第一篇：應(yīng)用導(dǎo)向型的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

應(yīng)用導(dǎo)向型的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

[摘要]統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的一門(mén)核心課程。本文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)重慶工商大學(xué)融智學(xué)院本科生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值較大，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作有幫助。但是同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握水平偏低，運(yùn)用能力不足。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)困難等方面的調(diào)查，提出以應(yīng)用導(dǎo)向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0080-02

作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生們往往感覺(jué)概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量大，學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)之后受益不大，實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。另一方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析愈發(fā)重視，企業(yè)亟需大量具備專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)分析人才。因此，本文以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法分析目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

一、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院目前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的在校生是2013級(jí)和2014級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查對(duì)象包括經(jīng)濟(jì)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、信息工程學(xué)院、管理工程學(xué)院、物流工程學(xué)院、財(cái)富管理學(xué)院。共收集到683份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷660份，有效回收率96.6%。

2.調(diào)查方法和內(nèi)容

采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力進(jìn)行?{查，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)困難等方面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，16.7%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)很感興趣，34.8%的學(xué)生比較感興趣，39.4%興趣一般，7.6%不太感興趣，1.5%完全不感興趣?？傮w來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程比較感興趣。只有9.1%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不太感興趣?！芭d趣是最好的老師”。只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)價(jià)值

從學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)看，大部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值較大，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作有幫助。21.2%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)很有幫助，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛。33.3%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)比較有幫助，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)用得比較多。34.8%的學(xué)生認(rèn)為一般。9.1%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有太大幫助，沒(méi)怎么用得上。1.5%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)完全沒(méi)有幫助，無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。

3.運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握水平偏低，運(yùn)用能力不足。6.1%的學(xué)生能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。37.9%的學(xué)生基本能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。33.3%的學(xué)生能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。22.7%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用比較生疏。

4.教學(xué)內(nèi)容

大部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及比較合理，理論與實(shí)踐的結(jié)合比較好。12.1%學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很合理，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。40.9%學(xué)生認(rèn)為比較合理，理論與實(shí)踐結(jié)合較好。31.8%學(xué)生認(rèn)為一般。13.6%學(xué)生認(rèn)為比較單調(diào)，除了理論講授，就是計(jì)算練習(xí)。1.5%學(xué)生認(rèn)為完全不合理，非常理論。

5.教學(xué)方式

問(wèn)到“給你上課的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師的教學(xué)方式包括哪些”，86.4%的學(xué)生選擇了理論授課，47%的學(xué)生選擇了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，47%的學(xué)生選擇了上機(jī)實(shí)驗(yàn)，66.7%的學(xué)生選擇了習(xí)題練習(xí)。1.5%的學(xué)生選擇了其他?？梢苑从吵瞿壳敖y(tǒng)計(jì)學(xué)任課老師的教學(xué)方式比較單一，主要是理論授課。大部分老師會(huì)給學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。但是僅有不足一半的老師在上課過(guò)程中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方式。

6.學(xué)習(xí)困難

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中遇到的主要困難，40.9%的學(xué)生是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。24.2%的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，就不愿意學(xué)了。37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容太難，看書(shū)看不懂。25.8%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)就犯困。16.7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g老師，上課提不起興趣。16.7%學(xué)生是因?yàn)槠渌?。?dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，37.9%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師答疑解惑，與老師的溝通比較少。53%的學(xué)生問(wèn)同學(xué)。80.3%的學(xué)生自己看教材或參考書(shū)。51.5%的學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)求助。9.1%的學(xué)生誰(shuí)都不問(wèn)，也不看書(shū)，不懂就不懂。3%的學(xué)生通過(guò)其他方式解決困難。

7.教學(xué)手段

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在授課中的教學(xué)手段，92.4%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該包括多媒體PPT授課，這種方式生動(dòng)形象，可以較好地啟發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。68.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括黑板板書(shū)，這主要是便于同學(xué)們對(duì)計(jì)算公式能夠加深理解。78.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)工具軟件的應(yīng)用能力。

8.實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程

絕大部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)很有必要開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程。45.5%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程非常有必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。47%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程比較重要，可以鞏固課程基本知識(shí)。6.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程不太重要。1.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程完全沒(méi)有必要。關(guān)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)有待加強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)”，77.3%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)，這有助于提高學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析工具的熟練性。72.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的教學(xué)，這可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。66.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練對(duì)二手?jǐn)?shù)據(jù)的搜集。66.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加社會(huì)調(diào)查，收集―手?jǐn)?shù)據(jù)。39.4%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。

三、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議

2014年教育部開(kāi)始啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能型人才，以“為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為宗旨培養(yǎng)面向生產(chǎn)或管理一線的實(shí)用型人才。結(jié)合應(yīng)用導(dǎo)向型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為提升學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用能力，提出以下幾點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議。

1.教學(xué)內(nèi)容上注重理論結(jié)合實(shí)際

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要注意統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，又要理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計(jì)方法的基本思想講授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)方法的基本原理。例如在講相對(duì)指標(biāo)時(shí)，可以結(jié)合班上學(xué)生的男女生人數(shù)，給他們講解結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)（男生占比、女生占比）、比例相對(duì)指標(biāo)（男女性別比）。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同主題。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主題是“XX產(chǎn)品的市場(chǎng)滿意度”，金融學(xué)專業(yè)的主題是“個(gè)人投資者風(fēng)險(xiǎn)承受能力評(píng)估問(wèn)卷”，人力資源管理專業(yè)的主題是“XX企業(yè)員工工作滿意度”。

2.教學(xué)方法多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的講課模式，是老師負(fù)責(zé)“填鴨式”的灌輸，學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)，以“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如拋錨式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、PBL教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。教學(xué)手段既要包括傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，也要加強(qiáng)多媒體PPT授課、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等，綜合發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。還要加強(qiáng)校企聯(lián)系，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地（如重慶市統(tǒng)計(jì)局、江津區(qū)統(tǒng)計(jì)調(diào)查隊(duì)、重慶立信市場(chǎng)研究有限公司等）負(fù)責(zé)人到我校開(kāi)展專題講座；帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)基地的工作流程；假期到實(shí)習(xí)基地參與社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作。一方面可以讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，了解統(tǒng)計(jì)分析的工作流程；另一方面也可以讓學(xué)生熟練掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析工具和方法。

3.強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)調(diào)查分析（CATI）實(shí)驗(yàn)室的作用。如果學(xué)生感興趣的研究主題是比較微觀的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、確定樣本范圍。然后在實(shí)驗(yàn)室將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷導(dǎo)入系統(tǒng)。如果采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，要復(fù)制調(diào)查鏈接廣泛傳播，獲取大樣本數(shù)據(jù)。如果采用電話調(diào)查，要做好樣本庫(kù)、導(dǎo)入樣本、匹配訪問(wèn)員，在電訪通系統(tǒng)中撥打電話收集一手?jǐn)?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集完成后，導(dǎo)出數(shù)據(jù)，進(jìn)行頻數(shù)分析、指標(biāo)分析、交叉表分析，熟悉數(shù)據(jù)透視表的使用功能。如果學(xué)生感興趣的主題是宏觀方面的，可以在實(shí)驗(yàn)室查詢國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)、中國(guó)海關(guān)、中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)、OECD數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)際貨幣基金組織數(shù)據(jù)庫(kù)等，獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理之后，分析其數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，如綜合指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)和回歸分析。

課外實(shí)踐教學(xué)主要是讓學(xué)生利用課外和假期時(shí)間參與政府或機(jī)構(gòu)的調(diào)研項(xiàng)目以及教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與完成數(shù)據(jù)收集、整理、分析工作，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，可以使其接觸到社會(huì)最新的信息和知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。還應(yīng)該每年組織“統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析大賽”，范圍擴(kuò)大至全校。再推薦優(yōu)勝者參加“全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽”。不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，提高?W生的組織、策劃、調(diào)查實(shí)施以及數(shù)據(jù)處理和分析等實(shí)戰(zhàn)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，服務(wù)意識(shí)，市場(chǎng)敏銳度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第二篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索論文

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過(guò)程考核方式統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動(dòng)少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高，應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件處理實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上情況，許多教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取由單向被動(dòng)式接收變?yōu)殡p向互動(dòng)式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對(duì)權(quán)威的意識(shí)逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動(dòng)過(guò)濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過(guò)程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

一、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題

大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會(huì)用，原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中把主要精力放在公式和計(jì)算上，忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫(xiě)一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類變量對(duì)數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)過(guò)去的模式預(yù)測(cè)未來(lái);用少數(shù)變量代表多個(gè)變量;把對(duì)象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用板書(shū)、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)。針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。

理論課教學(xué)部分：首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開(kāi)啟一堂課。對(duì)要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個(gè)源于實(shí)際問(wèn)題的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說(shuō)明本組討論出的解決方案，教師予以點(diǎn)評(píng)，借此引出要解決此問(wèn)題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法，方法講完之后，要加以實(shí)際運(yùn)用，解決之前小組討論的案例。對(duì)于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個(gè)完整的解決過(guò)程，要讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)方法確實(shí)有用，的確能解決一大類實(shí)際問(wèn)題。

案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分：將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對(duì)上機(jī)時(shí)機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個(gè)階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機(jī)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實(shí)際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個(gè)同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào)，由其他小組提出意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評(píng)、修改。通過(guò)案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。

三、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個(gè)非專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面，但Excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對(duì)于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過(guò)Excel完成。SPSS軟件是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)單，無(wú)需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、Logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由SPSS來(lái)完成。Excel軟件簡(jiǎn)單易于掌握，而SPSS軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。

四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查

傳統(tǒng)的考核方式中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門(mén)課的成績(jī)，這只能體現(xiàn)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，即平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐等各部分組成。平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%，平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，通過(guò)上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作軟件的能力、小組合作意識(shí)以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。期中考試占總成績(jī)的15%，主要考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績(jī)的20%，一般在課程結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫(xiě)作能力等。期末考試占總成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時(shí)可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以有更多的時(shí)間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件，能夠主動(dòng)地動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。這種綜合性的全過(guò)程考核方式，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有配套的全過(guò)程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無(wú)止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時(shí)俱進(jìn)，因此如何提高這門(mén)課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。

第三篇：“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已成為高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要課程，在教育改革背景下，如何改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，是新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需要重視和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于人才的需求不斷增大，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也日漸提高。新時(shí)期社會(huì)需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型的具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，市場(chǎng)對(duì)于人才需求的提升，舊有的教育體系無(wú)法滿足對(duì)高素質(zhì)人才輸出的實(shí)際情況，導(dǎo)致了教育改革的必然。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已成為高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要課程，在教育改革背景下，如何改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，是新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需要重視和解決的問(wèn)題。

一、新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革趨勢(shì)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論與應(yīng)用的均衡

傳統(tǒng)的教育模式下，高校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育十分重視理論知識(shí)的教學(xué)，不僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的理論知識(shí)灌輸，同時(shí)在課后也采用一定程度的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)考核評(píng)定往往也采用書(shū)面考試的方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的海量特征使得統(tǒng)計(jì)工作成為信息化社會(huì)的項(xiàng)基本工作，社會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)應(yīng)用層面、應(yīng)用范圍也更加廣闊，這無(wú)疑為統(tǒng)計(jì)學(xué)科的學(xué)科發(fā)展提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)教學(xué)提出了新對(duì)要求：需要達(dá)成對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐的均衡教學(xué)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)信息化實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科的交叉融合，軟件技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)使得許多專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件得以實(shí)現(xiàn)，并且在實(shí)踐工作中有效的提升了統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)性，并且使得傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的小范圍樣本變成大面積的統(tǒng)計(jì)?；诖耍F(xiàn)代社會(huì)所需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，必須要掌握定的統(tǒng)計(jì)軟件使用技能，而這教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)不包含在內(nèi)的。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展

在我國(guó)目前國(guó)情環(huán)境中，大多數(shù)高職院校與企業(yè)之間很難找到利益共同點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等受到限制，使得大多數(shù)高職院校的在安排該課程教學(xué)時(shí)偏重理論教學(xué)，而

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重偏低，對(duì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)僅僅局限于本校學(xué)生，并沒(méi)有跨出校門(mén)，更不能與當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)、市場(chǎng)調(diào)研公司、市場(chǎng)咨詢公司以及企業(yè)建立協(xié)作和參與機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)之間不能較好地銜接。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐

在教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐方面，首先要對(duì)現(xiàn)行的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行重新的編制和改革工作。教材改革主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論進(jìn)行時(shí)代化的更新，不僅要包含最新的理論基礎(chǔ)和案例，還應(yīng)該進(jìn)步的明晰統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用前景，讓學(xué)生與教師明確統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

第二，要加強(qiáng)與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科的相互融合，增加應(yīng)用實(shí)例以及這方面的最新進(jìn)展。要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，教材中需要增加計(jì)算機(jī)的案例與練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的技能。

第三，應(yīng)選擇容易理解、與實(shí)踐銜接密切的教材，或參與教材的編寫(xiě)工作。這有助于教師掌握教材的精髓，對(duì)于課下學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。

第四，增加統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的將相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入教材之中，例如對(duì)于高職的學(xué)生，可以著重介紹基礎(chǔ)的EXCEL軟件，而對(duì)于本科的學(xué)生，則應(yīng)該介紹SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

（二）教學(xué)方式的改革實(shí)踐

對(duì)于教學(xué)方式的改革實(shí)踐，高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師首先應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，應(yīng)該明確新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有綜合統(tǒng)計(jì)能力素質(zhì)的復(fù)合型人才。在具體的教學(xué)方式的改革上，應(yīng)該堅(jiān)持做到以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

方面，教師應(yīng)該深入探究統(tǒng)計(jì)學(xué)的新型教學(xué)方式，應(yīng)該合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、機(jī)房教學(xué)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)，例如情境教學(xué)、探究教學(xué)、課題教學(xué)等多種形式，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要提升課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方，在教學(xué)考核方面，進(jìn)行綜合應(yīng)用能力考核。需要改進(jìn)原來(lái)單一的閉卷筆考方式，采用撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、案例分析、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐與筆試結(jié)合的立體式考核方式，從知識(shí)和能力兩方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度

（三）加強(qiáng)校企合作實(shí)踐

在開(kāi)展社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，建議并組織學(xué)生以小組為單位，然后再來(lái)選擇和確定實(shí)踐課題，當(dāng)然，研究課題可以是學(xué)生日常生活中所關(guān)心的問(wèn)題，如大學(xué)生校園戀愛(ài)觀的調(diào)查，也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)功能區(qū)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)研究。除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)局、市場(chǎng)咨詢公司、市場(chǎng)調(diào)查公司、企業(yè)等單位之問(wèn)的合作，讓學(xué)生真正參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使得學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的美感，感受統(tǒng)計(jì)的在生活中的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)人才培養(yǎng)的意義重大，高等教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的新需求，不斷的關(guān)注與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的前沿科技，應(yīng)凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的應(yīng)用性，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)不斷的改善教學(xué)方式方法，來(lái)不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐

“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：近年來(lái)，職業(yè)教育界大力倡導(dǎo)“四項(xiàng)改革、一個(gè)創(chuàng)新、五個(gè)對(duì)接”。筆者所在學(xué)校積極探索實(shí)踐，在福州市率先走出了一條以推廣應(yīng)用“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”為突破口的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。本文將以我校為例，結(jié)合其他先進(jìn)職業(yè)學(xué)校的做法，從開(kāi)發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法、創(chuàng)新以人為本的整體能力評(píng)價(jià)模式、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接的教學(xué)環(huán)境等五個(gè)方面入手，作一簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;校企合作;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0215-02

改革辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教育內(nèi)容，“四項(xiàng)改革、一個(gè)創(chuàng)新”凝聚了當(dāng)前職業(yè)教育的改革創(chuàng)新理念，其本質(zhì)要求，是促成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的“五個(gè)對(duì)接”。這就是，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，加快校企一體化建設(shè);專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革;學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，建立健全“雙證書(shū)”制度;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。筆者結(jié)合自己擔(dān)任國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組組長(zhǎng)的工作實(shí)踐，簡(jiǎn)單的談一下我?！靶Ｆ蠛献鳌⑿袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐的一些嘗試。

1、開(kāi)發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

我們充分利用福州電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和福州交通職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)資源，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作共同開(kāi)發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)在校企合作開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)采用了合作企業(yè)的典型商業(yè)項(xiàng)目相關(guān)資源，包括：二維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的有《福建省數(shù)字科技館科普資源建設(shè)項(xiàng)目》、《怒發(fā)沖冠》二維動(dòng)畫(huà)片、《烏龍小子》系列手機(jī)動(dòng)畫(huà);三維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的有《諾丁陽(yáng)光》三維動(dòng)畫(huà);影視后期領(lǐng)域的有《茶和天下》系列電視紀(jì)錄片;平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的有《烏龍小子》系列動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群分析篩選工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域，然后再根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。我們走訪了愛(ài)普生、飛毛腿、省三家電維修等當(dāng)?shù)刂娮悠髽I(yè)，將電子電器的生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為典型工作過(guò)程，通過(guò)上述程序開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了：電子技術(shù)入門(mén)、電子線路調(diào)試技術(shù)、電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用、模擬電路裝配與調(diào)試、數(shù)字電路裝配與調(diào)試、家用電熱電動(dòng)器具檢修等。

2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源

我們專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗就業(yè)。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的課程體系建設(shè)，都是在經(jīng)過(guò)了大量的市場(chǎng)調(diào)研、校企雙方充分研討論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其核心內(nèi)容就是所有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都由將來(lái)學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能和素養(yǎng)要求來(lái)決定和衡量，形成了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。例如，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的核心課程很多都是從實(shí)際工作流程轉(zhuǎn)化而來(lái)，比如：《動(dòng)畫(huà)過(guò)程繪制》、《三維模型制作實(shí)踐》、《影視動(dòng)漫特效合成》等，它們來(lái)源于企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

企業(yè)提供專業(yè)核心課程的典型企業(yè)工作項(xiàng)目案例，學(xué)校教師負(fù)責(zé)具體將這些企業(yè)案例和商業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化，以學(xué)校教師為主，校企雙方共同開(kāi)發(fā)校本教材，確保校本教材配套資源與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，改變了以往教材空洞脫離實(shí)戰(zhàn)的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并且學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法

以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的企業(yè)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。比如在數(shù)字傳媒組的信息化課程教學(xué)中，我們提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件、案例庫(kù)、動(dòng)漫素材資源庫(kù)、關(guān)鍵操作提升等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)填寫(xiě)《任務(wù)單》或《工作單》，內(nèi)容涉及工作過(guò)程進(jìn)度安排、完成任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。這樣既方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又幫助他們形成了良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

部分專業(yè)核心課程采用學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家同堂教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，模擬完整的職業(yè)工作過(guò)程，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這六個(gè)步驟實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的《影視動(dòng)漫特效合成》教學(xué)為例，其課堂實(shí)施過(guò)程大致如下：首先老師向?qū)W生展示視頻特效樣片，師生共同分析、討論素材、樣片等相關(guān)資訊，特別是分析視頻特效動(dòng)畫(huà)的構(gòu)成、關(guān)鍵元素以及可能的制作方法與技巧，明確完成任務(wù)擬采用的方式、方法、步驟等，并形成決策意見(jiàn)確定最終的工作計(jì)劃;然后同學(xué)們參考學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，老師巡查指導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題要針對(duì)性的統(tǒng)一講解示范，項(xiàng)目完成后學(xué)生結(jié)合《工作單》的作品評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)檢查作品并修改;最后是作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與企業(yè)老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，學(xué)校老師進(jìn)行最后的課堂小結(jié)。

在不同的課程實(shí)施階段可分別采用不同的教學(xué)方法，比如“計(jì)劃”階段采用小組合作法、思維導(dǎo)圖法，“實(shí)施”階段可采用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。但是不論采用什么具體的教學(xué)方法，都要貫徹啟發(fā)式，啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地由教師直接注入而來(lái)，而是主動(dòng)地在教師（或教師們）的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考或聯(lián)想而來(lái)的，在這樣的多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，學(xué)到了活的知識(shí)，提高了分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如《動(dòng)畫(huà)過(guò)程繪制》教學(xué)方式上主要由經(jīng)典案例觀摩和操作實(shí)踐兩部分組成，反復(fù)練習(xí)自然現(xiàn)象及各種物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及不同表現(xiàn)形態(tài)的過(guò)程是相對(duì)枯燥的，而經(jīng)典案例觀摩不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)形態(tài)正確技法的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮了兩個(gè)積極性。

4、創(chuàng)新以人為本的整體能力評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生評(píng)價(jià)上，我校采取與解決實(shí)踐問(wèn)題直接相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、體現(xiàn)差異與特色的特質(zhì)性評(píng)價(jià)以及關(guān)于各個(gè)學(xué)習(xí)階段發(fā)展趨勢(shì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)涵蓋職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)的專業(yè)能力，評(píng)價(jià)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、策略性的方法能力，評(píng)價(jià)學(xué)生參與性、批判性的與環(huán)境和人打交道的社會(huì)能力。

在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意，學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)都是主觀評(píng)價(jià)，容易給自己或本小組打高分。解決方法：學(xué)生自評(píng)以“反思”的形式進(jìn)行，寫(xiě)出收獲與不足，老師通過(guò)“自評(píng)”了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，技能和理論掌握情況?；ピu(píng)采取組內(nèi)排序，增加競(jìng)爭(zhēng)和有效性，通過(guò)“互評(píng)”了解學(xué)生的差距。對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)可以根據(jù)校企雙方議定的可參照的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化，例如《動(dòng)畫(huà)過(guò)程繪制》課程每個(gè)單元任務(wù)就是通過(guò)具體量化的《質(zhì)量檢查表》來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目作品的專業(yè)評(píng)價(jià)，而《攝影技術(shù)應(yīng)用》課程是通過(guò)《任務(wù)單》進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。

另外，為了提高課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，我們還與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了教學(xué)評(píng)價(jià)軟件平臺(tái)，使得課堂評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果迅速的以餅圖、直方圖等直觀形象出現(xiàn)在投影屏幕上，極大的克服了課堂評(píng)價(jià)人工統(tǒng)計(jì)速度慢、結(jié)果不夠直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生的課堂積極性顯著提高。

5、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接的教學(xué)環(huán)境

為了更好地與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校加大投入建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，各專業(yè)均建立了3個(gè)以上相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所大都模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，有的甚至可以直接開(kāi)展對(duì)外服務(wù)。另外，學(xué)校還有一個(gè)校辦工廠、一個(gè)駕校、一個(gè)汽車美容工作室、一個(gè)影視動(dòng)畫(huà)工作室及動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，能最大限度的熟悉真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，能進(jìn)行具有實(shí)際商業(yè)價(jià)值的“來(lái)料加工”、“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“對(duì)外服務(wù)”，能接受企業(yè)文化的熏陶、適應(yīng)企業(yè)的“6S”管理。值得一提的是數(shù)字傳媒教研組利用影視動(dòng)畫(huà)工作室及動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室率先開(kāi)展工作室產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，完成了包括《學(xué)校國(guó)家示范校申報(bào)專題片》、《建陽(yáng)在榕同鄉(xiāng)會(huì)19年發(fā)展專題片》、《清正廉潔幸福一生》二維動(dòng)畫(huà)片、《追隨》公益短片等在內(nèi)的系列實(shí)踐項(xiàng)目，打通了校內(nèi)工學(xué)交替的通道，為師生在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，校企合作的影視動(dòng)畫(huà)工作室還為我校影視動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目技能大賽訓(xùn)練作出了貢獻(xiàn)，迄今從影視動(dòng)畫(huà)工作室走出的國(guó)賽選手已經(jīng)拿到全國(guó)一等獎(jiǎng)一人次、二等獎(jiǎng)二人次、三等獎(jiǎng)三人次的優(yōu)異成績(jī)。

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展迅速，態(tài)勢(shì)良好，在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新等方面都已取得了可喜的成績(jī)，然而，還存在教育層次單一化、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高、資格認(rèn)證體系不完善、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求等問(wèn)題。

（作者單位：福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編》，姜大源主編，高等教育出版社，2008年12月。

[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)》，姜大源，《教育研究》2011年第11期。

[3]《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》，黃堯主編，高等教育出版社，2009年6月。

第五篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究論文

摘要:該文在闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐,分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的兩種新模式,即“參與式”教學(xué)模式與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式,為全民創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)形式下高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);課程教學(xué)改革

1引言及文獻(xiàn)綜述

1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念,自此“三創(chuàng)”教育逐漸成為我國(guó)高等教育改革與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程之一,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理、計(jì)量管理、財(cái)務(wù)管理、系統(tǒng)科學(xué)等課程的前導(dǎo)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷地滲透到科學(xué)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等各個(gè)領(lǐng)域,并成為這些領(lǐng)域十分重要的組成部分。因此,圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育的新模式,對(duì)于更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要意義。當(dāng)前,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)課程改革的研究并不多見(jiàn)。余達(dá)錦和楊淑玲(2013年)研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育問(wèn)題,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的新模式——高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)。王紅雨閆和廣芬(2014年)研究了師生認(rèn)知視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程體系,認(rèn)為綜合性目標(biāo)與階梯性目標(biāo)的共存、應(yīng)用性技能與發(fā)展性能力的連接、復(fù)合型課堂與聯(lián)盟型平臺(tái)的聯(lián)合應(yīng)成為改進(jìn)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)、完善創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)的基本策略。盧淑靜(2015年)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制。許小花和張鴿(2012年)分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系構(gòu)建之間的關(guān)系。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn),注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的教育(王為民,2013年)。創(chuàng)新教育是一種以開(kāi)創(chuàng)性個(gè)體為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的具體價(jià)值的體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),形成創(chuàng)業(yè)基本能力與實(shí)踐技能的教育。(余達(dá)錦和楊淑玲,2013年)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(1)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重理論輕應(yīng)用,重技能輕創(chuàng)新,忽視統(tǒng)計(jì)工具的使用與統(tǒng)計(jì)案例的解析。(2)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)觀念比較陳舊,教學(xué)模式比較單一。由于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)講授《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師大都不是學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)出身的,這些教師在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)之前,都需要進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)修和提高。同時(shí),應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)者主要是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,一定程度上決定了他們對(duì)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的目的和意義認(rèn)識(shí)不足,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且大部分的學(xué)生是文科生,學(xué)習(xí)此門(mén)課程的畏難心理也一定程度上影響了教學(xué)效果與教學(xué)實(shí)施。(3)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段比較落后,統(tǒng)計(jì)案例少,統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用不夠,難以體現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)老師對(duì)SPSS、MATLAB、EVIEWES、R等統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)工具掌握不夠,運(yùn)用不夠。同時(shí),集統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體的教科書(shū)也不多見(jiàn)。(4)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核與評(píng)價(jià)方式單一。大多數(shù)高校的考核還停留在期末考試中的“筆試”上,沒(méi)有真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的能力,不利于對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的考查。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,“參與式”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革中可以得到有效的利用。

4.1“參與式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)

“參與式”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)而言的,是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,提倡學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前中外現(xiàn)代教學(xué)的改革與實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生主體的參與得到普遍重視。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程參與式教學(xué)改革的設(shè)計(jì),主要包括激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與理念、第一課堂設(shè)計(jì)上的全程參與、第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與、第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與4個(gè)方面的內(nèi)容。

4.1.1激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與理念

教學(xué)不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單組合,它應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生主動(dòng)參與而融入教與學(xué)的全過(guò)程。從邏輯順序來(lái)看,主體參與是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性是主動(dòng)參與的前提。傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)缺乏必要的激勵(lì)措施,使得學(xué)生參與熱情比較低,融入教學(xué)的程度、深度不夠。因此,要樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)參與理念,通過(guò)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程歷史的介紹、對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性的強(qiáng)調(diào)以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例解析來(lái)提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知。

4.1.2第一課堂設(shè)計(jì)上的全程參與

課堂設(shè)計(jì)上的學(xué)生參與體現(xiàn)的是互動(dòng)參與式教學(xué)法的要求。它以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的“溝通”與“對(duì)話”,促使學(xué)生在心理上與行動(dòng)上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從而將學(xué)生從單純接受者的角色向?qū)W習(xí)過(guò)程的主體轉(zhuǎn)變,從接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課堂設(shè)計(jì)上的參與過(guò)程,主要是指第一課堂的知識(shí)傳授與互動(dòng)。主要包括課堂講授、課內(nèi)討論等。一般通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生課堂作業(yè)練習(xí)、學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論等形式體現(xiàn)。

4.1.3第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與

第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與主要是指互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)以及與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課外科技活動(dòng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐操作大賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽、統(tǒng)計(jì)案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽等,在比賽中要求學(xué)生能夠自主完成選題、設(shè)計(jì)方案與調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。在比賽每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論和方法,并且加入自己的創(chuàng)新元素,以此提升學(xué)生多種途徑地采集數(shù)據(jù)、多方法分析數(shù)據(jù)、多途徑評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的實(shí)踐能力,提升學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的能力。

4.1.4第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與

第三課堂補(bǔ)充參與主要包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他途徑的自我學(xué)習(xí)與釋疑。教師可以在Blackboard平臺(tái)搭建“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)平臺(tái),開(kāi)發(fā)視頻材料、電子教案、多媒體課件、課程游戲、案例分析、習(xí)題課和試卷庫(kù)等多個(gè)學(xué)習(xí)模塊。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、尋求網(wǎng)上答疑。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的搭建,有利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好與課程掌握程度,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,合理選擇學(xué)習(xí)方法。而教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置,有利于學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì),選擇感興趣的案例進(jìn)行研討與攻關(guān)。此外,也有利于學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間通過(guò)QQ、微信、電子郵件等開(kāi)展討論,而不受時(shí)間、地域和空間的限制。

4.2“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。該方法的典型特征是以項(xiàng)目為主線,實(shí)踐為導(dǎo)向,任務(wù)為載體。教學(xué)過(guò)程中能夠凸顯學(xué)生的主體與中心地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)與組織實(shí)施安排,倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠很好地把學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、素質(zhì)形成、能力發(fā)展融為一體(徐釗,2012年)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)一般要遵循以項(xiàng)目的可操作性為前提、尊重學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)控制與考評(píng)等相關(guān)原則,實(shí)施流程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)考核3個(gè)環(huán)節(jié)。

4.2.1教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與背景講解等。根據(jù)學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn),選擇與設(shè)計(jì)可行的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。一般而言,所選項(xiàng)目既要保證涵蓋課程的重要知識(shí)點(diǎn),又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。首先,項(xiàng)目要有可行性,項(xiàng)目所涉及的背景知識(shí),學(xué)生要熟悉、易理解、感興趣。其次,項(xiàng)目大小和難易要適當(dāng)。過(guò)難、過(guò)大、過(guò)于綜合的項(xiàng)目,將容易挫傷學(xué)生的興趣與積極性,而過(guò)易、過(guò)小的項(xiàng)目,也難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難、勤于探索的精神的目的,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外,項(xiàng)目還要有階段性目標(biāo)和適度的綜合性。這樣一方面能夠使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行控制與評(píng)估;另一方面也便于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行檢查與反思?？傊?教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì),要注重把學(xué)生待掌握的知識(shí)和已掌握的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合,能夠使學(xué)生的思維得以訓(xùn)練、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拓展,能力與素質(zhì)得到提升。

4.2.2項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中,在第一堂課教師就要引導(dǎo)學(xué)生,明確將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而有獨(dú)立的子項(xiàng)目。同時(shí),隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,要及時(shí)對(duì)現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與重組,甚至還要對(duì)參考教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和重新編排。教學(xué)中每一個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,既要使學(xué)生明確該階段子項(xiàng)目的最終成果形式,也要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與演練,還要有學(xué)生項(xiàng)目成果的展示以及對(duì)成果的最后修正環(huán)節(jié)。

4.2.3評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括匯報(bào)成果、學(xué)生研討、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、目標(biāo)考核等。要保證應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施效果,必須做好評(píng)價(jià)考核這一環(huán)節(jié)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)更重要是學(xué)生通過(guò)對(duì)子項(xiàng)目成果的展示,開(kāi)展自評(píng)與互評(píng),一方面由學(xué)生自己去尋找項(xiàng)目的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題；另一方面有學(xué)生之間相互去尋找各自項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。而老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)價(jià)與考核不僅在整個(gè)項(xiàng)目的最終完成階段進(jìn)行,還應(yīng)該貫穿于每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程與環(huán)節(jié),使得學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、掌握新知識(shí)、鍛煉新思維。只有這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

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