第一篇：2018屆九年級(jí)語文第六單元21《唐雎不辱使命》(第2課時(shí))學(xué)案(無解答)新人教版

唐雎不辱使命

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、養(yǎng)成分類積累文言文詞匯的習(xí)慣。

2、分析課文運(yùn)用對(duì)話描寫的作用。

3、推敲外交辭令隱藏的“潛臺(tái)詞”。

一、自學(xué)反饋（自主完成，同桌互查）完成“自主學(xué)習(xí)”部分。（小組之間互查）

二、合作探討（交流互動(dòng)，問題質(zhì)疑。）

在完全疏通文意的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)下列問題進(jìn)行探究：

1、唐雎是如何不畏強(qiáng)暴與秦王針鋒相對(duì)的？在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，秦王的態(tài)度又有怎樣的變化？

2、外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)對(duì)，請(qǐng)仔細(xì)揣摩下列語句，說說“潛臺(tái)詞”是什么？ ⑴、公亦嘗聞天子之怒乎？ ⑵、與臣而將四人矣。

三、鞏固檢測(cè)（重點(diǎn)突破，當(dāng)堂訓(xùn)練。）

訓(xùn)練案“知識(shí)達(dá)標(biāo)”題。

四、拓展延伸（融會(huì)貫通，提高能力。）

1、訓(xùn)練案“能力拓展”題

2、訓(xùn)練案“創(chuàng)新運(yùn)用”題

五、新得與困惑（學(xué)習(xí)得失，自我小結(jié)）。

第二篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元《唐雎不辱使命》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《唐雎不辱使命》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)學(xué)法指導(dǎo)

1．在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2．排演課本劇，培養(yǎng)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。解決辦法

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。

3．對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、了解民族文化的熱情。

課時(shí)安排 3課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 1．排練課本劇。2．講故事比賽。教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國(guó)策》說理周密、筆鋒犀利的語言風(fēng)格。

(二)整體感知

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

(三)教學(xué)過程

1．作者、背景簡(jiǎn)介。

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和前2k年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。

2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞gǎo撓náo諭yù

3．同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。(方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》。第一課時(shí)做準(zhǔn)備工作，主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。

(1)文章可以劃分為幾個(gè)部分? 全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(2)對(duì)疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然”不一樣。④錯(cuò)意：錯(cuò)，通“措”。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。⑥長(zhǎng)跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國(guó)策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號(hào)。(教師隨時(shí)指導(dǎo))(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第二課時(shí)，活動(dòng)安排旨在完成素質(zhì)教育目標(biāo)1和2。(二)整體感知(略)(三)教學(xué)過程 課本劇

教師指點(diǎn)：第一場(chǎng)秦王要與安陵君“易安陵”，只派個(gè)人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時(shí)注意把握語氣；第二場(chǎng)秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強(qiáng)硬，分明想并吞。安陵君雖然對(duì)秦王野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進(jìn)一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國(guó)，對(duì)于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時(shí)，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對(duì)抗秦王。讀時(shí)，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。

第一場(chǎng) [安陵國(guó)] 秦國(guó)使者(傲慢地)：我們國(guó)君打算用五百里的土地?fù)Q安陵，安陵君可要答應(yīng)!安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換![使者回到秦國(guó)，向秦王稟報(bào)，秦王大怒，消息傳到安陵國(guó)，安陵君怕得罪秦國(guó)，派唐雎出使秦國(guó)。] 第二場(chǎng) [秦國(guó)朝廷] 秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)滅亡魏國(guó)，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作一個(gè)忠厚的長(zhǎng)者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎? 唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢? 秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎? 唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。

秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎? 秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個(gè)人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆，加上我就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。

秦王(頓時(shí)臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請(qǐng)坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因?yàn)橛心砌孪壬诎　?四)總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們?cè)诰帉憚”具^程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進(jìn)了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國(guó)策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國(guó)家利益，不畏強(qiáng)暴，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識(shí)。另外，《戰(zhàn)國(guó)策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。

(五)布置作業(yè)

1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 2．說說下列句子里加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。(1)安陵君不聽寡人，何也?(2)而君遂寡人，輕寡人與?(3)豈直五百里哉?(4)大王嘗聞布衣之怒乎?(5)與臣而將四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場(chǎng)合。答案：

1．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

2．(1)呢(質(zhì)問的語氣)。

(2)嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個(gè)語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責(zé)難的意思。

(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。(5)了，含有既激憤又警告的語氣。(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生?！豆敗防锉硎救朔Q的詞有：夫子，子，臣，我。第三課時(shí) 導(dǎo)入新課

經(jīng)過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉。今天我們?cè)偕弦还?jié)綜合復(fù)習(xí)課，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務(wù)是檢缺補(bǔ)漏，鞏固素質(zhì)教育目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

(二)整體感知

本節(jié)課從字、詞、句子以及聽說方面都進(jìn)行訓(xùn)練，整課時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為主。(三)教學(xué)過程

1．檢查上節(jié)課的作業(yè)。

2．把學(xué)生們搜集來的故事當(dāng)堂交流。如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內(nèi)容)，內(nèi)容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。

譯文參考：吳王打算攻打楚國(guó)，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個(gè)年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉(zhuǎn)游，露水浸濕了他的衣服。有三個(gè)早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個(gè)樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長(zhǎng)脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個(gè)小動(dòng)物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患。”吳王聽了說：“太好啦!”于是放棄了他出兵的計(jì)劃。

簡(jiǎn)析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經(jīng)被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎? 3．講完故事后，做一組綜合能力訓(xùn)練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。(1)給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語的意思。

弗()敢＿＿長(zhǎng)()者＿＿錯(cuò)()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿

(2)根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? ②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? ③說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? ⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

參考答案

(1)fú不敢。zhǎng忠誠(chéng)厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發(fā)怒的樣子。guān xi?n摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險(xiǎn)。g?o穿喪服。náo屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。a．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；b．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；c．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

②安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用 ④言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

⑤“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

本文最大的特點(diǎn)是通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會(huì)見秦王時(shí)的對(duì)話。這一點(diǎn)《戰(zhàn)國(guó)策》文常多夸張之辭，有的與史實(shí)不合，可以研究一下本文有無這方面的疑問。

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第22課《唐雎不辱使命》復(fù)習(xí)學(xué)案(一)

九年級(jí)語文上冊(cè)第22課《唐雎不辱使命》復(fù)習(xí)學(xué)案

（一）一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、了解、識(shí)記作者情況和《戰(zhàn)國(guó)策》要點(diǎn)。

2、疏通文意，積累文中重要的文言詞句。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

美國(guó)總統(tǒng)尼克松在1972年訪問中國(guó)時(shí)，到南京考察，在南京長(zhǎng)江大橋問陪同訪問的周恩來總理。尼克松：每天有多少人過橋？周恩來：每天有五個(gè)人過橋。尼克松：滿臉狐疑，周恩來解釋說：工、農(nóng)、兵、學(xué)、商?？梢?，語言技巧在外交場(chǎng)合是多么的重要，今天我們就來學(xué)習(xí)一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國(guó)家的故事，現(xiàn)在就讓我們一起預(yù)習(xí)《唐雎不辱使命》。

任務(wù)一：結(jié)合課下注和參考書，完成下列填空。

1、作品介紹：

《戰(zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)代游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國(guó)策》《國(guó)事》《事語》《短長(zhǎng)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱，末年學(xué)士將其編訂為33篇，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書分為西周、東周、秦、齊、楚、這、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)策。記載了周貞定王十七年（前452）至秦始皇三十一年（前216）236年間各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些動(dòng)態(tài)，其中以記載謀臣策士的言論和活動(dòng)為主要內(nèi)容，廣泛地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和復(fù)雜的斗爭(zhēng)，保存了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的大量富有價(jià)值的史料。同時(shí)，本書語言精練，文筆委婉生動(dòng)，人物形象鮮明，富有濃厚的文學(xué)意味，是我國(guó)古代有文學(xué)價(jià)值的散文著作。本文選自《》，題目是后人加的。

2、時(shí)代背景：

公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文寫的就是唐雎折服秦王，出色地完成了使命，保存了安陵的經(jīng)過?！安蝗枋姑?，意思是：。辱。任務(wù)二：能熟讀課文，給加點(diǎn)字注意，可結(jié)合課下注或查字典。

雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）請(qǐng)寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音：

任務(wù)三：會(huì)通譯課文，了解課文大意，并能解釋加點(diǎn)詞語的意思（會(huì)背）。

易：（）加惠：（）雖然：（）說：（）

以君為長(zhǎng)（）請(qǐng)廣于君：（）．．者（）錯(cuò)意：

直（）以頭搶（）士：（）．地（）庸夫：

怫然：（）休祲：（）色撓：（）長(zhǎng)跪而謝（）諭：（）．之（）徒跣：

安陵以五十里之地（）．

任務(wù)四：找出文章中的通假字。

1、故不錯(cuò)意也：“，2、倉鷹擊于殿上：“，3、輕寡人與：“”通“”，4、豈直五百里哉：“”通“”，5、寡人諭矣：“

6、秦王不說：“

要開心，先“開”心。

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《唐雎不辱使命》教案 魯教版

《唐雎不辱使命》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

2． 反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

3． 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

一、資料鏈接

1． 作品資料

《戰(zhàn)國(guó)策》是一部先秦歷史文獻(xiàn)，因長(zhǎng)于說事而著名，是一部國(guó)別體史書，雜記西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下接秦并六國(guó)，記事約240年?！稇?zhàn)國(guó)策》還有《國(guó)事》、《國(guó)策》、《事語》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱。原著者名字不可考。

2． 背景資料

兩千年以前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯割據(jù)，群雄紛爭(zhēng)，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。文章中唐雎這個(gè)人物就可以讓我們由一斑見全豹。

戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)越來越強(qiáng)大。各諸侯國(guó)貴族為了對(duì)付秦國(guó)的入侵和挽救本國(guó)的滅亡，竭力網(wǎng)羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力，因此養(yǎng)“士”之風(fēng)盛行。當(dāng)時(shí)，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國(guó)的孟嘗君、趙國(guó)的平原君、魏國(guó)的信陵君和楚國(guó)的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國(guó)四君子”。

第一課時(shí)

二、初讀文章

1．給加橫線字注音。

唐雎（）韓傀（）免冠徒跣（）以頭搶地（）縞素（）色撓（）寡人諭矣（）聶政（）

2．朗讀課文，注意文章中的停頓。

方法鏈接：停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。

三、疏通文意

1．解釋下列句中劃線的詞的意義。

① 以大易小，甚善；雖然，受地于先王

② 唐雎不辱使命

③ 而君逆寡人者，輕寡人與

④ 長(zhǎng)跪而謝之

⑤ 安陵君不聽寡人，何也

⑥ 豈直五百里哉

⑦ 大王嘗聞布衣之怒乎

⑧ 否，非若是也

⑨ 請(qǐng)廣于君

⑩ 大王加惠

第二課時(shí)

2.疏通課文大意，試翻譯下列句子。

（1）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

（2）今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

（3）公亦嘗聞天子之怒乎？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

（5）聶政之刺韓傀也，白虹貫日。

（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。

（7）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

（8）秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！

（9）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

第三課時(shí)

四、深入探究

1．文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象？

2．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請(qǐng)揣摩下列各句的“潛臺(tái)詞”。

方法鏈接：按詞典的解釋為“臺(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。人們經(jīng)常用“潛臺(tái)詞”表達(dá)自己內(nèi)心的不便明說的想法，而人們雖然聽到了這個(gè)意思，卻有苦難言。潛臺(tái)詞是人物在行動(dòng)過程中真實(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂，是掌握臺(tái)詞的一把鑰匙。要善于挖掘潛臺(tái)詞，潛臺(tái)詞挖掘好了，人物的動(dòng)作也就出來了。找到了潛臺(tái)詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)方式，也就有了依據(jù)。

公亦嘗聞天子之怒乎？

與臣而將四矣

3．本文人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

4．請(qǐng)同學(xué)們以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。

5．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？

五、拓展提高

1．列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

2．去年春天，在東南亞地區(qū)流行的“禽流感”，為人類的生命健康敲響了警鐘。請(qǐng)就此擬寫兩條電視公益廣告，提醒人們?cè)鰪?qiáng)衛(wèi)生健康意識(shí)。

附參考答案及解題思路

二、1．jū guī xiǎn qiāng gǎo náo yù niè

三、1．很 雖然這樣 辱沒，辜負(fù) 違抗 輕視 道歉 聽從 難道只是 曾經(jīng) 像這樣，如此 擴(kuò)充 恩惠

2．（1）況且秦滅掉了韓國(guó)和魏國(guó),而安陵君卻憑借著五十里的土地土地幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃醋魇侵液耖L(zhǎng)者，所以不打他的主意。

（2）現(xiàn)在我以十倍的土地，請(qǐng)求給安陵君擴(kuò)充地盤，而安陵君卻不聽寡人的，這是否輕視我嗎？

（3）先生曾聽說過天子發(fā)怒嗎？

（4）平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

（5）聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽。

（6）要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲擊到宮殿上。

（7）這三個(gè)人都是平民之中有才能有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天就降示了征兆，加上我將會(huì)成為四個(gè)人了。

（8）秦王變了臉色，長(zhǎng)跪著道歉說：“先生請(qǐng)坐，怎么會(huì)到這種地步？”

（9）我明白了，韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬　?/p>

四、1．秦王：驕橫，狂暴，狡詐陰險(xiǎn)

唐雎：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

2．你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。

3.明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

4.（1）“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（2）“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。表現(xiàn)了唐雎是一個(gè)沉著冷靜，干脆利落的人。

5．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。說話技巧：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。（言之有理即可。）

五、1．墨子，阻止公輸盤和楚國(guó)攻打宋國(guó)

晏子，出使楚國(guó)，令楚王自取其辱

2．講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病

為了你和他人的健康，請(qǐng)注意公共衛(wèi)生

第五篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元寫作《寫事類》教學(xué)案(無解答)蘇教版（最終版）

作文（寫事類）

基本目標(biāo)：學(xué)習(xí)從身邊熟悉的事件中提煉寫作素材。

提升目標(biāo)：掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神，或蘊(yùn)涵深刻的道理，反映社會(huì)生活。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。比如：家人的聚會(huì)、旅游、釣魚、年夜飯、農(nóng)家樂等集體活動(dòng)；還有家人教你學(xué)本領(lǐng)、幫你化解矛盾等。

校園生活是同學(xué)們熟悉的生活，但是同學(xué)們盡量不要過多地涉及文化課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榭紙?chǎng)作文中寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容過濫。建議大家從實(shí)驗(yàn)課、體育課的角度積累課堂學(xué)習(xí)的材料；從春游、秋游、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)等角度積累素材，這樣材料才新穎、獨(dú)到。

除了家庭和學(xué)校，積累素材的角度就是社會(huì)方面了。比如： 志愿者、文明交通崗、等公益活動(dòng)，街心花園見聞等文化生活??

二、課堂助學(xué) 1.導(dǎo)入

2.寫作方法的指導(dǎo)。

如何做到“小中見大”呢？

首先培養(yǎng)自己獨(dú)到的眼光，學(xué)會(huì)細(xì)膩觀察。察己可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行；見瓶水之冰，而知天下之寒。

其次，要有開闊的思維，不斷豐富自己的想象和聯(lián)想。給你一滴露珠，你要想到黎明的清新；給你一顆寒星，你要想到夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能夠在一粒沙中見世界，一句話中見真情。

3.范文引路

買饅頭

家后面市場(chǎng)里的饅頭攤，做的山東大饅頭非常地道，飽滿結(jié)實(shí)，有濃烈的麥香。

每天下午四點(diǎn)，饅頭開籠的時(shí)間，聞名而來的人就會(huì)在饅頭攤前排隊(duì)，等候著山東老鄉(xiāng)把蒸籠掀開。

掀開饅頭的那一刻最感人，白色的煙霧陣陣浮出，饅頭——或者說是麥子——的香味就隨煙四溢了。

差不多不到半小時(shí)的時(shí)間，不管是饅頭、花卷、包子就全賣光了，那山東老鄉(xiāng)就會(huì)扯開嗓門說：“各位老鄉(xiāng)！今天的饅頭全賣光了，明天清早，謝謝各位捧場(chǎng)。”

買到饅頭的人歡天喜地地走了。

沒買到饅頭的人失望無比地也走了。

山東老鄉(xiāng)把蒸籠疊好，覆上白布，收攤了。

我曾問過他，生意如此之好，為什么不多做一些饅頭賣呢？

他說：“俺的饅頭全是手工制造，賣這幾籠已經(jīng)忙到頂點(diǎn)了，而且，賺那么多錢干什么？錢只要夠用就好?！?/p>

我只要有空，也會(huì)到市場(chǎng)去排隊(duì)，買個(gè)黑麥饅頭，細(xì)細(xì)品嘗，感覺到在平淡的生活里也別有滋味。

有時(shí)候，我會(huì)端詳那些來排隊(duì)買饅頭的人，有的是家庭主婦，有的是小販或工人，也有學(xué)生，也有西裝筆挺的白領(lǐng)階層。

有幾次，我看到一位在街頭拾荒的人。

有一次，我還看到在市場(chǎng)乞討的乞丐，也來排隊(duì)買饅頭。（確實(shí)，六元一個(gè)的饅頭，足夠乞丐飽食一餐了。）

這么多生活完全不同的人，沒有分別地在吃著同一個(gè)攤子的饅頭，使我生起一種奇異之感：在這個(gè)世界上，我們因角色不同而過著相異的生活，當(dāng)生活還原到一個(gè)基本的狀態(tài)，所有的人的生活又是多么相似：誕生、吃喝、成長(zhǎng)、老去，走過人生之路。

我們也皆能品嘗一個(gè)饅頭如品嘗人生之味，只是或深或淺，有的粗糙，有的細(xì)膩。我們對(duì)人生也會(huì)有各自的體驗(yàn)，只是或廣或窄，有的清明，有的渾沌。

但不論如何，生活的本身是值得慶喜的吧！

就像饅頭攤的山東人，他在戰(zhàn)亂中度過半生，漂泊到這小島上賣饅頭，這種人生之旅并不是他少年時(shí)代的期望，其中有許多悲苦與無奈。可是看他經(jīng)歷這么多滄桑，每天開蒸籠時(shí)，卻有著歡喜的表情，有活力的姿勢(shì)，像白色的煙霧，麥香四溢。

每天看年近七旬的老人開蒸籠時(shí)，我就看見了生命的慶喜與熱望。

生命的潛能不論在何時(shí)何地都是熱氣騰騰的，這是多么地好！多么地值得感恩！

【技法解析】作者極善于從微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不過的饅頭，細(xì)細(xì)品嘗，卻感覺到了平淡生活別樣的滋味。饅頭蘊(yùn)涵著人生的歡喜、悲苦、無奈和滄桑。就如同作者所說：品嘗一個(gè)饅頭如品嘗人生之味。饅頭不可謂不小，而人生又不可謂不大。

4.思考當(dāng)堂作文，交流自己的選材。

第二課時(shí)

當(dāng)堂作文

從下面兩個(gè)題目中任選一題完成作文，不少于600字。

一、《之后》

要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整。如：下課（上課）之后，放學(xué)（放假）之后，失?。ǔ晒Γ┲螅焕蠋煴頁P(yáng)（批評(píng)）之后??②除詩歌外文體不限。

二、《說一件的事》