第一篇：簡述英語詩歌教學(xué)與大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)論文

論文關(guān)鍵詞:英語詩歌 閱讀能力 教學(xué)現(xiàn)狀 影響因素 積極作用

論文摘要:本文結(jié)合大學(xué)公共英語課教學(xué)現(xiàn)狀,以及影響閱讀能力的基本要素,分析了英語詩歌的特征符合大學(xué)生的需要,并提出英語詩歌閱讀和欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語閱讀能力具有積極作用。

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前,對于多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生而言,英語課很難帶給他們快樂。由于考級的壓力,學(xué)生所閱讀的讀物多以課本為主,目的多為通過考試,以獲得樂趣為動機而閱讀的學(xué)生只有20%。

綜觀大學(xué)英語各個版本的教材不難發(fā)現(xiàn),教材題材單一。在閱讀選材標準的相關(guān)研究中,多名學(xué)者提到了應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,選擇適當?shù)牟牧?以便讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。另一項調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生都認為英語課外閱讀有助于提高英語水平。45%的學(xué)生喜歡選擇標題或者內(nèi)容有趣的材料,調(diào)查對象在英語閱讀中的最大困難是難以找到適當?shù)拈喿x材料,或不知什么讀物更適合自己。

2.影響學(xué)生閱讀能力的因素

2.1陳述性知識。

認知心理學(xué)認為,陳述性知識指由能夠作為命題儲存起來的有意識掌握的事實、概念或觀點構(gòu)成的信息。換言之,這也是語言學(xué)家所說的知識的輸入過程。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程就是不斷地積累陳述性知識的過程,但陳述性知識越豐富不一定意味著具備很強的理解力。有效的閱讀過程是讀者注入自己的思想和活力,與作者進行交流、產(chǎn)生共鳴的雙向活動。Richards等把理解分為四個層次,即字面理解,推斷理解、批評理解及欣賞理解。通常情況是學(xué)生接觸一篇閱讀材料時幾乎認識每個詞卻不能領(lǐng)會真實的含義,這無疑是陳述性知識缺乏的表現(xiàn)。

2.2過程性知識。

過程性知識是關(guān)于一些我們知道如何做的事情但并非有意識掌握的知識。有效的閱讀過程是讀者注入自己的思想和活力,與作者進行交流、產(chǎn)生共鳴的雙向活動。但觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖具備了一定程度的英語知識及某領(lǐng)域的知識,但在實際閱讀中常有費解感,究其原因是只達到了字面理解,而未實現(xiàn)推斷理解,更談不上欣賞理解。

3.詩歌的特征符合大學(xué)生的需要

在目前的情況下,筆者認為在公外課堂進行廣泛的文學(xué)課教學(xué),條件還不成熟。公外的學(xué)生還需通過系統(tǒng)的教材來增加語言知識,而通過補充適當?shù)拈喿x材料可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。筆者通過一年的調(diào)查認為,詩歌是大學(xué)生最為感興趣的文學(xué)形式之一。著名教授董亞芬先生也說過,英語學(xué)習(xí)應(yīng)該重視英語詩歌的學(xué)習(xí)。因為詩歌的目的在于通過快感給人以教益。

具體而言,筆者認為詩歌有以下適合大學(xué)生的特點:

3.1詩歌是最精練的語言藝術(shù)。

“每個詞都有極強的表現(xiàn)力,做到一言窮理,兩字窮形,以少總多,使情貌無遺”。學(xué)生可以將詩歌一點點剖析,從中觀察語言的各個要素,如語音、語法、書寫形式、意義等的常規(guī)與變異,從愉悅的審美體驗中去把握語言的變化規(guī)律,而且可以在其他語境中創(chuàng)造性地發(fā)揮這種經(jīng)驗,從而有效地促進英語水平和技能的提高。

3.2詩歌是想象的藝術(shù)。

按照華茲華斯和柯勒律治的說法,想象具有創(chuàng)造的能力,能將人的全部靈魂帶動起來,激發(fā)和支持人們天性的永久部分。它為想象力豐富的大學(xué)生提供了更多發(fā)揮思想的余地。

3.3詩歌富含各種修辭手法,比如意想、比喻、象征等。

學(xué)生可以通過較少的篇幅獲取較多的文法知識。對于其他文學(xué)作品的理解也有好處,詩歌中的用典多,典故是文化的一種體現(xiàn),通過讀詩,提供了又一了解文化的窗口。

為什么詩歌一直沒有受到同行的重視?經(jīng)過與同行及學(xué)生的交流,筆者發(fā)現(xiàn),許多人認為詩歌難教難學(xué)。事實上,無論是國內(nèi)或國外,從小學(xué)起,詩歌就一直是語文課本的主體之一。詩歌如同其他的文學(xué)作品,也有難易、雅俗之分。教師的任務(wù)是選擇推薦適合的作品給學(xué)生,并鼓勵學(xué)生大膽去讀。在教授過程中,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言 的美,從而激發(fā)其對語言的熱愛。

4.詩歌賞析對閱讀能力培養(yǎng)的積極作用

解讀英詩是交互閱讀模式的體現(xiàn)。交互閱讀是讀者的心理與外在語篇的相互作用。閱讀活動能激活讀者腦中的世界知識,并被語篇所提供的新的信息修改和延伸。閱讀過程是這兩部分信息互為補充的過程,并最終豐富和充實了讀者的世界知識。從一定程度上來說,評析詩歌幫助實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的,在閱讀教學(xué)中有如下作用:

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)家用“動機”這個詞來解釋個體發(fā)出能量與沖動,指導(dǎo)個體將行為指向某一特定的目的并維持這一行為的種種內(nèi)部狀態(tài)與過程。當學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)動機時,往往會收到事半功倍的效果。詩的意境美妙無比,一首詩就像一幅畫,情感得到了升華。心理學(xué)家的研究表明,在愉悅的環(huán)境下從事學(xué)習(xí)活動能有效克服影響學(xué)習(xí)進程的焦慮和恐懼心理,還能降低學(xué)習(xí)難度,因而閱讀過程變得快樂而充滿激情。

4.2豐富陳述性知識。

陳述性知識是在不斷的閱讀實踐中逐漸變得豐富的,而豐富的陳述性知識又能使理解更加深入。對詩歌中每個詞的解析不能局限于字面含義,應(yīng)進行深刻挖掘,得到其引申義和比喻義,方能回味出詩歌中的意境,這是豐富陳述性知識的一條重要途徑。生動而形象的語言比抽象而概括的語言具有更強的信息傳遞性和傳神性,同時增強了語言的表現(xiàn)力、豐富性和深度,運用生動形象的語言乃詩歌的典型特征。

4.3提高過程性知識。

學(xué)生能夠在欣賞詩歌的愉悅中走向創(chuàng)作之路,這表明過程性知識得到了提高。詩歌短小精悍、耐人尋味,學(xué)生在創(chuàng)作的同時得到了視覺、聽覺、感覺的享受,得到美的熏陶。過程性知識是建立在陳述性知識基礎(chǔ)之上的,唯有豐富的知識輸入方能產(chǎn)生高效的知識輸出。

5.結(jié)語

解讀英語詩歌為閱讀能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件,使閱讀不再是讀者被動接受語言刺激,而是讀者主動作出反應(yīng)的過程。讀者與語篇間不斷地相互作用以建立完整的意義。外語學(xué)習(xí)的最終目的是如何用外語獲取信息,而閱讀則是獲取信息的重要途徑。

參考文獻:

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第二篇：高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入，全球就業(yè)市場對人才的需求，尤其是具備較高英語技能的綜合型人才需求在不斷增加。高校是培養(yǎng)英語人才的重要場所，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的重要平臺。高校英語教師，尤其是英語公共課教師在這個平臺中扮演著重要的角色，他們教學(xué)能力的高低直接決定著大學(xué)生英語應(yīng)用能力的高低。所以，研究英語教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀以及高校對英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)情況是十分必要的。

一、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)

高校教師教學(xué)能力是高校教師培養(yǎng)的重中之重。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》強調(diào)要“把教學(xué)工作作為教師考核的首要內(nèi)容”。而對于英語教師，尤其是各大高校中承擔(dān)著英語公共課程任務(wù)的教師，他們肩負著培養(yǎng)大學(xué)生英語基礎(chǔ)能力以及不斷提升整個大學(xué)生群體英語應(yīng)用能力的重任。所以，教師的教學(xué)能力就顯得尤為重要。教師既要按教育部2007年7月公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》做到“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時還要增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。對高校英語課程的要求即是對英語教師所需教學(xué)能力提出的要求。可見，英語教師教學(xué)能力直接影響學(xué)生的英語水平。

二、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題及分析

雖然高校英語公共課教師教學(xué)能力的重要性眾所周知，但是各高校對其培養(yǎng)卻呈現(xiàn)諸多問題。由于各高校的英語公共課程隸屬于基礎(chǔ)公共課程，并不能體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)特色或是發(fā)展方向，所以導(dǎo)致英語公共課教師在入職培訓(xùn)、職務(wù)晉升、科研項目等諸多方面與高校專業(yè)課教師形成了鮮明的對比。首先，對高校英語公共課教師的培養(yǎng)更加注重科研成果而不是教學(xué)成效的考核。一方面，高校英語公共課教師在職級晉升中的科研壓力較大。近些年，各大高校在完善教師職稱改革方面都加大了力度，許多高校改變了以往對高校教師職稱的設(shè)置，從單一的“教學(xué)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)型”、“教學(xué)科研并重型”“科研型”“教研型”“職業(yè)教育型”等各種職務(wù)類型并存，從一定程度上緩解了高校教師在評定職稱中評定要求單一的局面。而職稱晉升一般均要求有省級以上科研項目的申報或是在國家級、省級核心期刊發(fā)表論文，而對高校英語教師，尤其是英語公共課教師來說，英語類的科研課題是一道“難題”。

據(jù)統(tǒng)計，英語公共課教師能申請到省級科研項目的數(shù)量還不到其他專業(yè)的四分之一，而接受英語類文章的期刊也是少之又少。同時，英語公共課教師科研在研究范圍、專業(yè)程度，申請課題、發(fā)表論文的層次上均略顯遜色。在職稱晉級等任務(wù)的重壓下，英語公共課教師必然把工作的重心向科研方面傾斜。另一方面，高校英語公共課教師教學(xué)任務(wù)量繁重，也成為高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)的問題所在。隨著近幾年高校的擴招，一些高校為了應(yīng)對不斷增加的學(xué)生人數(shù)而帶來的對英語公共課程的需求，而不斷增加英語公共課教師的額定課時。有些高校的教師每年要完成360到420學(xué)時，基本上一周要有16到20學(xué)時才能完成額定的教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得多數(shù)教師疲于授課。

而同時，英語公共課的授課班型也逐步地從“小班”變?yōu)椤按蟀唷鄙踔潦瞧甙耸说摹俺蟀嘈汀钡氖谡n。大班型的授課使高校英語公共課教師耗費了大量的精力與體力，再加上相當繁重的科研任務(wù)，使得高校英語公共課教師沒有時間把更多的精力放在教學(xué)或是對學(xué)生的培養(yǎng)上，更不用提及參與高校的教師教學(xué)技能培訓(xùn)了。其次，對高校英語教師教學(xué)能力的培訓(xùn)缺乏“基本功”一類基礎(chǔ)技能的再塑造。由于近幾年高校擴招對高校教師崗位的需求尤其是公共課教師的需求不斷增加，使得高校對英語公共課教師的錄用不夠慎重。對高校英語教師的專業(yè)背景還是海外留學(xué)經(jīng)歷等的要求都不夠嚴格，這對英語教師教學(xué)能力也造成了一定的影響。以遼寧省某高校為例，其英語公共課在職教師有31人，其中，獲得博士學(xué)位的僅有3人；本科以及碩士階段均為英語或英語相關(guān)專業(yè)的占72%，英語師范專業(yè)畢業(yè)的教師僅占34%；而具有在國外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的占47%，其中，一年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的僅占13%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，高校英語公共課教師與高校其他專業(yè)教師相比學(xué)歷偏低，海外留學(xué)經(jīng)歷偏少，而且具有師范專業(yè)背景的教師偏少。這些也是高校英語公共課教師教學(xué)能力偏低的原因之一。

最后，對高校英語教師教學(xué)能力的培訓(xùn)缺乏“創(chuàng)新意識”。經(jīng)濟全球化對具備“創(chuàng)新意識”的高校畢業(yè)生的需求不斷增加，而高校畢業(yè)生的“創(chuàng)新意識”主要依賴于高校教師在這方面的培養(yǎng)，只有具備“創(chuàng)新意識”的高校教師，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的合格人才。而高校英語公共課教師仍常年處在傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)模式中。一方面，高校對教師課堂教學(xué)的考核仍然以課上板書、課后作業(yè)、課堂教案等傳統(tǒng)的教學(xué)標準為考核內(nèi)容，教師只需做到這些基礎(chǔ)內(nèi)容，即使完成了任務(wù)，也很少能把英語的授課內(nèi)容與大學(xué)生社會實踐、口語應(yīng)用、職場英語等實踐類的內(nèi)容有機結(jié)合起來。甚至有些英語公共課教師只關(guān)注英語四、六級考試的通過率，而對其他實踐類的英語比賽輔導(dǎo)、學(xué)生英語第二課堂以及英語社團活動卻置之不理。另一方面，高校對英語公共課程改革的要求不高。

例如，對高校英語公共課程中網(wǎng)絡(luò)課程的使用要求有限。有些高校雖然開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但是英語公共課的網(wǎng)絡(luò)上線課程在數(shù)量與質(zhì)量方面都不能與專業(yè)課程相比，而英語教師亦很少利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實施對英語課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與新時期大學(xué)英語課程的要求與大學(xué)生實踐的需求相去甚遠，使英語公共課程內(nèi)容枯燥無味、缺乏實用性。

三、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

針對現(xiàn)階段高校英語教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及高校對英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面的不足，應(yīng)該在以下幾個方面進行相應(yīng)的培養(yǎng)從而逐步提升高校英語教師的教學(xué)能力，使大學(xué)生真正受益。首先，逐步完善針對高校英語公共課教師教學(xué)科研業(yè)績的考核機制。完善的科研教學(xué)考核制度是保證高校英語教師能夠積極完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。一方面，高校應(yīng)該針對英語公共課教師教學(xué)科研的實際情況，為其量身定制考核標準。由于英語公共課教師在科研項目的申報中無論是申報難度還是申報等級都較為困難，所以，對英語公共課教師科研的考核力度應(yīng)該適當放寬，并更加注重對其教學(xué)能力的培養(yǎng)。

另一方面，應(yīng)該完善英語公共課教師的獎勵機制。多數(shù)高校現(xiàn)在仍以教師能否完成額定工作量或能否超額完成教學(xué)工作作為重要的考核與獎勵標準。但是，僅靠教學(xué)工作數(shù)量的提升是不能真正提高大學(xué)英語課堂效果的。只有“質(zhì)”的保證，才能為大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語課堂環(huán)境并提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。所以，高校更應(yīng)該關(guān)注教師的培養(yǎng)工作。

其次，加強對高校英語公共課教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)。高校英語公共課教師的培訓(xùn)應(yīng)該從兩個方面做起。一方面，應(yīng)該注重英語基本功的培訓(xùn)。許多在職的英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)或是沒有海外留學(xué)經(jīng)歷，對英語的語法、語音等基礎(chǔ)知識以及英語國家國情、民俗等相關(guān)語言文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致課堂中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)語言類或是外國文化常識類的錯誤，這些錯誤將直接導(dǎo)致大學(xué)生對英語語言認知錯誤以及實踐應(yīng)用錯誤。

所以，高校應(yīng)該加強對英語公共課教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，并給予英語教師，尤其是英語公共課教師出國留學(xué)或是在職培訓(xùn)等必要的培訓(xùn)內(nèi)容，從而不斷提升英語教師自身的語言文化底蘊。

另一方面，應(yīng)該注重英語公共課教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。許多在職的英語教師，雖然是英語專業(yè)畢業(yè)或有海外留學(xué)經(jīng)歷，但是其并非師范類畢業(yè)。雖然我國要求所有的在編教師在上崗之前都要進行崗前培訓(xùn)，但是集中的崗前培訓(xùn)只利用短短的幾個周末，僅對《高校教師倫理道德》《高等教育法規(guī)》《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等幾門教師專業(yè)基礎(chǔ)課程進行粗略的講解，不論在理論基礎(chǔ)還是應(yīng)用實踐方面都是不足的。這些偏重理論的課程并不能完全使教師了解課堂的真實情況，對于如何處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實問題不能給予有效的解答，導(dǎo)致一些教師由于課堂掌控能力差而面臨沒有學(xué)生選課的尷尬境地。

所以，高校應(yīng)該在崗前培訓(xùn)之后加大對非師范專業(yè)英語教師的進一步跟蹤培訓(xùn)。應(yīng)該經(jīng)常組織同行教授進行“互聽互評”活動，或是教研室經(jīng)常組織集體備課，使這類英語教師能夠順利進入角色，成為英語基礎(chǔ)與教學(xué)基礎(chǔ)扎實的大學(xué)教師。最后，應(yīng)該增加對英語公共課教師“創(chuàng)新意識”以及實踐能力的培養(yǎng)。在求職就業(yè)的國際化市場中，英語已經(jīng)不再是一門專業(yè)技術(shù)，而是一門基礎(chǔ)技能。而這門基礎(chǔ)技能只有在融入了專業(yè)知識與“創(chuàng)新意識”后，才能為大學(xué)生在就業(yè)市場中謀得一席之地。作為高校英語公共課教師更應(yīng)該明白這個道理，所以，在英語教學(xué)中應(yīng)該融入創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。這就需要高校教師先具備“創(chuàng)新意識”，不斷嘗試把國家提倡的新方針、國際上先進的研究方法不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅成為英語基礎(chǔ)知識過硬而且還具備創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。

四、結(jié)束語

高校英語教師是培養(yǎng)大學(xué)生英語技能以及英語實踐能力的主力軍。所以，各大高校應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，對英語公共課教師進行持續(xù)性的培養(yǎng)，并不斷強化英語教師的考核機制、專業(yè)技能以及創(chuàng)新與實踐意識，培養(yǎng)出符合市場需求、專業(yè)技術(shù)與英語素養(yǎng)全面的大學(xué)生。

參考文獻:

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第三篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼?，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對大學(xué)生進行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質(zhì)是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應(yīng)該加深對培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學(xué)和引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。國際著名學(xué)術(shù)團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學(xué)校都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢姡褜W(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動。比如作者本人是保險學(xué)院的，在保險學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進行提問，或設(shè)計案例讓學(xué)生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學(xué)實踐，提高大學(xué)生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實踐基地，設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學(xué)生提供實踐的機會和場所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務(wù)隊”活動就是學(xué)校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團結(jié)協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對學(xué)生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調(diào)查活動，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對學(xué)過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強調(diào)實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內(nèi)容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應(yīng)注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力?？梢猿闪W(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經(jīng)驗融會到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)；學(xué)?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學(xué)生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學(xué)?？梢越M織各類學(xué)科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標的指導(dǎo)思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學(xué)、全面的評價機制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對大學(xué)生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門要設(shè)法出臺相關(guān)激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學(xué)生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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6.周進.延邊大學(xué)報 2007年9月

第四篇：大學(xué)生職場能力培養(yǎng)論文

大學(xué)生職場能力培養(yǎng)論文

首先我說一下我自己對這節(jié)課的理解，大學(xué)生職場能力培養(yǎng)顧名思義就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的職場能力，為啟蒙大學(xué)生的初級的職業(yè)觀念，使大學(xué)生學(xué)會設(shè)計系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成獨特的職業(yè)興趣，鍛煉實用的職業(yè)能力，最終建立科學(xué)的職業(yè)理想。

我們目前的大學(xué)生職場能力課從啟蒙大學(xué)生的職業(yè)觀念，和引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力方面著手像我們展示了職場這一社會關(guān)系中的重要部分。在這門課程中我們學(xué)習(xí)了在職場中生存的技巧，包括職場中的原則，職場禮儀等。這使得在校大學(xué)生在學(xué)校就對職場有點心理準備，不對職場產(chǎn)生畏懼感。這門課程中的對自己興趣與職業(yè)方向的定位有助于我們了解自己的興趣愛好，引導(dǎo)自己朝著愿意的方向培養(yǎng)職業(yè)興趣。而各種職場能力的介紹就是向我們普及職場中需要具備的能力。

隨著高等教育向大眾化的普及，證書的含金量也越來越低，在求職中的左右逐步弱化，人才職場和用人單位最看重的是品德、只是、能力和業(yè)績。業(yè)績對大學(xué)生當然是不能苛求的。而傳統(tǒng)的教育體制與市場需求嚴重脫節(jié)，注重知道是的學(xué)習(xí)，而忽略能力的培養(yǎng)。一紙大學(xué)畢業(yè)證書智能證明你的知識儲備，對于用人單位來講，畢業(yè)證書只是一個基本條件，良好的職業(yè)化素養(yǎng)和能力才能是最重要的，是大學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此大學(xué)重視開設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)可顯得非常必要，但目前我們的大學(xué)生職場能力培養(yǎng)課仍沒有的到足夠的重視，僅作為全院公選課。我認為職場能力培養(yǎng)課應(yīng)納為公共必修課，而且要結(jié)合不同的專業(yè)開發(fā)具有針對性的職場能力培養(yǎng)課。

不同專業(yè)的方向不同，職業(yè)方向也不同。而不同職業(yè)的職業(yè)要求也不一樣。如科研型、管理型、事務(wù)型、文化型、工程型和社會型職業(yè)人員等。科研型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：科研工作是一種創(chuàng)造性勞動，科研型人員應(yīng)具備以創(chuàng)造力為核心的知識結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面，具備寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，外語交流能力，既要有專長又要有較淵博的知識，達到專與博的有效結(jié)合。具備獨立思考，勤于實踐，不怕挫折的良好心理素質(zhì)。管理型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：具備堅實的管理專業(yè)理論和實際知識，同時具有較廣博的自然知識和社會知識。具備一定的領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)和社會才能以及中外語言文字表達能力。具有健康的身體和充沛的精力以應(yīng)付千頭萬緒和千變?nèi)f化的工作。事務(wù)型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：在知識方面?zhèn)戎赜诨A(chǔ)文化知識，對于職業(yè)技術(shù)專門的知識有較具體的了解，要懂得統(tǒng)計，檔案管理知識，熟悉專門法規(guī)和規(guī)章條例，一些涉及外國單位對外語也有較高的要求，嚴守紀律，保守秘密，有的還要禮儀方面的特殊要求。在能力方面要求具有較高的社交能力，語言表達能力和干練的辦事能力等。工程型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對相近專業(yè)的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應(yīng)用能力，語言表達能力和理論應(yīng)用實際的能力。文化型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)：在知識和能力對從業(yè)者素質(zhì)方面能博采眾長和廣泛涉獵有敏銳的觀察力，豐富的想象力，堅強的毅力，得天獨厚的藝術(shù)天賦和不斷的創(chuàng)新精神。社會型職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)在知識素質(zhì)方面，應(yīng)具有基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，尤其是應(yīng)該具備廣泛的知識面和職業(yè)要求的專業(yè)知識；在能力素質(zhì)方面，要有一定事實上的理解能力。社會活動能力，組織協(xié)調(diào)能力，自身形象設(shè)計能力和文字表達能力等。針對上述不同的職業(yè)方向與相應(yīng)的專業(yè)和主觀意愿相結(jié)合對學(xué)生進行職業(yè)教育才是切實有效的。

所以我覺得現(xiàn)在我們所學(xué)的大學(xué)生職場能力培養(yǎng)課還不足以對我們以后的職業(yè)規(guī)劃起到指導(dǎo)作用，換句話說就是現(xiàn)在的我們做職業(yè)生涯規(guī)劃是不科學(xué)的。我們中的大多數(shù)人根本都不知道自己想要做什么甚至對自己的專業(yè)都沒有一個比較清楚地認識。因此找準自己未來的職業(yè)方向?qū)ξ覀冇蟹浅Ｖ匾囊饬x。在大學(xué)里，我們會發(fā)現(xiàn)有很多這樣的人，他們很努力，他們每天都在學(xué)習(xí)，他們也不墮落，但是他們進入社會以后的成就反而不如那些在大學(xué)期間不如他們努力學(xué)習(xí)的人。大家都知道，上天對于我們都是公平的，我們每個人都有24小時，但是為什么會有人成功，有人會失敗，就是我們應(yīng)該把時間用在什么地方。青年作家，知名傳媒人劉同在他的書中說他之所以能在三十來歲的年紀成為一個傳媒公司總裁一個重要的原因就是他在大學(xué)二年級就堅定信念成為一個電視傳媒人。他用大學(xué)的其余時間努力為他的目標汲取知識培養(yǎng)能力，最終使他在大學(xué)畢業(yè)時從2000多名應(yīng)聘者中脫穎而出，進入湖南衛(wèi)視工作。

大學(xué)中有三個任務(wù),增長知識,鍛煉能力和找到未來的方向。作為一名大學(xué)生，將來要面對的無非就是找到一個好職業(yè)，那就需要我們在現(xiàn)階段培養(yǎng)自己各方面的能力。如書面文字表達能力適應(yīng)能力、交往能力、團隊合作能力、判斷決策能力、信息能力、計劃能力、創(chuàng)造能力、判斷決策能力、心理承受能力、自我保護能力、工具使用能力等。這些都是為我們以后進入職場需要具備的基本能力。

大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔(dān)成人責(zé)任的過渡期，也是大學(xué)生步入社會的準備期。對每一個大學(xué)生來說，大學(xué)階段都是一生中最重要的時期之一。我們好好利用這個階段，培養(yǎng)自己所需的，社會所需的職業(yè)能力。

第五篇：學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)論文

摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點，是高中英語教學(xué)的重點，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，本文分析了英文報刊作為高中英語閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語報刊閱讀的課堂教學(xué)模式及其所具有的實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；報刊閱讀；輔助；教學(xué)模式

一、問題的提出

長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最受重視的項目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時代和信息社會發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識中，使他們常常處于一個整體的被動環(huán)境中，學(xué)生對教師所灌輸?shù)闹R，多采取被動接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語言的積極性及實際運用語言的能力。

本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實，相當部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識面極其狹窄，對外部世界的了解僅僅停留在課本知識上，多方位知識的欠缺較為嚴重，基于這種情況，與重點中學(xué)使用同樣一套教材，勢必達不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴大知識面，來進行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問題。

國家教委2000年新頒布的《英語課程標準》中指出，高中畢業(yè)生，其英語運用的水平應(yīng)達到七級要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報刊的閱讀有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報刊閱讀又是當今全球第二語言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢。

基于多方面的研究，我們認為，以英文報刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽說能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。

二、理論依據(jù)

需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要歸因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認為是具有各自獨特興趣風(fēng)格、需求和目標的獨立個體。教師在設(shè)計教學(xué)方法和編寫學(xué)習(xí)材料時應(yīng)基于所教班級的具體需求，并充分考慮教學(xué)對象的具體特點。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說認為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語言輸入材料。Brindley所強調(diào)的，使教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對課堂教學(xué)感到滿意的一項基本原則。Cunningsworth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評判一本教材是否成功的標準之一?？梢?學(xué)習(xí)者對閱讀材料的需求特點是選擇適當閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強學(xué)習(xí)動機、調(diào)動最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。

三、英文報刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析

1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當?shù)拈喿x材料,許多國外的研究人員從理論和實踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個比語言難易度更重要的標準。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報刊文章,不進行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認為應(yīng)讓學(xué)生以個人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問題進行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時效性、趣味性、知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標題本身要有吸引力，生動有趣。

2.以知識形成為取向的報刊閱讀材料的選擇

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線轉(zhuǎn)向了英文報刊閱讀進行輔助高中英語閱讀教學(xué)，報刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢：

(1)時效性。報刊雜志的內(nèi)容時效性強，學(xué)生可以通過英語閱讀了解當今國內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面的新聞時事；及當前世界的現(xiàn)狀、世界形勢的發(fā)展等。

(2)知識性。報刊雜志提供了豐富的知識，報刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識。

(3)趣味性。報刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對不同類型的文章的閱讀興趣，報刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時尚熱點等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。

(4)語言鮮活。在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強烈的時代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動的語言。

(5)詞匯豐富。報刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質(zhì)文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報刊語言的一大特點，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。

《學(xué)英語》報是我國較早的面向中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報。該報具有英文報刊的許多顯著優(yōu)點，并以其獨特的視角，為中學(xué)生提供了一個充滿生機、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報集知識性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)生活中，通過閱讀英文材料達到獲得信息的目的?！秾W(xué)英語》報分層的版面設(shè)計，時尚的亮點，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級標示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進行選擇閱讀。

四、課題實施的研究方案

1.目標：本課題以提高學(xué)生的閱讀水平為目標，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為核心，以激發(fā)閱讀的興趣為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以達到語言運用能力的全面提高。通過不斷探索和實踐，力求在理論與研究層面通過閱讀學(xué)習(xí)能力的提高取得新的突破，大面積提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

2.本課題實施的對象：高二年級七個班、高一年級兩個班。

3.課題實施的研究方法：

(1)問卷調(diào)查：通過對學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題進行了調(diào)查研究,以了解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習(xí)慣。

(2)分析研討：對學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題的問卷，進行了認真詳細的分析，獲得了一定的數(shù)據(jù)。

(3)技巧指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞報道的閱讀技巧、文章標題的解讀策略、猜測詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對文章內(nèi)容的判斷推理、分類詞匯的擴展記憶等，通過對報刊閱讀技巧的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英文報刊的語言基礎(chǔ)。

五、擬采取的措施及教學(xué)模式

1.壓縮教學(xué)時數(shù)、引入報刊閱讀

針對傳統(tǒng)實際教學(xué)現(xiàn)狀，我們在需求理論的指導(dǎo)下，進行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時數(shù)進行壓縮，不增加學(xué)生的課時負擔(dān)，并且對學(xué)習(xí)上的時間和結(jié)構(gòu)形式進行優(yōu)化調(diào)整，把報刊閱讀引入課堂(原每周五課時英語課語言知識講解及練習(xí)講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課)。當然，減少課內(nèi)語言知識的講解并非降低對他們的要求。我們在減少課業(yè)負擔(dān)的同時，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進行優(yōu)化，大膽放棄某些機械的、不合時宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實。

2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識

英文報刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關(guān)的國際知識等。我們強調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報刊的特點，新聞具有新鮮時尚、語言真實、簡練、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點，英語新聞的許多新生詞匯可以擴大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而，新聞時事報道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對閱讀新聞有一定的困難，通過對長短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學(xué)模式與課堂知識進行有機的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語言知識。

3.豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)英語》報豐富的內(nèi)容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。通過泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動，符合中學(xué)生的認識水平。我們根據(jù)報刊的不同內(nèi)容、不同特點，采取學(xué)生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學(xué)模式：

(1)話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語口語競賽”模式，由教師就《學(xué)英語》報學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話可說的同學(xué)踴躍上臺發(fā)表自己的觀點。

(2)即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報刊內(nèi)容進行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因為涉及的內(nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學(xué)生特別有話可說，氣氛熱烈。

(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

(4)記者采訪：就報刊內(nèi)容自設(shè)話題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學(xué)生充當“記者”進行“采訪”,學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達欲望，發(fā)展了自己的想象力，創(chuàng)造力。

(5)短劇表演：根據(jù)報刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來到中國一文（Touchedbygreatness）”，一個高大的男孩扮演Jordan，另5位學(xué)生分別是文章中的學(xué)生，英語課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類短劇的表演，他們的活躍遠勝過女生。

所有這些豐富的課堂教學(xué)模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實際的語言運用效果，給學(xué)生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能發(fā)揮主觀能動性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動性。

4.延伸課外閱讀，提高教學(xué)效果

本課題的開設(shè)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間。在課外學(xué)生能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報刊閱讀材料進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進程也可以根據(jù)自己的需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強了自學(xué)能力。同時，英文報刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，它促進學(xué)生涉獵課本以外的知識，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴大了教材的外延，增加了語言運用的機會，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任來。報刊閱讀又是教師實現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)、分類推進的重要途徑。

六、課題研究過程的反思

為使英文報刊閱讀教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動中我們堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個包括很多變項的相當復(fù)雜的過程，針對教學(xué)法進行課題的研究過程，將觸及教育觀念和教育思想的深層次的問題。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時，在課題研究過程中會出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報刊的技巧不夠完善等問題，這些對教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當今信息激增的時代，注意時效性信息的獲取，跟上時代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語教學(xué)方面取得新的突破。

我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。