第一篇：對(duì)有缺點(diǎn)且不易改學(xué)生的刺激教育論文范文

一、問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一類(lèi)學(xué)生，他們本質(zhì)很好，智力不差，但由于各種各樣的原因，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣或者缺點(diǎn)。他們的缺點(diǎn)也是各種各樣的，如書(shū)寫(xiě)潦草、粗心大意、上課不聽(tīng)老師的、自以為是、瞧不起別的同學(xué)甚至瞧不起老師等等。而其中那些不能正視自己的缺點(diǎn)、對(duì)老師的批評(píng)教育置若罔聞的學(xué)生尤其令人頭痛，我們教師該怎么辦呢？是對(duì)他們的缺點(diǎn)熟視無(wú)睹或者是堅(jiān)持著不起作用的苦口婆心呢，還是苦思一些能讓他們改正缺點(diǎn)的好方法呢？我想，有責(zé)任心的老師自然是選擇后者。

二、對(duì)策

對(duì)于上面的問(wèn)題，在多年的實(shí)踐中，我總結(jié)了一個(gè)方法，就是進(jìn)行刺激教育。

三、成功案例

2007級(jí)我班有一個(gè)學(xué)生叫孫超，書(shū)寫(xiě)非常差而且還不認(rèn)真寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，我把他單獨(dú)叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，指出其缺點(diǎn)，命令其改正，可是沒(méi)起作用。

后來(lái)，我又在課堂上，在表?yè)P(yáng)了他的成績(jī)后，指出了他書(shū)寫(xiě)差且不認(rèn)真的缺點(diǎn)，希望借此引起他的注意，能夠改正缺點(diǎn)?？墒?，他仍然我行我素，不拿自己的書(shū)寫(xiě)當(dāng)回事。偶爾也能夠認(rèn)真地寫(xiě)，但不能堅(jiān)持。直到這一學(xué)期的期中考試，他的作文因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題比一般同學(xué)低四五分，因此，我決定對(duì)他采取點(diǎn)非常措施，力求使他改正這一缺點(diǎn)。

具體過(guò)程是這樣的：

我首先認(rèn)真分析了孫超這個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：品質(zhì)很好，對(duì)老師很尊重；年齡較小，對(duì)面子看得較重；偶爾能認(rèn)真寫(xiě)，說(shuō)明他也知道自己的書(shū)寫(xiě)差，只是缺乏毅力，沒(méi)有從根本上改的動(dòng)力。

針對(duì)上面的分析，我決定采取這樣的措施：先對(duì)他進(jìn)行一定的諷刺挖苦，給他以較重的打擊，使他覺(jué)得在同學(xué)中很沒(méi)面子，讓他覺(jué)得書(shū)寫(xiě)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題；然后，再對(duì)他進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，幫他制定具體辦法。

制定了措施后，我開(kāi)始行動(dòng)了。在一次過(guò)關(guān)考試后，我拿著孫超的試卷進(jìn)了教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面，把卷子扔給了孫超并說(shuō)：“你這試卷，往后別給我看了，我看不懂，你給你英語(yǔ)老師看吧！”其他同學(xué)哄堂大笑。果然不出所料，這對(duì)孫超刺激很大，他當(dāng)場(chǎng)就哭了。這正是我想要的結(jié)果，我要給他留下深深的印象。當(dāng)天晚上，我又把孫超叫到了辦公室，對(duì)他進(jìn)行了安慰，說(shuō)明了我這樣做的用意，并鼓勵(lì)他：書(shū)寫(xiě)差不要緊，只要態(tài)度端正，能夠認(rèn)真去寫(xiě)，就不會(huì)使自己的成績(jī)受到大的影響。

經(jīng)過(guò)我的這一次刺激之后，孫超也下定了決心，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并和我制定了一些提高書(shū)寫(xiě)的具體方法。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他一直認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字雖然依舊不好，但因?yàn)檎J(rèn)真去寫(xiě)了，也就不太難看了，在以后的考試中，他的各科成績(jī)基本上不受書(shū)寫(xiě)的影響了。而且，他除了書(shū)寫(xiě)認(rèn)真外，在其學(xué)習(xí)方面也格外用功，成績(jī)顯著提高了。

第二篇：三生教育論文(改)

淺談開(kāi)展“三生教育”的有效途徑和方法

?三生教育?作為新生事物，作為學(xué)校新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式、教學(xué)方法套用，只能在實(shí)踐中探索總結(jié)。我校在課題《農(nóng)村小學(xué)生生命教育實(shí)踐研究》中，確立了以課堂教學(xué)為主，以各學(xué)科滲透?三生教育?為輔的教學(xué)實(shí)踐模式，堅(jiān)持?三生教育?與學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校德育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合的原則，探索構(gòu)建形成學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三維合力的有效途徑和方法。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐研究，就如何整合滲透，拓展延伸?三生教育?的有效途徑和方法小結(jié)如下：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高?三生教育?課堂教學(xué)效益

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式和手段

利用現(xiàn)代教育技術(shù)所特有的多樣化、多元化展現(xiàn)?三生教育?多層次、多領(lǐng)域、多學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從客觀(guān)上給學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。?三生教育?課堂教學(xué)，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代教育技術(shù)精心地創(chuàng)設(shè)情境，選用動(dòng)感的生活資源課件，結(jié)合教師優(yōu)美、富有感染力和啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)詮釋教材，必能激活三生課堂，使整個(gè)?三生教育?學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而深刻，讓學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分的發(fā)展，從而使學(xué)生個(gè)性更加豐富多元和彰顯，提高?三生教育?課堂教學(xué)效益。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教師教學(xué)的有效性和高效性1

現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的核心，是充分利用現(xiàn)代教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生和教師多方面教學(xué)活動(dòng)的需求。在?三生教育?教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教師教育技術(shù)與?三生教育?的整合能力，一方面減輕了教師的工作量，提高教學(xué)信息交流量；另一方面可以提高教學(xué)的質(zhì)量并吸收好的素材、思想，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高?三生教育?課堂教學(xué)效率。

二、就地取材，充分挖掘地方教育資源

大膽實(shí)踐，就地取材。在進(jìn)行?三生教育?的實(shí)踐中，不把?三生教育?教材看作是唯一的課程資源，而是根據(jù)需要從我們周?chē)沫h(huán)境和生活中去挖掘更多的有價(jià)值、有意義的?三生教育?課程資源。

1、利用校園環(huán)境挖掘教育資源

充分利用校園文化建設(shè)的成果，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。一是定期在學(xué)校宣傳欄內(nèi)安排?三生教育?的宣傳內(nèi)容，如?交通安全教育?、?拒絕毒品?、?健康、快樂(lè)成長(zhǎng)?等；張貼?怎樣預(yù)防手口足病?、?甲型HN1流行感冒的預(yù)防方法?等宣傳畫(huà)冊(cè)，以圖文并茂的形式把?三生教育?呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，在校內(nèi)樓道口張貼?上下樓梯別擁擠，安全我你他?，教室過(guò)道上懸掛名人畫(huà)像和格言警句等等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍，讓其感受到?三生教育?之光無(wú)不照耀著他們生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。

2、面向社會(huì)挖掘教育資源

尋找發(fā)生在學(xué)生身邊的重大事件，如蘭梓營(yíng)村民在拾蘑

菇途中遭雷擊死亡事件、鄭營(yíng)小學(xué)學(xué)生在放學(xué)途中溺水死亡事件，石屏二中高紅兵老師身殘志不短，壩心王倩同學(xué)的先進(jìn)事跡等。這些教育教學(xué)資源，源于學(xué)生生活，源于學(xué)生身邊，源于學(xué)生自己，因而在實(shí)施過(guò)程中就感覺(jué)到十分鮮活，十分有活力，就能給學(xué)生震憾，觸動(dòng)學(xué)生心靈，真正體現(xiàn)?三生教育?所追求的價(jià)值。

三、抓住契機(jī)，在各學(xué)科中滲透?三生教育?

對(duì)學(xué)生進(jìn)行?三生教育?不僅僅是三生課專(zhuān)任教師的責(zé)任，還是其它課程任課教師共同的使命。因此，?三生教育?不能局限于每周一節(jié)課專(zhuān)任教師課，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有課程資源，根據(jù)不同內(nèi)容滲透、融合到不同學(xué)科的教學(xué)中。比如語(yǔ)文課中有許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行?三生教育?的生動(dòng)范例，為我們提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行?三生教育?的教育契機(jī)。例：我?？桌蠋熢谡Z(yǔ)文課《我的伯父魯訊先生》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生帶著感情反復(fù)朗讀塑造魯訊先生人格品質(zhì)的句子，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，以讀激情，觸動(dòng)學(xué)生心靈，自然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物高尚品質(zhì)的崇敬之情。整節(jié)課無(wú)不滲透著?三生教育?理念，學(xué)生也能從中感受到了?三生教育?的魅力所在。

四、注重實(shí)效，讓?三生教育?與課外活動(dòng)相結(jié)合1、專(zhuān)題教育與?三生教育?相結(jié)合學(xué)校通過(guò)開(kāi)展了?艾滋病預(yù)防教育?、?毒品預(yù)防教育?、?消防安全教育?、?地震預(yù)防演練?等教育活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)題教育，也把?三生教育?的內(nèi)容整合到當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命與健康觀(guān)念，提高警提意識(shí)，防范侵害能力的同時(shí)，也教育了學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、尊重生命。

2、學(xué)校德育與?三生教育?相結(jié)合針對(duì)部分小學(xué)生飲酒、染發(fā)、偷盜等不良行為的發(fā)生，學(xué)校及時(shí)開(kāi)展《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、文明行為教育，做好學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。讓學(xué)生正確地比較生活和選擇生活，理解生活的真諦，處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)生活、懂得生活。

3、學(xué)校管理與?三生教育?相結(jié)合我校是一所農(nóng)村學(xué)校，共有住校生400余人，為此，學(xué)校開(kāi)展了一系列的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。一是把住校生的教育工作作為學(xué)校的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)；二是開(kāi)展學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持每月做到三個(gè)一，即學(xué)校向住校生家長(zhǎng)通一次電話(huà)，學(xué)生向家長(zhǎng)通一次電話(huà)，教師每月向家長(zhǎng)發(fā)一條短信（校訊通），讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的情感在短信中、在通話(huà)中傳遞，使學(xué)生感受家人的親情、感受學(xué)校的關(guān)愛(ài)之情。

4、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與?三生教育?相互結(jié)合在開(kāi)展常規(guī)性團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中貫穿?三生教育?。如：在每周一舉行國(guó)旗下的講話(huà)，輪流由每個(gè)中隊(duì)安排有關(guān)健康、安全、愛(ài)國(guó)主義等豐富的內(nèi)容；開(kāi)展討論?知恩感恩?、?老師我想對(duì)你說(shuō)?主題班會(huì)；建隊(duì)日向?革命先烈?敬獻(xiàn)花圈活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在加強(qiáng)文明禮貌修養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)

溝通，學(xué)會(huì)感恩，讓?三生教育?思想在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到升華，使學(xué)生獲得心靈的撞擊！

五、發(fā)揮學(xué)校的組織引領(lǐng)作用，形成教育合力

家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的綜合環(huán)境，?三生教育?沒(méi)有家庭、社會(huì)的配合與支持是很難達(dá)到預(yù)期效果的。?三生教育?教學(xué)實(shí)踐，必須立足于家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是保障，做到學(xué)校推進(jìn)、社會(huì)支持、家庭配合才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。我校一是召開(kāi)實(shí)施?三生教育?家長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)，二是由班級(jí)舉辦?大家來(lái)說(shuō)‘三生教育’?主題家長(zhǎng)會(huì)，促使家庭教育、社會(huì)教育從?形式上的參與?向?實(shí)施上的參與?轉(zhuǎn)變，達(dá)到家庭、社會(huì)都支持學(xué)校教育，配合學(xué)校教育，形成教育合力的目的。

總之，只要我們堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，適時(shí)在各學(xué)科滲透?三生教育?，以校課內(nèi)外活動(dòng)為載體，堅(jiān)持以人為本，解放思想、不斷探索，就一定能夠探索出具有地方特色的?三生教育?教學(xué)實(shí)踐的有效途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)的目標(biāo)。

第三篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育論文

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

南華縣沙橋中心學(xué)校王建聰

挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到的障礙和干擾，而使個(gè)人需要得不到滿(mǎn)足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學(xué)生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護(hù)，爺爺奶奶寵愛(ài)，以及隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，遇到挫折常常不知所措，常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對(duì)他們進(jìn)行挫折教育時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

遺憾的是，挫折教育始終沒(méi)有得到家長(zhǎng)與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。挫折教育實(shí)際就是“抗挫折教育”，在物質(zhì)條件相對(duì)提高的今天，挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。

今天，我就來(lái)和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問(wèn)題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績(jī)不理想，體受批評(píng)，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒；有的學(xué)生在某些課程中由于自身?xiàng)l件較弱，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差，沒(méi)有自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課時(shí)不愿和大家一起做運(yùn)動(dòng)，這時(shí)需要老師多關(guān)心她，引導(dǎo)她，和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她，使她振作起來(lái)，幫助他樹(shù)立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)教師和同學(xué)的幫助，他終于有了進(jìn)步。

其次有意識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。近幾年，越來(lái)越多的人意識(shí)到有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣，稍微有點(diǎn)挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺股”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學(xué)生總會(huì)受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當(dāng)然，并不是讓我們的同學(xué)也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時(shí)的教育工作中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的給學(xué)生一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，使他們受益終身。

最后讓學(xué)生正確對(duì)待挫折，讓學(xué)生明白，在前進(jìn)的過(guò)程總會(huì)遇到挫折。教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將挫折作為動(dòng)力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個(gè)學(xué)生，升到小學(xué)后，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，父母對(duì)他的期望很高，希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。為此，他付出了辛苦的勞動(dòng)?？墒?，升學(xué)成績(jī)卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落?？吹剿@一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折，站起來(lái)。我給他講劉翔的故事，講保爾的故事，經(jīng)過(guò)多次談心，他開(kāi)始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來(lái)。上中學(xué)后，通過(guò)自己的努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。也有學(xué)生好勝心強(qiáng)，凡事想爭(zhēng)第一，這樣的學(xué)生最容易受挫折。

我覺(jué)得做為教育工作者如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育：

1．營(yíng)造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。

雖然輕度的、較少的挫折對(duì)孩子的成長(zhǎng)有磨練作用，但對(duì)孩子的自尊心、自信心會(huì)有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán)；（2）要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對(duì)各類(lèi)學(xué)生，一律公平對(duì)待。

2．在教學(xué)中滲透挫折教育，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長(zhǎng)的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時(shí)，利用課堂內(nèi)外的內(nèi)容教育學(xué)生：伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)后，就有許多人責(zé)備他違背了人類(lèi)的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，取得了勝利。

3．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

（1）開(kāi)展優(yōu)點(diǎn)啟發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)自信心。活動(dòng)中由其他同學(xué)找自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的把優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)，讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。（2）開(kāi)展優(yōu)秀人物伴我行活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范。學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行為去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動(dòng)力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說(shuō)服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂(lè)家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門(mén)外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。同時(shí)，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動(dòng)的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。

4．加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育。

（1）理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。（2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳，夠得著的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績(jī)轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。不經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒(méi)有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，我們要專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然，當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績(jī)之中時(shí)，忘乎所以時(shí)，教師可有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些難度較大的題目，給學(xué)生一次失敗，讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到挫折，這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的，只要我們認(rèn)定方向，堅(jiān)韌不拔地走下去，就會(huì)成功。馬克思說(shuō)過(guò)，“在科學(xué)的大路上，沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！蔽蚁耄@句話(huà)永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。

總之，做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，才會(huì)使我們的教育越辦越有特色。

第四篇：論文：怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

單

位：米東區(qū)長(zhǎng)山子中心學(xué)校 姓

名：馬吉云 學(xué)

科：綜

合 聯(lián)系電話(huà)：*** 淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正的民族，一代兒童的心理承受能力以及面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，其實(shí)就代表了未來(lái)這個(gè)民族的基本素質(zhì)。一個(gè)人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何對(duì)待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，是家里的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但另一方面，如果我們從完美得人格塑造角度，從堅(jiān)強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來(lái)思考問(wèn)題，這又不能不說(shuō)是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁?/p>

就拿我鄰居的兒子來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)是初三的學(xué)生了，平時(shí)他是一個(gè)非常懂禮貌，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的孩子。可前一段時(shí)間，他卻離家出走了，后來(lái)才得知：他是因?yàn)樵趯W(xué)校與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，經(jīng)老師教導(dǎo)無(wú)效果。家長(zhǎng)得知此事后，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，一向在父母百般呵護(hù)中長(zhǎng)大的他，從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的挫折，心理上無(wú)法承受，竟選擇了離家出走。

還有一個(gè)女同學(xué)，在班里她品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕。可在一次小測(cè)試中，因成績(jī)不理想，她竟在教室里當(dāng)著老師和同學(xué)的面將試卷撕得粉碎。

這樣的例子舉不勝舉，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，都有著非同尋常的意義。

一、受挫原因分析

1、扭曲的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)

扭曲的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)強(qiáng)烈地震撼著青少年的心靈，使他們產(chǎn)生困惑和迷惘。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷地更新人們的觀(guān)念。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有鑒別能力，但社會(huì)上一味地看中錢(qián)，金錢(qián)萬(wàn)能等負(fù)面的影響，使學(xué)生找不準(zhǔn)方向，產(chǎn)生了心理失衡。

2、理不順的人際關(guān)系 學(xué)生在學(xué)校里的主要人際關(guān)系是師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)做一些不符合學(xué)生《日常行為規(guī)范》的行為。作為教師負(fù)起教育的責(zé)任是義不容辭的，但教師的良苦用心往往不能被學(xué)生理解和接受，這樣就在師生的人際關(guān)系中出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了沖突。

學(xué)生都生活在集體中，經(jīng)常因?yàn)橹ヂ辄c(diǎn)小事雙方爭(zhēng)的面紅耳赤，甚至打的不可開(kāi)交，不可調(diào)和的矛盾，造成嚴(yán)重的挫折，出現(xiàn)了心理失衡。

3、對(duì)家庭教育的逆反

學(xué)生自以為自己長(zhǎng)大了，一切都想獨(dú)立?？稍诟改秆劾锼麄冞€是個(gè)小孩，所以在家庭教育方面，父母和孩子難免產(chǎn)生一些矛盾。

4、缺乏堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多孩子在父母羽翼庇護(hù)下，生活優(yōu)越，心理十分脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，沒(méi)有吃苦耐勞的精神和心理承受能力。

二、如何進(jìn)行抗挫折教育

1、教育必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律

要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適從。他們最怕被人瞧不起，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

陶行知提出的“生活即教育”的原則說(shuō)明教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們可以結(jié)合他們實(shí)際的 生活去解決。但是一旦他們遇到挫折時(shí)，光對(duì)他講道理，很難收到實(shí)效。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，怎樣正確對(duì)待挫折，迎頭趕上。因此，要充分利用教學(xué)中的一些講述勇于面對(duì)挫折，對(duì)待挫折的教學(xué)案例。比如在學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》這篇課文時(shí)，當(dāng)愛(ài)迪生面對(duì)生活無(wú)著落身體被損傷時(shí)，他沒(méi)有泄氣，而是繼續(xù)想辦法，最后還是發(fā)明了電燈。從而使學(xué)生從“挫折中悟挫折”。不光是在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折的能力，而且也可以多利用報(bào)紙上的、現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，及時(shí)、直觀(guān)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)吃苦精神，并在生活中、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。

3、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，豐富的課外活動(dòng)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。我們可以利用班隊(duì)課，開(kāi)展一些活動(dòng)。比如夸夸我的同學(xué)，讓學(xué)生在班級(jí)里找出身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)面夸一夸，也可以用小紙條的形式傳遞。盡可能的不重復(fù)，讓沒(méi)個(gè)學(xué)生都得到夸獎(jiǎng)。這樣可使學(xué)生心情愉悅，自由暢談，連平時(shí)較自卑、極少發(fā)言的學(xué)生也找出了不少優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)出了“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)了自信心。

另外重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專(zhuān)欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

4、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)

明明是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，每次考試的成績(jī)不是很理想，而家里定的規(guī)矩是不考到九十五分就非打即罵。所以每次考試，他的眼睛里總是露出憂(yōu)郁的神情，與他那張?zhí)煺婵蓯?ài)的臉相比是那么的不和諧。他很害怕考試，怕自己失敗后又要挨罵，從而使他的受挫能力很差。我多次和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，這個(gè)學(xué)期家訪(fǎng)了好幾次。我告訴他們對(duì)孩子的期望不要過(guò)高，要求不要太嚴(yán)，要相信孩子，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰。陶行知說(shuō)過(guò)真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。這樣孩子才能樹(shù)立信心，正確的面對(duì)生活。在父母 的配合下，明明的情況有了很大的變化，屬于他的笑容又回到了他的臉上。

所以培養(yǎng)孩子的受挫能力，僅僅在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下培養(yǎng)受挫能力仍然是不夠的。因此，受挫教育也應(yīng)在家里、在社會(huì)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。教師如果取得了家長(zhǎng)的配合和理解，不但利于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更能使小學(xué)生適應(yīng)各種挫折環(huán)境，從而起到事半功倍的效果?？傊?，挫折會(huì)給學(xué)生帶來(lái)緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，甚至在集體中會(huì)泛起或大或小的波浪，因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

5、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度

人的活動(dòng)都是有目標(biāo)的，脫離實(shí)際、超越實(shí)際的目標(biāo)只能給人以挫折和失敗。作為教育者的教師，家長(zhǎng)要及時(shí)幫助遭受挫折、產(chǎn)生受挫折心理的學(xué)生查找原應(yīng)，看目標(biāo)是否符合實(shí)際。如果不符合實(shí)際或者超越實(shí)際，就應(yīng)該重新修定目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)高，孩子一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過(guò)低，孩子不需要付出多大的努力就可以達(dá)到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無(wú)法應(yīng)付。“跳一跳，摘果子”這對(duì)那些自信心不強(qiáng)的孩子比較適宜。過(guò)多過(guò)量過(guò)難的抗挫折教育不但難以實(shí)施，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過(guò)程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

陶行知先生說(shuō)：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)”。讓孩子能在自己的成長(zhǎng)道路上茁壯成長(zhǎng)，而挫折教育就勢(shì)在必行。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。在成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長(zhǎng)在善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育。

第五篇：淺談對(duì)高三學(xué)生的自信心教育(教育論文)

淺談對(duì)高三學(xué)生的自信心教育

一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)叫自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己積極、肯定、恰當(dāng)而又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)叫“自信”。具有自信心的學(xué)生愛(ài)鉆研、勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，不僅能正確對(duì)待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態(tài)。

高三學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試次數(shù)多和升學(xué)壓力大等原因而不能正確評(píng)價(jià)自己。一些學(xué)生因不切實(shí)際地過(guò)高估計(jì)自己的能力從而產(chǎn)生“自負(fù)”心理，最后導(dǎo)致失?。贿€有一些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)沒(méi)有積極的態(tài)度，過(guò)低估計(jì)自己的能力而產(chǎn)生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會(huì)導(dǎo)致失敗。這時(shí)就需要我們的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的自信心教育，以防止學(xué)生產(chǎn)生“自負(fù)”或“自卑”的心理。

一、在活動(dòng)中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的自信心

通過(guò)集體活動(dòng)可以形成學(xué)生積極的個(gè)性品質(zhì)，形成學(xué)生健康向上、自信頑強(qiáng)的作風(fēng)，同時(shí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自信心。進(jìn)入高三以后，學(xué)生參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)明顯減少，每天都要在“書(shū)山題?！敝袙暝Ｊ旰翱嘧x所學(xué)到的知識(shí)要在高三這一年進(jìn)行總復(fù)習(xí)，許多學(xué)生就是在這漫長(zhǎng)枯燥的復(fù)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)地變得不自信起來(lái)。此時(shí)教師不妨讓學(xué)生暫時(shí)從找不到自信的書(shū)本中走出來(lái)，去參加一些集體活動(dòng)，幫助學(xué)生從其它方面獲得成功，從而找回自信。

例如：我就是利用了最后一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心教育的，并收到了良好的效果。運(yùn)動(dòng)會(huì)前任課老師普遍向我反映，班上一位成績(jī)不錯(cuò)的男同學(xué)由于在學(xué)習(xí)上遇到困難而喪失信心，上課精神不集中，自暴自棄。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。盡管我苦口婆心地講道理，誠(chéng)心誠(chéng)意地分析利害關(guān)系，但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒(méi)精打采。這時(shí)恰逢一年一度的校運(yùn)會(huì)，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領(lǐng)全班同學(xué)準(zhǔn)備入場(chǎng)式的方塊隊(duì)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的稿件，我把這位整日唉聲嘆氣的男同學(xué)按排為啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前的動(dòng)員會(huì)上，我對(duì)全班的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們一定不想在高中時(shí)代的最后一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上留下任何遺憾吧？那么就讓我們大家共同奉獻(xiàn)出全部的熱情和激情，共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，信心百倍地去爭(zhēng)取最后的勝利吧！”運(yùn)動(dòng)會(huì)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員參加完比賽回班時(shí)，不管成績(jī)?nèi)绾未蠹叶紙?bào)以熱烈的掌聲。在這種熱烈的氣氛中，同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ?，信心百倍，參賽同學(xué)奮勇拼搏，場(chǎng)下同學(xué)熱情鼓勵(lì)，最終我們班獲得了“團(tuán)體總分第一名”和“精神文明獎(jiǎng)”的好成績(jī)。我特意讓這位男同學(xué)代表全班學(xué)生去領(lǐng)獎(jiǎng)，當(dāng)他把獎(jiǎng)狀高高舉起時(shí)，全班同學(xué)歡呼雀躍，別提有多興奮了，就連我也被深深地打動(dòng)了。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他把運(yùn)動(dòng)中的激情和信心帶到了學(xué)習(xí)中，在同學(xué)和老師的幫助下一次又一次地戰(zhàn)勝了困難。我深感到這就是信心的力量，是自信的勝利。

二、以信任引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自信心

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給予他們的信任度越高，其學(xué)習(xí)積極性越高、自信心越強(qiáng)。做為班主任在與學(xué)生交談時(shí)，要盡可能的多講“老師相信你一定能取得成功”，“老師等著你的好消息”等這樣鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，即使是批評(píng)也要用“老師相信你能改變”，“不要為此而自滿(mǎn)，我相信你應(yīng)該取得比這更好的成績(jī)”等話(huà)語(yǔ)，這樣在教師用話(huà)語(yǔ)向?qū)W生傳達(dá)信任信息的同時(shí)也防止學(xué)生產(chǎn)生“自悲”或“自負(fù)”的心理。

例如：一年兩度的期末操行評(píng)定，是我們進(jìn)行自信心教育的良好途徑。我們應(yīng)當(dāng)努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用充滿(mǎn)情感和幽默又不乏激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地只從學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面評(píng)價(jià)學(xué)生，而要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、生活、能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。并注意給每個(gè)學(xué)生送上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都能各具特色。另外，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖鹈矔?huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“愛(ài)你的班主任╳╳╳”等。學(xué)生從老師飽含深情和期望的評(píng)語(yǔ)中感受到老師的一片真誠(chéng)和信任，從而堅(jiān)定了學(xué)生取得成功的信念，幫助學(xué)生建立起了正確的自信心。

記得福斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半?！睂?duì)于急需獲取成功來(lái)證明自己的高三學(xué)生來(lái)講，自信就顯得更為重要了。自信的學(xué)生往往會(huì)以驚人的力量發(fā)掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰(zhàn)勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應(yīng)從強(qiáng)化自信心教育入手，讓學(xué)生不斷以自信的心態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績(jī)，從成功走向成功。