第一篇：試論獨(dú)立學(xué)院以職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競爭力的探索論文

摘要：獨(dú)立學(xué)院是新形勢下的一種高等教育辦學(xué)模式。隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為我國擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通高校大學(xué)生的壓力。畢業(yè)學(xué)生是否接受過“職業(yè)化”教育已經(jīng)是很多企業(yè)作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何大力開展職業(yè)化教育以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競爭力，現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問題。通過調(diào)查分析獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育存在的不足及職業(yè)化教育現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對策及建議，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)化教育；就業(yè)競爭力

獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校依據(jù)教育部門的規(guī)定創(chuàng)辦的本科層次的新機(jī)制，是新形勢下的一種高等教育辦學(xué)模式，隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)也為我國擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通大學(xué)大學(xué)生的壓力。如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展全方位的職業(yè)化教育，如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問題。

本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生的就業(yè)競爭力除了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)對學(xué)生實(shí)行就業(yè)前的職業(yè)化教育，讓他們在進(jìn)入企業(yè)前完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。透過職業(yè)化教育調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)技能。因此，在獨(dú)立學(xué)院開展全方位的職業(yè)化教育意義重大。

一、獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競爭力的意義

大學(xué)生職業(yè)化教育是指大學(xué)生由社會人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會化階段。透過在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，傳承職業(yè)文化，獲得統(tǒng)一職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過程。職業(yè)化教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場缺少什么樣的人才，職業(yè)化教育就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)職業(yè)化教育更多的采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入社會，就可以利用所學(xué)的知識一展身手，更受企業(yè)青睞，提高了自身的就業(yè)競爭力。

1.能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)

職業(yè)自我是大學(xué)生謀求職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。個(gè)人謀求職業(yè)發(fā)展的動機(jī)程度與實(shí)現(xiàn)愿望完全取決于個(gè)人對職業(yè)自我的分析及期望程度，因?yàn)樵谖覀兎治瞿壳暗穆殬I(yè)時(shí)對其產(chǎn)生不滿，從而形成職業(yè)期望，即職業(yè)理想，而職業(yè)理想的建立在很大程度上取決于個(gè)人對職業(yè)自我的期望水平，是個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)、自我自由的體現(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色

職業(yè)化教育采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在動手能力實(shí)踐操作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。掌握相應(yīng)的職業(yè)技能后就具備了從事相應(yīng)職業(yè)的資格。職業(yè)生活方式是職業(yè)角色的綜合體現(xiàn)。職業(yè)生活方式的建立與適應(yīng)是在行為上與職業(yè)保持著一致。在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育就是要更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓其建立良好的職業(yè)生活方式，確定自我的職業(yè)角色定位，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

3.內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化

為什么許多成績優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)生，專業(yè)好、技術(shù)硬的求職者卻屢屢碰壁？近年來，越來越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為人才甄選的條件之一，企業(yè)對員工的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，越來越多的強(qiáng)調(diào)求職者的內(nèi)在職業(yè)道德。職業(yè)規(guī)范是以外在的強(qiáng)制來約束個(gè)人行為的，而職業(yè)道德則是以內(nèi)在的控制來約束個(gè)人的行為。職業(yè)文化是職業(yè)觀念、技能、心態(tài)等的綜合體現(xiàn)，是延續(xù)職業(yè)的必要保證。大學(xué)生職業(yè)化就是要內(nèi)化職業(yè)道德，能夠達(dá)到自我約束、自我控制；最大化融入目標(biāo)職業(yè)、企業(yè)文化，爭取在理念上與職業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育存在的問題與不足

第一，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)只注重理論教學(xué)和研究，忽視學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，如基礎(chǔ)薄、能力強(qiáng)等，職業(yè)化教育沒有系統(tǒng)開展甚至空白，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德缺失。

第二，為迎合市場需要，過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)整，職業(yè)化教育沒有深入開展。

第三，學(xué)生對在教學(xué)管理中加入職業(yè)化教育的重要性認(rèn)可度高，但對相關(guān)知識和方法認(rèn)知度低。說明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)化教育方面思想上重視，但相關(guān)知識不足，沒有全面開展規(guī)劃教育。

第四，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，職業(yè)化教育推進(jìn)緩慢。

第五，對職業(yè)化教育投入不足，職業(yè)化教育方面的配套設(shè)施、人員存在著很大缺陷，阻礙職業(yè)化教育發(fā)展。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對策探索

1.發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長，使兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的進(jìn)程

對學(xué)生進(jìn)行單一的傳統(tǒng)的高等學(xué)歷教育，學(xué)生將較難適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷變化的社會對人才的需求。而職業(yè)化教育盡管傾向于培養(yǎng)與市場需要相吻合的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性相對較弱。如何能夠發(fā)揮兩者之長，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才？最佳的方式就是使職業(yè)化教育與高等教育相互融合有機(jī)的結(jié)合起來。既注重學(xué)歷培訓(xùn)又注重技能培訓(xùn)，既可以使學(xué)生在傳統(tǒng)高等教育中學(xué)到綜合的知識并獲得相應(yīng)的學(xué)歷，又可以適應(yīng)不斷變化的社會對人才的需求。在我國高等教育中加入職業(yè)化教育，培養(yǎng)出真正的高水平人才，將進(jìn)一步推動社會的發(fā)展。對于獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)該正視當(dāng)前教育體系的弊端，積極面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，更好地發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長，大膽做出嘗試與改革。如：開設(shè)符合社會需求的選修課、實(shí)踐能力評估納入學(xué)分考核、多引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講師等等。2.發(fā)揮輔導(dǎo)員潛力，使職業(yè)化教育的分解落實(shí)得到全過程指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，具有與學(xué)生接觸多，了解學(xué)生等優(yōu)勢。由輔導(dǎo)員去進(jìn)一步開展職業(yè)化教育，將更深入及全面。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)化教育工作可從以下幾點(diǎn)開展。

（1）從新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)化教育對個(gè)人的重要性。比如通過往屆的優(yōu)秀就業(yè)個(gè)案介紹、一些職業(yè)技能大賽宣傳等滲透到無意識學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分了解自己的所學(xué)專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。輔導(dǎo)員甚至可以承擔(dān)新生班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，更深入地對學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（2）在大學(xué)二、三年級開展職業(yè)技能培養(yǎng)。經(jīng)過大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對職業(yè)有了一定的認(rèn)識，到了大

二、大三的教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)資格證書的了解。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己到底需要考取從業(yè)還是執(zhí)業(yè)資格證書、報(bào)考條件和等級等等。其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，未來的社會是高速發(fā)展的社會，每一個(gè)人都應(yīng)會學(xué)習(xí)、會工作、會生活。教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個(gè)創(chuàng)新型的人，才會成為對社會有用的人才。

（3）臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年應(yīng)進(jìn)行職業(yè)化行為規(guī)范教育。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的課程較少，學(xué)生逐步要與社會接軌，個(gè)別學(xué)生更通過實(shí)習(xí)對職業(yè)有了切身的體會。因此，該階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化語言、職業(yè)誠信、行業(yè)基本素養(yǎng)等培養(yǎng)是必要的。讓學(xué)生盡快成為優(yōu)秀的技能型工作者，在社會上少走彎路。

3.系統(tǒng)培訓(xùn)教師的職業(yè)化意識，使職業(yè)化教育深入滲透到各門課程教學(xué)當(dāng)中

教師擁有良好的職業(yè)化教育意識及理解是營造學(xué)校良好的職業(yè)化教育氛圍的基礎(chǔ)。職業(yè)化教育的目標(biāo)不應(yīng)只是簡單的傳授給學(xué)生職業(yè)技能技巧等知識，而應(yīng)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)化的意識。意識的培養(yǎng)可通過多途徑的滲透，例如：教師在給學(xué)生上課的過程中，自然地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等理念。這樣，學(xué)生每天接受的言傳身教的效果將是一兩門職業(yè)化課程所無法達(dá)到的。

4.搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺，有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開展

促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，為在校學(xué)生搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺。不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)社會責(zé)任感，而且有利于改善學(xué)生的就業(yè)觀念、提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可采取校企合作辦學(xué)的方式在師資技術(shù)上資源互補(bǔ)。教學(xué)中更多地引入企業(yè)相關(guān)課題，采取培養(yǎng)研究生所實(shí)行的導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這將更有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開展。

5.組建專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生便于獲得專家式的服務(wù)，讓職業(yè)化教育多渠道的有效推進(jìn)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化教育，需要建立一支專家化的隊(duì)伍。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)、專門場地為學(xué)生提供更便捷的職業(yè)咨詢服務(wù)。如：學(xué)生在學(xué)校的專門機(jī)構(gòu)中可以獲得職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、能力測試、如何有效獲取就業(yè)信息、模擬面試、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。這支專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還可以定期開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育講座、編制職業(yè)技能技巧等宣傳材料。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)興趣社團(tuán)，開展豐富多彩的職業(yè)教育主題活動。可以預(yù)見，有了這樣一支職業(yè)化的專家團(tuán)隊(duì)后，將更有利于獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育整體工作水平的提高。職業(yè)化教育將會更全方位地深入到學(xué)生當(dāng)中。

四、小結(jié)

總的來說，高校的競爭，關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才的競爭。培養(yǎng)人才的競爭，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才能否受到企業(yè)的歡迎，是否能為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院中開展職業(yè)化教育是對現(xiàn)有傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，它使學(xué)生在學(xué)到綜合知識、獲得相應(yīng)學(xué)歷的同時(shí)更要注重技能的培訓(xùn)，使學(xué)生得到職業(yè)素養(yǎng)及技能培訓(xùn)。這樣的優(yōu)秀技能型工作者更能迎合社會發(fā)展和企業(yè)需要。因此，獨(dú)立院校開展全方位的職業(yè)化教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑之一。

第二篇：試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作探討教育論文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)工作 職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育

論文摘要：從明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁作的目標(biāo)、內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了新形勢下搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè);開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)，并將其與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來;加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地;開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的新模式。

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈演愈烈。做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，既關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，又關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的增長、社會的定和人民群眾的根本利益。當(dāng)前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展不可或缺的決定性因素。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)異常重要的工作任務(wù)。而怎樣做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也是獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及從事就業(yè)工作的老師長期思考的首要間題。筆者結(jié)合自己所從事的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，探討怎樣進(jìn)一步做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作問題。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)

(1)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，從小見多識廣，興趣廣泛，思維活躍，多有特長，活動能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)憑興趣，沒有恒心，怕苦怕累，有享樂心理，只想干一些比較輕松、舒適的工作。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，就是要對他們進(jìn)行愛國主義教育、國情教育，培養(yǎng)他們的艱苦奮斗與愛國精神，教育學(xué)生正確處理好國家需要和個(gè)人意愿的關(guān)系，自覺地把國家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來;幫助畢業(yè)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)就業(yè)觀，降低自己的就業(yè)期望值，在社會最需要的崗位上工作，鍛煉自己，積累知識、增長才干，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)理論知識素質(zhì)外，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者[3]。因此，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)之一，應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生的知識面，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.獨(dú)立學(xué)院到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，在辦學(xué)機(jī)制、管理和資源等方面具有一定的優(yōu)勢，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生文化基礎(chǔ)等方面有一定的不足。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：全程式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo);專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及事業(yè)成功的激勵;素質(zhì)拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)法律、政策指導(dǎo)，擇業(yè)、就業(yè)觀的教育;求職技巧和禮儀指導(dǎo);就業(yè)心理輔導(dǎo);提供就業(yè)信息。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)

1.就業(yè)層次的多樣性和寬泛性

獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的具有木科學(xué)歷的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)間介于一般本科和專科學(xué)生之間，既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補(bǔ)本科一和?？浦g的就業(yè)市場，同時(shí)還可以向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍，在就業(yè)定位上表現(xiàn)出就業(yè)層次的多樣性和寬泛性的優(yōu)勢。

2.就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好、社會急需的熱門專業(yè)。這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)優(yōu)勢能夠使畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán)，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如：我院的機(jī)械制造和食品科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生，每年都是搶手貨，在畢業(yè)前幾個(gè)月就全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或勞動合同，實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)。這一事實(shí)，就很好地說明了獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生可同樣具有就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。

3.自身就業(yè)品牌的欠缺

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短，缺乏辦學(xué)積淀，社會知名度有限，社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評價(jià)和客觀的了解，還沒有建立自身的就業(yè)品牌，這在畢業(yè)生人才需求處于供大于求的失衡狀態(tài)下，將直接影響用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。獨(dú)立字院發(fā)展快、規(guī)模大，而就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較遲，專業(yè)人員缺乏，開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。

三、做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè)

目前，獨(dú)立學(xué)院一般都已成立有就業(yè)指導(dǎo)中心，或設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)辦公室，承擔(dān)并協(xié)調(diào)全院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作;各系也配備了就業(yè)專干老師，承擔(dān)各系的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作體系已基本建立起來了，但還不完善，如每個(gè)班級就業(yè)指導(dǎo)工作還沒有配備專人負(fù)責(zé)。要搞好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作就需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善就業(yè)指導(dǎo)工作的體系建設(shè)，必須建立起整體化的就業(yè)指導(dǎo)體系，即：院一系-班，三級就業(yè)指導(dǎo)和教育管理體系，學(xué)院設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，承擔(dān)并協(xié)調(diào)全院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作洛系配備就業(yè)專干老師，承擔(dān)各系的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，班級也同樣配備就業(yè)指導(dǎo)老師，或由各班的班主任兼任。這樣，整體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系就建立起來了。2.將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已著手建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)體系，開展全程化的職業(yè)生涯教育。即大學(xué)一年級開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯觀念和就業(yè)素質(zhì)意識。二年級著重基本能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，開展學(xué)生的勞動價(jià)值觀念和就業(yè)觀念的教育，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四年級著重求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，使畢業(yè)生掌握求職的禮儀和技巧;開展就業(yè)法律、政策方面的輔導(dǎo)，使畢業(yè)生掌握現(xiàn)行的有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)、方針政策，讓畢業(yè)生了解在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。

為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)的工作。同時(shí)，將專業(yè)導(dǎo)學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，通過開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等具體的工作，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識上就業(yè)，心理上就業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)。具體來說就是幫助學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)心里有個(gè)底，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)后的就業(yè)形勢，了解國家對畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀政策，幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。通過勤奮努力的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，使學(xué)生在專業(yè)知識方面能滿足就業(yè)的需要。通過在校期間開展的體育學(xué)習(xí)和鍛煉以及各種有意義的文化娛樂、科技創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和健康的生理、心理素質(zhì)，使學(xué)生在身體素質(zhì)方面能滿足就業(yè)所需的要求。邀請不同專業(yè)的專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士，舉辦高水平的演講和講座，通過名人效應(yīng)，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和事業(yè)理想，降低就業(yè)的期望值，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)，滿足社會對人才的需求。

3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地

獨(dú)立學(xué)院開展的校企合作是一種雙贏的合作模式：企業(yè)為學(xué)生提供接觸、了解、進(jìn)人社會和生產(chǎn)第一線的平臺，為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供了特色化的教學(xué)資源(實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)工藝、技能訓(xùn)練的專業(yè)師資等)，有利于拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院為企業(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺，提高企業(yè)知名度，擴(kuò)大企業(yè)的社會影響。企業(yè)還可介人人才培養(yǎng)的過程，在一定程度上能實(shí)現(xiàn)有針對性的人才定向培養(yǎng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生資源，縮短企業(yè)用人中的崗位適應(yīng)期。

開展校企合作一方面可以將最新的人才需求及時(shí)反饋給學(xué)校，讓獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場的實(shí)際需要設(shè)置新專業(yè);另一方面，在促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對緊缺專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)今，企業(yè)挑選人才，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識外，越來越重視能否實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以掌握更多的實(shí)際操作技能，積累處理問題和解決問題的方法與能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)可以考查學(xué)生，了解學(xué)生，為挑選適合企業(yè)的優(yōu)秀人才作鋪墊。加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，就為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建了新的平臺，達(dá)到了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)畢業(yè)生更好更快的就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力的目的。

4.開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，開拓新的就業(yè)途徑

眾所周知，就業(yè)只是滿足了人的生存和歸屬層面的需要，而不是人生的最高境界。開創(chuàng)一個(gè)企業(yè)或干一番事業(yè)，并使其不斷發(fā)展壯大，正是實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，滿足實(shí)現(xiàn)人生的最高境界的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育，既是順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，更是緩減就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多在于充分運(yùn)用白身的專業(yè)技能，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，創(chuàng)辦企業(yè)，不僅能自己就業(yè)，而且也能促進(jìn)同學(xué)就業(yè)。因此，開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)，是進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作一條切實(shí)可行的新途徑。

獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”的根本就在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此需要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程、專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極支持、鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、跨校間的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，引人企業(yè)、政府、社會等方面的積極因素，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)的勇氣，進(jìn)而有效刺激大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。

開展畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，培育出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新一代大學(xué)畢業(yè)生，向社會輸送敢于和善于把握時(shí)機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才，既是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的需要，也是社會發(fā)展的需要，又是滿足人們實(shí)現(xiàn)人生最高境界的需要。

總之，只要獨(dú)立學(xué)院能在這些方面積極地探索，建立起以職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)，以素質(zhì)拓展為特色，以專業(yè)導(dǎo)學(xué)為重要補(bǔ)充，以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔助的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)勢，克服困難，與時(shí)俱進(jìn)地開拓就業(yè)工作的新途徑、新方法，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做牢做實(shí)，達(dá)到人無我有，人有我精，那么，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作就會取得豐碩的成果，畢業(yè)生的就業(yè)率就會保持在較高的水平，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：提高大學(xué)生就業(yè)競爭力對策研究論文

摘要:隨著大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。本文探討了大學(xué)生就業(yè)困難的原因以及解決方法，提出幫助學(xué)生提高就業(yè)能力、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新、加強(qiáng)就業(yè)信息溝通，使高校畢業(yè)生充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)對策研究

0引言

大學(xué)生的就業(yè)狀況是一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文明程度的反映，大學(xué)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，隨著高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，根據(jù)我國教育部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2007年大學(xué)畢業(yè)生突破500萬，2008年全國高校畢業(yè)生達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬人，比07年增加64萬人，增幅接近13%，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上各類人群關(guān)注的焦點(diǎn)問題，尋找更好解決大學(xué)生就業(yè)困難途徑已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。從各種渠道引導(dǎo)大學(xué)生更好就業(yè)，對于大學(xué)生自身的就業(yè)成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義，是當(dāng)前高校亟待加強(qiáng)的重要工作。

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，其原因是多方面的，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量每年遞增，而社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱，另外大學(xué)生思想中的“精英情結(jié)”及其就業(yè)心理準(zhǔn)備不足等原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)困難逐年增多，作為高校應(yīng)該分析影響大學(xué)生就業(yè)的因素并積極采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

1大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

通過對浙江省畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生方面的原因，也有學(xué)校、社會方面的問題急待解決。

1.1學(xué)生方面

1.1.1畢業(yè)生就業(yè)競爭力不夠大學(xué)畢業(yè)生雖然經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)生活，掌握了一定的專業(yè)知識，但個(gè)別大學(xué)生綜合素質(zhì)較差，生活自理能力、心理素質(zhì)等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失??；也有大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐知識，應(yīng)變能力差，不能滿足用人單位的要求，這就使得在就業(yè)過程中失去了許多良好的機(jī)遇。

1.1.2畢業(yè)生的就業(yè)觀念急待更新盡管當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，但仍有大多數(shù)高校畢業(yè)生在觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有正確地認(rèn)識自己對于工作的期望值過高，認(rèn)為他們應(yīng)該到大城市去工作，甚至不少畢業(yè)生期待到黨政機(jī)關(guān)工作，或者從事白領(lǐng)職業(yè)等。而在急需人才的祖國西部小型民營企業(yè)，畢業(yè)生卻不太愿意去，這種急功近利的思想很大程度上影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)。另外一部分畢業(yè)生寧可在家啃老，也不愿意從事條件不符合自己理想的工作，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)問題勢必會愈加嚴(yán)重。

1.2學(xué)校方面目前，各高校都非常重視就職業(yè)指導(dǎo)，以期解決畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)問題。但職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)際效用，主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一，缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。首先，職業(yè)指導(dǎo)需要主動與社會、與用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性，其次是在職業(yè)道德的教育方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識，需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)能力測評等方面的工作，另外，需要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，提供貼近市場實(shí)際的高水平指導(dǎo)。

1.3社會方面據(jù)人力資源和社會保障部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬人，2009年高校畢業(yè)生將達(dá)到619萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人處于待業(yè)狀態(tài)。而2008年歲末席卷全球的金融危機(jī)，無疑又讓大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。大學(xué)畢業(yè)生急需外部社會條件的大力支持。

1.3.1用人單位錄用高校畢業(yè)生的條件與畢業(yè)生實(shí)際脫節(jié)目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大，自行制定的錄用標(biāo)準(zhǔn)和條件不切合畢業(yè)生實(shí)際的現(xiàn)象比較普遍。高校畢業(yè)生反映最強(qiáng)烈的問題其中之一就是用人單位不切合畢業(yè)生的實(shí)際情況，提出過高的招聘附加要求，例如“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。這就導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)的又一大困難。

1.3.2高校畢業(yè)生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生用人單位對畢業(yè)生侵權(quán)現(xiàn)象較多的主要發(fā)生在簽訂勞動合同、試用期規(guī)定等方面違反勞動法規(guī)。對畢業(yè)生傷害更大的是一些用人單位利用畢業(yè)生求職心切和有關(guān)法律法規(guī)不完善，有意設(shè)套侵害畢業(yè)生權(quán)益的行為時(shí)有發(fā)生。

2基本對策

2.1提高就業(yè)競爭能力教育是以就業(yè)為目的的教育。學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會?！敖裉烨笾菫榱嗣魈熘\生創(chuàng)業(yè)”，學(xué)校為了使學(xué)生掌握一技多能，必須強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)抓學(xué)生中、初級專業(yè)技術(shù)證書的通過率，提高職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質(zhì)，學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)“多證”的目標(biāo)，使學(xué)生“掌握一技之長”。在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對畢業(yè)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)難，難在觀念轉(zhuǎn)變。要解決就業(yè)問題，根本出路在于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校的責(zé)任就是要教育學(xué)生，學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個(gè)人的自我選擇，自我調(diào)整。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，一次就業(yè)定終身的觀念正在被打破，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念被越來越多的學(xué)生所接受。

2.3加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新，進(jìn)一步探索實(shí)習(xí)管理、就業(yè)指導(dǎo)的新模式，密切校企關(guān)系，加強(qiáng)與勞動力、人才市場相關(guān)部門的聯(lián)系，探索“訂單式”培養(yǎng)的途徑，拓寬就業(yè)渠道。

2.3.1加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)，健全就業(yè)管理制度成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作，明確任務(wù)，合理分工，協(xié)調(diào)解決畢業(yè)工作中的各種困難。工作組要定期召開會議，每周一次例會匯報(bào)工作進(jìn)展情況，并研究和分析下階段工作任務(wù)。形成全院上下齊心，共同關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的局面。同時(shí)，要健全就業(yè)管理制度，畢業(yè)生就業(yè)工作管理制度、就業(yè)工作安全制度、就業(yè)工作獎懲制度、畢業(yè)生校外實(shí)踐條例等；加強(qiáng)日常管理工作，建立就業(yè)信息庫。畢業(yè)生班主任每周對畢業(yè)生的就業(yè)與實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解。進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)信息管理，不斷完善待就業(yè)登記制度并進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2.3.2指導(dǎo)幫助學(xué)生收集就業(yè)信息學(xué)院應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，提供職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業(yè)崗位的需求信息，才能掌握就業(yè)主動權(quán)。為此，學(xué)校要收集就業(yè)信息，通過走出去、請進(jìn)來為學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢等服務(wù)。

2.3.3指導(dǎo)應(yīng)聘技巧，提高謀求職業(yè)的成功率求職就業(yè)是一門藝術(shù)，涵蓋了許多技巧和學(xué)問。如今，面試已成為用人單位挑選錄用人才的重要手段，參與應(yīng)聘面試已成為求職者通往職業(yè)崗位的必然程序。所以，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)從如何寫好一份有自我推銷功能的自薦書、一份規(guī)范而有吸引力的應(yīng)聘表，到心理素質(zhì)、形象、口頭表達(dá)、工作責(zé)任心、個(gè)人目標(biāo)、人際關(guān)系等多方面對畢業(yè)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校的課外活動組織就業(yè)演講、形象設(shè)計(jì)、化妝講座等，以及模擬求職應(yīng)聘，使畢業(yè)生掌握求職面試的技巧，讓他們的實(shí)際才能在面試中得到最大程度的展示，達(dá)到順利就業(yè)的目的。

2.3.4疏通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋?qū)W校應(yīng)主動向社會有關(guān)企業(yè)發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長期合作關(guān)系。加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時(shí)了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談，在校召開就業(yè)洽談會。幾年來，我們體會到在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會有利于學(xué)生和用人單位直接見面進(jìn)行雙向選擇，目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，效果很好；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，大學(xué)生就業(yè)問題是一項(xiàng)關(guān)系社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育持續(xù)發(fā)展的不容忽視的大問題，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等教育地可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。

第四篇：試論獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)工作教育論文

論文摘要：近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢頭迅猛，畢業(yè)生就業(yè)問題成為獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)工作，而處于弱勢地位的貧困生能否順利就業(yè)更是就業(yè)工作的重中之重。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于自身綜合素質(zhì)偏低、就業(yè)期待過高、社會資源不足等原因引發(fā)了就業(yè)障礙，對此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)幫助貧困生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對貧困生的心理輔導(dǎo)，努力搭建就業(yè)平臺。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；貧困生；就業(yè)

近年來，高等學(xué)校就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院是利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢頭迅猛，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)頗具規(guī)模。就業(yè)工作已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院所有工作中的重中之重，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院貧困生比例已經(jīng)高達(dá)10%以上，這部分畢業(yè)生由于受到自身物質(zhì)條件的限制和社會環(huán)境的影響，在就業(yè)中處于相對弱勢的地位。幫助貧困畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)存在的問題

1.綜合素質(zhì)低，就業(yè)技巧偏弱

獨(dú)立學(xué)院一般按照市場化辦學(xué)機(jī)制設(shè)置專業(yè)，所開設(shè)的專業(yè)很多是市場需求大，就業(yè)相對容易的專業(yè)。即便如此，獨(dú)立學(xué)院貧困生相對于普通學(xué)生而言，綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)技巧不足。一方面，由于學(xué)校對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)貧困生勤奮學(xué)習(xí)，因此貧困生很少參加學(xué)生活動，忽視了工作能力、人際交往能力等方面的鍛煉，綜合素質(zhì)不足。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)因素的影響，獨(dú)立學(xué)院貧困生很少參加各類技能證書的學(xué)習(xí)，缺乏就業(yè)籌碼。因此，從專業(yè)理論上看，獨(dú)立學(xué)院的貧困生還是扎實(shí)的；但其綜合素質(zhì)、人際交往能力、就業(yè)技巧相對欠缺。在競爭日益激烈的就業(yè)市場中，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院貧困生在職場競爭中難免處于弱勢地位。

2.心理壓力大，就業(yè)期望高

獨(dú)立學(xué)院貧困生大多來自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)或者城鎮(zhèn)低保家庭，很多貧困生家里還有兄弟姐妹也在讀書，高額的學(xué)費(fèi)和沉重的家庭負(fù)擔(dān)使得他們心理壓力很大，就業(yè)期望值過高。他們希望畢業(yè)后盡快收回高額的教育成本，因此在擇業(yè)的時(shí)候急功近利。擇業(yè)時(shí)青睞大型企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，傾向于在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，希望找到工資薪酬高、福利待遇好的單位就業(yè)，不愿意下基層，不愿意到西部地區(qū)和艱苦行業(yè)，對于技術(shù)性、實(shí)用性的職業(yè)比較排斥。對未來的工作期望太高，使很多獨(dú)立學(xué)院貧困生挑三揀

四、有業(yè)不就，往往錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

3.社會資源匱乏，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和大學(xué)擴(kuò)招的矛盾，市場提供給高校畢業(yè)生的崗位仍然不足，就業(yè)環(huán)境對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，特別是獨(dú)立學(xué)院貧困生來說依舊嚴(yán)峻。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，用人單位和畢業(yè)生通過“雙向選擇”達(dá)成求職意向。由于很多單位的用人機(jī)制不健全，導(dǎo)致畢業(yè)生的各種社會關(guān)系對就業(yè)產(chǎn)生很大影響。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、社會關(guān)系弱、社會資源少，只能對某些單位、某些崗位望洋興嘆。

4.就業(yè)成本高，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)

現(xiàn)今就業(yè)模式、用人體制對畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提出了很大的考驗(yàn)。公務(wù)員和研究生考試不僅需要購買大量的復(fù)習(xí)資料，有時(shí)還需參加價(jià)格昂貴的輔導(dǎo)班，這無疑在考試之前就給貧困生加上了一道門檻。如果選擇直接就業(yè)，畢業(yè)生在求職過程中要考慮簡歷的制作、面試服裝的添置、通信費(fèi)用的增加等因素。參加異地招聘時(shí)還要支付高額的車旅住宿費(fèi)用。一般而言，求職費(fèi)用少則幾百，多則幾千，這對于獨(dú)立學(xué)院的貧困生來說往往難以承受。因此，一方面他們把求職地點(diǎn)選擇在學(xué)校附近的城市，可能失去很多就業(yè)機(jī)會；另一方面，他們放棄花費(fèi)成本高的求職方式，減少求職過程中對自身的包裝，也可能導(dǎo)致求職成功率降低。

二、解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)問題的對策

1.開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，打造就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力

由于生源質(zhì)量的差別，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生整體就業(yè)競爭力落后于母體學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生，所以不能照搬其他一般本科生的職業(yè)規(guī)劃模式。要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，樹立真正的市場意識，瞄準(zhǔn)市場的現(xiàn)狀和未來開展職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)有針對性的開展職業(yè)生涯和就業(yè)技巧的相關(guān)課程，為他們提供具體的、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和求職技巧。引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的貧困生不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動手能力。

針對獨(dú)立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)不高，溝通能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，高校教育工作者在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中要有針對性的指導(dǎo)貧困生提高競爭力。首先，要引導(dǎo)貧困生參加一些學(xué)生社團(tuán)，并擔(dān)任學(xué)生干部，提高他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代社會和企業(yè)都以“團(tuán)隊(duì)”為單位完成各項(xiàng)任務(wù)，而貧困生“自閉”、“自卑”的性格不利于培養(yǎng)他們的“團(tuán)隊(duì)”意識。因此貧困生利用在校期間多參加學(xué)生活動，主動與他人溝通，處理好人際關(guān)系，逐步形成開放式的性格和團(tuán)隊(duì)合作意識非常重要。其次，要鼓勵貧困生參加一些形式多樣的競爭性活動，培養(yǎng)他們的競爭意識。隨著高校畢業(yè)生逐年增加，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，畢業(yè)生總的就業(yè)形勢不容樂觀。樹立獨(dú)立學(xué)院貧困生的競爭意識，使他們適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場顯得尤為重要。最后，要引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院貧困生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，提高貧困生在進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)的競爭力。學(xué)院可以和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，降低培訓(xùn)費(fèi)用。對于平時(shí)表現(xiàn)好、培訓(xùn)成績佳的貧困生，可以給予減免培訓(xùn)費(fèi)的政策。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立正確客觀的就業(yè)觀

貧困生由于生長環(huán)境的特殊性，使他們普遍存在焦慮、敏感、自卑、孤僻等心理。加上獨(dú)立學(xué)院的外部環(huán)境，周圍學(xué)生突出的條件，使得他們心里更加矛盾，不能正確看待社會貧富不均現(xiàn)象。校方需要在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就建立貧困生庫，開展心理測試，對班級貧困生的情況大致了解。通過個(gè)別引導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等不同形式的心理指導(dǎo)，幫助他們從陰暗的、消極的陰影中走出來。正確對待他人，評價(jià)自己。

在就業(yè)指導(dǎo)上，要為貧困生樹立正確的就業(yè)觀?？陀^的認(rèn)識到現(xiàn)在就業(yè)市場的激烈競爭，認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中的定位，給自己一個(gè)正確的就業(yè)心理預(yù)期。在就業(yè)時(shí)，不能左顧右盼，挑肥揀瘦，要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。同時(shí)鼓勵學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到中西部地區(qū)就業(yè)。貧困生很多來自農(nóng)村地區(qū)，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，又對農(nóng)村情況了解，如果能夠回到基層就業(yè)，既能為當(dāng)?shù)刈鞒鲐暙I(xiàn)，又可以大顯身手、大有所為。

3.加強(qiáng)校企聯(lián)系，努力搭建就業(yè)推薦平臺

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會面向社會就業(yè)。加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的重點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的聯(lián)系，建立供需雙方互通信息的機(jī)制，并將信息及時(shí)發(fā)布給學(xué)生。第二，舉行校園招聘會，讓貧困生在校園就有挑選工作的機(jī)會，節(jié)省一大筆求職的費(fèi)用。第三，邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人力資源經(jīng)理為學(xué)生舉辦求職座談會，讓學(xué)生了解用人單位的需求，盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對性的改進(jìn)提高。

建立一套獨(dú)立學(xué)院貧困生推薦制度，廣泛發(fā)動校內(nèi)干部教師和往屆優(yōu)秀校友參與就業(yè)工作，主動與地方政府、用人單位、市場中介和校友會等加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，為貧困生搭建就業(yè)平臺，重點(diǎn)扶持貧困生就業(yè)。

綜上所述，要解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)難問題，可以從兩個(gè)方面入手。對于貧困生而言，校方要積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有一個(gè)客觀的就業(yè)目標(biāo)和預(yù)期；同時(shí)努力提高他們的綜合素質(zhì)，并且加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。對于就業(yè)環(huán)境而言，校方要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，努力搭建就業(yè)平臺，并且建立貧困生就業(yè)推薦制度。

第五篇：淺析獨(dú)立學(xué)院全程性創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作教育論文

【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 全程性 創(chuàng)新性 就業(yè)指導(dǎo)工作

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院達(dá)315所，在校生規(guī)模已達(dá)186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53．4％；其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88．7％，目前承擔(dān)著全國本科人才培養(yǎng)的三分之一之重。隨著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場，學(xué)校和社會更加關(guān)注獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，必須對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作一個(gè)系統(tǒng)、全面、客觀的分析，從而結(jié)合社會需求情況有針對性地開展全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院達(dá)315所，在校生規(guī)模已達(dá)186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53．4％；其中．獨(dú)立學(xué)院本科在校生１65．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88．7％，目前承擔(dān)著全國本科人才培養(yǎng)的三分之一之重。隨著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場．學(xué)校和社會更加關(guān)注獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，必須對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作一個(gè)系統(tǒng)、全面、客觀的分析．從而結(jié)合社會需求情況有針對性地開展全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢

I．人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢。學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主．培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。比如，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院就定位為“高層次應(yīng)用型”人才，浙江大學(xué)城市學(xué)院將自身定位為“本科應(yīng)用性”人才培養(yǎng)基地，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院定位為“高級應(yīng)用型”人才。這一類型的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動手能力和二次開發(fā)能力，并且在把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類學(xué)生的就業(yè)競爭力基本介于一般本科和?？茖W(xué)生之間．既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補(bǔ)本科和專科就業(yè)市場的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢。

2．專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢。專業(yè)是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)一直在學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生重要的影響。熱門的專業(yè)能使畢業(yè)生能夠順利進(jìn)入市場，特別是在目前就業(yè)市場專業(yè)冷熱差距巨大、跨行業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)比較普遍的情況下，熱門專業(yè)畢業(yè)生能在競爭中贏得主動權(quán)。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年就業(yè)情況較好0社會急需的熱門專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢。

3．辦學(xué)母體品牌與區(qū)位優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會認(rèn)可的知名學(xué)校。借助母體高校的品牌，尤其是其雄厚的師資和管理，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證．這種優(yōu)勢在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)尤為突出。同時(shí)，一般獨(dú)立學(xué)院選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好．人才需求較大的地區(qū)，這為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的區(qū)域環(huán)境。比如，浙江大學(xué)在杭州和寧波興辦的倆個(gè)獨(dú)立學(xué)院——浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，2005屆畢業(yè)生一次簽約率名列浙江省高校的前列，就是很好的佐證。

4．學(xué)生就業(yè)觀念優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生自身定位較為合理，就業(yè)期望值相比一般本科生略低。根據(jù)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查：44．32％學(xué)生薪金期望值為1500～2000元／月．33．53％的學(xué)生表示只要符合當(dāng)?shù)匾话闱闆r即可，22．15％薪金期望值為2000月以上；學(xué)生的就業(yè)區(qū)域意向，希望在省會城市的24-37％，地區(qū)級46．21％，地區(qū)和省會城市兼選的占14．87％，還有l(wèi)4．55％同學(xué)選擇縣級城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭劣勢

1．自身品牌尚未建立。由于辦學(xué)時(shí)間短．自身品牌尚未建立，社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場處于供大于求失衡的狀態(tài)下。將會直接影響用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

2．就業(yè)指導(dǎo)工作劣勢。一方面．獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快規(guī)模大，就業(yè)指導(dǎo)工作起步較遲，專業(yè)人員缺乏，開展有針對性的指導(dǎo)工作難度很大。另一方面由于學(xué)校缺乏辦學(xué)積淀，社會知名度尚且有限，校友等社會資源卻又相對缺乏，也難以通過學(xué)校及教師拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作這一劣勢還會在一定的發(fā)展階段存在。3．用人單位的偏見。獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本類學(xué)生，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績相對較低，這導(dǎo)致市場形成對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)性歧視，使得他們在就業(yè)競爭中處于不利地位。如果在獨(dú)立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實(shí)際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計(jì)性歧視還可能強(qiáng)化人們的成見。

4．專業(yè)和生源集中帶來的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門專業(yè)，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入分割的非競爭性市場，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過大．加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。而且部分獨(dú)立學(xué)院由于過多地考慮辦學(xué)成本，專業(yè)設(shè)置較多地安排投入較少的文科類專業(yè)，專業(yè)和生源過于集中帶來的負(fù)面影響將會更大。

三、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力必須加強(qiáng)全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在很多方面具有優(yōu)勢，當(dāng)然也存在不少的劣勢。如何揚(yáng)長避短，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，確保獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展，必須加強(qiáng)全程性、創(chuàng)新性就業(yè)指導(dǎo)工作

“全程性”是指就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。對剛踏人校門的新生，進(jìn)行包括就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容在內(nèi)的始業(yè)教育，初步明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬職業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求：在校學(xué)習(xí)期間，由系主任、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師通過思想政治課、專業(yè)課、班會、講座等形式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育：畢業(yè)前，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)論壇、就業(yè)講座等形式，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，著重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

１．1高校全員就業(yè)機(jī)制，可以將計(jì)劃調(diào)節(jié)與市場調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來．根據(jù)市場對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)、有計(jì)劃的指導(dǎo)，維護(hù)正常的就業(yè)秩序，從而避免就業(yè)指標(biāo)的浪費(fèi)。明確市場需求，提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，使學(xué)生的就業(yè)更加具有針對性。

1．2高校全員就業(yè)機(jī)制可以調(diào)動教職工的工作積極性主動性。高校教職工及相關(guān)職能部門責(zé)任明確，各司其職，相互配合．有利于提高工作效率全員就業(yè)觀將高校教職工及相關(guān)職能部門的責(zé)任以書面的形式明確下來，使全體教職工及相關(guān)部門在明確自己在就業(yè)工作中的職責(zé)，打破“大鍋飯”，做到獎罰分明，充分調(diào)動教職工參與畢業(yè)生就業(yè)工作的積極性和主動性。

1．3高校全員就業(yè)機(jī)制可以緩解高校目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。通過全校教職員工共同的努力，充分挖掘就業(yè)信息，合理、充分的利用現(xiàn)有就業(yè)信息，就可以提高本校畢業(yè)生就業(yè)率，從而緩解高校目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

2．創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念一是要指導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動即就業(yè)觀念。不要把工作分成三六九等，一味地追求國有企業(yè)事業(yè)單位，把面子的束縛解開，架子放下來，就不難找到工作。二是要指導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念。如今是市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是充滿風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的時(shí)代。要樹立大學(xué)生迎接風(fēng)險(xiǎn)、接受挑戰(zhàn)的心理。敢于承擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)的人．可能就是獲得最大利益的人。那種一業(yè)定終身的觀念來對待就業(yè)已經(jīng)過時(shí)了。三是指導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)人創(chuàng)業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)要鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)．開辦自己的公司。四是要指導(dǎo)大學(xué)生擺脫“等、靠、要”的思想。擺脫過多依賴政府、依賴學(xué)校的觀念，要主動地追求自身利益。五是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，如今是信息化時(shí)代，需要的是素質(zhì)型人才。要全面發(fā)展德、智、體，尤其突出信息能力和創(chuàng)新能力。五是加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)是與就業(yè)指導(dǎo)有區(qū)別的，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要考慮大多數(shù)學(xué)生的共性，缺少個(gè)性化，而不是因人而異，針對不同個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)。但，個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)也同就業(yè)指導(dǎo)存在著共性．具有“全體性”、“全面性”，其本質(zhì)是突出就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)陛化。每個(gè)學(xué)生都有其特殊性和差異性，都有自己的優(yōu)勢、個(gè)性。針對不同學(xué)生挖掘他們的不同潛力。不局限于系統(tǒng)理論的介紹、討論。要注重學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的主動參