第一篇：試論大學(xué)生就業(yè)視角對(duì)二本高校師資建設(shè)的思考論文

摘要：社會(huì)對(duì)人才的需求既有專業(yè)門類的劃分，也有能級(jí)的差異，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因就在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求?；诙靖咝５纳刺攸c(diǎn)、辦學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)所提出的要求，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，二本高校的師資建設(shè)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其在人才培養(yǎng)上的定位。

關(guān)鍵詞：二本高校；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)

一、問題提出

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，迅速實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，在高等教育規(guī)模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一發(fā)展進(jìn)程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)及二本高校人才培養(yǎng)的定位

社會(huì)對(duì)人才的需求不僅有專業(yè)門類的劃分，也有能級(jí)的差異?；谌瞬旁谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的作用不同，科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是金字塔式能級(jí)結(jié)構(gòu)，塔底是以接受應(yīng)用型知識(shí)和技能教育為主的應(yīng)用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造為主的研究型人才。

不同能級(jí)的人才類型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關(guān)研究機(jī)構(gòu)形成人才供給，應(yīng)用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供人才保障。隨著社會(huì)專業(yè)化分工的不斷細(xì)化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)創(chuàng)造了我國(guó)近一半的財(cái)稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國(guó)最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)體，是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大引擎。①因此，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求具有廣泛性。而相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)研究型人才的需求則為少數(shù)。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大職能。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)不同能級(jí)人才的需求，各高校就應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，正確地評(píng)估自身的辦學(xué)實(shí)力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三個(gè)方面有所側(cè)重，在以培養(yǎng)研究型人才為主還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進(jìn)各高校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，也符合不同實(shí)力的高校承擔(dān)不同能級(jí)人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。

二本高校與其他重點(diǎn)名牌高校相比，在各種辦學(xué)條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)差異，在社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)中找到自身的準(zhǔn)確定位。對(duì)于重點(diǎn)名牌高校來說，在教育層次的分工上，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)；而對(duì)于二本高校來說，在教育層次的分工上，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，把精力更多地投入到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續(xù)發(fā)展。

因此，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

三、基于大學(xué)生就業(yè)視角的二本高校師資建設(shè)

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。如果二本高校的人才培養(yǎng)定位于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么其教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)圍繞著這一教育目的展開，通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，其既體現(xiàn)于知識(shí)層面上，也體現(xiàn)于德性修養(yǎng)方面，這也就從客觀上對(duì)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的要求。基于二本高校在人才培養(yǎng)上的定位，二本高校應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1、提升學(xué)術(shù)理論水平的同時(shí)重視實(shí)踐技能的提高

在高等教育的層次分工上，二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。這就要求二本高校的大學(xué)教育既要重視學(xué)科知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與完整性，還要重視大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。二本高校要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就必須改變目前在師資建設(shè)上重視學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀態(tài)。師資建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平，可以增強(qiáng)課程設(shè)置的理論深度，維持和提高高等教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低，其預(yù)設(shè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)客觀上難以實(shí)現(xiàn)。而且，相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)高能級(jí)的研究型人才的需求畢竟為少數(shù)，二本高校在師資建設(shè)上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀況，也不符合社會(huì)對(duì)二本高校人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)教師服務(wù)于社會(huì)，積極地參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并積極地為教師創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐技能，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用理論，使二本高校的大學(xué)教育具有應(yīng)用導(dǎo)向型的特征。同時(shí)，還可以從社會(huì)引進(jìn)或聘請(qǐng)一些既具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定學(xué)術(shù)理論水平者加入或參與到高校的教學(xué)與科研活動(dòng)中來，加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)工作。這樣，有助于大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學(xué)為本位的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)二本高校學(xué)術(shù)研究水平的提升。

2、提升專業(yè)理論水平的同時(shí)重視學(xué)科知識(shí)的拓展

高等學(xué)校是通過課程與課程教學(xué)培養(yǎng)人才的，課程與課程教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，其直接決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既具有系統(tǒng)與完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又具有相應(yīng)的專業(yè)技能。同時(shí)，二本高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)口徑作為其人才培養(yǎng)的追求目標(biāo)，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高，做到既精通各自的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域；既具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又具有廣博的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)。而且，使各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地相互交叉和融合并體現(xiàn)于教學(xué)和科研活動(dòng)之中。這樣，有助于高校在人才培養(yǎng)上突出各自的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并重視與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。

二本高校在師資建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的研究，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使高校師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過大學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的真本領(lǐng)。

3、提升師德素養(yǎng)的同時(shí)重視教育專業(yè)化建設(shè)

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人”的要求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)層面，還應(yīng)當(dāng)重視德性修養(yǎng)，高校的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)型教育。

高等學(xué)校以教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，素質(zhì)教育也就應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動(dòng)融入到知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)過程中。教學(xué)與育人能否有機(jī)地結(jié)合起來，這要取決于高校的師資建設(shè)。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出教師的職業(yè)道德建設(shè)，在師資隊(duì)伍中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學(xué)活動(dòng)為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中不僅可以獲得知識(shí)與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學(xué)會(huì)以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去學(xué)習(xí)、做事和做人。

教育教學(xué)也是一種專業(yè)，二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視教師教育專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)生源特點(diǎn)、自身的辦學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)所提出的要求，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)工作作為一種專業(yè)進(jìn)行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題彰顯著高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求是否協(xié)調(diào)，其關(guān)乎著國(guó)家和民眾大量的教育投資是否能夠發(fā)揮效益，也影響著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。這樣，二本高校能否在社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)中找到自身的準(zhǔn)確定位以及二本高校的師資建設(shè)能否適應(yīng)其在人才培養(yǎng)上的定位也就顯得尤為重要。

第二篇：試析對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考的論文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)咨詢

論文摘要:本文從就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策:將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù);在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo);將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程;把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.自1999年始全國(guó)普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬的規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，我國(guó)高等教育進(jìn)人了一個(gè)空前快速發(fā)展時(shí)期。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，今后我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)期實(shí)行與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)期被思想教育所取代。隨著我國(guó)教育制度的改革，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)責(zé)任已由管理向指導(dǎo)和服務(wù)轉(zhuǎn)變。因而各高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投人，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

(一)開展就業(yè)咨詢

向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學(xué)生提出的有關(guān)就業(yè)問題;介紹職業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解;幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業(yè)信息

學(xué)校通過與社會(huì)用人單位保持合作關(guān)系或利用校(系)友會(huì)組織等，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，或主動(dòng)出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

(三)舉辦招聘會(huì)或供需見面會(huì)

學(xué)校通過舉辦供需洽談會(huì)、人才交流會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級(jí)市場(chǎng)作用。多數(shù)學(xué)校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會(huì)。

(四)加強(qiáng)就業(yè)觀念教育

很多人認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，多數(shù)高校都開展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過輿論引導(dǎo)、思想教育使學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹立正確的擇業(yè)觀念。

但是，僅就以上幾點(diǎn)而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，或是不知從何處入手，對(duì)社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

從結(jié)果來看，當(dāng)前各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了很大成績(jī)，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善，用人單位已經(jīng)擁有了很大的用人自主權(quán)，并且招聘行為也越來越理智，政府對(duì)原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進(jìn)，但是，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在一些問題。主要?dú)w結(jié)為兩個(gè)方面:

(一)就業(yè)指導(dǎo)的短期性

各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都在畢業(yè)前進(jìn)行，只對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導(dǎo)就是針對(duì)畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開展的一種應(yīng)急性工作。比如在諸多論述學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)當(dāng)中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內(nèi)，少數(shù)涉及到高校學(xué)生培養(yǎng)過程的也沒能明確提出就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機(jī)構(gòu)命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，就有力地說明了這種觀點(diǎn)的普遍性。

從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看，美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從學(xué)生一人學(xué)就開始的，第一年起就要進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)和興趣，參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而選擇專業(yè);第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料、市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，使他們對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行如何寫簡(jiǎn)歷、參加面試等的專題訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場(chǎng)。法國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在這方面做的更早，他們不只對(duì)大學(xué)階段，而且從高中階段就開始為青年進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)服務(wù)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)相脫節(jié)

提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，無論是從短期還是長(zhǎng)期來看，最根本的一點(diǎn)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平建設(shè)人才，不斷提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來越關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質(zhì)量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動(dòng)性的特性，單方面從學(xué)校下工夫，忽視了對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量主動(dòng)性的培養(yǎng)。

提高學(xué)習(xí)質(zhì)量針對(duì)就業(yè)而言就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性，從學(xué)生角度來說，就是先了解社會(huì)需要什么，然后學(xué)什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學(xué)什么。要了解社會(huì)和了解自己，除了學(xué)生的自身因素，就需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的介入了。而且因?yàn)榇髮W(xué)階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時(shí)期，他們往往對(duì)社會(huì)存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)指導(dǎo)的提供就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導(dǎo)所面臨的一個(gè)重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學(xué)校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產(chǎn)學(xué)合作、開展第二專業(yè)的培訓(xùn)等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒有將就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容放進(jìn)其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在開設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識(shí)，更沒有引起高度重視。

三、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不僅是現(xiàn)存的問題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期的問題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題總體上既要靠經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展，又要靠宏觀調(diào)控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業(yè)指導(dǎo)將是其中關(guān)鍵的因素之一。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，在做好原有工作基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手:

(一)將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)之前進(jìn)行咨詢服務(wù)

由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢。

(二)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計(jì)劃和目標(biāo)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生人學(xué)的第一年起就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇傾向，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有針對(duì)性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有現(xiàn)實(shí)性、目的性。同時(shí)還可成立校友聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，這對(duì)畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。

(三)將就業(yè)指導(dǎo)精神貫穿于各門課程學(xué)習(xí)的全過程

高等教育雖然不應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主要目的，但提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)卻是高等教育的重要責(zé)任。學(xué)生能力與素質(zhì)的提高是教學(xué)過程中各門課程學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果，但以往那種認(rèn)為只要把理論和知識(shí)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會(huì)解決實(shí)際問題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達(dá)不到這一目標(biāo)的。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來的社會(huì)需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說)，學(xué)生才能真正帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質(zhì)。

(四)把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定

必須改變?cè)谖覈?guó)的高等學(xué)校中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)宜之計(jì)和附帶性工作，對(duì)從事該項(xiàng)教育的工作者不予以一定認(rèn)可和重視的思想，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。另外，還應(yīng)該建立就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)培訓(xùn)制度和考核制度，使其具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要作用。

第三篇：基于高校視角的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探討論文

摘要：隨著國(guó)家勞動(dòng)人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在人才市場(chǎng)化條件下，培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一條重要途徑。目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設(shè)置落后、理論知識(shí)與實(shí)踐脫鉤等系列問題，提出高校應(yīng)克服這些問題，結(jié)合人才市場(chǎng)需求信息及實(shí)際用人能力要求收集信息、制定并實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實(shí)施過程中不斷檢測(cè)與修正，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

1大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究

筆者以某某學(xué)院的全體大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取純隨機(jī)抽樣的方法抽取了800個(gè)樣本，對(duì)河南科技學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)说絊QL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，然后運(yùn)用SQL語(yǔ)句對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析，對(duì)問卷的分析數(shù)據(jù)如下：

上述數(shù)據(jù)表明；學(xué)生偏于理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力不足，敬業(yè)精神不夠，有一定程度上的誠(chéng)倌缺失，如我們的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)的問題是如果你已經(jīng)和一家單位簽約，而現(xiàn)在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時(shí)你會(huì)怎么著做，有74％的被調(diào)查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協(xié)調(diào)能力較好；而在實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，調(diào)查資料表明河南科技學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷從大四到大一依次減少。

2目前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷

從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育除了保留了傳統(tǒng)功能外，其專業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識(shí)不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段，因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人成必然趨勢(shì)。

目前我國(guó)高等教育的大部分專業(yè)都只是注重對(duì)學(xué)生的理論灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力設(shè)有一定的考核與要求。另外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較落后。與市場(chǎng)需求脫節(jié)。使得大學(xué)生動(dòng)手能力差，頻頻受到用人單位設(shè)置的門檻限制，而作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們有相當(dāng)強(qiáng)的操作能力，因而有技能的灰領(lǐng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)很受歡迎。

在德國(guó)，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是按照社會(huì)需求進(jìn)行的，工科大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在求學(xué)之前必須從事一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，而且在新生剛?cè)胄５那叭齻€(gè)月也要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，我國(guó)高?？梢試L試在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的一些改進(jìn)。

3高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

3．1 學(xué)校收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息

學(xué)校首先要建立一個(gè)部門兩個(gè)系統(tǒng)；

一個(gè)部門：就業(yè)能力的開發(fā)與提升不單單是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，更涉及到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)。因此，在高校校園內(nèi)開發(fā)就業(yè)能力方面，要任命高級(jí)管理者，并設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

兩個(gè)系統(tǒng)：(1)高校要建立人才市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)，學(xué)校要與政府、用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)等保持密切的聯(lián)系和溝通，組織就業(yè)調(diào)查，在全國(guó)采集數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)和不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，(2)高校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)系統(tǒng)，與市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)結(jié)合隨時(shí)反饋市場(chǎng)信息，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢(shì)。對(duì)就業(yè)態(tài)勢(shì)做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)。

3．2 制定并實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案

學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位，學(xué)?？稍O(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)校要科學(xué)決策，配置資源實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃：首先，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)要就全校范圍內(nèi)進(jìn)行有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)，該機(jī)構(gòu)不但要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，還要與有關(guān)各部門進(jìn)行信息共享以及時(shí)有效的市場(chǎng)信息之為依據(jù)，進(jìn)行合理的資源配置和科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，制定合理的就業(yè)政策和開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力；再次，學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過程中有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動(dòng)，第三，積極進(jìn)行課程改革，要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的水平，在學(xué)科滲透中強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位。學(xué)?？稍O(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．3 方案實(shí)施過程的檢測(cè)與控制

方案實(shí)施過程中的檢測(cè)與控制主要從專家指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合兩個(gè)方面進(jìn)行。邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)就業(yè)趨勢(shì)及畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析，把有關(guān)就業(yè)能力的最新成果和信息及時(shí)向教學(xué)部門和學(xué)生反饋并以此為依據(jù)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，同時(shí)積極展開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓更多的用人單位介入課程的設(shè)計(jì)過程，積極修訂課程，以滿足產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，學(xué)校可以邀請(qǐng)用人單位來?？疾欤褂萌藛挝慌c學(xué)生充分溝通，以便學(xué)生更明確地了解用人單位的需求，更合理的對(duì)自己進(jìn)行市場(chǎng)定位，并有必要的話修正自己的生涯規(guī)劃和自我培養(yǎng)方案，學(xué)校還可以利用信息系統(tǒng)，讓用人單位的需求及時(shí)地傳遞給學(xué)生，河南科技學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)信息手機(jī)短信傳遞系統(tǒng)就是一個(gè)很好的渠道。

第四篇：對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考論文

摘要 面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需求。我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來的新型高素質(zhì)人才。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者。其綜合素質(zhì)是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過分析目前高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的推廣經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以穩(wěn)步推動(dòng)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué)；師資隊(duì)伍；對(duì)策

一、引言

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的方向之一。也是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此受到各高校的普遍重視。由于雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法的特殊性，對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，我國(guó)目前雙語(yǔ)師資隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展，各高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明。這一問題已成為影響我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的瓶頸。

二、目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教學(xué)既有利于培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才，又能吸引更多的國(guó)際學(xué)生，進(jìn)而有效地提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有近百所高等院校開展“雙語(yǔ)教學(xué)”的改革和實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。因此，高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的保證。而縱觀我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍中存在的問題集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)師資隊(duì)伍數(shù)量不足

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說能力。盡管中國(guó)是世界上學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，但常規(guī)師資的外語(yǔ)水平有限，因而雙語(yǔ)師資的數(shù)量也極為缺乏。例如在擁有146萬余名中、小學(xué)生的上海，目前僅有2500名雙語(yǔ)教師。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，優(yōu)秀的學(xué)科教師，其英語(yǔ)的聽、說、表達(dá)水平不一定很高，而英語(yǔ)聽、說能力強(qiáng)的教師又不一定能完全勝任學(xué)科教學(xué)，兩者兼優(yōu)的雙語(yǔ)教師畢竟是鳳毛麟角，一定程度上造成合格雙語(yǔ)教學(xué)師資的貧乏。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)國(guó)內(nèi)高校的雙語(yǔ)教師匱乏。目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍中從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要有兩大來源：第一類是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來的中青年教師；第二類是留學(xué)歸國(guó)人員。其中第一類教師如果在開展雙語(yǔ)教學(xué)工作前沒有相應(yīng)的英語(yǔ)培訓(xùn)或沒有到過英語(yǔ)國(guó)家生活和工作的經(jīng)歷，那么在從事雙語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)由于目的語(yǔ)言使用的問題而較難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二類教師數(shù)量有限。并且這類教師將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷與國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的過程也需要摸索，不能立即滿足高校對(duì)雙語(yǔ)教師的需求。(2)各高校聘請(qǐng)的國(guó)外教師數(shù)量有限。雖然國(guó)內(nèi)很多高校都聘請(qǐng)有外教從事教學(xué)工作，但這類外教大多數(shù)從事語(yǔ)言教學(xué)，真正從事專業(yè)課教學(xué)的外教數(shù)量很少；其中還有一部分是進(jìn)行短期講學(xué)，難以在國(guó)內(nèi)持續(xù)進(jìn)行雙語(yǔ)課程的開發(fā)和教學(xué)研究。同時(shí)由于聘請(qǐng)專家的報(bào)酬相對(duì)較高，高校也會(huì)因?yàn)閹熧Y費(fèi)用昂貴而慎重考慮。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

雙語(yǔ)教學(xué)目的的特殊性要求雙語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有較高的英語(yǔ)水平；能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語(yǔ)言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。而我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)師資不容樂觀的情況表現(xiàn)在教師的專業(yè)和外語(yǔ)水平很難同時(shí)達(dá)到要求，主要問題是：(1)教師的英語(yǔ)水平不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)教師外語(yǔ)調(diào)查分析與水平的資料調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)專業(yè)教師口語(yǔ)水平較弱，基本能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容，但是卻難以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不全面的情況。(2)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解卻有所欠缺，往往將雙語(yǔ)專業(yè)課程上成了翻譯課或者是英語(yǔ)課。類似的教學(xué)無論從哪方面來講，都不是嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。

(三)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)制尚未建立

由于中國(guó)的雙語(yǔ)教育起步較晚，還處于探索階段，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)師資培養(yǎng)尚未形成統(tǒng)一、科學(xué)、權(quán)威的規(guī)范體系。對(duì)于如何具體開展雙語(yǔ)教學(xué)。例如雙語(yǔ)教學(xué)需要什么樣的理論指導(dǎo)等，還有諸如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在我國(guó)的教育界尚無正式的培訓(xùn)機(jī)制。由于缺乏理論指導(dǎo)和研究深度，高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出現(xiàn)了起步時(shí)“遍地開花”。但真正能持續(xù)發(fā)展的卻寥寥無幾的情況。更不用說進(jìn)行有效的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)師資的可持續(xù)發(fā)展。即使有的高校已開始著手自身的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)，但多數(shù)停留在具體技術(shù)操作層面，缺乏有效的長(zhǎng)期的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這種自發(fā)式的師資培養(yǎng)發(fā)揮了一定作用，但總的說來流于表層，缺乏深度和理論建樹，因此在另一方面上也大大降低了雙語(yǔ)師資實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的可能。

以上分析表明，師資問題已成為阻礙我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)“瓶頸”問題。雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要通過教學(xué)第一線的教師來完成，高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)的保證。雙語(yǔ)教師的教育程度、語(yǔ)言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略、價(jià)值觀、態(tài)度等都直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)、造就一批會(huì)英語(yǔ)、精專業(yè)的復(fù)合型的新型教師隊(duì)伍為當(dāng)務(wù)之急。

三、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

(一)加快雙語(yǔ)教學(xué)人才的選拔和儲(chǔ)備。迅速提高師資隊(duì)伍力量 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是雙語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才缺乏、不足的現(xiàn)象，各高?？梢圆扇《嗲篮投噢k法，拓寬對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的吸納力度，讓更多有志于創(chuàng)新教學(xué)的中青年老師進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，具體的辦法可以是：在校內(nèi)現(xiàn)有師資資源中選拔人才。目前在高校中有很多外語(yǔ)基礎(chǔ)好的中青年學(xué)科教師，他們的主要工作是從事專業(yè)教學(xué)，平時(shí)很少有直接發(fā)揮自己外語(yǔ)水平、顯示外語(yǔ)實(shí)力的機(jī)會(huì)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以發(fā)揮和挖掘這些教師的潛能，打破英語(yǔ)教師和專業(yè)教師之間的界限，取長(zhǎng)補(bǔ)短、溝通協(xié)作、形成合力；另一方面學(xué)校也通過整合現(xiàn)有資源來解決雙語(yǔ)師資匱乏的問題。吸引留學(xué)歸國(guó)人員。近年來，在教育國(guó)際化理念的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校每年送到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家考察、進(jìn)修和訪學(xué)的人員不斷增加，并且也不斷地從社會(huì)吸納各學(xué)科的留學(xué)回國(guó)專業(yè)人才。這類人才具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有相對(duì)良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。由于接受或見習(xí)過國(guó)外高等教育，他們能切實(shí)感受中西方教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式的差異，可以成為雙語(yǔ)教學(xué)的主力。如廣西大學(xué)自2005年以來充分發(fā)揮出國(guó)留學(xué)回國(guó)人員的作用，選拔出一批有長(zhǎng)期出國(guó)經(jīng)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)的教師組成了雙語(yǔ)教學(xué)的骨干隊(duì)伍，積極開展雙語(yǔ)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。僅2008年經(jīng)全校嚴(yán)格的篩選和評(píng)審?fù)ㄟ^共新增開設(shè)專業(yè)雙語(yǔ)課程10門，截止目前為止全校雙語(yǔ)課程開設(shè)數(shù)目居全區(qū)各高校之首。聘請(qǐng)外籍教師執(zhí)教。新加坡的雙語(yǔ)教學(xué)在外籍師資引入方面取得過非常成功的經(jīng)驗(yàn)。該國(guó)國(guó)立大學(xué)的教師將近50％為來自歐美、日本、澳大利亞等著名學(xué)府的外國(guó)教師，所有的教師全部以英文授課，并使用英文原版教材；即使是國(guó)內(nèi)的教科書也是在外國(guó)專家的建議下進(jìn)行了修訂。由于有優(yōu)秀外籍教師的加盟，新加坡雙語(yǔ)教育的水平得到迅速提高。因此，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)科教師和外籍教師互相配合，組成搭檔，共同實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。引進(jìn)外籍教師的費(fèi)用看起來不菲，但外籍教師的加入不僅能夠帶來純正的外語(yǔ)語(yǔ)言和前沿的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還能帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)探索的初期階段，這一辦法對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)水平具有不可替代的作用，會(huì)加快地促進(jìn)我國(guó)的高等教育與國(guó)際更好地接軌。(二)建立健全雙語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制。有步驟地推行“雙語(yǔ)教學(xué)資格證書”上崗政策

一支優(yōu)秀的高校雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的形成，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)、挖掘現(xiàn)有人才，更需要通過有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)培訓(xùn)來加以培養(yǎng)。比如，在美國(guó)，雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教師培訓(xùn)已成制度化，《1968年雙語(yǔ)教育法>的頒布被視為里程碑的事件，配套法規(guī)的建設(shè)意味著雙語(yǔ)教育得到了國(guó)家和政府的支持，上升為國(guó)家政策，每年各州都撥出基金扶持雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，從1976年開始，美國(guó)就有11個(gè)州開始頒發(fā)雙語(yǔ)教師資格證書，保證了高質(zhì)量雙語(yǔ)教育的順利實(shí)施，逐步使該國(guó)的雙語(yǔ)教育在理論和實(shí)踐方面迅速趨向成熟。而我國(guó)至今還未設(shè)立一個(gè)權(quán)威的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)體制。鑒于這種情況，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育資源，加快雙語(yǔ)師資培養(yǎng)步伐，顯得十分必要。2006年底國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)已正式啟動(dòng)“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書”(IBTQ-Intema-fional Bilingual Teaching Qualifications)項(xiàng)目。該項(xiàng)目委托國(guó)家留學(xué)預(yù)科院從英國(guó)官方教育權(quán)威機(jī)構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)引進(jìn)，并被教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可。通過國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，可以培養(yǎng)熟悉國(guó)內(nèi)外文化、具備雙語(yǔ)教學(xué)能力、掌握世界前沿教學(xué)理念與方法以及具備良好職業(yè)道德的雙語(yǔ)教師。目前該資格證書哲不作為雙語(yǔ)教師上崗的必要條件。正在我國(guó)的部分高校試點(diǎn)為今后的推動(dòng)做準(zhǔn)備。因此，開展以高校為龍頭的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建符合我國(guó)教育實(shí)情的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式及培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

(三)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的人員進(jìn)行雙文化理念的教育

崇高的職業(yè)理想是雙語(yǔ)教師獻(xiàn)身雙語(yǔ)教育事業(yè)的根本動(dòng)力。雙語(yǔ)教學(xué)不單是英語(yǔ)語(yǔ)言的傳播，同時(shí)包括多元文化背景知識(shí)的展現(xiàn)。一份對(duì)擬在美國(guó)從事雙語(yǔ)教學(xué)的候選人的深度訪談?wù){(diào)查中顯示，他們選擇致力于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和探索的主要原因還包括對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中不同文化的傳播精神的理解和高度的服務(wù)意愿。語(yǔ)言是人類思維的工具，同時(shí)它也是文化的載體。雙語(yǔ)教師除了具有較高的雙語(yǔ)水平，即兩種語(yǔ)言均要達(dá)到能夠聽、說、讀、寫，且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利的程度外，要真正成為一名合格的雙語(yǔ)教師，關(guān)鍵還必須具有尊重多元文化的態(tài)度。即要熟悉兩種語(yǔ)言的文化背景，了解兩種語(yǔ)言的文化差異，尊重兩種語(yǔ)言的文化傳統(tǒng)。如果不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化就無法真正掌握語(yǔ)言，這是著名外語(yǔ)教學(xué)專家王佐良先生的精辟之解。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，幫助他們?cè)隗w驗(yàn)語(yǔ)言精華的同時(shí)把握不同的思維方式、思想精髓以及文化特質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和教育國(guó)際化的背景下，雙語(yǔ)教師不僅要掌握國(guó)外的語(yǔ)言文字，更重要的是要具有理解國(guó)際社會(huì)、關(guān)心和寬容異國(guó)文化的品性和素質(zhì)，否則就難以培養(yǎng)出具有“國(guó)際素質(zhì)”的創(chuàng)新人才。

(四)建立積極有效的激勵(lì)措施和政策，穩(wěn)定師資隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作，涉及的范圍廣，牽扯的部門和機(jī)構(gòu)較多，因此高校需要加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的扶持力度。制定激勵(lì)措施和政策，不斷提高管理水平，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施。提高薪酬系數(shù)。處于雙語(yǔ)教學(xué)起步階段的教育工作者需要針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區(qū)探索適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)模式，所以從事雙語(yǔ)教學(xué)要比從事單語(yǔ)教學(xué)的難度大的多。因此，在工作量和課酬的計(jì)算上應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊恍┆?jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償，以調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。如在新加坡高校教師的待遇僅次于國(guó)防軍，師資工作熱情保持持續(xù)高漲。師資水平因而得到了極大的提高。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都做了這樣的嘗試。如蘇州大學(xué)規(guī)定：承擔(dān)雙語(yǔ)課程任務(wù)的老師，其教學(xué)工作量為該課程實(shí)際上課時(shí)數(shù)的1.5倍；大連理工大學(xué)為了激勵(lì)廣大教師積極采取雙語(yǔ)授課，將雙語(yǔ)教學(xué)的講課酬金提高50％。薪酬的提高是對(duì)雙語(yǔ)課程的教師投入的時(shí)間和精力的肯定。健全配套政策。雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和探索，雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研、課程開發(fā)、教材編寫、參考資料選購(gòu)、教學(xué)設(shè)備和工具的引進(jìn)以及雙語(yǔ)教師培訓(xùn)等都需要大量的人力、物力、財(cái)力?；谶@種情況，建議各級(jí)教育部門與學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如在雙語(yǔ)教師的職稱評(píng)定、工資待遇、辦公條件、出國(guó)進(jìn)修等方面給予政策上的傾斜，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人，以確保雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。如果沒有一定的政策和激勵(lì)保障的制度，那么由于師資、財(cái)力等其他的阻礙問題，會(huì)使很多的雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐的步伐放慢，或出現(xiàn)“知難而退”而“半途而廢”的狀況。這將嚴(yán)重制約我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的全面鋪開和教學(xué)質(zhì)量的提高，雙語(yǔ)教學(xué)研究理論和實(shí)踐的工作將成為一紙空談。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。目前雙語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)表明，開展雙語(yǔ)教學(xué)不可能等師資方面都配齊了才啟動(dòng)，只能是邊實(shí)踐邊建設(shè)，只能經(jīng)歷一個(gè)由無到有、從量到質(zhì)的不斷發(fā)展的過程。然而，我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和師資條件決定了我們的雙語(yǔ)教學(xué)改革必定是艱巨而復(fù)雜的，需要長(zhǎng)期不懈地努力。在這場(chǎng)改革的進(jìn)程中，勢(shì)必會(huì)需要一批批具有創(chuàng)新：意識(shí)及勇于探索的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。我們相信，在教育界和社會(huì)各方的重視下，更多的有識(shí)之士會(huì)加入到關(guān)注和從事這場(chǎng)新時(shí)期教學(xué)改革的浪潮中。雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍一定會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來，成為構(gòu)建具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)模式和雙語(yǔ)課程體系的中堅(jiān)力量。

第五篇：大學(xué)生形象塑造論文(就業(yè)的視角)

從就業(yè)的視角談大學(xué)生的形象塑造

近年來, 高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)大幅度增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻, 就業(yè)問題日益突出。它不僅反映了我國(guó)人口多、勞動(dòng)力過剩, 也反映出高校教育體制和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、社會(huì)就業(yè)機(jī)制不完善、就業(yè)市場(chǎng)不健全、就業(yè)觀念滯后、大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等問題。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題，從公共關(guān)系學(xué)的角度出發(fā)，圍繞大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、用人單位的用人要求、大學(xué)生如何塑造形象多個(gè)問題展開論述，提出良好的大學(xué)生的形象塑造是就業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。

一、就業(yè)形勢(shì)的分析

擴(kuò)招后大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)絕對(duì)值上升, 就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。

1999年高校采取擴(kuò)大招生政策后, 高等教育出現(xiàn)了前所未有的跨越式發(fā)展。高校招生數(shù)2000 年為222萬人, 2001 年為268 萬人, 2002 年為320 萬人,2003 年為382 萬人, 2004 年為447 萬人] , 2005 年為475 萬人。從普通高校畢業(yè)生人數(shù)來說, 2003 年是高校擴(kuò)招后第一年畢業(yè)生高峰期, 畢業(yè)生總數(shù)達(dá)212 萬人, 2004 年為280 萬人, 2005 年達(dá)338 萬。

2005 年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。從地區(qū)看, 北京、上海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)需求較旺,需求總量大于當(dāng)?shù)氐纳磾?shù)。中西部不少省區(qū)雖然有較大的用人需求, 面臨的問題是工作和生活條件艱苦, 往往招不到合格的人才, 出現(xiàn)“有地方?jīng)]人去,有人沒地方去”的現(xiàn)象。從院校類別看, 教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好, 初次就業(yè)率為85% , 部門高校次之, 地方院校較差。從學(xué)歷看, 用人單位對(duì)學(xué)歷高的畢業(yè)生需求高于對(duì)學(xué)歷低的畢業(yè)生需求。研究生供需比約為1: 2.6, 本科生約為1: 1.3, ?？啤⒏呗毶s為1: 0.4。從專業(yè)看, 一些緊缺專業(yè)如計(jì)算機(jī)、通訊、電子、土建、自動(dòng)化、機(jī)械、醫(yī)藥和師范等科類的畢業(yè)生需求旺盛, 畢業(yè)生供不應(yīng)求, 而一些長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等科類的畢業(yè)生需求較少。

今后幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)快, 社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化, 就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大, 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生唯有加強(qiáng)自身形象的塑造，從根本上提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能職場(chǎng)中立于不敗之地。

二、用人單位的用人要求

目前大學(xué)生“職業(yè)難求,好職業(yè)更難求”的就業(yè)形勢(shì)下，作為人才市場(chǎng)中的“買方”的用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)于各大高等院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到至關(guān)重要的作用。

每一個(gè)企業(yè)都有各自不同的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，國(guó)企和外企及民營(yíng)企業(yè)在用人方面的考慮也不盡相同，但有一點(diǎn)是一致的，即所有的企業(yè)都希望能將人才招聘至自己門下。何為人才呢？人才應(yīng)具備兩個(gè)基本素質(zhì)，即高尚品格和專業(yè)才干。在這兩個(gè)素質(zhì)中，最難辯別的是人品。不少成功的企業(yè)家反映，相對(duì)于才能，人品更加重要。這個(gè)認(rèn)識(shí)與中國(guó)的社會(huì)價(jià)值觀念是一致的。蘿卜青菜各有所愛，不同的企業(yè)對(duì)人才有不同的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，但以下幾點(diǎn)卻

是共通的：

其一、德才兼?zhèn)?，以德為?/p>

很多企業(yè)在招聘時(shí)，往往會(huì)在筆試或口試中會(huì)提出這樣的問題，你的交際圈如何？即現(xiàn)代人所說的“圈子”，“物以類聚，人以群分”，興趣愛好相同或相近，有共同或相似特征的人更容易聚在一起，從這一點(diǎn)上可以看到人品的相關(guān)信息。同時(shí)，有的單位還會(huì)提出“你富裕時(shí)是怎么花錢的”？即看他是貪圖個(gè)人享樂，花天酒地，還是廣散錢財(cái)，招賢納士。由此判斷一個(gè)人的金錢觀念，對(duì)財(cái)富極其功能的看法，自然折射出一個(gè)人的品質(zhì)。同時(shí)，我們還會(huì)遇到“你在不走運(yùn)時(shí)不做的事是那些”？堅(jiān)定的信念和毅力在一個(gè)人的品格中所占的位置非常重要。所以，一個(gè)人落魄時(shí)的所為與所不為中，就能看到他是否能堅(jiān)守信念的毅力。還有一點(diǎn)就是，看一個(gè)人在困境時(shí)能否潔身自好，不取不義之財(cái)。能否堅(jiān)持以正當(dāng)?shù)氖侄潍@得財(cái)富，特別是在處境困難的時(shí)候，這當(dāng)然也是一個(gè)人品德的反映。

其二、杰出的思考與解決問題的能力

這種能力可以在各企業(yè)刁鉆的筆試和面試中有所體現(xiàn)。一個(gè)職位由較多的人申請(qǐng)，主試者為了節(jié)省時(shí)間，讓多個(gè)應(yīng)試者做小組討論集體解決問題。主試者冷眼旁觀，按照表現(xiàn)來決定錄取哪一個(gè)。應(yīng)試者有時(shí)要輪流擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)或主席，主試者借此來評(píng)審應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)才能。這種應(yīng)聘方式近來越來越普遍，除了可以節(jié)省時(shí)間外，更可以有效的當(dāng)場(chǎng)評(píng)估應(yīng)試者的幾個(gè)能力：1.合群性；2.人際關(guān)系；3.洞悉及控制環(huán)境的能力；4.領(lǐng)導(dǎo)才能。

其三、良好的溝通與交往能力

有良好的同各層次人士溝通、交往的能力，只要這樣才能面對(duì)不同行業(yè)、不同文化背景的客戶。同時(shí)，這種溝通能力在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中也尤為重要，如何讓別人了解自己的觀點(diǎn)，如何接納別人的觀點(diǎn)，都是未來有效工作的重要前提。

其四、要有創(chuàng)新精神

很多公司都強(qiáng)調(diào)員工要有自己的觀點(diǎn)，企業(yè)需要的是領(lǐng)導(dǎo)者，不是追隨者。員工要善于接受新事物，敢于實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)。需要指出的是在求職應(yīng)聘以及未來工作中都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)的積極一些。

就如符合市場(chǎng)需要的商品才會(huì)暢銷一樣，對(duì)于處于“賣方”地位的高等院校和大學(xué)生們，用人單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為為各大高等院校制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要依據(jù)和大學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要目標(biāo)。換言之，高校應(yīng)努力使自己培養(yǎng)的學(xué)生符合就業(yè)市場(chǎng)的需求，大學(xué)生應(yīng)盡量使自己向企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。如何圍繞用人單位的要求塑造自身，使自己成為符合用人單位要求的人才呢？接下來筆者將就此問題淺談自己的一些看法。

三、圍繞用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)塑造自身形象

(一)大學(xué)生形象的定義和范圍

形象是指客觀世界作用于人并被反映在大腦中的人和事物的印象。人生活在自然界和社會(huì)中,人不是無知無覺的,人是有思想有感情的,形象就是人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)形成較為鮮明、具體事物的輪廓。大學(xué)生形象是社會(huì)對(duì)大學(xué)生在校期間的行為所形成的總體評(píng)價(jià)和大學(xué)生所在院校形象附著在學(xué)生本人身上的形象的總和。

大學(xué)生形象由軟件形象和硬件形象構(gòu)成。軟件形象不能直接表現(xiàn)出來,而是通過自身的氣質(zhì)、性格、意志、情感、能力間接表現(xiàn)出來。如自立、自強(qiáng)、自信、自愛、開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是、精誠(chéng)合作、富有犧牲個(gè)人利益精神、個(gè)人凝聚力,自學(xué)、科研、管理、應(yīng)變能力、心理健康、明禮誠(chéng)信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現(xiàn)出來,體現(xiàn)為大學(xué)生外在的精神風(fēng)貌特征和具體的可視證件。如形體特征,身體健康狀況,學(xué)歷、學(xué)位證件,各種培訓(xùn)資格證書,社會(huì)實(shí)踐政績(jī),各種獎(jiǎng)勵(lì)證書,特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對(duì)相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據(jù),它決定了硬件形象的價(jià)值取向,但它較含蓄。硬件形象是軟件形象的直接表現(xiàn),很直觀易造成第一印象,使招聘單位能迅速了解本人情況,有助于求職成功。因此在塑造形象時(shí),二者不可偏廢。

(二)大學(xué)生形象塑造的必要性分析

1）注重“個(gè)人形象塑造”是當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展的要求。

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)人群，是一個(gè)融注眾多時(shí)代因素的獨(dú)特群體，其特殊性決定一方面是青春、活力，另一方面又是知性、內(nèi)斂；一方面是時(shí)尚、張揚(yáng)，另一方面又是純樸大方。當(dāng)代大學(xué)生所處在一個(gè)物質(zhì)條件相對(duì)豐富的社會(huì)中，他們追求個(gè)性、追求美、追求時(shí)尚，他們將外在的形象表現(xiàn)為青春的形體、不俗的言談、文雅的舉止：其內(nèi)在的形象表現(xiàn)為豐富的內(nèi)涵、淵博的知識(shí)、超凡的能力。他們追求的是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的年代已經(jīng)過去，只憑“內(nèi)秀”而缺乏“外秀”只會(huì)令競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣，只憑“外秀”而缺乏“內(nèi)秀”的形象也將是蒼白無力?，F(xiàn)代社會(huì)，諸多事例表明，“金玉其外，敗絮其中”固然不好，而“敗絮其外，金玉其中”亦不足取。只有“內(nèi)外兼修”，與時(shí)俱進(jìn)，才能在人生職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，注重“個(gè)人形象塑造”，不斷改善和提升個(gè)人整體形象，更好地生存于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，這將是當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展的要求。

2）注重“個(gè)人形象塑造”是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的要求。

二十一世紀(jì)是個(gè)充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇的世紀(jì)。作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該以一種頭腦，豐富的學(xué)識(shí)，良好的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)的應(yīng)變能力是我們必不可少的籌碼，這僅僅是一方面。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，人們對(duì)個(gè)人形象的要求也越來越高，“ 內(nèi)外兼修”的復(fù)合型人才越來越受歡迎。尤其是大學(xué)畢業(yè)生這一特殊的群體，他們面臨著人生重大的轉(zhuǎn)折，那就是走出校園踏入社會(huì)。從校園到社會(huì)，不僅生存環(huán)境發(fā)生了改變，社會(huì)角色也在進(jìn)行轉(zhuǎn)換，理所當(dāng)然，個(gè)人形象也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上，不同的崗位有不同的選人標(biāo)準(zhǔn)，文憑已不再是萬能的敲門磚，而聰慧、靈敏、勇于進(jìn)取和成熟、睿智、精明干練、富有開拓精神的形象特征成為當(dāng)今雇主所共有的心理期待。為了生存和發(fā)展，每個(gè)人都在積極參與競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)好的形象可能會(huì)給你贏來一個(gè)好的機(jī)會(huì)。尤其在求職面試中，呈現(xiàn)良好形象更顯重要。也許你才智過人、品學(xué)兼優(yōu)，但很可能別人也有，怎樣一決高低!在匆匆一面的求職現(xiàn)場(chǎng)，“視覺第一印象”往往凸顯重要。試想，一個(gè)不修邊幅的人，與一個(gè)形象氣質(zhì)俱

佳的人站在一起，誰(shuí)會(huì)占優(yōu)勢(shì)!

總之，在個(gè)人形象方面，真才實(shí)學(xué)固然是決定勝敗的主因，但這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，除充實(shí)的內(nèi)涵外，提升個(gè)人形象更有如虎添翼的功效。如果仍想只憑內(nèi)才求取成功，也勢(shì)必被淘汰。外表正如那些給人好感的物品包裝一般，包裝與品質(zhì)同等重要。

(三)大學(xué)生形象塑造的途徑

圍繞用人單位的要求進(jìn)行大學(xué)生形象塑造，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，這不是大學(xué)生個(gè)體所能承擔(dān)的，還需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合。1）、高校應(yīng)以素質(zhì)教育為主線，確定大學(xué)生良好內(nèi)在形象的塑造支點(diǎn)；2）、社會(huì)、學(xué)校配合開展“塑造大學(xué)生形象工程”，全面提升大學(xué)生的公眾形象；3）、以榜樣的力量為大學(xué)生形象塑造提供參照點(diǎn)。

作為大學(xué)生形象塑造最重要主體的大學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該有意識(shí)地通過以下途徑培養(yǎng)、塑造自身形象，為自己在未來就業(yè)求職道路上增加重要的競(jìng)爭(zhēng)砝碼： 1）、加強(qiáng)內(nèi)在形象的培養(yǎng)和鍛煉。首先，要進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)道德感的培養(yǎng)，這是大學(xué)生塑造良好形象的基礎(chǔ)。其次，要注重知識(shí)的積累，在校大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課之外，還應(yīng)當(dāng)大量涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，做到既博又專，并掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)這兩樣工具，使自己成為通才式的人物。再次，應(yīng)當(dāng)擁有良好的心理素質(zhì)，擁有自信、豁達(dá)、熱情、開放的心理。2）、適當(dāng)注意外在形象。首先，應(yīng)注意風(fēng)度和魅力的培養(yǎng)。風(fēng)度和魅力不是先天的，主要靠后天。只要大學(xué)生善于注意從平常生活做起，舉止自然瀟灑、穩(wěn)重大方，談吐自然得體、文雅風(fēng)趣，待人真誠(chéng)、熱情、寬容、大度，遇事沉著冷靜、自信果敢，再輔之以適度的修飾，那么風(fēng)度和魅力將自然在大學(xué)生朋友們身上流露。其次，大學(xué)生還應(yīng)注意適度的修飾。大學(xué)生受其經(jīng)濟(jì)實(shí)力所限，著裝打扮不可能也沒必要去追求時(shí)尚、高級(jí)，大學(xué)生的著裝有一個(gè)總原則應(yīng)當(dāng)把握，即整潔、大方、得體、盡顯學(xué)生本色。

四、結(jié)束語(yǔ)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大學(xué)生要想在如此激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，其中最重要的方法就是圍繞用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)塑造自身內(nèi)外在形象，這亦是筆者從就業(yè)的視角對(duì)大學(xué)生的形象塑造提出的自己的一點(diǎn)看法，希望本文能對(duì)大學(xué)生朋友們的就業(yè)求職有所幫助。