第一篇：試析對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者角色定位的探索與思考論文

摘要:文章分析了如何實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化等問題，并就新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)部門職能如何轉(zhuǎn)型定位、如何認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作人員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行了探索和思考。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 轉(zhuǎn)型定位 探索和思考

經(jīng)歷了連續(xù)幾年的的高校擴(kuò)招，我國高等教育目標(biāo)也由精英型教育步人大眾型教育。這必然會(huì)導(dǎo)致我國大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，同時(shí)也迎來了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高峰。2006年全國高校畢業(yè)生已達(dá)413萬人，比擴(kuò)招后第一年(2003年)的212.2萬人，凈增了200.8萬人，尤其是高職院校畢業(yè)生，已占了全國高校的“半壁江山”。“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要組成部分。大學(xué)生身上寄托著家庭的幸福和希望。如果我們培養(yǎng)的大學(xué)生無法順利就業(yè)，廣大人民群眾的基本要求得不到滿足，那么我們就沒有盡到我們的責(zé)任。這是一個(gè)原則問題，也是一個(gè)不容忽視的政治問題。為了全面貫徹國務(wù)院關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的一系列方針政策，教育部已把高校就業(yè)指導(dǎo)工作列入“一把手工程”，即高校黨委書記和校長為第一責(zé)任人，以確保畢業(yè)生順利就業(yè)。并把高校招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)劃撥等與就業(yè)率緊密掛鉤。因此，高校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到高等學(xué)校的興衰、存亡和發(fā)展。因此，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)部門的功能，努力打造一支知識(shí)廣、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，便成了高校管理工作的重中之重。本文擬就新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珕栴}進(jìn)行思考和探索。

1商屋建飯的管理者

高職院校就業(yè)管理是就業(yè)指導(dǎo)的最基本的層次。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)管理的職能是由“畢業(yè)生分配辦公室”來履行的，當(dāng)時(shí)學(xué)生的就業(yè)基本上由政府和高校決定，按計(jì)劃分配和派遣。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)部門，除了繼續(xù)做好原“畢業(yè)生分配辦公室”轉(zhuǎn)移過來的大量的事務(wù)性工作和學(xué)生就業(yè)的派遣手續(xù)外，最主要的工作是負(fù)責(zé)貫徹實(shí)施國務(wù)院和各級(jí)政府關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的一系列方針政策，具體落實(shí)“一把手工程”，制定就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃，負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)、組織安排就業(yè)指導(dǎo)工作的大型活動(dòng)和就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查研究工作，保證所有的畢業(yè)生順利就業(yè)。作為管理者，就業(yè)指導(dǎo)部門及其工作人員必須樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有極高的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德以及對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，否則就無法履行就業(yè)管理者的職能和職責(zé)。

2全心全意的服務(wù)者

現(xiàn)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“管理為主”轉(zhuǎn)型為“服務(wù)為主”。就業(yè)指導(dǎo)部門的主要任務(wù):一是要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，千方百計(jì)為廣大畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，疏通就業(yè)渠道，提供更多的求職機(jī)會(huì)，最大限度地使畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè);二是要全心全意地為用人單位服務(wù)，滿足他們對(duì)人才的需求，讓他們高興而來滿意而歸。作為服務(wù)者，就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須牢記“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，視學(xué)生為子弟，視用人單位為“上帝”，以快捷、全面的信息服務(wù)人，以熱情、真誠的服務(wù)感動(dòng)人，創(chuàng)立誠信服務(wù)品牌，為學(xué)生建立長效的就業(yè)機(jī)制，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和用人單位提供急需的實(shí)用人才。在目前非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校的就業(yè)指’導(dǎo)部門應(yīng)該千方百計(jì)地為畢業(yè)生開辟就業(yè)綠色通道，尤其要樹立“幫一個(gè)特困畢業(yè)生就等于拯救了一個(gè)特困家庭”意識(shí)，幫助特困畢業(yè)生順利就業(yè)。高職院校就業(yè)工作者必須是全心全意的服務(wù)者。

3職業(yè)生涯規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師和就業(yè)心理咨詢師

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是在畢業(yè)生就業(yè)前舉辦幾次求職講座，而應(yīng)該遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃分段實(shí)施，也就是要做到階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集中教育;連續(xù)性則是指針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的指導(dǎo)。還要把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢?nèi)跒橐惑w，為學(xué)生提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)階段:①就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)。新生人學(xué)后，要把近幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向與社會(huì)對(duì)人才需求作為人學(xué)教育的重要內(nèi)容。使一年級(jí)新生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。②幫助新生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力是自己的知識(shí)、技能與素質(zhì)，幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。③加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)調(diào)查問卷分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生注重“一專多證”，根據(jù)自身情況適當(dāng)輔修第二專業(yè)，拓展就業(yè)能力，立足一專多能。

二年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)階段:①幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，了解大學(xué)生應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，了解培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。②幫助學(xué)生了解人才成長的過程和規(guī)律，幫助他們樹立正確的成才意識(shí);明白在知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還要特別幫助他們培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)。三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)階段:①就業(yè)信息指導(dǎo)。為畢業(yè)生提供個(gè)性化的信息咨詢服務(wù)與就業(yè)信息指導(dǎo)。指導(dǎo)畢業(yè)生搜索瀏覽各級(jí)各類就業(yè)信息網(wǎng)和校園網(wǎng)，務(wù)必使他們能篩選出真實(shí)可靠的就業(yè)信息與資料;輔導(dǎo)他們正確制作出簡歷、推薦表或求職信。②應(yīng)聘技巧指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過求職過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們正確掌握求職面試的技巧與方法。③就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)。讓畢業(yè)生了解和掌握國家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。④就業(yè)政策指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生掌握國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，公正合理地簽定就業(yè)協(xié)議。⑤幫助畢業(yè)生樹立誠信意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，教育他們?cè)诰蜆I(yè)過程和今后的工作中要遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，艱苦奮斗，勇于競爭。要找準(zhǔn)坐標(biāo)，理性就業(yè)。

從某種意義而言，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是更高層次的就業(yè)服務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須努力學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，向科學(xué)化、職業(yè)化發(fā)展，要“一專多能”，既是職業(yè)生涯規(guī)劃師和職業(yè)指導(dǎo)師，又是心理咨詢師。

4就業(yè)信息的處理者

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用和普及，就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)就業(yè)信息的搜索、整理、制作和發(fā)布要基本實(shí)現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。高職院校理所當(dāng)然要建好畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站，并且要與各省、市、自治區(qū)大中專就業(yè)信息網(wǎng)站和中國企業(yè)網(wǎng)站等鏈接。為畢業(yè)生提供方便快捷的網(wǎng)上求職、網(wǎng)上應(yīng)聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)。這既減輕畢業(yè)生的求職費(fèi)用負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也節(jié)省了招聘單位的工作時(shí)間和用工成本。因此，就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要能熟練地運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)和現(xiàn)代化信息平臺(tái)，這樣才能提高工作效能，有效地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者必須要成為現(xiàn)代信息的處理者。

5就業(yè)指導(dǎo)的研究者

就業(yè)研究是就業(yè)指導(dǎo)部門從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變并最終朝“研究型”方向發(fā)展。就業(yè)研究的目的是通過分析社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，研究分析高職院校畢業(yè)生在社會(huì)上如何更快更好的成長成材之路，為高職院校的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育教育工作乃至招生等方面提供有價(jià)值的信息反饋和意見建議。可以說，就業(yè)研究在就業(yè)工作中處于最高層次，它把高職院校就業(yè)與人才培養(yǎng)直接聯(lián)系起來，把管理、服務(wù)、指導(dǎo)、研究等工作系統(tǒng)化。所有的就業(yè)指導(dǎo)人員，必須樹立科研意識(shí)，提高科研能力，從身邊的小事做起，從畢業(yè)生的就業(yè)心理人手，逐步確立自己的研究方向，努力成為就業(yè)指導(dǎo)工作的研究者，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的專門化水平。

綜上所述，高職院校就業(yè)指導(dǎo)是一門集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科。目前，我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)指導(dǎo)人員大多是由行政人員輪崗或剛剛畢業(yè)的進(jìn)人高校任教的本科生或碩士生組成。這些人就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，往往只能被動(dòng)地為畢業(yè)生簽協(xié)議、辦手續(xù)、發(fā)布就業(yè)信息或聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)講座等，這種現(xiàn)象急待解決。我們認(rèn)為必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就像加強(qiáng)高校德育教育隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，努力打造一支知識(shí)廣、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。要從政策、資金以及待遇上適當(dāng)?shù)叵蚓蜆I(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)指導(dǎo)人員傾斜，要從管理出效益的高度來認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，按照教育部的要求，努力實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化，只有這樣才能提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作效能。高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作人員任重道遠(yuǎn)，必須明確自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，不斷學(xué)習(xí)研究，不斷提高知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，才能把畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作做好，不斷開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面，才能為推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為促進(jìn)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，為全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)，做出積極貢獻(xiàn)。

第二篇：試析對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者角色定位的探索與思考教育論文

摘要：近年來,職業(yè)生涯規(guī)劃理念漸入人心,職業(yè)指導(dǎo)工作相繼開展并且得到了越來越多的重視,80后.90后心理承受能力較弱,在求職業(yè)過程中暴露出的心理問題給就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn).本文分析了當(dāng)前形勢(shì)下就業(yè)現(xiàn)狀及成因,針對(duì)不同的就業(yè)心理問題探討了相關(guān)解決建議.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)心理問題

最近幾年，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生這一特殊的青年群體的就業(yè)工作也得到了政府深切和持續(xù)的關(guān)懷。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大學(xué)教育由精英教育模式向大眾化演化程度的加深，大學(xué)生離開校園走入社會(huì)就業(yè)的工作遇到了新的困難和挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國2005年的高校毛人學(xué)率達(dá)到了21%，超過了世界上公認(rèn)的區(qū)分精英教育和大眾教育的毛人學(xué)率15%的臨界點(diǎn)。2007年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了495萬，比2006年增加82萬。預(yù)計(jì)到2010年全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)652萬。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到2005年以后畢業(yè)的大學(xué)生接受的是大眾化的高等教育，畢業(yè)后將是一名普通勞動(dòng)者，不再是占有特殊社會(huì)資源的精英入職者。

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性不平衡導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力增大

由于區(qū)域發(fā)展不均衡以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的重要的原因之一。數(shù)據(jù)統(tǒng)，每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位900萬，而需要就業(yè)的總?cè)藬?shù)達(dá)到了2400萬。實(shí)際情況是在中西部地區(qū)，特別是縣以下基層地區(qū)、廣大農(nóng)林地區(qū)缺乏人才的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大量的大學(xué)畢業(yè)生即使在城市找不到工作，漂在大城市，也不愿意到基、到偏遠(yuǎn)地區(qū)或者中小城市就業(yè)。用人制度、財(cái)政制度、保障制度、戶籍制度等方面的障礙進(jìn)一步加劇了廣大中西部地區(qū)和基層地區(qū)的人才匾乏和大城市力人才相對(duì)過剩、甚至人才浪費(fèi)的現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2就業(yè)制度性障礙和市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制的缺乏導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)不完善

隨著國家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變成“雙向選擇”，各高校的雙選會(huì)、宜講會(huì)，各地方的人才市場(chǎng)招聘會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。但制度障礙依然沒有徹底破解:高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口由公安部門管理，而人才市場(chǎng)的管理又是由人事及勞動(dòng)部門管理，主管部門之間很少統(tǒng)籌安排大學(xué)生就業(yè)工作，加之部分地區(qū)的地方保護(hù)主義，對(duì)外地畢業(yè)生加以各種條件限制。一個(gè)真正公平、競爭、有序、信息公開的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，體制性障礙還有進(jìn)一步消除的空間。高校教育策劃和需求預(yù)測(cè)明顯滯后，市場(chǎng)化反應(yīng)遲緩，信息預(yù)警機(jī)制不健全，出現(xiàn)許多學(xué)校專業(yè)同化和課程同類的現(xiàn)象。高校不以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)節(jié)和進(jìn)行學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程設(shè)置，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成一定程度教育資源的浪費(fèi)。

1.3就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)滯后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀的不成熟

就業(yè)指導(dǎo)工作是伴隨高校畢業(yè)生就業(yè)制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向畢業(yè)生于用人單位“雙向選擇”式轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的。在轉(zhuǎn)變過程中學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展步伐明顯滯后于市場(chǎng)的變化，體現(xiàn)在:其一，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)定為有偏差。目前絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)趨同于如何提高整體就業(yè)率，而對(duì)于學(xué)生個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的工作體系做支撐。其二，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于片面。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容具有明顯的短期性、功利性、階段性的特點(diǎn)，以應(yīng)試方式為主，缺少就業(yè)觀念教育和生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。其三，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度低。高校從事職業(yè)指導(dǎo)人員多為兼職的學(xué)校政工干部、輔導(dǎo)員，雖然兼職職業(yè)指導(dǎo)人員是人才隊(duì)伍中不可或缺的重要力量，但是往往有余工作精力有限及培訓(xùn)工作的不及時(shí)導(dǎo)致兼職人員在從事學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢過程中力不從心。其四，就業(yè)指導(dǎo)途徑、方法單一。高校通常的做法是采用就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)課的方式開展，要求全部畢業(yè)生參加，邀請(qǐng)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的院系領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生做就業(yè)形勢(shì)報(bào)告。雖然高校多有購買職業(yè)測(cè)評(píng)工具，但實(shí)際的測(cè)評(píng)工作開展的并不廣泛和深入，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.4全球金融危機(jī)對(duì)國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)影晌日趨加重

受全球金融危機(jī)影響，今年前三季度全國累計(jì)實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員936萬人，為全年目標(biāo)任務(wù)1000萬人的94%;下崗失業(yè)人員再就業(yè)人數(shù)409萬人，為全年目標(biāo)任務(wù)500萬人的82%。但來自高校的企業(yè)招聘會(huì)和雙選會(huì)的統(tǒng)計(jì)卻令校園中的學(xué)子日趨感受到金融危機(jī)對(duì)就業(yè)前途帶來的不明朗的影響。表現(xiàn)在:第一，經(jīng)濟(jì)增長速度趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)能力減弱。第二，中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大，對(duì)就業(yè)帶來一些不利影響。第三，外貿(mào)出口型企業(yè)由于對(duì)外依存度高，受世界金融危機(jī)影響較大，出口的減速將減少對(duì)勞動(dòng)力的需求。

2當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀下學(xué)生就業(yè)心理問題分析

大學(xué)生在就業(yè)中，不可能人人都是一帆風(fēng)順的，不可避免的會(huì)遇到困難、挫折和矛盾，這些挫折和矛盾常常會(huì)引發(fā)心理問題。就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是伴隨學(xué)生在準(zhǔn)備求職、求職過程及就業(yè)初全程中所表現(xiàn)出來由于心理平衡被打破所引發(fā)的情緒、心理變化等障礙。大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的心理障礙多屬于中輕度心理障礙。

2.1認(rèn)知心理問題

就業(yè)心理認(rèn)知是指他們?cè)趽駱I(yè)過程中自我評(píng)價(jià)、職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)和兩者關(guān)系評(píng)價(jià)的心理活動(dòng)。自我認(rèn)知偏差是這個(gè)階段經(jīng)常發(fā)生的心理變化，容易導(dǎo)致兩類不良心理反應(yīng)的產(chǎn)生。

自負(fù)心理導(dǎo)致偏執(zhí)。表現(xiàn)為擇業(yè)期望值過高，對(duì)自身的主觀評(píng)價(jià)明顯高于客觀事實(shí)。不切實(shí)際的向往高職位、高薪水、高起點(diǎn)，不愿意承擔(dān)艱苦的工作。

白負(fù)心理導(dǎo)致逆反。表現(xiàn)為無法吸取老師、家長和同學(xué)的建議，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的正確信息、善意規(guī)勸不相信、不聽取，甚至抱有戒心反其道而行之。

自卑心理導(dǎo)致恐懼。內(nèi)心表現(xiàn)為明顯弱化自身能力，同時(shí)不斷強(qiáng)化求職過程的艱難，覺得自己什么能力都不具備，無法競爭到合適的職位。而外在表現(xiàn)為無法正視就業(yè)形勢(shì)，感到擇業(yè)無望，一級(jí)不振。自卑心理導(dǎo)致抑郁。在擇業(yè)中受到挫折后，一些畢業(yè)生會(huì)明顯認(rèn)知失衡，認(rèn)為自己兼職一無是處，無法面對(duì)家長和老師，徹底失去信心。外在表現(xiàn)為放棄一切積極的求職努力，聽天由命。嚴(yán)重時(shí)對(duì)外界的環(huán)境也漠然置之，減少人際交往，避免于同學(xué)接觸，與畢業(yè)生求職整體環(huán)境關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致抑郁癥狀的產(chǎn)生。

2.2社會(huì)心理問題

從眾心理。表現(xiàn)為學(xué)生在求職過程中，沒有對(duì)自身職業(yè)特征做出客觀的評(píng)價(jià)，沒有對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展做出認(rèn)真的思考，反而過度在意周圍人群的求職過程，面對(duì)四面八方的求職信息、人才交流會(huì)、招聘會(huì)不知所措，人云亦云，盲目從眾。結(jié)果往往在入職初期才發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)特征和崗位要求不匹配，或大材小用，或能力不及。攀比心理。表現(xiàn)為學(xué)生不從自身實(shí)際情況出發(fā)擇業(yè)，而以周圍人群的擇業(yè)坐標(biāo)來定為自己的職業(yè)定位。明明此單位非常適合自身發(fā)展，但總因?yàn)槟撤矫姹炔簧掀渌瑢W(xué)的就業(yè)單位就仿徨放棄，最終錯(cuò)失良機(jī)。

3如何有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作

3.1將“專業(yè)教育’與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及其就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，將大多數(shù)學(xué)生引導(dǎo)向?qū)I(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)的主流，避免因?yàn)閷?duì)專業(yè)前途的誤解導(dǎo)致在求職時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知心理問題和不良情緒的發(fā)生。

3.2將“就業(yè)指導(dǎo)’與“心理輔導(dǎo)”相結(jié)合綜合運(yùn)用心理咨詢專技巧和職業(yè)指導(dǎo)觀念來解決畢業(yè)生求職期間的情緒變化和心理問題。多加運(yùn)用鼓勵(lì)式的心理調(diào)試、系統(tǒng)脫敏等方法，緩解整體緊張焦慮的不良情緒。如果條件允許為心理問題突出的學(xué)生設(shè)立心理檔案，定期或不定期進(jìn)行介入輔導(dǎo)。

3.3堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)工作形式多樣化

根據(jù)相關(guān)資料顯示，畢業(yè)生對(duì)待職業(yè)指導(dǎo)工作過于形式化的現(xiàn)狀非常反感，認(rèn)為在大四才開展的職業(yè)生涯規(guī)劃講座類實(shí)際效用并不明顯。有條件的高校應(yīng)該在不同年級(jí)，針對(duì)不同專業(yè)類別的學(xué)生采取個(gè)體就業(yè)指導(dǎo)咨詢、群體職業(yè)能力測(cè)評(píng)、求職相關(guān)講座、面向?qū)W生和院系開展就業(yè)工作調(diào)研等多種方式全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向縱深發(fā)展。

3.4堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容系統(tǒng)化，納入求職心理輔導(dǎo)內(nèi)容

以系統(tǒng)的觀念規(guī)劃實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，除了職業(yè)觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等模塊內(nèi)容外，將職業(yè)心理輔導(dǎo)同樣擺在重要位置。沒有好的心態(tài)其他內(nèi)容的訓(xùn)練效果無從談起。

3.5堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)全程化

對(duì)大學(xué)新生重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在新生人學(xué)教育中加人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識(shí)。在中間年級(jí)開展廣泛活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐工作，提高技能，鞏固基礎(chǔ)。為大三學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，內(nèi)容包括就業(yè)心理檔案內(nèi)容。為大四學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)，開展諸如面試技巧、簡歷制作等培訓(xùn)專題。

3.6堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專職化、專業(yè)化

目前很多高校的職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員為兼職，而且大多來自院系從事學(xué)生工作。建議可以考慮在心理咨詢從業(yè)人員當(dāng)中調(diào)配人手，加以系統(tǒng)培訓(xùn)補(bǔ)充到職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。因?yàn)橥瑸樽稍儚臉I(yè)人員，并且可以更有專業(yè)技巧的解決學(xué)生的求職心理問題。

3.7堅(jiān)持就業(yè)信息發(fā)布的有效性、主動(dòng)性、系統(tǒng)性

目前高校根據(jù)來校舉辦宣講會(huì)、招聘會(huì)的企業(yè)的情況判斷需求，是“等待”企業(yè)送上門，這被認(rèn)為是國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)期望過高的重要原因。比如說，每到大學(xué)生找工作之時(shí)，一些學(xué)校就說就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，請(qǐng)調(diào)低就業(yè)期望;可是在招生和對(duì)外宣傳時(shí)，卻一再宜揚(yáng)“學(xué)校高達(dá)99%的整體就業(yè)率”，以及本校畢業(yè)生“廣受用人單位歡迎的大好形勢(shì)”，這難免讓大學(xué)生發(fā)生“信息焦慮”，不知道該相信哪一個(gè)信息。如此這般，學(xué)校對(duì)求職學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，試圖緩解他們的“求職焦慮”，效果甚微。

第三篇：淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式教育論文

摘要：在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式下，只重視學(xué)生的就職技能、面試技巧，卻忽視了社會(huì)的一些潛在需求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生更符合社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，但是大學(xué)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難的想象，這在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)同與高校培養(yǎng)的學(xué)生具備的素存在偏差。學(xué)生就業(yè)后，往往還不能很快開展工作，用人單位還要花費(fèi)相當(dāng)打的經(jīng)歷進(jìn)行培訓(xùn)。改變這種局面，除了利用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式教授學(xué)生求職面試技巧之外，還應(yīng)通過拓展訓(xùn)練進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更大的空間。

一、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文為OutwardDevelopment，中文譯為“拓展”或“外展”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場(chǎng)地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險(xiǎn)、傘翼滑翔、戶外生存技能等：場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺(tái)跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。

素質(zhì)拓展對(duì)人的心理、性格、態(tài)度方面的教育具有突出的優(yōu)勢(shì)。它要求每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為核心的，在十分開放的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)到自身性格等深層次方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，讓學(xué)生能有效地認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自身信心；增強(qiáng)了學(xué)生的健康心理素質(zhì)，釋放生活壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；提高自我控制能力，從容應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)；強(qiáng)化探索精神磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。同時(shí)，在團(tuán)體的活動(dòng)過程中，學(xué)生必須共同完成任務(wù)，相互協(xié)作。通過活動(dòng)使其所寓意的深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作，培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神。

二、素質(zhì)招展在就業(yè)指導(dǎo)中的意義

在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，我們可以看出，企業(yè)的任職要求除了專業(yè)知識(shí)、基本技能的條件外，包含了有良好的溝通技巧與較強(qiáng)的理解能力，善于說服，應(yīng)變能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，勇于開拓市場(chǎng)接受挑戰(zhàn)，行動(dòng)力強(qiáng)，有韌性；具有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力和良好的人際關(guān)系，有熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；勤奮踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，有獨(dú)立工作能力與執(zhí)行力強(qiáng)等素質(zhì)要求。這些素質(zhì)要求往往更影響學(xué)生的求職的成功與否。

專業(yè)知識(shí)和基本技能可以通過考試成績、相關(guān)證書看出學(xué)生的相應(yīng)水平，但是素質(zhì)方面的表現(xiàn)往往只能憑面試時(shí)面試者的講述和主考的經(jīng)驗(yàn)判斷，沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)的指標(biāo)。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能切實(shí)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為企業(yè)招聘提供一個(gè)參考指標(biāo)，同時(shí)可縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約了就業(yè)成本。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展

在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可利用校園現(xiàn)有的場(chǎng)地，自制一些訓(xùn)練器材，所需的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)?shù)?，有些?xùn)練項(xiàng)目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以開展，這為素質(zhì)拓展場(chǎng)地訓(xùn)練的開展提供了可能性。

在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時(shí)，要結(jié)合企業(yè)需求的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展項(xiàng)目，如，溝通交往素質(zhì)可采用“‘盲人’旅行”、“風(fēng)雨同行”等活動(dòng)；意志責(zé)任可采用“信任后仰”、“承擔(dān)責(zé)任”等活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)施過程中還應(yīng)分專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體自身的特點(diǎn)，結(jié)合其職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，為學(xué)生量身開展拓展訓(xùn)練。

在素質(zhì)拓展中，訓(xùn)練教師要對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)和回顧要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，才能順利地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使訓(xùn)練到達(dá)其預(yù)期的效果。同時(shí)要事先了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自然情況和個(gè)性心理特征及訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)置情景體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識(shí)，以便以后用于生活和工作。最后，教師還要注意正確、合理的保護(hù)學(xué)生，以保證訓(xùn)練的安全進(jìn)行。

總之，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式，能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為其主動(dòng)積極的提供了就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生步入社會(huì)后的被動(dòng)職前培訓(xùn)變?yōu)楫厴I(yè)前的主動(dòng)積極的職前培訓(xùn)，為大學(xué)生與社會(huì)之間搭建了平臺(tái)，使畢業(yè)學(xué)生更符合社會(huì)需求。

第四篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

寇向英

（西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

師資隊(duì)伍

建設(shè)

探索

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。具有一技之長的技術(shù)工人成了市場(chǎng)急需的人才。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實(shí)踐型、科研型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來，加之近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問題也日益凸顯出來。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、科研意識(shí)和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實(shí)以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項(xiàng)制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實(shí)提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時(shí)，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進(jìn)計(jì)劃。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級(jí)技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎(jiǎng)懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研，評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過定量和定性的結(jié)果，完成對(duì)教師的考核。

完善教師的激勵(lì)機(jī)制。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。激勵(lì)制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實(shí)工作，多做貢獻(xiàn)。對(duì)于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校

師德師風(fēng)建設(shè)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。一是甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。對(duì)于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。一個(gè)師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸材芨视诜瞰I(xiàn)，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生具體的實(shí)踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國目前的高等教育體系依然注重知識(shí)的灌輸而忽略學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識(shí)，教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對(duì)教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力?；诖?，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校在對(duì)學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會(huì)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并將社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。

二是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。對(duì)于已經(jīng)在崗教師，高職院?？梢酝ㄟ^輪崗、進(jìn)修、培訓(xùn)、出國深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而形成合理的師資梯隊(duì)。

三是要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊(duì)伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來培訓(xùn)新入職教師；對(duì)于從企業(yè)和行業(yè)中來的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)新教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，爭取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校不僅要對(duì)本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來擔(dān)任。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

人員相對(duì)穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專任教師的考評(píng)體系中來，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計(jì)，教育為本。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。

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作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號(hào) 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯(lián)系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。

第五篇：高職院校資產(chǎn)管理思考論文

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對(duì)資產(chǎn)的使用和運(yùn)作是開展教學(xué)、科研、管理活動(dòng)的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計(jì)算機(jī)等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項(xiàng)資金形成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動(dòng)、日常管理活動(dòng)都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對(duì)資產(chǎn)的有效使用和運(yùn)行，才能保障學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

（二）高職院校對(duì)資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動(dòng)國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點(diǎn)給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強(qiáng)資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對(duì)資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

高職院校資產(chǎn)管理的重要職責(zé)之一就是履行對(duì)國有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，通過制訂學(xué)校國有資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和監(jiān)督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以控制，可以有效防止違規(guī)采購、隨意處置國有資產(chǎn)等不合法、不合規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，保護(hù)國有資產(chǎn)的安全完整，防止國有資產(chǎn)的流失。

二、高職院校資產(chǎn)管理存在的問題

（一）未建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,資產(chǎn)管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現(xiàn)象，隨著學(xué)校對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的不斷重視，在安排資金時(shí)，首先考慮的是滿足教學(xué)方面的要求，為確保正常的教學(xué)活動(dòng)開展，不惜成本，購入大批資產(chǎn)。但是由于很多學(xué)校在資產(chǎn)管理方面沒有形成一套完整、符合學(xué)校自身情況的資產(chǎn)管理制度，導(dǎo)致其在資產(chǎn)采購、使用、處置等環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的制度約束，存在各種不合規(guī)的現(xiàn)象，比如缺乏資產(chǎn)購置審批制度，采購隨意，沒有經(jīng)過采購部門的審核批準(zhǔn)，自行采購；或缺乏資產(chǎn)登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領(lǐng)取，未通過資產(chǎn)管理部門的出入庫登記手續(xù)等問題；或缺乏嚴(yán)格的驗(yàn)收管理制度，在支付全部款項(xiàng)前，未按規(guī)定要求對(duì)貨物進(jìn)行驗(yàn)收，事后才發(fā)現(xiàn)單據(jù)不全、貨物短缺等現(xiàn)象；或缺乏資產(chǎn)績效考核制度，在出現(xiàn)資產(chǎn)浪費(fèi)、丟失現(xiàn)象時(shí)，未嚴(yán)格追究相應(yīng)的保管及管理責(zé)任。沒有制度的約束，資產(chǎn)管理難以有效實(shí)施。

（二）資產(chǎn)管理理念傳統(tǒng)，造成資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相脫離、實(shí)物管理與價(jià)值管理相脫離

預(yù)算管理是資產(chǎn)管理的前提，資產(chǎn)管理是預(yù)算管理的延伸。一方面高職院校通過財(cái)政預(yù)算安排，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的購置和日常維護(hù)，另一方面現(xiàn)有的資產(chǎn)存量也是安排財(cái)政預(yù)算的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在未充分考慮資產(chǎn)存量及自身發(fā)展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產(chǎn)的投入規(guī)模，造成了資產(chǎn)的重復(fù)購置或利用率不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理理念認(rèn)為資產(chǎn)管理的重點(diǎn)僅在于保護(hù)好資產(chǎn)，確定資產(chǎn)實(shí)物的存在，避免實(shí)物的毀損或丟失。但是當(dāng)今社會(huì)是科技飛速發(fā)展的社會(huì)，很多資產(chǎn)由于過時(shí)或不符合學(xué)校的實(shí)際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價(jià)值未得到實(shí)現(xiàn)，資產(chǎn)的自身價(jià)值也會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降，出現(xiàn)減值的現(xiàn)象。

（三）部分資產(chǎn)權(quán)屬不清，無人監(jiān)管

部分高職院校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關(guān)聯(lián)單位合署辦公，共同使用資產(chǎn)，部分資產(chǎn)交叉使用。一旦結(jié)束合作關(guān)系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產(chǎn)分割上存在分歧，使資產(chǎn)的權(quán)利歸屬問題沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，使這部分資產(chǎn)一直未辦理相應(yīng)的轉(zhuǎn)移手續(xù)，最終導(dǎo)致這些資產(chǎn)無人監(jiān)管，造成國有資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。

（四）資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不高,全員管理意識(shí)薄弱

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資產(chǎn)管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產(chǎn)管理崗位所需的專業(yè)化知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)資產(chǎn)管理人員水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至有些管理人員認(rèn)為資產(chǎn)管理只需做好資產(chǎn)登記、匯總工作，沒有維護(hù)和管理意識(shí)。另外，高職院校的全體教職工普遍認(rèn)為資產(chǎn)管理責(zé)任歸屬于資產(chǎn)管理部門，與其他部門無關(guān)，沒有形成全員管理意識(shí)。

三、完善高職院校資產(chǎn)管理的有效措施

（一）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善資產(chǎn)管理體系

在資產(chǎn)管理過程中，必須建立一套全面的、切實(shí)可行的資產(chǎn)管理制度，明確規(guī)定資產(chǎn)在購置、使用、保管、處置等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個(gè)環(huán)節(jié)都按規(guī)定的程序嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)資產(chǎn)采購和出入庫管理，確定資產(chǎn)使用人和責(zé)任人，同時(shí)建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的內(nèi)部管理體系，設(shè)置以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校資產(chǎn)管理工作，建立資產(chǎn)管理部門和其他部門齊抓共管的機(jī)制，進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理績效考核體制，做到責(zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明。

（二）形成現(xiàn)代的資產(chǎn)管理理念，充分提高資產(chǎn)的使用效率和使用價(jià)值

作為現(xiàn)代的高職院校，必須與時(shí)共進(jìn)，開拓創(chuàng)新，形成新型的現(xiàn)停留在資產(chǎn)保全上。當(dāng)然，在資產(chǎn)管理上也要與預(yù)算管理緊密結(jié)合，資產(chǎn)管理為預(yù)算管理提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，在編制預(yù)算時(shí)要充分考慮資產(chǎn)的現(xiàn)有存量和未來需求，不僅有利于預(yù)算編制的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，也有利于提高資產(chǎn)配置的合理性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理和預(yù)算管理水平的共同提高。

（三）指導(dǎo)和監(jiān)督資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，推進(jìn)資產(chǎn)優(yōu)化配置、共享共用

隨著政府對(duì)國有資產(chǎn)管理重視程度的提高，高職院校資產(chǎn)數(shù)量漸多、品種日趨復(fù)雜，因此有必要開展資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，借助信息化手段，將資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，一方面從靜態(tài)的財(cái)務(wù)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的數(shù)量、金額、折舊的賬務(wù)信息，另一方面從動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的使用過程和狀態(tài)，做到相輔相成，相互監(jiān)督。通過推進(jìn)信息化建設(shè)，可以有效提高資產(chǎn)管理效率，及時(shí)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現(xiàn)程序繁瑣、審批難等現(xiàn)象，使資產(chǎn)不能及時(shí)得到調(diào)配、使用。

（四）提高資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，充分認(rèn)識(shí)資產(chǎn)管理的重要性，全員參與資產(chǎn)管理

作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)管理的重要性，通過對(duì)資產(chǎn)管理人員進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，建立一支具有專業(yè)化水平、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍，以院領(lǐng)導(dǎo)為中心，以資產(chǎn)管理部門為核心，以其他部門為分散點(diǎn)，分工明確，責(zé)任到人。另外，可通過校內(nèi)積極宣傳、傳達(dá)上級(jí)單位下達(dá)的有關(guān)資產(chǎn)管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產(chǎn)管理中，使資產(chǎn)管理成為一種常態(tài)化的工作。當(dāng)前國內(nèi)許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評(píng)價(jià)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進(jìn)一步推進(jìn)資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，通過自我管理和政府監(jiān)督相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國有資產(chǎn)的安全和完整，提高國有資產(chǎn)的使用效益。

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