第一篇：作用題

2012年高考現(xiàn)代文(散文)閱讀答題技巧

2012-10-17 14:31:07| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

一、開頭作用：開篇點題，統(tǒng)領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。

這些僅是術語，答題時需根據(jù)文章從內(nèi)容、結構、效果等方面作答。

例1．(四川卷)文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請簡要分析。

答案：開始寫“我愛水”既照應了標題，又與文章的結尾相呼應，同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；

例2．(遼寧卷)第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

答案：起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊預設了空間?！窘忸}思路探尋】

1.如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總領全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。

例：《壺口的黃河》：文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？

答案：通過對比、層遞等手法的運用，突出壺口的黃河最有“中國味”，凸現(xiàn)主題，總領全文。

2.如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是引出下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。

《燈火的溫情》：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有何好處？

答案:從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊?！端菰础罚何恼掠悯q魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？

答案：通過比較引出下文?；蚧卮稹芭c下文形成對比、為下文做鋪墊”也可?！蛾柵_上的遺憾》：文章首段寫到了南北建筑與文化，這樣寫對全文結構安排有何作用? 答案：（1）鋪墊作用（2）對照作用

3.文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。

《泥濘》：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用? 答案:文章開頭花了不少筆墨描寫雪，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊，襯托泥濘的普通、純美。

4.如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用?！肚捅谏系臉洹返氖锥危骸笆菫榱藬[脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了避免那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無返顧的投落這峭壁？”

5.如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總領全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。

二、結尾作用：總結全文，點明主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；等等。

例1．(全國卷)文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用? 答案：作者主要采用回憶與實景比照的方式贊美陽關，結尾引用郭小川的詩句的作用為：回應開頭的提問，使文章前后照應、結構嚴謹，并強化了作者的觀點。例2．(全國卷)文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。答案：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

例3.（上海卷)：首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。答案：首尾呼應，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。

例4.（湖北卷）：本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么？ 答案：①表現(xiàn)狗的忠誠（或忠于職守）。

②從動物之間的親密關系寫到動物與家園的親密關系，最后以狗作代表寫到動物與人的關系；使文章的內(nèi)涵逐步深化。

③最后寫狗與同伴談論山里的事情，與文章開頭形成呼應。

例5．（北京卷）：文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。這種寫法的特點和效果是什么？

答案：①以一種間接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露，韻味悠長。3.末段有暗示主題的作用或者強化作者感情的作用。

例6．（浙江卷）：簡析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達上的作用。

答案：含義：表明對大自然的敬意；祈盼人與自然能和諧相處；表達對現(xiàn)實的憂慮；渴盼恢復大自然的原貌。

表達作用：使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情。

例7（四川卷）：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢 ”收束全文？ 答案：卒章顯志。這個反問句強烈的表達了作者反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的愿望，使文章意蘊深遠，激發(fā)人們思考。

三、文中內(nèi)容作用：

1.中間段如果比較短,作用一般是:（1）過渡、承上啟下（做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下）；（2）引出全文關鍵詞。如： 例1．(江西卷)“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關的”，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的原因，進而轉人對泰山封禪的敘寫。

2．中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應前文。如：

例2．《鄉(xiāng)土情結》：“本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉(xiāng)土情結，分析這樣寫的作用和好處?！?/p>

答案：①把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的內(nèi)涵；

②具體說明鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色； ③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

3.如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。例3.《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的？這樣寫有什么作用？”

答案：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！?例4.《行吟閣遐想》：文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？

答案：⑴特征：秀美，寧靜。

⑵作用：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環(huán)境襯托作者激蕩的內(nèi)心世界。

四、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線，回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應予以考慮。如：

例1．(江西卷)文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應?這種寫法有什么作用? 答案：“傷心”與文本中的“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應，它們構成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結構緊湊，又呼應了文章主題。例2．(福建卷)聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。

答案：落葉既指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱作用

第一人稱:敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；

第二人稱:是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；

第三人稱:能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。如：

例1．(浙江卷)魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請分析《烏米》中“我”作用。答案：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實感，通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨。

例2．(遼寧卷)文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

答案：作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

六、環(huán)境作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用可從營造氛圍、襯托人物情感、烘托形象或暗示人物命運、推動或轉換情節(jié)、突出文章主題等角度考慮。如：

例1．(安徽卷)文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點?這樣描寫起什么作用? 答案：景物特點是秀美、寧靜。而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動的遐思，有時還可以靜襯動，動靜相映，富有情趣。例2．(寧瓊卷)小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用? 第一次寫“一陣冷颼颼的風”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結局預設感傷基調(diào)，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個性。

第二次寫“一陣冷颼颼的風”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾；同時也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉換的作用。社會環(huán)境的作用主要是從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四個角度闡發(fā)。如： 例3．(寧瓊卷)小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

答案：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動的社會環(huán)境；(人物角度)對管營、差撥等人物形象起到了側面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側面交代滄州牢營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實?，F(xiàn)代文閱讀主觀題答題要有九種意識

1．要有“作者”意識：答題時不能僅憑自己的想當然，要想到作者寫這些語句，用這些手法是怎樣的的用意，寄托了怎樣的思想情感。2．要有主旨意識：從整體考慮出準確完整的答案。3．要有形式和內(nèi)容兼顧的意識

內(nèi)容：詞義、語義、段的內(nèi)容、層的內(nèi)容和主旨 形式：謀篇布局、表達方式、人稱使用、表現(xiàn)方法等 4．要有位置意識

詞語的位置：一個詞語的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示它的內(nèi)涵，一般在詞語出現(xiàn)的附近或前后找到答案即可。

出現(xiàn)在文章（或語段）的開頭：在總結語句意義的時候，要從領起的內(nèi)容來總結歸納。

出現(xiàn)在文章（或語段）的末尾：如要解釋相關內(nèi)容，答案一般從上文找。如回答詞語、語句的作用或意義的話，應考慮，點題、深化主題、升華主題、畫龍點睛、卒章顯志、總結上文、照應上文。

出現(xiàn)在文章（或語段）的中間部分：如要總結語句的含義，則可抓住相鄰語句，把握句子的語言背景，其中往往隱含著相關信息；如要分析歸納起作用，則一般要考慮它有無過渡作用，是否承上啟下，是否領起下文。或與相鄰的某些內(nèi)容有怎樣的關系，如對比、反襯、欲揚先抑或欲抑先揚等關系。5．要有修辭意識

明問：明確問使用什么修辭手法，有什么表達效果？

暗問：泛泛問表現(xiàn)手法，作用或要求鑒賞。

6．要有結構意識：結構清，內(nèi)容才明確，答題就會準確。7．要有術語意識

結構方面：承上啟下、過渡、呼應、總領全文

內(nèi)容主旨：強化、升華、渲染、畫龍點睛

情節(jié)方面：懸念、鋪墊、反差

修辭方面：反襯、對比、夸張、生動形象

寫作手法：象征、欲揚先抑、欲擒故縱、虛實結合、寓褒于貶、以小見大、托物言志

8．要有具體全面意識：力求分析具體，把意思說清楚，不能點到為止。9．要有文本意識：答題時充分利用文本，或直接選用原文語詞，或以原文中的詞或句子為基礎進行改寫，或綜合連綴文中的詞或句子。

第二篇：題目的含義和作用

題目的含義和作用

一、題型：

（1）為什么以此為題？（2）談談你對題目的理解。（3）試分析題目的作用。

（4）給文章加（換）題目。

二、結合學過的文章談談你對下面題目的理解

1.《背影》

充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。

2.《阿長與山海經(jīng)》

概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。

3.《變色龍》

用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

三、歸納題目的作用

（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

四、答題技巧

1、先看標題的本義：（詞語的含義，概括內(nèi)容、點明對象）

2、再思考深層含義：

（1）結構（線索懸念）（2）主旨與主旨的關系（點明、揭示）

（3）人物與人物的關系（表明人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點）（4）寫法修辭（比喻、擬人、雙關等）（5）表現(xiàn)手法象征

3、最后分析其效果

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣

第三篇：現(xiàn)代文作用題

現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

“作用題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點?？v觀近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下七個方面切人：

一、開頭作用

文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此，考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲之一，如：

例1．(2008年四川卷第17題)文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請簡要分析。

例2．(2007年遼寧卷第17題)第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

開頭語段的作用大致為：開篇點題，統(tǒng)領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術語，答題時需根據(jù)文章從內(nèi)容、結構、效果等方面作答。

根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：

(四川卷)開始寫“我愛水”既照應了標題，又與文章的結尾相呼應，同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；

(遼寧卷)起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊預設了空間。

二、結尾作用

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；等等。近幾年高考命題人對此有較多關注：

例3．(2008年全國卷l第17題)文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?

例4．(2007年全國卷l第17題)文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

2008年全國卷l的材料是《陽關古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實景比照的方式贊美陽關，結尾引用郭小川的詩句的作用為：回應開頭的提問，使文章前后照應、結構嚴謹，并強化了作者的觀點。

2007年全國卷l的材料是《總想為你唱支歌》，文章寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

三、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。如：

例5．(2007年江西卷第17題)“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關的”，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的原因，進而轉人對泰山封禪的敘寫。

有時，對文章上下文內(nèi)容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如：

例6．(ZOOS年山東卷第19題)“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么?它在文章結構上有什么作用?

根據(jù)山東卷的材料《歌德之勺》的具體內(nèi)容作答：“今天終于以另一種方式接近了你”一句承接上文作者談年輕時閱讀歌德作晶的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。

四、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。如：

例7．(2005年江西卷第20題)文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應?這種寫法有什么作用?

例8．(2007年福建卷第14題)聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應予以考慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應，它們構成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結構緊湊，又呼應了文章主題。福建卷答案應是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱作用

對確認人稱運用(或變化)和作用的考查是高考試題命制的一種樣式。如：

例9．(2008年浙江卷第21題)魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例10．(2006年遼寧卷第20題)文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

回答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。

據(jù)此，浙江卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實感，通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨。

遼寧卷答案可擬為：作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

六、手法作用

表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。因此，平時要讓學生積累表現(xiàn)手法作用的知識，并教會他們從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。

例(2004年重慶卷第20題)本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文。分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”是比喻修辭，結合文題、內(nèi)容和試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運時意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大；同時，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達了作者對她們的熱情贊揚和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。如：

例(2008年北京卷第19題)本文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關系?產(chǎn)生了怎樣的藝術效果? 北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。

七、環(huán)境作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫不只小說中有，散文中也多有出現(xiàn)。小小說和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章，如：

例(2006年安徽卷第17題)文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點?這樣描寫起什么作用? 例(2008年寧瓊卷第12題)小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用? 景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運、推動或轉換情節(jié)等角度考慮。安徽卷景物特點是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動的遐思，有時還可以靜襯動，動靜相映，富有情趣。

根據(jù)寧夏卷的小說《二十年以后》的內(nèi)容，第一次寫“一陣冷颼颼的風”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結局預設感傷基調(diào)，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個性。第二次寫“一陣冷颼颼的風”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾；同時也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉換的作用。

社會環(huán)境是小說的專利，考查小說閱讀時離不開社會環(huán)境“作用”的設置，如：

例(2007年寧夏卷第12題)小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

回答這一問題，應從四個方面進行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動的社會環(huán)境；(人物角度)對管營、差撥等人物形象起到了側面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側面交代滄州牢營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

安徽利辛第一中學 朱文成

“作用題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點，2007年18套試卷有10套對其進行了考查，且設問角度異彩紛呈，可眾多考生面對此種問題常因缺少抓手而手足無措。為能給同仁教學備考帶來些許方便，筆者在此對“作用題”略做探究。

縱觀近幾年的高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下八個方面切入：

一、線索作用

行文線索指貫穿整篇文章的發(fā)展脈絡，它把顯示人物性格或表現(xiàn)文章主旨的各方面材料聯(lián)結成為一個有機整體。行文線索主要有以下幾種：事物線，如冰心的《小桔燈》以“小桔燈”為線；事理線，如魯迅的《拿來主義》以“什么是拿來主義-怎樣實行拿來主義”為線；情感線，如朱自清《荷塘月色》以“淡淡的哀愁”為線；語句線，如琦君的《淚珠與珍珠》以“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”為線。高考通?？疾槭挛锞€、情感線、語句線，例如：

1.[2005年江西卷20題]文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應？這種寫法有什么作用？

2.[2007年福建卷14題]聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。

回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索與主旨關系密切，直接或間接的表現(xiàn)主旨，答題應予以考慮，如江西卷的答案可擬定為：與“傷心”呼應文本中“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”，它們構成了貫穿全文的情感線索，既貫穿起文章的材料，使文章結構緊湊，又呼應了文章主題。

二、開頭作用

考查開頭語段作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲,僅2007年高考就有六道,現(xiàn)姑且擷取三例: 3.[2007年遼寧卷17題]第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

4.[2007年山東卷19題]文章開頭兩段屬于新聞問題基本構成的哪個部分？請結合文本分析其作用。

5.[2007年廣東卷16題]文章在開頭花了不少筆墨來寫雪，這樣寫有哪些作用？

文章開頭語段的作用大致分為：開篇點題，統(tǒng)領全文；引出下文，或為下文鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這僅是術語，答題時尚需根據(jù)文章從內(nèi)容、結構、效果等方面作答。根據(jù)各自的文本內(nèi)容，可擬制答案如下：（遼寧卷）起引出下文作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊預設了空間；（山東卷）屬于導語部分，主要作用是，概括了本篇新聞的要點，為整篇文章定下了惋惜傷感的感情基調(diào)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；（廣東卷）突出了雪美麗與丑陋的兩重性，為下文寫泥濘作鋪墊，從熱愛雪過渡到熱愛泥濘，行文自然。

三、結尾作用

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；深化或升華主旨，強化作者情感；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考，等等。近幾年高考命題人對此有較多關注；

6.[2004年浙江卷20題]簡析篇末“就會跪下來……”這句話在文中的含義及其表達上的作用。

7.[2007年全國卷Ⅰ17題]文章后一部分寫了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？

根據(jù)浙江卷《白鶴翔集的記憶》的題目“記憶”和內(nèi)容，篇末“就會跪下來??”這句話的表達作用是：使文章在表情達意上委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味表達效用；暗示了文章主題，強化了作者的感情。依據(jù)全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》的文本內(nèi)容，文章后一部分寫了“戈壁石”，其對表現(xiàn)文章主旨有的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

四、人稱作用

對確認人稱運用（或變化）和作用是高考試題命制的一種式樣，如：

8.[2005年湖北卷20題⑴]本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？

9.[2006年遼寧卷20題]文章對牡丹花卉的稱呼大多用第三人稱，而在第五段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。

對這類問題回答，要了解每一種人稱的作用。通常說，用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者真實感；使用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時抒情更加強烈感人；第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較靈活自如。據(jù)此，湖北卷可擬定為，主要采用了第二人稱，其作用是把瓜果當人寫，賦予它們以鮮活的生命，使文章語言生動活潑，表達思想較自由靈活，給人真切感和親切感；遼寧卷答案可擬為，作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

五、修辭作用

修辭手法在現(xiàn)代文閱讀試題中出現(xiàn)頻率很高，常涉及比喻、對比、擬人、排比、反復、設問、反問等。因此，平時要讓學生積累修辭手法表達作用的知識，并教會他們從修辭手法的辨認和作用兩方面作答。如：

10.[2004年重慶卷20題]本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”使用的是比喻修辭，結合文章題目、內(nèi)容和提示試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運時意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大；同時，歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對她們熱情贊揚和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設問為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時應考慮修辭作用。如：

11.[2007年天津卷19題]請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

該題意在分析修辭作用：“堅忍不拔”“蓬蓬勃勃地活”運用了擬人手法，生動形象地寫出了小生命頑強的生命力；“眼睛被染得燦爛起來”使用了夸張手法，語言鮮活生動，突出了這些小生命給“我”帶來的驚喜與感動之情。

六、環(huán)境作用

環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境不只小說具有，散文也多有出現(xiàn)。小小說和散文是最受高考命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章：

12.[2006年安徽卷17題]文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點？這樣描寫起什么作用？ 13.[2007年湖北卷16題]本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？

兩套試題所描繪的景物特點都是秀美、寧靜，它們有著不同的作用：秀美的自然景物常含蘊著人物歡欣、喜悅，也用來烘托人物形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可以展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可用來烘托人物激蕩的情感、涌動的遐思，有時以靜襯動，動靜相映，富有情趣。對小說而言，自然環(huán)境可渲染人物活動的氛圍，可推動情節(jié)向前發(fā)展。

社會環(huán)境是小說的專利，考查小說時離不開社會環(huán)境“作用”的設置： 14.[2007年全國卷Ⅲ12題]小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

回答這一問題，應從四個方面進行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動的社會環(huán)境；(人物角度)對管營、差撥等人物形象起到側面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側面交代滄州勞營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實。

七、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，可做題時要結合文章內(nèi)容具體回答如何承上、如何啟下。如：

15.[2007年江西卷17題]“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關的”，這句話在全文結構上起什么作用？請簡要分析。

這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

有時,對文章上下文內(nèi)容檢索要認真仔細,弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容,如：

16.[2007年江蘇卷16題]“男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起個大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結構看有什么作用？

題目中的文字，強調(diào)麥天男人的勞累．與上文男人“吃苦的日子到了”相照應，也為下文寫女人“心疼丈夫”作鋪墊，同時為下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫作伏筆。

八、背景作用

背景作用的考查出現(xiàn)晚，題目較新，如：

17.[2006年江蘇卷17題]文章把“煙雨”作為牛鷺活動的場景，作者的用意是什么？ 18.[2007年山東卷20題]文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？

無論是圖畫背景還是人物背景，都是起到襯托或烘托作用。作者所以用“煙雨”為牛鷺活動的背景，首先要為這一偉大的農(nóng)耕圖景營造出朦朧的詩意氛圍，其次是為了抒寫農(nóng)耕生活自然和諧之美，并且用煙雨蒙蒙的景象抒發(fā)作者對農(nóng)耕文明即將消逝的迷茫傷感之情。山東卷文本為新聞《夢碎雅典》，文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，是渲染和烘托奧蒂的命運與性格：可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運的性格特征，增強文章的感染力。

第五篇：段落,句子,題目的作用

句子，段落，題目在文中的作用

一、段落的作用：

1、開頭段：

統(tǒng)攝全篇，提綱挈領，領起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調(diào)，或為后文做鋪墊、埋下伏筆。

2、過渡段：

承上啟下（或啟下），引出下文。

3、結尾段：

總結全文，呼應前文或題目，深化、升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應使結構嚴謹，含蓄深刻，啟發(fā)聯(lián)想，象征、暗示、點名或揭示。

4、環(huán)境描寫的作用：

①是否交代了故事發(fā)生的時間地點，設置了背景，②是否渲染了氣氛，為后面內(nèi)容做鋪墊

③是否奠定基調(diào)，④是否烘托了人物的心情，表現(xiàn)人物性格

⑤是否烘托了人物形象，⑥是否推動情節(jié)的發(fā)展。

5、引用或文學性強的語段：

創(chuàng)造文化氛圍或??行文章法思路開闊，再結合文章語境分析。

6、寫景的語段：

①交代作品的時代背景，烘托、渲染??氣氛，②為下文埋下伏筆，表現(xiàn)人物??的心情，③暗示社會環(huán)境，④結合具體語境：設置了??的背景，烘托形象，⑤深化主題，與開頭形成照應，⑥使文章形象、生動、細膩，⑦使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。

7、其他語段：

呼應上文，形成對比，補充說明等等。

二、句子的作用：

1、中心句：

點明中心、揭示主旨。畫龍點睛。

2、點睛句：

點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

3、情感句：

抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

4、矛盾句：

從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。

三、題目的作用：

1、記敘文題目點明了地點：

如《錢塘江觀潮》,還交代了主要事件是觀潮,全文緊緊圍繞題目的限制范圍

展開敘述。

2、題目有的交代主要內(nèi)容：如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》；

3、有的揭示(或暗示)主旨：如《長在巖石下面的小花》；《董存瑞舍身炸暗堡》舍身一詞就高度贊揚了董存瑞為了革命事業(yè)壯烈犧牲的大無畏的英雄氣概

4、有的點明線索：如魯迅的《從百草園到三味書屋》；

5、有的交代描寫對象：如老舍的《濟南的冬天》；

6、有的交代故事發(fā)生環(huán)境：如孫犁的《蘆花蕩》；

7、有的設置懸念：如《城市給了我們什么》等。

8、議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點。

9、說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

注：分析題目作用，要把握文章中心，聯(lián)系主要內(nèi)容，考慮題目的來源，擬題的依據(jù)，題目的內(nèi)涵，深層意義，考慮題目所用的手法，分析題目的比喻義、雙關義、象征義等等，此外，還要考慮題目的句式結構，綜合各種信息、分析具體情況，再做全面表述。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。

（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。

例文一

村路怎能不彎呢

①村路怎能不彎呢？

②好的地方，都讓人家、河流、田地占住了，留給路的，實在太少了。③路從不計較這些，很知足，知足常樂。天天，撿著這些人腳跡、牛腳跡、狗腳跡吃著，小日子過得滋潤著。尤其是在冬天，有人穿著布鞋，剛剛從家里烤火出來，留下一行人腳跡，還是暖乎乎的。夏天的牛腳跡又肥又大，聞一聞，還帶著青草的味兒，還帶著蘑菇的味兒。狗腳跡一長串，小小的，就像我家屋檐下，掛著的一長串板栗，不著急吃，待其風干，又是另外一種風味了。偶爾，還會有一兩只野豬、狗獾之類的，偷偷地下山來，留下一朵朵野梅花樣的腳跡，更是難得一嘗的野味了。這村路，還真不羨慕那些大馬路呢，窄一點有什么關系呢？彎一點有什么關系呢？

④其實，路何嘗又不想寬一點、直一點？

⑤路從我家里延伸出來，走不到十幾米，迎面就是二哥家的一堵墻壁。你總不能叫路穿過那堵墻而去，于是，路只得拐一個彎了。路又走了五六十米，翠花曾婆家的房子，正橫在路當中。路有什么辦法？只好又拐了一個彎，從翠

花曾婆家門前過去，翠花曾婆人真好，碰上一棵樹，也能說上半天話。不管張

三、李四，還是王二麻子，從她家門前經(jīng)過，只要她在家，看見了，都要邀請人家進屋坐坐，喝一碗茶。那些遠道而來的賣窯貨的、販樹的，經(jīng)常在她家歇腳。你們這些人啊，都是沾了路的光了！路這個彎也拐得值了！路再往前走，又碰上了春伢家的豬圈。照理說，這又臟又臭的豬圈，應該讓一讓路吧。路不想說這些，更不想去和豬圈爭，彎就彎點吧。

⑥路七拐八彎，總算出了村子。村外就是田畈，一塊塊田，未免也太霸道了一點，總想多占些地盤，你用手推我一下，我用屁股擠你一下。本來應該是一條直路，硬是讓它們擠彎了，擠窄了。我想，路一定也被擠痛了，不過它不會說而已。我說你們這些田呀，不要再擠了，讓路從這里經(jīng)過吧。沒有這條路，牛怎么來耕田？稻子成熟了，人怎么來收割？路彎過了田地，遇到了河流，沒有橋，在河里放幾個跳石，人踩著跳石過去，這是秋冬。倘若到了梅雨天，過不了幾天，發(fā)一場洪水，淹沒了那幾個跳石，路還得去彎，從上游的一座石橋上穿過去。又遇到了人家的萊園，你也總不能叫路穿過人家的菜園而去，把人家好端端的萊園，弄成路這邊一半，路那邊一半，再彎一彎吧。前面，路又遇到了誰家的祖墳？更不能去打攪祖老人家的睡眠呀。路悄悄地，彎了個大彎，多少個彎都彎了，不在乎這一個彎。

⑦“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！甭返缴角埃坪鯖]有地方可去了，真有些讓人懷疑，是不是走錯了。路和你開玩笑呢，走過去，拐一個彎，嗬，在山?jīng)_里，又是一個大村子，屋檐連著屋檐，炊煙纏著炊煙，一條小河繞屋流過，河畔有三兩垂柳，五六月季，十七八鵝。

1、第①段在全文中起什么作用？

2、本文主要運用了什么修辭手法？請選擇一處進行賞析。

3、讀第⑤⑥段，我家門前的路彎過了哪些地方？請按順序摘錄。

如：墻壁、、、、、、。

4、品讀第⑦段，體會詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！痹谖闹杏泻巫饔茫?/p>

答案

1、開門見山點題貫穿全文的線索總領全文引起讀者的思考和閱讀興趣（答出一點即可）

2、運用了擬人手法，如“路不想說這些，更不想去和豬圈爭，彎就彎點吧?！北憩F(xiàn)了村路與世無爭、豁達寬容的性格特征。（可以選其他例句，賞析有理即可）

3、房子、豬圈、田地、河流、菜園、祖墳。

4、引用詩句呈現(xiàn)出了更加美好的意境，進入了更新的境界，深化了文章主題。領起下文，增添文采。（言及一點，意思相近即可）

例文二

你的眼淚，我的成人禮

①開學三天后，我如愿當上了班長。我在高中時一直做班長，有經(jīng)驗，所以充滿自信。

②我希望一個班級能有好的團隊精神和面貌。當天下午，我走上講臺對大家說：“打擾各位同學幾分鐘，為了方便大家聯(lián)系，我決定在班里開通飛信?！雹邸笆裁词秋w信??？”前排，一個短頭發(fā)的女生問。

④“就是綜合通信服務啊，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和手機間的無縫通信服務??通俗點說吧，就是可以群體使用的短信息，免費的，就像QQ群，我們班先建立起自己的飛信群。”

⑤短頭發(fā)的女生吐吐舌頭，有點不好意思，然后半開玩笑地說：“我從小縣城來的，消息不靈通。”好多同學笑起來。我也笑了笑說：“如果大家都明白了的話，把手機號報給我??”

⑥我的話還沒說完，聽到有個男生問：“必須要用手機嗎？”

⑦“當然，不用手機怎么發(fā)短信？”我不解地向后看去，問話的，是個皮膚微黑的男生，瘦瘦的，但是眼睛很亮，唇角微微上揚，有點倔強的表情。但是我沒想到那個男生忽然站起來說：“我沒有手機?！?/p>

⑧“去買一個啊?！蔽也患偎妓鞯孛摽诙觥?/p>

⑨“我是從農(nóng)村來的，家里窮，家里還有奶奶和妹妹，母親身體不好，一家人的生活都靠父親在城里做建筑工。我上大學的學費是父親借來的，在大學里怎么生活下去，還要靠我自己，所以對不起，雖然我熱愛我們的班級，但是班里的飛信群，我不能參加?！闭f完，那個男生朝外走去。

⑩我愣住了，而此刻，全班同學，也都鴉雀無聲。那個高高瘦瘦的男生，穿著普通的藍色運動裝，白球鞋，街邊小攤的廉價物品，做工粗糙??而裹在這樣劣質(zhì)運動裝里的背影，卻依然挺拔。

卻依然挺拔。

（11）許久，我站在那里，感覺心里有一種從未有過的慚愧、自責，甚至有一種失效。

（12）第二天，我在教室里掛了一塊黑板，我說：“以后有什么消息，我會寫在黑板上通知大家，請大家留意！”然后，走到教室后面，走到那個拒絕了我并敢于承認貧窮的男生面前，什么都沒有說，只是彎下身，深深地鞠了一躬。

（13）教室的某個角落，發(fā)出了孤單的掌聲，很快，掌聲多了起來，連成了片。

（14）我抬起頭的時候，那個高高的倔強的男生清亮的眼睛里，盈滿了淚水。

（15）這一天，是我18歲生日，雖然我收到了許多貴重的禮物，但是我知道，這眼淚，才是生活送給我的真正的成人禮。

1、通讀全文，理清“我”的心理變化脈絡，在空白處填上恰當?shù)脑~語。（）→（）→自責、失敗→真誠、成熟

2、第⑩段劃線句子運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？

3、第（13）段運用了側面描寫，你認為在這里有什么作用？

4、你怎樣理解“這眼淚，才是生活送給我的真正的成人禮?！边@句話？

5、如果小說第（11）段改成“許久，我站在那里，感覺心里有一種從未有過的不屑、恥辱，甚至有一種憤恨?！闭埬銥樾≌f改寫一個結尾（簡述即可）。答案：

1、自信、優(yōu)越感（或驕傲）

2、主要運用了外貌描寫（或肖像描寫），表現(xiàn)了男生雖家境貧困，但性格倔強、自尊、不卑不亢。（意思相近即可）

3、描寫同學們的掌聲渲染了氣氛，襯托了人物形象，是對“我”的一種贊賞。（抓住渲染、襯托、贊賞，其中一點即可）

4、點明主題，男生感動的眼淚，讓“我”明白了尊重別人，就會獲得別人的尊重。男生感動的淚水，讓“我”學會了成熟、理智地處理事情，突然覺得自己長大了。（言及一點，意思相近即可）

5、示例1：“我”堅持使用了飛信，只有那個農(nóng)村男生沒有參加，我們漸漸地也疏遠了他。

示例2：開學的第一件事就草草收場，同學們不欣賞“我”的傲慢，“我”的威信也大打折扣。（結尾設計合情合理即可）

例文三

那年大雪

那年雪好大，鵝毛片片飛。

梁子回來了。穿著皮夾克，披著黃大衣，足蹬大馬靴，威武得像個軍官。梁子在城里做生意，沒幾年的光景就發(fā)了，是我們這一帶窮山溝的名人。狗兒、海子和我的母親提前幾天就托人給梁子捎了話，希望他這次回來，能把我們帶出去，跟著他見見世面，掙不掙錢無關緊要。

梁子見到我，先一愣，后大笑，拍著我剛剃的光頭說：“好小子，哥就需要你這樣的人?！?/p>

海子也在院內(nèi)。海子手里牽著一只小綿羊，雪白的毛，彎彎的角，很溫順地低著頭。狗兒說：“梁子哥，中午咱們殺羊吃。”

圍觀的人都齊聲叫好，落雪的小院兒頓時沸騰起來。說到殺羊，在咱村里真是少見。我們地處漢江河畔，水美草肥，家家養(yǎng)羊，可自家很少吃，大都賣給羊販子。要想很利索地殺死一只羊，還真是件棘手的事。

為了表現(xiàn)自己，海子先動起了手。他把羊往樹上一拴，從灶房拿出一把菜刀就向羊奔來。海子向左，羊角向左，海子向右，羊角向右。幾個來回后，小綿羊奮力一擊，反把海子掀了個仰八叉，引來大伙兒一陣哄笑。

“山子上?！绷鹤狱c了我的名，我的臉就莫名其妙地發(fā)燒起來。我靠近小綿羊，小綿羊“咩咩”地叫了兩聲。它可是認識我的，同在一個村里生活，它吃草我吃飯，抬頭不見低頭見。前天我還扯過紅薯藤給它吃呢。

我瞅它不備，彎下腰，伸出右臂，一下子摟著了小綿羊的頭，準備朝小綿羊的咽喉切下。這時，我看到了小綿羊的眼睛里有了淚，晶瑩剔透，順著眼角流了下來。霎時，我心里一緊，“撲通”一聲，手里的刀和羊一起落到了地上。最后，梁子出手了。梁子笑瞇瞇地罵我們都是笨蛋。這羊表面上看起來很溫柔，其實骨子里倔犟著呢。梁子從屋里取出一棵大白菜。綠的葉，白的幫，極鮮嫩。梁子將白菜遞到小綿羊的嘴邊，小綿羊幾經(jīng)折騰，瞪著驚恐的雙眼，不聞，不吃。

“別怕，別怕，我不會殺你的?！绷鹤訕泛呛堑囟紫聛?，像對一位老朋友那么親熱。小綿羊看看梁子手里沒有刀，眼神稍稍松懈了一下。梁子以手為梳，給小綿羊搔起癢癢來，那動作極溫順。小綿羊可能被感動了，飽含在眼眶的一窩淚水，扯成線流了下來。

小綿羊開始吃起白菜，并將身軀靠近了梁子。大伙兒也以為梁子不再殺羊了，打著哈哈準備離去。就在這時，只見梁子猛地一咬牙，飛快從袖簡里抽出

一柄匕首來，從小綿羊的頸部扎了進去，手腕一翻，利刃直搗頸骨，然后順勢向下一劃拉??小綿羊和我們還沒明白怎么回事，只見一股鮮血噴涌而出，羊的氣管已被生生切斷。小綿羊撲倒在地，一雙翻白的眼睛瞪著梁子，嘴里還噙著一片白菜。

圍觀的人們也是一陣驚叫。梁子站起來，擦了擦帶血的匕首，自得地說，準備剝皮起鍋了。

那一晚的羊肉，我至今回憶不起是個什么味道。

第二天，雪依然下，大地一片耀眼的白。梁子走了，是一個人。蒼茫的雪地上留下了一串孤獨的腳窩。

1、請你用幾句話概述這篇小小說的故事情節(jié)。

答：

2、結合上下文，品味下列句子中的加點詞語，指出其表達效果。

(1)圍觀的人都齊聲叫好，落雪的小院兒頓時沸騰起來。

答：

(2梁子猛地一咬牙，飛快從袖簡里抽出一柄匕首來，從小綿羊的頸部扎了進去，手腕一翻，利刃直搗頸骨，然后順勢向下一劃拉??

答：

3、文中寫到梁子點“我”名時，為什么“我的臉就莫名其妙地發(fā)燒起來”? 答：

4、閱讀小說的最后一段，請你聯(lián)系全文，說說這樣結尾有何作用。答:

答案：

1、梁子回來了→梁子和我們一起殺羊→梁子孤獨地離開村子。

2、(1)“沸騰”一詞，運用比喻和夸張的修辭手法，形象生動地寫出圍觀者的興奮和當時場面的熱鬧。(2)運用動作描寫，寫出梁子殺羊時動作之快，下手之狠。

3、自己從來沒有殺過羊，有些緊張；預感自己不能完成殺羊任務，有些害羞；面對朝夕相處的小綿羊，有些不忍。

4、示例：這樣結尾交待了故事的結局，起到前后呼應的作用；運用環(huán)境描寫，以雪的白、純潔映襯“梁子”靈魂的黑暗、兇殘；含蓄地揭示了小說的主題：以欺詐、兇殘、偽善獲得的成功必遭人們唾棄。