第一篇：遼寧省丹東七中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第5課《傷仲永》(第2課時(shí))研學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

第5課《傷仲永》（第2課時(shí)）

學(xué)海拾貝

文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)有的放矢

1.在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？

本文就是通過(guò)記敘_方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事，主要采用了敘事和議論兩種表達(dá)方式。這種敘議結(jié)合，就事說(shuō)理的好處是以真實(shí)生動(dòng)的事例說(shuō)明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長(zhǎng)的思考。2.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ “傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

3.討論，本文分為幾個(gè)部分，那些詳寫(xiě)，那些略寫(xiě)，為何這樣安排？ 課文詳寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量。仲永才能衰退及最終平庸無(wú)奇兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。揚(yáng)帆起航 各個(gè)擊破

學(xué)習(xí)第一部分。

1.“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？

交代籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2.那些語(yǔ)句可以反映出仲永天資聰穎？（文中劃出）

3.從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？ “日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之人。

4.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

“余聞之也久”這句話(huà)，是用一明一暗的兩層意思來(lái)實(shí)現(xiàn)上下文的過(guò)渡的。從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。學(xué)習(xí)第二部分

1.文章最后一段議論講述了什么道理？ 說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。2.這一段講了幾層意思？ 講了兩層意思：

①?gòu)耐踝釉弧钡健安恢潦馈保沂局儆啦拍芑鞙绲脑?，即“受于人者不至也”。②從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。

3.這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？ 受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。4.作者認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

5.天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你應(yīng)該怎樣做？在學(xué)業(yè)上，不管天生聰明與否，應(yīng)該采取的正確態(tài)度是什么？

品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處

l.本文借事說(shuō)理，敘事平實(shí)，說(shuō)理自然，敘是議的依托，議是敘的深化，說(shuō)服力強(qiáng)，引人深思。這種寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。

2.本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練雋永。一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)；“不使學(xué)”三個(gè)字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。

3.文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。4.事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾生人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

（四）回顧提高，用原文回答問(wèn)題。

1.方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段，請(qǐng)分別引用文中原句回答：_________________________________________________________________ 2.父親“不使學(xué)”的原因的句子是：___________________________________________________ 3.點(diǎn)明方仲永天賦消失的一句話(huà)是：___________________________________________________ 在作者看來(lái)，方仲永“卒之為眾人”的原因是：_________________________________________ 4.仲永變成普通人的個(gè)人、直接原因的語(yǔ)句是：_________________________________________ 仲永變成普通人的道理、根本原因的語(yǔ)句是：___________________________________________ 舉一反三

1.請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的聰明兒童的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。2.閱讀以下典故，說(shuō)說(shuō)自己的探究性結(jié)果

南北朝時(shí)，有一位名叫江淹的人，他是當(dāng)時(shí)有名的文學(xué)家。江淹年輕的時(shí)候很有才氣，會(huì)寫(xiě)文章也能作畫(huà)?？墒钱?dāng)他年老的時(shí)候，總是拿著筆，思考了半天，也寫(xiě)不出任何東西。因此，當(dāng)時(shí)人們謠傳說(shuō)：有一天，江淹在涼亭里睡覺(jué)，做了一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)中有一個(gè)叫郭璞的人對(duì)他說(shuō)：“我有一支筆放在你那里已經(jīng)很多年了，現(xiàn)在應(yīng)該是還給我的時(shí)候了?！苯兔嗣牙?，果然掏出一支五色筆來(lái)，于是他就把筆還給郭璞。從此以后，江淹就再也寫(xiě)不出美妙的文章了。因此，人們都說(shuō)江郎的才華已經(jīng)用盡了。你覺(jué)得會(huì)是什么原因江淹寫(xiě)不出好文章了呢？ 王安石軼事之明月與黃犬

王安石做了宰相后，在政務(wù)閑暇時(shí)，常常翻閱各地送來(lái)的詩(shī)文。有一天，他看到廣東有個(gè)秀才寫(xiě)的詩(shī)：“彩蝶雙起舞，蟬蟲(chóng)樹(shù)上鳴。明月當(dāng)空叫，黃犬臥花心?！彼戳说谝弧⒍?，點(diǎn)頭稱(chēng)贊；看到第三、四句，便禁不住暗笑起來(lái)。一打聽(tīng)，是一位多年不第的秀才所書(shū)。王安石心想，這樣糊涂的秀才，怎么能考得上呢？于是，他把后兩句改成：“明有當(dāng)空照，黃犬臥花蔭。后來(lái)，王安石變法失敗，被迫辭去宰相職務(wù)。真是無(wú)官一身輕，王安石到各地去游玩。一天，他來(lái)到潮州。晚上，明月當(dāng)空，花香撲鼻，王安石便到寓所的花園賞月。不多久，來(lái)了一位老人，王安石便邀他一起賞月。老人告訴他沒(méi)有空閑奉陪。原來(lái)老人是這里的花匠，是來(lái)捉黃犬蟲(chóng)的。這一種蟲(chóng)一到晚上，就在花心里睡覺(jué)，糟?；ǘ?。說(shuō)著，老人捉來(lái)一條交給王安石看，這是一條黃色的小毛蟲(chóng)。正當(dāng)王安石借著月光，看那條黃犬蟲(chóng)時(shí)，忽然聽(tīng)到空中一陣?guó)B鳴，極其宛轉(zhuǎn)悅耳。他感到奇怪，因?yàn)轼B(niǎo)在晚上是不叫??！老花匠說(shuō)：“這是本地一種稀罕的鳥(niǎo)兒，常在晚上鳴叫，明月當(dāng)空，叫得更歡，所以當(dāng)?shù)厝私兴髟馒B(niǎo)?！?/p>

聽(tīng)了老花匠的話(huà)，王安石感到內(nèi)疚，想起幾年前亂改那位秀才寫(xiě)的“明月詩(shī)”，完全是因?yàn)樽砸褵o(wú)知而鑄成的大錯(cuò)。后來(lái)，王安石還專(zhuān)程拜訪了那位秀才，并當(dāng)面表示了歉意。

教學(xué)反思 ：

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《傷仲永》教案 新人教版

23．傷 仲 永

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。2．熟讀課文，背誦課文。

3．抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。4．注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 2．注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨 1．導(dǎo)入： 1 初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23 傷仲永

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。俗話(huà)說(shuō)“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說(shuō)在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。

2．解題：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

3．初讀課文，思考，方仲永才能的發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段? 第一階段，幼年做詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的? 原因：其父利其然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)作賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。）

二、文言知識(shí)積累 1．掌握讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：

2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。① 之

忽啼求之： 它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之： 他，指仲永，代詞。2 初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23 傷仲永

余聞之也久： 這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人： 語(yǔ)氣助詞，不譯。② 于

環(huán)謁于邑人： 到，介詞。于舅家見(jiàn)之： 在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣： 比，介詞。受于人者不至： 從，介詞。

3．從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

① 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。② 賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③ 利其然： 以……為利，名詞作動(dòng)詞。④ 傷仲永： 哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。第二課時(shí)

一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色

1．在選材、組材上，見(jiàn)聞交織，詳略有序。

理解：課文采用聞、見(jiàn)、聞的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片段，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)片段，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2．在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗練、生動(dòng)?？蓮膬煞矫骟w會(huì)： ① 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；忽、即、立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚 3 初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23 傷仲永 4 昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

② 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概述，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

二、拓展學(xué)習(xí)

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。附板書(shū)：

傷仲永 王安石

神童（指物作詩(shī)立就）→普通人（泯然眾人）（不使學(xué)）↓

學(xué)習(xí)和教育對(duì)于人才的培養(yǎng)十分重要

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《傷仲永》教學(xué)案

第一單元《傷仲永》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。【學(xué)法指導(dǎo)】

《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀讀、譯譯、背背。同學(xué)們要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦；弄懂文中的生難文言詞語(yǔ)的含義，能夠理解課文大意。學(xué)習(xí)此文，應(yīng)關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談?wù)勀阕约旱睦斫夂涂捶āＯ胂胱约簯?yīng)如何處理天資和后天努力的關(guān)系?！局R(shí)鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱(chēng)____前時(shí)之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。世隸耕_______ 未嘗識(shí)書(shū)具_(dá)_____ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱(chēng)前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過(guò)程

1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)？

2、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來(lái)有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

【練練測(cè)測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對(duì)加點(diǎn)的詞解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．不能稱(chēng)（相當(dāng)）前時(shí)之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個(gè)）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項(xiàng)是（）

A．借旁近／與之。B．其詩(shī)以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱(chēng)/前時(shí)之／聞。

5、對(duì)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩(shī)以奉養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺(jué)得這樣有利可圖。

C．即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。譯文：立刻寫(xiě)出四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對(duì)《傷仲永》一文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．方仲永由一個(gè)神童變?yōu)橐粋€(gè)平庸之人的原因在于他的父親對(duì)他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個(gè)故事要得出這樣的啟示：一個(gè)人無(wú)論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學(xué)習(xí)。

C.“玉不琢，不成器?！蓖醢彩摹秱儆馈芬晃模褪怯靡粋€(gè)神童的悲劇故事說(shuō)明了這個(gè)道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號(hào)，北宋時(shí)期的 家、家、家?！就卣寡由臁?/p>

假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第四篇：山東省七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第16課 社戲(第2課時(shí))》學(xué)案 新人教版

山東省寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第16課 社戲（第2課時(shí)）》教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩文中的美詞佳句，感知本文的人情美，風(fēng)情美，從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：同上

一、快樂(lè)預(yù)習(xí)：

1.用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容及感情（大意符合即可）。

2.作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分，為什么又略寫(xiě)？（方法指導(dǎo)：結(jié)合全文內(nèi)容及中心理解）

3．作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用，為什么詳寫(xiě)？

二、合作探究：1．“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@句話(huà)是什么意思？

2．課文最后一部分為什么要寫(xiě)六一公公送豆？

三、拓展提高：

同學(xué)們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。【學(xué)生活動(dòng)】老師準(zhǔn)備以下問(wèn)題供學(xué)生思考：

1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？

2、他們“偷”的誰(shuí)家的豆呢？

3、他們是怎么樣“偷”的？

4、他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

5、孩子們“偷”豆反映了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？

四、感恩達(dá)標(biāo)：

1、指出下列語(yǔ)句的描寫(xiě)方法。

⑴在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的……（）

⑵兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，……但或者也許是漁火（）

4．雙喜是這篇小說(shuō)中刻畫(huà)得比較生動(dòng)的一個(gè)形象，分析雙喜的言行，可以看出他的性格特點(diǎn)：當(dāng)“我”看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)了雙喜的。當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票——表現(xiàn)了雙喜

。歸航偷豆時(shí)，征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)，并以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——又表現(xiàn)雙喜

。雙喜送我回到家，“都回來(lái)了！哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事

。最后六一公公上門(mén)責(zé)怪，雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)又表現(xiàn)了雙喜。

第五篇：遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 秋天的懷念(第2課時(shí))學(xué)案

秋天的懷念

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。目標(biāo)達(dá)成：

1、通過(guò)自讀課文，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的博大。學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】

1、課文寫(xiě)了幾次秋天看菊花？“我”和“母親”各有怎樣的表現(xiàn)？

2、文中哪些句子能體現(xiàn)母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？

【創(chuàng)境激趣】（內(nèi)容略）【自學(xué)導(dǎo)航】

閱讀“那天我又獨(dú)自坐在屋里??要好好兒活”，回答問(wèn)題。

1、選文記敘了哪些事情？

2、將選文的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？

【合作探究】

1、文章的結(jié)尾寫(xiě)“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有什么作用？

2、文中為什么反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容？

【展示提升】

典例分析 知識(shí)遷移 【強(qiáng)化訓(xùn)練】

語(yǔ)段閱讀：母親手上的年味

回答：

1.作者截取了哪幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)母親手上的年味？

2.下面的句子運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？有什么作用？

“母親的手一入水馬上就變紅了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的濯洗，母親的手指又紅又腫。”

3.你如何理解母親的那雙“因過(guò)年而變得丑陋的手”？

【歸納總結(jié) 】

1、母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

2、然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆 好好兒活

我們

【教學(xué)反思】