第一篇：淺談對(duì)素質(zhì)教育條件下德育管理的再認(rèn)識(shí)論文

論文關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 德育管理 管理模式

論文摘要：本文分析了管理在德育體系中的重要地位和作用、并就管理在德育方面的諸多功能及德育體系的構(gòu)成進(jìn)行了理論探討，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提出了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下德育管理的基本模式和理論框架。

一、管理是德育體系的重要內(nèi)容

同智力教育相區(qū)別的是，德育注重的不全是知識(shí)體系的灌輸與引導(dǎo)、它以向受教育者灌輸和建立是非善惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系為最終目的、對(duì)人直接進(jìn)行從意識(shí)、觀念、信仰到舉止行為的雙重作用和約束。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看、德育體系包含四個(gè)層面的內(nèi)容:一是觀念層面，主要包括哲學(xué)，辯證唯物主義和歷史唯物主義、科學(xué)社會(huì)主義和思想品德教育基本理論;二是制度層面.包括有關(guān)的德育政策、德育法規(guī)等:三是操作層面.包括德育的方式方法.實(shí)現(xiàn)途徑和德育管理、這里的管理，包括管理目標(biāo)、手段、主體，客體等;四是物質(zhì)層面，主要包括德育工作者、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等。在四個(gè)層面中，現(xiàn)念層面是根本。決定德育的方向和性質(zhì)，同時(shí)為其他層面提供理論支撐;制度層面是規(guī)范;操作層面是基礎(chǔ);物質(zhì)層面是保證。四個(gè)層面密切聯(lián)系.又互相區(qū)別、功能各異，共同構(gòu)成德育體系、可以看出，管理這一帶有強(qiáng)制性的行為約束規(guī)范，不但不被排斥于德育之外。而且構(gòu)成了德育不可或缺的組成部分。

實(shí)踐證明，管理對(duì)于促進(jìn)德育、提高德育效果有重要作用。因此.必須用一種新的、更全面的觀點(diǎn)來(lái)看待和評(píng)價(jià)管理。這里說(shuō)的管理.指的是德育工作者通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程;教育，主要指以思想政治工作為主要方式的德育過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)、管理和教育是德育不可分割的兩個(gè)方面.二者相互區(qū)別，相互聯(lián)系，相輔相成。教育以管埋為手段、管埋則以強(qiáng)制性的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，既不能把管理作用絕對(duì)化、也不能視管理為可有可無(wú):從管理活動(dòng)與教育活動(dòng)的深層次剖面上做進(jìn)一步的發(fā)掘.二者都包含計(jì)劃、組織、控制等功能、都以規(guī)范對(duì)象的行為為最終目的，這是二者功能相同的一面比較起來(lái)，管理除包涵一定社會(huì)的法律、道德規(guī)范和管理雙方主現(xiàn)意志等.還包涵同社會(huì)生產(chǎn)力、管理環(huán)境、人的相互協(xié)作關(guān)系等相關(guān)的方面、這是由其雙重屬性所決定的。因此.在職能和涵蓋面上，管理具有比教育更寬泛的內(nèi)容。隨著系統(tǒng)學(xué)、管理社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科研究的不斷深人，對(duì)管理的多方面的作用正愈來(lái)愈為人們所了解，管理在教育中的重要地位也引起了教育界的高度重視教育形式、教育手段呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì).重理論灌輸而輕能力培養(yǎng)和重共性塑造而輕個(gè)性培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式日益受到挑戰(zhàn)。管理的介人將成為未來(lái)教育模式和教育體制的一大特征。管理通過(guò)組織過(guò)程中各要素間合理充分的配置來(lái)規(guī)范管理對(duì)象的言行和思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)管理目的、以此起到德育的效果，客觀上使管理具有了德育效應(yīng)公那種把管理同教育相舒裂，進(jìn)而否定管理重要作用的觀念和做法，在理論和實(shí)踐中都是會(huì)貽誤德育的:

二、構(gòu)建以策質(zhì)教育為相導(dǎo)的粗育管理棋式

管理有機(jī)融人德育體系，實(shí)踐中需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想制約和教育方式。

1.在管理方式上，由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變

從管理的運(yùn)作機(jī)制看、首先要在管理實(shí)現(xiàn)方式上，由直接管理為主逐步向間接管理轉(zhuǎn)變。一方面，由于我國(guó)的教育受前蘇聯(lián)教育模式的影響。特別是受傳統(tǒng)封建思想中.‘修身、養(yǎng)性’等教條的負(fù)面影響.重共性而不重個(gè)性培養(yǎng)卜教育呈現(xiàn)出封閉、集中的特點(diǎn)。這種教育形式反映到德育工作上、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)說(shuō)教，不重視管理.沒(méi)有認(rèn)真研究管理在育人方面的積極作用。管理的方式方法顯得集中、呆板，基本上采取以行政指令為主的直接管理。另一方面.素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，有著重大的摧動(dòng)作用，從根本上改變了人與社會(huì)結(jié)合的方式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源的配置不再通過(guò)政府指令性計(jì)創(chuàng)直接進(jìn)行調(diào)控，而是通過(guò)市場(chǎng)供求關(guān)系的利益杠桿來(lái)實(shí)現(xiàn)，人的行為方式的改變同樣要在“競(jìng)爭(zhēng)”‘“擇優(yōu)”的法則下進(jìn)行，不能隨心所欲或惟長(zhǎng)官意志:在這種情況下.包括德育在內(nèi)的教育體系也要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。體現(xiàn)在管埋上，管理的內(nèi)容、手段、實(shí)現(xiàn)方式等要素需要結(jié)合外部環(huán)境的改變進(jìn)行新的調(diào)整。管理目標(biāo)的提出和實(shí)現(xiàn)、不能依靠簡(jiǎn)單的行政指令，而必須著眼于管埋主體和客體的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)設(shè)計(jì)管理指標(biāo)和體系，將管理納人教育的全過(guò)程統(tǒng)籌考慮。要打破層級(jí)制的界限.把管理目標(biāo)分解為相互連接的行為約束機(jī)制，通過(guò)諸如風(fēng)險(xiǎn)、利益馭動(dòng)來(lái)促使被管理者自覺(jué)接受管理，從而實(shí)現(xiàn)管理目的，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下管理起作用的主要方式:

確立以間接管理為主的德育管理模式、實(shí)踐中需要克服兩種傾向:一是忽視受教育者在情感、知識(shí)水平等方面的差異，搞“一刀切”的片面和絕對(duì)做法，沒(méi)有把管理對(duì)象的差異在管理目標(biāo)和管理方式中反映出來(lái)，管理的層次和多祥性無(wú)從體現(xiàn);二是違背管理的自身規(guī)律，對(duì)管理目標(biāo)可能產(chǎn)生的約束作用缺乏準(zhǔn)確的估價(jià)。制定不切實(shí)際的管理約束機(jī)制.總目標(biāo)與子目標(biāo)間沒(méi)有必然聯(lián)系，使管理名存實(shí)亡，造成管理失控。

2.在管理意識(shí)上.由被動(dòng)型管理向主動(dòng)型管理將變

應(yīng)試教育模式下的管理活動(dòng)，由于受考試這根指揮棒的影響，管理的一切活動(dòng)均以應(yīng)試為中心，以高分為最終目的，使得管理成為簡(jiǎn)單的強(qiáng)制約束，喪失了其引導(dǎo)、教育、塑造的豐富內(nèi)涵。這種思想指導(dǎo)下的德育管理.沒(méi)有把管理當(dāng)做一種有效和必須的德育手段，管理成了游離于教育之外的可有可無(wú)的形式，從某種意義上變成了一種應(yīng)付、應(yīng)急式的被動(dòng)型管理。這種狀況的出現(xiàn)，同傳統(tǒng)教育缺乏管理必要性的認(rèn)識(shí)和不重視德育管理有直接關(guān)系。管理就其本質(zhì)來(lái)講，也是一種教育活動(dòng)。因此，管理就是教育。教育捅蓋管理則成為題中應(yīng)有之義。確立主動(dòng)型的德育管理模式，就是在充分汲取應(yīng)試教育中被動(dòng)、機(jī)械管理的教訓(xùn)基礎(chǔ)之上。將管理這一行之有效的教育形式引入德育體系，使管理成為德育體系不可分割的有機(jī)組成部分。首先。這是素質(zhì)教育條件下德育的重要內(nèi)容和必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)德育體系過(guò)于倚重說(shuō)教式教育，并否認(rèn)和排斥管理，特別在極“左.”路線的時(shí)代更是如此。這種情況。說(shuō)到底是對(duì)管理的作用和地位認(rèn)識(shí)不清。有效地解決這一問(wèn)題，沒(méi)有管理的主動(dòng)參與是不可想像的，這是建立主動(dòng)型管理模式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。其次.管理要主動(dòng)參與德育體系。素質(zhì)教育條件下德育較之于傳統(tǒng)德育，其目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)、湯蓋面均包括了嶄新的內(nèi)容。完成這樣的教育過(guò)程，要求管理在指導(dǎo)思想利方式方法上做出全新的調(diào)整。管理的著眼點(diǎn)著力點(diǎn)不能僅僅局限于對(duì)人和物的機(jī)械管理，而必須樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的管理意識(shí)，真正發(fā)揮管理在提高育人質(zhì)量方面的促進(jìn)和保證作用。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)教育的摒棄:隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，可以預(yù)見(jiàn)。管理在德育中的地位將會(huì)越來(lái)越顯著，教育和管理作為兩種基本方式必將更加有力地推動(dòng)德育邁向新水平。

另外，管理在德育體系中的主動(dòng)介入和有機(jī)滲透，為進(jìn)一步增強(qiáng)德育的可操作性提供了新的途徑。管理在德育中發(fā)揮作用，要通過(guò)制定明確的管理目標(biāo).使得德育在目標(biāo)、指標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)方面有了清晰可鑒的標(biāo)準(zhǔn)。使量化評(píng)價(jià)成為可能，為德育體系走向完善和規(guī)范化開(kāi)辟了新的思路。

3.在管理形式上，由分嵌型、無(wú)序型管理向整體型、系統(tǒng)型管理轉(zhuǎn)變

管理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。如上所述，管理意識(shí)不到位.管理手段簡(jiǎn)單創(chuàng)

一、缺乏全局觀念的指導(dǎo)思想。必然使管理處于無(wú)序和分散的狀態(tài)，制約管理作用的有效發(fā)揮。因此，從系統(tǒng)和全局的高度出發(fā).充分認(rèn)識(shí)整體系統(tǒng)型管理體系在德育體系中的重要地位，樹(shù)立科學(xué)的管理觀，精心設(shè)計(jì)管理指標(biāo)和體系，使管理有機(jī)融人德育的全過(guò)程，是德育管理能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

整體型管理需要突破傳統(tǒng)德育管理模式的條條框框，對(duì)影響管理過(guò)程中的各種因家及其相互關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)把握德育管理的框架和體系。系統(tǒng)分析的特點(diǎn)是:解決管理問(wèn)題時(shí)，要從全局出發(fā)進(jìn)行分析和研究，制訂出妥善、正確的方案。結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，這樣一種管理模式，至少包含以下幾個(gè)方面:一是系統(tǒng)觀點(diǎn)。就是運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)分析方法來(lái)指導(dǎo)管理的實(shí)踐活動(dòng)。管理絕不是簡(jiǎn)單的行政指令，它本身就是涵蓋目標(biāo)、準(zhǔn)則、組織等在內(nèi)的完整系統(tǒng)，同時(shí)也是德育體系的子系統(tǒng)，是管理活動(dòng)的運(yùn)行載體。二是市場(chǎng)觀點(diǎn)。這是規(guī)范、推動(dòng)管理活動(dòng)的基本動(dòng)力。同傳統(tǒng)德育管理相區(qū)別的是，市場(chǎng)機(jī)制下的德育管理不單靠行政指令的約束力來(lái)驅(qū)動(dòng)、而是以效益原則和利益原則作為基本的驅(qū)動(dòng)手段、這是市場(chǎng)機(jī)制下德育管理模式的重要特征。三是素質(zhì)觀點(diǎn)。包括管理雙方的素質(zhì)。這個(gè)素質(zhì)主要指人們具有知識(shí)和能力的總和。在素質(zhì)教育條件下，一切管理手段和方式都是以提高被管理者的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，管理的全過(guò)程都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)的，管理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也從注重考試分?jǐn)?shù)高低。轉(zhuǎn)化為對(duì)行為方式的直接約束。四是服務(wù)觀點(diǎn)，管理的全部活動(dòng)，歸根結(jié)底是促使被管理者接受管理，因此，必須把被管理者置于突出地位。管理者要擺正位置，放下架子，改變傳統(tǒng)管理者居高臨下、頤指氣使的面孔，真正樹(shù)立為被管理者服務(wù)的意識(shí)。管理方式和管理體系也要體現(xiàn)出這個(gè)思想。五是創(chuàng)新觀點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新是管理的生命。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，就是在保證“.慣性運(yùn)行”的前提下。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行變革，從而使管理更加適應(yīng)外部環(huán)境和管理對(duì)象的變化，建立起一個(gè)充滿活力的自適應(yīng)系統(tǒng)。

第二篇：教育論文：淺談素質(zhì)教育下對(duì)班級(jí)管理研究

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教育論文：淺談素質(zhì)教育下對(duì)班級(jí)管理研究

【摘要】班級(jí)是高校最基礎(chǔ)的組成單位，因此班級(jí)管理將影響到高校的平穩(wěn)、健康發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理在于弱化帶有統(tǒng)一性質(zhì)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的前提下做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自身個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。論文對(duì)素質(zhì)教育背景下高校班級(jí)管理方面的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)完善相關(guān)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；班級(jí)管理

1引言

對(duì)高校而言，班主任或是輔導(dǎo)員扮演的是與學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要角色，同時(shí)班主任更是學(xué)校教育的輔助工作者。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班主任是自己子女的直接負(fù)責(zé)人，他們把孩子送到學(xué)校是希望得到最優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，很多都是依靠班主任來(lái)完成的。所以就大學(xué)階段而言，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。班級(jí)管理更是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的集中體現(xiàn)，它將直接影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活。

2現(xiàn)階段高校班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

2.1個(gè)人主義色彩濃厚，缺乏強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力

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大學(xué)生喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，他們信奉著不同的人生觀、價(jià)值觀。但個(gè)性的過(guò)度膨脹卻會(huì)放大學(xué)生的個(gè)人主義，這為高校班級(jí)管理工作增添了諸多困難。大學(xué)生之間的矛盾沖突日益凸顯，一味地追求競(jìng)爭(zhēng)，缺少了應(yīng)有的合作意識(shí)，導(dǎo)致了利己主義盛行的局面，阻礙了個(gè)人的全面發(fā)展。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是合作共贏的時(shí)代，單打獨(dú)斗 早已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。我們既需要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化其思想教育，而這方面的工作則主要體現(xiàn)在班級(jí)管理之中。[1]若個(gè)人主義色彩過(guò)于濃厚，必然會(huì)影響班集體的凝聚力。眼下大學(xué)生都或多或少的存在這類(lèi)問(wèn)題，21世紀(jì)是個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，信息流通速度的逐漸加快也為其個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)成員歸屬感缺失的問(wèn)題已普遍存在于各大高校之中，非固化的班級(jí)、非固定的空間定位以及流動(dòng)狀態(tài)下的人才培養(yǎng)模式均影響到了班級(jí)凝聚力的發(fā)揮。班級(jí)內(nèi)的成員沒(méi)有明確的分工，相關(guān)人員也便無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。今后高校班級(jí)管理工作中，要改變這類(lèi)問(wèn)題，以素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)的各項(xiàng)理念為原則，落實(shí)好這部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度較低

班級(jí)管理僅憑教師一人的力量根本無(wú)法達(dá)到理想的效果，各方面工作的落實(shí)需要學(xué)生共同參與。班級(jí)管理需要一個(gè) 領(lǐng)頭羊 來(lái)輔助教師完成相關(guān)工作，這里的 領(lǐng)頭羊 主要

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指的是班干部，高校班級(jí)中的班干部已經(jīng)成為了各項(xiàng)工作的直接負(fù)責(zé)人。工作能力強(qiáng)的班干部能夠根據(jù)班級(jí)發(fā)展的現(xiàn)狀帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步。班干部是教師與同學(xué)之間溝通的橋梁，能夠拉近彼此之間的距離，推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。設(shè)立班干部的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，讓其體會(huì)到為集體付出、奉獻(xiàn)的意義所在。但是有不少教師多是選擇那些成績(jī)好、看著順眼 的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干部的職務(wù)，這一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)際的管理能力以及親和力，難免會(huì)讓其他同學(xué)抱不平。基于高校班級(jí)管理的工作性質(zhì)分析，嘗試讓學(xué)生自主選擇班干部，有助于提高管理的自主性與民主性。[2]但真正做到這一點(diǎn)的班級(jí)寥寥無(wú)幾，單一落后的選擇方式讓其他同學(xué)喪失了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，更影響到了班級(jí)管理中各項(xiàng)工作的落實(shí)、實(shí)施。我們?cè)诒г?0后這一代難管、難教的同時(shí)，也需要思考究竟采用哪種方式才能夠激發(fā)起他們熱忱的一面。

3素質(zhì)教育背景下實(shí)施高校班級(jí)管理的具體策略

3.1通過(guò) 傾聽(tīng) 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的心理和生理已相對(duì)成熟，對(duì)于大多數(shù)事情都有自己的想法和主見(jiàn)，這一定程度上給班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的難度。傳統(tǒng)意義上的高校班級(jí)管理要求學(xué)生絕對(duì) 服從 于學(xué)校的各項(xiàng)政策、規(guī)章制度，當(dāng)前這種工作模式顯然無(wú)法滿足實(shí)際工作的需要。在實(shí)際的日常管理中我們身邊總會(huì)有

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幾個(gè) 特立獨(dú)行 的學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)橐庖?jiàn)不和與老師發(fā)生爭(zhēng)吵，我們既需要審視眼下高校班級(jí)管理中存在的失誤，又需要正視學(xué)生這種張揚(yáng)個(gè)性的現(xiàn)象。我們提倡素質(zhì)教育，推崇以人為本，真正的教育不僅僅是要教授給學(xué)生們文化知識(shí)，更要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。與學(xué)生平等展開(kāi)交流，真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通，站在他們的角度上考慮問(wèn)題，他們便能夠體會(huì)到教師的 用心良苦。因此在素質(zhì)教育下的班級(jí)管理中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放到對(duì)等的位置，要善于創(chuàng)設(shè)談話情境，并為學(xué)生提供解決問(wèn)題的參考方案，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法。

3.2以教學(xué)為中心，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

高校班級(jí)管理的初衷是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。日常工作中，我們需要本著 一切為了學(xué)生 的原則來(lái)體現(xiàn)教育價(jià)值，確保班級(jí)管理中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作能夠圍繞著教學(xué)展開(kāi)，提升高校班級(jí)管理的生命力。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)有助于塑造學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的意義在于在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，這一點(diǎn)對(duì)崇尚自由的90后來(lái)說(shuō)有著極具誘惑的吸引力。以教學(xué)為中心，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生與認(rèn)可教師之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方了解。再者，班級(jí)活動(dòng)也是貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要依托。大學(xué)教育不僅體現(xiàn)在書(shū)本之上，更體現(xiàn)在生活

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中的方方面面。班級(jí)活動(dòng)中，班干部的工作能力能夠得到強(qiáng)化，班級(jí)的凝聚力也能夠得到再塑造。這對(duì)高校走班式班級(jí)管理工作的完善有著非常重要的意義。增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，在其中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，如此既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，更能夠?yàn)槠浣窈笕谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3選拔優(yōu)秀的班干部

對(duì)高校班級(jí)管理而言，班干部是各項(xiàng)工作的推動(dòng)者和落實(shí)者，班級(jí)環(huán)境的和諧、穩(wěn)定離不開(kāi)他們的努力。為了保證班級(jí)管理工作的質(zhì)量，要選拔優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)管理中的各項(xiàng)事務(wù)，優(yōu)化班干部的選擇，以為后續(xù)各項(xiàng)工作的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)情況下，班干部是由競(jìng)選而產(chǎn)生的，為了讓競(jìng)選發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師要鼓勵(lì)那些表現(xiàn)積極的學(xué)生參與到競(jìng)選之中。日常工作中，班主任以及輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定班干部同學(xué)為班級(jí)管理作出的貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以按照以下步驟來(lái)完成選舉：首先由大家共同擬定候選人，其次由候選人進(jìn)行輪崗從而讓同學(xué)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后公開(kāi)投票選舉，投票的結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行公示。這個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)員要充分尊重班上同學(xué)的意見(jiàn)，突出民主、自主的原則。設(shè)置固定的任期，任期結(jié)束之后重新組織選舉，而不是一味的采用 終身制。對(duì)通過(guò)選擇的班干部進(jìn)行必要的集中培訓(xùn)，讓他們了解這項(xiàng)工作的意義以及肩上的責(zé)任，保證其

精品學(xué)習(xí)文檔

能夠發(fā)揮好帶頭作用。

4總結(jié)

高校班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而瑣碎的工作，其中涉及到的很多問(wèn)題是不可預(yù)測(cè)的，需要我們采取相應(yīng)的措施來(lái)加以應(yīng)對(duì)。但高校班級(jí)管理工作同樣又是充滿魅力的，我們需要不斷加以創(chuàng)新，使其既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠確保管理質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理研究重點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)性的塑造，要為他們營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。本文筆者對(duì)素質(zhì)教育背景下高校班級(jí)管理方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉正晶,王立華,丁昌泉.素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理 班級(jí)自主管理探究[J].中國(guó)校外教育,2016(05):42.【2】袁勇我.關(guān)于素質(zhì)教育背景下班級(jí)自主管理模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(07):152-153.

第三篇：德育管理論文

農(nóng)村小學(xué)教育中的德育管理

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對(duì)小學(xué)德育工作提出了新的要求。小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。人一些家庭放松了對(duì)子女的教育，也給未成年人教育帶來(lái)新的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問(wèn)題是整體性、全方位的。

關(guān)鍵詞：德育教育未成年人問(wèn)題

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對(duì)小學(xué)德育工作提出了新的要求。我們不能否認(rèn)小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。并且，隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，也給未成年人教育帶來(lái)新的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問(wèn)題是整體性、全方位的。

一、農(nóng)村小學(xué)的德育管理現(xiàn)狀

德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。筆者在長(zhǎng)期的德育管理工作中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學(xué)德育工作開(kāi)展得比較順利，未成年人的思想道德?tīng)顩r總體積極向上，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。

（一）社會(huì)環(huán)境和家庭教育問(wèn)題

社會(huì)環(huán)境制約了德育工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在文化市場(chǎng)上審美錯(cuò)位。一些小學(xué)生熱衷于追逐歌星、影星，沉溺網(wǎng)上游戲，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭環(huán)境也發(fā)生了新的情況，家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭對(duì)未成年人的教育減弱，甚至出現(xiàn)家庭教育真空。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商辦廠，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力照顧子女；一些家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，對(duì)孩子一味溺愛(ài)、遷就；還有一些家長(zhǎng)只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重子女的思想品德，對(duì)孩子的不良行為置之不理。

（二）德育評(píng)價(jià)機(jī)制缺陷

小學(xué)階段是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重時(shí)期，培養(yǎng)未成年人德、智、體、美全面發(fā)展是學(xué)校的根本任也是教育事業(yè)的宗旨。然而一些學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育水平的辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的尺度。

這樣從客觀上造成學(xué)校教師產(chǎn)生一種“教學(xué)是硬指標(biāo)，德育是軟任務(wù)”的思想，過(guò)分看重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生品德人格的養(yǎng)成教育。

（三）學(xué)校德育經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村小學(xué)德育經(jīng)費(fèi)不足，可供閱讀的圖書(shū)更新慢，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源教育滿足不了學(xué)生要求，德育活動(dòng)開(kāi)展受到制約。

因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法順利組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地和開(kāi)展春、秋游活動(dòng)，也沒(méi)有組織大型的校園德育活動(dòng)，這些都制約了小學(xué)生身心健康和自由發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)建全方位預(yù)育人平臺(tái)

校園文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有教育功能。校園文化是社會(huì)文化在校園內(nèi)的具體表現(xiàn)，因而參與校園文化并受其熏陶、啟迪、感染和教育是學(xué)生完成社會(huì)文化的個(gè)體轉(zhuǎn)化，即個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要在校園內(nèi)適當(dāng)位置張貼《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，抵制不良文化的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)，并在網(wǎng)上大量提供和不斷更新健康向上的內(nèi)容，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)接受教育、收集信息、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，密切聯(lián)系家庭、社會(huì)教育力量，力求形成一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境互相融合的育人氛圍，凈化學(xué)生的心靈，并使之成為自覺(jué)調(diào)整學(xué)生言行心態(tài)的隱性教育資源。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我管理

自我管理是小學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生自我管理狀況的優(yōu)劣是衡量學(xué)校學(xué)生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重學(xué)生的人格，努力克服成人化和形式主義積弊，改變單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，采取多角度說(shuō)理和多渠道滲透的方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，培育明辨是非、善惡和正確判斷人生價(jià)值取向的能力?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自主組織開(kāi)展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

（三）積極開(kāi)展體驗(yàn)教育

在當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)踐中，人們習(xí)慣采用的教育方式是灌輸與教導(dǎo)。事實(shí)證明，這種教育方式的實(shí)效性比較差。近年來(lái)的德育研究提出進(jìn)行“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”，即讓受教育者在身臨其境的情感體驗(yàn)中被感動(dòng)，從而引起思想和行為的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，筆者認(rèn)為讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲感動(dòng)是增加德育實(shí)效的一條有效途徑。學(xué)?？梢越M織開(kāi)展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感；開(kāi)展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大人生志向；開(kāi)展學(xué)習(xí)身邊榜樣、遵守課堂紀(jì)律等活動(dòng)，規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣；通過(guò)傳唱新兒歌新童謠，做游戲等文體活動(dòng)，提高小學(xué)生基本素質(zhì)。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做人是學(xué)會(huì)求知的一個(gè)前提。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育管理探討論文

【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)形中對(duì)我國(guó)中小學(xué)德育管理造成了嚴(yán)重的影響。信息技術(shù)是把雙刃劍，帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也引發(fā)了諸多的挑戰(zhàn)。德育管理一直是教學(xué)的重中之重，對(duì)中小學(xué)生的健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何加強(qiáng)中小學(xué)德育管理值得社會(huì)各界深入思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中小學(xué);德育管理;探討

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的傳統(tǒng)思想帶來(lái)較大的沖擊，也使得中小學(xué)德育教育面臨較大的阻礙。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播及其共享性，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中瀏覽到各種各樣的信息。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索到學(xué)習(xí)需要的相關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。教師如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，將導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至誤入歧途，對(duì)學(xué)生一生造成嚴(yán)重的影響。因此，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)中小學(xué)德育管理刻不容緩。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，形成正確有效的網(wǎng)絡(luò)德育管理模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與德育管理的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)德育管理的最佳效果。

一中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了。然而，在實(shí)際的德育管理工作中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)仍然面臨諸多的問(wèn)題。

1．網(wǎng)絡(luò)德育觀念滯后

雖然人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解只是停留在表面，大多都是簡(jiǎn)單地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)并不全面。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育也缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，尚未樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)德育的觀念。在應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生一旦接觸網(wǎng)絡(luò)就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，就嚴(yán)厲禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。德育教育工作者因?yàn)楸в羞@種態(tài)度，秉承傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提高，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)更是無(wú)從談起。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面把握。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，一些中小學(xué)雖然表面上提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但是實(shí)質(zhì)上仍然采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，德育教育也只是空中樓閣。

2．網(wǎng)絡(luò)德育資源不整

網(wǎng)絡(luò)雖然能夠快速收集和傳播德育資源，但是仍然存在諸多的不足。首先，分布散亂。在網(wǎng)絡(luò)中尚未建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)德育教育資源庫(kù)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)德育的信息都凌亂地分散在各種網(wǎng)站上，需要花費(fèi)時(shí)間去收集和篩選，大大增加了德育工作者的工作量，導(dǎo)致工作效率低下。其次，基數(shù)小，重復(fù)率高。由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育缺乏深入的研究，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的德育資源十分匱乏，僅有的少數(shù)資源一直被重復(fù)利用。即使德育教育工作者花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行搜索，也不能收集到大量有實(shí)際價(jià)值的德育資源。再次，表現(xiàn)形式單一。在網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的德育信息大多數(shù)都是以文字、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。這種靜態(tài)式的資源枯燥乏味，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)去閱讀，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不適合中小學(xué)生的年齡特征，久而久之，導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育失去興趣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的德育資源大多呈現(xiàn)出原生態(tài)化。而中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有限，不能真正理解這些原生態(tài)化的資源。需要德育教育工作者積極引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將德育資源呈現(xiàn)出來(lái)。

3．網(wǎng)絡(luò)德育師資隊(duì)伍支撐無(wú)力

德育教育一直處于教育中的首要地位，是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能夠取得理想的效果完全取決于德育工作者。因此，大多數(shù)學(xué)校普遍都組建了一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍，確保德育工作的順利開(kāi)展。而網(wǎng)絡(luò)德育工作作為傳統(tǒng)德育教育的延伸，對(duì)教師的整體素質(zhì)要求更高。教師不僅需要熟練掌握專(zhuān)業(yè)德育知識(shí)，而且還需要切實(shí)了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力，德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接決定了網(wǎng)絡(luò)德育的成敗。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，德育工作者逐漸忽視了自身在教學(xué)中的重要性，放松了對(duì)自身的要求，從而在網(wǎng)絡(luò)德育中逐漸表現(xiàn)得力不從心，大大降低了德育教育的實(shí)際效果。甚至有些德育工作者固守傳統(tǒng)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解甚少，加劇了網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)施難度?？梢?jiàn)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)德育教育缺乏強(qiáng)大的師資力量，建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍刻不容緩。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)德育管理

1．積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理滲透德育內(nèi)容

德育教育作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。有限的德育課堂教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該將德育教育合理融入各科教學(xué)中。因此，教師在設(shè)計(jì)和備課時(shí)，應(yīng)該積極利用多媒體課件，在達(dá)到理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)并促使學(xué)生在思想上受到良好的熏陶。多媒體技術(shù)打破了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，將純文字的知識(shí)以圖像、視頻等直觀的形式在學(xué)生面前展示，既符合中小學(xué)生的年齡特征，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且有效提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)了學(xué)生德育水平的提高。因此，各科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合理滲透德育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．建立學(xué)校專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站

德育課堂教育固然重要，但是學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到的德育知識(shí)十分有限。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)通線上教育，讓學(xué)生隨時(shí)都能接受到德育教育。學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，大力宣傳德育知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置不同專(zhuān)欄，展示教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)中瀏覽各種德育信息，也可以與教師進(jìn)行交流與溝通；教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想歷程，從而對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置“德育在線”欄目，每周定時(shí)更新學(xué)校德育動(dòng)態(tài)、班主任管理工作以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生意識(shí)到校園生活的豐富多彩；“心理課堂”欄目是提供學(xué)生心理咨詢(xún)的平臺(tái)，學(xué)生有任何心理問(wèn)題都可以在線與教師溝通，及時(shí)找到正確的解決辦法，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，德育網(wǎng)站成功打破了時(shí)間和空間的局限，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)通過(guò)這個(gè)有效的平臺(tái)進(jìn)行咨詢(xún)與交流，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一種行之有效的途徑。

3．建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度

為了確保網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的順利開(kāi)展，必須制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫群捅O(jiān)督管理體系。在完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度下，不斷規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育工作，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的積極作用。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度。只有將具體任務(wù)下放到每個(gè)崗位中，發(fā)揮管理職能，在網(wǎng)絡(luò)信息中合理融入德育要求，促使管理人員明確自身的職責(zé)，才能將德育教育任務(wù)真正貫徹落實(shí)到位。同時(shí)，不斷完善信息管理制度，為學(xué)生提供豐富的信息資源。另外，在校園網(wǎng)站中設(shè)置過(guò)濾系統(tǒng)，將一些不符合條件的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容直接過(guò)濾掉，只有健康積極的內(nèi)容才會(huì)被保留下來(lái)。因此，有效確保了學(xué)生接觸到的網(wǎng)站內(nèi)容都是有利無(wú)害的，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。最后，學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)的直接管理者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理。加大資金的投入，建立有效的安全屏障，從根源上阻斷不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳入，確保學(xué)校網(wǎng)站中信息的質(zhì)量，盡全力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)健康和諧安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

三結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)生尚未形成固定的價(jià)值觀和思想觀，加上對(duì)是非的辨別能力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息的誤導(dǎo)，阻礙學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的德育管理，利用行之有效的措施給學(xué)生傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中合理滲透德育教育內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳丹青、牟映雪.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策——對(duì)五位中小學(xué)生的個(gè)案研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（10）

［2］余易文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)德育教師素質(zhì)［J］.群文天地，2011（14）

［3］孫峰.“三位一體”中小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)體系的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策——基于陜西省的調(diào)查［J］.教育科學(xué)研究，2010（5）

第五篇：淺談素質(zhì)教育下的班級(jí)管理

淺談素質(zhì)教育下的班級(jí)管理

摘要：堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；制定周密的班級(jí)計(jì)劃，建立一套完善的管理制度；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動(dòng)接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?；以班會(huì)課為教育陣地，精心

組織好每一節(jié)班會(huì)課；加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益

友；春風(fēng)化雨，以愛(ài)心與賞識(shí)架起溝通學(xué)生心靈的橋梁；加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)

風(fēng)建設(shè)，增加班級(jí)的凝聚力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷

更新教育理念。

關(guān)鍵詞：教育理念以人為本管理制度溝通聯(lián)系

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質(zhì)教育的今天，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以在實(shí)際工作中我認(rèn)為班主任應(yīng)著重做好以下幾方面：

一、堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

（1）班主任的教育理念是班主任工作的靈魂。在新時(shí)代，教師應(yīng)樹(shù)立起“以人為本”的教育觀。在班級(jí)管理中，我較注重的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從班級(jí)的環(huán)境設(shè)置、安全保障、生活后勤保障到班級(jí)的規(guī)章制度、師生關(guān)系等，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價(jià)值取向，讓學(xué)生在一個(gè)文明、積極、健康的、有益于學(xué)生身心發(fā)展的氛圍中成長(zhǎng)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)花大量時(shí)間盡可能熟悉檔案袋上的每一個(gè)學(xué)生（姓名、樣貌、特長(zhǎng)），爭(zhēng)取在與學(xué)生見(jiàn)面的第一天可以微笑著說(shuō)聲“××同學(xué)，早晨好”，這曾經(jīng)給不少學(xué)生留下了難忘的第一天的印象。而每一個(gè)班級(jí)的環(huán)境設(shè)置，大到教室內(nèi)外的清潔，小到公布欄的圖飾、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)或名言，我都較為注重，目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一種“家”的感覺(jué)。而公布欄上，“溫馨提醒”是我自己所負(fù)責(zé)的一角。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生。

深厚廣博的學(xué)識(shí)是教師的內(nèi)在基礎(chǔ)，是班主任個(gè)人影響力的能源。班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重與信任的極為重要的因素。因此每接過(guò)一本教材，我都認(rèn)真地鉆研、吃透、精心備好每一節(jié)課，努力使自己的專(zhuān)業(yè)文化課成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)。講課的成功，深受學(xué)生歡迎，就為開(kāi)展班級(jí)工作創(chuàng)造了良好的條件。此外，班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。我要求自己必須衣著得體、舉止大方、態(tài)度和善，處處以身作則，率先垂范，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提出要求時(shí)，學(xué)生就比較容易接受。例如每次清潔勞動(dòng)，我都與學(xué)生一起動(dòng)手干，教會(huì)學(xué)生一些勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的精神。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大都怕苦怕累，記得有一次，一位負(fù)責(zé)廁所清潔的女生

在被檢查告知未合要求時(shí)嘟著嘴來(lái)找我，說(shuō)那些瓷片的污漬是無(wú)法去除的。我說(shuō)“讓我們一起再試試”，然后與她一起到廁所里彎著身子細(xì)心地擦著瓷片。當(dāng)經(jīng)過(guò)多輪洗刷，瓷片褪去一層層的污漬時(shí)，那女生露出了不好意思的表情，說(shuō)原來(lái)擦廁所也要學(xué)習(xí)。

二、制定周密的班級(jí)計(jì)劃，建立一套完善的管理制度。

學(xué)生“日常行為規(guī)范”是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“日常行為規(guī)范”及各項(xiàng)校規(guī)的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生自己制定相應(yīng)的班規(guī)，才能使學(xué)生知其然，也知其所以然，從而自覺(jué)遵守，這樣事前的預(yù)防往往比事后的補(bǔ)救有效。根據(jù)不同班級(jí)在不同時(shí)期的實(shí)際情況，我都會(huì)詳細(xì)地制定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期計(jì)劃，把握班級(jí)工作的整體思路，并在日常的管理工作中貫徹下去。并引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度和嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都努力做到一視同仁。在平時(shí)注重“首因效應(yīng)”，認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情，并持之以恒，避免時(shí)緊時(shí)松。平時(shí)狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在執(zhí)行班規(guī)校紀(jì)和實(shí)施獎(jiǎng)罰措施時(shí)，我較為注重的是“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。每一個(gè)新班級(jí)集體形成后，我會(huì)抓住開(kāi)學(xué)一兩天的時(shí)間認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（操行加分等），培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；用先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。很多時(shí)候，在新班級(jí)中，我會(huì)以表?yè)P(yáng)清潔工作主動(dòng)、認(rèn)真入手，就如簡(jiǎn)單的擦黑板、抹講臺(tái)這樣的小事，我也會(huì)在全班同學(xué)前認(rèn)真分析，說(shuō)明怎樣做才是“令人滿意的”，通過(guò)樹(shù)立典型，榜樣示范，同學(xué)們就會(huì)從日常細(xì)處著手，爭(zhēng)取以后做好。

三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動(dòng)接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼薄?/p>

陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書(shū)生說(shuō)“管是為了不管”，因此我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，并根據(jù)不同的班的特點(diǎn)實(shí)施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會(huì)先實(shí)施值周班長(zhǎng)制，讓能力強(qiáng)的兩位學(xué)生協(xié)助老師盡快穩(wěn)定班的秩序，并樹(shù)立班干典范，隨后逐步過(guò)渡到值日班干制及學(xué)生輪值制。為了讓這一制度具有可操作性，我專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)工作筆記本，供值日班干記載當(dāng)天的工作實(shí)施情況。筆記本的扉頁(yè)公示一些必須做好的工作職責(zé)，結(jié)束語(yǔ)加上“××班的進(jìn)步全賴(lài)你的付出與努力”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。值日的同學(xué)每天以表格形式對(duì)班當(dāng)天的出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、宿舍、飯?zhí)玫确矫娴墓?/p>

作進(jìn)行匯總（具體情況有考勤員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、舍長(zhǎng)等提供），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找班委商量解決，商量也不能解決的問(wèn)題，提交班主任解決。值日班干每天要在小黑板上對(duì)全班進(jìn)行總結(jié)，并每天把工作日志呈交班主任。為了充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，當(dāng)好值日班干，我把這一制度的實(shí)施與學(xué)生的德育操行分和每學(xué)期的評(píng)優(yōu)掛勾，讓學(xué)生得到激勵(lì)。這樣讓學(xué)生參與班的管理和決策的全過(guò)程，讓學(xué)生有了自主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，并從中體驗(yàn)到自身在班集體中的存在價(jià)值，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，從而全面提升自身的能力。

四、以班會(huì)課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會(huì)課。

班主任工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，但班會(huì)課絕不能因此成為“瑣碎”的一節(jié)課。為了充分發(fā)揮集體教育的巨大威力，我常常在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的主題班會(huì)。而為了上好有準(zhǔn)備的班會(huì)課，我平時(shí)閱讀書(shū)報(bào)已形成了一個(gè)習(xí)慣，把與教育息息相關(guān)的一些哲理名言，真實(shí)報(bào)道等資料進(jìn)行匯集，不斷充實(shí)班會(huì)課的素材。在職中任班任時(shí)，我先后聯(lián)系職中的人才招聘會(huì)，跟學(xué)生討論了“我的未來(lái)是什么？”，聯(lián)系身邊的各種安全隱患，討論了“生命無(wú)價(jià)，珍惜生命”等為主題的班會(huì)，并組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講述排解郁悶的各種方法等。通過(guò)一系列的探討，令學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀。學(xué)生們對(duì)這些切合實(shí)際的班會(huì)內(nèi)容反應(yīng)熱烈，都渴望上班會(huì)課。而學(xué)生一旦解開(kāi)心結(jié)，樹(shù)立了正確的人生觀后，又同時(shí)促使他們更自覺(jué)地學(xué)習(xí)，更自覺(jué)地遵守班規(guī)校紀(jì)。

五、加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友。

在與學(xué)生的交往中，應(yīng)注重“心與心的交流”，并因此而產(chǎn)生互相信任感。我每帶一個(gè)班，都會(huì)盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)用各種形式與學(xué)生交流。而我較常用的便是讓學(xué)生寫(xiě)周記的形式。一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往會(huì)設(shè)防，寫(xiě)周記時(shí)都是形式上的應(yīng)付或純粹當(dāng)是練筆，但我每次都認(rèn)真批閱，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、交流，有時(shí)我寫(xiě)在周記上的答復(fù)比學(xué)生本人的周記還要長(zhǎng)，或有時(shí)覺(jué)得必須及時(shí)解決的問(wèn)題時(shí)就馬上找學(xué)生長(zhǎng)談，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生往往會(huì)把我當(dāng)成心中的大姐姐，把學(xué)習(xí)、生活上的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行傾訴。而我在日常生活、學(xué)習(xí)中，也不時(shí)充當(dāng)慈母的角色。如帶患病的學(xué)生去打吊針，送上清淡的粥水，到有厭學(xué)情緒的學(xué)生家里做思想工作，令他們重返課堂。記得去年，文秘班的一位馮同學(xué)因一件事受到家長(zhǎng)的誤解，在家長(zhǎng)的一頓責(zé)怪下，賭氣關(guān)上房門(mén)大哭大鬧，吵著說(shuō)從此不再上學(xué)，任憑父母怎樣勸說(shuō)也不開(kāi)門(mén)，令父母十分擔(dān)憂。我聞?dòng)嵑?，馬上與班主任一起家訪，與班主任分頭做家長(zhǎng)與女生的工作，最后該位女生回校進(jìn)行了晚修，重新進(jìn)行了正常的學(xué)習(xí)。后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的交流，最終令學(xué)生安心學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)放心。

六、春風(fēng)化雨，以愛(ài)心與賞識(shí)架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。

只有“老師愛(ài)學(xué)生”，才會(huì)有“學(xué)生愛(ài)老師”。尤其對(duì)于后進(jìn)生，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，幫助他們爭(zhēng)取進(jìn)步。我?guī)恳粋€(gè)班，都會(huì)為每一個(gè)同學(xué)設(shè)置個(gè)人檔案，檔案本由我保管，但學(xué)生每一次違紀(jì)，每一次進(jìn)步，每做一次好事等都由學(xué)生親自抓筆添到上面，我會(huì)抓緊學(xué)生來(lái)找我作記錄的空隙對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)與激勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，很多學(xué)生到最后常常是添加好事多于添加違紀(jì)情況。通過(guò)檔案的真實(shí)記錄，我讓學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)每一次交流，我讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的那份殷切的期待。記得去年數(shù)控班的一位吳同學(xué)，入學(xué)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課經(jīng)常睡覺(jué)講話，有時(shí)還溜出校門(mén)上網(wǎng)吧，而且脾氣暴躁，常頂撞老師，是很多老師認(rèn)為的“問(wèn)題生”。我通過(guò)多方了解，知道他父母年邁，家境貧困，是家中長(zhǎng)子，還有一位申領(lǐng)了助學(xué)金的弟弟。于是我先從關(guān)心其生活作為切入點(diǎn)，與他交換有關(guān)“責(zé)任感”的看法，令他產(chǎn)生“家庭的使命感”，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后幫助他制定短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由減少每天的睡覺(jué)講話次數(shù)入手，并且與科任老師溝通，表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外還安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)他的日常行為進(jìn)行及時(shí)提醒指正。每周我都根據(jù)個(gè)人擋案上的記錄與他一起總結(jié)各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行循循善誘。經(jīng)過(guò)一年多的細(xì)致“跟蹤”與幫助，吳同學(xué)的學(xué)習(xí)和待人接物態(tài)度已發(fā)生了很大變化，高二第一學(xué)期期末考試的成績(jī)也在班內(nèi)排到了第23名。

七、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，增加班級(jí)的凝聚力。

社會(huì)、學(xué)校經(jīng)常組織各較大型的政治、娛樂(lè)活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)引起學(xué)生的特別關(guān)注，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生很大的影響，因此，每一次集體活動(dòng)都是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的好機(jī)會(huì)。例如在2003年高一新生的中秋節(jié)晚會(huì)上，為了令寄宿生在倍思親的節(jié)日里感受到集體的溫暖，我發(fā)動(dòng)走讀生“人人獻(xiàn)出一份心意”，結(jié)果晚會(huì)前，柚子、田螺、芋頭、栗子等應(yīng)節(jié)食品堆滿了講臺(tái)，再加上我自帶的月餅、哈密瓜等，令寄宿生們?cè)谛６冗^(guò)了一個(gè)難忘的中秋夜。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，向需要幫助的同學(xué)伸出援助之手。在2003年學(xué)校組織的扶貧助學(xué)捐資活動(dòng)中，全班學(xué)生踴躍捐資平均50多元，為全級(jí)最多；在04年級(jí)內(nèi)一位陳同學(xué)患上較難醫(yī)治的免疫系統(tǒng)疾病，我與班主任多次家訪，當(dāng)?shù)弥浼揖忱щy無(wú)力醫(yī)治時(shí)，我組織該班的班委向全校發(fā)出了捐款倡議書(shū)，并在班內(nèi)先發(fā)動(dòng)捐資，再掀起全校捐款熱潮。學(xué)校先后為該同學(xué)捐助了近二萬(wàn)元，并協(xié)助其家長(zhǎng)取得了社會(huì)（民政部門(mén)等）多方面的幫助，令陳同學(xué)到廣州南方醫(yī)院順利完成了手術(shù)，并于05年復(fù)學(xué)。我還積極地與學(xué)生干部一起組織學(xué)生參加校內(nèi)外的歌詠比賽、體育比賽等，在組織過(guò)程中與他們共享榮辱，不但增進(jìn)了師生感情，而且激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班上的學(xué)生更團(tuán)結(jié)，班風(fēng)更好。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，在日常的班級(jí)管理中重視人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，才會(huì)收到更好的教育效果。