第一篇：試析高校德育管理體制的特征與作用論文

摘要：

高枝德育管理體制是指以正確的德育指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，遵循德育原則而建立的德育組織系統(tǒng)。德育管理體制是高枝德育工作體系的有機組成郝分．在高枝德育工作俸系中占捂重要地拉科學(xué)適宜的德育管理體制能正確處理好德育過程中的各種芙系，井在高枝德育工作體系中有著重要地樁和不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：高枝德育管理體制；高枝德育工作體系；特枉；作用

德育，作為高等學(xué)校教育不可缺少和替代的有機組成部分由其相對獨具的任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法以及管理等因素構(gòu)成，它與智育、體育一樣是高校對大學(xué)生進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育恬動。然而，不少學(xué)校在重視德育之任務(wù)的明確、內(nèi)容的全面、原則的科學(xué)、途徑的臺理、方法的適宜時，或多或少地將德育的管理淡化了，不自覺地讓德育管理融化在學(xué)校管理或教育管理之中，往往未能形成一個相對獨立的系統(tǒng)化的德育管理體制，這在較大程度上影響了學(xué)校德育工作的全面而有序、系統(tǒng)而協(xié)調(diào)地開展。鑒于此，本文試圖從理論上明確高校德育管理體制的概念、特征，闡明德育管理體制在高校德育工作體系中應(yīng)有的功能和作用，以期在實踐中能指導(dǎo)和推進高校德育管理體制的建立和完善

一、高校德育管理體制及其在高校德育工作體系中的地位。

所謂高校德育管理體制，是指以正確的德育指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，遵循德育原則而在高等學(xué)校建立的德育組織系統(tǒng)。其內(nèi)容包括：相互聯(lián)系的德育系列的結(jié)構(gòu)建制；不同機構(gòu)各自的職能、責(zé)任和權(quán)利；各機構(gòu)之間的分工協(xié)作關(guān)系等等。高校德育管理體制是在德育原則指導(dǎo)下建立的，毫無疑同是從屬于高校德育體系，是為高校德育服務(wù)的。同時，高校德育管理體制又有其獨具的內(nèi)容和相對獨立的體系，因此在高校德育中占據(jù)著不可或缺、不可替代的重要地位，具體表現(xiàn)在：

首先．高校德育管理體制是整個高校德育工作體系的有機組成部分。高校德育是指高等學(xué)校按照一定的社會要求，通過各種有效途徑，對大學(xué)生進行政治思想道德教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新人的活動。高校德育工作體系是由德育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法、管理等因素組成。而管理體制是德育管理不可缺少的重要部分，沒有一定的管理體制，德育管理就無從談起，學(xué)校德育就成了一盤散沙，沒有了秩序。因此，德育管理體制是高校整個德育工作體系的有機組成部分。

其次，高校德育管理體制是高校德育工作體系中帶有整體性、全局性的制度形態(tài)。高校德育工作體系不僅包含著德育的觀念、內(nèi)容、運作方式，也包含著管理和管理體制學(xué)校德育的過程既是教育者在一定環(huán)境下對受教育者進行政治、思想、品德教育的過程，更是德育管理者對德育活動進行管理的過程，管理貫徹于德育工作的全過程，管理體制同樣地作用于德育工作的全過程。德育管理體制規(guī)定著學(xué)校德育的結(jié)構(gòu)建制、組織機構(gòu)的職能職責(zé)，使之成為德育工作體系中帶有整體性和全局性的制度形態(tài)。有了職責(zé)分工明確、機構(gòu)設(shè)置合理、互相關(guān)系順暢的管理體制，高校德育工作才能正常進行，德育目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

再次，高校德育管理體制是高校德育工作體系中具體統(tǒng)帥德育工作的基本模式。如果說高校德育是個大系統(tǒng)，那么在一定的德育指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上建立起來的，遵循德育基本原則的高校德育管理體制則是個小系統(tǒng)，而且是受制于大系統(tǒng)的小系統(tǒng)。盡管如此，高校德育管理體制仍有其相對獨立性，德育目標(biāo)任務(wù)總是在一定的德育管理體制下實現(xiàn)的，合理科學(xué)的管理體制將有利于德育目標(biāo)任務(wù)的完成．反之，則會起到阻礙作用。從這個意義上說，高校德育管理體制具體統(tǒng)帥著學(xué)校德育，是德育工作的基本模式。

二、高校德育管理體制應(yīng)有的功能。

德育管理過程涉及組織與組織、組織與團體、組織與個人間的各種關(guān)系，德育管理活動的效益一定意義上取決于上述關(guān)系的是否協(xié)調(diào)所以，科學(xué)適宜的高校德育管理體制的功能，應(yīng)當(dāng)是能遵循高校德育的客觀規(guī)律，處理好德育過程中的各種關(guān)系，包括校內(nèi)外的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，組織系統(tǒng)之間的關(guān)系和各種組織機構(gòu)之間的關(guān)系。

第一，處理好高校與黨和政府及管理機關(guān)的關(guān)系。

維護學(xué)校的獨立自主權(quán)。古往今率，學(xué)校德育始終是從屬于并服務(wù)于一定政治的，貫徹著一定階級的政治意圖。同樣．在社會主義初級階段，高等學(xué)校必須黨的政治路線作為德育工作的指導(dǎo)思想，貫徹執(zhí)行黨和政府教育方針、德育大綱，遵守高等學(xué)校管理機關(guān)的有關(guān)指令和規(guī)定。這是高校保持堅定正確的政治方向，培養(yǎng)“四有社會主義新人的根本保證。但是，各高等學(xué)校不能機械地執(zhí)行黨和政府的指令。由于我國地域遼闊，地區(qū)間經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展水平差異較大，高等學(xué)校問歷史、現(xiàn)有條件、所處環(huán)境各不相同，青年學(xué)生的思想政治品德發(fā)展?fàn)顩r不盡一致。從而形成各高等學(xué)校德育工作的特殊性，因此，各高校在遵照黨和政府的方針政策的同時，要維護自己的獨立自主權(quán)，也就是說，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，充分發(fā)揮主觀能動性，獨立自主地觸定’符臺人才培養(yǎng)規(guī)格的德育任務(wù)、內(nèi)容、途徑和方法，不受干擾地完成德育任務(wù)。很難設(shè)想，一個學(xué)校的德育管理組織沒有必要的自治自決權(quán)，只是簡單地傳達黨和政府的指令，還有什么存在的意義。

第二，處理好高校中的黨政關(guān)系。

協(xié)同地實行德智體的統(tǒng)一管理。高校德育是整個高等教育的一個重要組成部分．它同智育、體育互相依存互相影響，密不可分。然而，長期以來高校中存在著“兩張皮”的弊端，即黨組織管德育，行政組織管智育、體育。這種體制人為地將德育管理從學(xué)校管理中割裂出來．既不符合學(xué)校管理的德智體統(tǒng)一性原則，違背了德智體統(tǒng)一管理的客觀要求．也不利于智育和體育中的德育因素的開發(fā)和利用?？茖W(xué)的高校德育管理體制，理順了黨組織與以校長為首的行政組織之間的關(guān)系，明確兩者在德育工作中的職責(zé)。校黨委是德育工作的統(tǒng)率部門，擔(dān)負著根據(jù)黨和政府的指令和學(xué)校實際，提出本校的德育目標(biāo)的任務(wù)；監(jiān)督并保證各級行政組織機構(gòu)貫徹執(zhí)行黨的路線、方針．、政策及學(xué)校德育任務(wù)。校長及行政組織則行使對德智體統(tǒng)一管理權(quán)，像管理智育體育那樣管理德育，保證德育任務(wù)順利完成。

第三，處理好高校中德育組織閫的關(guān)系。

調(diào)動德育基層組鍪}殛德育工作者積極性?？茖W(xué)適宜的高校德育管理體制明確了各德育組織間的職責(zé)，能充分發(fā)揮各個德育組織機構(gòu)及其人員的作用。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)對德育實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定全校德育計劃。但是，由于德育實踐活動主要在基層開展，基層組織及德育工作者是德育活動的直接責(zé)任者，而且，青年學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)與水平因其家庭條件、生長環(huán)境、知識層次、生活閱歷等的不同而存在差異。因此，高校德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)必須充分發(fā)揮基層組織及德育工作者的積極性要允許基層組織依據(jù)本單位本專業(yè)的具體情況，創(chuàng)造性地制訂更具針對性和操作性的德育計劃，結(jié)臺專業(yè)教育，借助多種途徑，完成德育任務(wù)。同時也應(yīng)允許德育工作者面對每個受教育者個體發(fā)揮自己的聰明才智，有的放矢，因材施教，獨立自主地處理德育實踐中的具體問題。只有這樣，才能開創(chuàng)本單位德育工作的新局面。第四．處理好黨、政、工、團、學(xué)的關(guān)系．營造良好的育德環(huán)境。培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點，學(xué)校中黨組織、行政機構(gòu)、工會、共青團和學(xué)生會雖然都有各自的工作對象和任務(wù)，有特殊的工作規(guī)律和原則，但是，它們的獨特性不應(yīng)當(dāng)同學(xué)校培養(yǎng)和造就人才的目標(biāo)相矛盾，相反，它們應(yīng)當(dāng)從不同的角度，以不同的方式，通過不同渠道，落實學(xué)校德育任務(wù)，提高學(xué)生思想品德水準(zhǔn)。因此，它們之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)．直接或間接地影響著整個學(xué)校德育作用的發(fā)揮。科學(xué)適宜的高校德育管理體制中的各級德育組織和機構(gòu)，既要尊重各種組織的獨特性，又有責(zé)任搞好黨、政、學(xué)、團在德育活動中的協(xié)調(diào)工作，圍繞德育工作的計劃，步調(diào)一致，相互配臺，積極營造良好的育德環(huán)境。

三、高校德育管理體制的作用。

高校德育管理體制是高校德育工作體系的重要組成部分，它以其合理的結(jié)構(gòu)建制，明確的機構(gòu)職責(zé)，協(xié)調(diào)的組織關(guān)系，在高校德育工作體系中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

第一，高校德育蕾理體制是貫徹、落實黨的教育方針和德育大綱的保證。

我們黨在五十年代制定的“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的教育方針，一直是學(xué)校工作，包括德育工作的指導(dǎo)思想。九十年代，《中國普通高等學(xué)校德育大綱》和《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》兩個文件成為學(xué)校德育工作具有綱領(lǐng)性意義的指導(dǎo)性文件。

黨的教育方針和兩個指導(dǎo)性文件明確了高校德育的方向和任務(wù)，各高等院校只有加強德育管理，建立和完善科學(xué)臺理的德育管理體制，才有可能真正貫徹落實黨的教育方針和兩個指導(dǎo)性文件。德育管理體制為高等院校貫徹教育方針、落實德育大綱提供了體制保證。

第二，高校德育管理體期是實現(xiàn)高校德育科學(xué)化的前提。

科學(xué)化是現(xiàn)代社會的本質(zhì)，德育科學(xué)化是高校德育的本質(zhì)。德育科學(xué)化要求德育巋須按照被教育者接受教育的自身規(guī)律，形成自己的一套獨特工作規(guī)程，井按照這種規(guī)程組成自身結(jié)構(gòu)完整的工作體系，換言之，德育科學(xué)化首先要求德育管理體制的科學(xué)化。只有管理體制科學(xué)化才能使德育決策、德育過程、德育評價科學(xué)化，才能實現(xiàn)德育科學(xué)化。德育管理體制的科學(xué)化意味著學(xué)校德育組織內(nèi)部組織與組織、組織與個人之間的關(guān)系以及它與外部組織、團體之間的關(guān)系得以合理協(xié)調(diào)，學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的育德功能將得到充分發(fā)揮，意味著成功的經(jīng)驗可以通過學(xué)校德育組織系統(tǒng)得到很好推廣。

第三，離校德育管理體期有利于發(fā)揮學(xué)校德育的整體優(yōu)勢。

也有助于組織各種教育力量進行德育工作。德育是學(xué)校教育的重要任務(wù)，同時也是學(xué)校教育容易忽視的一個任務(wù)。高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)新人的場所。而“德的培養(yǎng)，并非通過開設(shè)馬克思主義理論課就可以實現(xiàn)，而是需要“大德育課程”體系。所謂“大德育課程體系既包括理論性德育課程，實踐性德育課程，也包括體制意義上的德育課程和氣氟意義上的德育課程。也就是說，對大學(xué)生進行思想、政治和道德教育，不僅體現(xiàn)在顯在的、專門的德育括動中，也包含于腺形體制、氣氛中，以及德育的與非德育的學(xué)科教育或教學(xué)中。因此，德育工作不僅僅涉及學(xué)校德育組織機構(gòu)及其有關(guān)人員，而是涉及全校所有部門，所有人員。這里，只有分工的不同，目的則是共同的——培養(yǎng)有道德修養(yǎng)的社會主義新人。而要將全校各個部門、各級組織、各路人馬有秩序地組織起來，構(gòu)造于學(xué)校德育的完整的管理體系中，使各種德育資源得以合理配置，讓他們在各自適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，恰如其分地發(fā)揮作用，沒有科學(xué)臺理的德育管理體制是行不通的。科學(xué)的德育管理體制將保證部門、每個人的育德效能得到充分發(fā)揮。

第四，高校德育蕾理體制有利于提高學(xué)校德育的整體效能。

管理學(xué)中所謂的“整分合”原理是指管理結(jié)構(gòu)建立后，通過有效組合，互相協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個部分的職能，井使整體結(jié)構(gòu)功能大于各個部分功能之和。根據(jù)此原理，高校德育要實現(xiàn)效益最大化，前提是建立科學(xué)高效的高校德育管理體制。因為，科學(xué)高效的德育管理體制具有明確校內(nèi)各部門的職責(zé)、理順各部門之問關(guān)系的功能，它能使學(xué)校的每項教育括動圍繞德育工作的目標(biāo)任務(wù)而展開，這樣，不僅每一次教育活動要有其應(yīng)有的效能，在每個教育對象身上取得較佳的教育效果，而且通過協(xié)調(diào)配臺和互相支持，使各種教育活動產(chǎn)生整體效能，讓每一次教育括動組合起來集中于一個個救育對象的思想中，能產(chǎn)生一種交互共鳴的作用。

在高校中，德育管理體制的地位是重要的，它的確立和完善，既必要而充分地促進了德育體系的系統(tǒng)化。又現(xiàn)實而具體地使德育工作富有成效。當(dāng)然，德育管理體制的重要地位和重要作用，必須以它本身的優(yōu)良品質(zhì)為前提，就是說：只有德育管理體制的優(yōu)化，才有其應(yīng)有的重要地位，并發(fā)揮出實際的重要作用。

第二篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究論文

摘要：本文從構(gòu)建體科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實踐數(shù)學(xué)管理制度；開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動；建立嚴格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學(xué)管理體制

一、構(gòu)建本科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.建立和完善學(xué)分制下的高校課程管理體系。

要建立課程管理委員會［１］。課程管理委員會由各個學(xué)科中的教授、教學(xué)管理人員、學(xué)生、用人單位組成，主要負責(zé)課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設(shè)立，一個是學(xué)校層面，另一個是院(系)層面。學(xué)校層面設(shè)立的課程管理委員會主要負責(zé)全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會主要負責(zé)全院性的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據(jù)市場需求，又根據(jù)學(xué)生需求，使管理委員會發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。

2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學(xué)分。

將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計劃，參加科研是本科生教學(xué)計劃的一部分，凡達到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學(xué)分。科研學(xué)分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。

全面科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以通過設(shè)置三個課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)課程體系［2］。

（1）新課程模塊：按研究性學(xué)習(xí)的目的和要求建立起新的課程，從課程目標(biāo)、課程實施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進行；

（2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進行研究性學(xué)習(xí)所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識，提升研究素養(yǎng)；

（3）研究性課題模塊：為學(xué)習(xí)者開設(shè)研究性課題，圍繞某個主題建設(shè)綜合課程，讓學(xué)習(xí)者有機會運用他們的研究性能力去研究真正的專題。

4.適當(dāng)開設(shè)綜合性課程。

綜合化是當(dāng)今課程發(fā)展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當(dāng)代許多重大科學(xué)問題即全球性社會問題，如人口增長、環(huán)境污染、生態(tài)保護、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認識不僅符合科學(xué)綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。

5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。

創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學(xué)生通過創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學(xué)az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)?！?，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。

二、完善實踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

1.完善實踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生科研實踐能力。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時間的專業(yè)野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察等，鞏固和強化學(xué)生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)成為學(xué)生驗證、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學(xué)生對社會的認識，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、研究社會的能力。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

社會經(jīng)濟發(fā)展是教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學(xué)教學(xué)與社會經(jīng)濟實踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學(xué)過程，彌補學(xué)校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學(xué)和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學(xué)校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。3.建立雙向教師流通機制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。

高校可以聘請研究機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔(dān)任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請高校、科研機構(gòu)的教師擔(dān)任生產(chǎn)項目負責(zé)人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產(chǎn)、學(xué)、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。

三、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科研能力

1.教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。

學(xué)校管理者可根據(jù)自身實際情況盡可能地為學(xué)生提供科研機會，在科研中使學(xué)生體味科學(xué)道路的艱辛與快樂，吸引學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，充分利用高校的教學(xué)資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學(xué)生參加課外活動和社會實踐項目應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議等各種學(xué)術(shù)活動。例如湖南大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動。

舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。

四、建立嚴格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.加快考試改革，完善評價體系。

加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構(gòu)成多樣化、成績評定科學(xué)化，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？荚囆问綉?yīng)根據(jù)課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制作及實驗操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評價方法，探索科學(xué)評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構(gòu)成多樣化。

2.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。

配合“選課”制，教學(xué)管理部門在每學(xué)期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇。學(xué)?？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報告、當(dāng)面匯報等形式向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息；建立學(xué)生關(guān)心和參與教學(xué)研究制度。吸收學(xué)生參與教學(xué)研究，與教師一起對教學(xué)中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力［4］。

3.促進高校管理人員的專業(yè)化水平。

高校應(yīng)定期對管理人員進行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護航。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.完全學(xué)分制下的高校課程管理研究[D].江西師范大學(xué)，2006，5.[2]張洋.基于大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度改革研究[D].武漢理工大學(xué)，2007，5.[3]史玉環(huán).高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇[D].山東師范大學(xué)，2008，4.[4]匡令芝.高校教學(xué)管理促進學(xué)生主體性發(fā)展的研究[D].湖南大學(xué)，2005，10.

第三篇：房地產(chǎn)策劃的特征與作用

談房地產(chǎn)策劃的本質(zhì)特征及其地位作用

房地產(chǎn)策劃是在房地產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)運用科學(xué)規(guī)范的策劃行為。它根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)項目的具體目標(biāo)，以客觀的市場調(diào)研和市場定位為基礎(chǔ)，以獨特的概念設(shè)計為核心，綜合運用各種策劃手段（如投資策劃、建筑策劃、營銷策劃等，還可以運用房地產(chǎn)領(lǐng)域外的其它手段，如體育、旅游、IT行業(yè)等），按一定的程序?qū)ξ磥淼姆康禺a(chǎn)開發(fā)項目進行創(chuàng)造性的規(guī)劃，并以具有可操作性的房地產(chǎn)策劃文本作為結(jié)果的活動。它包括房地產(chǎn)概念設(shè)計（主題策劃）、房地產(chǎn)項目策劃（前期策劃）和房地產(chǎn)營銷策劃（后期策劃）。

一、房地產(chǎn)策劃的特征

1、地域性。

第一，要考慮房地產(chǎn)開發(fā)項目的區(qū)域經(jīng)濟情況。在我國，由于各區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟條件、市場狀況很不一樣，要進行房地產(chǎn)策劃就不能不考慮這些情況。

第二、要考慮房地產(chǎn)開發(fā)項目周圍的市場情況。從房地產(chǎn)市場來講，房地產(chǎn)策劃要重點把握市場的供求情況、市場的發(fā)育情況，以及市場的消費傾向等。

第三、要考慮房地產(chǎn)項目的區(qū)位情況。如房地產(chǎn)項目所在地的功能區(qū)位、地理區(qū)位、街區(qū)區(qū)位等。

2、系統(tǒng)性。

房地產(chǎn)策劃是一個龐大的系統(tǒng)工程，各個策劃子系統(tǒng)組成一個大系統(tǒng)，缺一不可，密切聯(lián)系，有機統(tǒng)一。房地產(chǎn)項目開發(fā)從開始到完成經(jīng)過市場調(diào)研、投資研究、規(guī)劃設(shè)計、建筑施工、營銷推廣、物業(yè)服務(wù)等幾個階段，每個階段構(gòu)成策劃的子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)又由更小的子系統(tǒng)組成。各個子系統(tǒng)各有一定的功能，而整個系統(tǒng)的功能并非簡單地是各個子系統(tǒng)功能的總和，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能具有十分密切的聯(lián)系。

3、前瞻性。

房地產(chǎn)策劃的理念、創(chuàng)意、手段應(yīng)著重表現(xiàn)為超前、預(yù)見性。房地產(chǎn)項目完成的周期少則二三年，多則三五年甚至更長，如果沒有超前的眼光和預(yù)見的能力，投入不產(chǎn)出，那么企業(yè)的損失是巨大的。房地產(chǎn)策劃的超前眼光和預(yù)見能力，在各個階段都要體現(xiàn)出來：在市場調(diào)研階段，要預(yù)見到幾年后房地產(chǎn)項目開發(fā)的市場情況；在投資分析階段，要預(yù)知未來開發(fā)的成本、售價、資金流量的走向；在規(guī)劃設(shè)計階段，要在小區(qū)規(guī)劃、戶型設(shè)計、建筑立面等方面預(yù)測未來的發(fā)展趨勢；在營銷推廣階段，要弄清當(dāng)時的市場狀況，并在銷售價格、推廣時間、樓盤包裝、廣告發(fā)布等方面要有超前的眼光。

4、市場性。

房地產(chǎn)策劃要適應(yīng)市場的需求，吻合市場的需要。

一是房地產(chǎn)策劃自始至終要以市場為主導(dǎo)，顧客需要什么商品房，就建造什么商品房，永遠以市場需求為依據(jù)。

二是房地產(chǎn)策劃要隨市場的變化而變化，商品房的市場變了，策劃的思路、定位都要變。三是房地產(chǎn)策劃要造就市場、創(chuàng)造市場。

5、創(chuàng)新性。

房地產(chǎn)策劃要追求新意、獨創(chuàng)，永不雷同。房地產(chǎn)策劃創(chuàng)新，首先表現(xiàn)為概念新、主題新。因為主題概念是項目的靈魂，是項目發(fā)展的指導(dǎo)原則，只有概念主題有了新意，才能使項目有個性，才能使產(chǎn)品具有與眾不同的內(nèi)容、形式和氣質(zhì)。其次表現(xiàn)為方法新、手段新。策劃的方法與手段雖有共性，但運用在不同的場合、運用在不同的地方，其所產(chǎn)生的效果也不一樣。還要通過不斷的策劃實踐，創(chuàng)造出新的方法和手段來。

6、操作性。

一是在實際市場環(huán)境中有可操作的條件，市場條件不允許，想操作好是相當(dāng)困難的。二是在具體的實施上有可操作的方法。三是策劃方案要易于操作、容易實施。經(jīng)常有一些策劃方案規(guī)定了非常理想的策略，但完全脫離了市場的客觀或超出了發(fā)展商的負擔(dān)能力和實施能力，因而也只是空洞的紙上談兵。

7、多樣性。

房地產(chǎn)策劃要比較和選擇多種方案。在房地產(chǎn)項目中，開發(fā)的方案是多種多樣的，我們要對多種方案進行權(quán)衡比較，揚長避短，選擇最科學(xué)、最合理、最具操作性的一種。同時，房地產(chǎn)策劃方案也不是一成不變的，應(yīng)在保持一定穩(wěn)定性的同時，根據(jù)房地產(chǎn)市場環(huán)境的變化，不斷對策劃方案進行調(diào)整和變動，以保證策劃方案對現(xiàn)實的最佳適應(yīng)狀態(tài)。

二、房地產(chǎn)策劃的地位和作用

1、地位

第一、房地產(chǎn)策劃在知識經(jīng)濟時代屬于智力產(chǎn)業(yè)，能為房地產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的一大特征是智力、智慧產(chǎn)業(yè)將得到進一步發(fā)展，社會所需的知識比任何時代要豐富得多。成功的房地產(chǎn)企業(yè)，其價值越來越取決于他們的從策略面與左右面上取得生產(chǎn)、分配及應(yīng)用知識的能力。這種能力，就是思想、智力、方略等。智能與財富結(jié)合在一起，還會爆發(fā)出巨大的能量。

第二、房地產(chǎn)策劃在房地產(chǎn)企業(yè)充當(dāng)智囊團、思想庫，是企業(yè)決策者的親密助手。主要表現(xiàn)在：首先，房地產(chǎn)策劃是接觸面大、實踐廣泛。從項目選址直到物業(yè)服務(wù)的每個環(huán)節(jié)，策劃活動都參與其中。其次，房地產(chǎn)策劃的案例精彩、手段多。在房地產(chǎn)策劃的每個成功案例中，都有不少精彩絕妙的概念、理念、創(chuàng)意和手段。第三，房地產(chǎn)策劃的思想活躍、理論很豐富。由于眾多策劃人努力實踐，勤奮耕耘，在創(chuàng)造許多精彩的項目典范和營銷經(jīng)典的同時，還梳理出不少閃光的策劃概念、思想和總結(jié)出富有創(chuàng)見的策劃理論。這些都給房地產(chǎn)企業(yè)以智力、思想、策略的幫助與支持，給房地產(chǎn)企業(yè)出謀劃策，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

第三、房地產(chǎn)策劃在房地產(chǎn)開發(fā)項目建設(shè)中自始至終貫穿一起，為項目開發(fā)成功保駕護航。房地產(chǎn)開發(fā)項目建設(shè)要完成一個項目周期，需要經(jīng)過市場調(diào)研、項目選址、投資研究、規(guī)劃設(shè)計、建筑施工、營銷推廣、物業(yè)服務(wù)等一系列過程，這些過程中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響到項目的開發(fā)進程，甚至使項目變?quot;半拉子“工程。房地產(chǎn)策劃參與項目的每個環(huán)節(jié)，通過概念設(shè)計及各種策劃手段，使開發(fā)的商品房適銷對路，占領(lǐng)市場。

2、作用

第一、房地產(chǎn)策劃能使企業(yè)決策準(zhǔn)確，避免項目運作出現(xiàn)偏差。房地產(chǎn)策劃是在對房地產(chǎn)項目市場調(diào)研后形成的，它是策劃人不斷地面對市場而總結(jié)出來的智慧結(jié)晶。因此，它可以作為房地產(chǎn)企業(yè)的參謀，使企業(yè)及企業(yè)家決策更為準(zhǔn)確，避免項目在運作中出現(xiàn)的偏差。

第二、房地產(chǎn)策劃能使房地產(chǎn)開發(fā)項目增強競爭能力，使其穩(wěn)操勝券，立于不敗之地。近年來房地產(chǎn)企業(yè)重新”洗牌“，概念不斷創(chuàng)新，開發(fā)模式不斷突破，一個個近千畝的大樓盤相繼出現(xiàn)，競爭越來越激烈，決定者大有”四面楚歌"的感慨。在這種情況下，房地產(chǎn)策劃就更能發(fā)揮它的特長，增強項目的競爭能力，贏得主動地位。

第三、能探索解決企業(yè)管理問題，增強企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。房地產(chǎn)企業(yè)要贏得市場，商品房要賣得出去，重點是管理創(chuàng)新。策劃人幫助房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)管理創(chuàng)新，就是遵循科學(xué)的策劃程序，從尋求房地產(chǎn)開發(fā)項目的問題入手，探索解決管理問題的有效途徑。

第四、能有效地整合房地產(chǎn)項目資源，使之形成優(yōu)勢。要開發(fā)好一個房地產(chǎn)項目，需要調(diào)動很多資源協(xié)調(diào)發(fā)展，如概念資源、人力資源、物力資源、社會資源等。這些資源在房地產(chǎn)策劃還沒參與以前，是分散的、凌亂的，甚至是沒有中心的。房地產(chǎn)策劃參與到各種資源中去，理清它們的關(guān)系，分析他們的功能，幫助它們團結(jié)一起，圍繞中心，形成共同的目標(biāo)。此外，房地產(chǎn)策劃還有預(yù)測未來市場，滿足居民居住具體要求等作用。

第四篇：高等教育管理體制論文

高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎(chǔ)，能夠促進學(xué)校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進我國高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進高等教育管理體制改革的步伐。

高等教育發(fā)展水平是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對其所要采取的行動和決策內(nèi)容，由一定的社會組織和管理單位進行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長期的管理體制。

高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進學(xué)校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠提升內(nèi)部管理質(zhì)量，對于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。

一、我國高等教育管理體制中存在的問題

隨著我國改革不斷深入，國家對教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權(quán)。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國高等教育管理體制依然存在著很多問題。

1.受傳統(tǒng)思想理念的影響，高等教育管理改革整體效果不佳

目前，我國高等教育管理體制改革工作進展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導(dǎo)致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個改革過程中，不及時更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學(xué)管理積極主動性，勢必就會影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。

2.缺乏明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，管理體制改革得不到全面的提高

目前，國際教育改革具有了新的形勢，在此形勢下，為了調(diào)整教育管理體制，我國有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了各種方針政策。同時，目前，我國已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期，在對于教育管理體制改革上，國家越來越重視。

但是在一定條件范圍內(nèi)，一些制度與體系得對高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導(dǎo)致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對教育管理體制的改革過程中，我國規(guī)章政策雖然進行了一個整體的規(guī)定，但是，對已一些細節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導(dǎo)致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個明確的有效參考標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理體制改革的進一步發(fā)展。

3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用

目前，國內(nèi)各個部門本身具有一定的慣性特點，導(dǎo)致高等在整個改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項政策調(diào)整。隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領(lǐng)域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。

二、我國高等教育管理體制改革的重要性

目前，國內(nèi)各大院校教育體系不斷完善，促進了內(nèi)部管理工作體系的不斷完善，也帶動了學(xué)校與社會各部門之間的和諧發(fā)展。首先國內(nèi)高等教育管理體制的改革是為了推動各個高校的管理體系能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求，對高等教育部門以及管理范圍等細節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進行管理體系全面的調(diào)控和調(diào)整。同時，為了確保他可以不斷協(xié)調(diào)花、規(guī)?；?，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學(xué)校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯(lián)系，促進高等教育教學(xué)活動的完善，提高教學(xué)質(zhì)量水平。從而保證國內(nèi)高校發(fā)展體系的進一步完善，確保三者之間各項功能完善。

另外，在進行教育管理體系調(diào)整的時候，為了不斷提高國內(nèi)各大院校管理工作的整體效益，就要全面構(gòu)建一個可以和高等教育管理制度相適應(yīng)的管理體制。因此，為了真正構(gòu)建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學(xué)校管理隊伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力不斷的提高，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度。同時，隨著我國教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，確保后勤服務(wù)水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個新的高度，使其成為我國各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障。

三、促進我國高等教育管理體制改革有效途徑

1.構(gòu)建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念

目前，隨著我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷的加快，國內(nèi)教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標(biāo)準(zhǔn)要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢下，為了去報國內(nèi)高校形成更加有利的社會競爭趨勢，就要進一步提高國內(nèi)高校教學(xué)管理工作的整體效率，不斷調(diào)整自身的理念意識，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標(biāo)。

同時，要對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，確保我國高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，要更好地實現(xiàn)高等教育管理體制改革，進一步為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

2.提高高等教育管理工作的自主化，提高管理體制的創(chuàng)新能力與水平

在實際管理過程中，我國高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國家的政府部門干預(yù)力度過大造成的，另一方面，政府對于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。

從而在很大程度上，阻礙了我國高等院校的教育管理體制改革工作的進行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時地轉(zhuǎn)換管理模式，更加全面有具體的進行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。

首先要促使地方的建設(shè)活動與高等院校的管理工作能夠更加全面的進行配合，并且相互促進、融合;其次，國家相關(guān)部門要進一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務(wù)，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。

3.完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，提升高校的教育實力

在我國高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個層次之間能夠責(zé)任進行深入的明確，高等院校要將其內(nèi)部各個管理機構(gòu)進行科學(xué)合理的層次劃分，根據(jù)其實際職能作用個，掌握其分工。其次，在進行內(nèi)部管理體制改革的時候，高等院校要根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合自身的辦學(xué)特點，以實際的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合其特有的地域特點，提升自身的教育實力。

綜上所述，現(xiàn)階段中我國高等教育改革缺乏清晰的管理權(quán)限，在進行教育管理體制改革的時候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進學(xué)校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時我國高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進高等教育管理體制的改革。

第五篇：論高校校園體育文化的特征及其作用

文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

論高校校園體育文化的特征及其作用

摘要：高校校園體育文化是高校特有的富有校園文化氣息和健康生活氣息的大眾文化，它具有健身性、競爭性、互動性、教育性、娛樂性等眾多特征，也發(fā)揮著促進師生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格、排解疏導(dǎo)心理壓力、提高體育教學(xué)水平、提升學(xué)校素質(zhì)教育的水平等作用，必須大力加強高校校園體育文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；校園體育文化； 特征； 作用

前言

高校校園體育文化是高校師生接觸最為熟悉，最有活力和最具參與性的一種文化之一。它既是校園文化的重要內(nèi)容和形式，又是體育文化的縮影；它對一所高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)都起著巨大的推進作用，綜合地反映了一個高校體育建設(shè)成績和發(fā)展水平。

一、高校校園體育文化的概念和內(nèi)涵

高校校園體育文化是校園文化與體育文化有機結(jié)合的產(chǎn)物，是高校師生在校園這一特定的環(huán)境中，為實現(xiàn)高校培養(yǎng)和造就合格人才的目標(biāo)而實施、傳播的與身心健康直接相關(guān)的以身體活動為主要載體的精神文化現(xiàn)象。高校校園體育文化作為高校校園文化的重要組成部分，對高校校園文化具有反作用；高校校園體育文化具有較高的品味和層次，是高校特有的富有校園文化氣息和健康生活氣息的大眾文化，它是以師生的體育價值觀為核心，以實施健康第一的高校體育目標(biāo)為主要目的，是以大學(xué)生群體為主體的體育行為方式、思維形式和活動方式，主要有校園體育課程、體育課外活動、體育藝術(shù)活動、校園體育競賽活動、體育欣賞活動等具體表現(xiàn)方式和活動形式。

一般來說，高校校園體育文化的內(nèi)涵由三個部分組成，即高校體育精神文化層、高校體育制度文化層、高校體育物質(zhì)文化層。精神文化層面處于主導(dǎo)地位，反映出高校體育文化行為準(zhǔn)則、價值觀念和意識等主要內(nèi)容，體育健康價值觀是其核心，持續(xù)滲透時間長，對學(xué)生影響久遠，是一所高校向心力與凝聚力的象征；制度文化層面是聯(lián)系兩者的紐帶，為物質(zhì)層面更好的利用開發(fā)，精神層面的更好挖掘提供制度保障；物質(zhì)文化層面是基礎(chǔ)，是客觀物質(zhì)保障，它體現(xiàn)出高校體育文化的底蘊，對大學(xué)生身心健康發(fā)展起到“潤物細無聲”的滋潤作用。高校校園體育文化的三個層面相互聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展，缺一不可。文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

二、高校校園體育文化的特征

（一）健身性。高校體育是通過人體運動的方式進行的，因此，健身性是高校校園體育文化的最本質(zhì)特點之一。在高校體育活動中，無論是體育課還是課外活動，無論是傳播運動技術(shù)還是講授健身知識，都是為了增強體質(zhì)，增進心理健康；因此，高校校園體育文化有很強的健身性。通過體育文化活動，可以使參與者獲得身體機理的健康，更重要的是讓參與者產(chǎn)生自主性、獨立性、積極向上勇于挑戰(zhàn)的精神和勇敢頑強的意志品質(zhì)，以及公正的態(tài)度、集體協(xié)作的精神、開朗活潑的性格，進而使個性健康而全面發(fā)展，并具有更加積極的個人性格與心理素質(zhì)，成為一個真正的全方位的自我和諧的人。

（二）競爭性。競爭性是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。體育的競爭是指在運動場上，兩個以上的個人或集體在統(tǒng)一規(guī)則下，爭奪統(tǒng)一目標(biāo)的活動，先得者為勝，不得者為敗。它不僅比身體、比技術(shù)、比經(jīng)驗，而且比思想、比意志、比作風(fēng)和拼搏精神，是一種全面的抗衡和競爭，對參加者的各個方面都是種嚴峻的考驗。從某種意義上說，競技體育是人類競爭的典范。適者生存是在自然界和人類社會已被廣泛證明的真理，要適應(yīng)未來社會的需要，就必須學(xué)會競爭，并在競爭中取勝。高校體育文化活動讓師生在競賽中較量體力、智力、心理，在公正、準(zhǔn)確、平等的基礎(chǔ)上展開拼搏，體味到競爭的劇烈性和殘酷性，增強競爭意識，在激烈的競爭中學(xué)會運用技術(shù)和技巧，充分發(fā)揮自己的聰明才智，戰(zhàn)勝對手，戰(zhàn)勝自我和超越自我。

（三）互動性。校園體育文化是典型的開放系統(tǒng)，它與外界的信息交流十分頻繁，不僅具有青年文化的特點，同時又時刻反映著社會文化的變遷，并不斷地吸收和表現(xiàn)社會時尚的體育文化特征，反映社會體育知識、體育科技、體育經(jīng)濟等方面的最新變化。高校校園體育文化環(huán)境是由學(xué)校與學(xué)校、系與系、學(xué)校與社會等一個個體育文化圈組成的，沒有這些體育文化圈，就沒有高校校園體育文化。作為高等院校的教師和學(xué)生，盡管他們有其一定的獨立性，但是人與人之間需要溝通和交流，院系與專業(yè)之間也需要互相協(xié)調(diào)和合作。

（四）教育性?，F(xiàn)代教育強調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、體育功能的完善和人們生活觀念、行 2 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會人們對體育的需求日益高漲；科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。因此，高校校園體育文化應(yīng)以終身體育為主線，以大學(xué)生終身受益為出發(fā)點，立足現(xiàn)在，著眼未來，將大學(xué)生的個體行為納入終身體育行為，拓寬高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。還有就是通過各類校園體育文化活動的示范和教育，能讓參與者學(xué)會各種衛(wèi)生保健知識，培養(yǎng)和提高了在運動時的自我保護的保健能力。

（五）娛樂性?，F(xiàn)代奧林匹克運動會創(chuàng)始人顧拜旦在他的《體育頌》中這樣寫道：“體育，你就是樂趣，想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理更加清晰，你使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜。這段名言道出了體育娛樂性的真諦?，F(xiàn)代體育由于其技術(shù)的高難性，造型的藝術(shù)性，配合默契性和技術(shù)動作的直觀性，很容易被廣大人民群眾接受，使它成為現(xiàn)代人閑暇生活的重要組成部分，能起到豐富社會文化生活，滿足人們精神生活的作用。同時，現(xiàn)代體育運動使健、力、美高度統(tǒng)一起來，和諧的旋律、明快的節(jié)奏、默契的配合，表現(xiàn)出抒情詩般的藝術(shù)造型使人們在欣賞體育比賽時有福欣賞優(yōu)美的舞蹈、線條明快的雕塑等其他藝術(shù)形式一樣產(chǎn)生美的享受。另一方面，人們通過參加體育活動在完成各種復(fù)雜練習(xí)與對手斗志拼搏，征服自然和人類自身設(shè)置的障礙后，得到一種美妙的快感，使人產(chǎn)生自尊心、自信心和自豪感。

三、高校校園體育文化的作用

高校校園體育文化是體育文化的一部分，其具備了體育文化的一切功能，但是以高校學(xué)生為主體的校園文化里，它也有著自己獨特的功能與作用。

（一）有利于促進師生身心健康。世界衛(wèi)生組織(WH0)對健康所下的定義是“健康不僅指身體無疾病，還要有完整的心理，生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”《大不列顛百科全書》也將健康定義為“使個體長期適應(yīng)環(huán)境的身體，情緒，精神以及社會方面的能力。依據(jù)這兩個權(quán)威定義來看，健康不僅僅是指軀體的健康，更重要的是心理健康。高校師生進行體育活動的目的是追求健康，“身心俱健”是高校師生從事體育運動所追求的最高境界。體育運動不僅能改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，而且能保持清晰的思維，良好的記憶能力；人們在體育鍛煉 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二 的過程中，能使自身的血液循環(huán)加快，心臟功能提高，呼吸系統(tǒng)的功能改善，促進骨骼肌肉的生長。體育運動還可以增進健康心理素質(zhì)，促進人的身心發(fā)展，如師生在心情不好時，可以通過體育活動來發(fā)泄自己的不良情緒，從而也達到了調(diào)節(jié)心情的目的，這對師生身心健康發(fā)展是有利的。所以說，校園體育文化為其主體——“廣大師生員工”體質(zhì)發(fā)展或保持，以及健康水平的提高提供了服務(wù)，它是校園體育文化最基本的作用。

（二）有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及相互關(guān)愛、相互信任等優(yōu)良品格。校園體育文化的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校總的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；更重要的是高校通過組織體育文化活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不怕困難的思想品質(zhì)，是體育活動獨特的教育功能；可以說校園體育文化在育人方面具有不可替代的作用和功能。當(dāng)前的高校學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們身上具有較明顯的時代烙印，從小家長的嬌慣和縱容使很多孩子或多或少養(yǎng)成了一些任性、孤立、自私、甚至沒有愛心等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣的存在也注定了許多學(xué)生在自己的成長過程中會遇到各種各樣的困難，要想克服這些困難，就必須在加強對學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)的同時，注意學(xué)生心理健康的教育，幫助其樹立崇高的體育道德，使他們的人格精神在體育活動中不斷得到優(yōu)化和完善。通過有目的、有計劃、有組織的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及其他各種體育文化活動，傳授體育技能，促進學(xué)生體育知識、觀念和健康水平的提高。通過體育活動，特別是開展團體運動，能讓團隊中每一個隊員在共同的目標(biāo)下一起體驗成功與失敗，享受快樂的同時體會辛酸，這種特有的氛圍使得每個學(xué)生都愿意敞開自己的心扉，建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛，懂得在幫助別人的同時也就是在幫助自己。

（三）有利于排解、疏導(dǎo)心理壓力。在高校生活的每個學(xué)生和老師，都背負著繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，他們都必須要進行適當(dāng)?shù)姆潘?，師生可以根?jù)自己的運動興趣愛好選擇自己我喜歡的體育項目。校園體育文化活動固有的刺激性、競爭性、娛樂性，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，豐富了精神生活，體驗到激動的情緒，感到心情舒暢，精力旺盛。同時，校園體育文化活動注重身體的直接參與，師生的直接身體參與在其課外體育活動中得以完全實現(xiàn)，通過所營造出的歡快的精神氛圍，消除了學(xué)生心理上和情緒上的自我干擾和相互摩擦，減少精神內(nèi)耗，而和 4 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

諧而融洽的師生關(guān)系也能使大學(xué)生情緒保持相對的穩(wěn)定，也保證了學(xué)生的智力活動正常進行。

（四）有利于提高體育教學(xué)水平。教育是以培養(yǎng)多方面、多層次的人才為目標(biāo)的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教育一線的體育教師也應(yīng)具有多方面的素質(zhì)。體育教師只有職業(yè)技能精湛，才能給學(xué)生做出表率，并達到教書育人的目的。這就要求體育教師在做好教學(xué)工作的同時，還要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，特別是自身競爭能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的提高。體育教師只有刻苦鉆研，將體育技能與體育文化有效結(jié)合，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，才會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和自我身體鍛煉情緒高、信心足、興趣濃，其心理才能健康。體育注重身體的直接參與，學(xué)生的直接身體參與在其課外體育活動中得以完全實現(xiàn)；因此，可以認為學(xué)校課外體育活動開展的好壞是關(guān)系到能否真正實施健康教育的關(guān)鍵價值所在。

（五）有利于提升學(xué)校素質(zhì)教育的水平。高校校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了高校的校文化群；它與其他課堂教學(xué)共同擔(dān)負著育人的責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。一所體育風(fēng)氣良好的高校，它通過有計劃、有組織、有目的的拓展訓(xùn)練、競賽和課外俱樂部等活動內(nèi)容而形成一種有意義的高校校園體育文化氛圍。豐富多彩、健康活躍的校園體育文化可以彌補其他領(lǐng)域教學(xué)的不足，也為學(xué)生個性充分展現(xiàn)創(chuàng)造了理想的環(huán)境和條件，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的興趣愛好、優(yōu)勢和特長，增強自信心和社會活動能力，養(yǎng)成生動活潑、健康向上的生活態(tài)度和行為方式。

四、大力加強高校校園體育文化建設(shè)

加強校園體育文化的建設(shè)已成為當(dāng)前高校營造校園文化，構(gòu)建和諧校園的一種有效措施。由于歷史和傳統(tǒng)文化及人們價值觀念等方面的影響，很少把高校校園體育文化作為一項系統(tǒng)工程，從建設(shè)學(xué)校文化的角度對校園體育文化建設(shè)進行整體構(gòu)思和施行，尤其是沒有把體育作為一種思維方式，行為方式，生活方式傳授給學(xué)生，使得高校體育文化建設(shè)在高校教育中難以獲得應(yīng)有的地位。主要表現(xiàn)為：首先是深層體育精神文化貧乏，盡管大學(xué)生對體育精神文化的需求目益增加，但現(xiàn)行大學(xué)體育教育卻與他們的需求是不同步的，需求與現(xiàn)實的脫節(jié)急需解決。其次是體育制度文化層限制較廣，誤區(qū)也很多，目前沉悶，乏味的體育教學(xué)及考試評分制度較大地限制了體育活動朝個性化方向充分發(fā)展，不少體育課外活動都 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

流于形式。再次是高校校園體育物質(zhì)文化層建設(shè)滯后，隨著高校的擴招，學(xué)生人數(shù)的激增，加上土地資源的限制及經(jīng)費投入的不足，許多高校體育場地器材建設(shè)顯得相對滯后，已滿足不了時代的發(fā)展和師生開展體育活動的需求。基于上述原因，我們必須采取各項措施，大力加強高校校園體育文化建設(shè)。

（一）加強宣傳與引導(dǎo)，積極營造高校校園體育文化氛圍。大力宣傳強身健體的思想，增強師生體育意識，組織學(xué)生收看各種大型體育賽事，開闊視野，激發(fā)體育興趣，提高體育欣賞能力；組織各種體育知識講座，邀請體育名人來訪，推動體育活動開展；利用校園網(wǎng)、廣播站、文化欄等形式宣傳普及體育知識、營造體育文化氣氛、吸引更多學(xué)生加入到體育隊伍中來、積極創(chuàng)造校園體育文化的大氣候。高校應(yīng)結(jié)合實際積極組織開展系列活動和體育競賽，強調(diào)突出參與性、實效性和創(chuàng)新性；使大學(xué)生切身的感受到參與健身、體驗運動所帶來的歡樂和進步，進而養(yǎng)成積極、健康的生活方式和健身的習(xí)慣。

（二）加強體育教學(xué)改革，推進高校體育文化建設(shè)。當(dāng)前高校體育教學(xué)仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，這首先體現(xiàn)在課堂體育被普遍重視，課外體育被忽視，兩者之間協(xié)調(diào)配合不夠，沒有很好形成合力；其次，校內(nèi)體育很難實現(xiàn)與社會體育的有機結(jié)合，無法落實學(xué)生的終身體育。在我國全民健身活動蓬勃開展和素質(zhì)教育的全面推動下，高校體育教學(xué)改革的中心將逐步轉(zhuǎn)向為人的全面發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育教育上來。要彌補目前高校體育工作的不足，必須加強體育教學(xué)改革，關(guān)鍵是要找到一個各項體育工作的共同基礎(chǔ)，一條貫穿體育工作的主線，這就是高校的校園體育文化建設(shè)。

（三）加強體育設(shè)施建設(shè)，為高校體育文化建設(shè)提供物質(zhì)保證。近年來，隨著高校的大幅度擴招，體育場地、設(shè)施等建設(shè)相對滯后突現(xiàn)出來，高校體育設(shè)施不足已成為制約大學(xué)生課余體育鍛煉的首要因素。如果沒有這些物質(zhì)基礎(chǔ)作保證，體育文化建設(shè)就是一句空話。必須擯棄重智育輕體育的傳統(tǒng)理念，加大對體育基礎(chǔ)建設(shè)的投資，一方面要加強先進的體育設(shè)施建設(shè)；另一方面要加強現(xiàn)有體育場地的利用和管理，充分發(fā)揮設(shè)施的功能，強調(diào)建設(shè)與利用并重，使廣大師生享受體育活動的空間，體驗體育鍛煉帶來的健康和快樂，促進高校體育文化建設(shè)的健康發(fā)展。

（四）加強聯(lián)系實際，建設(shè)獨具特色的高校校園體育文化。由于各個學(xué)校的 6 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二

地理位置、氣候、學(xué)校體育場館、體育教學(xué)設(shè)施、學(xué)校的類型、學(xué)生的來源、師生結(jié)構(gòu)的不同形成了體育群體意識的差異,這些差異決定了校園體育文化的差異。因此，在建設(shè)高校校園體育文化的過程中，要根據(jù)學(xué)校的具體情況，引導(dǎo)教職工和學(xué)生開展符合學(xué)校實際情況的校園體育文化。在建設(shè)有學(xué)校特色的校園體育文化的過程中，注重體育文化的主旋律，提倡體育活動形式的多樣性，體育工作的創(chuàng)新性，長期不懈努力定能產(chǎn)生良好效果，逐漸形成獨具特色的高校校園體育文化環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊德銀，龔德貴．校園體育文化建設(shè)[J]．體育學(xué)刊，2001(3)．

[2]王邦虎主編．校園文化論[M]．北京：人民教育出版社，2002：1，78—93．

[3]王明勇．論形體訓(xùn)練在健美操中的作用[J]．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(2)． [4]劉偉，王殿國．對高校校園體育文化的探討[J]．遼寧體育科技，2004(1)． [5]何曉麗．試論高校校園體育文化質(zhì)態(tài)層次結(jié)構(gòu)[J]．體育教學(xué)與研究2007(48)． [6]蔡立彬．大學(xué)域高校校園文化建設(shè)初探[J]．中國高教研究，2005(6)． [7]易劍東．體育文化學(xué)[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2006：154—176．

[8] 韓景軍.加強體育教學(xué)中的意志品質(zhì)培養(yǎng),提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,5(1):93-96.[9] 高菘,張鑫.我國體育專業(yè)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2008, 24(2):40-41.[10] 孫成武,劉萬芳.高等學(xué)校應(yīng)如何面對擴招后的畢業(yè)生就業(yè)[J].遼寧教育研究,2003,(4): 22-24.[11] 龔建勛.淺談大學(xué)生就業(yè)難的出路[J].教育發(fā)展研究,2001,21(11):92-93.[12] 李帆.從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需矛盾分析就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究,2003,(4):129-131.[13] 黃勇.關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2003,20(3):107-108.[14] 羅銳,景進安.大學(xué)生就業(yè)危機及應(yīng)對策略[J].經(jīng)濟師,2005,(1):108-110.[15] 封喜桃.中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2004,26(6):90-93.