第一篇：高校的雙向管理理念論文

[摘要]本文試圖通過探討加大大學(xué)生的美育教育，使大學(xué)生能夠在大學(xué)生管理工作中不是以單純的客體對象出現(xiàn)在管理體系中間，而是讓他們具有相對獨立的人格，成為大學(xué)管理體系中的一個主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式。

[關(guān)鍵詞]美育；高校；學(xué)生管理

隨著社會的發(fā)展，高校成為了知識產(chǎn)生和傳播的主要陣地。當(dāng)下，對這一陣地的管理也出現(xiàn)了各種各樣的探索，然而，在以往的探索過程中往往忽略了高校管理中的特殊性，這種特殊性主要是由于高校的主體之一——大學(xué)生造成的。大學(xué)生本身在學(xué)校管理中具有雙重身份，既是被管理者，又是管理者，以往在高校管理問題的探討中，主要是將大學(xué)生作為被管理者，也就是管理實施的對象來看待和思考的，忽略了大學(xué)生本身亦是高校管理中的實施者。本文試圖根據(jù)高校的特殊性，打破傳統(tǒng)的、單一的、從上到下的縱向管理理念，建立一種雙向的管理理念。

雙向管理模式是指既要有從上到下的縱向管理，也要有自身的橫向管理，并且將“縱”與“橫”交叉結(jié)合起來。教學(xué)管理過程中的機構(gòu)管理應(yīng)該屬于縱向管理，縱向管理是一個學(xué)校管理的基礎(chǔ)，保證一個學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。在縱向管理中校長處于管理的最高層，學(xué)校管理的好壞很多時候與校長的管理方式和才能有著直接的關(guān)系?！耙涣鞯男ｉL：通過文化來治理學(xué)校；二流的校長：通過制度來治理學(xué)校；三流的校長：通過人來治理學(xué)校。學(xué)校管理從校長盯教師，到制度管教師，再到精神引領(lǐng)教師，是一個不斷進(jìn)步、提升和超越的過程。從這個意義上講，與其說有一個好校長就會有一所好學(xué)校，不如說有一套好制度、好文化就會有一所好學(xué)校。也就是說，在學(xué)校自主發(fā)展的過程中，學(xué)校管理制度和學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。”這段話雖然將校長加以劃分為不同一流、二流和三流，但從側(cè)面上也顯示了一個校長在學(xué)校管理過程中的重要作用。

學(xué)校管理的目的是維護(hù)學(xué)校的教學(xué)、生活秩序，為教書育人服務(wù)。校園文化是學(xué)校的軟環(huán)境，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，起作用的方式是無形的。學(xué)校管理主要是靠規(guī)章制度來完成的，是硬性約束。軟性的校園文化有助于硬性的校園管理。

學(xué)校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，校長在學(xué)校實施“以人為本”，管理的根本目標(biāo)是為了人、依靠人、發(fā)展人，管理的過程就是要激勵和滿足人們健康向上的積極追求，開發(fā)人的內(nèi)在潛能。

為了滿足教師們的需要，學(xué)校管理要以人為本。這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動，所涉及到的三個方面是：學(xué)校管理者——教職工——學(xué)生，是一個由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。而人本管理的最高境界是自我管理，也就是說學(xué)校管理必須力爭達(dá)到校長、教師、學(xué)生都能夠自我管理的境界。這就要我們思考怎樣才能在高校管理過程中機構(gòu)的縱向管理和教師學(xué)生自身的橫向管理，內(nèi)化為一種自我管理呢？那么就需要在高校管理過程中實施美育。而在高校管理工作中滲透美育、發(fā)揮美育的作用，應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行。

一、提高認(rèn)識，更新觀念

人的審美觀是隨著社會進(jìn)步而提高的一種社會意識，我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，特別是隨著改革開放后的各種社會進(jìn)步，喚醒了人們沉睡多年的社會審美需要，使高職院校美育工作日益受到人們的重視。美育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于陶冶人的情操。美育不同于別的教育就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使人的心靈得以凈化。這是因為美與人的心靈是相通的，用康德的話說，美是情感知識與道德的橋梁。美育就是運用人類社會創(chuàng)造的一切美，對人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。

2、有利于促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要將道德、知識等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì)，使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，所以比較容易與其他教育相結(jié)合，并滲透到其他教育之中去?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。

3、有利于提高思維能力。人類認(rèn)識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是基礎(chǔ)，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心理結(jié)構(gòu)，才能將知識、道德轉(zhuǎn)化為一種智慧。

二、以人為本，注重情感

美育作為一種全新的管理模式，它引起人們的關(guān)注，因為它注意到了人的內(nèi)心世界，即人性、感情和精神，因此，在美育過程中必須要堅持以人為本，注重情感。

1、以人性為前提

所謂人性，即人的共同屬性。從人性表現(xiàn)看，任何人都是想擺脫約束力的，向往自由的境界，可是，規(guī)章制度是必不可少的。所以，在這種情況下，我們應(yīng)該在規(guī)范的范圍內(nèi)盡量采取“柔性管理”手段，給人們提供創(chuàng)造自由的空間，以此表達(dá)尊重與民主、溝通與對話、和諧與舒暢，這就是人性的深刻的層面，也是學(xué)生美育管理過程中的一個核心問題。

2、以感情為紐帶

感情是一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀好惡傾向的內(nèi)在反映。人，有感情就有親切感，有親切感的人與人之間，相互吸引力就大。感情可以是關(guān)心、溫暖，也可以是尊重、贊譽；可以是信任、理解，也可以是支持、幫助，這是人所共知的事實。在高校中的學(xué)生管理過程中，如果注意學(xué)生的情感因素，很多管理都可以簡單化，便捷化。

3、以精神為寄托

在文化的三層次中，精神處于核心的地位。文化是人類對世界的把握方式，精神則是人類把握世界的價值取向。把世界作為“人的世界”來把握，便發(fā)展出人文精神，把世界作為“物的世界”來研究，便發(fā)展出科學(xué)精神，“人文精神”與“科學(xué)精神”不是截然對立，而是相輔相成的。在管理中，“人文管理”主張以人為本，把一切對象加以“人化”，注意滿足人的情感需求，突出情感的邏輯；“科學(xué)管理”則主張以物為本，把一切對象加以“物化”，強調(diào)人的理性特征，突出效率的邏輯。實現(xiàn)“人文管理”和“科學(xué)管理”的互補，把“人”與“物”、感性與理性、情感邏輯與效率邏輯緊密結(jié)合起來。這正是我們在高校學(xué)生管理過程中要注意的事項，那就是在在德育的基礎(chǔ)上，要注意在學(xué)生管理過程中將“人文精神”和“科學(xué)精神”貫徹到德育中去。

以上兩個方面，就是我們在高校中進(jìn)行德育管理的關(guān)鍵問題，即認(rèn)識到美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用，也很好地解決了美育管理過程中的這些問題，把握好這些，學(xué)校學(xué)生的管理也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校創(chuàng)業(yè)理念論文

近年來，迫于日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大大學(xué)如火如荼地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但卻面臨著創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率更低的“雙低”困境，這不得不使人對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生諸多思考。接下來小編為你帶來大學(xué)創(chuàng)業(yè)理念論文，希望對你有幫助。

一、中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點

（一）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的共同點

1.產(chǎn)生的經(jīng)濟背景相同美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時沒有市場，這是因為美國當(dāng)時處于大工業(yè)時代，大公司在經(jīng)濟中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展的主要支撐。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國經(jīng)濟目前和今后較長一段時間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期，相對于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟、增強國力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價值、出口總額和上交稅收，分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的升級，中小企業(yè)的發(fā)展必將對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對于美國的機會型創(chuàng)業(yè)活動占創(chuàng)業(yè)活動主體，我國的生存型創(chuàng)業(yè)活動比重更大，中小企業(yè)的壽命相對美國也更短，這和很多因素有關(guān)，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對我國經(jīng)濟的成功轉(zhuǎn)型意義重大。

2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的一個突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，美國從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機會。我國大學(xué)于1999年開始擴招，當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國民經(jīng)濟發(fā)展速度，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一，各大大學(xué)紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃展開。

（二）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不同點

1.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因為他們渴望獲得財富，同時更為重要的是他們渴望獲得獨立。美國的文化崇尚自由、獨立，奉行個人主義，崇尚通過個人的奮斗獲得財富與認(rèn)可，這種文化氛圍為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵，創(chuàng)業(yè)并不是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國80%的創(chuàng)業(yè)活動是生存型創(chuàng)業(yè)而非機會型創(chuàng)業(yè)，也就是說在我國大部分創(chuàng)業(yè)活動是因為生活所迫。在這種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。

2.對創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國是最早開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的國家，哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科，標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系，不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國際上有深遠(yuǎn)影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國際公認(rèn)的重要刊物。我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級階段，沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比，更談不上對創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)。同時創(chuàng)業(yè)教育研究平臺缺乏，目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺。

3.師資隊伍不同美國大學(xué)重視師資隊伍的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊伍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，一方面是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，這使得他們對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的契合有很好的把握；另一方面是大學(xué)會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國的創(chuàng)業(yè)師資隊伍尚不完備，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。

二、啟示

當(dāng)前我國對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強烈，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功開展對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過對比中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點可以發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，進(jìn)而從政府和大學(xué)兩個角度進(jìn)行改進(jìn)：政府要從文化氛圍、政策、財力等方面加強對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會環(huán)境；大學(xué)自身要切實轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識，此外應(yīng)該加強大學(xué)師資隊伍建設(shè)，組建一支理論和實踐經(jīng)驗過硬的教師隊伍，通過合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

第三篇：高校實驗室管理創(chuàng)新理念研究論文

摘要:地方高校實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要場所。但是，目前地方高校實驗室管理現(xiàn)狀不容樂觀，還存在不少不容忽視的管理弊端，阻礙了地方高校實踐教學(xué)體系的進(jìn)一步改革，同時還嚴(yán)重影響到應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，我們應(yīng)該創(chuàng)新地方高校實驗室管理理念，進(jìn)一步優(yōu)化實驗室教學(xué)資源配置，規(guī)范實驗室管理工作，充分發(fā)揮出實驗室的教學(xué)效能，從而為地方高校培養(yǎng)出更高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞:地方高校;實驗室管理;創(chuàng)新理念;應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)

在當(dāng)前高等教育發(fā)展的大趨勢下，地方高校需要適應(yīng)教育分類指導(dǎo)的原則，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在地方高校中，實驗室是一個重要的組成部分，它的管理水平高低在一定程度上反映了地方高校的辦學(xué)與管理水平。但是，當(dāng)前地方高校實驗室管理現(xiàn)狀不容樂觀，還有不少問題存在。

一、地方高校實驗室管理現(xiàn)狀及問題

(一)現(xiàn)有實驗室管理模式

1．三級管理模式。這主要是指地方高校實驗室管理沿用了本科院校的校院系的三級管理模式。它以課程作為實驗室應(yīng)用的主體，從而使得實驗室功能較為單一化。這種管理模式最大的弊端就在于其主要是依托于學(xué)校教研室而存在的，在實際管理工作中卻表現(xiàn)得較為分散，從而導(dǎo)致了實驗室教學(xué)資源配置不夠科學(xué)合理，實驗室設(shè)備利用效率偏低，與學(xué)校其他部門之間難以進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，無法讓實驗室功能切實有效地發(fā)揮出來，最終影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2．二級管理模式。一些地方高校為了打破三級管理各自為政的壁壘，選擇了使用校系的二級管理模式。這就是說，地方高校不再讓實驗室由各個不同教研室進(jìn)行依托式管理，而是在對它們進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)科進(jìn)行分類，讓實驗室成為實驗中心或綜合實驗室。這種管理模式下的實驗室在行政層面上與教研室平級，這就有利于各種教學(xué)資源得到最優(yōu)化配置，加強各個實驗室之間的交流與溝通，讓有限的教育資源實現(xiàn)有效共享。它可以在理論教學(xué)之外培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，但是，它的最大弊端就是無法實現(xiàn)最大化的資源共享，尤其是不能跨院系進(jìn)行資源共享，從而難以全面提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3．一級管理模式。一些地方高校在認(rèn)識到三級管理和二級管理模式的缺陷之后，開始探索一種學(xué)校層面的一級管理模式。這就是說，地方高校成立了相關(guān)職能管理部門，對學(xué)校所有實驗室進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)與管理。這是一種高度集中的實驗室管理模式。它使得實驗室教學(xué)資源得到充分有效的利用，避免了重復(fù)建設(shè)，讓院系間的界限被徹底打破，并按照不同的功能對實驗室進(jìn)行分類管理。這不僅有利于地方高?？蒲谐晒麘?yīng)用到企事業(yè)單位中去，同時還可以大大提升地方高校的社會影響力。

(二)實驗室管理模式的不足

1．實驗室經(jīng)費投入不足。我國不少地方高校的辦學(xué)模式基本上都是按照傳統(tǒng)本科辦學(xué)模式進(jìn)行的，往往存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致實踐教學(xué)常常處于一種較為弱勢的地位。它們對于實驗室經(jīng)費的投入嚴(yán)重不足，而是將重點放在大力發(fā)展學(xué)校規(guī)模與大型硬件設(shè)施上，根本無法滿足實驗室的正常運行需求。反過來，地方高校實驗室建設(shè)資金缺乏，使得實驗室教學(xué)設(shè)施等也無法滿足學(xué)校正常的教學(xué)需求，從而限制了實驗室功能的有效發(fā)揮。

2．缺乏專業(yè)技術(shù)人員。地方高校實驗室由于現(xiàn)行管理模式的局限性而在實驗員的選拔中存在著較為明顯的問題，從而使得真正合格的專業(yè)實驗技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏。具體來說，很多地方高校實驗室工作人員往往是由各個院系自主選擇，并且會根據(jù)實際工作狀況進(jìn)行常規(guī)性的調(diào)換，加之一些實驗室工作人員本身非科班出身，甚至有些是照顧教職工家屬而安排的人員，因此，實驗室工作人員整體素質(zhì)偏低，常常會在工作過程中感到力不從心，讓實驗室日常運行無法穩(wěn)定下來。此外，實驗室工作人員的待遇與其他教師間存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了他們的工作積極性與主動性，進(jìn)而影響到實驗室功能的充分發(fā)揮。

3．現(xiàn)行管理模式較為落后。地方高校實驗室開放運行機制仍然較為落后，很多都處于一種封閉式管理模式之下，無法滿足全校的實驗教學(xué)要求。這就讓實驗室功能較為單一。加之實驗室開放時間較為固定，一般是在上課時間，從而無法為學(xué)生真正提供有效的實踐平臺，造成了實驗室資源的極大浪費。此外，實驗室管理過程中存在著較為嚴(yán)重的分散現(xiàn)象，無法讓學(xué)科間實現(xiàn)實驗教學(xué)的互動與交流，有時就會發(fā)生重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，不僅影響了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還影響了各個學(xué)科的全面健康發(fā)展。

二、地方高校實驗室管理創(chuàng)新理念的構(gòu)建與實施

(一)真正重視實驗室管理工作。地方高校實驗室對于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)來說有著不容忽視的巨大作用，有時甚至可以說是不可替代的重要作用。因此，實驗室不是小事情，而是大問題。就目前的情況來看，很多地方高校實驗室管理工作仍然沒有得到應(yīng)有的重視。那么，地方高校就必須盡快轉(zhuǎn)變管理理念，樹立一種全新的實驗室管理理念，并在創(chuàng)新理念的指引下采取更為先進(jìn)恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ健＿@就是說，地方高校要把實驗教學(xué)的從屬地位及時轉(zhuǎn)變過來，讓其與理論教學(xué)做到平等，從內(nèi)心里重視實驗教學(xué)。同時，還應(yīng)優(yōu)化實驗室管理模式，構(gòu)建一個多層次和多目標(biāo)的管理系統(tǒng)。這就要求地方高校盡快打破實驗室管理中的學(xué)科和專業(yè)界限，對實驗室進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與管理，根據(jù)“跨專業(yè)、跨學(xué)科、大中心、現(xiàn)代化”的新型管理理念來重新優(yōu)化配置實驗室資源。這樣不僅可以有效節(jié)約實驗室經(jīng)費，還能提高實驗室整體管理水平。

(二)加強對實驗室設(shè)備的管理。地方高校實驗室管理不僅涉及到實驗教學(xué)管理，而且也涉及到很多固定資產(chǎn)和實驗設(shè)備等方面的管理。那么，地方高校就要盡快完善相關(guān)的實驗室管理制度，因為它直接關(guān)系到實驗室工作人員的工作主觀能動性，同時還影響到實驗室功能能否充分有效的發(fā)揮出來。因此，地方高校實驗室管理制度的完善與否，是實驗室管理工作能否取得切實效果的重要保障之一。地方高校要針對實驗室的設(shè)備建立一個完善的管理制度，讓實驗室設(shè)備充分發(fā)揮出自身應(yīng)有的實驗教學(xué)功能。對于一些價格高昂的實驗室設(shè)備來說，地方高校應(yīng)該實施有償使用制度，并把繳納的經(jīng)費歸入實驗室建設(shè)資金賬戶中去，不僅可以大大提高實驗室設(shè)備使用效率，同時還可以為設(shè)備更新提供更多的資金保障。

(三)提高實驗室隊伍質(zhì)量。地方高校實驗室中的專業(yè)技術(shù)工作人員是實驗室開展實驗教學(xué)與科研的重要組成部分，是實驗室獲得持續(xù)性發(fā)展的不可或缺的重要推動力。因此，地方高校應(yīng)該建立一支高素質(zhì)的實驗室技術(shù)人員隊伍，這是確保實驗室利用率大大提高的根本性保障。這就要求地方高校加大對實驗室工作人員的培訓(xùn)力度，有條件的情況下也可以引入一些高層次實驗技術(shù)人才，壯大和充實實驗室工作人員隊伍，對于那些工作能力不夠強的實驗室人員可以實施淘汰制，不僅可以精簡實驗室人員，同時還可以大大提高整個實驗室工作隊伍的質(zhì)量與水平。當(dāng)然，地方高校還需要配備完善的激勵機制，并組織相關(guān)知識和業(yè)務(wù)考核，讓他們切實提升自己的實驗室工作技能。只有具備了高素質(zhì)的實驗室工作隊伍，地方高校實驗室才能夠真正實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生之間、師生之間、校際校企之間通過一定的交流來培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級專門人才。

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第四篇：創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革探討論文

摘要：高校教育管理改革的推進(jìn)，受到創(chuàng)新教育理念的影響，高校在發(fā)展中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理理念，彰顯個性化。因而在改革創(chuàng)新發(fā)展中，不僅要創(chuàng)新管理模式，更要努力適應(yīng)其發(fā)展理念，推動其發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是一個學(xué)校的管理服務(wù)對象，因而學(xué)校的發(fā)展要以學(xué)生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點，通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學(xué)校的素養(yǎng)，更能代表學(xué)校的品牌文化。充分了解學(xué)生特點的前提下，開展適合于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的長效管理模式，讓高校管理更具科學(xué)化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下，運用命令式的管理方式規(guī)范學(xué)生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發(fā)展起來的，要求社團以及學(xué)生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現(xiàn)狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進(jìn)行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習(xí)慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應(yīng)，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導(dǎo)致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應(yīng)和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養(yǎng)高級人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學(xué)服務(wù)，更沒有重視學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生會的智慧和作用，導(dǎo)致教育管理不能民主化、制度化和科學(xué)化的發(fā)展起來。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點，管理進(jìn)程中要重視人的想法，要根據(jù)人的特點進(jìn)行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務(wù)廣大師生，多種管理手段的應(yīng)用，能調(diào)動師生的主觀能動性。創(chuàng)新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境，專家、教授都要通過學(xué)術(shù)研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學(xué)和治學(xué)過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發(fā)教師的責(zé)任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創(chuàng)新人本管理理念，學(xué)生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進(jìn)行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內(nèi)涵，在保障學(xué)生平等接受教育的情況下，不但把學(xué)生看成管理對象，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。且在管理中要求從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行管理，結(jié)合教學(xué)活動，內(nèi)化管理內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學(xué)生了解自己需要履行的責(zé)任和應(yīng)該享受的權(quán)利，學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學(xué)校范圍內(nèi)開展的民主建設(shè)是社會民主建設(shè)的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)其建設(shè)的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設(shè)包括班級建設(shè)的民主化觀、學(xué)生會成員的民主選擇，這些民主建設(shè)要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學(xué)生自主管理

需要深化自主管理，強化自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式，不斷強化學(xué)生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當(dāng)基礎(chǔ)，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價值觀主要是決定學(xué)生自我管理模式的要素，學(xué)生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學(xué)生的成長，目前大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學(xué)生自我管理的主觀條件，有效的促進(jìn)教育模式，適應(yīng)高校的科研教學(xué)改革模式，為學(xué)生的管理高效化提出重要意見，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也得到深化以及發(fā)展，學(xué)生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機制

優(yōu)化信息管理工作機制，現(xiàn)代社會信息化飛速前行，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來便利的同時，也給學(xué)生帶來負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價值，讓網(wǎng)絡(luò)交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學(xué)生，學(xué)生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，加大正能量，減少負(fù)能量，學(xué)生管理者需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時，構(gòu)筑好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)籍管理，給每一位學(xué)生建立自己的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容包括：學(xué)生入學(xué)狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現(xiàn)出獎、助和貸的基本狀況，把學(xué)生的性格和考評等因素加入進(jìn)去。成為信息化管理的要素，學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)以后，將這些信息當(dāng)成禮物饋贈給學(xué)生，讓學(xué)生見證自己的成長道路，從而讓學(xué)生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結(jié)合教育內(nèi)涵，總結(jié)管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，并找準(zhǔn)出發(fā)點，建立教育的目標(biāo)，分層辦學(xué)。要以就業(yè)為管理的前提，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，開展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新?lián)Q代，原有的校園知識已經(jīng)不能適應(yīng)時代變化發(fā)展，所以要不斷的通過學(xué)習(xí)補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學(xué)生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢資源，滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

健全相關(guān)制度，采取措施，做好嚴(yán)格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)過程中，通過建立科學(xué)合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質(zhì)。高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)可以為學(xué)生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認(rèn)同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍可以通過引進(jìn)人才，聘請各個行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養(yǎng)。各界的精英講學(xué)，不但能給學(xué)生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經(jīng)驗總結(jié)，讓學(xué)生受益匪淺，對學(xué)生今后成長有較大幫助。

四結(jié)束語

學(xué)校發(fā)展中，教學(xué)是核心，管理需要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)發(fā)展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學(xué)目標(biāo)中沒有管理理念的融入，那么教學(xué)管理將沒有保障。因而教育中要讓教學(xué)和管理相互配合，提高辦學(xué)素質(zhì)，完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

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第五篇：高校學(xué)籍管理中樹立以人為本的理念論文

【摘要】本文從高校學(xué)籍管理的作用、地位出發(fā)，闡述了學(xué)籍管理中樹立以人為本的重要意義。為了更好地促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)籍管理中始終堅持以人為本的辦學(xué)理念。就高校教育改革的深化和不斷發(fā)展給學(xué)籍管理帶來的新問題，提出了一些探討性的建議措施。

【關(guān)鍵詞】高等教育，學(xué)籍管理，以人為本

高等學(xué)校學(xué)籍管理工作是貫穿于高校教育、教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對知識的需求越來越高，人們深刻地認(rèn)識到知識就是生產(chǎn)力，知識就是財富，所以要求大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該科學(xué)，適應(yīng)社會的發(fā)展。在新的時代下高等學(xué)校面臨的任務(wù)就更加艱巨，一方面是個性很強的學(xué)生，一方面是社會對教學(xué)的要求日益增加。這些都要求我們對學(xué)生的管理應(yīng)該科學(xué)、高效，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育的需要。學(xué)籍管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵性的重要環(huán)節(jié)，完善和加強學(xué)生的學(xué)籍管理對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。面臨高等教育發(fā)展的新形勢，教育部在2005年3月重新頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，新規(guī)定的實施標(biāo)志著高等學(xué)校對學(xué)生的管理進(jìn)入了新的階段，以人為本的觀念在學(xué)籍管理中應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

一在學(xué)籍管理中樹立以人為本理念的意義

以人為本的含義是從兩個方面來把握：首先是“人”這個概念，“人”在哲學(xué)上常常和兩個東西相對，一個是神，一個是物，人是相對于神和物而言的；其次是“本”這個概念，“本”在哲學(xué)上可以有兩種解釋，一種是世界的“本原”，一種是事物的根本。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。作為一種發(fā)展觀，人本思想是相對于物本思想而提出來的，與神、與物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，更不能舍本求末。所以才有“百年大計，教育為本”、“學(xué)校教育，學(xué)生為本”。

高等教育作為學(xué)校教育的一部分，在進(jìn)行教學(xué)管理體制改革中，人們開始重視對人性的關(guān)注，強調(diào)人的潛力發(fā)展和人的自我實現(xiàn)。學(xué)籍管理是貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程的一項重要工作，是教育教學(xué)、運行和管理的一項重要內(nèi)容，是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是教育質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)籍管理主要包括經(jīng)過升學(xué)考試或是按規(guī)定手續(xù)被正式錄取的學(xué)生，入校辦理注冊手續(xù)后所取得的進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的資格，每學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)成績管理，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)，階段性的成績不合格的留級、降級，意外事故的休學(xué)、停學(xué)，犯錯誤的各種處分，畢業(yè)時的畢業(yè)審查及發(fā)證工作等。做好學(xué)生的學(xué)籍管理，對于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和正常教學(xué)秩序的建立都起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)校學(xué)籍管理的主體是學(xué)生，由管理者圍繞著學(xué)生進(jìn)行管理，這就要求我們--管理者在學(xué)籍管理中將學(xué)生的需要放在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)籍管理中的積極作用，提高學(xué)籍管理工作的效率。

近些年來，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速地擴大，學(xué)生的情況也發(fā)生了很大的變化，高等教育已經(jīng)從以前的“精英型”教育向目前的“普及型”轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟體制下，市場的需求影響高校專業(yè)的走向，影響大學(xué)生的就業(yè)，這就要求高校的辦學(xué)需求應(yīng)該以滿足學(xué)生的需要為辦學(xué)宗旨，因為大學(xué)生畢業(yè)后要面向社會自主擇業(yè)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的時間，如何去修完自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)什么專業(yè)以及用多長的時間去修完，學(xué)習(xí)哪些課程都要求有更多的選擇。因此高校的學(xué)籍管理應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，以學(xué)生為辦學(xué)的根本，以人為本的觀念也是新時期經(jīng)濟發(fā)展對高校學(xué)籍管理的必然要求。

二學(xué)籍管理中樹立以人為本的理念有助于學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是“九零”后，大部分學(xué)生生活方面的自理能力很差，學(xué)習(xí)方面缺乏吃苦耐勞的勁頭，遇到難題繞開走，紀(jì)律松散，缺少自制力。大學(xué)里沒有班主任老師和家長的看護(hù)，學(xué)習(xí)主要是依靠自己的自覺性，有些學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們認(rèn)為自己終于解放了，想怎么過就怎么過，有的上課想來就來，遲到更是家常便飯；有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，好一點的不耽誤上課，但來了也是睡覺，嚴(yán)重的一學(xué)期也看不著幾次人影，這樣做的結(jié)果只能是期末考試不及格，有的補考不及格的課程過多就被學(xué)校降級。部分學(xué)生步入大學(xué)的校園后沒有及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，仍舊沿襲著中學(xué)的習(xí)慣：課堂上依賴教師的講解，教師“喂”多少就“吃”多少。實際上大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到課前預(yù)習(xí)，課上思考，課后問題這樣積極主動的研究性學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生只重視自己專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)，其它的課程對他們來說是可有可無，不重視實踐能力的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的修養(yǎng)更談不上，以自己為中心，語言不文明。

學(xué)生在填報高考志愿時就選擇了進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是很多學(xué)生對自己所選的專業(yè)一點兒也不了解，更談不上熱愛。有的受到一些來自社會的負(fù)面影響，不能正確認(rèn)識自己的專業(yè)，一味的強調(diào)自己的興趣愛好，對自己畢業(yè)后的就業(yè)前景極度悲觀。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，沒有對自己的人生有一個合理的設(shè)計，不知道自己為什么要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么知識，只是過一天算一天。有的混到最后，期末考試時什么也不會就想著如何去作弊，最終給自己得個“通報批評”或是“記過處分”，這一門課程算是白學(xué)。以上種種就是目前大部分大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況。如果長期這樣下去的話，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量就會一路下滑。我們要發(fā)揮學(xué)籍管理的指導(dǎo)性作用，結(jié)合高校自身的特點，制定出適合學(xué)校特點的學(xué)籍管理制度，充分考慮到學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生的合理要求，用好高校的自主權(quán)利，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才。為了轉(zhuǎn)變高校的學(xué)風(fēng)，就必須制定人性化的學(xué)籍管理制度，這是學(xué)籍管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)保障。在制定學(xué)校的學(xué)籍管理制度時，必須堅持以人為本，真對現(xiàn)在的學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析它產(chǎn)生的根源，制定科學(xué)、合理的解決辦法。首先，在新生入校后，各個院系就應(yīng)將《大學(xué)生手冊》發(fā)放到每個學(xué)生的手中，讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校的要求，學(xué)籍管理的要求。另外每學(xué)期開學(xué)時學(xué)生必須持本人學(xué)生證辦理注冊手續(xù)，這樣有助于學(xué)校對學(xué)生情況的把握，同時也能強化學(xué)生的學(xué)籍意識，使他們認(rèn)識到新的學(xué)期又開始了，應(yīng)該開始自己的學(xué)習(xí)生活。其次，重視學(xué)生平時的考勤記錄，考慮將學(xué)生平時課堂上的遲到、早退、曠課以及期末考試的作弊等情況與學(xué)籍考核結(jié)合起來，我們認(rèn)為這樣做一方面有利于加強平時教學(xué)的督導(dǎo)，另一方面有利于杜絕考試作弊等不良習(xí)氣。第三，從我們的了解來看其實學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因有很多，有的是基礎(chǔ)知識不扎實，勉強能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)還可以，越學(xué)越跟不上，就沒興趣了；有的是將大學(xué)看成了“大幼兒園”，只要不出事，學(xué)不學(xué)都一樣，等四年過去后有現(xiàn)成的工作等自己做，根本用不上去努力；還有的是對自己當(dāng)初報考的專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)了一段時間后發(fā)現(xiàn)不是自己的興趣所在，從心理上就產(chǎn)生了抵觸情緒?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好不都是學(xué)生的原因，也有社會的原因，不應(yīng)該因為不及格的課程太多就降級或退學(xué)，而是允許這樣的學(xué)生多次重修，直到達(dá)到課程的要求。對于那些入學(xué)后對自己專業(yè)不滿意的學(xué)生，給予他們重新選擇的機會。學(xué)校也要盡量開設(shè)足夠的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主、靈活的選擇學(xué)習(xí)的課程。另外，由于個人的情況不同，學(xué)生可以按照自己的安排，選擇入學(xué)的時間和完成學(xué)業(yè)的方式，可以工作一段時間，再回校完成學(xué)業(yè)，這樣對于經(jīng)濟條件不好的學(xué)生來說可以解決他們的學(xué)費問題，另外學(xué)生也可以通過和社會的接觸了解社會需要哪些方面、什么樣的人才，更好地確立自己的奮斗目標(biāo)，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。最后，學(xué)校為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，有權(quán)對違紀(jì)的學(xué)生作出處分，但是如果當(dāng)處分失當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生的合法權(quán)利就會受到不同程度的侵害，學(xué)校在制定學(xué)籍管理規(guī)定時應(yīng)該明確學(xué)生的申訴權(quán)，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益。

三在學(xué)籍管理中落實以人為本理念的措施

學(xué)籍管理中要貫穿學(xué)生是制度制定的主體，管理者應(yīng)該改變行政管理的上對下的命令、指揮，為通過管理為學(xué)生服務(wù)。我們認(rèn)為要真正在學(xué)校的學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，需要從以下的幾個方面著手：

1、完善學(xué)籍管理制度。高等學(xué)校必須結(jié)合自身的實際情況，制定出適合本校的人性化學(xué)籍管理制度，這是在學(xué)籍管理中落實以人為本理念的基礎(chǔ)。學(xué)校管理學(xué)生的方式對將來學(xué)生走入社會謀求自身發(fā)展起著示范作用，服務(wù)人的管理觀念對構(gòu)建民主和諧的社會是一種促進(jìn)。所以高等學(xué)校的學(xué)籍管理制度應(yīng)該成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能的滿足學(xué)生的合理需要，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

2、依法治校。我們曾經(jīng)踐踏過法律，結(jié)果代價慘重。法律對于國家和社會的健康發(fā)展都是必不可少的，它規(guī)范人們的行為，俗語說沒有規(guī)矩不能成方圓。學(xué)校開展教育教學(xué)活動時應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，正確認(rèn)識學(xué)校在學(xué)籍管理中與學(xué)生的法律關(guān)系，掌握好學(xué)校管理的自主權(quán)與學(xué)生接受教育權(quán)利兩者之間的關(guān)系。高等學(xué)校一定要以法律為準(zhǔn)繩在學(xué)籍管理中落實以人為本的理念，為社會培育出合格的人才。

3、組建一支高素質(zhì)的學(xué)籍管理隊伍。學(xué)籍管理工作的對象是學(xué)生，同時它又是一項操作性很強的技術(shù)工作，作為學(xué)籍管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，時刻確立以教學(xué)為中心，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，將服務(wù)學(xué)生作為自己的工作宗旨。目前社會的信息化水平日益提高，高校的學(xué)籍管理也實施了電子化、網(wǎng)絡(luò)化，大部分學(xué)校都在實行電子注冊，這就導(dǎo)致對信息的需求量急劇增加。為了及時、有效地獲得信息、利用信息，不但要求有相應(yīng)的機制和健全的信息網(wǎng)作保證，而且要求管理人員具有較高的業(yè)務(wù)能力和工作能力，這樣才能完成好學(xué)籍管理工作。

現(xiàn)在，在高等教育發(fā)展的新形勢下，學(xué)校的學(xué)籍管理中必須樹立以人為本的理念，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展的、科學(xué)的管理制度，不斷提高管理手段，才能使學(xué)校的發(fā)展有充足的動力，做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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