第一篇：淺析初等教育技能課程教學(xué)改革初探論文

摘要： 在新課程改革背景下,小學(xué)課堂教學(xué)的全面提升對師范生教學(xué)技能提出了更高的要求。高等院校初等教育專業(yè)作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要陣地,理應(yīng)透徹解讀課程標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練和實踐,為基礎(chǔ)教育輸送具有較高綜合素質(zhì)的新型小學(xué)教師。

關(guān)鍵詞： 初等教育;教學(xué)技能;教學(xué)改革

高等院校開設(shè)的初等教育專業(yè)現(xiàn)已成為培養(yǎng)小學(xué)教師的主要陣地,但由于各高校開設(shè)此專業(yè)時間不長,要么受上世紀(jì)八十年代中等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師的教學(xué)模式影響,要么照搬高等師范院校其他專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式,課程設(shè)置均未能體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的特色,尤其是教學(xué)技能課程的缺席直接影響到師范生的教學(xué)技能水平。

一、新課程改革促生嶄新的小學(xué)課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育新課程改革于2001年秋季在全國27個省市38個實驗區(qū)展開,在“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”核心理念的指引下,小學(xué)課堂悄然發(fā)生了改變,教師按部就班的講解少了,師生共同討論的交流多了;唯一固定的問答少了,豐富多彩的答案多了;抄寫背誦的作業(yè)少了,拓展的課外閱讀多了;局限在課堂的思考分析少了,聯(lián)系生活的實踐活動多了……朗朗書聲悅耳動聽,課堂活動新穎活潑,師生交流平等融洽。課堂氣氛活躍了,學(xué)生動起來了。

在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)技能水平可以直接影響教學(xué)效果。教學(xué)技能嫻熟的教師可以游刃有余的利用各種教學(xué)手段,調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍而井然有序;教學(xué)技能欠缺的教師,尤其是新教師卻往往受備課教案束縛,無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)反映而又被組織課堂紀(jì)律所困擾。誠然,教學(xué)經(jīng)驗的積累可以促進(jìn)教學(xué)技能水平的提高,然而教學(xué)技能的掌握卻不能依賴于教學(xué)時間的增長。無論職前還是職后,都需要教學(xué)技能訓(xùn)練。

二、小學(xué)課堂提升對師范生教學(xué)技能要求

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識,通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)動作系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上,按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能,也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上按一定方式經(jīng)多次練習(xí),使教學(xué)活動方式的基本成分達(dá)到自動化水平的高級教學(xué)技能即教學(xué)技巧。[1]原國家教委1992年印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》中,把教學(xué)技能定為教師的職業(yè)技能,要求師范生“在校學(xué)習(xí)期間,必須積極、自覺、主動地進(jìn)行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練,掌握教師職業(yè)基本技能?！卑丫邆浣處熉殬I(yè)技能作為師范生從師任教的基本素質(zhì)。

師范生在校期間接受的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括課堂導(dǎo)入、提問、講解、板書、演示和結(jié)束等技能。新課程改革促生了嶄新的小學(xué)課堂教學(xué),相應(yīng)的也就提高了對教師教學(xué)技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)和要求,還要求教師應(yīng)具有:設(shè)計教學(xué)問題情境的技能,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能,組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能和教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能。[2]

三、初等教育專業(yè)教學(xué)技能課程教學(xué)改革

初等教育專業(yè)針對性培養(yǎng)小學(xué)教師,大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)教師應(yīng)具有較寬厚的文化科學(xué)知識,全面系統(tǒng)的教育理論修養(yǎng),先進(jìn)的教育教學(xué)理念,扎實的教育教學(xué)技能,初步的教育科研能力和一定的學(xué)科專業(yè)知識,能夠從事小學(xué)多門課程的教學(xué)和開發(fā),同時在某一學(xué)科方向上有所專長。[3]初等教育專業(yè)的教學(xué)技能課程主要依托于學(xué)科教學(xué)法課程,例如,初等教育專業(yè)語文方向開設(shè)“語文課程與教學(xué)論”,教學(xué)內(nèi)容包括小學(xué)語文課程理論和小學(xué)語文實踐教學(xué)兩大板塊。小學(xué)課程涉及的知識深度和難度都不大,如何教比教什么更重要。因此,針對小學(xué)語文課堂的新變化,小學(xué)語文教學(xué)技能課程的學(xué)習(xí)方式和方法也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,以順應(yīng)師范生的學(xué)習(xí)需求。

1、課程理念先行,透徹解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件,只有透徹解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確把握語文課程的性質(zhì)和地位,理解新課程的基本理念,掌握語文課程的教學(xué)目標(biāo),才能在課堂教學(xué)中貫徹和落實新課程改革的精神,上出新意和特色來。所以,必須把課程理論的學(xué)習(xí)放在首位,理念先行,從思想上全面認(rèn)識小學(xué)語文課程的新變化和新發(fā)展,為建設(shè)開放而有活力的語文課程打下牢固的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實錄觀摩,形象感知真實課堂

小學(xué)語文課程與教學(xué)論,這門課程的學(xué)習(xí)雖然是理論與實踐相輔相成,但是有限的課時無法安排足夠的實踐環(huán)節(jié),主要還是以教師的講解為主。名師大家的精彩課堂教學(xué)也多是由授課教師語言轉(zhuǎn)述達(dá)成感知傳遞的,學(xué)生對真實的小學(xué)語文課堂缺乏整體的感知認(rèn)識。

在課堂上引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)男W(xué)課堂教學(xué)實錄可以有效地解決學(xué)生對真實教學(xué)課堂缺乏形象感知的問題。例如,在介紹情境創(chuàng)設(shè)時,結(jié)合情境的特點(diǎn)選取竇桂梅老師《再見了,親人》的導(dǎo)入教學(xué)片斷。竇老師從學(xué)生切身的生活感受開始,抓住“親人”這個詞語,由“有血緣關(guān)系的人是親人”到“沒有血緣關(guān)系,但同根同族的炎黃子孫也是親人”再到“沒有血緣關(guān)系,也沒有宗族關(guān)系的人也可能是親人”,圖文聲影,多感官多角度地調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,使朝鮮人民與中國人民志愿軍依依惜別的場景猶如就在眼前,成功的創(chuàng)設(shè)出親人惜別的感人情境。通過觀摩教學(xué)實錄,學(xué)生不僅對情境創(chuàng)設(shè)有了更深入的理解,而且有了最直接的整體感受,也知道了如何結(jié)合課文尋找情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)。

3、微格教學(xué)訓(xùn)練,有效查找教學(xué)缺陷

師范生初登講臺欠缺的往往不是知識的儲備,而是對教學(xué)技能的靈活運(yùn)用。例如,肢體動作頻繁,口頭語多,語調(diào)平淡,說話繞彎子,提問不明確,應(yīng)變遲緩等等。如果將這些問題放任到真實的教學(xué)課堂上,即使是實習(xí)生的身份,也會讓師范生產(chǎn)生失敗感,挫傷他們從教的信心。

利用微格教學(xué)訓(xùn)練既可以在特定的教學(xué)環(huán)境中檢驗對教學(xué)理論的理解程度,又可以有效查找出每一位師范生身上的教學(xué)缺陷,將教學(xué)問題留在課堂。小學(xué)語文課堂,教師與學(xué)生的互動問答與交流是必不可少的,許多教學(xué)活動的展開都需要學(xué)生的參與和配合。對教學(xué)技能掌握的優(yōu)劣關(guān)鍵也是看教師如何組織和引導(dǎo)學(xué)生開展各項教學(xué)活動,如何靈活應(yīng)對和利用課堂生成的教學(xué)資源。因此,在對師范生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練時,為了營造真實的課堂教學(xué)情境,以小組為單位,一名學(xué)生上臺試講,其他小組成員扮演小學(xué)生,尤其是刻意扮演調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生,有意為難試講的學(xué)生,鍛煉其在課堂上解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力。通過“角色扮演”不僅是鍛煉了師范生的教學(xué)技能,而且也使他們能夠更好的站在小學(xué)生的角度思考問題,貼近小學(xué)生的生活,提高備課的針對性和質(zhì)量。

4、課程教育見習(xí),實踐提高教學(xué)技能

經(jīng)過多年的教育探索,我院教育科學(xué)系建立了穩(wěn)定的教育見習(xí)基地,初等教育專業(yè)的學(xué)生從大一開始就有機(jī)會深入到小學(xué)課堂進(jìn)行教育見習(xí),使學(xué)生能盡早接觸小學(xué)教師,了解小學(xué)生。教育見習(xí)分為綜合見習(xí)和課程見習(xí)兩種,第二、三學(xué)期為綜合見習(xí),主要通過教育見習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)校教育情況及教改的動向,從中受到深刻的專業(yè)思想教育,近一步樹立忠于人民教育事業(yè)的信心。第四學(xué)期開設(shè)學(xué)科教學(xué)法課程后,教育見習(xí)由專業(yè)課教師組織安排見習(xí)內(nèi)容,主要針對教學(xué)技能訓(xùn)練布置見習(xí)任務(wù),待見習(xí)回校后再組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)試講,并將試講成績納入課程結(jié)業(yè)成績當(dāng)中。課程教育見習(xí)與教學(xué)技能課程相結(jié)合,在明確的見習(xí)任務(wù)指引下,師范生通過觀摩教學(xué)積極思考問題,再配合以模擬教學(xué),大大提高了教學(xué)技能的實踐水平。

高等師范類院校作為培養(yǎng)小學(xué)師資力量的主要基地,必須緊密配合基礎(chǔ)教育改革,調(diào)整并合理開發(fā)相應(yīng)課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)技能課程教學(xué)觀念及方式、方法,培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的符合社會發(fā)展需要的新型小學(xué)教師。

【注釋】

[1] 胡淑珍,胡清薇.教學(xué)技能觀的辨析與思考[J].課程教材教法,2002,(2).[2] 田 杰.素質(zhì)教育對教師教學(xué)技能的新要求[J].高等師范教育研究,2002,(4).[3] 黃璐陽,郇紅.小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式[J].繼續(xù)教育研究,2009,(3).

第二篇：初等教育論文題目

初教畢業(yè)論文參考題目

1、獨(dú)生子女家庭教育存在的問題與對策

2、淺談家庭環(huán)境對學(xué)生良好個性養(yǎng)成的影響

3、離異家庭兒童教育存在的問題與對策

4、留守兒童家庭教育存在的問題與對策

5、高職大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題與對策

6、高職大學(xué)生人際關(guān)系存在的問題與對策

7、淺談大學(xué)生寢室和諧文化建設(shè)

8、高職大學(xué)生抗壓能力的自我培養(yǎng)

9、淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

10、談小學(xué)科學(xué)教育中的學(xué)習(xí)遷移

11、淺談?wù)Z文教育與人格教育

12、談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施與體會

13、對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究

14、淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

15、對農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀的研究

16、談班主任的自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

17、試論語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

18、淺談小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

19.小學(xué)語文教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究 20、小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究

21、青少年學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理分析及教育引導(dǎo)

22、家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響

23、小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策

24、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究

25、中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策分析

26、校園文化建設(shè)對學(xué)生德育教育的影響

27、中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

28、小學(xué)低年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

29、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮原因及對策 30、義務(wù)教育階段的擇校行為分析

31、小學(xué)生一年級新生入學(xué)適應(yīng)問題

32、小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)策略研究

33、小學(xué)生低年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究

34、新課程背景下的小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)研究

35、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

36、關(guān)于***地區(qū)中小學(xué)音樂（美術(shù)。）教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

37、少數(shù)民族地區(qū)漢語拼音教學(xué)存在的問題及對策

38、小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題與對策研究

39、高職院校師范生就業(yè)心理問題及對策研究 40、中小學(xué)校感恩教育的現(xiàn)狀及對策

第三篇：機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)改革探討論文

網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的信息量很難滿足學(xué)生對知識探索的需求。傳統(tǒng)的教師講授方式以老師講為主，學(xué)生被動地接受的知識，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前學(xué)生對知識的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”自2012年興起后，發(fā)展速度和規(guī)模都非常迅速。針對機(jī)械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用互聯(lián)網(wǎng)的模式教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)下機(jī)械設(shè)計教學(xué)方式

1.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計課堂中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變了原來單一的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育展現(xiàn)出新的生機(jī)；從原來的課堂時間地點(diǎn)方式固定、一名教師多多個學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地、教師和學(xué)生多對多交流的新形態(tài)。針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)象，上課之前列出專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱資料，在上課時可用根據(jù)自己的問題和老師一起探討。教師不僅把書本知識傳授給學(xué)生，而且將自己的研究成果融會貫通于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。適時地將新知識、新技術(shù)、新理論以專題的形式引入課程教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研過程中與機(jī)械制造相關(guān)的典型實例開發(fā)的專題之一工廠里的創(chuàng)新。一方面拓寬了學(xué)生的知識面，另一方面加深了學(xué)生對理論結(jié)合實際的理解。機(jī)械設(shè)計教學(xué)中，在齒輪傳動一章講解時，首先讓學(xué)生在上課之前在網(wǎng)上或是實例中看到的有齒輪傳動的機(jī)器介紹一下，介紹齒輪傳動的應(yīng)用和原理，教師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充齒輪傳動的原理及特點(diǎn)、分類時用講授法，講解具體時利用觀察啟發(fā)式；分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時利用和其他傳動機(jī)構(gòu)對比討論法等。

2.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計課程中課后的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。多年來課后學(xué)生對機(jī)械設(shè)計的學(xué)習(xí)僅限于課后作業(yè)題，這樣極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動課、小測驗、期中測驗到期末考試等，都在網(wǎng)上進(jìn)行。這種“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計”教育模式使得機(jī)械設(shè)計課程在課后教學(xué)中吸取這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.互聯(lián)網(wǎng)在機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，機(jī)械設(shè)計本身就是一種創(chuàng)新性的工作,我們的目標(biāo)是使學(xué)生在校期間就應(yīng)具備初步的創(chuàng)新設(shè)計能力及動手能力，為此我們在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課下積極指導(dǎo)學(xué)生參加多項機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽。提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)中機(jī)械創(chuàng)新實例很多，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的理解和同學(xué)老師分析討論。教師在課堂上對學(xué)生分析的實例點(diǎn)評，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。并對學(xué)生發(fā)言的表達(dá)能力、對問題的理解能力等記作平時分作為考核的一部分。同時老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況，對目前看到的機(jī)械存在的問題做設(shè)計分析。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的負(fù)面影響及解決措施

一些大學(xué)生由于缺乏自制力，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，擠占了正常的學(xué)習(xí)時間。提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時跟隨著也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，比如“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等對青少年的身心健康構(gòu)成危害與威脅。對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，一旦無法上網(wǎng)，就焦躁不安；極個別的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課，不交作業(yè)，不參加考試，走路吃飯都在玩手機(jī)APP、游戲或者閱讀小說和各種信息。網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的方便同時也給一些自制力不高的學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，這就需要教師正確的引導(dǎo)，老師一定要分析學(xué)生上網(wǎng)的根源，適當(dāng)將學(xué)生對上網(wǎng)游戲的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料和創(chuàng)新設(shè)計的案例，吸引學(xué)生對機(jī)械設(shè)計興趣，并且要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，限制學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲等的迷戀。將網(wǎng)絡(luò)上好的信息及時傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們意思到，不急游戲有趣，學(xué)習(xí)中也有很多有趣的設(shè)計，讓同學(xué)們樹立好學(xué)習(xí)的態(tài)度和意思，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計教學(xué)”使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；從原來的學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對多的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地、移動網(wǎng)絡(luò)、教師學(xué)生多對多的新形態(tài)。改變填鴨式的教學(xué)擬制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的精力不是放在考上而是放在學(xué)上。教學(xué)資源能實現(xiàn)國內(nèi)外資料的共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校教學(xué)資源，能及時更新教學(xué)內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林業(yè).“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學(xué)改革的原因和突破口[J].新課程(下),2015,07:59.[2]李剛龍.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革的思路和方法[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,23:200-201.

第四篇：水力學(xué)課程教學(xué)改革思路論文

摘要：水力學(xué)是水利類工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來隨水利類專業(yè)培養(yǎng)模式不斷調(diào)整變化，水力學(xué)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)也相應(yīng)做出調(diào)整。目前面對工程教育專業(yè)認(rèn)證欲接軌世界同類課程教育，結(jié)合課程特點(diǎn)及專業(yè)要求，分析水力學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題，提出了進(jìn)行水力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與理念。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；水力學(xué)；課程改革；水利類專業(yè)

一、前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系是遵從《華盛頓協(xié)議》多邊互認(rèn)工程教育本科專業(yè)學(xué)位，認(rèn)可工程教育資格，推動工程學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國際范圍流動[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系通用標(biāo)準(zhǔn)對要通過其認(rèn)證專業(yè)的課程體系進(jìn)行了規(guī)范。水力學(xué)為技術(shù)基礎(chǔ)課，注重于工程實際水流現(xiàn)象的分析和計算，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性[2]。為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，水力學(xué)課程應(yīng)做出改革調(diào)整。水利類專業(yè)專門培養(yǎng)在地表水和地下水資源的勘探、評價、開發(fā)、管理及其工程設(shè)計、施工等方面的工程技術(shù)人才。目前我國在水利類專業(yè)學(xué)科體系齊全，教育水平在世界范圍內(nèi)名列前茅，為國家培養(yǎng)了大批的人才。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，各種新興媒體技術(shù)的沖擊，以及綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)要求等的需求，原有的學(xué)科培養(yǎng)系統(tǒng)不能滿足要求，所以近年來對課程體系進(jìn)行了改革，現(xiàn)正處于改革調(diào)整期后的適應(yīng)階段。筆者有幸從事水力學(xué)教學(xué)多年，為水文與水資源工程、水力工程、水力電力設(shè)備、給水與排水等工程類專業(yè)講授水力學(xué)課程，同時又留學(xué)美國亞利桑那大學(xué)做博士后參與水文與水資源工程學(xué)院、土木工程學(xué)院水力學(xué)課程的實驗實踐環(huán)節(jié)，審視近年來水力學(xué)課程的教學(xué)改革，分析面臨水利類專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證時水力學(xué)課程存在問題，并為以后的改革提出發(fā)展思路。

二、存在問題

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的課時量至少占總學(xué)分的30%，專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。對比這些要求目前水利類專業(yè)的《水力學(xué)》課程教學(xué)存在以下問題：1.學(xué)時一再壓縮。目前高校在課程設(shè)置時，為提高學(xué)生基礎(chǔ)課的能力培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時間。目前許多院校水力學(xué)學(xué)時由原來的100多個學(xué)時，減到80多個學(xué)時，有部分學(xué)校甚至壓縮為40多個學(xué)時，學(xué)時的大量壓縮，使學(xué)生對水力學(xué)知識的運(yùn)用能力、實驗動手能力都有所下降[4]。2.學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移。學(xué)生在水力學(xué)課程學(xué)習(xí)中多對工程應(yīng)用方面的知識有較大興趣，而對水流本身的問題探究即純水力學(xué)理論問題較少關(guān)注，因而在學(xué)習(xí)中對水流現(xiàn)象的學(xué)習(xí)僅局限于膚淺的表層，而未涉及水流現(xiàn)象的理論實質(zhì)探索與學(xué)習(xí)，這對以后的更深層次的學(xué)習(xí)十分不利。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段受到挑戰(zhàn)。1998年學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整后，要求強(qiáng)化基礎(chǔ)、深化專業(yè)、提高素質(zhì)，各門課程學(xué)時大幅減少，方向課增多。教學(xué)質(zhì)量要求提高，要求學(xué)生對基本概念的理解、理論方法的應(yīng)用、實驗技能的提高均比過去嚴(yán)格許多。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到上述要求。4.公式及推導(dǎo)冗繁。水力學(xué)有許多理論及公式，在工程實際中又衍生出大量的半經(jīng)驗、半理論公式、系數(shù)公式或經(jīng)驗常數(shù)等等[5]。而目前各種版本的水力學(xué)教材盡管做了一些修改，但由于其強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性，都按部就班詳細(xì)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)等特點(diǎn)，所以水力學(xué)課程與其他專業(yè)課程相比公式多、概念多、系數(shù)多[6]。因而水力計算的內(nèi)容很多，而且計算復(fù)雜，很多問題無解析算，只能用試算法，所有這些都使學(xué)生感到不習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。5.實驗條件有待改善。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求工程實踐與設(shè)計至少占到總學(xué)分的20%，同時應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并應(yīng)該與企業(yè)合作，開展實驗實訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[7]。部分水利類專業(yè)建設(shè)中還有一些實驗設(shè)備沒有到位，不能進(jìn)行正常的教學(xué)實驗，因此實驗教學(xué)條件還有待于進(jìn)一步完善。

三、課程教學(xué)改革思路

基于以上面臨工程教育專業(yè)認(rèn)證時存在的問題，欲實現(xiàn)水利類專業(yè)多邊互認(rèn)、技術(shù)人員的國際范圍流動，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手進(jìn)行水力學(xué)課程改革：1.明確主線重組教學(xué)內(nèi)容。由于水力學(xué)課程學(xué)時的壓縮，且需要保證教學(xué)質(zhì)量不下降，同時教學(xué)內(nèi)容不能縮水的情況下，應(yīng)采取的改革措施是：對專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使重點(diǎn)更加突出，且使課程精練，更符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。2.選用適當(dāng)?shù)慕滩?。教材建設(shè)是課程的核心，是教師實現(xiàn)教學(xué)之本，為實現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，應(yīng)結(jié)合和參考國外優(yōu)秀教材內(nèi)容適當(dāng)選取。由于水利類專業(yè)都開設(shè)水力學(xué)或流體力學(xué)課程，不同專業(yè)對水力學(xué)知識深度、廣度要求也不一樣。而目前流行的水力學(xué)教材版本不同、難易程度不同、內(nèi)容側(cè)重不同，因此各有所長，在綜合考慮對比情況下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)與實現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)認(rèn)證選擇。3.改革課堂教學(xué)方法。積極實施啟發(fā)式教學(xué)。堅持采用教師主講與課堂討論相結(jié)合的方法，或者有講有問，每節(jié)課的最后幾分鐘留作討論，使學(xué)生增強(qiáng)了敢想、敢問的信心和勇氣，以期達(dá)到雙向交流，保證教學(xué)相長，為將來的工程技術(shù)人員的力學(xué)問題有效溝通解決進(jìn)行能力培養(yǎng)[8]。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)學(xué)生的能動性、個性發(fā)揮不夠，影響教學(xué)效果，被稱為一塊黑板、一支筆的呆板教學(xué)方式[9]。因此制作多媒體課件，演示水力軟件于授課過程中，以有利于學(xué)生對水利工程中的水力學(xué)現(xiàn)象和基本理論的認(rèn)識與理解，以提高教學(xué)效果。4.加強(qiáng)學(xué)生計算能力培養(yǎng)。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為水力計算提供了條件，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)一般興趣濃厚，這為水力學(xué)課程結(jié)合計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生計算能力不僅是指一般常規(guī)非線性方程的解算及其程序編制能力，而且還應(yīng)該包括偏微方程的某些部分及其算法，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)及算法應(yīng)用[10]。因此，在水力學(xué)需要試算內(nèi)容講授時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手編程的熱情，這樣既加深了學(xué)生對解題過程的理解，又提高了程序設(shè)計水平，同時滿足了工程教育專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力培養(yǎng)的要求[11]，使學(xué)生計算能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以適合水利類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，為以后參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

面對工程教育專業(yè)認(rèn)證，水力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有一套不斷適應(yīng)新形勢的課程體系改革和課程內(nèi)容更新為之保障，而課程體系改革和課程內(nèi)容更新是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個不斷優(yōu)化的過程，需要從業(yè)者不斷地進(jìn)行探索、改革、實踐與提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：利用技能大賽推動課程教學(xué)改革

利用技能大賽推動課程教學(xué)改革

重慶黔江職教中心彭明道

【摘 要】 技能大賽，作為引領(lǐng)導(dǎo)向，推動職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)教師能力不斷提升，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高師生自信力。根本上使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)迅速轉(zhuǎn)變，不斷提高每一個學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)質(zhì)量。技能大賽促進(jìn)了校內(nèi)外實訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)，推動專業(yè)教學(xué)改革，從而為新時期中職教育發(fā)展找到了一條創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育技能大賽教學(xué)課程改革

為切實貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，積極組織實施教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）》和重慶市渝府發(fā)2009（4號）的《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮區(qū)級、市級、國家級技能大賽對中等職業(yè)學(xué)校課程改革，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更好地為地方城鄉(xiāng)一體化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)一線生產(chǎn)技能適用性人才。我校課題小組圍繞各級技能大賽，利用各種技術(shù)手段，對我校近幾年來的舉辦、參加的技能大賽項目內(nèi)容進(jìn)行整理加工、編輯制作，實訓(xùn)課程形成針對性的課程教學(xué)教改資源，在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程推廣應(yīng)用。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。“提升職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，改革課程教學(xué)體系、學(xué)生成績評價方式，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和動手能力培養(yǎng)，全面推行“雙證制”，切實提高學(xué)生技能水平”。我校在專業(yè)建設(shè)中，將各級競賽規(guī)范化、常規(guī)化，緊緊圍繞競賽開展一系列教學(xué)改革和探究活動，使學(xué)生學(xué)風(fēng)和實踐動手能力發(fā)生了明顯變化、教師的綜合能力得到了顯著的提升，實訓(xùn)條件有了較大改善，校企合作進(jìn)一步深化。在各級各類大賽中學(xué)生的獲獎率都有了較大的提高。由于成效突出，電子電工、汽車維修、數(shù)控車工、民族舞蹈、財會電算、信息技術(shù)等專業(yè)幾年連續(xù)參賽，連續(xù)獲獎。通過參加技能大賽，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)風(fēng)和實訓(xùn)建設(shè)都具有重要的促進(jìn)作用。

一、通過技能大賽推動課程改革、科學(xué)合理教學(xué)

職業(yè)教育改革的不斷深入，將工學(xué)結(jié)合提到了新的高度。因為企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)的不同，使得學(xué)校很難實現(xiàn)與企業(yè)理想的合作，如何從內(nèi)涵上解決學(xué)生真正到企業(yè)學(xué)以致用，在學(xué)校組織參與技能大賽是一個良好的策略與途徑。

技能大賽的比賽項目緊密結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級各類技能大賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，其必將成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能大賽對我校的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過技能大賽的比賽項目，可以看出教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會對職業(yè)技能人才的需求。如2011年重慶市級技能大賽的汽車維護(hù)、電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等，技能大賽的比賽項目都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校以此為契機(jī)，調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)實訓(xùn)針對性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、汽車維修、數(shù)控車工專業(yè)理論與實訓(xùn)實行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)，改革課程體系，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能大賽為引領(lǐng)推動教學(xué)方式的改革，需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化，科學(xué)合理組織教學(xué)。通過調(diào)研，了解行業(yè)需求，把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

二、通過技能大賽增進(jìn)教學(xué)交流、加快雙師型隊伍建設(shè)

為保證每次大賽的順利實施，卓有成效，我校將每次大賽都當(dāng)成一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實踐。同時積極采取措施，組建大賽校企合作師資團(tuán)隊，實行校企資源共享，加強(qiáng)經(jīng)驗總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校汽車維修專業(yè)，與

重慶銀翔集團(tuán)、汽車廠等企業(yè)加強(qiáng)交流合作，教師與學(xué)生深入企業(yè)一線，參加實訓(xùn)，師生共同學(xué)習(xí)提高，企業(yè)專家到實訓(xùn)基地實施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽，也是同類各級學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑，達(dá)到找出差距、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

技能大賽為教師專業(yè)知識技能快速提高和升華構(gòu)建了良好平臺。對于專業(yè)教師，參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。通過大賽，教師不斷自我學(xué)習(xí)，高度重視培訓(xùn)與參賽過程總結(jié)。近年來，學(xué)校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要求盡量參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。

日新月異、技術(shù)迅猛發(fā)展的各行業(yè)，對教師的知識儲量與知識更新提出了更高的新要求，教師的學(xué)習(xí)能力與實踐能力面臨極大的挑戰(zhàn)。技能大賽，是對新知識掌握、應(yīng)用的檢驗與考量，如果滯后于時代發(fā)展，就會落伍于前沿科技。專業(yè)教師必須成為新知識的傳授者，新技能的實踐者、指導(dǎo)者，真正成為 “雙師型”教師。因此，我校以大賽加強(qiáng)雙師隊伍建設(shè)，保障了實訓(xùn)技能教學(xué)。

三、通過技能大賽加強(qiáng)實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，便于開展教學(xué)

大賽提倡的是一種項目化、任務(wù)化教學(xué)要求，這正是目前中職實訓(xùn)方式的改革方向。競賽導(dǎo)向使我校專業(yè)建設(shè)，重視技能訓(xùn)練，加大了實訓(xùn)設(shè)備投入、重視社會需求。任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合等理念在教學(xué)實踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實訓(xùn)實驗條件進(jìn)一步得到優(yōu)化。在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，學(xué)校廣泛聽取企業(yè)專家對實訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面的建議，跟蹤技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計流程，配置全套設(shè)備。設(shè)置充足工位，基本實現(xiàn)了與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”對接。在實訓(xùn)基地的使用中，學(xué)校切實提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率，保證訓(xùn)練工位數(shù)，以提高課堂教學(xué)的效率。在實訓(xùn)實驗教學(xué)中，組建各種形式的技能提高班，采用激勵教學(xué)的方式來滿足學(xué)生對自身技能進(jìn)行提升的渴望。在實訓(xùn)基地的管理上，加強(qiáng)了對實訓(xùn)基地各項規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查、督促，落實責(zé)任，層層負(fù)責(zé)，確保實訓(xùn)基地的正常運(yùn)行秩序，切實“建好、用好、管好”實訓(xùn)基地，不斷改善學(xué)生的實訓(xùn)條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作技能。

學(xué)校每年都設(shè)立專項資金用于實訓(xùn)基地的建設(shè)，便于開展教學(xué)?，F(xiàn)建有信息技術(shù)、汽車維修、電工電子、數(shù)控車工、服服裝縫紉等校內(nèi)實訓(xùn)基地和“長三角”等校外實訓(xùn)基地，擁有各類教學(xué)設(shè)備總值2000余萬元。隨著國家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》實施，加大實訓(xùn)設(shè)備投入，將對技能人才培養(yǎng)將會發(fā)揮更為顯著的作用。

四、通過技能大賽改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

技能大賽的目的是“以賽促教，以賽促學(xué)”，技能大賽對學(xué)校教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量提高都有較大的促進(jìn)作用，而并非是追求“標(biāo)簽”效應(yīng)。技能大賽的更深遠(yuǎn)意義在于把賽場的高技能滲透到平時的職業(yè)教育之中，把比賽的內(nèi)容融入職業(yè)理論與實訓(xùn)教學(xué)之中，最終實現(xiàn)讓每一個中職學(xué)生具備較高水平和技能，讓學(xué)生自信、成功的邁向社會。

未來專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)模式改革、學(xué)生就業(yè)趨勢，以及如何符合學(xué)生未來就業(yè)的技術(shù)需求等等問題。以往只是靠教師根據(jù)自己掌握的信息進(jìn)行決策。作為一名長年在學(xué)校進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的教師，無論如何艱難辛苦，也不會比企業(yè)一線人員更懂得技術(shù)更新與企業(yè)的需求。為了工學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)模式，我校近幾年每年組織專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，并搞好專業(yè)更新調(diào)查分析。對于企業(yè)各項調(diào)查信息，作為教學(xué)模式改革的參考依據(jù)。一方面對外，我校加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的對口銜接，另一方面對內(nèi)，實施任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)式專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與行為規(guī)范管理，達(dá)到全員管理，全員育人，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽是我國教育工作的一次重大設(shè)計和創(chuàng)新，在“職業(yè)教育有大賽”的形勢下，技能大賽推動職業(yè)學(xué)校的教育價值體現(xiàn)。職業(yè)技能比賽在項目的規(guī)定上，體現(xiàn)現(xiàn)代制造業(yè)、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，突出技術(shù)技能含量的新要求。學(xué)校連續(xù)四年在重慶市中職學(xué)校專業(yè)技能、人文禮儀等大賽中，均取得了優(yōu)異的成績，創(chuàng)建了技能大賽品牌效應(yīng)。

五、通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是學(xué)校的寶貴財富和重要的教育資源，是一種巨大的精神力量，是學(xué)校的靈魂。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的成果是學(xué)校師生治學(xué)精神的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量尺度之一，它反映著學(xué)校的整體形象。胡錦濤總書記曾提出：要積極培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教師要帶頭營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)一直是我校學(xué)生工作的重點(diǎn)。目前，我校對學(xué)生推行“一式兩化”、“雙重身份”的日常行為管理模式，做到禮儀、文明規(guī)范。在專業(yè)實訓(xùn)實驗教學(xué)過程中，以技能大賽為引領(lǐng)，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)每一個學(xué)生的實際動手能力，彰顯職業(yè)學(xué)?！凹寄堋碧厣?。

中職學(xué)生良莠不齊，基礎(chǔ)知識較為薄弱，這是普遍共識。但中職學(xué)生是具有特殊專長、具有強(qiáng)烈的求知欲望和勤于動手操作的行為習(xí)慣特點(diǎn)。如何培養(yǎng)使之成為社會有用人才，是國家政府、社會學(xué)者、學(xué)校教師、學(xué)生家長都在積極思考，且正在面對的當(dāng)務(wù)之急。城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的進(jìn)程加快，制造行業(yè)的迅速發(fā)展，急需大量的一線技術(shù)人才。職業(yè)技能大賽是選拔實用技能型人才，并使之脫穎而出的重要途徑之一，它為各專業(yè)技能型人才，提供且展示不同風(fēng)采與才藝的平臺，也幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入茫然的學(xué)生，找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。

我校通過系列技能大賽活動，如各專業(yè)科室，每學(xué)期至少舉辦一次校級或區(qū)級技能競賽活動，每年至少參加一次市級或國家級技能大賽活動。專業(yè)實訓(xùn)教師全員精心組織指導(dǎo)，通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力。學(xué)生全面參與實訓(xùn)，使以往存在的學(xué)生遲到曠課、學(xué)風(fēng)不濃、積極性不高等現(xiàn)象，得到了很大程度的改觀。競賽活動中涌現(xiàn)出一批專業(yè)出色、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。技能大賽培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)積極向上健康發(fā)展。

六、結(jié)束語

實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)實用人才重要前提基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校結(jié)合技能大賽，充分挖掘資源，改善教學(xué)措施，推動課程改革，加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)能力培養(yǎng)，突出技能特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，是國家和人民賦予職教工作者，去不斷努力探索而為之奮斗終身的使命與責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

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電話：*** 丁建石職業(yè)技能大賽對職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合推動的研究（2009）黃星對中職學(xué)校教育體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考 職業(yè)（2010）王京路如何走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路 職業(yè)（2010）鄔憲偉上海信息技術(shù)學(xué)校 職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實踐（2010）

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2011年04月