第一篇：高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查的概述與總結(jié)

“高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查”的概述與總結(jié)

中國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招之后面臨重要問題就是畢業(yè)生的就業(yè)情況。為及時(shí)準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，為畢業(yè)生就業(yè)提供更豐富的信息，我展開了“高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題研究”課題在暑假對(duì)浙江幾所高校在校生就業(yè)狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。本次采用的是抽樣調(diào)查問卷法，計(jì)劃在浙江省內(nèi)幾個(gè)典型的高職院校調(diào)查，在每所高校按一定比例發(fā)放大約20份問卷。參與調(diào)查的高職院校為：浙江經(jīng)貿(mào)、寧波大紅鷹、溫州職業(yè)技學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 4個(gè)省市高校。調(diào)查共回收有效問卷104份，其中浙江經(jīng)貿(mào)、寧波大紅鷹、溫州職業(yè)技學(xué)院各20份外，在本校調(diào)查的有44份。在有效樣本中得知：

根據(jù)工作單位性質(zhì)調(diào)查分析，確定到國家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)工作的在校生幾乎達(dá)到了100%；確定到東部沿海地區(qū)動(dòng)作的人達(dá)到了70%；確定70%的人都是不愿意去農(nóng)村工作的；73%的人也是不愿意到西部的。

1．工作能力和發(fā)展前景最重要

畢業(yè)生就業(yè)受多種因素的影響，各種因素的相對(duì)重要性應(yīng)該從用人單位和畢業(yè)生兩個(gè)角度綜合考慮，但是本次問卷調(diào)查對(duì)象只包含在校生，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果只是在校生的看法。問卷包含的影響就業(yè)的各種因素共有17種，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中按照影響程度從高到低的排列順序，這10種影響因素分別為：1.工作能力；2.所學(xué)專業(yè)；3.就業(yè)信息和機(jī)會(huì)；4.工作經(jīng)歷；5.應(yīng)聘技巧；6.學(xué)習(xí)成績；7.社會(huì)關(guān)系；8.性別狀況；9.家庭背景；

10.個(gè)人因素。

就業(yè)是每一位畢業(yè)生人生中的一件大事。在擇業(yè)過程中，畢業(yè)生們普遍重視的是哪些因素？本次調(diào)查共涉及10種因素，按照影響程度從高到低的順序排列如下：1.發(fā)展前景；2.利于施展個(gè)人的才干；3.經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇；4.符合自己興趣愛好； 5.工作單位的地理位置；6.工作自由；7.工作單位的規(guī)模；8.工作單位的所有制性質(zhì)；9.工作舒適且勞動(dòng)強(qiáng)度低；10.能獲得權(quán)力和社會(huì)資源。

上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正在逐步走向規(guī)范，學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力受到重視，社會(huì)關(guān)系等因素的影響在降低。

2．擇業(yè)結(jié)果和個(gè)人努力密切相關(guān)

從調(diào)查問卷與企業(yè)聘用畢業(yè)生得知他們之間是一個(gè)互動(dòng)的過程，在此過程中，畢業(yè)生需要通過各種渠道獲得就業(yè)信息，并需要通過一定的途徑向有關(guān)單位發(fā)出求職信。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分都是自己應(yīng)聘的，專門性的人才招聘刊物提供的信息為很少；親戚朋友和熟人介紹的信息一點(diǎn)。與此相關(guān)的是，盡管有多種獲得就業(yè)信息的途徑，只有3.2%的畢業(yè)生認(rèn)為求職信息完全能滿足需要，47.8%認(rèn)為基本滿足需要，48.9%認(rèn)為不能滿足需求。

這說明求職途徑方面，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的依賴很弱，在這種情況下學(xué)校最好是舉辦供需見面會(huì)多點(diǎn)，這樣可以做到“毛遂自薦、自我推銷”的境界。社會(huì)上的人才招聘會(huì)、主管部門舉辦的人才招聘會(huì)也應(yīng)該大大的鼓勵(lì)學(xué)生去參加。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，求職單位的數(shù)量與求職成功率也顯著相關(guān)。

在工作與專業(yè)的關(guān)系方面，畢業(yè)生大部分堅(jiān)持工作一定要與專業(yè)對(duì)口。但是往往愿望與實(shí)際有一定差距。例如，在工作單位方面，將國家機(jī)關(guān)作為第一選擇的占28.0%，而將鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)作為第一選擇的只有1.2%和4.9%(作為第二選擇的分別為4.0%和15.0%)；在工作類型方面，將各類專業(yè)技術(shù)工作和各類行政管理工作作為第一選擇的分別占46.0%和29.5%，將技術(shù)輔助工作和服務(wù)性工作作為第一選擇的分別只有8.7%和

2.6%(作為第二選擇的分別為26.0%和9.8%)。

通過上面的分析，高職院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，幫助其正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力等。

高校應(yīng)改變就業(yè)指導(dǎo)工作人員一般由過去從事畢業(yè)生分配工作的同志兼任就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，努力建立一支知識(shí)化、專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，并盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面吸收校內(nèi)具有相關(guān)學(xué)科背影的專家、學(xué)者，從事就業(yè)指導(dǎo)的研究、教學(xué)和咨詢工作。另一方面吸收校內(nèi)心理學(xué)等專業(yè)的人員，除擇業(yè)輔導(dǎo)外，還進(jìn)行個(gè)性分析、心理測(cè)驗(yàn)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。

重新審視畢業(yè)生就業(yè)對(duì)于高校辦學(xué)的核心價(jià)值。高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)人才。高校培養(yǎng)的人才如果不能就業(yè)，就不能說高校很好地貫徹了為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的教育方針，就不能說對(duì)學(xué)生盡到了應(yīng)有的責(zé)任。學(xué)校做好畢業(yè)生就業(yè)工作義不容辭、責(zé)無旁貸，這就如同在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何工廠都不可能也不應(yīng)該只管生產(chǎn)而不管銷售一樣。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況不好的一個(gè)直接后果，就是導(dǎo)致高校生源不好，形成辦學(xué)的惡性循環(huán)。大家無法回避這樣一個(gè)客觀問題，任何家長和學(xué)生都不會(huì)花錢到?jīng)]有希望就業(yè)的學(xué)?；?qū)I(yè)去就讀。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)狀況關(guān)系著廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系著高校持續(xù)發(fā)展的潛力和高等教育的發(fā)展質(zhì)量，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。高校畢業(yè)生就業(yè)情況和職業(yè)前景已成為學(xué)校辦學(xué)水平的綜合反映和重要標(biāo)志，并成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，高校應(yīng)迅速將工作的著力點(diǎn)由招生向就業(yè)轉(zhuǎn)移，重新審視和正確看待就業(yè)對(duì)辦學(xué)的核心價(jià)值，確立保證畢業(yè)生充分就業(yè)和就業(yè)后充分發(fā)展是學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的生命線的辦學(xué)理念，提出“讓家長放心、讓用人單位稱心、讓學(xué)生安心而又充滿信心”的工作要求，在全面提高辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的同時(shí)，不斷拓展辦學(xué)空間，快速提升學(xué)校的美譽(yù)度和競爭力。

高校還要根據(jù)市場(chǎng)需要及對(duì)未來發(fā)展的預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，大力培育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過人才供給質(zhì)量的提高增強(qiáng)拓展人才市場(chǎng)的可持續(xù)性。高校教育教學(xué)改革要按照寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)方向的要求，根據(jù)人才需求變化，及時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)。首先，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)備從事任何一種職業(yè)”為指導(dǎo)思想。在文理科方面給學(xué)生以寬廣的基礎(chǔ)教育，同時(shí)注重文理交叉、學(xué)科滲透，給大學(xué)生一種選擇職業(yè)的靈活性。這種靈活性在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中形成了一種重要的調(diào)節(jié)機(jī)制。其次，除了文科和理科結(jié)合外，還應(yīng)注重教學(xué)和科研結(jié)合，文化教育和職業(yè)教育相結(jié)合。這些反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，為培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的人才開辟了道路。

總之做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。建立健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。此外，學(xué)院還不定期舉辦就業(yè)知識(shí)系列講座，開辦面試技巧、形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)班；聘請(qǐng)就業(yè)法律顧問，在畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議前給予相關(guān)輔導(dǎo)，保證畢業(yè)生的合法權(quán)益。

第二篇：淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式教育論文

摘要：在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式下，只重視學(xué)生的就職技能、面試技巧，卻忽視了社會(huì)的一些潛在需求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生更符合社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，但是大學(xué)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難的想象，這在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)同與高校培養(yǎng)的學(xué)生具備的素存在偏差。學(xué)生就業(yè)后，往往還不能很快開展工作，用人單位還要花費(fèi)相當(dāng)打的經(jīng)歷進(jìn)行培訓(xùn)。改變這種局面，除了利用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式教授學(xué)生求職面試技巧之外，還應(yīng)通過拓展訓(xùn)練進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更大的空間。

一、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文為OutwardDevelopment，中文譯為“拓展”或“外展”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場(chǎng)地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險(xiǎn)、傘翼滑翔、戶外生存技能等：場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺(tái)跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。

素質(zhì)拓展對(duì)人的心理、性格、態(tài)度方面的教育具有突出的優(yōu)勢(shì)。它要求每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為核心的，在十分開放的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)到自身性格等深層次方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，讓學(xué)生能有效地認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自身信心；增強(qiáng)了學(xué)生的健康心理素質(zhì)，釋放生活壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；提高自我控制能力，從容應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)；強(qiáng)化探索精神磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。同時(shí)，在團(tuán)體的活動(dòng)過程中，學(xué)生必須共同完成任務(wù)，相互協(xié)作。通過活動(dòng)使其所寓意的深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作，培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神。

二、素質(zhì)招展在就業(yè)指導(dǎo)中的意義

在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，我們可以看出，企業(yè)的任職要求除了專業(yè)知識(shí)、基本技能的條件外，包含了有良好的溝通技巧與較強(qiáng)的理解能力，善于說服，應(yīng)變能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，勇于開拓市場(chǎng)接受挑戰(zhàn)，行動(dòng)力強(qiáng)，有韌性；具有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力和良好的人際關(guān)系，有熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；勤奮踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，有獨(dú)立工作能力與執(zhí)行力強(qiáng)等素質(zhì)要求。這些素質(zhì)要求往往更影響學(xué)生的求職的成功與否。

專業(yè)知識(shí)和基本技能可以通過考試成績、相關(guān)證書看出學(xué)生的相應(yīng)水平，但是素質(zhì)方面的表現(xiàn)往往只能憑面試時(shí)面試者的講述和主考的經(jīng)驗(yàn)判斷，沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)的指標(biāo)。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能切實(shí)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為企業(yè)招聘提供一個(gè)參考指標(biāo)，同時(shí)可縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約了就業(yè)成本。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展

在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可利用校園現(xiàn)有的場(chǎng)地，自制一些訓(xùn)練器材，所需的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)?shù)?，有些?xùn)練項(xiàng)目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以開展，這為素質(zhì)拓展場(chǎng)地訓(xùn)練的開展提供了可能性。

在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時(shí)，要結(jié)合企業(yè)需求的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展項(xiàng)目，如，溝通交往素質(zhì)可采用“‘盲人’旅行”、“風(fēng)雨同行”等活動(dòng)；意志責(zé)任可采用“信任后仰”、“承擔(dān)責(zé)任”等活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)施過程中還應(yīng)分專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體自身的特點(diǎn)，結(jié)合其職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，為學(xué)生量身開展拓展訓(xùn)練。

在素質(zhì)拓展中，訓(xùn)練教師要對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)和回顧要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，才能順利地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使訓(xùn)練到達(dá)其預(yù)期的效果。同時(shí)要事先了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自然情況和個(gè)性心理特征及訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)置情景體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識(shí)，以便以后用于生活和工作。最后，教師還要注意正確、合理的保護(hù)學(xué)生，以保證訓(xùn)練的安全進(jìn)行。

總之，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式，能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為其主動(dòng)積極的提供了就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生步入社會(huì)后的被動(dòng)職前培訓(xùn)變?yōu)楫厴I(yè)前的主動(dòng)積極的職前培訓(xùn)，為大學(xué)生與社會(huì)之間搭建了平臺(tái)，使畢業(yè)學(xué)生更符合社會(huì)需求。

第三篇：高職院校學(xué)生誠信調(diào)查問卷及總結(jié)

誠信，作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它是我們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨闇?zhǔn)則，但是近年來受到社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力等等各方面因素的影響，大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，比如遲到早退、考試作弊、論文抄襲、偽造簡歷、拖欠助學(xué)貸款等等誠信問題日益突出，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

為了了解大學(xué)生在校的誠信狀況，我們對(duì)xx財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生進(jìn)行了誠信狀況調(diào)查，2010年通過問卷隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，總計(jì)發(fā)放了120份問卷進(jìn)行調(diào)查，全部回收，其中有效問卷113份。通過此次問卷調(diào)查，初步了解了xx財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生的誠信狀況。

一、xx財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生誠信現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：日常大部分時(shí)間能做到誠信，認(rèn)為人際交往中誠信仍是評(píng)價(jià)他人的重要標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查結(jié)果顯示，在日常生活中，受訪同學(xué)中僅有13.6%能夠完全做到誠信，74.2%的在大部分情況下能做到誠信，一般情況下能做到誠信的約占11.1%，而較少和幾乎不能做到誠信的只占1.08%。而在人際交往中，50.9%的同學(xué)表示很看重他人的誠信，比較看重他人誠信的占了44.7%，而不太看重或不看重他人誠信的同學(xué)僅占了0.7%。

誠信作為我們的日常生活的基本行為規(guī)范，是否誠信影響著人際關(guān)系，影響著社會(huì)總體的誠信水平。由調(diào)查結(jié)果可見，目前我校學(xué)生的誠信水平總體上還是比較高的，大部分學(xué)生在日常生活中能基本上做到誠信，但是由于各方面因素的影響，如社會(huì)環(huán)境，校園風(fēng)氣等因素影響，仍然有部分學(xué)生無法做到誠信，所以在校大學(xué)時(shí)的誠信水平仍然需要改進(jìn)和提高。一個(gè)人是否誠信決定了他和別人交往時(shí)是否能夠真心付出，是否可靠。調(diào)查中絕大部分的同學(xué)表示很看重或比較看重他人的誠信，說明在如今的社會(huì)中，誠信仍然被看作為評(píng)價(jià)和選擇一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)狀二：在校大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的誠信狀況令人擔(dān)憂

調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查同學(xué)中，受訪同學(xué)中16.8%的同學(xué)認(rèn)為上課遲到、早退和曠課很不合適，36.3%表示不太合適，26.1%中立，超過兩成的同學(xué)認(rèn)為可以理解。而對(duì)于不按時(shí)完成作業(yè)的行為，12.0%受訪同學(xué)認(rèn)為很不合適，14.4%認(rèn)為可以理解，27.8%認(rèn)為是否按時(shí)完成作業(yè)是一樣的，有近一半同學(xué)認(rèn)為不太合適。面對(duì)考試作弊，在受訪同學(xué)中有44.9%對(duì)考試作弊表示很不合適、堅(jiān)決反對(duì)，29.1%的同學(xué)認(rèn)為不合適，16.2%中立，但有9.8%認(rèn)為可以理解。

從數(shù)據(jù)上看，大學(xué)生在學(xué)業(yè)上誠信狀況很是令人擔(dān)憂，這也很可能與大學(xué)較自由寬松的環(huán)境有關(guān)，很多學(xué)生上了大學(xué)后就逐漸變得慵懶，遲到曠課早已是普遍的現(xiàn)象，而且大部分學(xué)生都持著不以為然的態(tài)度，沒有相應(yīng)的處罰，學(xué)生也大部分認(rèn)為這個(gè)不涉及誠信的問題。由于大學(xué)里缺乏管束，很多學(xué)生在平時(shí)都沒好好學(xué)習(xí)，渾渾噩噩，到期末考時(shí)，為了通過考試，不得不通過抄襲的方式，不過畢竟還是少數(shù)?，F(xiàn)狀三：不同性別、年級(jí)、政治面貌的學(xué)生誠信狀況有差別

調(diào)查結(jié)果顯示，男生的學(xué)業(yè)誠信得分均值為3.89，女生為4.04，男生的誠信水平顯低于女生。

一、二年級(jí)學(xué)生的誠信水平明顯高于三、四年級(jí)的學(xué)生。黨（員和團(tuán)員得分均值為3.94和4.10，相對(duì)高于群眾和其他民主黨派的3.44和3.50。

大一大二的同學(xué)剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，還帶著高中時(shí)的單純和幼稚，到大三大四就相對(duì)變得老油條了，這樣的風(fēng)氣也漸漸影響整個(gè)校園的風(fēng)氣。而黨員和團(tuán)員，在入黨入團(tuán)時(shí)就已經(jīng)經(jīng)過一定的篩選，思想覺悟、綜合素質(zhì)相對(duì)較高，故而誠信度也相對(duì)較高。

現(xiàn)狀四：在校大學(xué)生認(rèn)為誠信在社會(huì)中很重要，但認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)的總體誠信水平一般

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)詢問到誠信在當(dāng)今社會(huì)中所占的地位時(shí)，近九成的同學(xué)認(rèn)為誠信在社會(huì)中是重要的。而約58.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為我國社會(huì)誠信總體水平在一般的。

雖然誠信缺失狀況存在，但是大部分學(xué)生還是認(rèn)為誠信是很中重要的，這一點(diǎn)還是值得肯定的。但是在大學(xué)生的眼中，我國當(dāng)前的社會(huì)總體的誠信狀況還不令人滿意，可以說是令人擔(dān)

憂的。我國一直致力于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，看起來還有很長的一段路要走。

二、建議 建議一：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠信教育，大學(xué)生從自身作起

大學(xué)生作為祖國的中堅(jiān)力量，他們的誠信狀況將會(huì)深深影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，由調(diào)查中可以看出，在校大學(xué)生的誠信狀況還沒達(dá)到令人滿意的程度，所以我們需要加大大學(xué)生誠信教育的力度。比如開展誠信論壇，國學(xué)課堂等等活動(dòng)，讓大學(xué)生加深對(duì)誠信重要性的認(rèn)識(shí)。而作為大學(xué)生自己，也要保持自己的誠信，不要被校園和社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，堅(jiān)持自我，不要被身邊的不誠信行為所影響。

建議二：改革大學(xué)教育體制

大學(xué)教育體制需要改革和調(diào)整，大學(xué)教育本來是自由自覺式的教育形式，但是有時(shí)由于過于過分寬松的環(huán)境，許多學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，大學(xué)里過著得過且過的生活，沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)一樣需要好好學(xué)習(xí)，到考試時(shí)不得不使出各種辦法以求得考試的通過。所以校方可以在體制上加以改革，把這種以考試成績?yōu)槟繕?biāo)的教育體制進(jìn)行改革，加大平時(shí)考核的比重，而不以期末成績作為學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，多加賦予學(xué)生以創(chuàng)造性的作業(yè)和課題，讓同學(xué)們樂于去學(xué)習(xí)。

建議三：營造誠信的校園風(fēng)氣、校園環(huán)境

作為校方，需要以身作則，給所有學(xué)生做好誠信表率。同樣的，老師更要注重他們的言行，首先做到誠信，才能正面積極地去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不誠信的狀況，給予教育、警告，以教為主。的誠信水平。通過對(duì)xx財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生的誠信狀況調(diào)查，初步了解了大學(xué)生誠信的基本狀況，不是特別令人滿意，雖然大部分學(xué)生有誠信的意識(shí)，但是卻還是不能從行為上嚴(yán)格的要求自己。放眼世界，西方發(fā)達(dá)社會(huì)，在誠信上他們做得是比我們好的，或許使他們的法制建設(shè)比我們健全的緣故，但是根本原因還是在于我們自己，我們需要提高自身的素質(zhì)。近些年來，論文抄襲、貪污舞弊等狀況近些年頻頻爆出，世博會(huì)上觀眾為省時(shí)間不排隊(duì)，“角色扮演”走綠色通道甚至強(qiáng)行通過等等現(xiàn)象都是值得我們深思的。我國一直致力于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，相信通過不斷的努力，大學(xué)生的誠信水平會(huì)不斷提高，為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)的。

第四篇：淺議對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理

淺議對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理

陸學(xué)勤

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，工商管理系，重慶，虎溪大學(xué)城，401331）

內(nèi)容摘要：“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針要求在高職教育中必須做好應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理。這一難題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注，筆者對(duì)此也進(jìn)行了思考。本文參考部分就業(yè)指導(dǎo)文獻(xiàn)資料，結(jié)合筆者在職教一線的工作經(jīng)歷，總結(jié)了畢業(yè)學(xué)年中在就業(yè)指導(dǎo)與管理中出現(xiàn)的問題，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高職、應(yīng)屆畢業(yè)生、就業(yè)指導(dǎo)、管理

前言

2009年6月底，09屆畢業(yè)生開始陸續(xù)辦理離校手續(xù)，正式奔赴各自的工作崗位。截止2009年6月30日，以我院工商管理系為例就業(yè)率超過89.3%，這是對(duì)就業(yè)工作的充分的肯定。筆者在08~09學(xué)年結(jié)合在職教一線的工作經(jīng)歷，參考部分就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生管理方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與管理進(jìn)行了初步思考。

一、高職畢業(yè)學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)與管理的現(xiàn)狀

高職院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程不足十年，但都普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性?，F(xiàn)已紛紛對(duì)高職生進(jìn)行了形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，以傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)、專題講座最為常見。在就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面，許多學(xué)校，尤其是示范性高職院校不僅成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，建立了相關(guān)工作制度，而且還編寫完成包含本校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)例的指導(dǎo)教材。師資隊(duì)伍相對(duì)固定，專職與兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)歷不盡相同。

信息技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用日益普及。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。部分院校已充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)信息網(wǎng)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生、學(xué)院和用人單位之間架起信息化橋梁。

高職教育非常重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué),在這方面很多高職院校采用了2+1教育模式,即前兩年在校學(xué)習(xí)技能,開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課,畢業(yè)學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固技能,累積實(shí)作經(jīng)驗(yàn)，是高職教育的特色之一,也是同培養(yǎng)高技能人才密不可分的。畢業(yè)學(xué)年除了頂崗實(shí)習(xí)外，高職學(xué)院同樣重視規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)報(bào)告等理論考核。無論是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)報(bào)告，亦或是就業(yè)指導(dǎo)與管理，都是提升高職教育水平、提高高職生就業(yè)質(zhì)量的具體舉措。

二、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的問題

概述高職就業(yè)指導(dǎo)與管理現(xiàn)狀，對(duì)于取得的成績值得欣慰，但其中存在的問題，甚至是錯(cuò)誤更需要深思。筆者主要就以下幾方面進(jìn)行了初步思考，簡析如下。

（一）高職就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。

高職院校雖然意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)其認(rèn)識(shí)尚未到位。例如：畢業(yè)學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、就業(yè)指導(dǎo)中的管理、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)職能之間的關(guān)系……對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)不足，勢(shì)必使就業(yè)指導(dǎo)工作事倍功半，影響就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，制約就業(yè)工作的開展。

部分高職院校一般以落實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)單位為終極目標(biāo)，缺少畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。這不利于發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，不利于針對(duì)性地改進(jìn)工作方式，不利于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。普遍看重就業(yè)率，不重視就業(yè)指導(dǎo)的過程，忽略就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)涵。只重結(jié)果，不重過程，勢(shì)必影響了“結(jié)果”的質(zhì)量，一定程度上破壞了用人單位和學(xué)校的長期合作關(guān)系。

（二）畢業(yè)學(xué)年中的就業(yè)指導(dǎo)，重指導(dǎo)，輕交流。

很多學(xué)生回顧畢業(yè)學(xué)年的經(jīng)歷，都談到：老師說的、書上講的，這些道理他們都明白，也不反對(duì)，只是希望學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)能適當(dāng)從他們的角度替他們想想？這折射出學(xué)?，F(xiàn)在采用的群體性就業(yè)指導(dǎo)涵蓋面過寬，往往忽視畢業(yè)生的個(gè)體差異。同時(shí)說明這種就業(yè)指導(dǎo)方式針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足多元化學(xué)生的需要，不能消除學(xué)生接受指導(dǎo)時(shí)的浮躁心理。

對(duì)于希望畢業(yè)前落實(shí)就業(yè)崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生來說都經(jīng)歷：未知（憧憬）——壓力（恐慌）——順應(yīng)（適應(yīng)）的過程。在這一過程中學(xué)校做了就業(yè)指導(dǎo)工作，但實(shí)際發(fā)揮的作用卻不盡人意，主要是缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不能及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。雖然高職學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)多年，但仍然偏重作未就業(yè)學(xué)生思想動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立“先擇業(yè)，后就業(yè)”的觀念，忽視了學(xué)生未就業(yè)背后的實(shí)情。學(xué)校對(duì)剛就業(yè)或正頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)心更加不夠，也沒有進(jìn)一步搞好跟蹤調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)。這些屬于就業(yè)指導(dǎo)工作的重頭戲，落實(shí)起來工作量大、難度高、障礙重重。筆者認(rèn)為：如果沒有深入學(xué)生群體，了解企業(yè)基層現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，那么就業(yè)指導(dǎo)工作只能算是流于形式，徒有虛名。

（三）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不成熟，缺乏必要的激勵(lì)制度。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍一般由專職和兼職兩部分人員組成，從數(shù)量上看已基本能滿足要求，但其專業(yè)化水平卻不夠。沒有接受系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開展工作。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)的專職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很少，工作量巨大，無暇顧及專業(yè)知識(shí)的鉆研；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作上。

建立穩(wěn)定、專業(yè)、細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，需要指導(dǎo)教師安心就業(yè)現(xiàn)狀研究，熱心接受畢業(yè)生就業(yè)咨詢，細(xì)心協(xié)助好學(xué)生與用人單位之間的溝通。教師們承載著千鈞重量不能單憑他們的事業(yè)心、上進(jìn)心來維持工作積極性、主動(dòng)性?？茖W(xué)合理的激勵(lì)制度在就業(yè)指導(dǎo)工作中的缺失，是高職院校制度建設(shè)中需要盡快完善的部分。

（四）傳統(tǒng)方式獲取用人信息難以適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化

近年畢業(yè)學(xué)年期末考試結(jié)束，校園內(nèi)畢業(yè)生已人去樓空。企業(yè)到校招聘人才，面試室里帶上簡歷的學(xué)生寥寥無幾。等到六月底領(lǐng)取畢業(yè)證書時(shí)，學(xué)校又爆發(fā)式出現(xiàn)未就業(yè)學(xué)生的局面。用人信息傳遞途徑不暢是原因之一。從對(duì)畢業(yè)生管理層面上講，另外一個(gè)原因是：應(yīng)屆畢業(yè)生流動(dòng)性強(qiáng)，傳統(tǒng)獲取用人信息渠道難以適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化。

（五）對(duì)于高職畢業(yè)生遭遇就業(yè)“時(shí)間差”，學(xué)院作為不夠。

為了確保高校畢業(yè)生最后一年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，教育部規(guī)定，每年11月20日之前用人單位不得到高校招聘畢業(yè)生。但由于企業(yè)要為來年的項(xiàng)目發(fā)展及年終末位淘汰后的人員補(bǔ)充做準(zhǔn)備，選人旺季大都在九、十月份。而高職畢業(yè)生要通過“雙證書”（畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書）中的職業(yè)技能鑒定的理論和實(shí)踐考試，完成畢業(yè)論文，往往要到12月底。因此在企業(yè)用人和畢業(yè)

生求職之間出現(xiàn)了一個(gè)“時(shí)間差”。部分畢業(yè)生還會(huì)因?yàn)椴荒馨雌髽I(yè)要求的時(shí)間到崗而失去一次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。

應(yīng)屆高職畢業(yè)生既要扮演學(xué)校里的好學(xué)生，給自己大學(xué)生活劃上全滿的句號(hào)，企業(yè)又要求他們積極主動(dòng)，全身心地投入工作。調(diào)整校企之間的時(shí)間差，需要由教育行政部門和高職院校共同關(guān)注，替企業(yè)著想，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，有所作為、有所調(diào)整。

（六）頂崗實(shí)習(xí)中的管理問題。

提高畢業(yè)生就業(yè)率的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中提高技能，并實(shí)現(xiàn)在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。盡管定崗實(shí)習(xí)對(duì)促進(jìn)就業(yè)具有重要意義，但期間的教學(xué)和管理容易產(chǎn)生一系列困難，這需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與。前不久有一個(gè)報(bào)紙刊登了《頂崗實(shí)習(xí)為什么半途而廢》的文章，28個(gè)學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)了不到一半的時(shí)間，就走了。當(dāng)然有很多原因，其中管理上的問題我們一定要重視。特別是外部環(huán)境從教室、實(shí)訓(xùn)室到了企業(yè)、工廠，走上具體的工作崗位后學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能否到位，身心是否能快速適應(yīng)等是定崗實(shí)習(xí)中比較常見的問題。筆者認(rèn)為：這些不是什么難根治的頑癥，相信只要管理到位，再做適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ?，難題就可以一一化解。

三、對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的建議

（一）明確就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)工作的地位，建設(shè)有特色的就業(yè)指導(dǎo)體系。

職業(yè)教育滲透著實(shí)用精神，特別注重直接為社會(huì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我國的高職教育高速發(fā)展的十年也圍繞著“就業(yè)”這個(gè)中心思想不斷改革與創(chuàng)新。高職院校重視就業(yè)率已是不爭的事實(shí)，但這不表示就重視就業(yè)工作，更不能說明畢業(yè)生在社會(huì)中的價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育體系必不可少又舉足輕重的組成部分。它的重要地位應(yīng)由扎實(shí)、有效的實(shí)際指導(dǎo)行動(dòng)與高質(zhì)、豐碩的指導(dǎo)成果予以鞏固和發(fā)展。筆者認(rèn)為：其核心是需要建設(shè)具有學(xué)院特色的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（二）長期性、持續(xù)性跟蹤調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生，及時(shí)做好信息反饋與溝通管理。

對(duì)于高職畢業(yè)生而言，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括面試技巧和心理輔導(dǎo)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能技法、處理職場(chǎng)人際關(guān)系、宣傳勞動(dòng)政策法規(guī)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)……就業(yè)指導(dǎo)不會(huì)是一觸而就的工作，不需要朝三暮四的心態(tài)，不鼓勵(lì)立竿見影的效果。它應(yīng)該猶如春雨潤物細(xì)無聲，好比長江推舟勇向前。這需要專人長期堅(jiān)持在就業(yè)指導(dǎo)第一線。一是跟蹤調(diào)查在企業(yè)實(shí)習(xí)或已就業(yè)的學(xué)生，掌握畢業(yè)生的實(shí)際情況；二是做好相關(guān)信息收集與整理，及時(shí)反饋學(xué)校；三是專人負(fù)責(zé)在此期間的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生做好溝通交流。（至于如何落實(shí)跟蹤調(diào)查，可作為高職教育課題來研究，此處不便詳述。）

（三）傾力打造職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

就業(yè)指導(dǎo)師資緊缺，隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，已成為制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展整體水平提高的“瓶頸”問題。建設(shè)一支符合市場(chǎng)需求的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，已經(jīng)迫在眉睫，且勢(shì)在必行。筆者建議：首先明確就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容落實(shí)人員配備。就業(yè)指導(dǎo)工作必須從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型；應(yīng)當(dāng)從單一化向立體化轉(zhuǎn)型，這是遞進(jìn)關(guān)系，包括教育、活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)；注重本地化與國際化的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、吸收、借鑒。

無論是掌控就業(yè)工作全局的就業(yè)處，還是設(shè)有二級(jí)學(xué)院制度的系部，亦或是因工學(xué)結(jié)合思想應(yīng)運(yùn)而生的校企合作處，都應(yīng)該積極主動(dòng)投身就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)多方交流與協(xié)作。如何使我們的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍從非職業(yè)化向職業(yè)化再向?qū)?/p>

業(yè)化方向發(fā)展，打造一流的職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)師資隊(duì)伍，先要有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)現(xiàn)有師資。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、部門職員以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的潛在資源。

（四）營銷理念下的就業(yè)指導(dǎo)與管理技巧

高職院校如仍然抱著傳統(tǒng)的就業(yè)理念聯(lián)系用人單位、推薦學(xué)生就業(yè)，管理就業(yè)流程，必然難以適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化。面臨緊張的就業(yè)形勢(shì)，高職院校要可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)市場(chǎng)人才需求作出迅速反應(yīng)，想出相應(yīng)對(duì)策。

人不等同于產(chǎn)品,但畢業(yè)生尋求用人單位的過程,其實(shí)質(zhì)與產(chǎn)品的營銷活動(dòng)是非常相似的。畢業(yè)生提供的“產(chǎn)品”是自己專業(yè)技術(shù)與能力,而顧客就是用人單位。就業(yè)指導(dǎo)教師可以借鑒營銷理念，以市場(chǎng)營銷管理為土壤,從市場(chǎng)需求入手,深入調(diào)查研究,認(rèn)真分析市場(chǎng)營銷環(huán)境、競爭對(duì)手、市場(chǎng)競爭條件。然后以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)市場(chǎng)顧客群達(dá)到滿意狀態(tài)的條件,進(jìn)行細(xì)分市場(chǎng)、選擇目標(biāo)市場(chǎng)和做好市場(chǎng)定位。不同專業(yè)畢業(yè)生與用人單位之間的供需關(guān)系分為“賣方市場(chǎng)”與“買方市場(chǎng)”。重點(diǎn)指導(dǎo)處于“買方市場(chǎng)”的畢業(yè)生，要重視心理疏導(dǎo)與提升他們的就業(yè)競爭力，幫助他們找到適合的工作崗位。

（五）重新認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)與管理的對(duì)象。

高職已經(jīng)不再是差學(xué)生的集中營，里面有很多好的學(xué)生，有很多愿意學(xué)技能的學(xué)生在往高職走。面臨高等教育擴(kuò)招、金融危機(jī)等新時(shí)期外部環(huán)境，厚德強(qiáng)能高職生受到的歡迎程度要比本科生高。那么要把握契機(jī)，重新認(rèn)識(shí)高職學(xué)生，抓內(nèi)涵建設(shè)，抓培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，就業(yè)指導(dǎo)與管理的目標(biāo)才能明確，方式才具針對(duì)性，效果才會(huì)顯著。

結(jié)束語

以上對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理中存在的問題論述還不夠準(zhǔn)確與全面，提出的建議還需要進(jìn)一步思考與探討，希望從事高職教育的專家與同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜月菊,高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐探索[J],教育與職業(yè),2007,(15).[2]方索琴,從市場(chǎng)營銷角度看大學(xué)生就業(yè)[J],當(dāng)代經(jīng)理人,2006,(21).[3]周強(qiáng),曲世卓,加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 [J]，世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究,2008,(8).

第五篇：高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系研究.doc

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高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系研究

作者：葉海玲 沈陳敏

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第02期

[摘要]文章在分析高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,從全員、專業(yè)、全程、平臺(tái)、制度五大工程著手,構(gòu)建一套“找準(zhǔn)問題、解決問題”的高職院校旅游專業(yè)就業(yè)體系,實(shí)現(xiàn)旅游學(xué)生、院校、產(chǎn)業(yè)的和諧互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]高職 旅游專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系 問題 構(gòu)建

[作者簡介]葉海玲(1970-),女,浙江臨海人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院黨總支副書記,碩士,研究方向?yàn)槁糜喂芾?沈陳敏(1983-),女,寧波鄞州人,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院,助教,在讀碩士,研究方向?yàn)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)。(浙江寧波315100)

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)03-0092-02

2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,其中,旅游專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)突破25000人,旅游教育為旅游業(yè)發(fā)展提供了充分的人力資源,同時(shí)也激化了就業(yè)競爭。雖然就業(yè)競爭激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,由于旅游行業(yè)勞動(dòng)密集、用工量大,在旅游行業(yè)長期存在“旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難”和“旅游產(chǎn)業(yè)用工荒”的矛盾,旅游專業(yè)畢業(yè)生“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”并存的矛盾。同時(shí),存在“就業(yè)對(duì)口率低”“就業(yè)率低”“一次就業(yè)流失率高”“旅游畢業(yè)生不符合旅游行業(yè)單位用工要求”等種種旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)“供需錯(cuò)位”問題。要解決高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的諸多問題,關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新一套適應(yīng)市場(chǎng)需求、迎合行業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。要從根本上解決問題,可以根據(jù)PBL即問題式學(xué)習(xí)理論(Problem-Based Learning,簡稱PBL)來學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)有的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。問題是PBL模式的起點(diǎn)和核心,所以,找到現(xiàn)有高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系存在的普遍問題是基礎(chǔ)。

一、高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的執(zhí)行主體狹小、不清、缺乏專業(yè)性,嚴(yán)重阻礙了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的廣度、深度和效果。對(duì)于該執(zhí)行主體主要分為三個(gè)層面,分別是就業(yè)職能部門的教職工、從事就業(yè)指導(dǎo)的旅游專業(yè)教師和就業(yè)課程教師、與學(xué)校就業(yè)有著緊密聯(lián)系的企業(yè)和社會(huì)及家長?，F(xiàn)有高職旅游專業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)人員僅局限在就業(yè)職能部門的教職工這個(gè)層面,沒有拓展到第二、第三層面。

第一層面,屬于教輔崗位層面,僅僅包括學(xué)校、學(xué)院直接負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校招生就業(yè)部門的教職工以及二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員和班主任。由于高職院校有限的人員配

備和工作的繁忙,不具備專職性,不具備就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的體系觀念、工作能力和精力,容易把就業(yè)工作鎖定在提高“就業(yè)協(xié)議書簽約率”的突擊戰(zhàn)上。

第二層面,屬于教師崗位層面,現(xiàn)有的高職旅游院校的專業(yè)課程教師,在傳授旅游專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的課程氛圍中,很少開展融會(huì)貫通的職業(yè)啟蒙、就業(yè)引導(dǎo)教育,這跟教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)、缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)歷、不熟悉職業(yè)發(fā)展、不了解人才市場(chǎng)是有直接關(guān)系的。另外,雖然已開設(shè)類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”的公共基礎(chǔ)課程,但由于學(xué)生人數(shù)龐大、師資力量薄弱,輕易地讓輔導(dǎo)員或者就業(yè)職能部門的職工擔(dān)任教師,這些工作人員雖有一線工作經(jīng)驗(yàn),但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力,缺乏專業(yè)的培訓(xùn),上課有“趕鴨子上架”之嫌,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單

一、教學(xué)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

第三層面,屬于校外互動(dòng)層面,包括旅游企業(yè)、政府和社會(huì)組織、學(xué)生家長,現(xiàn)有高職旅游院校很少有把這個(gè)層面的人納到就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的執(zhí)行主體層面。但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn),旅游企業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最終輸入口,旅游行業(yè)相關(guān)部門和社會(huì)單位是疏通就業(yè)渠道的連接器,學(xué)生家長則是最大程度利用好每個(gè)畢業(yè)生個(gè)體的就業(yè)資源的指導(dǎo)員,他們對(duì)于促進(jìn)就業(yè)起著不可替代的作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容缺乏調(diào)研,脫離實(shí)際需求,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)流于形式。局限在大一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃、大二階段的應(yīng)聘求職技能講座、大三畢業(yè)階段的簽訂就業(yè)協(xié)議書指導(dǎo)這三項(xiàng)內(nèi)容,屬于獲取就業(yè)機(jī)會(huì)后的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查,學(xué)生最需要的首先是如何獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的指導(dǎo)與幫助,這要求建立旅游行業(yè)就業(yè)信息平臺(tái),引進(jìn)旅游行業(yè)單位組織開展旅游人才招聘會(huì)。學(xué)生還關(guān)注就業(yè)政策法規(guī)對(duì)就業(yè)的導(dǎo)向性指導(dǎo)、就業(yè)過程中的心理調(diào)適指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的進(jìn)程和層次缺乏戰(zhàn)略性,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)停留在“點(diǎn)”上。就業(yè)指導(dǎo)停留于灌輸應(yīng)聘技巧、指導(dǎo)離校就業(yè)、催促盡快就業(yè)的“點(diǎn)狀”層面,甚至有的只是在畢業(yè)前才開展就業(yè)指導(dǎo),忽視了對(duì)學(xué)生長期的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)能力鍛煉、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)競爭力提高等具有戰(zhàn)略性意義的“面狀”層面。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的載體缺乏創(chuàng)新,缺少與學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)融會(huì)貫通,導(dǎo)致各項(xiàng)工作的目標(biāo)意義不一致,不能達(dá)成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)的合力?，F(xiàn)有載體往往局限在公共基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心、院校二級(jí)的就業(yè)職能部門四方面,忽視了專業(yè)教師課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、第二課堂實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)這些重要載體,導(dǎo)致教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際人才需求脫節(jié),校園文化活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成脫節(jié),實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)運(yùn)用脫節(jié),實(shí)習(xí)與提高職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)脫節(jié),沒有從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

5.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的制度缺失,產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”。“木桶效應(yīng)”理論是說,只要水桶有一塊板是短板,那么水是不可能滿的。這同樣適用于就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系,如果“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的制度”這塊板是短的,整個(gè)體系這個(gè)“木桶”的水是不可能滿的,效果沒有保障?，F(xiàn)有的就業(yè)體系缺乏有效的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)不起整體的工作積極性和能動(dòng)性;缺乏有效的培訓(xùn)體系,專業(yè)化水平低下;

缺乏有進(jìn)度、有目標(biāo)、有層次的進(jìn)程規(guī)范,導(dǎo)致就業(yè)工作可有可無、星星點(diǎn)點(diǎn);學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府這些載體間缺乏互動(dòng)機(jī)制,導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的推力不強(qiáng)。

二、高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的重新構(gòu)建

我們要在找到問題的基礎(chǔ)上,從全員工程、專業(yè)工程、全程工程、平臺(tái)工程、制度工程五個(gè)方面著手,重新構(gòu)建一套“找準(zhǔn)問題、解決問題”的高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

1.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全員工程”?！叭珕T工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“由什么人來抓”的問題。這個(gè)問題包含狹義和廣義兩方面內(nèi)容:狹義的“全員工程”指的是校內(nèi)全體教職工全員動(dòng)員,也就是執(zhí)行主體是些什么崗位的教職工,要建立什么樣的工作組織隊(duì)伍的問題。筆者認(rèn)為,要改變就業(yè)職能部門、輔導(dǎo)員、班主任單槍匹馬干就業(yè)的現(xiàn)狀,把專業(yè)教師納入教學(xué)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作,把就業(yè)指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課程教師專職化,把搞校園文化活動(dòng)的團(tuán)學(xué)黨建工作者的工作中心轉(zhuǎn)到職業(yè)、就業(yè)這條戰(zhàn)線上來。廣義的“全員工程”指的是除了校內(nèi)教職工全員動(dòng)員外,還要把校外的學(xué)生家長、旅游企業(yè)動(dòng)員到隊(duì)伍中來。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),就業(yè)競爭力來自自身能力素質(zhì)和社會(huì)家庭資源,把校外的學(xué)生家長引入就業(yè)體系中來,對(duì)于督促學(xué)生就業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,要致信家長,讓家長了解子女的實(shí)習(xí)情況,了解就業(yè)形勢(shì)和政策,動(dòng)員家長調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從而形成有機(jī)結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全員工程”的三個(gè)層面:也就是院、系、班三級(jí)就業(yè)職能部門的教職工,從事就業(yè)指導(dǎo)的旅游專業(yè)教師和就業(yè)課程教師,與學(xué)校就業(yè)有著緊密聯(lián)系的企業(yè)、社會(huì)和家長。

2.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“專業(yè)工程”。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,就業(yè)工作者首先必須是個(gè)“漁夫”,這必然要求加強(qiáng)課程改革、提高就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平、實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課程教師專職化。多數(shù)高職旅游院校的教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校工作,重理論,輕實(shí)踐,缺乏專業(yè)崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力?！皩I(yè)工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“從什么內(nèi)容來抓”的問題。這個(gè)問題包含三方面內(nèi)容:

其一,就業(yè)指導(dǎo)者與服務(wù)者該具備什么樣的專業(yè)化水平,如何轉(zhuǎn)變觀念、掌握技能。在旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生“供需錯(cuò)位”的現(xiàn)狀下,更需要以就業(yè)為導(dǎo)向,具備洞察就業(yè)形勢(shì)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、具備就業(yè)指導(dǎo)技能的就業(yè)工作者。這迫切要求建立專業(yè)化培訓(xùn)和職業(yè)崗位掛職鍛煉機(jī)制。

其二,開展指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容是什么,學(xué)生真正需求的就業(yè)指導(dǎo)是什么,對(duì)于這個(gè)問題要體現(xiàn)專業(yè)化。要建立調(diào)研機(jī)制,聯(lián)系實(shí)際,給畢業(yè)生真正需要的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),有的放矢。特別要加大旅游行業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè),大力推進(jìn)“走出去、引進(jìn)來”的工作思路,提高旅游人才招聘會(huì)達(dá)成的就業(yè)意向率,重視就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)過程中的心理調(diào)適指導(dǎo)。

其三,根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意向、就業(yè)資源、就業(yè)機(jī)會(huì),開展專業(yè)的、有區(qū)別的、個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)。由于畢業(yè)生對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)期望不高,調(diào)查學(xué)生的就業(yè)意向就顯得尤為重要。要

引導(dǎo)學(xué)生利用好自身的就業(yè)資源,包括能力素質(zhì)資源、家庭和社會(huì)環(huán)境資源等。要重視就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)期望高的畢業(yè)生,避免出現(xiàn)“高不成、低不就”問題。要重視就業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)心態(tài)低落的畢業(yè)生,開展就業(yè)援助,采取特殊措施,幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“全程工程”?！叭坦こ獭本褪墙鉀Q就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“在什么時(shí)候來抓”的問題。這個(gè)問題包含兩個(gè)層面:

其一,從進(jìn)程的戰(zhàn)略性角度來說,在大一到大三的不同階段,如何開展就業(yè)工作。大一開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》公共基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生熟悉、熱愛專業(yè),安排好大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo);大二開展班、系、校三個(gè)層面的以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、就業(yè)指導(dǎo)為主題的校園文化活動(dòng),包括技能比賽、文藝演出、專題講座等形式;大三開展就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)狀況交流、就業(yè)信息公布等工作。

其二,從層次的戰(zhàn)略性角度來說,要“變點(diǎn)為面”,讓教學(xué)、校園活動(dòng)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)各個(gè)層面全面鋪開,都滲透就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。

4.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“平臺(tái)工程”?！捌脚_(tái)工程”就是解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“用什么方式來抓”的問題。這個(gè)問題可以通過建立“四維”平臺(tái)來解決:

其一,建立“教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”平臺(tái),把就業(yè)指導(dǎo)納入教師教學(xué)的重要內(nèi)容,通過專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐技能教學(xué),融入教師的職業(yè)啟蒙、就業(yè)引導(dǎo),并把這項(xiàng)工作作為評(píng)教的重要指標(biāo)。

其二,建立“校園文化品牌活動(dòng)”平臺(tái),挖掘?qū)I(yè)特色,創(chuàng)新品牌活動(dòng),通過技能比拼、技能展示、職場(chǎng)模擬等形式,增強(qiáng)校園文化活動(dòng)與專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的聯(lián)系。

其三,建立“校企合作”平臺(tái),理順“訂單式”合作培養(yǎng)的教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“充分實(shí)習(xí)、提前就業(yè)”。要改變“重形式、輕實(shí)效”的觀念,通過教學(xué)改革、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)習(xí)集中管理等方式,努力適應(yīng)用人單位的用工需求。

其四,建立“社會(huì)互動(dòng)”平臺(tái),加強(qiáng)政府對(duì)旅游專業(yè)就業(yè)的引導(dǎo),主動(dòng)承擔(dān)起為畢業(yè)生跑人才市場(chǎng)、挖就業(yè)信息、找職業(yè)崗位的責(zé)任,建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專場(chǎng)招聘會(huì)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生投身旅游行業(yè)服務(wù)第一線,投身鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)開發(fā),以全面拓展旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。

5.高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系“制度工程”?！爸贫裙こ獭本褪墙鉀Q就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作“靠什么保障來抓”的問題。這個(gè)問題要圍繞全員、專業(yè)、全程、平臺(tái)四項(xiàng)工程來設(shè)置相應(yīng)的制度,形成高職旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制,具體而言:

其一,要落實(shí)“全員工程”制度。也就是管理好就業(yè)工作隊(duì)伍的制度,要職責(zé)明確,賞罰分明,提高執(zhí)行力,調(diào)動(dòng)積極性和能動(dòng)性。要建立《高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作職責(zé)》,明確并細(xì)化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作直接負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任以及專任專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)職責(zé),建立院、系、班三級(jí)責(zé)任機(jī)制,讓人人都知道自己的職責(zé)所在,從而自覺安排好就業(yè)工作,使這項(xiàng)工作“潤物細(xì)無聲”,生根發(fā)芽。要建立《高職旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作考核獎(jiǎng)勵(lì)制度》,讓就業(yè)工作作為評(píng)價(jià)院、系、班,評(píng)價(jià)教師、輔導(dǎo)員、班主任的重要指標(biāo),讓就業(yè)工作成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)二級(jí)學(xué)院總體工作的重要指標(biāo),轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力。

其二,要落實(shí)“專業(yè)工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作人員培訓(xùn)制度》,提高執(zhí)行主體的專業(yè)化水平,提高就業(yè)指導(dǎo)效果;要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作調(diào)研制度》,從調(diào)研的第一手材料來得出畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)需求,及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容和重點(diǎn);要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作個(gè)性化制度》,保障具有不同就業(yè)意向、就業(yè)資源、就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生都能得到專業(yè)的、有區(qū)別、個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù),有效開展“一對(duì)一”的就業(yè)援助、就業(yè)咨詢、就業(yè)心理調(diào)適。

其三,要落實(shí)“全程工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)進(jìn)程和層次規(guī)劃》,在時(shí)間、內(nèi)容、責(zé)任人等方面進(jìn)行細(xì)化規(guī)定,作為各個(gè)層面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作者的日常就業(yè)工作的指導(dǎo)手冊(cè)和行為標(biāo)準(zhǔn)。

其四,要落實(shí)“平臺(tái)工程”制度。也就是要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)細(xì)則》,明確“教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”“校園文化品牌活動(dòng)”“校企合作”“社會(huì)互動(dòng)”四維平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制,形成教學(xué)、文化活動(dòng)、企業(yè)、社會(huì)政府的促進(jìn)就業(yè)的互動(dòng)機(jī)制。要建立《就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)信息反饋、評(píng)價(jià)制度》,調(diào)查各個(gè)平臺(tái)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)對(duì)畢業(yè)生的作用,調(diào)查畢業(yè)生初次就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及用人單位對(duì)畢業(yè)生和畢業(yè)生對(duì)用人單位的滿意度。

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