第一篇：信息化云端風(fēng)景助推職業(yè)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展論文

本文在職業(yè)教育教學(xué)信息化運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上，選取四個主要實(shí)施維度進(jìn)行了深入研究，分析信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性優(yōu)勢變革。

以信息技術(shù)為背景的教學(xué)改革不斷沖擊著人們的視線，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新的教育形態(tài)，將會對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。大數(shù)據(jù)時代的來臨，將推動職業(yè)教育信息化技術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)變，這將深刻地改變社會、家庭和學(xué)校教育的互動方式，需要我們及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)對方式。

每個教育對象都是與眾不同的，但我們堅信信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性轉(zhuǎn)型發(fā)展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感應(yīng)式觸屏多功能一體機(jī)代替了教師的粉筆和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪種云端，我們執(zhí)教者都必須擁有一份厚重感與歸屬感，把握住教學(xué)的本真，必須因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作為載體，貫穿起預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的全過程數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。

一、信息化“云端”風(fēng)景一：定義教師角色的信息趨勢

20xx年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔20xx〕40號）正式頒布，這是一部圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”布局把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。文件精神不難看出，未來十年，教育服務(wù)的供給方式將會有很大的探索空間：學(xué)校要探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，這顯然是未來學(xué)校教育的發(fā)展方向。

信息化“云端”以獨(dú)特的審美形式、溫情的教學(xué)手段、細(xì)致的操作手法、實(shí)用的技能演練，完美地提供給師生一個更廣闊的互動平臺。信息化“云端”引領(lǐng)下的教學(xué)模式無固定格式，更不存在教與學(xué)的界限，它在任何師生需要的時候提供最優(yōu)秀的教學(xué)資源理念，高效地幫助我們實(shí)現(xiàn)每一個關(guān)于學(xué)習(xí)的夢想。

從20xx年2月28日到3月1日的24小時內(nèi)，前央視調(diào)查記者柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》突破億次點(diǎn)擊。幾千萬人在線收看了柴教師關(guān)于霧霾的科普課、關(guān)于責(zé)任的德育課、關(guān)于情懷的人文課、關(guān)于調(diào)查的媒介素養(yǎng)課。這就是一個以“用戶”為核心、以“選擇”為導(dǎo)向的“云時代”，一個以創(chuàng)造知識取代傳授知識的“個時代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個性化信息趨勢正使得教師角色被重新定義[1]。任何一項(xiàng)教育改革，教師都是關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熆梢愿淖冋n堂，課堂將直接影響學(xué)生。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學(xué)生只能通過教師才能獲得部分資源。

然而今天這個飛速發(fā)展的信息時代，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，現(xiàn)在學(xué)生可以通過技術(shù)途徑自主或團(tuán)隊合作去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多。在今天的課堂里教學(xué)生，教師一定要了解當(dāng)代學(xué)生的這些特質(zhì)，從這些特質(zhì)出發(fā)找尋教學(xué)信息點(diǎn)的切入和路徑，才有可能起到更好的效果。上海xx區(qū)教育局xxx局長在20xx年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論壇會議中提出學(xué)科教學(xué)信息化應(yīng)用方面推進(jìn)策略：發(fā)揮教育行政的引導(dǎo)作用，從關(guān)注樹木到關(guān)注森林，提升教師的信息化素養(yǎng)，從學(xué)科的邏輯出發(fā)探索技術(shù)的應(yīng)用。如果信息化教學(xué)改革沒有教師的積極參與和精心實(shí)踐，改革實(shí)施的成效是非常困難的。

二、信息化“云端”風(fēng)景二：巧用課堂組織的信息能力

為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生很好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)課程與學(xué)情特點(diǎn)，巧用課堂組織的信息能力，課堂主人學(xué)生成為美麗風(fēng)景，自然靈動。就像大自然的精心安排，要為每一種有巨大潛能的生命，留出積蓄足夠能量的能力。

1。信息元素選取的合理性。對于教材內(nèi)容，只有教師自己明白了其中蘊(yùn)含的價值，才能在教學(xué)設(shè)計中選取合理的信息元素，在課堂里傳遞出來愛和溫暖，讓自己所教的學(xué)生所理解和接受。課堂信息元素選取應(yīng)從豐富學(xué)習(xí)者對知識理解和體驗(yàn)以及通過降低操作技術(shù)的難度拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新表達(dá)的可能性。例如，職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息元素可以選取吸引眼球的導(dǎo)入技能、情商調(diào)動的師情技能、科學(xué)合理的評價技能、輔助教具的使用技能等。巧妙利用課堂信息元素可以幫助學(xué)生在思考與追問中描繪著職業(yè)理想，在好奇與實(shí)踐下勾勒出職業(yè)規(guī)劃。

信息技術(shù)用豐盈感和對象感詮釋了課程的價值，用高感知和超理性賦予了專業(yè)的底蘊(yùn)。

一是要求教師能有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，二是要求教師防止職業(yè)學(xué)校學(xué)生因資源信息的凌亂而導(dǎo)致的知識碎片化。信息元素整合關(guān)注學(xué)科知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從聯(lián)系的角度理解知識成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)信息資源需要挖掘，但并不是說教學(xué)資源越多越好，哪些資源最能揭示問題的本質(zhì)，最能形成學(xué)科思想，是我們需要加以選擇和判斷的，教師要具備重組信息資源的能力，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2。信息活動設(shè)計的時效性。課堂教學(xué)設(shè)計是否有效，一定是信息思維層層遞進(jìn)的過程。日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中描述多數(shù)的教師只注意自己教學(xué)的進(jìn)度，并沒有去想準(zhǔn)確地“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振[2]。作為信息時代的一名教師，要有意識地在課堂教學(xué)中立足于傾聽每一個學(xué)生的困惑與沉默，正視學(xué)生之間的差異，并努力去彌補(bǔ)差異所造成的知識與技能等方面的欠缺。

3。信息化教學(xué)手段可以在不同技術(shù)層面幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的理解力，可以設(shè)定比通常的教學(xué)水準(zhǔn)更高的層次上的教學(xué)內(nèi)容，通過針對最低水準(zhǔn)學(xué)生的問題加以組織，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。學(xué)生拾階而上，從“就事論事”開始，向“就事論理”，再向“借題發(fā)揮”的目標(biāo)邁進(jìn)。教師只要看準(zhǔn)時機(jī)，選擇好契機(jī)，稍加外力就好。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給學(xué)生的自然舒服之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、信息交換中……潤物無聲地完成了教育的使命。

4。信息素養(yǎng)培育的個性化。課堂教學(xué)技術(shù)有新突破。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，電子書包、教學(xué)平臺、虛擬仿真軟件等，在職業(yè)學(xué)校課堂里實(shí)現(xiàn)了全員教學(xué)的即時反饋、課前學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)分析、課中練習(xí)過程的動態(tài)互動、課后概念原理的即時反饋，在以前的課堂都是不可能做到的事情。

信息素養(yǎng)儼然已成為當(dāng)下師生不可抗拒的魔心力。猶如藝術(shù)家設(shè)計進(jìn)程中的分量與姿態(tài)，勇敢者的游戲，持久中心，植入人心。想繼續(xù)做設(shè)計師的人，缺一點(diǎn)都不精彩，最走心的設(shè)計，最完美的典范，才能住在消費(fèi)者的心里面。職業(yè)教育的每個學(xué)科應(yīng)該將其鮮明的學(xué)科信息素養(yǎng)的個性融入全面發(fā)展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意識和創(chuàng)新思維的大眾土壤之上，有效提高學(xué)生敬業(yè)、細(xì)致、高效、合作等職業(yè)崗位素養(yǎng)，在這趣味盎然的課堂活動中，信息素養(yǎng)被學(xué)生自主體會到并付諸行動。

三、信息化“云端”風(fēng)景三：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的信息特色

我們多年來形成一種思維定式，一講到教育學(xué)習(xí)馬上聯(lián)想到的就是教室，就是企業(yè)崗位所在的實(shí)習(xí)地，我們根深蒂固地認(rèn)為學(xué)習(xí)基本上都發(fā)生在課堂和實(shí)習(xí)場所里。在信息技術(shù)環(huán)境下，教室的模樣也將隨之發(fā)生變化。整齊劃一的課桌椅，會被那些可以方便移動的、能夠隨意組合成圓桌或者小組討論方式的桌椅所取代，甚至可以使學(xué)習(xí)的空間從教室到一切可能發(fā)生學(xué)習(xí)的地方，比如說實(shí)驗(yàn)室、制作室，去一個公眾場所或者到博物館中考察。筆者在英國曼徹斯特學(xué)習(xí)交流期間，多次遇見學(xué)生的某一節(jié)課就選在博物館的某個展點(diǎn)。

而這個時候，給學(xué)生上課的很可能不是教師，就是博物館的工作人員。但不管如何，授課者都賣力地在講解，甚至是在表演。這意味著什么呢？師生參觀活動不是帶上照相機(jī)去記錄什么，而是用心去交流和感悟。這是未來我們職業(yè)教育信息發(fā)展要走的一個方向，這是一種超越課堂、超越教室的學(xué)習(xí)方式，值得我們深思。只有我們拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息空間，才真正能夠體現(xiàn)我們的學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠和傳統(tǒng)模式進(jìn)行抗衡。

今天，我們又站在了一個新的技術(shù)和教育相融合的結(jié)合點(diǎn)上，它將革新傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的形成。就如在《有效教學(xué)方法》一書中，加里·鮑里奇給出了判斷一節(jié)課的效果的7個維度：班級管理、課堂氛圍、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生參與、教學(xué)方法、學(xué)生成就、知識結(jié)構(gòu)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。合理利用好信息化維度，創(chuàng)建教學(xué)的例行流程，更好地編排課堂信息，充分接納學(xué)生的觀點(diǎn)，教師和課堂都要有相當(dāng)?shù)拈_放性和包容性。并通過數(shù)字化教學(xué)資源（素材類、集成類、工具類、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源），根據(jù)教與學(xué)內(nèi)容的不同交替、適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，以此考量學(xué)生整合相關(guān)專業(yè)學(xué)科的知識與技能的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合職校學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。其核心價值在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，回歸教育和生活的本質(zhì)。

每個學(xué)校，都應(yīng)是信息技術(shù)的培育之地；每個學(xué)生，都應(yīng)是信息素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應(yīng)是信息資源的培育載體；每位教師，都應(yīng)是信息能力的示范之人。職業(yè)教育是跨界的教育[3]。每位職業(yè)學(xué)校教師不僅僅是一個學(xué)科教師，更重要的是一個教育工作者。合理有效落實(shí)信息化維度在教育教學(xué)行動中，助推學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛能并將自己的潛能運(yùn)用到美好善良的方面。

第二篇：信息化應(yīng)用助推現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展

信息化應(yīng)用助推現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展

漢中師范附屬小學(xué)創(chuàng)建于1906年,系漢中市教育局直屬重點(diǎn)小學(xué)、陜西省示范小學(xué)、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國教育技術(shù)“十五”課題研究先進(jìn)集體?，F(xiàn)有教學(xué)班36個,學(xué)生2600多人,教職工100人,其中陜西省突出貢獻(xiàn)專家1人,陜西省特級教師3人,省教學(xué)能手13人。這所百年名校,以獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和顯著的育人成效,成為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一朵耀眼的奇葩,其信息化的深度應(yīng)用更是令人稱道。日前,本刊記者就此采訪了漢中師范附屬小學(xué)黨支部書記、校長彭文柱。

《中國信息技術(shù)教育》:您能談?wù)勥@些年來,學(xué)校信息化工作的發(fā)展嗎?

彭文柱:多年來,在上級教育行政和電教部門的關(guān)懷支持下,學(xué)校信息化工作以教育科研為突破口,以教育信息化的應(yīng)用和資源建設(shè)為核心,加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)與教師隊伍建設(shè),全面提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平和信息技術(shù)與課程整合的能力,充分發(fā)揮“信息化應(yīng)用示范學(xué)?！钡淖饔?整體提升學(xué)校的辦學(xué)理念和水平。學(xué)校信息化工作受到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,連年被市教育局、市政府教育督導(dǎo)室評為教育信息化工作先進(jìn)單位、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位。

《中國信息技術(shù)教育》:學(xué)校信息化的全方位發(fā)展,需要有具體的工作來支撐。那么,學(xué)校信息化工作的具體實(shí)施落實(shí)到了哪些方面?

彭文柱:學(xué)校的信息化工作分別是從設(shè)施、資源、培訓(xùn)、科研、競賽和活動等五個方面來著手實(shí)施的。

第一,狠抓信息化設(shè)施建設(shè),全面創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校先后建設(shè)了多媒體數(shù)字化校園網(wǎng);3個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;36個教學(xué)班均配備了電子講臺、計算機(jī)、投影機(jī)、交互式電子白板、無線擴(kuò)音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“班班多媒體”和教學(xué)現(xiàn)代化;音美、勞技、實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等專業(yè)教室設(shè)備齊全,均實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué);為每位教師配備了規(guī)格較高的ThinkPad筆記本電腦,各教研辦公室配備了臺式電腦,方便了教師教學(xué)與辦公;全數(shù)字化校園網(wǎng)連接校內(nèi)外,有線無線網(wǎng)絡(luò)無縫連接,讓教育教學(xué)、教師辦公、學(xué)校管理、教學(xué)資源等全面實(shí)現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化。有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二,加強(qiáng)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用,構(gòu)建信息化綜合平臺。

把學(xué)校網(wǎng)站辦成集各種功能于一身的信息大平臺。使網(wǎng)站成為學(xué)校對外宣傳的窗口,對內(nèi)管理的平臺,同時又是各種資源的融合平臺,師生學(xué)習(xí)的“數(shù)字化”園地。學(xué)校大部分教師掌握了網(wǎng)站建設(shè)技術(shù),創(chuàng)建教師個人主頁86個,個人博客網(wǎng)站32個,教研組網(wǎng)站5個,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站18個,小學(xué)一至六年級作文教學(xué)與作文批改大型網(wǎng)站1個,學(xué)校自動化綜合辦公網(wǎng)站、電子郵局、學(xué)校信息發(fā)布網(wǎng)站各1個,教學(xué)資源網(wǎng)站、電子圖書閱覽網(wǎng)站各2個,教師與學(xué)生及家長建立聯(lián)系的QQ群15個,手機(jī)短信平臺16個,構(gòu)成了學(xué)校信息化大平臺,徹底實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公網(wǎng)絡(luò)化,交流互動數(shù)字化。

全體總動員,開發(fā)整合教學(xué)資源。學(xué)校自主研制開發(fā)了小學(xué)作文教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生寫作提供豐富的素材、寫作技巧指導(dǎo),具有習(xí)作發(fā)表、作文在線批改、點(diǎn)評等功能,其作文批改功能系國內(nèi)首創(chuàng)。各年級學(xué)科組共建教學(xué)資源庫,達(dá)到了全校教師共建共享。

樹立應(yīng)用典型,帶動全員普及。學(xué)校信息化硬件、資源完全滿足了各科教學(xué)的需要,達(dá)到了“四率高”,即設(shè)備在課堂內(nèi)外的使用率高、學(xué)科使用的覆蓋率高、多媒體在教學(xué)當(dāng)中的最佳應(yīng)用率高、課堂教學(xué)的效率高。所有教師均能運(yùn)用多媒體教學(xué),90%以上的教師自己動手制作課件。學(xué)校重視教師信息化應(yīng)用考核與評優(yōu),每年教師節(jié)前,通過對每位教師平時教學(xué)媒體使用次數(shù)的統(tǒng)計,上傳資源庫課件的數(shù)量,論文、課件、教學(xué)設(shè)計參加上級評比獲獎等次等十多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化考核,最后評選15名校級“信息化應(yīng)用工作先進(jìn)個人”,進(jìn)行表彰獎勵,樹立一批批信息化應(yīng)用典型,通過教學(xué)活動比應(yīng)用、學(xué)?？己瞬閼?yīng)用、樹典型帶動應(yīng)用,促進(jìn)教師媒體應(yīng)用率和普及率的不斷提高。

第三,常抓校本培訓(xùn),全面提高教師信息化素養(yǎng)。

分層要求,全面培訓(xùn),促教師信息技術(shù)水平上新臺階。為了培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的教育信息化教師隊伍,學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,制訂了教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)規(guī)劃,要求45歲以下教師會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué),會自制多媒體課件,會制作簡單的Flash動畫和專題網(wǎng)站;充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用,每學(xué)期組織20學(xué)時以上的信息技術(shù)校本培訓(xùn),并通過學(xué)校網(wǎng)站中的教師培訓(xùn)專欄和QQ群、Blog圈子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和適時指導(dǎo),使教師培訓(xùn)形式靈活多樣且有互動性,使全校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和操作能力有了大幅度提高。

對全體教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)。為落實(shí)國家繼續(xù)教育條例和教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化建設(shè),在省市電教部門的支持與指導(dǎo)下,2010年暑期集中全校教師進(jìn)行了為期7天56學(xué)時的教育技術(shù)能力專項(xiàng)培訓(xùn),80位參加學(xué)習(xí)的教師,均取得了省教育廳頒發(fā)的“教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證”。在隨后幾個月的實(shí)踐應(yīng)用中,取得了不錯的效果。

學(xué)校充分發(fā)揮示范校傳、幫、帶的作用。多次派教師送教下鄉(xiāng),現(xiàn)場執(zhí)教并觀摩教學(xué)。市教育局組織漢師附小多名教師到市內(nèi)各區(qū)縣,通過現(xiàn)場作公開示范課、學(xué)術(shù)報告及現(xiàn)場互動答疑等形式,進(jìn)行“陽光師訓(xùn)”,起到了很好的示范作用,促進(jìn)了全市教育信息化工作的蓬勃發(fā)展。

第四,積極開展課題研究、促進(jìn)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校堅持走“科研興教,科研興?！钡穆纷印W(xué)校在“十五”期間參加了全國課題研究,《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)課程整合的研究》獲評全國優(yōu)秀課題,其成果獲一等獎,學(xué)校獲“全國十五課題研究先進(jìn)集體”獎。在“十一五”期間,承擔(dān)的中央電教館“十一五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究》,在全體研究人員的共同努力下,成功地完成了作文網(wǎng)站的程序開發(fā)和資源添加,作文網(wǎng)站規(guī)劃合理,其核心程序作文批改功能在國內(nèi)屬首創(chuàng)。作文網(wǎng)站受到省內(nèi)外專家的贊譽(yù),已在省內(nèi)開始推廣并獲陜西省優(yōu)秀課題獎。

第五,積極組織師生參加各級信息化競賽和評優(yōu)活動。

遠(yuǎn)程互動教學(xué)受上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2008年3月28日,陜西省副省長朱靜芝、陜西省教育廳廳長楊希文等領(lǐng)導(dǎo)一行,視察了本校與陜飛一小和勉縣周家山小學(xué)進(jìn)行的遠(yuǎn)程互動教學(xué)并給予了高度評價。

學(xué)生電子作品《廉政建設(shè)進(jìn)校園》受到省市紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的大力贊賞。2009年元月13日,省市紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)一行十五人到校調(diào)研“廉潔文化進(jìn)校園活動”開展情況。瀏覽了學(xué)生制作的廉政建設(shè)電子小報、電腦繪畫、動畫等作品,對信息技術(shù)與廉政建設(shè)宣傳有機(jī)整合,給予了很高的評價,并倡導(dǎo)各地要向附小學(xué)習(xí),拓展宣傳形式,認(rèn)真做好“小手拉大手”廉政教育活動。

《中國信息技術(shù)教育》:學(xué)校這樣大手筆的規(guī)劃,大力度地推進(jìn)信息化發(fā)展,得到了廣泛的認(rèn)可。最近,又取得了哪些成果?對于學(xué)校今后的信息化建設(shè)您又是如何看待的?

彭文柱:教育成果捷報頻傳。近幾年,參加全國、省、市各種教學(xué)及成果評比活動有6人次獲全國比賽一等獎,12人次獲全國二等獎,研究成果有26項(xiàng)獲省一等獎,45項(xiàng)獲省二等獎,充分顯示了學(xué)校教師的信息化應(yīng)用能力與水平。

教育信息化之路任重道遠(yuǎn),永無止境。加強(qiáng)教師信息化綜合能力的培養(yǎng),加大資源建設(shè)力度,加快信息化應(yīng)用的步伐,扎實(shí)進(jìn)行課題研究,發(fā)揮全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和信息化示范學(xué)校的作用,讓現(xiàn)代教育技術(shù)工作再創(chuàng)輝煌,是學(xué)校不斷追求的目標(biāo)。

第三篇：轉(zhuǎn)型升級 助推發(fā)展心得體會

“轉(zhuǎn)型升級 助推發(fā)展”心得體會

—郭家灣工業(yè)園區(qū)管委會

劉泉

根據(jù)縣委統(tǒng)一部署要求，郭家灣工業(yè)園區(qū)組織開展了本次“轉(zhuǎn)型升級 助推發(fā)展”為主題的討論學(xué)習(xí)活動。本次討論學(xué)習(xí)活動對于深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu),進(jìn)一步破解發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃良好開局具有重大的意義，非常及時，很有必要。

因此我們要進(jìn)一步把解放思想作為破解發(fā)展難題，推動工作開展的動力源泉和思想武器，通過扎實(shí)開展“轉(zhuǎn)型升級 率先發(fā)展“活動，強(qiáng)化黨員干部的發(fā)展意識、憂患意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識。第一 全力加快轉(zhuǎn)型升級

圍繞工業(yè)園區(qū)，打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量，扎實(shí)搞好招商引資及引進(jìn)創(chuàng)新人才工作，轉(zhuǎn)變招商引資的方式，在招大商、引巨資、引人才上下功夫。建立健全工作機(jī)制，堅定不移的促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)的熱情，加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)服務(wù)工作，支持和鼓勵企業(yè)搞創(chuàng)新、創(chuàng)品牌、上規(guī)模，培育一批市場前景廣闊，成長性好的骨干企業(yè)。第二 加強(qiáng)調(diào)整，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要內(nèi)容，一是要發(fā)展和培育一批基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是改造和提升一批傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，把煤炭深加工作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。三是扶持和壯大一批重點(diǎn)企業(yè)，鼓勵企業(yè)通過產(chǎn)品經(jīng)營、資本經(jīng)營、品牌經(jīng)營相結(jié)合的道路，打造一批有自主知識產(chǎn)權(quán)和自主品牌的創(chuàng)新企業(yè)。

第三 自主創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)競爭力

充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新的主體作用，積極引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。一是科技創(chuàng)新，高度重視傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與改造，加快構(gòu)建企業(yè)主體、市場導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)，政府扶持的區(qū)域科技創(chuàng)新體制。二是供鏈創(chuàng)新，三是營銷創(chuàng)新和積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興的營銷渠道，降低營銷成本，增強(qiáng)競爭力。

第四 破解難題，努力強(qiáng)化企業(yè)要素保障 在土地方面，積極爭取指標(biāo)，合理安排用地，拓展發(fā)展空間，提高土地利用率。允許農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織以一定的年限出租，探索農(nóng)村集體非農(nóng)建設(shè)用地流轉(zhuǎn)機(jī)制，在資金方面，各銀行要加大對企業(yè)的投入，通過組織存款，拆借資金等方式，使得貸款的資金空間較大，富有調(diào)劑余地，保證足量的信貸資金來源，在電力方面，加快電力項(xiàng)目建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造。第五 齊抓共管，切實(shí)做好企業(yè)減負(fù)工作

給企業(yè)減負(fù)是幫助企業(yè)渡過難關(guān)的重要舉措，也是政府的重要職責(zé)和當(dāng)務(wù)之急，引導(dǎo)企業(yè)用好國家有關(guān)減免稅收工作，制定優(yōu)惠政策，放水養(yǎng)魚，該減的減、該免的免，重點(diǎn)支持企業(yè)自主創(chuàng)新和科技進(jìn)步，支持節(jié)能減排和安全生產(chǎn)，進(jìn)一步規(guī)范涉企收費(fèi)和行政執(zhí)法監(jiān)察行為，盡快幫助企業(yè)走出困境，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。

第四篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育》教學(xué)

安排過程中存在的問題和改進(jìn)辦法

【摘要】：通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個層面均達(dá)到以下目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問題改進(jìn)辦法

【正 文】：

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱,屬于素質(zhì)教育范疇。它是指在市場化背景下高校面向大學(xué)生開展的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢指導(dǎo)為一體的教育活動。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國。自19世紀(jì)末20世紀(jì)初至今,西方的職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展形態(tài)經(jīng)歷了奠基、分化、整合三個階段,形成了三個主要派系:強(qiáng)調(diào)個人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類型論),強(qiáng)調(diào)個人內(nèi)在動機(jī)和發(fā)展需求的自我成長理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會學(xué)習(xí)理論模式。紛繁復(fù)雜的科學(xué)理論從不同層次、不同角度反映了人們對職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論的認(rèn)識。

通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個層面均達(dá)到以下目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對提高高校的教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數(shù)高校進(jìn)入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育來說，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問題：

1、重突擊教育輕平時引導(dǎo)

一些高校針對非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學(xué)生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號滿校園里掛，這講座那報告，搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)，這時候的學(xué)生哪有心思聽你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學(xué)生活一定比沒規(guī)劃的大學(xué)生活充實(shí)。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識社會也需要有一個循序漸進(jìn)的過程，因此，平時對不同年級的大學(xué)生實(shí)行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調(diào)性。

將學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個重要指標(biāo)，對就業(yè)指導(dǎo)如何反過來促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學(xué)生推向社會，對大學(xué)生如何在社會上站穩(wěn)腳跟、服務(wù)社會、獲得成功缺乏指導(dǎo)，沒有將學(xué)生個人的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展和諧協(xié)調(diào)起來。這就要求我們對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門的事情，光靠一個職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)校教務(wù)部門、招生部門、學(xué)生工作部門（含學(xué)工部、團(tuán)委、院系學(xué)工辦）也在對學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調(diào)增效呢？此外，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師也有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，因?yàn)檫@關(guān)系到院系、專業(yè)的發(fā)展，說到底學(xué)生有出路老師就有活路。那么專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)在哪些方面以什么方式對學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門開展的工作相協(xié)調(diào)呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學(xué)性。

現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，很多人憑借過去做畢業(yè)生分配工作、學(xué)生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經(jīng)驗(yàn)開展職業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以用“七個一”來概括：掛了一塊牌子、建了一個網(wǎng)站、引進(jìn)了一個系統(tǒng)、辦了一份報紙、成立了一個協(xié)會、開了一門課、出了一本書。職業(yè)心理測驗(yàn)與職業(yè)咨詢有相當(dāng)高的專業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會害人。課程教育這一塊國家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱更沒有統(tǒng)編教材，當(dāng)然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開，可怎么開，講什么？另外，我國政府至今沒有出臺權(quán)威的定期更新的職業(yè)詞典，社會上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類，等等，所有這些問題都需要科學(xué)系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)亟待提高

實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育關(guān)鍵在師資。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前從事職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質(zhì)的較多，過去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導(dǎo)的工作人員大多數(shù)為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學(xué)生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的教師學(xué)歷

結(jié)構(gòu)偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)。

國內(nèi)缺少職業(yè)指導(dǎo)專門人才，既沒有相關(guān)的本科專業(yè)也沒有相關(guān)的研究生專業(yè)，最近教育部擬批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)心理學(xué)院、南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院試辦職業(yè)指導(dǎo)研究生班，武漢理工大學(xué)就業(yè)中心與管理學(xué)院也正在積極申報人力資源管理專業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠(yuǎn)，才能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育學(xué)科中的專業(yè)方向，或者單獨(dú)成為一個專業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯意識和技能，發(fā)展大學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動，意義非常重大。大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育有利于促進(jìn)大學(xué)生理性規(guī)劃未來，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進(jìn)學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課的改進(jìn)，我通過查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項(xiàng)教育的最終效果

必須務(wù)實(shí)創(chuàng)新、積極推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)。建立嚴(yán)格的師資隊伍準(zhǔn)入制度。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，建立嚴(yán)格的職業(yè)發(fā)展教育教師準(zhǔn)入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進(jìn)教師的學(xué)科背景和能力素質(zhì)，積極引進(jìn)專業(yè)人才；同時加強(qiáng)校內(nèi)師資隊伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，該留則留，該轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)。完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制。把大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實(shí)施計劃并確保落實(shí)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，鼓勵、支持他們參加“國家職業(yè)指導(dǎo)師”職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，逐步實(shí)行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務(wù)和事業(yè)相互促進(jìn)的良性發(fā)展機(jī)制。

2、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實(shí)國辦發(fā)〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各院主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關(guān)工作。要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評估范圍。

3、明確列入教學(xué)計劃

提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時。

4、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

5、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：副校長“轉(zhuǎn)型升級,助推發(fā)展”心得

“轉(zhuǎn)型升級，助推發(fā)展”心得

——做一名合格的副校長

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，是領(lǐng)導(dǎo)干部的當(dāng)務(wù)之急，尤其作為校級領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該用豐富的教育教學(xué)理論作支撐，具備厚重的知識基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，同時還應(yīng)具備協(xié)調(diào)上下級關(guān)系的能力等。作為副校長除具備如上各種素質(zhì)和能力的之外，最應(yīng)該做到，而且是很難做到的一點(diǎn)就是能夠找到自己合適的位置，即準(zhǔn)確定位。

從所周知，副校長在工作上要對校長負(fù)責(zé)。依據(jù)分工任何一位副校長都要協(xié)助校長分管某一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體工作。一位合格的副校長或者說聰明智慧的副手應(yīng)該使校長從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，集中精力抓大事、謀大計。而副校長如何自我定位，怎樣演好自己的角色，不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧穩(wěn)定、戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱以及學(xué)校的發(fā)展。

工作之初茫然無措，既像無頭蒼蠅，又如冷手抓熱饅頭，心中無數(shù)，工作無序。尤其是無法給自己準(zhǔn)確定位，所以根本談不上做好校長的得力助手了。

至從參加領(lǐng)導(dǎo)干部提高培訓(xùn)后，尤其是多次收看全國各地幾位專家教授的講座視頻，并聯(lián)系工作實(shí)際，本職工作漸入佳境，逐漸理清了工作脈絡(luò)和頭緒，驅(qū)散了積郁在心頭已久的愁云，心里也漸漸陽光起來，并開始對副校長一職有了新的解讀和認(rèn)識，與此同時，在日常工作中也似乎找到了自己合適的位置。這樣的培訓(xùn)對于我來說絕對是

一次審視自我、反思自我、剖析自我、提高自我的大好機(jī)會，并以此為契機(jī)，改正不足，縮小差距，完善自我。

在日常的教育教學(xué)工作中我是從以下幾方面去認(rèn)識和踐行的。

一、找準(zhǔn)位置，工作到位但不越位

在提高培訓(xùn)過程中，我通過自學(xué)，查找各種與副校長職責(zé)相關(guān)書籍與資料，文本中幾乎都明確地寫道：“副校長協(xié)助校長分工負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的教學(xué)工作，思想政治工作，總務(wù)后勤工作?！笨梢?，副校長分管的某項(xiàng)工作是協(xié)助校長分管，所以作為副校長首先就要找準(zhǔn)自己的位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)，當(dāng)好配角。正所謂：志明則清，位清則正。

有的人將正職和副職比作一根繩子上的螞蚱，還有人把正職和副職的關(guān)系比作影視戲曲作品表演中的主角與配角。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，“紅花還需綠葉配”，講的都是副職和正職的通力合作是十分重要的。

故此，在日常管理中，我始終恪守兩點(diǎn)，一是不越位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，校長總攬全局，負(fù)總責(zé)，屬于核心地位，而副校長雖獨(dú)當(dāng)一面，但仍處于從屬和“配角”的位置上。因此，我時時提醒自己，并不斷強(qiáng)化“配角”意識，絕不喧賓奪主，不越位，不搶位，甘當(dāng)配角。但各項(xiàng)工作的完成一定都到位。二是不越權(quán)。通過工作實(shí)踐，我已經(jīng)清楚地認(rèn)識到自己是干什么的，應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么干。對份內(nèi)工作嚴(yán)格按照“有職有權(quán)，責(zé)權(quán)統(tǒng)一”的原則，在大膽用權(quán)的同時，絕不把分管工作視為自己的“勢力范圍”，不“獨(dú)斷專行”和擅自拍板，經(jīng)常向校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子匯報工作，服從集體的領(lǐng)導(dǎo)。

二、當(dāng)好參謀，不攬功推過

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識到，副校長是學(xué)校集體決策的參與者，要善于當(dāng)參謀，要協(xié)助校長正確決策。所以，我始終緊密結(jié)合本崗位職責(zé)，多謀份內(nèi)之事，為校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體決策提供準(zhǔn)確適時、客觀公正的依據(jù)，出良謀、劃優(yōu)策。

作為校長的得力助手，我不斷強(qiáng)化和牢固樹立“真抓實(shí)干”的責(zé)任意識，充分發(fā)揮“左膀右臂”的作用，爭當(dāng)“開路先鋒”。既不畏手畏腳，又不把擔(dān)子全部扔給下屬。首先做到攬分內(nèi)之事，高質(zhì)量地完成份內(nèi)工作；其次攬瑣碎之事，主動為校長分憂，盡可能不上交矛盾，將問題解決在基層；再次要攬難辦之事，不攬方便容易之事，不攬有功有利之事。

通過實(shí)踐我還感悟到，副校長作為學(xué)校集體中的一員，身為助手，必須增強(qiáng)全局觀念，堅持民主集中制原則，在工作中搭臺不拆臺，自覺維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)。一是要樹立工作“一盤棋”的思想，不打“小算盤”；二是要當(dāng)“正人君子”，不搞“小動作”，胸懷坦蕩，虛懷若谷，言行一致，表里如一；三是要“照鏡子”，不“打手電筒”；四要搞“五湖四?！保涣砹ⅰ靶∩筋^”，不“拉幫結(jié)伙”，不搞“獨(dú)立王國”，極力維護(hù)校長這一“主角”的地位和權(quán)威。

三、守崗盡責(zé)，任勞任怨，爭創(chuàng)一流工作

學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我進(jìn)一步認(rèn)識到“守崗盡責(zé)”的內(nèi)涵是豐富的，應(yīng)該包括認(rèn)真學(xué)習(xí)與自己分管工作的相關(guān)的方針、政策、先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，研究自己分管工作的相關(guān)背景、了解過去怎么樣，現(xiàn)在面臨什么

樣的形勢，工作對象發(fā)生了哪些變化等等，努力研究并掌握工作的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地開展工作，讓工作得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展并取得實(shí)效，這才是對校長最大的支持，才是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)最大的貢獻(xiàn)。

我以為“任勞任怨”不僅是一種修養(yǎng)，更是一種素質(zhì)。這就要求我在工作中不但要勤奮工作，還要從大局出發(fā)，從維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)出發(fā)，勇于承擔(dān)責(zé)任。我在一個干訓(xùn)材料上看到一位副校長在總結(jié)自己工作時說過這樣一段話：“在工作中應(yīng)該有推功攬過的精神，作為副校長，在學(xué)校工作出現(xiàn)問題時，首先要維護(hù)校長的形象和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，勇于承擔(dān)責(zé)任，在有成績時，要首先肯定校長和其他領(lǐng)導(dǎo)以及大家的工作。絕不可反其道而行之?！逼鋵?shí)這位副校長所說的“推功攬過的精神”就是“任勞任怨”，工作自己多干點(diǎn)，責(zé)任自己多擔(dān)點(diǎn)，功勞榮譽(yù)遠(yuǎn)離點(diǎn)。

在自我提高學(xué)習(xí)中，我還讀懂了什么是“人文精神”，有識之士把“人文精神”概括為三句話：“扎根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需別人提醒的自覺；關(guān)愛他人的善良?！币粋€人如果具備了這樣的人文精神，在工作中任勞任怨在他心目中就一定是順理成章的事了。作為副校長就應(yīng)具備“任勞任怨”這樣的修養(yǎng)和素質(zhì)，應(yīng)該忠誠于教育事業(yè)，甚至為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。有了這種事業(yè)的神圣感、使命感、責(zé)任感，工作中吃點(diǎn)苦受點(diǎn)累，或者因?yàn)椴槐蝗死斫舛艿揭恍┴?zé)難就都可以承受和寬容。我在工作實(shí)踐中已經(jīng)感受并體會到，寬容是一種美德，它是化解人與人之間矛盾的一劑良藥。正如一位關(guān)系學(xué)大師所說的一句名言：“金剛怒目，不如菩薩低眉”。一個人如果能夠做到寬容大度，他就一定會有良好的人際關(guān)系，他的工作也就有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)副手也是一種社會分工，也是工作的積累和歷練，在其位謀其政，我擔(dān)任了副校長這一職務(wù)，就要扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，常以“老牛自知夕陽短，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的精神來鼓舞和鞭策自己，用聰明的智慧和辛勤的汗水去完成自己的未竟事業(yè)，去鋪就自己未來的人生之路。