革”還是“穿新鞋，走老路”？教師充當(dāng)了知識的“傳遞者”還是知識的“引路人”？學(xué)生的學(xué)習(xí)是真的“主動”了嗎？我們教師的辛勤“付出”和學(xué)生的“收獲”成正比了嗎？造成這些問題的關(guān)鍵原因是我們的教學(xué)觀念沒有得到改變，教學(xué)設(shè)計中“定”的東西太多，它成了我們課堂改革中的累贅和束縛?，F(xiàn)就這些問題談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)識。

教學(xué)設(shè)計中存在的問題及改進(jìn)措施

1.問題設(shè)計中問題太“固定”

在課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師提出了問題，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，一副茫然失措的樣子，或者是應(yīng)答如流；教師提出問題以后，如果學(xué)生回答的內(nèi)容在教師教學(xué)設(shè)計之外，教師就不斷地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思維，讓他回到自己的設(shè)計上來，達(dá)到自己的教學(xué)目的；當(dāng)課堂上學(xué)生提出一些教師始料未及的問題時，我們大多以“今后會講、高學(xué)才學(xué)”等語言來搪塞過去。諸如此類的現(xiàn)象還很多，造成這些問題的原因就是我們在教學(xué)設(shè)計中的問題太“固定”，究其根本原因是沒有以學(xué)生為主體，沒有在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的真正問題并加以解決。其實我們不也如此嗎？ 我認(rèn)為要做一個優(yōu)秀的教師，最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是博覽叢書，至少與該堂內(nèi)容相關(guān)的問題必須掌握，這不至于總回答不了學(xué)生的問題。也只有在這基礎(chǔ)上才能設(shè)計更多與此相關(guān)的問題，但注意彈性把握，太難學(xué)生會茫然，太簡單學(xué)生學(xué)生應(yīng)答如流也沒意義。學(xué)生回答問題時不要過多引導(dǎo)，要給足夠的時間。不要老想牽著學(xué)生鼻子走，可放手讓她們?nèi)ヱY騁。

2.教學(xué)設(shè)計中方法太單一，不新穎。

教學(xué)設(shè)計中我們的教學(xué)方法太單一，如老都是講授，講練結(jié)合，實驗，學(xué)生討論，小組競賽?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們的方法更該多樣化。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的合作意識，探究意識，競爭意識。因此我可多法同時應(yīng)用。如提出一個問題分小組討論，多組競賽，再全班探究問題所在。使課堂輕松愉快。3.教學(xué)步驟不多樣化

教學(xué)步驟不多樣化，特別我們學(xué)校，教案本學(xué)校固定，必須按學(xué)校模式書寫。開始一定是學(xué)情分析，然后三維目標(biāo)，重難點，課時安排，教學(xué)方法，引言，教學(xué)步驟，板書設(shè)計，作業(yè)布置，課后輔導(dǎo)。無聊。

我認(rèn)為應(yīng)放手給老師讓我們教學(xué)設(shè)計多樣化，不是為應(yīng)付學(xué)校而準(zhǔn)備。我認(rèn)為針對不同課題步驟可適當(dāng)調(diào)整。