第一篇：淺談職業(yè)高中工藝課教學(xué)論文

【摘要】闡述了職業(yè)高中工藝美術(shù)課的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，提出職業(yè)高是藝術(shù)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)其社會(huì)性和應(yīng)用性。具體表現(xiàn)在選擇教材、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)形式以及教學(xué)的課程設(shè)置安排等方面。

【關(guān)鍵詞】工藝課；教學(xué)

職業(yè)高中的課程設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，在其背影下所誕生的工藝美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，即一面為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的后備人才，起著中學(xué)教育與高校教育的橋梁作用；另一面又直接為社會(huì)培育一批在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮藝術(shù)才能的生產(chǎn)者，起著學(xué)校教育社會(huì)與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)作用。

本人在七、八年的教學(xué)中，涉及應(yīng)用美術(shù)教學(xué)是近幾年的事，雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸頗多。職業(yè)高中的工藝美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)符合以下四方面的要求。

1．正確的理論引導(dǎo)

工藝美術(shù)涉及到的范圍比較廣泛，教學(xué)可以從不同的角度切入，闡述各個(gè)科研課題點(diǎn)的內(nèi)容。但是，能讓學(xué)生系統(tǒng)性的熟練掌握工藝美術(shù)，僅憑此教法是不夠完整的，學(xué)生所獲得的知識(shí)也顯得瑣碎，必定需要一系列完整的教學(xué)計(jì)劃和教科書相配合，才能完善工藝美術(shù)的教學(xué)。通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我校的工藝美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置也如同其他學(xué)校一樣在探討摸索之中。特別是在選取教材方面，現(xiàn)行以戴伯樂(lè)老師主編的《軯案與裝潢》一書為基礎(chǔ)在《圖案與裝潢》一書中，綜合闡述了工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將平面構(gòu)成也納入基礎(chǔ)圖案的范疇，將兩大體系的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。課題內(nèi)容的編排也比較合理，由平面構(gòu)成教學(xué)引申寫生、變化、構(gòu)成學(xué)習(xí)，由連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展為裝飾色彩與裝飾畫教學(xué)，接著又進(jìn)一步發(fā)展未裝潢設(shè)計(jì)，學(xué)生容易掌握老師所受的知識(shí)點(diǎn)，更重要的視學(xué)生提高了他們的分析和理解能力，知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)和獨(dú)立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。至此，我認(rèn)為在職業(yè)高中的工藝美術(shù)課程的教學(xué)中，教科書設(shè)計(jì)的合理性，直接會(huì)給教學(xué)帶來(lái)影響。這不僅影響教師的教學(xué)與教法，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生所獲得的只是結(jié)構(gòu)，甚至于影響其今后的發(fā)展趨勢(shì)。

2．社會(huì)的綜合教學(xué)

在通常的教學(xué)中，老師上課比較習(xí)慣于“滿堂灌”，使學(xué)生養(yǎng)成了只知被動(dòng)的記取，不愛(ài)提問(wèn)和思考，這使學(xué)生的思路顯得比較狹窄，缺乏想象力。從課堂教學(xué)意義上講，我們的類容都是很據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的，傳授有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但隨著全球信息一體化的趨勢(shì)，知識(shí)在這信息社會(huì)里從未像現(xiàn)在這樣瞬息萬(wàn)變，更新快捷。

在教學(xué)過(guò)程中，教師光向?qū)W生傳授書本知識(shí)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新的教學(xué)模式 待我們?nèi)ヌ剿鞴に嚸佬g(shù)從實(shí)用性講，首先是服務(wù)于社會(huì)，教育內(nèi)容的最終落腳點(diǎn)都應(yīng)指向現(xiàn)代化生活，它是同人類，社會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的一門應(yīng)用學(xué)科。在教學(xué)上更需要聯(lián)系實(shí)際，融合專業(yè)知識(shí)和真實(shí)生活于一體，將以往呆板的課堂學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠖鷦?dòng)藝術(shù)形式。

工藝美術(shù)的社會(huì)性在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，這給教學(xué)內(nèi)容注入了豐富的營(yíng)養(yǎng)，社會(huì)性的綜合教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在社會(huì)領(lǐng)域中汲取更廣泛、更多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能正確把握自己科學(xué)的世界與人生觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。3．老師的教學(xué)形式

作為教育的主要實(shí)施者教師，在實(shí)際教學(xué)中，自己必須具有廣博的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能和教育理論水平（教育學(xué)、心理學(xué)等）。同時(shí)也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，發(fā)展它們的智力，培養(yǎng)良好和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于他們無(wú)論將來(lái)走上社會(huì)，還是升入高一級(jí)的學(xué)校，都會(huì)給予熱情的幫助。教師的教學(xué)也要緊緊跟上現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。“多媒體”和“因特網(wǎng)”信息高速公路正日新月異地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往及生活方式。以往的電化教學(xué)媒包括模型、投影、幻燈、教學(xué)電影、錄音錄像等，將逐步被以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體的優(yōu)化組合所代替。應(yīng)用美術(shù)如果通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，把各類信息圖片資料形象而直觀地展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生所獲得的知識(shí)也得到相應(yīng)的補(bǔ)充，更有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的開展。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，并能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求是現(xiàn)今我們每一個(gè)中青年教師所必需具備的。實(shí)踐也已證明，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)生動(dòng)而形象，深受大學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也較為顯著。

4．教學(xué)的適應(yīng)性

所謂教學(xué)的適應(yīng)性，是指教學(xué)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)在發(fā)展變化過(guò)程中注意不斷更新與完善自身。工藝美術(shù)的教學(xué)中，除了教師的教學(xué)綜合素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容及藝術(shù)表達(dá)能力外，課程的安排也很重要。這幾年的教育改革與以往相比較明顯的變化，各大藝術(shù)院校在招生時(shí)，工藝美術(shù)已不是其考查的主要內(nèi)容，這給學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的積極性有所影響。但是，作為社會(huì)需求量比較的專業(yè)來(lái)說(shuō)，其還是有著比較旺盛生命力的。工藝美術(shù)包括基礎(chǔ)圖案、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝裝潢等內(nèi)容，市場(chǎng)需要大量具備這方面綜合素質(zhì)的熟練操作人才，這就要求學(xué)生知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高及動(dòng)手能力強(qiáng)。這樣就使我們的課程設(shè)置得隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整，不能固守不變，以加強(qiáng)綜合性課題的練習(xí)來(lái)適應(yīng)不斷產(chǎn)生的變化。

綜上所述，工藝美術(shù)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷更新著，我們職業(yè)高中的工藝課程也應(yīng)在發(fā)展中進(jìn)一步完善與充實(shí)。把綜合素質(zhì)放在首位，吸收新的知識(shí)和觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第二篇：焊工工藝課教學(xué)反思

焊工工藝課教學(xué)反思 安仁職高左俊明

本學(xué)期多擔(dān)任焊一班焊二班的焊接工藝學(xué)教學(xué)工作。工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才,對(duì)于這一領(lǐng)域的職業(yè)類教師而言,責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。這對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代實(shí)際生產(chǎn)是十分不利的。而《焊工工藝學(xué)》是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級(jí)電焊工所需要的工藝?yán)碚撝R(shí)的專業(yè)課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是即莫生又好奇,面對(duì)枯燥、難懂的專業(yè)課程想學(xué)又難學(xué),有些同學(xué)一接觸專業(yè)課,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,而影響了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)這種情況,在焊工教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際,綜合運(yùn)用多種知識(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際中的問(wèn)題,以適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

1.加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是焊工教學(xué)的基本條件

人們常說(shuō):實(shí)踐出真知,焊工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際,但真正做到這一點(diǎn)的卻很少,除了條件受限制外,大多是教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí),只是一味的照本宣科,本已抽象的知識(shí)更顯枯燥,這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀,了解機(jī)械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。了解焊接過(guò)程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用,為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時(shí)焊工教學(xué)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程,學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿足于平時(shí)所見(jiàn),渴望更多的了解。這時(shí),教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問(wèn)題,要有針對(duì)性。參觀的同時(shí)要求專業(yè)教師能結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行講解,特別是在課堂上不易講明的,講不徹底的內(nèi)容,要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題,要耐心指導(dǎo)。否則無(wú)疑是走馬觀花,失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度,迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習(xí)工廠,經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠觀摩高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過(guò)程等,并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí),聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像,進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。

第三篇：焊工工藝課教學(xué)反思

焊工工藝課教學(xué)反思

安仁職高

左俊明

本學(xué)期多擔(dān)任焊一班焊二班的焊接工藝學(xué)教學(xué)工作。工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才,對(duì)于這一領(lǐng)域的職業(yè)類教師而言,責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。這對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代實(shí)際生產(chǎn)是十分不利的。而《焊工工藝學(xué)》是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級(jí)電焊工所需要的工藝?yán)碚撝R(shí)的專業(yè)課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是即莫生又好奇,面對(duì)枯燥、難懂的專業(yè)課程想學(xué)又難學(xué),有些同學(xué)一接觸專業(yè)課,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,而影響了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)這種情況,在焊工教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際,綜合運(yùn)用多種知識(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際中的問(wèn)題,以適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

1.加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是焊工教學(xué)的基本條件

人們常說(shuō):實(shí)踐出真知,焊工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際,但真正做到這一點(diǎn)的卻很少,除了條件受限制外,大多是教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí),只是一味的照本宣科,本已抽象的知識(shí)更顯枯燥,這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀,了解機(jī)械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。了解焊接過(guò)程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用,為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時(shí)焊工教學(xué)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程,學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿足于平時(shí)所見(jiàn),渴望更多的了解。這時(shí),教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問(wèn)題,要有針對(duì)性。參觀的同時(shí)要求專業(yè)教師能結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行講解,特別是在課堂上不易講明的,講不徹底的內(nèi)容,要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題,要耐心指導(dǎo)。否則無(wú)疑是走馬觀花,失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度,迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習(xí)工廠,經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠觀摩高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過(guò)程等,并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí),聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像,進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。

2.加強(qiáng)與專業(yè)基礎(chǔ)課的聯(lián)系是焊工教學(xué)的必要保證

在焊工工藝實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程,它的教學(xué)與其它課程有緊密的聯(lián)系,如果僅從焊工單方面的角度來(lái)開展教學(xué),知識(shí)不夠豐富,思路不夠開闊,也必定難以取得好的教學(xué)法效果。因此需要我們靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),來(lái)輔助做好焊工教學(xué)。焊工學(xué)習(xí)涉及知識(shí)面較廣,內(nèi)容也較復(fù)雜,在實(shí)際教學(xué)時(shí),不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程自始至始貫穿于工藝課程中,例如:金屬材料熱處理,機(jī)械制圖等,都與焊工有著密切的關(guān)系,而加強(qiáng)這些課程內(nèi)容與焊工工藝的聯(lián)系,對(duì)能否學(xué)好焊工課程是十分重要的,而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)也是很必要的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生造成學(xué)習(xí)不重要的想法,不需基礎(chǔ)知識(shí),或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺(jué),但在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生很難學(xué)好工藝。其課程中的冶金反應(yīng)、焊接設(shè)備、工藝參數(shù)等問(wèn)題,需要大量的電工學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)性知識(shí)。所以,在教學(xué)中,除了正常的焊工教學(xué)之外,還要進(jìn)行與基礎(chǔ)知識(shí)的必要聯(lián)系,對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課是很有幫助的。

3.搜集信息、充實(shí)自我,豐富課堂內(nèi)容

由于工業(yè)飛速發(fā)展,書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有一 定的差距。書本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比,總是滯后的。所以,這就要求我們工藝課教師在教學(xué)中,把基礎(chǔ)性的問(wèn)題講深講透的同時(shí),應(yīng)更新觀念,并注重知識(shí)的不斷更新,將課本以外的東西融入到教學(xué)中去,與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)。教師應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技,充實(shí)到我們的教學(xué)中。如:新材料、新工藝、新方法的應(yīng)用等。北京建造的國(guó)家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu),世界關(guān)注的建設(shè)中的長(zhǎng)江三峽水利工程中水電站的水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪,西氣東輸?shù)墓艿? “鳥巢”鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù),焊接材料的發(fā)展態(tài)勢(shì)等大量的內(nèi)容豐富到課堂中。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),努力拓展自己的視野,更新原有的教學(xué)觀念,有開拓性的來(lái)進(jìn)行焊工教學(xué)。

通過(guò)教學(xué)探討,我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí),教學(xué)過(guò)程和方法,沒(méi)有定論,多樣各異,也沒(méi)有固定的公式可搬可套,只有我們不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),大膽實(shí)踐,就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。

第四篇：職業(yè)高中實(shí)習(xí)論文

高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)論文

1高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評(píng)價(jià)帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對(duì)其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對(duì)每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)帶有片面性。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)因素。

1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式

基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會(huì)認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)更多的是在家休息或者從事其他活動(dòng)，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。

2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則

一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評(píng)價(jià)，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評(píng)價(jià)的辦法。各自考核評(píng)價(jià)不同的側(cè)重點(diǎn)，把過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過(guò)大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評(píng)價(jià)指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。

3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容

高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)?？己藢W(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體

基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并且結(jié)合各方面的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評(píng)價(jià)方式：一是要建立以定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)價(jià)就是根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料來(lái)判定與檢測(cè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評(píng)價(jià)就是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對(duì)其作出定性結(jié)論的判斷。二是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過(guò)程，因此只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，而校外評(píng)價(jià)主要是企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)與校外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法完善對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后的效果

4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過(guò)程考核，要求指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。

4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過(guò)企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評(píng)價(jià)后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)等作為參考給出相對(duì)客觀的實(shí)習(xí)成績(jī)。

4.3強(qiáng)化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距

實(shí)習(xí)學(xué)生在校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實(shí)習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受工作任務(wù)并按質(zhì)量完成。促使學(xué)生更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的研究

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摘要：頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校探索工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文分析了影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素，并且從三方面提出了解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題的方法，有效地提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí),質(zhì)量保障,高職院校

一．引言

國(guó)家在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略任務(wù)。為此，高職教育必將著力內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重提高質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系對(duì)于保證實(shí)習(xí)質(zhì)量意義重大，但是頂崗實(shí)習(xí)受指導(dǎo)老師、工地工程師、實(shí)踐化境和管理等眾多因素的影響，現(xiàn)階段很多高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果不是很理想，影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素有多方面，包括學(xué)生自身方面，學(xué)校方面及企業(yè)方面等。因而如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二．影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素

1．學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性已有一定的認(rèn)識(shí)，由此激發(fā)了他們參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望，但對(duì)頂崗實(shí)習(xí) 的組織與實(shí)施及其可行性缺乏認(rèn)識(shí)，以致不能正確對(duì)待分配的崗位。

（2）學(xué)生的適應(yīng)性差 頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生從學(xué)校到頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，許多學(xué)生都不能適應(yīng)這種變化。有的學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律散慢，不能適應(yīng)廠方嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律；有的學(xué)生由于家長(zhǎng)太溺愛(ài)，念家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)守崗位，擅自離崗回家，家長(zhǎng)還為學(xué)生說(shuō)情；有的學(xué)生體力較差，適應(yīng)不了某些工作崗位在生產(chǎn)旺季的加班。此外有些企業(yè)缺少文體設(shè)施，不能滿足那些活潑好動(dòng)的學(xué)生下班以后的娛樂(lè)活動(dòng)。

2．學(xué)校方面存在的主要問(wèn)題

（1）缺乏工學(xué)結(jié)合的富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)，不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒(méi)有與之相適應(yīng)的體制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無(wú)法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）缺乏相對(duì)穩(wěn)定和能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)首先必須建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在歐、美、日、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家，由于其職業(yè)教育有完備的法制保障，產(chǎn)學(xué)合作教育開展的比較順利，企業(yè)樂(lè)于承擔(dān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在我們國(guó)家由于諸多因素的影響，頂崗實(shí)習(xí)還不夠完善，關(guān)鍵原因是國(guó)家還缺乏對(duì)企業(yè)愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作的教育責(zé)任的激勵(lì)機(jī)制和政策法制保障。

3．企業(yè)方面存在的主要問(wèn)題

以追求最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的企業(yè)，有自己特有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，因此專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在安排崗位實(shí)習(xí)方面，必須滿足企業(yè)的需求。

在對(duì)江蘇100多家企業(yè)的調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是必須克服以下障礙：

（1）企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)是連續(xù)的，因此不能上半年有學(xué)生頂崗，下半年沒(méi)有學(xué)生頂崗，如果在一個(gè)崗位上能持續(xù)保證有勝任崗位工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)才具有可操作性。

（2）對(duì)于制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)崗位，一般均需要一定的上崗預(yù)習(xí)期（至少一個(gè)月），以后才能“頂崗”，因此頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不能太短，否則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益將受到損失。此外某些專業(yè)要求學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)能力經(jīng)歷多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即進(jìn)行“多崗位輪換”。

（3）頂崗實(shí)習(xí)需要合適的崗位與管理，由于企業(yè)生產(chǎn)有自己特殊的運(yùn)行周期，只有在生產(chǎn)任務(wù)的相對(duì)“間歇期”，某些崗位才適宜提供給學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)才有精力參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的管理。

三．解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的有效方法

解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排是提高頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。下面我們主要從三方面來(lái)解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量：

1．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育

學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，往往是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的辛苦，不知道生產(chǎn)的艱辛，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的現(xiàn)象是情理之中的事。實(shí)踐證明，加強(qiáng)崗前的教育，讓學(xué)生在下廠前做好準(zhǔn)備，可以明顯提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（1）在生理上的準(zhǔn)備。在校期間要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，練

就一副好身體，保證有足夠的體力，能吃得苦，耐得勞。

（2）心里上的準(zhǔn)備。在校期間要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和艱苦奮斗的精神。頂崗實(shí)習(xí)前要請(qǐng)企業(yè)的人員或者有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師給同學(xué)們開一些講座，讓學(xué)生了解生產(chǎn)流程和各崗位的重要作用，明白自己將要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，了解企業(yè)發(fā)展的歷程，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和未來(lái)的發(fā)展前景，使學(xué)生理解企業(yè)，并樹立到該企業(yè)去發(fā)展的信心；頂崗實(shí)習(xí)的前提是要做好學(xué)生的選崗指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等個(gè)性條件，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的專業(yè)方向和實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生能正確第對(duì)待崗位分配、正確處理生產(chǎn)和實(shí)習(xí)的關(guān)系。

（3）技術(shù)上的準(zhǔn)備。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的生產(chǎn)工具、量具和辦公設(shè)備。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤奮好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能帶著一些問(wèn)題下去尋找答案。

2．實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量控制

高職院校在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中要實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量管理，事前做好實(shí)踐安排，事中做好監(jiān)控，事后做好評(píng)價(jià)工作，要增強(qiáng)教師的責(zé)任心和學(xué)生的積極性。

（1）事前控制，制定合理的頂崗實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)大綱是統(tǒng)一和規(guī)范性頂崗實(shí)習(xí)的基本綱領(lǐng)文件，完善和規(guī)范實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、方法和效果。頂崗實(shí)習(xí)大綱必須與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方對(duì)實(shí)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解，減少實(shí)習(xí)的盲目性。

（2）事中控制，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)等，把每天的工作和心得記錄下來(lái)是積累專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的一中有效方法。組織教師定期走訪學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，有條件的學(xué)校安排教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地工作，掌握學(xué)生實(shí)踐情況，回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，積極和頂崗實(shí)習(xí)工廠多溝通協(xié)調(diào)。

（3）事后控制，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織召開座談會(huì)。一是與頂崗實(shí)習(xí)單位座談，參加者為實(shí)習(xí)基地人事部門，項(xiàng)目經(jīng)理代表，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，系領(lǐng)導(dǎo)及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。二是與學(xué)生座談，參加者是全體學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教研室主任。通過(guò)反饋探討培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適合社會(huì)對(duì)人才的需求，完善課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．充分發(fā)揮企業(yè)、政府與學(xué)校三方資源合作力

充分挖掘社會(huì)潛力，建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地需要企業(yè)、政府、學(xué)校更深層次的合作。提高企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，建立健全學(xué)校與企業(yè)合作的雙贏機(jī)制。企業(yè)在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)要把人才培養(yǎng)放在重要的位置，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要有更遠(yuǎn)的眼光和社會(huì)責(zé)任感。

在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后并不都在本單位就業(yè)，有相當(dāng)一部分人會(huì)到其他單位就業(yè)，也就是說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)不僅為本單位培養(yǎng)人才，也為社會(huì)培養(yǎng)人才，所以政府對(duì)愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)要給與財(cái)政上的激勵(lì)與政策上的保障。高職院校要與政府形成良性互動(dòng)，共同構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四．結(jié)束語(yǔ)

總之培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，政府是后盾，學(xué)校是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)是主體，學(xué)生的基本能力主要靠學(xué)校培養(yǎng)，而專業(yè)能力和社會(huì)能力主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要主動(dòng)地深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把技能型人才培養(yǎng)作為己任，把頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證生產(chǎn)效益和社會(huì)效益并駕齊驅(qū)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡家秀，管平．優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，6

[4]唐繼紅．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究[M]．西南大學(xué)，2009，3

第五篇：淺談職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)教育論文

摘要:語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是一門工具學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)的目的最終還是運(yùn)用。職業(yè)高中作為與社會(huì)生產(chǎn)緊密接軌的一種教育形式,對(duì)文化知識(shí)掌握程度的要求相對(duì)低一點(diǎn),但對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求并不低。眼下職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué),并沒(méi)有很好的發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。

關(guān)鍵詞:職高 語(yǔ)文教學(xué) 工具性

現(xiàn)在幾乎所有的職業(yè)高中都要涉及語(yǔ)文課,國(guó)家教育部也先后出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定,要求職業(yè)高中必須開設(shè)語(yǔ)文課程,提高廣大職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。但職業(yè)高中以專業(yè)課為主的特征決定了語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位。

下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺析一下占職業(yè)高中學(xué)生絕大多數(shù)的就業(yè)類學(xué)生(以下統(tǒng)稱中職學(xué)生)的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題,希望對(duì)讀者能有所借鑒。

一、結(jié)合語(yǔ)文的工具性本質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定適合本校實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是工具學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)的目的最終還是運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,即實(shí)際的運(yùn)用能力。尤其是對(duì)于要與社會(huì)緊密接軌的中職學(xué)生,語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低可能就決定著工作崗位的有無(wú),決定著工資的高低,決定著是否會(huì)被用工單位賞識(shí)等等。所以,中職學(xué)生語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)就顯得更加突出。

那么怎樣才能有效的突出語(yǔ)文的工具性呢?這點(diǎn)做起來(lái)是很不容易的,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,職業(yè)高中的老師大多受的是應(yīng)試教育,所以課堂上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍在上演,許多語(yǔ)文教師太強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的知識(shí)性,以知識(shí)為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,造成了大批中職學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)。

一般來(lái)說(shuō),中職類學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)要比普通高中的學(xué)生差一些,有的甚至要差很多,相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡初中的語(yǔ)文課,所以我們每一個(gè)從事職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語(yǔ)文課,如何讓我們的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,真正提高學(xué)生的興趣,在這個(gè)基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。我覺(jué)得,每一個(gè)職業(yè)高中語(yǔ)文教師,在上第一節(jié)課的時(shí)候,都很有必要做一下調(diào)查,了解學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)狀況。然后再根據(jù)了解到的情況制定教學(xué)計(jì)劃,先從提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣開始,然后再逐漸過(guò)渡到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面,讓語(yǔ)文課程真正地走進(jìn)每一名學(xué)生的心中。

二、好的教材是上好一門課的基礎(chǔ),認(rèn)真選擇適用于教師、適用于學(xué)生的語(yǔ)文教材

現(xiàn)在的職業(yè)高中,對(duì)于要走上工作崗位的中職學(xué)生,基本上都有自主選擇教材的權(quán)利。面對(duì)五花八門的各種教材,我們各位語(yǔ)文教師有必要認(rèn)真研究一下,選擇既適于教師教學(xué),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與社會(huì)接軌程度較高的版本,正如前文所說(shuō)“好的教材是上好一門課的基礎(chǔ)”。

我們學(xué)校早在2003年,英語(yǔ)課就改為了專業(yè)英語(yǔ),各個(gè)專業(yè)所開的英語(yǔ)課都是不一樣的。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們語(yǔ)文老師也曾萌生過(guò)針對(duì)專業(yè)去選語(yǔ)文課本,但發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目具有共通性,針對(duì)專業(yè)選擇課本太不現(xiàn)實(shí)了。但這幾年的實(shí)踐證明,我們的探索是沒(méi)有白費(fèi)的。經(jīng)其他學(xué)校推薦,我們選用了一套中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社編的一套語(yǔ)文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會(huì)到了什么叫改革。

當(dāng)然選擇教材要針對(duì)本校實(shí)際,我校一直在用的這套語(yǔ)文教材,我們就感覺(jué)很適合我校學(xué)生的實(shí)際情況,編排的章節(jié)內(nèi)容符合我校大部分學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),并且和社會(huì)接軌程度較高,例如:應(yīng)用文部分的《勞動(dòng)合同》就很好地結(jié)合了職業(yè)高中的實(shí)際,并編排了很多典型案例,學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真,學(xué)完后也表示很有用、很好。

三、協(xié)調(diào)教師和學(xué)生在課堂上的地位,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,語(yǔ)言文字的寫作能力等

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,這一點(diǎn)職業(yè)高中的語(yǔ)文教師相對(duì)要比普通高中的語(yǔ)文教師做的好一點(diǎn),因?yàn)槁殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中并不是很強(qiáng)調(diào)知識(shí)性,所以教師課上可以為學(xué)生多留些時(shí)間,可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應(yīng)聘”甚至“講故事”等活動(dòng),讓學(xué)生用多種形式鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

職業(yè)高中的語(yǔ)文課面對(duì)的中職學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語(yǔ)文課時(shí)要注重實(shí)用性,要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái),催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上語(yǔ)文課時(shí),可以多涉及一些他們所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,例如,現(xiàn)在所有職業(yè)高中語(yǔ)文課中都要涉及應(yīng)用文的學(xué)習(xí),所以可以借學(xué)習(xí)應(yīng)用文的機(jī)會(huì)大量介入專業(yè)內(nèi)容,就讓他們針對(duì)本專業(yè)去寫,比如“求職信”“函”“會(huì)議紀(jì)要”甚至“海報(bào)”等,都可以讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)去嘗試寫一寫,真正把語(yǔ)文的工具性落到實(shí)處。

綜上所述,職業(yè)教育作為一種教育形式,在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演的角色越來(lái)越重要,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形式的好轉(zhuǎn),勢(shì)必要加大對(duì)技術(shù)工人的需求。而作為職業(yè)教育工作者的我們,有義務(wù)和責(zé)任為國(guó)家輸送大批高素質(zhì)的工人,那么就讓我們腳踏實(shí)地,認(rèn)真反思我們所上的每一節(jié)課,讓我們職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)首先豎起一面旗幟!