第一篇：小學語文溝通學生的非智力心理藝術初探論文

摘要：小學語文課堂教學是一門藝術，它能產(chǎn)生一種迷人的力量，如果上課沒有教學藝術，學生上課的興趣就會很低；學生也會處于一種被動而僵化的狀態(tài)。語文教學效果就會很差。

對執(zhí)教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學藝術”，在語文課堂教學中，我們應該從哪些方面運用教學藝術從而使我們的課堂教學達到最佳效果呢？溝通學生心理的藝術除了包括溝通學生的智力因素外，還包括溝通學生的非智力因素。

關鍵詞：教學藝術；興趣；非智力心理

小學語文課堂教學是一門藝術，它能產(chǎn)生一種迷人的力量，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興趣就減去了一半；學生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)。那么語文教學效果就會很差。

常聽人們說，聽一堂好課是一種藝術享受，這正是對執(zhí)教者“教學藝術”的褒獎，對執(zhí)教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學藝術”。

那么在語文課堂教學中，我們應該從哪些方面運用教學藝術從而使我們的課堂教學達到最佳效果呢？我認為溝通學生心理的藝術除了包括溝通學生的智力因素外，還包括溝通學生的非智力因素，如何溝通小學生非智力心理呢？

下面是我的粗淺認識

1比如有時候?qū)W生不想學習，不愛學習，課堂上反映不積極，倒不是智力上有問題，常常是缺乏學習動機，這時老師就要不斷給學生輸送動力，激發(fā)學生的學習愿望，并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實。如學習拼音，對于剛入學的學生是一件很枯燥乏味的事情。我先請一位學生讀課文，可是因為他認字很少，難以流暢地讀下去。這時，我將拼音表掛出來，用聲母和韻母相拼，竟拼出許多音節(jié)。頓時，學生的臉上露出驚喜。抓住這一瞬間，我說：“如果你能將表上的字母讀準，也能像我一樣讀出許多音節(jié)，能讀通順許多有趣的書了?！睂W生在這樣的氛圍中，自覺地產(chǎn)生一種要學拼音的愿望。有時在學習給音節(jié)標調(diào)的時候，我將拼音兒歌引進課堂，增強拼音的趣味性。如“有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。”這首標調(diào)兒歌，學生邊唱邊表演，學生學得生動、積極，記得也很牢固。

2在小學語文學習中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學生有些不良習慣，如喜歡唱讀、寫字潦草、不講筆順，不愿修改習作等等，這些壞習慣也給語文學習帶來障礙。例如：教學一年級漢語拼音時，我發(fā)現(xiàn)有些同學能很熟練地讀出書上的音節(jié)，但讓他跳讀時，就讀不出了，這是由于平時不動腦筋跟著唱讀造成的，發(fā)現(xiàn)了這個問題后，我及時作了調(diào)整，經(jīng)常采取各種形式讓學生讀，終于改掉了他們不動腦筋讀書的壞習慣。這讓我深刻體會到，對學生存在的一些不良的讀寫習慣，教師要隨時矯正。這一點非常重要。

總之，教師與學生心理溝通，這是教學的起點，我們要時時處處給學生在非智力因素方面提供切實而具體的幫助，使學生學習能順利進行。

第二篇：管理溝通藝術論文

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對企業(yè)品牌危機管理的影響

作 者：黎思瑤

摘要：隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)得到了全面而迅速的發(fā)展。當今的人們，可謂是足不出戶，盡知天下事。我們可以看到的事實是，一個產(chǎn)品可以因為互聯(lián)網(wǎng)的宣傳，一夜脫銷；一個企業(yè)也可以因為互聯(lián)網(wǎng)消息的誤傳，一夜倒閉。所以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對企業(yè)品牌壯大利害并存。一旦企業(yè)遇上品牌危機，要把企業(yè)的傷害程度減到最低，這需要一套完善靈活的危機管理制度。關鍵詞：危機管理，應變能力，互聯(lián)網(wǎng)，改善

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對企業(yè)的影響

互聯(lián)網(wǎng)傳播信息范圍非常廣，只要你具備了必要地硬件設備和軟件設備就能從互聯(lián)網(wǎng)上獲取五花八門的信息，而這些信息的真實性不需要被正式就可以上傳。

現(xiàn)在大多數(shù)的企業(yè)都會通過網(wǎng)絡做宣傳，已達到提高知名度和經(jīng)濟利潤，許多企業(yè)的產(chǎn)品都是因為互聯(lián)網(wǎng)而被消費者所熟知的。在網(wǎng)絡上做廣告，形式多樣，表現(xiàn)力強，更能吸引消費者的眼球。而且，網(wǎng)絡廣告在價格上比電視廣告便宜多了。

商場上的競爭是無情的，若有不打正派的商家為了損害競爭對手的企業(yè)形象，在互聯(lián)網(wǎng)上散播有錯誤信息時，企業(yè)要做出澄清，處理事件，恢復消費者對企業(yè)品牌的信息等工作。若企業(yè)忽略處理這些事情的重要性，將會帶來很負面的影響，更嚴重的可能會導致企業(yè)倒閉。

二、網(wǎng)絡提升企業(yè)品牌危機管理的應急性

傳統(tǒng)報刊從信息的編輯到發(fā)布需要一定時間，這樣有些不利的企業(yè)信息或許能采取某些手段在公諸于世之前及時攔截下來，防止了對企業(yè)形象的損

毀。總所周知，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布消息這需要幾分鐘，快則幾秒鐘。而且網(wǎng)絡信息的傳播速度極快。如果是比較有爆炸性的信息，不用30分鐘就家喻戶曉了。當以個企業(yè)遭受別人網(wǎng)絡上的不良攻擊，例如造謠說產(chǎn)品有什么物質(zhì)，這類的信息比較多見。這都可以一夜之間之間沸沸揚揚。這時候，企業(yè)發(fā)表聲明，表明企業(yè)對事件的重視，并保證采取措施給大眾一個合理的交代。企業(yè)需要立刻采取行動，請第三方專業(yè)機構測驗產(chǎn)品，將檢驗結果向公眾公布，并追究造謠者的責任。這能體現(xiàn)企業(yè)對產(chǎn)品的重視程度，更是對消費者負責任的表現(xiàn)，這樣高的辦事效率必定會提升企業(yè)形象。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求企業(yè)在危機管理上要提高應急性，解決問題要在問題的發(fā)生第一時間，應急性好的企業(yè)面對危機往往能將損失減少到最低，甚至就具有較高的應急性獲得更多消費者的支持與信任。

現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展已經(jīng)不能打著清者自清的口號了，企業(yè)品牌的發(fā)展容不得不了了之這樣的處理方式。當不良信息散播到無法換回的時候，這個企業(yè)品牌就會走下坡路。

三、互聯(lián)網(wǎng)促進了企業(yè)危機管理能力的提高

一個企業(yè)品牌的發(fā)展并不是一帆風孫的，成功的企業(yè)必定經(jīng)歷了大大小小的危機，而且能處理好。這樣就需要一套全面的危機管理機制。然而時代的發(fā)展帶來了林林種種的新危機，這促進企業(yè)危機管理的不斷完善，這樣在管理中體現(xiàn)，而不是一個外在的工程。

當互聯(lián)網(wǎng)開始發(fā)展成熟的今天，網(wǎng)絡能輕而易舉地給以個企業(yè)帶來沉重的打擊。這樣要求現(xiàn)代企業(yè)要有一定的預防危機的能力，在產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，銷售，售后服務都要有一定的透明度，并且做到自我督促，不要給競爭對手有機可乘。

例如：南京冠生園的倒閉，當年南京冠生園經(jīng)營茶點、蜜餞、糖果等，因為沒能走出“陳陷事件”而倒閉。然而南京冠生園不是個單單生產(chǎn)月餅的企業(yè)，卻只因為月餅的“陳陷事件”沒落。這可以看出，南京冠生園沒有一個穩(wěn)定的危機管理機制。在問題發(fā)生的時候，不但沒有采取有效地措施。若那時

候誠懇地表明認錯的態(tài)度，自我檢討，提出一份有效地改正方案，增加處理這件事情的透明度。與此同時，這個企業(yè)應該全力維護其他產(chǎn)品的形象，保證其他產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售量。持之以恒，相信消費者也會接受一個誠信改過的企業(yè)。

參考文獻：（1）《網(wǎng)絡營銷》高彩云 編寫

第75頁，第76頁

（2）《后危機時代的企業(yè)管理》作者不詳

文章來源: http:///news/2011/06/21/***25.shtml

第三篇：教師與學生的心理溝通

教師與學生的心理溝通

——聽姚繼海教授講座有感

這次培訓，我有幸聆聽了姚教授的《教師與學生的心理溝通》講座。姚教授的講座令我們回味無窮，首先是姚教授的講座非常的生動有趣；再有通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。

作為我們教師而言，歸根到底還是一個普通的人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。聽了這次講座使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

通過學習，我認為教師心理健康對學生有以下影響：

1、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。

2、教師的心理狀況會影響教師對學生的態(tài)度和評價。

3、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。

4、教師的心理健康直接影響師生關系。

5、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心境不好的教師，很難營造愉快、輕

松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之，在今后的教學中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才！

第四篇：淺談小學語文課堂教學藝術論文

淺談小學語文課堂教學藝術

【摘 要】教學是博大精深的科學，是一門深邃的技術，更是一門精湛的藝術，它能產(chǎn)生一種熏陶迷人的力量。語文教學是科學和藝術的完美結合，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)。采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力，從而德智體美勞全面發(fā)展。

【關鍵詞】教學藝術 教材理解 尊重 趣味性 啟發(fā)性 什么是教學藝術？簡單地說就是高超精湛的教學方式、方法、模式，這些方式方法模式能讓學生好學、易學、懂學、精學，使知識可以牢牢掌握，學以致用，綜合能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，讓學生在審美化教學中學有所得。課堂教學藝術富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性，是一種非常微妙奇特的純在，它可以無形的、潛移默化的影響著你，壯大你的藝術細胞。

課堂教學藝術絕不是憑空而來，它們是源自教師準確的把握教材內(nèi)容，進而深度理解教材、鉆研教材，把知識點化有型為無形，另外教師對學生的理解和尊重是教學藝術運用的根據(jù)，教師的藝術修養(yǎng)是教學藝術的源泉。

一、教學藝術源自準確的把握教材內(nèi)容。

教學藝術來自執(zhí)教者對所教教材內(nèi)容的準確理解和把握，深度探討與研究，大到一篇課文的結構，小到一個詞，一個標點符號的使用，都要了然于心、精通透徹，否則就無從下手，無法去教學，“讀書破萬卷下筆如有神”，所以一定要反復品讀教材，多下功夫鉆研教材，教材若把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，就越會南轅北轍。教材的標準一定要把握精準，它要適合學生，適合教師，教學高效。

二、教學藝術源自對學生的理解和尊重。

課堂中常常會有這樣的遺憾：自己精心設計的教案不能順利實施，要么被淘氣的學生攪亂；要么學生死不“配合”，使自己的得意設計“擱淺”。實踐讓我漸漸明白要使教學真正成為藝術，還得研究學生，他們是活生生的個體。教學藝術是由師生共同創(chuàng)造、完成的。課堂教學的精彩常常不是因為教師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。更多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。學生不是裝知識的口袋，不是機器，而是有血有肉有感情的人，這就需要教師的觀察和了解，需要教師和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重。理解就是要承認差別，尊重差別，就是要發(fā)現(xiàn)平時只能得59分，而今他卻得59.05分的微小進步，并予以肯定與鼓勵。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而是激勵、換醒與鼓舞”；蘇姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”理解孩子，愛才會具體豐富，才會無處不在，才會溫馨永存。

三、教學藝術源自老師的藝術修養(yǎng)。

寫的藝術、說的藝術、朗讀的藝術、表演的藝術、書法的藝術，還有繪畫的藝術都是來自老師的藝術修養(yǎng)，可見教師自身的塑造也是重中之重。馬克連柯說：“只有學會用15種乃至20種音調(diào)來說‘到這里來’的時候，只有學會在臉上、姿態(tài)和聲音上做20種風格韻調(diào)的時候，我才變成了 一個真正擁有表達技巧的人?！苯虒W課堂不但需要老師會講、善讀，更要求我們擅長表演，真正的課堂就是讓教師和學生在表演中體會知識的樂趣。字是人的第二張臉，字如其人，從字中可以滲透出教師的自身修養(yǎng)。因此教師注意自己的字的修養(yǎng)，也要在課堂上啟迪學生關注、熱愛書法藝術，引領學生學會欣賞漢字的多種書體。語文老師如果既有扎實的語文功底，能遵循語文學習規(guī)律去教語文，又有一定的藝術修養(yǎng)，學生會從心底里欽佩這位老師，因此教師是他學習模仿的楷模，在慢慢的感染中，語文課一定會取得良好的教學效果。

語文課堂教學藝術取得良好效果，以下三方面也是教師在教學過程中重點突破的要點：

一、課堂教學要有趣味性

“興趣是最好的老師”，教師要緊緊圍繞這關鍵點來突破，設計的教學要能激發(fā)兒童的學習熱情，并能根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。在人教版三年級的21、《飲湖上初晴后雨》古詩教學中，教師可以扮演多個角色來抽查學生的背誦和理解，如教師扮演學生的奶奶問：“我的小寶貝，今天教師教你學到的古詩可以背給奶奶聽聽嗎”？生：可以，“水光瀲滟晴方好……”，師：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，我怎么聽不懂，原來西湖都會化妝，這寫古詩的人可能和我一樣老眼昏花，看錯了。生：笑笑說：“奶奶，這里是作者把西湖比喻成美女西施的，西湖的晴天和雨天分別是西施化淡妝和濃妝的時候”。師：“我終于聽懂了，我的小寶貝小小年紀就會背古詩，理解古詩，奶奶像你這么小的時候沒錢上學，真羨慕你喲！”

二、課堂教學要有啟發(fā)性

啟發(fā)式的教學方法可以培養(yǎng)學生的理解能力，創(chuàng)新能力、思考能力、自學能力，發(fā)散思維在各個學科中都是至關重要的，學生的自主學習、合作學習、探究學習的學習方式與啟發(fā)式教學相適應。啟發(fā)式教學要求教師引導學生把所學知識內(nèi)化為終生受用的學習力和創(chuàng)造力。教師在課堂中要調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生在學習中充滿活力與競爭。指點，點撥，點化。若學生在學習中遇到的困難和疑問，教師要通過各種方式隨機指點學生。學生在學習過程中，若出現(xiàn)知識、方法、思維和學習動力、學習意志、學習行為習慣等障礙時，教師要及時、有效地給予學生點撥。教師要做到少講，只在節(jié)骨眼上點一下，就會有“一點就透”，“畫龍點睛”，“點石成金”的效果即刻。

三、作業(yè)設計要有藝術性

作業(yè)布置的目的，在于讓學生鞏固、消化、運用所學的知識，學以致用，“溫故而知新”，體會“學而時習之”的快感，并能使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。設計好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和良好的學習習慣都意義非凡，因而我們應該從知識與技能的結合上設計好學生的作業(yè)，作業(yè)的設計應從 ：靈活性、綜合性、趣味性、激發(fā)性、自主性。

總之，“教無定法”，構成課堂教學藝術的因素極多, 它的優(yōu)勢需借助寓教于樂的審美形式表現(xiàn)出來，若教育與審美能完善地結合在一起，教學藝術就能高效地滲透到學生心靈深處，在熏陶陶冶中不斷積累壯大，這正是教學藝術的魅力所在?？偠灾?，每一位教師都應在實踐中不斷追求、不斷探索、不斷深化，把每節(jié)課的教學化為精美的藝術品，讓學生學有所歸、學有所思、學有所感，真正掌握知識技能，做一個德智體美勞全面發(fā)展的學生。

【參考文獻】

【1】 雷玲 《小學語文名師教學藝術》 華南師范大學出版社 【2】李福灼 《小學語文課堂教學論》 江西教育出版社 1997.10 【3】王松泉 《板書學》 上海交通大學出版社 1995.10 【4】王世臻 《小學語文課堂板書設計及應用》 山東教育出版社

1999.12

第五篇：批評教育學生要講藝術論文

體育課批評教育學生要講藝術

長治高新區(qū)火炬中學蘇全宏

摘要 “沒有批評的教育是不完整的教育”，教師要明確批評學生的目的，把批評作為學生成長中的一劑良藥。在體育課中教師批評學生前要做好如下準備：全面了解學生；弄清錯誤傾向；恰當?shù)剡x擇批評的方式、方法和場合。在批評中，教師還要講究藝術，一般方法有：先表揚后批評；曉之以理，動之以情；剛柔相濟，把握火候；要注意犯錯學生的情感變化，批

評要適時適度；要注意批評語言的藝術。

【關鍵詞】對癥下藥;講究藝術;忠言順耳

學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學生在成長過程中表揚應占教育的70%，批評應占教育的30%，如果失衡于這個比例關系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學生的成長中的重要性和必要性。

人都愛聽表揚的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓?，“忠言逆耳”現(xiàn)在也應改成“忠言順耳”了。能做到這一點并不容易，這就需我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”學生在學習中難免會犯錯誤，作為體育教師，正確地對待學生和妥善處理學生的過錯，關系到師生關系的融洽和批評教育的效果。我曾連續(xù)擔任初中各個年級的班主任工作，在班主任工作中，少不了對學生進行批評教育。如何使學生都能心悅誠服地認識和改正自己所犯的錯誤，并能從自己的錯誤言行中吸取教訓呢？這就要講究一下批評教育學生的藝術。

一、批評要注意和風細雨

學生做了錯事或違反了紀律，班主任要心平氣和地加以引導，做到循循善誘。首先要創(chuàng)設一種良好的教育情境，讓學生感到你是在真心地關心他、幫助他；然后在親切融洽的氣氛中，誠懇地開導他，耐心地啟發(fā)他，幫助學生認識所犯錯誤的性質(zhì)及危害，讓受批評者的脈搏和老師的脈搏一起跳動，讓學生體會到班主任對他的一片真心。這種和風細雨式的批評，能使學生口服心服，并能自覺地認錯改過。對待早戀及其它涉及學生較敏感的問題，一般不宣“開門見山”，而要用“迂回戰(zhàn)術”，或從人生、理想方面談，或從其他的事情疏，或從教師與學生關系上看，或讓學生解答與之有關聯(lián)的問題……，等雙方感情勾通了，再接觸“主題”。2007年，我班有一對“早戀“的學生，我發(fā)現(xiàn)后，并沒有大驚小怪，也沒有公開批評他們，而是采取和風細雨的方式，分別對他們進行了略帶批評意味的“點拔”，曉之以情，動之以理：“人們都渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂地生活，這是感情豐富、熱愛生活的體現(xiàn)。人生路漫漫，需要精心設計，該現(xiàn)在得到的，不要留到將來；該將來完成的，不要提前到現(xiàn)在。學生時代要珍惜大好時光，努力學習?！崩蠋煄拙渫菩闹酶沟脑捳Z，使兩位學生從沖動中醒悟過來，感受到了老師對他們的真心關懷和幫助，此后他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。那年，這兩位同學都考上了蕉嶺中學。

二、批評中要多些表揚鼓勵

如果學生一有了缺點和錯誤，老師就一味地指責和訓斥，反而會造成他們“破罐子破摔”的逆反心理。因此，我們可以從側面繞一繞，巧妙地給予他們表揚和鼓勵，即寓批評于表揚鼓勵中，在信任中維護其自尊，激發(fā)其自信與勇氣，讓他們在渾然不覺之中接受批評，改正錯誤，從而得到預期的批評效果。如山區(qū)的學生都怕上數(shù)學，上課時有些同學會看“雜書”。有一次我發(fā)現(xiàn)成績較好的丘某某同學在埋頭看書。于是我走到他面前，他很不樂意地拿出了手中的漫畫雜志，我并沒有伸手去拿，也沒有發(fā)怒，而是語重心長地對他說：“小丘，你喜歡漫畫是好事，要爭取將來考上美術學院，當個漫畫家。但我們現(xiàn)在面臨的是競爭非常激烈的中考，少了數(shù)學這一科，是不能考出好成績，不能考上重點高中，進而很難考上好大學的。以后有很多深造的機會，你是個聰明又有悟性的同學，我相信你不會錯過這樣的機會。”這種貌似表揚、鼓勵，實是批評的話語，學生自然都樂意接受。

三、批評要注意適時適境

常言道：急躁是教育工作的敵人，批評學生不能隨時隨意。有的學生犯了錯誤可以當場批評，有的學生需要緩一緩，讓他的心情平靜下來再批評。對那些開朗直率、性格外向的學生，可以選擇在一些課外活動的場所進行批評。老師在和這些學生一起打球、散步時，適時地對他們進行批評教育，在這種無拘無束的狀態(tài)下學生肯定會欣然接受。對那些性格脆弱、特別愛面子的學生，老師可以用書面的方式和他們進行交流，也能收到意想不到的效果。有一次，在課堂上我直截了當?shù)嘏u了一位平時極為自負的學生，他上課總鬧得雞犬不寧，對他的批評，他極為不滿，當時雖然不在擾亂別人，卻把自己所有的課本全收拾裝進書包，趴在桌子上，也不看書，也不做作業(yè)，表現(xiàn)的很不服氣，似乎比竇娥還冤，這種不服就導致了上第二節(jié)課時的惡作劇上演了。上課時，走到教室門口我就發(fā)現(xiàn)我每次放教具的講桌中間已是一灘水，好在是清水。從學生的目光中，我已看出此事非他莫屬了，有了上一次的教訓，直接的批評是不起作用的，反而會刺激他，想了想，我走上講臺，學起了東施效顰，給同學們深深地鞠了一躬，說道：“同學們，我今天太榮幸了，太激動了，我可能是咱們學校第一位在上課前有同學自愿為我擦講桌的老師，我謝謝你，同學們，代我用你們最熱烈的掌聲向這位做好事不留名的同學表示感謝?！闭坡暜叄矣治⑿χf：“不過，我有點建議，下次擦的時候，把抹布扭干點兒?！蹦俏粡牟荒樇t的同學低下了頭。從此，他明顯收斂了自己的行為，后來還做了紀律委員。幾年的教學實踐證明：學生有了錯，老師最好不要當眾批評他們，可以把學生叫到辦公室或其它地方私下交談，這樣能給學生一個寬松的環(huán)境，給學生一個思考的時間，能使學生更容易接受批評，認錯改過。

四、批評要多些幽默寬容

有些學生對班主任的批評常有抵觸情緒，因為他(她)覺得班主任是跟他(她)過不去，故意“整”他(她)。但如果把幽默運用于批評教育之中，有時可讓學生在輕松、友好的氛圍中認識到自己的錯誤。比如，2006年我班一位姓鐘的同學在上課時睡覺，我發(fā)現(xiàn)后讓同學叫醒了他。我微笑著對全班同學說：“我又發(fā)現(xiàn)了自己的一個優(yōu)點，你們知道是什么嗎？”當同學們面面

相覷等待下文時，我風趣地說：“那就是我的聲音很悅耳，講課就像唱歌一樣。不是嗎？這位睡覺的同學都以為我在唱催眠曲呢。”在同學們的笑聲中，他羞澀地摸摸腦袋，又打起精神上課了。另外，有些學生犯錯誤后，往往會產(chǎn)生憂慮、焦躁、恐懼等不利于接受老師批評教育的心理障礙，尤其是那些屢教不改的學生，心中更有一種無形的壓力，他們可能會做出一些不理智的行為。在這種情況下，老師必須以寬大為懷，不要過分計較學生的過失，不要簡單粗暴地批評指責，而要懷著真誠的愛心去理解、寬容他們，使他們能從心底里感受到你的善良和真誠。有一次數(shù)學考試，一位后進生沒有交試卷。我問他為什么不交試卷時，這位同學把試卷揉成一團，當著全班同學的面，扔到我腳下。我當時并沒有發(fā)火，而是微笑著彎下腰，揀起這團試卷，對這位同學說：“我?guī)湍銙疬@張試卷，同時也幫你揀起剛才被你自己扔掉的自尊?！边@位同學深感愧疚，當場認了錯。可以說，老師的寬容讓這個學生真正認識了自己的錯誤，同時也讓他感受到了來自老師的關愛。

總之，批評教育看似簡單，實則復雜，批評需要講究技巧，要藝術地進行批評，這不僅是面向全體學生的需要，也是為了縮小差生面，全面提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的需要。在班主任工作中，我們應因人而異，因時因地因事施教，做到和學生心靈相通，采用有效、恰當?shù)呐u方式，有的放矢，對癥下藥，才能使批評散發(fā)出誘人的魅力，達到批評教育學生的目的。

參考文獻：

《班主任之友》、《陶行知教育學》

《二十一世紀班主任工作藝術》 鐘建明著 成都時代出版社

《班主任工作培訓讀本》 麥志強、潘海燕主編 中國輕工業(yè)出版社

吳慶麟 《教育心理學》華東師范大學出版社2004年9月1日第一版