第一篇：《小餅干做體操》教學反思[定稿]

語言活動《小餅干做體操》是讓幼兒觀察故事角色并引導幼兒模仿畫面做運動，同時學習理解“甩、搓、揉、扭、抬、轉、彎”等動詞。活動之初，教師先讓幼兒討論做體操的好處，然后通過觀察故事大書學做體操。在這一環(huán)節(jié)中，教師請幼兒自由探索故事中圖畫上的體操動作。然后，請幼兒自由表演每一副圖畫上的體操動作，從中找出動作比較到位的小朋友，讓他們來帶領其他孩子們一起做動作。孩子們在老師和個別小朋友的共同帶領下能夠積極的投入到教學活動中。

活動的第三個環(huán)節(jié)是讓孩子們欣賞《小餅干做體操》的DVD視頻，讓孩子們通過視頻進一步鞏固對該故事的認知。孩子們看完視頻以后，教師引導幼兒回憶故事內容，讓幼兒知道小餅干和哪些食物學做體操了，并且做了哪些動作?鞏固孩子們對“甩、扭、搓、抬”等動詞的理解與認知。

整個活動中教師采用了讓幼兒自主觀察、探索的教學活動方式，充分發(fā)揮了孩子們的主動性。在孩子們探索過后教師再通過播放視頻回顧故事內容進一步理解故事來讓幼兒鞏固所學知識。整個活動動靜結合，孩子們玩的很開心，真正做到了從游戲中教、在游戲中學。

第二篇：體操教學反思

《前滾翻》教學反思

教師：張斌

前滾翻是學校體育課體操類教學的重要組成部分，是水平二、三學生體育課必須掌握的技術動作。前滾翻質量的好壞將直接反映體操課的教學情況，也是為后面技巧動作打好基礎，是學生鍛煉身體素質的基本途徑，因此，每學年新生體操教學就成為體育教學的一個重點，但是體操課的學習恰恰是比較難掌握的。所以我在體操教學中從以下幾個方面入手：

1、運用正確而優(yōu)美的示范，提高學生學習興趣與積極性。正確而優(yōu)美的示范是教好體操課的前提，教師也應當對體操具有較強的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此，教師課前要充分熟悉體操的動作，掌握動作要領，熟練做好鏡面示范。先做完整示范，使學生對體操動作有所認識，形成完整生動的動作表象，提高學生學習興趣和積極性。

2、教學中體現體操的特點，全面提高學生學習動作能力。體操對學生的動作協調性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現能力和動作模仿能力等提出了更高的要求，所以先對學生進行基本動作的“強化”練習，使學生基本動作方法有一個初步了解。如手型、步法以及跳躍移動練習，先學習單個較難掌握的技術動作，然后再進行組合練習。

3、讓學生做小老師去教學，發(fā)現并及時糾正錯誤動作

在教學過程中采用以優(yōu)帶差的教學法，將學生分成幾個小組，由學得較好的學生擔任小組長，充當小老師去教學。教師發(fā)現學生在練習中出現的錯誤動作，應及時予以糾正。如果是少數人的錯誤，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，如果是多數人的問題，則要求全體停止練習予以糾

正。

4、通過分組比賽，提高學生自覺練習的積極性，促進教學任務的完成。每次課的結束前可以組織學生分組進行比賽，看誰的動作完成得好。學習體操前可以向全校發(fā)出舉行體操教學比賽的通知，引入競爭性，提高學生學習的自覺積極性和集體榮譽感。體操教學中存在的問題：

1、過高估計學生接受能力，教授速度過快。

2、學生學習積極性調動不夠，沒有樹立好體操強身心，健體魄的思想，致使個別學生視學習體操為一種負擔或應付差事。

3、細節(jié)動作抓的不夠嚴密。

4、學生協調性急需提高，音樂節(jié)奏感不強

第三篇：基本體操教學反思

基本體操教學反思

基本體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成基本體操教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學過程來說明我是如何進行基本體操教學。

1、準備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。教師領學生進行象形模仿游戲教學可以大大提高學生的學習積極性。

2、基本部分

基本體操的教學過程中我采用了傳統的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結束部分

結束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學生總結點評一下本節(jié)課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。

通過課的教學，我發(fā)現在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區(qū)別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。

第四篇：《神奇的餅干》教學反思

《神奇的餅干》教學反思

《神奇的餅干》教學反思

早在20世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。然而，現在的孩子，已經沒有了問題意識，沒有了獨立思考問題的能力和質疑的能力。盡管我對文章《可怕的中國式教育》中的句子“聰明伶俐進去，呆若木雞出來”的說法覺得有失偏頗，但今天，當我認真地忽悠了學生一把后，我不得不靜下來思考關于“什么是教育”的嚴肅問題。

12月8日，我親自到本縣最好的小學，最好的班級去上了習作課《神奇的餅干》。教學中，設置了重重“陷阱”，讓學生在我的講述、論證、試驗中相信了世界上真有這樣的餅干。當聽著孩子們異口同聲地回答“確信無疑”時，我真的有一種悲哀的情緒。我需要孩子們對我的講述和試驗提出自己的疑問，我希望孩子們有自己獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，我希望孩子們不要迷信權威，不要迷信書本。雖然，就本節(jié)課的設計來說，孩子們不提出疑問是我設計時的初衷，但我還是希望有奇跡會出現，那樣，我會跟孩子們講我當初是怎樣想的，我會感謝孩子們的質疑，我會大力贊揚他們的質疑。

從教學的角度反思整堂課的推進，應該說是基本成功的。孩子們確實經歷了一個情感的跌宕起伏的過程，情緒的落差激發(fā)了孩子們想說的欲望，其間構思的引導也能讓孩子們知道要把心理活動寫得一波三折。如果在問孩子們聽了老師的介紹后有沒有其它的想法時，我沒有忽視孩子們的反應，讓孩子說說自己當時轉瞬即逝的想法可能會更精彩。即使是孩子們說，他們當時也覺得有點納悶，但很多同學都說“神奇”，也就從眾了。我也可以追問：“為什么不堅持自己的看法而要從眾呢？”

下午，我一一看完孩子們的習作，心里更沉重了。孩子們雖然說，歡迎我再次“忽悠”他們，相信我這樣善意的謊言會讓他們銘記一輩子，知道不能迷信權威，不能迷信書本。但我知道，長久以來的揣摩老師意圖進行思考的習慣不是一時半會兒就能改過來的，孩子們從眾的思想是根深蒂固的。

這讓我想起十多年前讀的袁振國老師的《教育新理念》，里面這樣寫道：

美國課堂教學教師有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學生更多的問題。學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題深度、探究解決問題的方法，特別是形成自己對問題的獨立見解為目的。

中國的孩子放學回來以后，家長問孩子的第一句話，從黑龍江到海南島，差不多是一樣的：“今天的作業(yè)做完了嗎？”家長關心的是學校既定任務完成了沒有。世界上還有一個民族也特別關心下一代的教育，那就是以色列民族。當孩子們放學回家后家長問他們的第一句話差不多也是相同的：“你今天在學校里向老師提問題了嗎？”

西方哲學史上有一個著名的故事：在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生。有一天，大哲學家羅素問穆爾，“誰是你最好的學生？” 穆爾毫不猶豫地回答：“維特根斯坦?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗樵谖业乃袑W生中，只有他一個人在聽我的課時，老是面露迷茫的神色，老是流露著迷茫的神色，老是有一大堆問題?！焙髞砭S特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因為他沒有問題。”

如果以此推斷的話，我們至少有90%的學生落伍了。孩子們已經沒有問題了！這難道不值得我們反思嗎？

第五篇：做餅干作文100字

今天，奶奶過生日。我準備送餅干給奶奶過生日。先用面粉，再用雞蛋&&一會功夫，就做成了許多有趣的圖案，有的是動物的圖案、有的是水果的圖案、還有小花的圖案，再放入烤箱里，過了幾分鐘就好了。我給奶奶先嘗了嘗說：真是好吃，奶奶還說：我長大能成為一位廚師呢！我聽了奶奶的話心里非常高興。奶奶也過了個愉快的生日！江西上饒信州區(qū)上饒市第十三小學二年級:王嘉霓