第一篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師角色與定位的思考論文

摘要:蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育使教師角色發(fā)生了新的變化。這要求教師能正確理解自己的角色變化，并根據(jù)這一變化，重新對(duì)自己進(jìn)行定位，從而不斷完善教師的職能和作用，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量做好積極的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教師角色;定位

網(wǎng)絡(luò)教育是在教育大眾化、終身化和個(gè)別化思想理論指導(dǎo)下形成的教師、學(xué)生與技術(shù)媒體之間的新型教學(xué)模式。它以‘不受時(shí)間、地點(diǎn)限制、個(gè)別化學(xué)習(xí)’方式為學(xué)生提供了更為便利的學(xué)習(xí)條件，具有傳統(tǒng)教育所不具備的教學(xué)行為個(gè)人化和學(xué)習(xí)行為個(gè)人化的特征。它徹底改變了以‘教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)者’的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式是一種挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師以全新的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此，教師角色需要重新定位。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)從以下三方面入手:

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育要求教師實(shí)現(xiàn)一個(gè)根本改變，即：以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的巨大慣性，教師實(shí)現(xiàn)由“教”學(xué)到“導(dǎo)”學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，從知識(shí)的壟斷者到學(xué)習(xí)的伴隨者，從傳授知識(shí)到幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，從塑造他們到引導(dǎo)他們，是相當(dāng)有難度的。為此，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師，必須適時(shí)、自覺、主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念。積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立教學(xué)活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與人、啟發(fā)人、引路人，完成從知識(shí)的講授者向?qū)W習(xí)的管理者的轉(zhuǎn)變。

二、細(xì)化教師職能，不斷提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量

在“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師角色的轉(zhuǎn)換并不意味教師的作用不重要了。相反，教師比以往更需在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段發(fā)揮作用。具體可分為：

1.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)學(xué)者。許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育模式的學(xué)習(xí)中，依然沿用自己從中學(xué)階段養(yǎng)成的、適應(yīng)學(xué)校班級(jí)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，依然把教師的知識(shí)講解放在中心位置。這樣，這些學(xué)員參加了網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)后，感到非常不適應(yīng)。這需要教師耐心地引導(dǎo)他們，給他們講解網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地調(diào)整自己的角色定位，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度由教師控制轉(zhuǎn)為學(xué)生自己掌握；學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師講解轉(zhuǎn)為學(xué)生根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平，來掌握每門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些轉(zhuǎn)變凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性、主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：在教學(xué)平臺(tái)上如何完成書面作業(yè)、在線自測(cè)；如何利用在線答疑和視頻答疑進(jìn)行交流，如何在個(gè)人工作室中查詢通知與通告，如何下載課程課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們迅速地進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的助學(xué)者。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，教師在課程輔導(dǎo)中首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行輔導(dǎo)，其中包括：輔導(dǎo)學(xué)生如何利用提供的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；如何做到有目標(biāo)的去看書；如何找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)；如何進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理；如何獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。然后再進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，可采用多種教學(xué)方式。除了較傳統(tǒng)的集中面授之外，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑或視頻實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑。這些現(xiàn)代化的溝通、交互方式可以讓老師無時(shí)不在，無處不在，真正充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的種種障礙。

3.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促學(xué)者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到各種挫折，這就需要老師循循善誘，不斷在教學(xué)過程中給學(xué)生鼓舞士氣。另外，豐富的教學(xué)環(huán)境也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容還可以通過精心地現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，充分利用多媒體圖文并茂的動(dòng)畫效果，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需對(duì)所教課程可利用的各種媒體進(jìn)行精心策劃、組織與一體化設(shè)計(jì)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三．強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，努力提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

除了細(xì)化教師職能以外，網(wǎng)絡(luò)教育還對(duì)教師能力提出了新的要求。這就需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，努力做到：

1、教學(xué)資源的整理者

網(wǎng)絡(luò)教育需要教師具有較強(qiáng)的信息處理能力。這里的信息處理能力指獲得信息和利用信息的能力。海量的網(wǎng)絡(luò)信息提供了前所未有的豐富而多樣化的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使各種資源的共享成為可能，為不同地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了方便，這也為教師提供了巨大的學(xué)習(xí)資料庫。但知識(shí)不是各種信息資源的簡單堆砌，只有擁有較強(qiáng)的信息處理能力，才能利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源研究課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者

網(wǎng)絡(luò)教育需要教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并具有通過先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)的能力。如：利用計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)字技術(shù)，制作逼真的相關(guān)課程環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部條件；教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和其他的現(xiàn)代通訊方式（EMA IL、BBS、BLOG等）來進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)與答疑，為學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課程討論，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。這一切都需要教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)。所以，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展歷史的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，不可避免地會(huì)遇到許多新問題。由于缺乏相關(guān)教學(xué)研究，存在濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分夸大數(shù)字技術(shù)功效的現(xiàn)象。因此，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師要不斷研究教育理論；收集、掌握各種教學(xué)現(xiàn)象；探索、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極投身到網(wǎng)絡(luò)教育科研中去。

總之，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育豐富了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色和職能。重新理解教師角色并進(jìn)行正確定位，對(duì)研究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉仁坤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式與教師作用的探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2001，(04)

[2] 葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001

[3] 楊曉麗.從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程看教師的角色[J].開放教育研究，2005，(01)

第二篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師角色與定位的思考

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師角色與定位的思考作者：劉焱

摘要:蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育使教師角色發(fā)生了新的變化。這要求教師能正確理解自己的角色變化，并根據(jù)這一變化，重新對(duì)自己進(jìn)行定位，從而不斷完善教師的職能和作用，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量做好積極的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教師角色;定位

網(wǎng)絡(luò)教育是在教育大眾化、終身化和個(gè)別化思想理論指導(dǎo)下形成的教師、學(xué)生與技術(shù)媒體之間的新型教學(xué)模式。它以?不受時(shí)間、地點(diǎn)限制、個(gè)別化學(xué)習(xí)?方式為學(xué)生提供了更為便利的學(xué)習(xí)條件，具有傳統(tǒng)教育所不具備的教學(xué)行為個(gè)人化和學(xué)習(xí)行為個(gè)人化的特征。它徹底改變了以?教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)者?的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式是一種挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師以全新的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此，教師角色需要重新定位。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)從以下三方面入手:

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育要求教師實(shí)現(xiàn)一個(gè)根本改變，即：以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的巨大慣性，教師實(shí)現(xiàn)由“教”學(xué)到“導(dǎo)”學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，從知識(shí)的壟斷者到學(xué)習(xí)的伴隨者，從傳授知識(shí)到幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，從塑造他們到引導(dǎo)他們，是相當(dāng)有難度的。為此，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師，必須適時(shí)、自覺、主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念。積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立教學(xué)活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與人、啟發(fā)人、引路人，完成從知識(shí)的講授者向?qū)W習(xí)的管理者的轉(zhuǎn)變。

二、細(xì)化教師職能，不斷提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量

在“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師角色的轉(zhuǎn)換并不意味教師的作用不重要了。相反，教師比以往更需在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段發(fā)揮作用。具體可分為：

1.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)學(xué)者。許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育模式的學(xué)習(xí)中，依然沿用自己從中學(xué)階段養(yǎng)成的、適應(yīng)學(xué)校班級(jí)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，依然把教師的知識(shí)講解放在中心位置。這樣，這些學(xué)員參加了網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)后，感到非常不適應(yīng)。這需要教師耐心地引導(dǎo)他們，給他們講解網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地調(diào)整自己的角色定位，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度由教師控制轉(zhuǎn)為學(xué)生自己掌握；學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師講解轉(zhuǎn)為學(xué)生根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平，來掌握每門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些轉(zhuǎn)變凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性、主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：在教學(xué)平臺(tái)上如何完成書面作業(yè)、在線自測(cè)；如何利用在線答疑和視頻答疑進(jìn)行交流，如何在個(gè)人工作室中查詢通知與通告，如何下載課程課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們迅速地進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的助學(xué)者。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，教師在課程輔導(dǎo)中首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行輔導(dǎo)，其中包括：輔導(dǎo)學(xué)生如何利用提供的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；如何做到有目標(biāo)的去看書；如何找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)；如何進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理；如何獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。然后再進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，可采用多種教學(xué)方式。除了較傳統(tǒng)的集中面授之外，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑或視頻實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑。這些現(xiàn)

代化的溝通、交互方式可以讓老師無時(shí)不在，無處不在，真正充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的種種障礙。

3.充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促學(xué)者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到各種挫折，這就需要老師循循善誘，不斷在教學(xué)過程中給學(xué)生鼓舞士氣。另外，豐富的教學(xué)環(huán)境也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容還可以通過精心地現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，充分利用多媒體圖文并茂的動(dòng)畫效果，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需對(duì)所教課程可利用的各種媒體進(jìn)行精心策劃、組織與一體化設(shè)計(jì)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三．強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，努力提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

除了細(xì)化教師職能以外，網(wǎng)絡(luò)教育還對(duì)教師能力提出了新的要求。這就需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，接受新知識(shí),更新教育理念,提高自身綜合素質(zhì)，努力做到：

1、教學(xué)資源的整理者

網(wǎng)絡(luò)教育需要教師具有較強(qiáng)的信息處理能力。這里的信息處理能力指獲得信息和利用信息的能力。海量的網(wǎng)絡(luò)信息提供了前所未有的豐富而多樣化的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使各種資源的共享成為可能,為不同地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了方便,這也為教師提供了巨大的學(xué)習(xí)資料庫。但知識(shí)不是各種信息資源的簡單堆砌,只有擁有較強(qiáng)的信息處理能力,才能利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源研究課程內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把知識(shí)性和趣味性融合在一起,從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者

網(wǎng)絡(luò)教育需要教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并具有通過先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)的能力。如：利用計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)字技術(shù),制作逼真的相關(guān)課程環(huán)境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部條件；教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和其他的現(xiàn)代通訊方式（EMA IL、BBS、BLOG等）來進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)與答疑,為學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課程討論,與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。這一切都需要教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),才能實(shí)現(xiàn)。所以，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作,充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展歷史的影響,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中,不可避免地會(huì)遇到許多新問題。由于缺乏相關(guān)教學(xué)研究,存在濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),過分夸大數(shù)字技術(shù)功效的現(xiàn)象。因此,從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師要不斷研究教育理論；收集、掌握各種教學(xué)現(xiàn)象；探索、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極投身到網(wǎng)絡(luò)教育科研中去。

總之,現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育豐富了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色和職能。重新理解教師角色并進(jìn)行正確定位，對(duì)研究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001

[3] 楊曉麗.從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程看教師的角色[J].開放教育研究 , 2005,(01)

第三篇：幼兒教師角色的思考與定位教學(xué)論文

一、幼兒教師角色面臨的困難

幼兒教師擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒健康成長的重要職責(zé)，其一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響。整個(gè)社會(huì)和相關(guān)規(guī)定對(duì)幼兒教師要求十分嚴(yán)格，幼兒教師在工作中也面臨著不少困難。

(1)工作被動(dòng)。

由于受到自身素養(yǎng)、教學(xué)管理等因素影響，幼兒教師并不能完全滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的期望，導(dǎo)致幼兒教師陷入被動(dòng)，使其工作壓力加大。事實(shí)上，幼兒教師不僅要開展孩子日常教育教學(xué)活動(dòng)，還要照顧孩子日常生活，確保孩子安全，為他們健康成長提供保障。幼兒教師的每項(xiàng)工作不僅比較細(xì)致，而且責(zé)任重大，不少幼兒教師感覺疲憊，職業(yè)倦怠感越來越明顯。部分教師甚至對(duì)這種高要求職業(yè)產(chǎn)生畏難情緒乃至存在抵觸心理，在日常工作中缺乏積極性和主動(dòng)性。

(2)難以適應(yīng)工作需要。

有一些教師出于自己責(zé)任重大方面考慮，為努力適應(yīng)自己角色，忽視工作質(zhì)量。因此，為更好履行自己職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)，做好對(duì)幼兒輔導(dǎo)工作，幼兒教師進(jìn)行正確職業(yè)定位，擺正自己的角色是十分必要的。

二、幼兒教師角色的思考與定位

為更好地照顧幼兒日常生活，為他們健康成長創(chuàng)造便利，幼兒教師應(yīng)該明確自己的角色定位，做好自己每一項(xiàng)工作。

(1)幼兒生活的照顧者。

孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，與父母分開，開始融入幼兒園生活集體之中。一些幼兒在情感上容易發(fā)生不適應(yīng)現(xiàn)象，出現(xiàn)哭鬧、破壞東西、拒絕進(jìn)食等情況。在這種情況下，幼兒教師要充當(dāng)孩子第二個(gè)媽媽的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在生活上給予他們無微不至的照顧，這樣孩子自然就降低了抵觸情緒。

(2)幼兒活動(dòng)的觀察者。

幼兒教師要善于觀察孩子的一言一行，掌握孩子言行舉止，并從他們的行動(dòng)中尋找孩子需求點(diǎn)和興趣愛好。例如，幼兒教師可以參與到孩子的日常游戲中，在游戲過程中掌握孩子言行，并適當(dāng)輔導(dǎo)他們的活動(dòng)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子更好地完成游戲，提高動(dòng)手操作能力。教師要善于觀察幼兒興趣，并在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，從而促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

(3)幼兒日常生活的知心朋友。

幼兒教師應(yīng)該與孩子建立平等友好的關(guān)系，尊重孩子，與孩子平等相處，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，這樣不僅能緩解他們的心理壓力，還能讓孩子更好地融入學(xué)習(xí)之中。例如，可以與孩子一起進(jìn)行游戲表演，在老鷹抓小雞活動(dòng)中，教師可以扮演雞媽媽角色，保護(hù)小朋友。這樣既能與孩子進(jìn)行平等交流，還能促進(jìn)游戲活動(dòng)更好地開展下去。另外，幼兒教師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行心與心的交流，更好地掌握孩子們的動(dòng)態(tài)，成為孩子的知心朋友。獲得孩子信任，讓孩子感受到老師的關(guān)心，收獲友誼，促進(jìn)孩子健康成長，也能提高教師的工作效率。

(4)幼兒教學(xué)的探究者。

在教學(xué)過程中，幼兒教師不能一味地按照固定模式開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教育教學(xué)理論推動(dòng)理論創(chuàng)新。幼兒教師要注重學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué)工作。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并利用新方法、新思路解決這些問題，提高探究問題的能力，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作?？傊變旱慕】悼鞓烦砷L離不開幼兒教師的關(guān)心和輔導(dǎo)。作為幼兒教師，應(yīng)該明確自己的角色定位，做好每一項(xiàng)日常工作，認(rèn)真履行自身職責(zé)，為幼兒健康快樂成長創(chuàng)造良好條件，提高自己的工作效率

第四篇：初中語文教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的定位

雖然有些學(xué)校已開展語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，但多數(shù)在內(nèi)容上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的簡單延伸。表現(xiàn)為：其一，教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。其二，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容幾乎等同于教師在課堂上的教案，學(xué)生仿佛又是簡單化地在教室里上課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有注意到要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問題的能力、與人合作的精神等等。其三，在形式上還不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特色。這樣的教學(xué)模式不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。為此我們應(yīng)該首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的定位問題。

第一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)是一個(gè)研究者。

教師應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素之間的動(dòng)態(tài)過程。在此過程中，教師不僅是組織者、管理者更是研究者、創(chuàng)造者。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，然后確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)該是教學(xué)資源的研究者。教師事先必須對(duì)各種來源的信息資源進(jìn)行反復(fù)研究、勘比、過濾、精選、整合，然后制作成信息庫，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者。

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)的灌輸式、聽從式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力很差。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，面對(duì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)用信息，學(xué)生往往顯得無所適從。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成功感和幸福感，并堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)的信心。

第三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)是一個(gè)合作者。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，群體合作學(xué)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師不再處于控制地位，而是學(xué)生中的一員，是一個(gè)特殊的合作者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，使意義建構(gòu)更加完整。教師是學(xué)生可信賴的合作伙伴，教師通過與學(xué)生的交流、協(xié)作、研討，不斷促進(jìn)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)、發(fā)展。

第五篇：個(gè)人定位轉(zhuǎn)變角色論文

轉(zhuǎn)變角色，完善自我，志存高遠(yuǎn)

——我院召開2011級(jí)新生入學(xué)教育院長報(bào)告會(huì)

隨著新生軍訓(xùn)的結(jié)束，9月18日上午，我院在學(xué)生會(huì)堂召開了2011級(jí)新生入學(xué)教育院長報(bào)告會(huì)，我院院長肖冠云、黨委副書記姚愛民、副院長謝世坤、副院長趙紅霞、副院長曠虛波出席了此次大會(huì)。本次大會(huì)由我院副書記姚愛民主持，學(xué)院系、科室負(fù)責(zé)人、專職輔導(dǎo)員、新生班主任及全體2011級(jí)新生參加了此次大會(huì)。

首先，肖院長代表學(xué)院全體教職工對(duì)各位新生的到來表示衷心的祝賀和熱烈的歡迎，同時(shí)，對(duì)新生在軍訓(xùn)期間發(fā)揚(yáng)的艱苦奮斗、吃苦耐勞的革命軍人品質(zhì)給予高度的贊賞并希望繼續(xù)保持昂揚(yáng)的斗志和風(fēng)貌。而新生的到來，猶如徐徐的清風(fēng)，讓井大更加清新宜人，更為機(jī)電工程學(xué)院注入一股新鮮的血液和力量。

隨后，肖院長做了《轉(zhuǎn)變角色、完善自我、志存高遠(yuǎn)》的入學(xué)教育報(bào)告。報(bào)告中主要包括兩方面，一方面，是對(duì)學(xué)校校史校情及本學(xué)院基本情況的介紹，詳細(xì)講解了井岡山大學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程及學(xué)院在井岡山精神的指導(dǎo)下堅(jiān)持以“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、厚德載物”的辦學(xué)理念，對(duì)新生進(jìn)行了愛校愛專業(yè)意識(shí)教育。另一方面，是對(duì)新生提出的幾點(diǎn)希望和要求。一是轉(zhuǎn)變角色、自立自強(qiáng)。希望新生要盡快在生活和學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在生活上的轉(zhuǎn)變，主要是變感情的依賴者為獨(dú)立者、變被動(dòng)消費(fèi)者為主動(dòng)消費(fèi)者、變被管理者為自主管理者；在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變，主要是學(xué)習(xí)方法要變被動(dòng)為主動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容要變封閉學(xué)習(xí)為開放性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度上要變滿足現(xiàn)狀為銳意拼搏。二是完善自我、健康成長。肖院長強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更不能忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)和人格魅力的培養(yǎng)，應(yīng)努力提高自身的思想政治素質(zhì)、品行道德素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、創(chuàng)造力和想象力素質(zhì)、團(tuán)對(duì)合作素質(zhì)、吃苦耐勞素質(zhì)和個(gè)人的人格特質(zhì)。三是燃燒激情，志存高遠(yuǎn)。希望大學(xué)生應(yīng)站在當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才要求的高度來設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活，在合理定位自我的基礎(chǔ)上，確立明確的奮斗目標(biāo)。

肖院長的報(bào)告立意高遠(yuǎn)、引證據(jù)點(diǎn)、深入淺出，從生活、學(xué)習(xí)、品行、理想目標(biāo)等多方面為新生作了很好的指引，是一場(chǎng)生動(dòng)而富有啟迪和教育意義的報(bào)告，使在場(chǎng)的每位新生都深受鼓舞并滿懷信心迎接大學(xué)新生活。（肖菊仙）