第一篇：利用信息技術(shù) 更新教學(xué)理念 優(yōu)化職校文秘專業(yè)課的教學(xué)

利用信息技術(shù) 更新教學(xué)理念 優(yōu)化職校文秘專業(yè)課的教學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使商業(yè)交易和企業(yè)來往過程日益以其他形式進(jìn)行，極大的改變了我們?cè)谏畹母鱾€(gè)方面啊。在秘書工作中，由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也使秘書工作有了些變化,對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的中職學(xué)校，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，沖擊著現(xiàn)代教育，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的初中級(jí)文秘人才是職校文秘專業(yè)的目標(biāo)。在信息技術(shù)高速發(fā)展下，如何優(yōu)化文秘專業(yè)課的教與學(xué)，文章從理論支持、實(shí)踐教學(xué)、存在問題這三個(gè)方面做了全面細(xì)致的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 文秘專業(yè)課 優(yōu)化 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使商業(yè)交易和企業(yè)來往過程日益以其他形式進(jìn)行，極大的改變了我們?cè)谏畹母鱾€(gè)方面啊。在秘書工作中，由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也使秘書工作有了些變化。在傳統(tǒng)的秘書工作中，秘書人員日常所需做的工作包括：文書擬寫與處理、調(diào)查研究、信息工作、文書工作與檔案管理，會(huì)務(wù)工作，信訪工作，印信工作、查辦工作，行政事務(wù)管理等。隨著信息時(shí)代的到來，很多企業(yè)本著精簡(jiǎn)效益的原則，逐漸形成了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在秘書工作中的逐步運(yùn)用。因此，對(duì)于職業(yè)定位于企業(yè)的中職文秘專業(yè)來講，勢(shì)必要更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。作為文秘專業(yè)的骨干教師，經(jīng)過兩年的掛職鍛煉，把握市場(chǎng)的需求與方向，通過教學(xué)實(shí)踐，我有了自己的一些看法。我就從理論支持、實(shí)踐教學(xué)、存在問題這三個(gè)方面做了全面細(xì)致的闡述。

一.優(yōu)化文秘專業(yè)課教學(xué)的理論支持

（一）信息技術(shù)下，企業(yè)中秘書工作的現(xiàn)狀

為了探尋適應(yīng)市場(chǎng)需要的文秘人才培養(yǎng)方案，筆者走訪調(diào)查了地方一些企業(yè)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，多數(shù)公司及基層單位，基本實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。信息技術(shù)的發(fā)展，使秘書人員的工作發(fā)生了變化。信息技術(shù)的發(fā)展能在一定程度上改變秘書的工作方式；能促進(jìn)秘書工作職能的擴(kuò)展；能極大的提高秘書工作效率。但也由于秘書人員對(duì)信息技術(shù)的把握不到位，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過于單一；所應(yīng)用的軟件多、亂，不能實(shí)現(xiàn)資源共享等問題。

（二）信息技術(shù)發(fā)展下，對(duì)中職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

在現(xiàn)代企業(yè)組織發(fā)展面臨信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，企業(yè)對(duì)秘書人員提出了更新、更高層次的要求。結(jié)合調(diào)查分析和中職文秘教育現(xiàn)狀，如何學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作，1如何培養(yǎng)市場(chǎng)需求的秘書人員，如何將單一的、傳統(tǒng)的秘書工作向復(fù)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，為此，本人認(rèn)為，中職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)新環(huán)境，作相應(yīng)的調(diào)整：

1.更新教學(xué)理念，調(diào)整課程，凸顯中職文秘人才的特色和優(yōu)勢(shì)

多數(shù)中職學(xué)校為了順應(yīng)潮流，僅看到了市場(chǎng)對(duì)文秘人才需求的增長(zhǎng)，跟風(fēng)開設(shè)這一專業(yè)或模塊，但缺乏對(duì)市場(chǎng)中文秘人員需求的了解，照抄照搬?？频拇蟛糠终n程，比如：檔案學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論課程，再加上幾門思想政治課，理論課已占很大比重，真正能突出中職文秘特點(diǎn)的主干課所剩無幾，沒有中職特色。其實(shí)，中職生，在理論知識(shí)方面，比不上大專、本科生，我們要取勝的是，如何提高我們的技能。因此，中職文秘專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，多開設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求，人才需要的實(shí)踐課程，只有這樣才能顯示出中職文秘人才的特色和優(yōu)勢(shì)，適用現(xiàn)代化趨勢(shì)。

2.落實(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生辦公自動(dòng)化水平

中職文秘專業(yè)都設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、辦公設(shè)備的操作等課程，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用方法，OFFICE的操作，簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備的操作，但由于條件的限制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，設(shè)備的操作的處理能力不足。如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這一課程只停留在文字和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，而對(duì)于信息管理能力要求不高；辦公自動(dòng)化課程由于缺乏實(shí)踐操作的設(shè)備，或者設(shè)備不能滿足教學(xué)需要，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法完成，課程流于形式，學(xué)生辦公自動(dòng)化水平不高；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，要求秘書人員學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些秘書工作，可是由于，計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件問題，使得這一課程往往無法進(jìn)行。因此，要采取得力措施，真正落實(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生辦公自動(dòng)化水平，以適用市場(chǎng)需求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.改革文秘專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和方式，傾向于專業(yè)技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的文秘專業(yè)課程，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，其教學(xué)內(nèi)容和教材與實(shí)際脫節(jié)，使得中職學(xué)生缺乏特色，無法與其他大專、本科生競(jìng)爭(zhēng)。而實(shí)際社會(huì)需要的是有實(shí)際操作能力的技能型人才，因此，改革文秘專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和方法，向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)傾斜，使用自編實(shí)訓(xùn)教材，邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)走上課堂，講授實(shí)際知識(shí)。

4.開設(shè)第二課程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息管理素質(zhì)，“走出課堂、走進(jìn)企業(yè)、走上社會(huì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是近年來，中職學(xué)校探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種共識(shí)，但是由于文秘人才崗位的零散性、非規(guī)模性等特征造成了文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施的高難度，為此，應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)建設(shè)一個(gè)職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，比如文印中心、檔案服務(wù)與管理中心，通過建立這樣一些實(shí)訓(xùn)基地，以確保學(xué)生在仿真或真實(shí)的崗位流程環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)秘書崗位的職業(yè)化系統(tǒng)模擬訓(xùn)練，解

決秘書培養(yǎng)過程中難以集中頂崗實(shí)習(xí)的困難，也能讓學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能，熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的其它技能，以真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

三.文秘專業(yè)課程利用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

作為文秘專業(yè)骨干教師，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我在參與文秘專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)課教學(xué)過程中，充分結(jié)合信息技術(shù)資源帶來的機(jī)遇，進(jìn)行改革和教學(xué)，取得了些成效：

（一）信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，改變了文秘專業(yè)課程的設(shè)置，優(yōu)化課程體系及內(nèi)容

1.優(yōu)化課程體系

面對(duì)不斷變化的人才市場(chǎng)，進(jìn)行復(fù)合型文秘人才的培養(yǎng)，要在原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步加強(qiáng)信息處理能力的訓(xùn)練，并結(jié)合商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。中職文秘專業(yè)在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，注重學(xué)生實(shí)用操作，為此，在市場(chǎng)調(diào)研后，在我校文秘專業(yè)在課程設(shè)置上，做了很大一些改革，增設(shè)了一些課程：網(wǎng)絡(luò)辦公、辦公設(shè)備的操作、文檔一體化檔案信息管理等。

2.整合單元內(nèi)容，構(gòu)建模塊教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的課程應(yīng)著眼于職業(yè)技能的培養(yǎng)，引入職業(yè)教育課程改革中的模塊是按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度、能力要求確定的教學(xué)單元。筆者根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容。如盡管每種辦公設(shè)備都可以作為獨(dú)立的模塊拿出來進(jìn)行講授操作，但是實(shí)際工作中，在某一時(shí)間段就可能要用到多種設(shè)備。比如秘書要把在電腦上用word寫好的公文用打印機(jī)輸出，而后以傳真的形式發(fā)給下屬各部門，或者用復(fù)印機(jī)復(fù)印多份送到各部門。為建立健全的檔案管理系統(tǒng)，還需要用刻錄機(jī)刻錄成光盤以電子格式儲(chǔ)存，再嚴(yán)格要求，需要公文的印章清晰，還需要用掃描儀掃描之后存檔。這樣的一項(xiàng)工作完成，就用到了打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、刻錄機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀操作與使用五個(gè)模塊。又如《商務(wù)辦公》的章節(jié)內(nèi)容，以“實(shí)用為主”的原則，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，使學(xué)習(xí)有的放矢。這一課程設(shè)計(jì)以下兩大模塊：一是網(wǎng)絡(luò)辦公模塊（網(wǎng)絡(luò)辦公內(nèi)容：網(wǎng)上通信應(yīng)用操作、網(wǎng)上購物操作、網(wǎng)上求職操作、商務(wù)名片制作、公司網(wǎng)站設(shè)計(jì)等）；二是辦公設(shè)備的操作模塊（辦公設(shè)備的操作內(nèi)容：打印機(jī)操作、復(fù)印機(jī)操作、一體機(jī)操作、掃描儀操作、傳真機(jī)操作、碎紙機(jī)操作、投影儀操作等）。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了課程效率

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。傳統(tǒng)的注入式方法已無法滿足教師的需要來更有效地教學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)影響到教學(xué)。新課程改革提出了具有劃時(shí)代意義的現(xiàn)代教學(xué)觀，而專業(yè)課的教學(xué)更應(yīng)該“在做中教，在做中學(xué)，教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，將信息技術(shù)與文秘專業(yè)課程整合起來，做了以下一些方法的嘗試，頗有成效：

1.基于信息技術(shù)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境具有資源共享、時(shí)空不限、多向互動(dòng)和便于合作的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和文秘專業(yè)課程本身的的特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法是非常有效的。重自主就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做課堂的主人翁去自主地學(xué)習(xí)；重環(huán)境是指所利用的信心化環(huán)境不僅能有效地傳授教學(xué)內(nèi)容，提供最大的知識(shí)信息量，而且便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和開展交流和討論；重操作就要學(xué)生多練習(xí)、多操作，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)思考和處理問題；重評(píng)價(jià)則是指在教學(xué)過程中教師不仿選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進(jìn)行展示，由師生共同參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的信息能力為考核體系，而不是以往的單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)體系。下面以《秘書實(shí)務(wù)》這一課程為例，基于網(wǎng)絡(luò)的這種教學(xué)模式在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：

這一課程的每個(gè)專題都以問題情景進(jìn)行知識(shí)引入,學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確,同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如《印章》的教學(xué)就是其中一個(gè)典型案例。以往教學(xué)這部分內(nèi)容往往把重點(diǎn)放在印章的定義、形式上。結(jié)果教師教得很辛苦，學(xué)生花了很多時(shí)間去背哪些印章的作用，卻如何利用印章、如何蓋章這些卻很茫然。假如真正用手去操作印章的制作，這就很困難，很多條件不允許。而制作印章、蓋印章恰是知識(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)下載相關(guān)的印章制作的軟件，然后利用這個(gè)軟件進(jìn)行制作，計(jì)算機(jī)在幾分鐘之內(nèi)便可制作出一個(gè)印章的模板，而且可以根據(jù)需要產(chǎn)生不同形式的印章，這樣可以，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過整合教學(xué)，不但培養(yǎng)了良好的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了使用計(jì)算機(jī)的興趣。短短40分鐘，完成了原來至少要2節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。

2.采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法，突破時(shí)空限制。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且充分發(fā)揮秘書職業(yè)利用計(jì)算機(jī)辦公的能力。同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。主要從兩個(gè)方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：

（1）利用Internet的各種免費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力（信息收集、整理、分析、利用能力）,鍛煉網(wǎng)絡(luò)辦公能力。

（2）為學(xué)生提供校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。這是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。我院文秘專業(yè)校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，設(shè)置了如下資源滿足了教學(xué)需求： ①在線秘書職業(yè)

技能水平測(cè)試系統(tǒng)； ②教學(xué)軟件和教學(xué)影像資料；③秘書論壇BBS交流系統(tǒng)；④秘書職業(yè)技能考試題庫；⑤案例集及參考資料；⑥學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)。

3、見習(xí)、參觀教學(xué)模式

組織和安排學(xué)生到學(xué)校各職能部門見習(xí)鍛煉，在課余時(shí)間幫助各部門工作。充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供真實(shí)的工作情景。學(xué)生幫助各部門老師做打印、復(fù)印、掃描、攝像，傳真、裝檔等工作，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力，全面提高自身的綜合素質(zhì)水平。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用，為文秘專業(yè)課堂創(chuàng)設(shè)情景，使文秘教學(xué)情景化成為現(xiàn)實(shí)

文秘課程是一種實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多實(shí)務(wù)性的操作用直授法或自主學(xué)習(xí)法很難使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與掌握專業(yè)技能，有時(shí)必須借助一些設(shè)備進(jìn)行操作，如果沒有多媒體，教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的情景中去操練所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，有了多媒體，就為學(xué)生在文秘課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，使學(xué)生能夠“觸景生話”，教師在明確把握整堂課的重、難點(diǎn)和要解決的核心問題下，利用信息技術(shù)，準(zhǔn)確把好“度”關(guān)。學(xué)生探究知識(shí)過程中遇到難度時(shí)，盡量給學(xué)生提供引導(dǎo)性幫助和提示，使學(xué)生少走彎路。

學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)專業(yè)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，真正以學(xué)和做為主、教為輔，將教、學(xué)、做合為一體，重視學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率。

（四）信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，強(qiáng)化了文秘專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)

根據(jù)上述理論，我們進(jìn)行了多種課型的實(shí)踐，當(dāng)然，我們也借鑒了部分教師的研究成果，其中包括信息技術(shù)與公關(guān)、秘書學(xué)、信息工作與檔案管理等多門課程的教學(xué)整合。通過實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，課的形式是多樣的，運(yùn)用信息技術(shù)，大大提高了文秘人員素養(yǎng)，取得可推廣的實(shí)效。如信息處理能力；操作能力；創(chuàng)新精神。

四.信息技術(shù)與文秘專業(yè)課整合教學(xué)中常見問題探討

1、教師的課程開發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)。

2、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的能力有待提高。

3、學(xué)生問題意識(shí)有待培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中忽視了師生的情感交流。

5、教師組織學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的能力亟待提高。

6、模擬秘書實(shí)際工作場(chǎng)景，建好文秘業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，給文秘專業(yè)的教與學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來的挑戰(zhàn)，如何利用資

源提高課堂效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又使很多學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對(duì)造就一代高素質(zhì)的復(fù)合型人才起著重要作用。

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第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價(jià)值，已成為每個(gè)教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動(dòng)作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長(zhǎng)期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識(shí)的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因?yàn)閷?duì)于不會(huì)使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動(dòng)資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長(zhǎng)期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在正確理解音樂的同時(shí)，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景??具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計(jì)制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個(gè)形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機(jī)械的向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們?cè)诹私庖魳纷髌氛w結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，推動(dòng)了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

第三篇：更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念走進(jìn)高效課堂

——赴鳳翔縣儒林小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)及心得

高效課堂，顧名思義，應(yīng)是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言應(yīng)是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

就在高效課堂的口號(hào)已鋪天蓋地，在我縣我校的實(shí)施亦蓄勢(shì)待發(fā)，而我輩尚停留于紙上談兵之層面，不知其為何物之時(shí)，個(gè)人十分榮幸的被派隨校團(tuán)于2014年3月5日至6日奔赴寶雞市鳳翔縣儒林小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的“高效課堂”主題參觀學(xué)習(xí)。兩天時(shí)間，除卻路途占時(shí)，在儒林小學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間僅一天，本人隨團(tuán)參與及自主選擇的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)主要有三：一是聽取“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的專題經(jīng)驗(yàn)介紹；二是翻閱大量文字資料，觀摩高效課堂成果；三是觀數(shù)學(xué)課三節(jié)并參與互動(dòng)交流活動(dòng)?，F(xiàn)基于個(gè)人見聞及感受就本次學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、經(jīng)驗(yàn)分享促使理念更新

在楊校長(zhǎng)所做的學(xué)校概況及歷史過往簡(jiǎn)介和康校長(zhǎng)所做的題為“走進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建學(xué)本課堂，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)”的工作經(jīng)驗(yàn)分享中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：一是通過對(duì)學(xué)校概況的了解，該校的教師工作負(fù)荷和敬業(yè)精神著實(shí)讓我驚呆了，2100余名學(xué)生，班均人數(shù)80左右，在崗教師僅52人，工作負(fù)擔(dān)可想而知，搞高效課堂的教改項(xiàng)目推進(jìn)的難度和效果也是難以想象。而老師們面對(duì)工作依然一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。這讓我校本來工作負(fù)荷就很重的老師們情何以堪？我沒有資格再認(rèn)為自己的工作很累了。二是該校對(duì)“高效課堂”項(xiàng)目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神值得學(xué)習(xí)。面對(duì)實(shí)際，他們克難攻堅(jiān)，從理論學(xué)習(xí)到自主研修，從制度更新到評(píng)價(jià)改革，特別是能結(jié)合實(shí)踐抓重點(diǎn)攻關(guān)，使得“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式以及“五步六化”（自主預(yù)習(xí)前臵化、導(dǎo)學(xué)訂正基礎(chǔ)化、問題生成重點(diǎn)化、展示交流多元化、訓(xùn)練拓展精準(zhǔn)化，師生評(píng)價(jià)個(gè)性化）的課堂教學(xué)模式在該校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

二、資料瀏覽彰顯教改成果

因?yàn)閰⒂^學(xué)習(xí)，儒林小學(xué)預(yù)先將諸多可以體現(xiàn)高效課堂成果的文本資料在多媒體教室予以展示。名目之多、資料之豐讓我大開眼界，理論篇、學(xué)習(xí)篇、實(shí)踐篇、制度篇、成果篇等豐富內(nèi)容均予以分類整理，從中可見，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從學(xué)生到家長(zhǎng)人人出力，個(gè)個(gè)實(shí)踐，無論虛實(shí)，記錄詳盡，方才有如此文本規(guī)模。因時(shí)間及陳設(shè)因素，我僅僅瀏覽到了所帶數(shù)學(xué)學(xué)科的幾本教師所編撰及使用的導(dǎo)學(xué)案及配套的導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單等，據(jù)介紹，在實(shí)踐過程中根據(jù)操作的實(shí)際情況，由最初的一案三單、兩單逐步改進(jìn)為現(xiàn)在的一案一單。欣賞著數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，我的敬佩之情油然而生。整冊(cè)教材的導(dǎo)學(xué)案編寫十分齊全，每節(jié)課經(jīng)教導(dǎo)處審核簽字方可投入使用，既有集體備課的框架，又有教師個(gè)人使用的批注及反思。最重要的是透過導(dǎo)學(xué)案，可以看出師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為本，分組學(xué)習(xí)展示的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一最新教學(xué)理念，同時(shí)可以看出現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式中的自主預(yù)習(xí)這一前臵環(huán)節(jié)對(duì)課堂的高效發(fā)揮著舉足輕重的作用。

三、觀課交流碰撞思維火花

兩天的時(shí)間我共參與了三節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。第一天數(shù)學(xué)組全體老師觀摩了市級(jí)教學(xué)能手劉永梅老師展示的四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》，第二天我自主選擇學(xué)習(xí)了張麗琴老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)》和譚小琴老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》。

通過觀課，傳說中的高效課堂的“圍圈圈、發(fā)單單、站邊邊”有幸讓我親眼目睹，在我看來，這一方面是對(duì)這種現(xiàn)象的調(diào)侃，又是對(duì)這種生本課堂模式的真實(shí)寫照。他們的課堂看似波瀾不驚、不事雕琢，但處處匠心獨(dú)運(yùn)、時(shí)時(shí)亮點(diǎn)閃耀，展現(xiàn)了儒林小學(xué)教改的實(shí)力和教師的風(fēng)采。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，整個(gè)課堂既注重對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，靈活的教學(xué)形式，自由的學(xué)習(xí)氛圍，是該?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式充分展示，是當(dāng)前大環(huán)境下的高效課堂。印象極為深刻的是每節(jié)課的“學(xué)術(shù)助理”基本代替了傳統(tǒng)課堂的教師角色，教師言語不多，僅在必要

時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)。80人左右的大班大多被劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組均有一華麗組名、一勵(lì)志口號(hào)，黑板上有一塊屬于本組的領(lǐng)地進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)展示。每當(dāng)學(xué)術(shù)助理安排一學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員立馬湊在一起討論交流，之后各組均有代表進(jìn)行展講和交流，此一刻，學(xué)生展示的積極性幾位高漲，更難能可貴的是學(xué)生的膽量和語言表達(dá)的能力真的是令我輩嘖嘖稱贊。

在互動(dòng)交流及研討環(huán)節(jié)中，兩校的領(lǐng)導(dǎo)及一線教師進(jìn)行了十分積極而實(shí)在的互動(dòng)。限于時(shí)間安排，我校的領(lǐng)導(dǎo)及教師就高效課堂以迅雷不及掩耳之勢(shì)向儒林小學(xué)的老師請(qǐng)教了十余個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，該校的領(lǐng)導(dǎo)、老師均進(jìn)行了耐心的解答和無私的分享。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科我最為感興趣的問題有二：（1）、吳校長(zhǎng)所提出的“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是如何操作的？”（2）、我縣教研室數(shù)學(xué)教研員李麗老師所提出的“高效課堂中如何處理數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)與學(xué)生自主思維的矛盾？”

遺憾的是對(duì)于吳校長(zhǎng)所提出的問題該校教師主要就語文學(xué)科做了經(jīng)驗(yàn)分享，作為數(shù)學(xué)老師，并沒有得到滿意的解答。

而李老師所提出的問題，對(duì)方教師的解答也較為模糊，而且其觀點(diǎn)我個(gè)人并不贊同。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔菑?qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。也許是基于此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力成為高效課堂模式中教師極為重要的一項(xiàng)工作，而學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。而個(gè)人認(rèn)為，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，倘若安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有了新鮮感，導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并不是很深?yuàn)W，而且教材的編寫很適合學(xué)生自學(xué)。不利于課堂隨機(jī)資源的生成，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，對(duì)可能出現(xiàn)的情況都有了了解，也就很難出現(xiàn)課堂生成的新素材，常常會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，多解性方案也很難呈現(xiàn)。學(xué)生的思維是在解決問題的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展的，一旦學(xué)生對(duì) 論已然知曉，他們很難有耐心退到思維的零起點(diǎn)，也很難進(jìn)一步思考了?；趥€(gè)人的這種想法，小學(xué)數(shù)學(xué)從教十四載，我從未安排過一次真正意義上的預(yù)習(xí)。我想若真是個(gè)人的這種觀點(diǎn)再不斷堅(jiān)持，面對(duì)即將到來的“高效課堂”浪潮，我該何去何從？

人常說：“他山之石，可以攻玉。”我想，在激動(dòng)與困惑中，我們學(xué)校的“高效課堂”定會(huì)因地制宜，明確要求，做出特色。我愿在學(xué)校、年級(jí)組及班上的領(lǐng)導(dǎo)及安排下努力學(xué)習(xí)，按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好高效課堂的相關(guān)工作。

第四篇：更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念 改進(jìn)閱讀教學(xué)

永善縣示范小學(xué)

楊忠娣

“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”。它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶?！?九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》曾這樣明確提出了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，這就要求我們語文教師在教學(xué)中切實(shí)的搞好閱讀教學(xué)。

因?yàn)槲艺J(rèn)為閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我主要從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)淺談：

一、學(xué)生自主閱讀，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔的課堂閱讀教學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！?這就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。為了落實(shí)學(xué)生的自主閱讀，我的做法主要是：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號(hào)”問題是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問。

剛開始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都不著邊，盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽，給予肯定。同時(shí)表揚(yáng)一些問題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來提出一些有價(jià)值的問題。起初由于問題提的多，課堂教學(xué)時(shí)間是會(huì)受到一些影響。為了避免問題重復(fù)或問題過于簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問題由組長(zhǎng)記錄下來，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問水平提高了，往往能緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問題，因而提高了教學(xué)效率。例如，我在上《金色的腳印》一課時(shí)，先讓同學(xué)們自讀課文，然后問學(xué)生：“看了這篇文章，你讀懂了什么？還存在什么問題？”同學(xué)們紛紛舉手談了自己讀后的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提出了問題：“狐貍在人們眼中是狡猾的動(dòng)物，為什么正太郎要給它們投送食物？”有的學(xué)生問：“狐貍在地板下做窩難道不怕正太郎的家人把它們給抓了嗎？”“為什么說腳印是金色的？”“為什么課文要以《金色的腳印》為題？”……看，這些問題不正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵嗎？當(dāng)這些問題都得到了解決，教學(xué)目的不也就達(dá)到了嗎？

2、自讀自悟，發(fā)表見解

有了問題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問題，我并不急于分析、解答，也不馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。通過再次的讀，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解：“老狐貍冒著危險(xiǎn)住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對(duì)孩子的愛，這種愛讓老狐貍特別勇敢?！薄袄虾倢?duì)小狐貍的愛感動(dòng)了正太郎，所以他給它們投放食物?！薄昂偟哪_印被陽光照耀所以說是金色的?！庇幸晃粚W(xué)生說道：“這個(gè)腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚鉤》意義是一樣的?！薄@些不都是孩子們自讀、自悟的結(jié)晶嗎？當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，為了珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。有的同學(xué)是這么寫的：“其實(shí)人與動(dòng)物是可以和諧相處的，只要我們善待它?！薄安粌H是人，動(dòng)物也有親情。”“親情真?zhèn)ゴ?！”……課本成了同學(xué)們表達(dá)情感的舞臺(tái)，記錄下了自己的獨(dú)特感受。

3、自主學(xué)習(xí)，合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來，語言活起來。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說的：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一昧地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一昧地講解?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼栽陂喿x教學(xué)過程中，對(duì)一些有爭(zhēng)議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。如，我在教《九色鹿》一課時(shí)，讓學(xué)生就文中的國王、王妃、調(diào)達(dá)及九色鹿的人物形象進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。學(xué)生在課堂中各抒己見，課堂氣氛活躍。有生說調(diào)達(dá)是一個(gè)見利忘義、恩將仇報(bào)的壞蛋；有生說國王是一位明君，能知錯(cuò)就改；還有的學(xué)生說王妃為了自己的漂亮，不惜犧牲別人，是一個(gè)自私自利的人，雖然愛美之心人人都有，但不能建立在別人的痛苦之上。當(dāng)然，大家都喜歡九色鹿，因?yàn)樗?，還樂于助人，不求回報(bào)呢！說著說著，急欲表現(xiàn)的孩子還迫不及待的要起來讀出喜歡的人物……看到孩子們?cè)谟懻撝屑任虺隽宋恼碌牡览?又能自主的提出見解,我也感到非常欣慰。這時(shí)何需我多言呢？

二 教師范讀的重要性

朗讀，是用明朗的有聲語言轉(zhuǎn)換書面語言的特殊閱讀，是小學(xué)生必備的閱讀能力之一。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出一朗讀為主的語感訓(xùn)練。

范讀，可以讓學(xué)生在教師正確流利的朗讀指導(dǎo)下，通過語音的抑揚(yáng)頓挫，語速節(jié)奏，在一定的語境中自然而然的感受課文的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)。這里就給我們教師提出了一個(gè)要求：教師的語音必須是標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的普通話，倘使教師本身基本功不過關(guān)，字音五花八門，讀出來的是帶有本土方音的“半普”這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成語義含混或是出現(xiàn)字的歧義理解。從而產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，不但使作品失去原來的美感，還會(huì)讓學(xué)生在教師的誤導(dǎo)下失去朗讀的興趣。

因而，教師的本身素質(zhì)非常影響學(xué)生！如果教師有一口純正的普通話，那不但對(duì)于學(xué)生平時(shí)的語感訓(xùn)練有幫助，而且對(duì)于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵也是很有作用的。

二、將閱讀擴(kuò)展到課外 凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我注重把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，利用晨讀或閱讀課時(shí)間向?qū)W生講講書中人物的先進(jìn)事跡，精彩片斷，當(dāng)引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們?nèi)フ以瓡鴣砜?。推薦了書目后還要定期舉辦一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：“讀報(bào)”、“成語競(jìng)猜”“讀書交流會(huì)”等?；蛘邚淖约浩綍r(shí)閱讀積累的內(nèi)容中確定一個(gè)主題，教他們制作剪報(bào)集、手抄報(bào)，這樣既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀又檢驗(yàn)了閱讀效果。

其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩文，讀練結(jié)合

從三年級(jí)起，我每周就向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫作中。之后建議他們將平時(shí)閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句摘錄下來，制作摘錄式讀書筆記。到了五年級(jí)就要求學(xué)生每周寫一篇讀后感式讀書筆記，把自己本周看的一本書或一篇文章的心得體會(huì)寫下來。既開拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了寫作水平。

平時(shí)我還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練筆本，有時(shí)上完一篇優(yōu)秀的文章，覺得有必要了解一下學(xué)生的所思所想，則要求他們寫一小段話。或者身邊發(fā)生了什么突發(fā)事件，都可以寫一下?！吧钐幪幱袑W(xué)問”，只要他們善于去尋找，總是會(huì)有收獲的。

總之，只要我們從神圣的講臺(tái)上走下來，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，就能真正落實(shí)學(xué)生閱讀的自主權(quán)利。

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)廣闊而靈動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機(jī)融合；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個(gè)便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺(tái)，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對(duì)性地查閱最有借鑒價(jià)值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對(duì)應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對(duì)不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個(gè)重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動(dòng)感地表現(xiàn)語文知識(shí)的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地投入到對(duì)語文知識(shí)的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ?。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場(chǎng)景，把相對(duì)抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實(shí)畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師以此為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會(huì)了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進(jìn)而經(jīng)歷一場(chǎng)圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠(yuǎn)，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空限制，以自身豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動(dòng)態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動(dòng)軟件的靈動(dòng)運(yùn)用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點(diǎn)交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會(huì)對(duì)范進(jìn)醉心功名的腐儒形象和范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進(jìn)中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點(diǎn)解說中逐步看清封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出范進(jìn)的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識(shí)的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時(shí)，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語文知識(shí)的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級(jí)教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的基本方向。對(duì)于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識(shí)，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺(tái)具有大量?jī)?chǔ)存和傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴(kuò)大語文知識(shí)面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時(shí)，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動(dòng)，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對(duì)提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進(jìn)。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲(chǔ)、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢(shì)，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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