第一篇：《魔術(shù)瓶》教學(xué)反思

藝術(shù)活動《魔術(shù)瓶》是讓孩子在玩色的過程中，觀察顏色的變化，初步了解兩種顏色混合會變成其他顏色，并讓幼兒對顏色變化產(chǎn)生好奇，樂于探索顏色變化的秘密。

在活動中，我利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子的注意力，讓孩子發(fā)現(xiàn)瓶子里的水顏色變化了，孩子們都很認(rèn)真地進(jìn)行了觀察。我也讓孩子們進(jìn)行了嘗試，對于小班的孩子來說，“變魔術(shù)”真的很神奇的，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，都感到非常有趣，也非常聽話地認(rèn)為魔法不能一直用，會消失的。整個(gè)活動孩子們注意力非常集中，也對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因?yàn)樵跍?zhǔn)備材料的時(shí)候，沒有預(yù)先準(zhǔn)備更多的瓶蓋，因此，孩子們的操作活動中減少了更換瓶蓋，變顏色的環(huán)節(jié)，這個(gè)目標(biāo)沒有實(shí)施。我讓孩子準(zhǔn)備的瓶子中，水不是很多，所以我請“每個(gè)孩子看看自己瓶子里的水是什么顏色”的之后，讓兩個(gè)小朋友一起合作，將兩瓶水變成一瓶水，看看有什么變化。孩子們積極性很高，紛紛找到好朋友，開始變顏色了，他們也驚奇地發(fā)現(xiàn)有綠色了，有桔黃色了，還有黑不溜秋的顏色。只是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有考慮到孩子們在倒水過程中會將水倒出，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)過后，教室里一片狼藉。我想，雖然只是一節(jié)常規(guī)課，但還是要考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們既能發(fā)展得很好，又玩得開心!

第二篇：《魔術(shù)》教學(xué)反思（xiexiebang推薦）

語文素養(yǎng)指的是在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、內(nèi)化漢語言的優(yōu)秀文化成果，最終養(yǎng)成一種涵養(yǎng)水平。打開新教材，和以往教材相比，感覺有許多的不同。識字教學(xué)多認(rèn)少寫，識寫異步，要求認(rèn)字個(gè)，識字個(gè)。雖然書寫的要求有所下降，但識字的數(shù)量卻明顯增加。一直以來，低年級識字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，現(xiàn)在又加大識字量，同時(shí)拼音教學(xué)同步進(jìn)行，教師怎么教，學(xué)生掌握得了嗎？這是我開始新教材教學(xué)時(shí)最大的困惑。通過教研組的共同學(xué)習(xí)及大量的閱讀有關(guān)新課程的學(xué)習(xí)資料，逐漸認(rèn)識到識字教學(xué)不是單純完成教會學(xué)生幾百個(gè)字的任務(wù)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，即在識字的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的情感態(tài)度。關(guān)注語文素養(yǎng)，優(yōu)化識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是巨大的。不僅要求學(xué)生完成課內(nèi)的識字任務(wù)，還能充滿興趣地在課外主動識字。

一、教材內(nèi)容的有效組織與呈現(xiàn)有利于開發(fā)文本的潛能

1、拼音教學(xué)與識字教學(xué)合理有效地編排

第一冊教材要求識字和漢語拼音同步進(jìn)行。作為初次嘗試新教材的我最大的困惑是舊教材有充足的時(shí)間獨(dú)立攻拼音，任教的感受是漢語拼音對于學(xué)生確實(shí)有很大的難度，需要大量精力?？尚陆滩囊还?jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)拼音、識字、課文并存。如果即求按時(shí)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，又能扎實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這就必須找到這三者之間互相融合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的契合點(diǎn)。

由此，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容作不同的編排，分別實(shí)施教學(xué)，試圖找出教學(xué)內(nèi)容比較合理、有效地組織形式。

以13課《魔術(shù)》為例

例1把拼音教學(xué)單獨(dú)教授。整節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是

1、學(xué)會聲母b、p、m、f、，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)習(xí)聲母與a、o、u組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

例2把部分的拼音教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合重組，把聲母b、m與a、o的拼讀，與識字魔、伯、八的教學(xué)結(jié)合。

最后的課堂效果實(shí)例1的教學(xué)雖然整堂課中我運(yùn)用多種激勵(lì)手段鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，但由于諸多音節(jié)地集中拼讀，課堂氣氛活躍不起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動投入。有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒。

例2的教學(xué)雖然容量比例1大，但拼音與識字有效整合，在鞏固拼音的同時(shí)，學(xué)習(xí)用剛學(xué)到的拼音來幫助識字，朗讀課文。如教學(xué)bo、ba、mo的音節(jié)拼讀后，通過作好朋友的游戲，示范讀課文，讓學(xué)生找一找這三個(gè)音節(jié)的漢字，結(jié)合音節(jié)的鞏固拼讀與漢字同時(shí)進(jìn)行。鞏固復(fù)習(xí)的練習(xí)中通過漢字與音節(jié)、圖片的連線練習(xí)，有機(jī)地把漢字的音形義教學(xué)統(tǒng)一了起來。這樣，學(xué)生不但不會感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)，更能讓學(xué)生充分享受成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)掘了教材本身內(nèi)隱的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有效地融拼音教學(xué)與識字教學(xué)于一體，優(yōu)化了拼音教學(xué)、識字教學(xué)，達(dá)成知識能力目標(biāo)的同時(shí)，更落實(shí)了情感態(tài)度目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)多種識字途徑

新教材以課文為起點(diǎn)輻射到課外，在聽錄音讀課文識字的版塊中，課文最后有一項(xiàng)識字活動，有意識地根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充。如教完了第4課，了解了課程之一唱游課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識了唱游兩字。我把此課原來的識字活動留心教室、辦公室門牌上的字的內(nèi)容作一修改，改為認(rèn)識課程表上的所有課程的字。認(rèn)識后通過學(xué)生每天輪換看課程表提醒學(xué)生放書這一形式，來鞏固所學(xué)的字。

在第二版塊讀兒歌識字學(xué)拼音中，由于教材的側(cè)重點(diǎn)偏向于拼音，沒有出現(xiàn)另外的識字活動。但課中仍可有機(jī)結(jié)合說話訓(xùn)練，開展識字活動。如第14課《摘葡萄》，文本上的插圖顏色鮮艷，人物形象畫得很傳神，很適合讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)。在說話中引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄的形狀和顏色?！耙淮?、“紫色”由學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)從已有的詞匯中挖掘出。老師在描寫葡萄顏色的詞上在原有基礎(chǔ)上順勢提供了一個(gè)新詞“紫微微”。選用這個(gè)詞一是因?yàn)楦r葡萄的潤澤可愛，二是因?yàn)椤拔ⅰ痹诘谝徽n中出現(xiàn)過，再次出現(xiàn)起到了一個(gè)漸碰漸熟的識字效果。

另外，在課中拓寬識字的途徑，如識字擂臺，比比一首兒歌中誰識的字多；識字加油站、比比誰識字快、評選識字大王。引導(dǎo)學(xué)生主動地去認(rèn)識同學(xué)的姓名，收集商標(biāo)認(rèn)字，看招牌識字，看電視認(rèn)字，看其他學(xué)科教科書認(rèn)字，開課外書認(rèn)字等等，注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣與習(xí)慣。因此，識字教學(xué)要找利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在識字教學(xué)中，學(xué)生課堂上學(xué)會識字的方法，課外主動地識字，開放的觸角可以伸向課內(nèi)外的聯(lián)系，課本內(nèi)外的融合，學(xué)科內(nèi)外的整合。一句話，觸角伸向主體與主體生活的大千世界，向全部生活開放。

第三篇：瓶花教學(xué)反思 設(shè)計(jì)

《剪貼瓶花》教學(xué)反思

今天我們和孩子們一起欣賞了《一瓶花》并和孩子們一起發(fā)現(xiàn)這其中的美，還和孩子們一起創(chuàng)作了美，并對自己的作品進(jìn)行了肯定，讓他們獲得成功感。

1．欣賞，引導(dǎo)幼兒感受美。在活動的一開始，我們首先欣賞了幼兒用書上表現(xiàn)“一瓶花”的范畫。在欣賞的時(shí)候，我問小朋友：“這幾瓶花有什么不同？你最喜歡哪一幅畫？你覺得它美在什么地方？”拋出這幾個(gè)問題后，就留給孩子們一些欣賞和思考的時(shí)間。孩子們欣賞完后說：“我喜歡最上面那一瓶，因?yàn)樯厦娴幕ㄓ械臈U桿很直，有的是彎的，很漂亮！”我馬上肯定了他的說法說：“你觀察的很仔細(xì)，我們可以用形態(tài)各異來形容這瓶花?！庇械暮⒆诱f：“我喜歡中間那一瓶畫，因?yàn)樗念伾俏孱伭模　焙⒆觽兎謩e從形態(tài)、顏色、花的方向上欣賞，感受到每瓶花不同的美。

2．動手，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美。將自己心中最美麗的花畫下來。孩子們都是喜歡創(chuàng)造并且是有著很強(qiáng)的創(chuàng)造力，他們畫出來的花形態(tài)各異、數(shù)量不同，而且在顏色上也有著他們獨(dú)特的見解。3．評價(jià)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美。

我也對孩子們的作品進(jìn)行了一個(gè)縱向評價(jià)，鼓勵(lì)那些不自信的孩子認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)。這樣的評價(jià)，孩子不僅能繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，對于自己的不足也有了一定的認(rèn)識。

不足：在本次的教學(xué)活動中。我們雖然在之前已經(jīng)學(xué)過花瓶的畫法，但是這次因?yàn)槲业氖韬?，孩子們在畫花瓶的時(shí)候形態(tài)、結(jié)構(gòu)上還有所欠缺。通過這次的教學(xué)活動，我會更加注意作品欣賞的整體性的。

《剪貼瓶花》教學(xué)反思

學(xué)校：王官營小學(xué)班級：姓名：

五年級

王得珍

《剪貼瓶花》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：王官營小學(xué)班級：姓名：

五年級

王得珍

剪貼畫《瓶花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握花和枝的前后位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及觀察和表現(xiàn)能力。

2．制作瓶花培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手制作能力。

3.本課通過直觀認(rèn)識及舊知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從剪插方法和粘貼技法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及觀察和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞各種材料制作的瓶花。并且制作瓶花培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手制作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及觀察和表現(xiàn)能力。教學(xué)用具：剪刀，膠水，各種彩紙，彩色筆等。

一、導(dǎo)入

1.猜謎語進(jìn)入課情。

師：同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語：花衣裳，飄彩霞，圓圓角角還有方，小朋友，都愛它，花貓也去抓，小鳥叫喳喳，春夏秋冬都在家，經(jīng)常坐在窗臺上。

生：（積極回答）花盤。花瓶。

師：花是我們生活中不可缺少的伙伴，今天我們就來插瓶花。（板書課題）

2.請學(xué)生欣賞各種材料制作的瓶花。

師：（舉起一只瓶花，并把花和瓶分離，單獨(dú)將花束舉起。）這是什么？

生：一束花。

師：（單獨(dú)舉起花瓶）這是什么？

生：花瓶。

3.認(rèn)識各種花及其生長規(guī)律、特點(diǎn)和顏色。

二、新課

1.板書：剪貼畫《瓶花》

師：今天學(xué)習(xí)用彩紙剪紙花，并且用粘貼的方法插瓶花。

師：同學(xué)們，我們剪紙花時(shí)有各種各樣的花瓣，畫盆花時(shí)有大小、高矮、前后位置和顏色不同的美麗的花。

（一邊演示一邊講述剪的方法，包括花瓣、花枝、花蕊、花葉。）

（一邊演示一邊講述插貼的方法：先大后小，先高后矮，先后后前，先花枝后花朵再花心花葉。）

2.學(xué)生動手剪貼瓶花（放音樂《鳥之聲》）。

3.展評作品。

三、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了插瓶花，同學(xué)們認(rèn)識了各種花不同的顏色，并且掌握了剪貼的方法。大家活動時(shí)又都講團(tuán)結(jié)，互相配合，不甘落后，爭取第一，表現(xiàn)得非常好！大家回去以后，可以利用我們今天學(xué)的本領(lǐng)美化我們周圍的環(huán)境，把我們的愛獻(xiàn)給同學(xué)、親人，好不好？

四、作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

花

剪貼瓶花

瓶

第四篇：盆和瓶 教學(xué)反思

《盆和瓶》教學(xué)反思

繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非?？菰锏氖虑椤＠@口令：《盆和瓶》，中間容易混淆的音很多。例如：ping,pen，peng,ping,pang,很難讀清楚。為了是學(xué)生學(xué)得輕松，這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的：

1、為了吸引孩子們的注意力，我以神秘的口吻，讓學(xué)生猜想我袋子里裝的物品？在學(xué)生猜不到的情況下，拿出瓶和盆的實(shí)物，讓學(xué)生重復(fù)讀準(zhǔn)“pen”“ping”，然后以講故事的形式，引出“ping peng pen”和“pen peng ping ”

2、以展示圖片、聽聲音才故事、看動作猜意思的形式讓學(xué)生猜想、描述繞口令的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了趣味性又不是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還為培養(yǎng)幼兒完整表達(dá)一句話提供了平臺，有在無形中吸引了幼兒的注意力。

3、為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以圖畫的方式呈現(xiàn)在黑板上，又結(jié)合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

4、為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)效果，集中孩子們的注意力，在學(xué)習(xí)繞口令的過程中只做好口型小聲發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內(nèi)容。一番表揚(yáng)之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

5、為了使所有的孩子感受繞口令的語言風(fēng)格，書記繞口令的內(nèi)容，也為了使幼兒都學(xué)有所獲。我組織學(xué)生將所學(xué)的繞口令變成跳皮筋時(shí)的兒歌、通過打節(jié)奏的方式（一字一拍，由慢到快）讓孩子在玩中輕松的學(xué)。孩子們學(xué)的非常開心。

總之，在本節(jié)課中，我不僅滲透了語言教學(xué)，而且藝術(shù)的表演和繪畫教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)，只要是孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準(zhǔn)備，變枯燥為快樂教學(xué)，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心??！

《盆 和 瓶》 教 學(xué) 反 思

百 良 鎮(zhèn) 中 心 幼 兒 園

2012.11

《盆 和 瓶》 說 課 稿

百良鎮(zhèn)中心幼兒園

2012.11

第五篇：《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

美術(shù)小班化教學(xué)，教師除了要有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學(xué)技能，會用精練的教學(xué)語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順著自己的教學(xué)思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學(xué)的進(jìn)度，做到張弛有度。

《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級上冊中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對號入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會浪費(fèi)過多的精力。節(jié)約下來的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說明中指出，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。